Реферат и презентация по физике на тему «Нанотехнологии в военном деле». Реферат физика и военная техника

Реферат. Физика и оружие Победы.

Реферат. Физика и оружие Победы.

Руководитель: Л.А. ЕгороваАвтор: ученик 10 класса Честных Андрей

План.Введение1.Великая Отечественная война – «война моторов», «дуэль умов»,«сражение мыслей»2.Оружие победы, созданное во время войны

2.1.В небе фронтовом2.2.Броня крепка и танки наши быстры2.3.Выходила на берег «катюша…»

3.Ученые – фронту4.Помощь ученых оборонной промышленностиЗаключениеЛитератураПриложение

ВВЕДЕНИЕ

Тема моего реферата «Физика и оружие Победы».Чем дальше в прошлое уходит война, тем более значимым для нас становится подвиг советского народа в Великой Отечественной войне, тем весомее считается вклад учёных и конструкторов в эту победу.Физика – одна из наук на основе, которой базируется техника. Во время войны роль науки в развёртывании военного производства была огромна, что позволило не только выстоять в войне, но и победить.Цель реферата: показать роль физики в создании оружия Победы; рассказать о вкладе учёных-физиков в победу. Для достижения цели мне потребовалось решить следующие задачи:– прочитать и проанализировать книги об учёных-физиках, работавшихв годы войны над созданием новой военной техники;– показать роль физической науки в создании оружия Победы;– подобрать иллюстрированный материал для демонстрации образцов техники.В процессе работы над рефератом я познакомился с содержанием книг. В книгах М.Арлазорова «Фронт идет через КБ» и Левитина Б.В. «Академия наук СССР в годы войны» рассказывается о научных изысканиях учёных-физиков и конструкторов при создании новых образцов оружия.П.Асташенков в своей книге рассказывает о создании легендарных Илов авиаконструктором С.В. Ильюшиным.«Оружие Победы» – иллюстрированный сборник образцов оружия, созданного и усовершенствованного в годы войны.

1. Великая Отечественная война – « война моторов», «дуэльумов», «сражение мысли».22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на нашу Родину, чтобы поработить ее и уничтожить. Смертельная опасность нависла над первым в мире государством рабочих и крестьян. Для всех советских людей началась священная и грозная битва за жизнь, свободу и независимость, началась Великая отечественная война.Советские ученые, конструкторы, инженеры с первых дней войны были полны решимости отдать все свои силы, знания, весь свой труд и опыт великому делу разгрома фашизма.«Все для фронта, все для победы!» – эти слова стали девизом миллионов. Как никогда был ясен тезис о войне: «…берет верх тот, у кого величайшая техника, организованность, дисциплина и лучшие машины…» Развернувшаяся битва стала не только смертельной схваткой двух миров -социализма и фашизма, – но и « войной моторов», «дуэлью умов», «сражением мысли», линия фронта как бы незримо прошла через конструкторские бюро и исследовательские институты. В них ковалось оружие победы. Набатом звучал призыв: «Всегда опережать технику врага». «Я не вижу моего врага – немца – конструктора, который сидит над своими чертежами…в глубоком убежище. Но, не видя его, я воюю с ним…я знаю, чтобы не придумал немец, я обязан придумать лучшее. Я собираю свою волю и фантазию,…все мои знания и опыт,…чтоб в день, когда два новых самолета – наш и вражеский столкнулись в военном небе, наш оказался победителем» – писал авиаконструктор.

2. Оружие победы, созданное в годы войны.

2.1. В небе фронтовом.

В суровые военные будни, отводя на сон два-три часа в сутки, Семен Алексеевич Лавочкин создавал новый быстроходный, маневренный, хорошо вооруженный истребитель Ла-5. Чтобы сделать машину стремительной и более «живучей», конструктор поставил на нее звездообразный двигатель конструкции А. Д. Швецова; этот двигатель имел большую мощность и воздушное охлаждение, что делало его более надежным (в случае пробоя системы охлаждения двигатель не выходил из строя за счет перегрева). Была также переделана головная часть самолета, сменено горизонтальное «оперение» и крыло, усилена броневая защита летчика. Новый самолет был создан в кратчайший срок. Уже через две недели после испытания опытного образца его производство было запущено в серию, вскоре машины пошли в бой. Первые полки истребителей Ла-5 участвовали в сражениях уже осенью 1942 года: они громили фашистов под Сталинградом и помогли превратить небо над городом в «грандиозную мясорубку для немецкой авиации». В 1943 г, когда страна подводила итоги битвы на Волге, С.А. Лавочкин за свой творческий вклад в эту победу получил высокое звание Героя Социалистического Труда. В 1943 г Военно-воздушные силы получили еще одну отличную машину. Под руководством авиаконструктора А.С. Яковлева на базе самолета Як-1 был сконструирован самый легкий (всего 2650 кг) и маневренный истребитель второй мировой войны Як-2. Во время войны были созданы и усовершенствованы другие типы самолетов. В 1943 году был создан пикирующий бомбардировщик Ту-2 конструктора А.Н. Туполева, поднявший 3000 кг бомб, развивающий скорость 547 км/ч, а в 1944 году – штурмовик ИЛ-10 конструктора С.В.Ильюшина с устойчивой броней и вооружением. Этот самолет покрыл себя неувядаемой славой, прозванный фашистами «летающим» танком, «черной смертью». О наших самолетах говорили:«Славьтесь гордые в атаке «Илы», «Лавочкины», «Яки» – боевые корабли».

2.2. Броня крепка и танки наши быстры.

И в конструкторских бюро танкостроителей полным ходом шла напряженная творческая работа. В 1943 г под руководством инженеров Ж. Я. Котина, А.И. Благонравова, Н.А. Духова в краткие сроки был создан новый советский тяжелый танк Ис-2. Его масса была 45 т., по технической характеристике значительно лучше: толщина брони 90-120 мм, скорость до 52 км/ч. Танк имел мощное вооружение: пушку 122 мм калибра, и 4 пулемета. Создание Ис-2 явилось блестящим научно-техническим достижением. Эта машина была признана одной из самых лучших в истории войны. На базе танка Ис-2 – в 1944 г„ был создан ряд тяжелых самоходных артиллерийских установок, в том числе Ису-152 своими огневыми залпами эта гусеничная «царь-пушка» громила врага в конце войны. Появление на полях сражений машин Ис-2 и Ису-152 похоронило надежды гитлеровских захватчиков на техническое превосходство их танков – «пантер, тигров, фердинандов». Вначале 1942 г. коллектив под руководством В.Г. Грабина пополнил вооружение нашей армии новым могущественным орудием – 76-миллиметровой пушкой Зис-3, ставшей самой массовой в годы ВОВ. Зис-3 делала 25 выстрелов в минуту, снарядами массой по 6,23 кг, дальность стрельбы составляло 13 км. Весной 1943г. была создана противотанковая пушка — 100-миллиметровая, стреляла 10 ударов в минуту снарядами массой по 16, 3 кг, поражала на дальности 1500 метров, все типы танковых самоходных установок противника. В 1943 году нашим артиллеристам был передан на вооружение 160-миллиметровый миномёт – грозное наступательное оружие, подобных ему не имела ни одна армия мира. Создателем его был И. Г. Теверовский. Советская артиллерия, названная «богом войны» завоевала себе в боях заслуженную славу. Битва на Курской дуге явилась одной из ярких страниц в ее истории. Большую роль сыграла она и в других военных операциях.

2.3.Выходила на берег «катюша…»

Большая группа ученых вложила свои знания и труд в совершенствование реактивной артиллерии. К началу военных действий был создан 1 образец нового грозного реактивного оружия – гвардейский миномет Бм-13, вскоре любовно названный в народе «Катюша». Установка заряжалась 16 снарядами, каждый массой по 42,5 кг и своим ураганным огнем поражал противника на расстоянии до 8 км. Эта установка сочетала в себе три важных качества: подвижность, мощность, шквальность огня. Первые выстрелы по врагу батарея из семи реактивных минометов произвела 14 июля 1941 г в районе города Орши. Командовал батареей капитан И. А. Флеров.Залп…Донесся рев и скрежет, леденящий кровь. Вверх вырвались клубы дыма, а из него взметнулись вверх сотни краснохвостых ракет. На эшелоны врага, скопившегося на станции, обрушился огненный смерч. Все дрожало как при землетрясении. Рвались вагоны с боеприпасами, бензоцистерны. Через несколько минут железнодорожный узел превратился в море огня… Советские «Катюши» внесли свой вклад в историческую победу нашей армии над гитлеровскими полчищами.Вначале 1943 г. было испытано изобретение военного специалиста И.А. Ларионова – авиационная бомба остронаправленного действия предназначена для борьбы с танками. Она легко пробивала броню, любые прочные материалы. Впервые эти бомбы применялись в битве на Курской дуге. В январе 1944 г. Ларионов был награжден орденом Ленина. Академия Наук СССР уже в начале войны перестроила свою работу на военный лад. Только в одном Московском университете было решеносвыше 500 проблем оборонного значения.

3.Ученые – фронту

Академик С.А. Христианович построил теорию изменения основных аэродинамических характеристик крыла самолета при переходе к полетам на больших скоростях, дал обоснование для выбора наилучшей формой крыльев, обеспечивающий их минимальное лобовое сопротивление.Академик Н.Е. Кочин развил теорию «круглого крыла», которая позволила точно рассчитывать силы, действующие на крыло.Профессор А.А. Дородницыч (впоследствии академик) создал теорию пограничного слоя в сжимаемом газе и дал расчет крыла малого удлинения.Творческие работы М. Г. Бруевича позволили улучшить точность авиационного бомбометания. Сотрудник Физико-технического института Н.Н. Давиденков выполнил цикл исследований механических свойств сталей, в первую очередь их прочности и пластичности. Этот труд имел важное оборонное значение и в 1942 году был отмечен государственной премией.Благодаря трудам профессора Л.Ф. Верещагина была создана на основе использования сверхвысоких давлений, первая в мире установка по упрочению стволов минометов и других артиллерийских систем в процессе их производства. Она позволила увеличить срок службы и дальнобойность орудий и дала возможность использовать для их изготовления менее качественные стали.Под руководством И.И. Китайгородского в 1942-1943 гг. была решена сложнейшая научно-техническая задача: разработан рецепт получения стекла прочностью в 25 раз большей, чем у обычного – бронестекла, – и на его основе создана прозрачная пуленепробиваемая броня для кабин самолетов. Наши летчики получили возможность более безопасного обзора окружающего пространства во время боя.Академик А.Ф. Иоффе предложил специальное устройство, получившее название «партизанский котелок». В нем размещались термоэлементы. Если в такой котелок налить воду и поместить его в огонь костра, то за счет разности температур термоэлементы будут вырабатывать электроэнергию. Это устройство оказало огромную помощь партизанам: в их руки был передан простой, удобный и всегда готовый к действию источник электроэнергии для питания рации.Сотрудники Физико-технического института профессор А.П. Александров и И.В. Курчатов развернули широкую работу по защите кораблей от магнитных мин, на которые фашисты возлагали большие надежды, ибо обычными способами их обнаружить было нельзя. Примененный советскими учеными метод заключался в том, что на корабле размещались специальные обмотки, по которым пропускался электрический ток; судно при этом размагничивалось, что позволяло ему беспрепятственно проходить над заминированным местом.

4. Помощь ученых оборонной промышленности

Фронт ежедневно и ежечасно нуждался в его технике и боеприпасах, причем во всех возрастающих количествах и всего лучшего качества. Удовлетворить эту потребность можно было лишь повысив производительность труда и превратить производство в быстрый и дешевый процесс. Решить эти сложные проблемы обязаны были ученые. В Институте Электросварки АН УССР Е.О. Патоном и A.M. Макаровым был разработан метод скоростной автоматической электросварки под слоем флюса. Внедрение метода экономии рабочей силы на 86% приготовление брони (лист стали толщиной 35 мм автоматически сваривали в 30 раз быстрее, чем в ручную). В годы войны сотрудники института создали около 200 различных автоматов дляэлектросварки корпусов танков, авиабомб, артиллерийских систем. Маршал Советского Союза Г.К. Жуков писал: «Наша армия в труднейших условиях сумела за годы войны произвести почти в 2 раза больше современной боевой техники, чем гитлеровская Германия, опирающиеся на военный потенциал Европы». Роль науки в развертывании военного производства была огромна. Почти каждая деталь военного оборудования, военные материалы, медикаменты – все это имело на себе отпечаток предварительной научно-технической мысли.6 лет бушевал над планетой пожар Второй мировой войны. Он охватил гигантскую территорию 22 млн. км квадратных, в войну были вовлечены более 60 государств, в которых проживало 80% населения.110млн. человек стали солдатами. В ходе сражения было убито 55 млн. человек и 90 млн. раненных. Такой ценой человечество заплатило за безумство фашистских захватчиков. Победа над гитлеровской Германией – незабываемая страница в нашей истории.

ЗаключениеВся страна была свидетелем того, как героически и самоотверженно, «денно и нощно, не щадя сил и времени, с истинным энтузиазмом трудились советские ученые в годы войны, чтобы оказать реальную помощь фронту». Академик А. Ф. Иоффе по этому поводу говорил: «…видел, как в Казани физики, выполняя оборонное задание, работали на открытом воздухе при сорокоградусном морозе с приборами, к которым прилипала кожа рук». За научные исследования, способствовавшие укреплению военной и хозяйственной мощи нашей Родины, выполненные в период ВеликойОтечественной войны, свыше 500 ученых были награждены Государственными премиями. Солдаты, моряки, летчики, партизаны, те, кто непосредственно сражался с врагом, были бесконечно признательны людям науки за их серьезную поддержку в борьбе с захватчиками. Вот только один документ, свидетельствующий об этом,— выдержка из письма моряков-балтийцев: «нам никогда не забыть, что в тяжелые дни зимы 1941—42 г. советские ученые и специалисты, работавшие… в Ленинграде, истощенные голодом и холодом, находили в себе силы, чтобы деятельно помогать нам строить и оснащать новейшей техникой боевые корабли и готовить их к бою. Большое краснофлотское спасибо за все это работникам советской науки!» Родина высоко оценила вклад ученых, конструкторов, инженеров, техников, изобретателей в разгром фашизма.И молодежь, выросшая в мирные послевоенные годы, должна знать об этом гражданском подвиге, совершенном в годину тяжких для Родины испытаний в научных кабинетах и лабораториях, на полигонах, где проверялось новое оружие, в цехах предприятий, где создавалась более совершенная промышленная технология. И не только знать, но и с благодарностью помнить тех, кто помог завоевать для нас мирную счастливую жизнь.

Литература1. Арлазоров М. Фронт идет через КБ. М.: «Знание», 1969.2.Асташенков П. Конструктор легендарных Илов. М., «Политиздат»,1970.3. Левшин Б. В. Академия наук СССР в годы Великой Отечественной войны. М.: «Наука», 1966.4. «Оружие Победы». Центральный музей Вооруженных Сил СССР. М.,1974.

uchkopilka.ru

Физика и техника

МОУ Ильинская основная общеобразовательная школа

имени Подольских Курсантов

Рабочая программа элективного курса по физике для 9 класса

«Физика и техника»

Пояснительная записка.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса, эффективным применением знаний физической науки в практики человека.

1. развитие способностей ориентироваться в окружающей действительности, в явлениях природы, в социальных и культурных явлениях, включая мир духовных ценностей;

2. способности брать ответственность на себя, участвовать в совместном принятии решений;

3. потребности в самообразовании и достижении успехов в личной и общественной жизни.

При изучении данного курса акцент следует делать не столько на приобретении дополнительной суммы знаний по физике, сколько на развитие способностей самостоятельно приобретать знания, критически оценивать полученную информацию, излагать свою точку зрения по излагаемому вопросу, выслушивать другие мнения и конструктивно обсуждать их.

Элективный курс"Физика и техника" помогает ученику увидеть многообразие видов деятельности , оценить собственные способности , склонности и интересы и соотнести их с реальными потребностями рынка труда. Ведущими формами занятий могут быть семинары и практические занятия. Темы предстоящих семинаров объявляются заранее и каждому учащемуся предоставляется возможность выступить с основным сообщением на одном из занятий. Элективный курс «Физика и техника» следует считать предметно-ориентированным.

На повышении эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого отбора информации и методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных факторов, понятий, законов, теорий и методов физической науки, обобщению широкого круга физических явлений на основании теории. Отсюда вытекают требования к умениям учащихся:

1.применять основные исходные положения науки, для самостоятельного объяснения физических явлений, результатов эксперимента, действия приборов, установок;

2.решать нестандартные задачи и практическое применение законов физики.

Цель курса: создание условий для формирования у учащихся интереса к изучению физики как науки, связанной с изучением природы и дающей знания, которые потом применяются в технике и производстве; вызвать интерес у учащихся к техническим профессиям. Эти цели конкретны, достижимы и реальны, их постановка обусловлена особенностями содержания предлагаемой программы, она не противоречит целям и задачам предпрофильной подготовки. Расширить представление учащихся о проблемах современной физики, направлении физических исследований, достижений современной физики. Сформировать положительную мотивацию и устойчивый интерес к физике.

Задачи курса:

1.Показать роль человека в изучении природы.

2. Расширить и углубить представление о роли механики как одной из естественнонаучных дисциплин.

3.Развить навыки работы учащихся с дополнительной литературой, владения устной и письменной речью.

4.Совершенствовать навыки решения задач в нестандартной ситуации с техническим и экологическим содержанием.

5.Привить интерес к физической науке, формировать гордость за прошлое, настоящее и будущее российской физической науки.

6.Развить способности учащихся к исследовательской деятельности.

7.Предоставить учащимся возможность проанализировать свои способности к физической деятельности, работе в парах, группах.

Место курса в системе предпрофильной подготовки.

Курс ориентирован на предпрофильную подготовку учащихся по физике. Он расширяет базовый курс, является предметно-ориентированным и даёт учащимся возможность познакомиться с интересным материалом, нестандартными задачами, осознать место человека в природе, роль физики в современном обществе, проверить и развить свои способности по физике. Поэтому данный курс будет способствовать совершенствованию и развитию физических знаний, предусмотренных программой, поможет оценить свои возможности по физике и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.

Требования к уровню освоения содержания курса.

Технология проведения занятий основана на этапе самопроверки, который представляет учащимся возможность самим проверить, как ими усвоен материал, а также этапе взаимопроверки и оценивания работ учащимися класса. В свою очередь учитель может провести обучающие самостоятельные работы, которые позволят оценить уровень усвоения курса. Формой контроля может стать презентация данного материала учащимися, защита собственного проекта по темам данного курса. В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

- разбираться в устройстве и принципе работы технических объектах;

- выдвигать гипотезы и объясняющие физические явления;

- делать выводы;

- выступать с сообщениями, докладами и презентациями.

Описание содержания разделов программы элективного курса

«Физика и техника»

Физика и смежные дисциплины.

Связь физики с математикой, химией, биологией, литературой, техникой.

Физика в современном мире. Заседание клуба автолюбителей. Вопросы, предлагаемые к обсуждению: Как возникает сила тяги автомобиля? Почему при резком торможении автомобиль заносит? Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом? Как вытащить из грязи застрявший автомобиль?

Принцип действия «катушки-ползушки». Изготовление и соревнования в номинациях: «Чья быстрее»; «Чья пробежит дальше»; «Чья въедет на более крутую горку»; «Победитель в парных боях».

Трение в технике.

Трение в технике как физическое явление. Трение полезное и вредное. Решение задач по теме: «Зависимость силы трения от веса движущихся тел».

Космическая техника.

По космическим орбитам. Основоположники. Принцип передвижения и строение ракеты. Роль космоса в жизни современного общества. Полеты к другим планетам, влияние космоса на организм человека.

Компьютеры в физических исследованиях и при изучении физики.

Роль компьютера в физических исследованиях. Моделирование физических процессов с помощью ИКТ технологий. Связь без проводов. Сотовая связь. Глобальная сеть. Возможности Всемирной паутины.

Теоретики и экспериментаторы.

Решение нестандартных задач. Различные методы решения физических задач с техническим, экономическим, экологическим содержанием.

Физика и военная техника.

Физика в задачах военно-исторических событий. Роль физики в победе советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Развитие военной техники.

Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование учебного материала.

 Количество часов - 17.

Задания для самостоятельной работы учащихся:

1.Работа с рекомендуемой литературой.

2.Самостоятельное изучение некоторых вопросов курса с последующей презентацией (по выбору учащихся).

3.Самостоятельная работа по составлению задач и последующим их решением, выбор оптимального варианта решения задач.

4.Составление проектов по предложенным темам.

5.Составление компьютерных презентаций .

6.Самостоятельное построение метода, позволяющего решить предложенную задачу.

7.Самостоятельный анализ и оценка своей деятельности.

Учебно-методическое обеспечение курса.

Литература для учащихся:

1. Л.Э.Генденштейн, Л.А. Кирик и др. «1001 задача по физике», М, «Наука»,1996г.
2. Н.И. Гольдфарб « «Задачи по физике», «Дрофа», 2008 г.
3. И.П. Гурский « Элементарная физика с примерами решения задач.»,М,»Просвещение»,1984г.
4. А.В.Перышкин « Сборник задач по физике» 2016г..
5. Мусский С.А. « Сто великих чудес техники. М., «Вече», 2003

Энциклопедии для детей:

1. Древо познания.- Научно-познавательная коллекция «Маршал Кавендиш»
2. Познаю мир: изобретения. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» ,2000
3. Познаю мир: физика .-М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» ,2000

Литература для учителя:

1. Г.А. Бу тырский,Ю.А. Сауров « Экспериментальные задачи по физике», М., Просвещение, 1998г
2. В.А. Ильин « История физики», М.,АСАDEMIA,2003 г
3. И.С. Кудрявцев « История физики», т 1-3 , Просвещение, 1956-1971гг
4. А.Н. Майоров « Физика для любознательных или о чем не узнаешь на уроке», Ярославль, «Академия развития» , 1999 г
5. К.Э. Суори « Необыкновенная физика обыкновенных явлений», перевод с английского в 2-х томах, 1987г
6. Перекрестки физики, химии и биологии.: М, «Просвещение»,1995г.
7. Журнал «Физика в школе»
8. Газета  «Физика» - Издательский дом «Первое сентября»

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Реферат и презентация по физике на тему «Нанотехнологии в военном деле»

Введение.

Прогресс не стоит на месте, и с каждым десятилетием общество получает новую волну технического прогресса. Одно из главных на сегодняшний день направлений прогресса - это нанотехнологии. Они проявляются везде: в медицине, в досуге (телевидение, информационные носители) и т. д. В реферате рассмотрим применение нанотехнологий в военном деле. Развитию военного комплекса в нашей стране всегда уделялось огромное внимание. Еще в годы СССР создавались лучшие образцы военной техники для своего времени. Они доказали это на полях сражений Второй Мировой Войны и в годы противостояния СССР и США.

Лучшие образцы военной техники покрыли себя не увядаемой славой – это танк Т­-34, штурмовик ИЛ-2, гвардейские минометы Катюша, автомат Калашникова, наши балистические и космические ракеты, орбитальные станции и т. д. Достижения таких высот в технике было возможно благодаря тому, что Советское правительство уделяло огромное внимание комплексному развитию образования в СССР, подготовке инженерных кадров для промышленности, но самое главное развитию фундаментальных направлений в науке: физике, химии, механике. Все это смогло дать хорошие результаты в создании новейших образцов военной техники в сжатые сроки в условиях Мировой войны.

Но сейчас «война» идет на другом фланге науке, которая выдвыгает новые технологии, материалы и их свойства. Также особое внимание теперь уделяется экипировке солдат: легкие и прочные бронежилеты, приборы ночного видения, ультрасовременные приборы связи и навигации, новые способы оказания медицинской помощи, новые технологии в снабжении солдат. Открыть новое поле в разработке всего выше сказанного помогают нанотехнологии.

В реферате приведена информация о военной технике с элементами нанотехнологий. Новые уровни развития военного промышленного комплекса.

Нанотенология – наука, которая способна изменить структуру предметов, путем изменения их молекулярного строения. Углерод – один из главных составляющих всего живого – является главным рабочим материалом для ученых работающих с наноматериалами. Другой стороной нанотехнологии является создание образцов приборов, устройств или их элементов крайне малых размеров, размер одной наночастици 10-9, это дает возможность создавать маленькте самолеты разведчики, приборы связи и наблюдения, новые медицинские приборы.

Цель реферата – показать все стороны развития наноотрасли в военном комплексе не только в нашей стране, но и за рубежом.

Задачи:

рассказать, что из себя представляют нанотехнологии, каково их применение в военном деле, каковы перспективы развития этого направления.

Прогнозируемая сегодня революция в военном деле во многом связана с достижениями в области нанотехнологий. Известный интерес в экспертном сообществе вызвали прогнозы аналитиков Л. Хэмли и С. Мецца. Так, согласно Хэмли, массовое военное применение нанотехнологий ожидается примерно через 20 лет.

По мнению этого эксперта уже в ближайшее время следует ожидать появление биологического оружия триггерного действия, использование так называемых боевых насекомых, массовое применение «наблюдающей или умной пыли» и т. д. Фундаментальной научной основой перспективного универсального «нанооружия» явится генетика, нанотехнологии и робототехника. Прогноз Мецца предполагает использование в боевых действиях микросистемной техники и нанотехнологий уже через 10-15 лет.

В качестве вариантов нанооружия рассматривается применение насекомых-роботов, создание наноспутников и наступление эпохи сетевых войн, а также использование боевых животных после имплантации в организмы датчиков и управляющих систем. Уже первый опыт применения нанотехнологий в военном деле свидетельствует о потенциальной возможности создания универсальной системы тотального контроля и наблюдения. Аналитики так оценивают потенциальные возможности данной системы:

- полный контроль над инфраструктурой;

- контроль любого передвижения;

- контроль состояния организмов людей;

- контроль психики и сознания;

- контроль общества в целом и т. д.

В реальной практике внедрение системы тотального контроля на базе нанотехнологий способно обеспечить манипулирование обществом, деградацию социальных структур, сверхзависимость общества от программных средств и, в конечном счете, распад цивилизации или конкретного государства.

Коротко остановимся на перспективах применения нанотехнологий при создании систем вооружения и военной техники. К сожалению, такой опыт имеет место в основном за рубежом. Говоря о значении нанотехнологий применительно к военным проблемам, член Объединенного комитета начальников штабов США Д. Джеримайя еще в 1995 году заявлял: «Нанотехнологии способны радикально изменить баланс сил, даже в большей степени, чем ядерное оружие».

Американский военный аналитик Том Маккарти утверждает, что «нанотехнологии фундаментально изменяют характер войны будущего». По его словам нанотехнологии делают боевые действия более опасными и опустошительными. Это действительно так. Различные технологии молекулярной сборки и конструирования, характерные для нанотехнологий позволяют создавать невидимое оружие, более жестокое по отношению к людям, чем химическое или биологическое.

Тем более что уже сегодня ученые практически приступили к созданию искусственных бактерий, научились автоматизировать технологию сборки их ДНК, чтобы в дальнейшем создавать более сложные, исключительно опасные, и, что характерно, не всегда подконтрольные живые организмы.

Виды нанометериалов и методы их изучения.

Высокотехнологичная война будет беспрецедентно быстрой и разрушительной.

Освоение и внедрение нанотехнологий называют третьей научно-технической революцией. Благодаря такому прорыву человек сможет создавать новый мир по своему желанию, даже «конструировать» живую материю, основанную на саморегуляции. В будущем нанороботы будут способны к самовоспроизведению (невольно вспомнишь писателей-фантастов, которые предсказывали выход машин из-под контроля их создателей, что грозило уничтожением человечества). Однако все это дело отдаленного будущего.

Нано — одна миллиардная часть единого целого. Дольная приставка означающая множитель 10−9 (одна миллиардная).

Введена в обращение в 1960 году. Происходит от др. -греч. νᾶνος, nanos — «гном, карлик» Чаще всего используется для измерения времени (наносекунда) или расстояния (нанометр) в основном в компьютерах и электронике.

Весь материал - в архиве.

videouroki.net

Реферат. Физика и оружие Победы. Л. А. Егорова

Руководитель: Л.А. Егорова Автор: ученик 10 класса Честных Андрей

План. Введение 1.Великая Отечественная война – «война моторов», «дуэль умов», «сражение мыслей» 2.Оружие победы, созданное во время войны

2.1.В небе фронтовом 2.2.Броня крепка и танки наши быстры 2.3.Выходила на берег «катюша…»

3.Ученые – фронту 4.Помощь ученых оборонной промышленности Заключение Литература Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Тема моего реферата «Физика и оружие Победы». Чем дальше в прошлое уходит война, тем более значимым для нас становится подвиг советского народа в Великой Отечественной войне, тем весомее считается вклад учёных и конструкторов в эту победу. Физика – одна из наук на основе, которой базируется техника. Во время войны роль науки в развёртывании военного производства была огромна, что позволило не только выстоять в войне, но и победить. Цель реферата: показать роль физики в создании оружия Победы; рассказать о вкладе учёных-физиков в победу. Для достижения цели мне потребовалось решить следующие задачи: – прочитать и проанализировать книги об учёных-физиках, работавших в годы войны над созданием новой военной техники; – показать роль физической науки в создании оружия Победы; – подобрать иллюстрированный материал для демонстрации образцов техники. В процессе работы над рефератом я познакомился с содержанием книг. В книгах М.Арлазорова «Фронт идет через КБ» и Левитина Б.В. «Академия наук СССР в годы войны» рассказывается о научных изысканиях учёных-физиков и конструкторов при создании новых образцов оружия. П.Асташенков в своей книге рассказывает о создании легендарных Илов авиаконструктором С.В. Ильюшиным. «Оружие Победы» – иллюстрированный сборник образцов оружия, созданного и усовершенствованного в годы войны.

1. Великая Отечественная война – « война моторов», «дуэль умов», «сражение мысли». 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на нашу Родину, чтобы поработить ее и уничтожить. Смертельная опасность нависла над первым в мире государством рабочих и крестьян. Для всех советских людей началась священная и грозная битва за жизнь, свободу и независимость, началась Великая отечественная война. Советские ученые, конструкторы, инженеры с первых дней войны были полны решимости отдать все свои силы, знания, весь свой труд и опыт великому делу разгрома фашизма. «Все для фронта, все для победы!» – эти слова стали девизом миллионов. Как никогда был ясен тезис о войне: «…берет верх тот, у кого величайшая техника, организованность, дисциплина и лучшие машины…» Развернувшаяся битва стала не только смертельной схваткой двух миров -социализма и фашизма, – но и « войной моторов», «дуэлью умов», «сражением мысли», линия фронта как бы незримо прошла через конструкторские бюро и исследовательские институты. В них ковалось оружие победы. Набатом звучал призыв: «Всегда опережать технику врага». «Я не вижу моего врага – немца – конструктора, который сидит над своими чертежами…в глубоком убежище. Но, не видя его, я воюю с ним…я знаю, чтобы не придумал немец, я обязан придумать лучшее. Я собираю свою волю и фантазию,…все мои знания и опыт,…чтоб в день, когда два новых самолета – наш и вражеский столкнулись в военном небе, наш оказался победителем» – писал авиаконструктор.

2. Оружие победы, созданное в годы войны.

2.1. В небе фронтовом.

В суровые военные будни, отводя на сон два-три часа в сутки, Семен Алексеевич Лавочкин создавал новый быстроходный, маневренный, хорошо вооруженный истребитель Ла-5. Чтобы сделать машину стремительной и более «живучей», конструктор поставил на нее звездообразный двигатель конструкции А. Д. Швецова; этот двигатель имел большую мощность и воздушное охлаждение, что делало его более надежным (в случае пробоя системы охлаждения двигатель не выходил из строя за счет перегрева). Была также переделана головная часть самолета, сменено горизонтальное «оперение» и крыло, усилена броневая защита летчика. Новый самолет был создан в кратчайший срок. Уже через две недели после испытания опытного образца его производство было запущено в серию, вскоре машины пошли в бой. Первые полки истребителей Ла-5 участвовали в сражениях уже осенью 1942 года: они громили фашистов под Сталинградом и помогли превратить небо над городом в «грандиозную мясорубку для немецкой авиации». В 1943 г, когда страна подводила итоги битвы на Волге, С.А. Лавочкин за свой творческий вклад в эту победу получил высокое звание Героя Социалистического Труда. В 1943 г Военно-воздушные силы получили еще одну отличную машину. Под руководством авиаконструктора А.С. Яковлева на базе самолета Як-1 был сконструирован самый легкий (всего 2650 кг) и маневренный истребитель второй мировой войны Як-2. Во время войны были созданы и усовершенствованы другие типы самолетов. В 1943 году был создан пикирующий бомбардировщик Ту-2 конструктора А.Н. Туполева, поднявший 3000 кг бомб, развивающий скорость 547 км/ч, а в 1944 году – штурмовик ИЛ-10 конструктора С.В.Ильюшина с устойчивой броней и вооружением. Этот самолет покрыл себя неувядаемой славой, прозванный фашистами «летающим» танком, «черной смертью». О наших самолетах говорили: «Славьтесь гордые в атаке «Илы», «Лавочкины», «Яки» – боевые корабли».

2.2. Броня крепка и танки наши быстры.

И в конструкторских бюро танкостроителей полным ходом шла напряженная творческая работа. В 1943 г под руководством инженеров Ж. Я. Котина, А.И. Благонравова, Н.А. Духова в краткие сроки был создан новый советский тяжелый танк Ис-2. Его масса была 45 т., по технической характеристике значительно лучше: толщина брони 90-120 мм, скорость до 52 км/ч. Танк имел мощное вооружение: пушку 122 мм калибра, и 4 пулемета. Создание Ис-2 явилось блестящим научно-техническим достижением. Эта машина была признана одной из самых лучших в истории войны. На базе танка Ис-2 – в 1944 г„ был создан ряд тяжелых самоходных артиллерийских установок, в том числе Ису-152 своими огневыми залпами эта гусеничная «царь-пушка» громила врага в конце войны. Появление на полях сражений машин Ис-2 и Ису-152 похоронило надежды гитлеровских захватчиков на техническое превосходство их танков – «пантер, тигров, фердинандов». Вначале 1942 г. коллектив под руководством В.Г. Грабина пополнил вооружение нашей армии новым могущественным орудием – 76-миллиметровой пушкой Зис-3, ставшей самой массовой в годы ВОВ. Зис-3 делала 25 выстрелов в минуту, снарядами массой по 6,23 кг, дальность стрельбы составляло 13 км. Весной 1943г. была создана противотанковая пушка — 100-миллиметровая, стреляла 10 ударов в минуту снарядами массой по 16, 3 кг, поражала на дальности 1500 метров, все типы танковых самоходных установок противника. В 1943 году нашим артиллеристам был передан на вооружение 160-миллиметровый миномёт – грозное наступательное оружие, подобных ему не имела ни одна армия мира. Создателем его был И. Г. Теверовский. Советская артиллерия, названная «богом войны» завоевала себе в боях заслуженную славу. Битва на Курской дуге явилась одной из ярких страниц в ее истории. Большую роль сыграла она и в других военных операциях.

2.3.Выходила на берег «катюша…»

Большая группа ученых вложила свои знания и труд в совершенствование реактивной артиллерии. К началу военных действий был создан 1 образец нового грозного реактивного оружия – гвардейский миномет Бм-13, вскоре любовно названный в народе «Катюша». Установка заряжалась 16 снарядами, каждый массой по 42,5 кг и своим ураганным огнем поражал противника на расстоянии до 8 км. Эта установка сочетала в себе три важных качества: подвижность, мощность, шквальность огня. Первые выстрелы по врагу батарея из семи реактивных минометов произвела 14 июля 1941 г в районе города Орши. Командовал батареей капитан И. А. Флеров. Залп…Донесся рев и скрежет, леденящий кровь. Вверх вырвались клубы дыма, а из него взметнулись вверх сотни краснохвостых ракет. На эшелоны врага, скопившегося на станции, обрушился огненный смерч. Все дрожало как при землетрясении. Рвались вагоны с боеприпасами, бензоцистерны. Через несколько минут железнодорожный узел превратился в море огня… Советские «Катюши» внесли свой вклад в историческую победу нашей армии над гитлеровскими полчищами. Вначале 1943 г. было испытано изобретение военного специалиста И.А. Ларионова – авиационная бомба остронаправленного действия предназначена для борьбы с танками. Она легко пробивала броню, любые прочные материалы. Впервые эти бомбы применялись в битве на Курской дуге. В январе 1944 г. Ларионов был награжден орденом Ленина. Академия Наук СССР уже в начале войны перестроила свою работу на военный лад. Только в одном Московском университете было решено свыше 500 проблем оборонного значения.

3.Ученые – фронту

Академик С.А. Христианович построил теорию изменения основных аэродинамических характеристик крыла самолета при переходе к полетам на больших скоростях, дал обоснование для выбора наилучшей формой крыльев, обеспечивающий их минимальное лобовое сопротивление. Академик Н.Е. Кочин развил теорию «круглого крыла», которая позволила точно рассчитывать силы, действующие на крыло. Профессор А.А. Дородницыч (впоследствии академик) создал теорию пограничного слоя в сжимаемом газе и дал расчет крыла малого удлинения. Творческие работы М. Г. Бруевича позволили улучшить точность авиационного бомбометания. Сотрудник Физико-технического института Н.Н. Давиденков выполнил цикл исследований механических свойств сталей, в первую очередь их прочности и пластичности. Этот труд имел важное оборонное значение и в 1942 году был отмечен государственной премией. Благодаря трудам профессора Л.Ф. Верещагина была создана на основе использования сверхвысоких давлений, первая в мире установка по упрочению стволов минометов и других артиллерийских систем в процессе их производства. Она позволила увеличить срок службы и дальнобойность орудий и дала возможность использовать для их изготовления менее качественные стали. Под руководством И.И. Китайгородского в 1942-1943 гг. была решена сложнейшая научно-техническая задача: разработан рецепт получения стекла прочностью в 25 раз большей, чем у обычного – бронестекла, – и на его основе создана прозрачная пуленепробиваемая броня для кабин самолетов. Наши летчики получили возможность более безопасного обзора окружающего пространства во время боя. Академик А.Ф. Иоффе предложил специальное устройство, получившее название «партизанский котелок». В нем размещались термоэлементы. Если в такой котелок налить воду и поместить его в огонь костра, то за счет разности температур термоэлементы будут вырабатывать электроэнергию. Это устройство оказало огромную помощь партизанам: в их руки был передан простой, удобный и всегда готовый к действию источник электроэнергии для питания рации. Сотрудники Физико-технического института профессор А.П. Александров и И.В. Курчатов развернули широкую работу по защите кораблей от магнитных мин, на которые фашисты возлагали большие надежды, ибо обычными способами их обнаружить было нельзя. Примененный советскими учеными метод заключался в том, что на корабле размещались специальные обмотки, по которым пропускался электрический ток; судно при этом размагничивалось, что позволяло ему беспрепятственно проходить над заминированным местом.

4. Помощь ученых оборонной промышленности

Фронт ежедневно и ежечасно нуждался в его технике и боеприпасах, причем во всех возрастающих количествах и всего лучшего качества. Удовлетворить эту потребность можно было лишь повысив производительность труда и превратить производство в быстрый и дешевый процесс. Решить эти сложные проблемы обязаны были ученые. В Институте Электросварки АН УССР Е.О. Патоном и A.M. Макаровым был разработан метод скоростной автоматической электросварки под слоем флюса. Внедрение метода экономии рабочей силы на 86% приготовление брони (лист стали толщиной 35 мм автоматически сваривали в 30 раз быстрее, чем в ручную). В годы войны сотрудники института создали около 200 различных автоматов для электросварки корпусов танков, авиабомб, артиллерийских систем. Маршал Советского Союза Г.К. Жуков писал: «Наша армия в труднейших условиях сумела за годы войны произвести почти в 2 раза больше современной боевой техники, чем гитлеровская Германия, опирающиеся на военный потенциал Европы». Роль науки в развертывании военного производства была огромна. Почти каждая деталь военного оборудования, военные материалы, медикаменты – все это имело на себе отпечаток предварительной научно-технической мысли. 6 лет бушевал над планетой пожар Второй мировой войны. Он охватил гигантскую территорию 22 млн. км квадратных, в войну были вовлечены более 60 государств, в которых проживало 80% населения.110млн. человек стали солдатами. В ходе сражения было убито 55 млн. человек и 90 млн. раненных. Такой ценой человечество заплатило за безумство фашистских захватчиков. Победа над гитлеровской Германией – незабываемая страница в нашей истории.

Заключение Вся страна была свидетелем того, как героически и самоотверженно, «денно и нощно, не щадя сил и времени, с истинным энтузиазмом трудились советские ученые в годы войны, чтобы оказать реальную помощь фронту». Академик А. Ф. Иоффе по этому поводу говорил: «…видел, как в Казани физики, выполняя оборонное задание, работали на открытом воздухе при сорокоградусном морозе с приборами, к которым прилипала кожа рук». За научные исследования, способствовавшие укреплению военной и хозяйственной мощи нашей Родины, выполненные в период Великой Отечественной войны, свыше 500 ученых были награждены Государственными премиями. Солдаты, моряки, летчики, партизаны, те, кто непосредственно сражался с врагом, были бесконечно признательны людям науки за их серьезную поддержку в борьбе с захватчиками. Вот только один документ, свидетельствующий об этом,— выдержка из письма моряков-балтийцев: «нам никогда не забыть, что в тяжелые дни зимы 1941—42 г. советские ученые и специалисты, работавшие… в Ленинграде, истощенные голодом и холодом, находили в себе силы, чтобы деятельно помогать нам строить и оснащать новейшей техникой боевые корабли и готовить их к бою. Большое краснофлотское спасибо за все это работникам советской науки!» Родина высоко оценила вклад ученых, конструкторов, инженеров, техников, изобретателей в разгром фашизма. И молодежь, выросшая в мирные послевоенные годы, должна знать об этом гражданском подвиге, совершенном в годину тяжких для Родины испытаний в научных кабинетах и лабораториях, на полигонах, где проверялось новое оружие, в цехах предприятий, где создавалась более совершенная промышленная технология. И не только знать, но и с благодарностью помнить тех, кто помог завоевать для нас мирную счастливую жизнь.

Литература 1. Арлазоров М. Фронт идет через КБ. М.: «Знание», 1969. 2.Асташенков П. Конструктор легендарных Илов. М., «Политиздат»,1970. 3. Левшин Б. В. Академия наук СССР в годы Великой Отечественной войны. М.: «Наука», 1966. 4. «Оружие Победы». Центральный музей Вооруженных Сил СССР. М.,1974.

reftop.ru

Программа элективного курса "Физика и военная техника" (9 класс)

Министерство образования РФ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова» г. Рязани

Программа элективного курса

для учащихся 9 класса

«ФИЗИКА И ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»

Разработана

учителем физики

высшей квалификационной категории

ТУЛЮПОЙ И.Б.

Г.Рязань

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения ее фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Школьный курс физики представляет огромные возможности для воспитания ребят и подготовки их к труду.

Одно из важных направлений воспитания – нравственное воспитание школьников, формирование их патриотического, военно-патриотического и интернационального самосознания.

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ

Военно-патриотическое воспитание представляет собой комплексный процесс целенаправленного формирования у школьников системы знаний, умений и навыков, идейно-политических убеждений, практической готовности и морально-психологических качеств, необходимых современному воину для выполнения священного долга по защите Отечества и интернациональных обязанностей в условиях постоянно совершенствующейся

научно-технической базы Вооруженных Сил Российской Федерации.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Целью данного курса является - углубление знаний основного курса физики, развитие познавательного интереса, военно - патриотическое воспитание учащихся на основе углубленного изучения механики.

Для решения данной цели необходимо выполнить следующие задачи:

1. Усилить практическую, политехническую направленность углубленного изучения механики;

2. Формировать активную жизненную позицию, показать учащимся, что прогресс науки и техники требует от человека максимального развития его способностей, умений и навыков трудовой деятельности;

3. Развивать логическое и творческое мышление учащихся.

4. Развивать познавательную самостоятельность учащихся, умение работать сдополнительной научно - популярной литературой.

5. Развивать коммуникативные качества учащихся.

6. Развивать у ребят любовь к Родине, пробуждать и укреплять патриотические чувства, гражданственность;

7. Ориентировать учащихся на выбор профессий, связанных с с техническим приложением физики ..

АКТУАЛЬНОСТЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ

Актуальность вытекает из цели и задач, поставленных перед курсом:

- военно - патриотическое воспитание учащихся;

- изучение материала прикладного характера;

- расширение политехнического кругозора учащихся.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДАННОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Специфика физики как учебного предмета обуславливает следующие аспекты работы учителя:

1. развитие благодарной памяти к героическому прошлому нашего народа;

2. показ героизма, мужества советских воинов, их находчивости и умелого использования в военном деле физических знаний;

3. пробуждение гордости за отечественную науку и технику и уважения к ее творцам;

4. освещение современных достижений нашей науки и техники;

5. сообщение интересных и полезных сведений об отечественной военной технике;

6. ознакомление с физическими принципами действия некоторых видов оружия;

7. показ мощи отечественной военной техники и ее роли в укреплении обороноспособности нашей Родины.

Кроме развития у ребят любви к Родине, готовности участвовать в строительстве политически и экономически стабильного государства одной из задач данного курса является развитие у них гражданственности и эмоциональности.

Учебный материал данного элективного курса позволяет развивать у ребят любовь к Родине, готовность участвовать в строительстве политически и экономически стабильного государства,

пробуждать и укреплять патриотические чувства учащихся, развивать гражданственность и эмоциональность.

Обучение осуществляется на основе планомерного и преемственного развития основных понятий механики, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов, составляющих основу практической подготовки школьников, формирования их научного мировоззрения.

Данный элективный курс:

- органически связан с содержанием школьной программы по физике 9 класса

(1 полугодие), не нарушает логическую стройность курса;

- материал преподносится ученикам убедительно, с использованием наглядности,

доходчиво объясняя и показывая, как изучаемые явления и законы применяются в

военной технике и военном деле, что вызывает у школьников познавательный интерес к

этой области техники и военным профессиям, а интерес – наиболее действенный мотив

учения;

- при отборе соответствующих сведений учитывается их научная и практическая

ценность, показываются характерные особенности развития отечественной науки и

техники, мощь современной военной техники, ее роль в укреплении могущества и

обороноспособности нашей Родины, особо подчеркивается роль отечественных ученых

и конструкторов в этой области;

- военно-патриотический материал способствует реализации принципа политехнического обучения: расширяет политехнический кругозор учеников,

помогает им становиться активными строителями нашей страны;

- содержание и объем материала соответствует возрасту учащихся и уровню их развития.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ В ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Данный элективный курс имеет прикладную направленность. Его содержание тесно связано с основным курсом физики. Изучение данного курса позволяет учащимся применять физические законы для объяснения устройства, работы конкретных видов военной техники. Усиливается практическая направленность изучения физики, углубляются знания материала основного и прикладного содержания курсов.

Получить первоначальные сведения о военной технике, усвоить физические принципы и законы, лежащие в основе устройств и действия боевого оружия, представить важность и необходимость для российского воина физических знаний помогают школьникам задачи с военно-техническим содержанием. Эти задачи обладают определенным воспитательным потенциалом, содействуют развитию у учеников положительных черт характера, потому что в условия задач включаются события, взятые из конкретной действительности нашей страны, последние достижения науки и техники. В результате изучения таких сведений в конкретно-исторической обстановке, их обусловившей, осмысливания происходящих событий у школьников складывается собственное отношение к действительности, к социальной среде, к явлениям природы, к связи человека и общества. Воспитывающие функции задач обусловлены их содержанием, эмоциональной формулировкой условия, которое побуждает ребят к благородным переживаниям и чувствам. C помощью задач учащимся сообщаются знания о конкретных объектах, создаются и решаются проблемные

ситуации, формируются практические и интеллектуальные умения, сообщаются знания из истории науки и техники, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, развиваются эстетические качества и формируются творческие способности.

Задачи по темам данного курса составлены и подобраны учителем, к составлению задач также привлекаются учащиеся.

ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ДАННОГО

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА:

- они являются реальными (близкими к тем, которые встречаются на практике), отражают исторические сведения о развитии отечественного оружия и их характеристиках;

- условия задач раскрывают роль физики в военном деле, преимущества российской военной техники перед зарубежной, показывают приоритет наших ученых и конструкторов в создании современного вооружения;

- в условия задач включены материалы, рассказывающие об умелом использовании солдатами и офицерами Российской Армии боевого оружия, как в годы Великой Отечественной войны, так и в мирное время при охране созидательного труда российского народа.

На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы: постановка, обсуждение, решение задач, подбор и составление задач на тему. При решении задач широко привлекается вычислительная техника: калькуляторы, персональные компьютеры.

Наибольший педагогический эффект достигается при составлении таких задач не учителем, а учащимися, поскольку составление физических задач – один из видов самостоятельной работы учащихся, повышающий эффективность и качество учебного труда. Привлекая учащихся к составлению задач, к анализу различных ситуаций, они приобщаются к наиболее естественной форме познания окружающего мира, готовятся к взрослой жизни, к практической деятельности.

Физика – наука экспериментальная и роль фундаментальных физических опытов в ней исключительно велика. В конце курса предусмотрены работы физического практикума с целью углубления изученного материала, развития самостоятельности и инициативы учащихся, их умений и навыков исследовательской работы.

СИСТЕМА УЧЕТА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

После изучения каждой темы проводится тестирование учащихся по данному блоку теоретического материала, что позволяет определить степень усвоения материала каждым учащимся.

На занятиях-практикумах решения задач осуществляется фронтальный и индивидуальный контроль умений и навыков применения теоретического материала при решения задач. Проводится индивидуальный учет задач, составленных учащимися по конкретной теме.

Работы физического практикума также позволяют оценить степень эффективности усвоения материала и умений применения его на практике, умений планирования и проведения эксперимента, обработки полученных данных, формулировки выводов работы.

На заключительном уроке-конференции учитывается активность каждого учащегося в выступлении группы по выбранной теме, научность, глубина, доступность, практическая значимость подобранного им материала.

ОБЩИЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ, СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения содержания программы учащийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность.

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование). Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения.

Информационно-коммуникативная деятельность.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов, информационно - смысловой анализ текста.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Составление плана, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Владение умениями совместной деятельности: согласование, координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения данного элективного курса у учащихся:

- будут знать физические основы и принципы действия отдельных видов военной техники;

- научатся практически применять полученные знания при решении задач военного

содержания, использовать различные способы решения задач, широко применять

вычислительную технику,

- ребята овладеют прикладными знаниями по следующим разделам механики:

баллистике, гидродинамике, аэродинамике;

- сформируется углубленное военно-патриотическое самосознание;

- пробудится гордость за отечественную науку и технику.

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

« ФИЗИКА И ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»

( 18 часов).

1. Механика – теоретическая основа многих технических наук. (5 ч.)

Практическая баллистика. Ракетодинамика. Гидродинамика. Аэродинамика. Понятие о

теоретической и практической баллистике. Движение пуль, снарядов, ракет. Расчет

поступательного и вращательного движения снаряда: форма траектории, наибольшая

высота подъема, время и дальность полета. Стрелковое оружие: пистолеты и автоматы,

гранаты и гранатометы. Противотанковые и зенитные средства. Артиллерия. Законы

движения тел с переменной массой. Уравнение Мещерского для движения тел с

переменной массой. Формула Циолковского (связь между скоростью ракеты и ее массой).

Боевая ракетная техника.

2. Механика движения. (3 ч.)

Влияние силы трения на движение. Виды трения. Законы трения. Особенности автомобильной техники: колесный дифференциал, коробка передач, рессоры, гидравлические амортизаторы, тормозные системы.

Бронеавтомобили. Машины на гусеничном ходу. Идея бронированной боевой машины на гусеничном ходу, выдвинутая в 1911г. инженером В.Д.Менделеевым. Военная техника: танки, тракторы, тягачи, установки под радиолокаторные станции.

3. Гидродинамика. (3 ч.)

Гидростатика корабля. Основные характеристики корабля: плавучесть, устойчивость, непотопляемость ( работы А.Н.Крылова и С.О.Макарова ). Состав военно–морского флота: боевые корабли, вспомогательные суда и базовые плавучие средства. Состав группы боевых кораблей: линейные корабли, авианосцы, крейсеры, миноносцы, торпедные катера. История создания подводных лодок. Подводные лодки России начала 20 века. Современные подводные лодки. Механика погружения и изменения глубины плавания лодки. Вооружение подводных лодок. Морское оружие.

4. Аэродинамика. (3 ч.)

Уравнение Бернулли. История авиации. Работы Н.Е.Жуковского - основоположника аэродинамики. Подъемная сила крыла самолета. Работы в послевоенное время инженерных коллективов, руководимых А.Н.Туполевым, А.С.Яковлевым, С.В.Ильюшиным, С.А.Лавочкиным, А.И.Микояном, О.К.Антоновым. Военная авиация. Современный боевой самолет. Техника воздушно – десантных войск. Парашютно–ракетные системы, вертолеты. Парашютное и беспарашютное десантирование. Работы русского изобретателя Г.Е.Котельникова по созданию парашютов. Виды парашютов.

5. Физический практикум. (3 ч.)

6. Заключительный урок-конференция «Физика и военная техника». (1 ч.)

ЛИТЕРАТУРА.

1. Б.Ф.Билимович «Законы механики в технике». Москва «Просвещение» 1975.

2. Энциклопедия для детей «Техника». Москва «Аванта +» 2000.

3. А.С.Енохович «Справочник по физике и технике». Москва «Просвещение» 1983.

4. А.Т.Глазунов «Техника в курсе физики средней школы». Москва «Просвещение» 1977.

5. Ф.Д.Бублейников «О движении». Издательство «Детгиз» 1956.

6. В.Н.Инфантьев «Мамонты» шагают в будущее». Издательство «Детская литература»

Ленинград 1971.

7. А.М.Маркуша «Человек летающий». Москва «Транспорт» 1988.

8. Н.Д.Глухов, Н.В.Камышанченко, П.И.Самойленко «Беседы о физике и технике».

Москва «Высшая школа» 1990.

9. А.С.Иванов, А.Т.Проказа «Мир механики и техники». Москва «Просвещение» 1993.

10. А.П.Романов « Конструкторы». Москва. Издательство политической литературы 1989.

11. «Великие ученые 20 века». Москва « Мартин» 2001.

12. Юный исследователь. Реактивные самолеты. Москва « Росмэн » 1994.

13. Практикум по физике в средней школе. Пособие для учителя под редакцией

В.А.Бурова, Ю.И.Дика. Москва «Просвещение» 1987.

14. В.А.Орлов. Таблицы по физике: 1. « Механика, кинематика и динамика»

2. « Термодинамика»

3. « Механика. Законы сохранения в механике»,

Москва. Издательство « Варон» 2002.

15. Сайты для школьников:

1. Портал о Военно-Морском Флоте России История Российского Флота: рода сил ВМФ, Военно-морской музей, победы флота, оружие кораблей, радиоэлектроника, навигация и океанография. Наука. Современный ВМФ. Судостроение, образование. Издания.

2. "РККА" - исторические материалы Подборка материалов по истории Рабоче-Крестьянской Красной Армии с 1918 года до окончания Второй мировой войны: основание, организации, операции, воспоминания, архив документов и др.

3. "Уголок неба" - авиационный справочник Описания, фотографии, технические данные и чертежи авиационной техники (преимущественно - военной). Тексты книг по авиации. Рассказы из истории ВВС. Авиационная символика.

4."Танки и бронетехника" Обо всем, что связано с бронетанковой техникой, ее историей, развитием и текущим состоянием дел в бронетанковой отрасли. Текстовые и графические материалы, фотографии.

5."The russian battlefield" Сайт посвящен истории бронетанковой техники в СССР периода Второй мировой войны. Множество статей, документов, фотографий и рисунков.

6."Тринадцатая база" Подборка материалов о флоте и авиации первой половины XX века разных стран: статьи, фотографии, технические характеристики и возможности, применение в войнах. Тексты книг по данной тематике.

7."Боевые корабли мира" Сайт посвящен истории военно-морского флота, истории военных кораблей (преимущественно конца XIX - начала XX века). Описания морских сражений. Фотографии и рисунки.

8."Авиационные страницы" Материалы об авиации разных стран в годы Второй мировой войны. Информация о самолетах. Исторические факты. Фотографии и схемы.

9.Энциклопедия военных кораблей Описания классов кораблей и известных их представителей. Виды вооружений. О крупных морских сражениях 20 века. Фото- и видеоматериалы. Ссылки на тематические интернет-ресурсы..

10."Музей подводного флота" - материалы о лодках История подводного кораблестроения в России. Сведения о подводном флоте Первой Мировой, Второй Мировой войн, раннего послевоенного периода. Информация о современных проектах. Фотографии. Чертежи

11."1941-1945. Хроника победы" Архивные документы, выпуски газет и фотоматериалы ТАСС времен Великой Отечественной войны. Карты и схемы боев. Сборник уникальных материалов. Видео- и аудиоматериалы.

12."Военная техника 20 века" Хроника войн 20 века. Описание боевой техники (авианосцы, крейсеры, танки, вертолеты, и др.) включает тексты, фотографии и чертежи. Ссылки на крупные ресурсы о боевой технике.

13."Farposst" - книги по военной тематике и моделизму Архив электронных изданий: военная история, техника, униформа, уроки и инструкции по моделированию, раскрашиванию моделей и пр. Энциклопедии. Видео.

14."Авиация второй мировой" Тематические статьи, документы, исторические факты; видеоматериалы (документальные и кинокадры с возможностью скачать в формате wmv). Фотогалерея военных самолетов, награды и знаки различия в ВВС.

15."Война на море в период с 1861 по 1945 годы" Названия и фотографии броненосцов и линейных кораблей основных морских держав. Биографии кораблестроителей, флотоводцев и офицеров флота. Интернет-версии тематических книг.

16.Корабли российского флота начала 20 века Описание, технические данные, фотографии кораблей, которые входили в состав Российского и Японского флотов и принимали участие в морских сражениях. Каталог чертежей

17.Российский флот на Дальнем Востоке в 1904-1905 гг. Материалы по истории флота в период русско-японской войны. Описания кораблей. Статьи.

18.Техника Победы Данный сайт является одним из наиболее полных источников информации о военной технике СССР

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА « ФИЗИКА И ВОЕННАЯ ТЕХНИКА».

№

1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

ТЕМА

Вводный урок.

Механика – теоретическая основа многих технических наук.

Теоретическая и практическая баллистика.

Стрелковое оружие. Артиллерия.

Движения тел с переменной массой. Боевая ракетная техника.

Практикум по реше-нию и составлению задач по теме «Теоретическая баллистика».

Механика движения колесной техники.

Машины на гусенич-ном ходу.

Практикум по реше-нию и составлению задач по теме «Сухопутная военная техника».

Гидродинамика. Гидростатика корабля.

Подводные лодки. Морское оружие.

Практикум по решению и составле-нию задач по теме «Гидродинамика».

Аэродинамика.

Техника воздушно – десантных войск.

Практикум по реше-нию и составлению задач по теме « Аэро- динамика».

Физический практи-кум. Работа № 1

« Исследование зави-симости дальности полета тела от угла бросания».

Физический практи-кум. Работа № 2 «Измерение началь-ной скорости и даль-ности полета тела, брошенного го-ризонтально».

Физический практи-кум. Работа № 3

« Измерение началь-ной скорости, даль-ности полета и высо-ты подъема тела при стрельбе под углом 45 ».

Заключительный урок-конференция «Физика и военная техника».

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

образовательные, развивающие,

воспитательные

1.Ознакомление с приклад-ными разделами механики:

баллистикой, ракетодина-микой, гидродинамикой, задачами этих разделов.

2.Развитие познавательного интереса, активизация мышления учащихся.

3. Формирование научного мировоззрения: ознакомле-ние учащихся с условиями выполнения законов меха-ники в различных областях техники.

1.Формирование понятий: теоретической и практичес-кой баллистики, углубление знаний основных понятий этих разделов.

2. Продолжение развития умений осмысливать изучае-мый материал, развитие логического и творческого мышления.

3.Убеждение учащихся в ценности научных знаний для разных областей челове-ческой деятельности.

1. Ознакомление с практи-ческим значением баллисти-ки, видами стрелкового оружия, их характеристи-ами.

2. Развитие умений сравни-вать и связывать учебный материал из разных предме-тов, совершенствовать на-выки самостоятельной рабо-ты со справочной литерату-рой.

3. Показ героизма, мужества русских воинов, их наход-чивости и умелого исполь-зования в военном деле фи-зических знаний.

1. Ознакомление с законами движения тел с переменной массой, работами И.В.Ме-

щерского, К.Э.Циолковско-го, типами боевых ракет.

2.Активизация мышления учащихся, развитие познава-тельного интереса, способ-ности на основе полученных знаний делать предсказания и объяснять происходящие явления.

3.Формирование активной жизненной позиции, показ мощи отечественной воен-ной техники и ее роли в укреплении обороноспо-собности нашей Родины.

1.Формирование умения и навыков в решении задач.

2.Развитие способности анализировать, логично рассуждать, делать выводы.

3. Развитие благодарной памяти к героическому прошлому нашего народа,

воспитание стремления быть полезным своей Роди-не.

1.Углубление знаний о глав-ной особенности движения тела по поверхности земли -

наличии трения, ее зависи-мости от скорости движения

2. Развитие умения видеть в явлениях окружающего ми-ра действие законов приро-ды, логически рассуждать и самостоятельно делать вы-воды.

3. Формирование идеи материальности мира, его познаваемости, причинно-следственных связей в при-роде.

1.Ознакомление с основной особенностью конструкции гусеничных машин, характе-ристиками современной гусеничной военной техни-ки.

2. Развиватие произвольного внимания, памяти, связной речи, умения последователь-но излагать материал, вла-деть научной терминологи-ей.

3. Содействовие патриоти-ческому воспитанию –

пробуждение гордости за отечественную науку и тех-нику и уважение к ее твор-цам.

1. Формирование умений и навыков в решении задач на динамику движения, совер-шенствовать вычислитель-ные навыки учашихся.

2. Развитие активности, любознательности, самосто-ятельности при решении и составлении задач.

3.Раскрытие практического значения знаний законов механики на примере управления сухопутной военной техникой.

1. Углубление знаний о гидродинамике, ознакомле-ние с основными характе-ристиками корабля, их влиянием на боевую мощь военных кораблей.

2.Развитие познавательной самостоятельности учащих-

ся, умения работать со справочной литературой,

расширение политехничес-кого кругозора.

3.Воспитание патриотичес-ких чувств учащихся на примерах героизма и му-жества советских моряков в годы Великой отечествен-ной войны.

1.Ознакомление с историей создания подводных лодок, рассмотрение механизма их погружения и всплытия,

характеристик подводных лодок и их вооружения.

2.Развитие внимания, эмо-ций, интеллекта, коммуни-кативных качеств учащихся, умения кратко и четко вы-сказать свое мнение и вы-слушать мнение товарища.

3.Формирование интереса к познанию законов природы и их практическому приме-нению, воспитание патрио-тизма, чувства гордости за свою страну.

1. Формирование умений и навыков в решении задач по теме « Гидродинамика», совершенствовать вычисли-тельные навыки учашихся.

2. Развитие активности, любознательности, самосто-ятельности при решении и составлении задач.

3.Раскрытие практического значения знаний законов механики на примере плавания подводных лодок.

1. Углубление знаний аэро-динамики, ознакомление с работами Д.Бернулли, Н.Е.

Жуковского по аэродинами-ке, а также работами инженерных коллективов в Советское время.

2. Продолжение развития умений осмысливать изучае-мый материал, развитие логического и творческого мышления, активности, любознательности.

3. Формирование историчес-кого взгляда на развитие науки и техники, диалекти-ко – материалистического

мировоззрения, пробужде-ние гордости за отечествен-ную науку и технику и ува-жения к ее творцам.

1. Ознакомление с техникой воздушно – десантных войск, транспортными самолетами, вертолетами, парашютами и их характе-ристиками, работами Б.Н.Юрьева, М.Л.Миля, Г.Е.Котельникова.

2. Развитие умения видеть в явлениях окружающего ми-ра действие законов приро-ды, логически рассуждать и самостоятельно делать вы-воды.

3. Формирование активной жизненной позиции, показ мощи отечественной воен-ной техники и ее роли в укреплении обороноспо-собности нашей Родины.

1.Формирование умения и навыков в решении задач по теме « Аэродинамика».

2.Развитие способности анализировать, логично рассуждать, делать выводы, работать со справочной литературой.

3. Развитие благодарной памяти к героическому прошлому нашего народа

и чувство гордости за сов-ременную науку и технику,

воспитание стремления быть полезным своей Роди-не.

1.Эксперементальное изуче-ние движения тела, брошен-ного под углом к горизонту,

исследование зависимости дальности полета тела от угла бросания.

2.Развитие расчетно - изме-рительных умений и навы-ков, анализа результатов опыта, стимулирование интереса к количественной оценке физических явлений.

3.Формирование познава-тельной активности и само-стоятельности, развитие коммуникативных качеств учащихся.

1.Эксперементальное изуче-ние движения тела, брошен-ного горизонтально, измере-ние начальной скорости и дальности полета тела, брошенного горизонтально.

2. Совершенствование навыков самостоятельной работы с приборами, умений

составлять план работы, проводить измерения, обра-

батывать результаты, делать выводы.

3. Формирование интереса и уважения к научному зна-нию, развитие трудолюбия,

воспитание чувства ответ-ственности, умения работать в группе.

1.Эксперементальное изуче-ние движения тела, брошен-ного под углом 45 , измере-ние его начальной скорос-ти, дальности полета и наи-большей высоты подъема.

2. Совершенствование уме-ний и навыков планирова-ния и проведения опытов, работы с измерительными приборами, измерению фи-зических величин, обработ-ке результатов.

3. Формирование коммуни-кативных качеств при рабо-те в группах, воспитание четкости, аккуратности при выполнении работы.

1. Обобщение и система-тизация знаний учащихся по теме « Физика и военная техника».

2. Развитие познавательных и творческих способностей,

умения самостоятельно по-полнять свои знания, подби-рать литературу по заданной теме, выделять главное, го-товить сообщение высту-пать с ним эмоционально, четко, убедительно.

3. Формирование научного мировоззрения, развитие нравственных черт личнос-ти, воспитание патриоти-ческих и интернациональ-ных чувств.

ОСНОВНЫЕ

МАТЕРИАЛ

Механика, науки, техника, практичес-кая баллистика. Ракетодинамика. Гидродинамика. Аэродинамика.

Баллистика. Разделы баллистики. Движе-ние пуль, снарядов, ракет. Расчет посту-пательного и враща-тельного движения снаряда: форма траектории, наиболь-шая высота подъема, время и дальность полета.

Стрелковое оружие: пистолеты и автоматы, гранаты и гранатометы. Противотанковые и зенитные средства. Артиллерия.

Законы движения тел с переменной массой. Уравнение Мещер-ского для движения тел с переменной массой. Формула Циолковского

( связь между ско-ростью ракеты и ее массой). Боевая ракетная техника.

Движение пуль, снарядов, ракет. Расчет поступатель-ного и вращательного движения снаряда: форма траектории, наибольшая высота подъема, время и дальность полета.

Влияние силы трения на движение. Виды трения. Законы тре-ния. Особенности автомобильной тех-ники: колесный диф-ференциал, коробка передач, рессоры, гидравлические амортизаторы, тормозные системы. Бронеавтомобили.

Идея бронированной боевой машины на гусеничном ходу, выдвинутая в 1911г. инженером В.Д.Менделеевым. Военная техника: танки, тракторы, тягачи, установки под радиолокаторные станции.

Скорость боевой ма-шины, время разгона,

коэффициент трения, тормозной путь, сила торможения, мощ-ность боевой маши-ны, давление маши-ны на почву, сила тя-ги машины.

Корабли. Основные характеристики корабля: плавучесть, устойчивость, не-потопляемость (рабо-ты А.Н.Крылова и С.О.Макарова ). Сос-тав военно–морского флота: боевые кораб-ли, вспомогательные суда и базовые плаву-чие средства. Состав группы боевых кораблей: линейные корабли, авианосцы, крейсеры, минонос-цы, торпедные кате-ра.

История создания подводных лодок.

Конструкции первых военных подводных лодок ( разработчики Р.Фультон, Д.Гол-ланд, К.Шильдер). Подводные лодки России начала 20 века. Современные подводные лодки. Механика погруже-ния и изменения глубины плавания лодки. Вооружение подводных лодок. Морское оружие.

Балластные и топлив-ные цистерны под-

водной лодки, глуби-на погружения, скорость подлодки, мощность компрес-сора.

Аэродинамика.

Уравнение Бернулли. История авиации. Ра-боты Н.Е.Жуковского – основоположника аэродинамики. Подъемная сила кры-ла самолета. Работы в послевоенное время инженерных коллек-тивов, руководимых А.Н.Туполевым, А.С.Яковлевым, С.В.Ильюшиным, С.А.Лавочкиным, А.И.Микояном, О.К.Антоновым. Военная авиация. Современный боевой самолет.

Парашютно–ракет-ные системы, верто-леты. Парашютное и беспарашютное десантирование. Работы русского изобретателя Г.Е.Котельникова

по созданию парашютов. Виды парашютов.

Мощность двигате-лей самолетов, вер-

толетов, максималь-ная масса полезного груза, дальность по-лета, потолок высо-ты, вооружение вертолетов, самоле-тов, площадь поверх-ности парашюта.

Стрельба снаряда под углом к горизонту, дальность полета снаряда, баллисти-ческий пистолет, по-грешности измере-ний.

Дальность полета снаряда, баллисти-ческий пистолет, высота поднятия снаряда, начальная скорость снаряда,

погрешности измере-ний.

Баллистический пистолет, дальность полета тела, наи-большая высота подъема тела, началь-ная скорость,погреш-ности измерений, эксперементальная проверка правильнос-ти расчетов.

Механика – основа

многих технических наук. Баллистика. Стрелковое оружие.

Ракетодинамика. Артиллерия. Боевая ракетная техника.

Автомобильноя тех-ника.Гидродинамика. Боевые корабли. Современные под-водные лодки. Морс-кое оружие. Аэро-динамика. Современ-ный боевой самолет. Техника воздушно – десантных войск.

МПС

Матема-

тика,

история.

Матема-

тика,

история.

Матема-

тика,

история,

литера-тура.

Матема

тика,

история.

Матема-

тика,

история, литера-тура.

Матема

тика,

история.

Матема

тика,

история.

Матема-

тика,

история.

Матема-

тика,

история.

Матема-

тика,

история,

геогра-фия.

Матема-

тика,

история.

Матема-

тика,

история, литера-тура.

Матема-

тика,

история, литера-тура,

геогра-

фия.

Матема-

тика,

история.

Матема-

тика.

Матема-

тика.

Матема-

тика.

Матема-

тика,

история, литера-тура,

геогра-

фия, рисова-ние, музыка.

КОМПЕ-

ТЕНЦИИ

Коммуника-тивные, информаци-онные.

Коммуника-тивные, информаци-онные, конструктив-ные.

Коммуника-тивные, информаци-онные, креа-тивные.

Коммуника-тивные, информаци-онные, креа-тивные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные, гностические

Коммуника-тивные, информа-ционные.

Коммуника-тивные, информа-ционные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные.

Коммуника-тивные, информа-ционные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные.

Коммуника-тивные, информа-ционные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, креативные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные.

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные, гностические

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные, гностические

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные, креа-тивные, гностические

Коммуника-тивные, информа-ционные, конструктив-ные.

ДЕЯТЕЛЬ-НОСТЬ

УЧАЩИХСЯ

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы, доказывают, приводят при-меры.

Слушают, запи-

сывают, смот-рят кинофильм, отвечают на вопросы, дока-зывают, приво-дят примеры, решают задачи.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы, доказывают, приводят при-меры.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы, доказывают, приводят при-меры, смотрят кинофильм, сопоставляют, сравнивают технические характеристики

техники.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы,

работают со справочными материалами, составляют и решают задачи,

сравнивают, сверяются, вы-полняют тесты.

Слушают, запи-

сывают, работа-ют по таблице, отвечают на вопросы, дока-зывают, приво-дят примеры, решают задачи.

Слушают, запи-

сывают, нахо-дят по справоч-нику техничес-кие характерис-тики, отвечают на вопросы, доказывают, приводят при-меры, смотрят

кинофильм, ре-шают задачи.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы, смотрят к/ф,

работают со справочными материалами, составляют и решают задачи,

сверяются, вы-полняют тесты .

Слушают, запи-

сывают, работа-ют по таблице, выполняют ри-сунки, отвечают на вопросы,

работают со справочными материалами,

отвечают на качественные вопросы.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы,

работают со справочными материалами,

сравнивают различные типы техники, реша-ют конструк-тивные задачи.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы, работают со справочными материалами, решают задачи,

составляют за-дачи на задан-ную тему, сверяются друг с другом.

Слушают, запи-

сывают,смотрятопыты, отвеча-ют на вопросы, доказывают, приводят при-меры, решают

качественные задачи.

Слушают, запи-

сывают, выпол-няют рисунки, отвечают на вопросы, рабо-тают со спра-вочными мате-риалами, знако-мятся с техни-ческими харак-теристиками техники, срав-нивают их.

Слушают, запи-

сывают, отвеча-ют на вопросы,

работают со справочными материалами, составляют и решают задачи,

сравнивают, сверяются, вы-

полняют тесты.

Слушают, изу-чают инструк-цию к работе,

инструкцию по ТБ, обсуждают, намечают план работы, выпол-няют опыты, обрабатывают результаты, делают выводы, отвечают на контрольные вопросы.

Слушают, изу-чают инструк-цию к работе,

инструкцию по ТБ, обсуждают, намечают план работы, выпол-няют опыты, обрабатывают результаты, делают выводы, отвечают на контрольные вопросы.

Слушают, изу-чают инструк-цию к работе,

инструкцию по ТБ, обсуждают, намечают план работы, выпол-няют опыты, обрабатывают результаты, делают выводы, отвечают на контрольные вопросы.

Выступления учащихся в группах по вы-бранной теме.

МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ

Словесные (рас-сказ, беседа ), наглядные

( демонстрация рисунков).

Словесные (рас-сказ, беседа), наглядные (показ к/ф ), практичес-кие (решение за-дач ).

Словесные ( рас-сказ, беседа, ра-бота со справоч-ником, сообще-ния учащихся), наглядные (показ рисунков).

Словесные ( рас-сказ, беседа), наглядные (показ рисунков, кино-фильма), прак-тические (реше-ние задач).

Словесные (бесе-да, работа со справочными материалами), наглядные (показ

рисунков),

практические (решение задач).

Словесные (рас-сказ, беседа), наглядные (демонстрация таблицы, рисун-ков), практичес-кие (решение качественных задач).

Словесные (рас-сказ, беседа), наглядные ( рабо-та со справочной литературой,

демонстрация рисунков, к/ф ),

практические (решение задач).

Словесные (бесе-да), наглядные (показ к/ф, рисунков),

практические (решение задач).

Словесные (рас-каз, беседа), наглядные ( демо-нстрация таблицы рисунков), прак-тические (реше-ние качественных задач).

Словесные (рас-сказ, беседа), наглядные (показ

рисунков),

практические (решение задач).

Словесные (бесе-да, работа со справочными материалами), наглядные (показ рисунков), прак-тические (реше-ние задач, состав-ление задач на заданную тему ).

Словесные (рассказ, беседа), наглядные (показ

опытов, рисун-ков, к/ф), практические (решение качест-венных задач).

Словесные (рас-сказ, беседа), наглядные (де-монстрация таблицы, рисун-ков), практичес-кие (решение задач).

Словесные (беседа ), нагляд-ные (показ рисун-ков), практичес-кие (решение и составление за-дач).

Словесные (бесе-да, работа с ди-дактическим материалом),

практические

( выполнение опытов, отчета по эксперементаль-ной работе).

Словесные (бесе-да, работа с ди-дактическим материалом),

практические

( выполнение опытов, отчета по эксперементаль-ной работе).

Словесные (бесе-да, работа с ди-дактическим материалом),

практические

( выполнение опытов, отчета по эксперементаль-ной работе).

Словесные (беседа, сообще-ния учащихся, наглядные (показ

к/ф, показ рисун-ков, портретов ученых, изобрета-телей).

ФОРМЫ

КОНТРОЛЯ

Фронтальный опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Взаимоопрос,фронтальный опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Фронтальный опрос, само-проверка.

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка,

тестирование.

Фронтальный опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Взаимоопрос,фронтальный опрос, само-проверка.

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка, тестирование.

Фронтальный опрос, взаи-мопроверка.

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Фронтальный опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка, самопроверка

Взаимоопрос,фронтальный опрос, инди-видуальный

опрос, взаи-мопроверка, самопроверка тестирование.

Взаимопро-верка, само-проверка,

индивидуаль-ный конт-роль.

Взаимопро-верка, само-проверка,

индивидуаль-ный конт-роль.

Взаимопро-верка, само-проверка,

индивидуаль-ный конт-роль.

Взаимоконт-роль, индиви-дуальный контроль.

ОБОРУДО-

ВАНИЕ

«Справочник

по физике»

таблица № 28

«Скорости,

встречаю-щиеся в воен-ной технике»,

Орлов.Табли-ца № 6 « Вто-рой закон Ньютона»,

«Справочник

по физике»

таблица № 29

« Некоторые

характеристи

ки полета пуль стрелко-вого оружия»

«Справочник

по физике»

таблица №91

« Боевая ра-кетная уста-

новка «Катю-ша» образца

1941 года».

«Справочник

по физике»

таблица № 90

«Жидкостные

ракетные двигатели».

Кинофильм

« С.П. Коро-

лев», Орлов.

Таблицы по

физике 2 №9

« Ракетные двигатели»,

Таблицы по физике 3 № 2

«Закон сохра-

нения им-пульса».

Дидактичес-кие материа-лы:фото-альбомы «Пистолеты», «Пулеметы»

Орлов.Табли-цы по физике

1 № 10 «Сила трения», «Справочник по физике» таблица № 71,72

«Коэффици-енты трения

скольжения, качения».

к/ф « Битва на Курской дуге», «Спра-вочник по физике» таб-лицы №157, 158 «Данные о грузовых автомобилях

и гусеничных машинах».

«Справочник

по физике»

таблица №63

«Давление колес автомо-билей при

полной на-грузке на по-верхность до-роги».

Альбом

«Танки», «Броне-машины»

Орлов.Табли-цы по физике 1 № 7 « Тре-тий закон

Ньютона»,

таблицы по физике 3 № 1

« Статика».

Дидактичес-кие материа-лы «Военные корабли»

Орлов.Табли-ца 1 № 1

«Методы

физических

исследова-ний»,таблица 3 №5 «Закон Бернулли»,

к/ф «А.И.Ту-полев», «Справочник по физике»

таблица № 59

« Тяга неко-торых двига-

телей».

Орлов.Табли-ца 1 № 1

« Первый

закон

Ньютона»,

таблица3 № 3

«Закон сохра-нения момен-та импульса»,

«Справочник

по физике»

таблица № 95

« Самолет-гигант Ан-22

( Антей)».

«Справочник

по физике»

таблица № 33

« Средние ускорения»,

таблица № 96

« Вертоле-ты».

Пистолет баллистичес-кий лабора-торный, лента измери-тельная с сан-тиметровыми делениями,

2-3 листа писчей и 1 лист копиро-вальной бу-маги.

Пистолет баллистичес-кий, динамо-метр, линейка измеритель-ная, весы учебные, ги-ри.

Пистолет баллистичес-кий лабора-торный, лента измери-тельная с сан-тиметровыми делениями,

штатив для фронтальных работ, лист бумаги.

Презентации учащихся.

infourok.ru

Реферат по физике на тему "Наука и техника фронту" (7-11 класс)

«Науки и техника фронту»

Учитель физики

МКОУ «Красноярская СОШ»

Куколев Геннадий Васильевич

Цели:

Расширить и углубить знания, полученные учащимися на уроках, применить их в другой области, раздвинуть границы учебников;

Пробудить желание, как можно глубже понимать, осмысливать события, факты в ВОВ 1941-1945гг., оценить роль знаний, смекалки и интуитивности догадок;

Воспитать гордость за ученых-соотечественников, внёсших вклад в Победу в ВОВ, расширять кругозор, эрудицию детей.

Оборудование: Дата 1945-2015 гг.;

Обелиск у Вечного огня;

Лозунги: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Все для фронта, все для Победы»;

Экран, проектор, музыкальный центр

Ход мероприятия

70 лет отделяет нас от того дня, когда началась страшная для нашей страны – тогда СССР - битва с фашизмом, война за выживание многомиллионной Страны Советов. Многонациональный народ этой страны в борьбе выстоял, и не просто выстоял, а победил, сокрушив фашизм, освободив от него Россию, Украину, Белоруссию, Прибалтику, многие государства Восточной Европы.

Победа СССР над фашизмом навсегда вписана золотыми буквами в историю человечества.

На разгром врага, на Победу работали, помимо воинов, вся страна – ее тыл, главным образом женщины, старики, подростки, дети; его «приближали, как могли» все…И, безусловно, неоценимый вклад в дело Победы в этой войне, вложили наши ученые, конструкторы, химики, физики…

70-летию Победы над фашизмом посвящается внеклассное мероприятие «Вклад ученых – физиков, химиков, конструкторов в достижение Победы» под девизом «Они ковали Победу…»

«Наука техника фронту»- Слайд 1

Ведущий

Прекрасный мир окружал людей. Но на рассвете воскресного утра 22 июня 1941г. на страну обрушилась беда: грозный враг вероломно перешел границу и напал на нашу Родину. Началась война. Сурово, как приказ, прозвучал призыв, обращенный ко всем гражданам:

(Звучит песня «Священная война»)- Слайд 4

1

Уже 23 июня состоялось внеочередное расширенное заседание Президиума Академии наук СССР, который принял решение направить все силы и средства на быстрейшее завершение работ, важных для обороны и народного хозяйства страны. Слайд 3.

Ученик: Слайд – 2,5,6,8,9.

Уже через 5 дней (28 июня) Академия наук обратилась к ученым всех стран с призывом сплотить все силы для защиты человеческой культуры от фашизма. В нем говорилось: «В этот час решительного боя советские ученые идут со своим народом, отдавая все силы борьбе с фашистскими поджигателями войны – во имя защиты своей Родины и во имя защиты мировой науки и спасения культуры, служащей всему человечеству».

И в числе других подписи крупных физиков А.Ф.Иоффе, П.Л.Капицы, механиков А.Н, Крылова, С.А.Чаплыгина стояли под этим обращением к деятелям науки всего мира.

Учитель: «Подвиг людей науки» Слайд 5

• Московские ученые под руководством П.Л.Капицы за 5 дней выполнили задание по созданию методики обезвреживания невзорвавшихся вражеских фугасных авиационных бомб;

• -Группа ученых ленинградского ФТИ создала эффективную зажигательную смесь, новые подрывные противотанковые средства;

• -Инженеры Ленэнерго прорвали блокаду Ленинграда и проложили по дну Ладожского озера линию электропередачи;

• Ученые Ленинградского оптического института разработали методы светомаскировки военных объектов, новые образцы дальномеров, стереотруб, объективов;

• В Казани под руководством С.И.Вавилова велись работы по изготовлению люминесцентных светосоставов для нанесения на шкалы приборов военных самолетов; был налажен выпуск люминесцентных ламп для подводных лодок.

Перечень важных творческих работ наших ученых, явившихся своеобразным научным ударом по врагу, велик.

Ученик

Ученых страны ждало серьезное испытание: враг наступал: его армии неумолимо двигались на восток. С первых дней войны по решению ЦК партии и Госкомитета обороны началась эвакуация научных учреждений и вузов, прежде всего из прифронтовой полосы в отдаленные от них места. Она была объявлена важнейшим государственным делом: нужно было во что бы ни стало сохранить и ученых, и научную базу страны.

Война сдвинула со своих мест 35 научных учреждений Академии наук,

2

переместились на новые места около 4000 научных сотрудников. К началу 1942г. учреждения наук размещались в 45 пунктах страны. Через 2-3 месяца после объявления войны начали функционировать в новых условиях чрезвычайно быстро. А это равносильно подвигу!

Куда были вывезены в эвакуацию физические, физико-технические, химические научные институты и вузы, президиум Академии наук? ( В Казань)

Ведущий «На голубых морских дорогах» - Слайд 8

Создание флота, тем более военного, - дело сложное, требующее больших средств и времени, сильно развитой промышленной базы; оно практически невозможно в условиях войны. Это прекрасно понимали наши враги, и потому один из жесточайших ударов обрушили именно на Военно-Морской флот.

Готовясь к войне, фашисты рассчитывали уничтожить основную часть нашего военного флота неожиданным мощным ударом, а другую «запереть» на морских базах с помощью различного типа мин – секретного и грозного оружия – и постепенно ликвидировать. Адмирал Н.Т.Кузнецов говорил, что кардинальную помощь флоту могла оказать только квалифицированная научная сила. И эта помощь пришла. В чем же она заключалась?

Ученик: Слайд 6

Еще до войны в Ленинградском физико-техническом институте под руководством профессора А.П.Александрова группой ученых были начаты работы по уменьшению возможности поражения кораблей магнитными минами. В их ходе был создан обмоточный метод размагничивания судов. С началом войны работа активизировалась. Самоотверженно преодолевая трудности, к августу 1941 г. ученые защитили от магнитных мин основную часть боевых кораблей на всех действующих флотах и флотилиях. Это была героическая победа научных знаний и практического мастерства, благодаря которой были сохранены для Родины сотни кораблей и многие тысячи человеческих жизней.

Ведущий «Крылья Победы» Слайд 15

С началом войны начался величайший поединок воздушных армий.

Знаменитый авиаконструктор С.А.Лавочкин писал: «Я не вижу моего врага-

3

немца – конструктора, который сидит над своими чертежами … в глубоком убежище. Но, не видя его, я воюю с ним… Я знаю, что бы ни придумал немец, я обязан придумать лучше. Я собираю всю свою волю и фантазию, все мои знания и опыт… чтобы в день, когда два новых самолета – наш и вражеский- столкнутся в военном небе, наш оказался «победителем». Так думал не только С.А. Лавочкин, но каждый создатель боевой отечественной техники. Какие новые и модернизированные типы самолетов были пущены в серийное производство в годы войны?

Ученик: Слайд -16, 17

Истребитель высокого класса Ла – 5 конструкции С.А.Лавочкина, обладавший скороподъемностью, маневренностью, огневой мощью и большим потолком полета -11 км;

самый легкий и маневренный истребитель 2 мировой войны ЯК-3, созданный в КБ А.С.Яковлева в 1943г., его взлетная масса 2650 кг, высота полета 12 км, для подъем на высоту 5 км ему требовалось 4, 1 минут;

2 –местный штурмовик ИЛ- 10 конструкции С.В. Ильюшина, созданной во 2 половине 1942г., имел форсированный двигатель и крупнокалиберный пулемет, развивал скорость до 430 км/ч, фашисты прозвали его «черной смертью»;

пикирующий бомбардировщик ТУ-2 – детище КБ А.Н. Туполева, имел 2 двигателя, развивал скорость до 570 км/ч, его бомбовая нагрузка составляла 1000 кг.

К осени 1944 г были построены боевые самолеты, на которых дополнительно к поршневым двигателям монтировались ракетные двигатели- ускорители, они служили для увеличения горизонтальной скорости полета, скороподъемности, облегчения старта, их установкой на самолетах Пе-2Р занимался С П Королев

Ученик: Слайд 18

Флаттер- это слово наводило ужас на летчиков-испытателей в предвоенные годы. Но вот в борьбу с этим, тогда таинственным явлением, вызывающим разрушение самолетов в воздухе, вступили математики и механики. После того, как профессором М.В.Келдышем была разработана математическая теория флаттера, таинственность этого явления исчезла. Ученым были даны рекомендации, которые требовалось учитывать при конструировании самолетов. Их приняли во внимание и за время войны не было случаев разрушений самолетов из-за флаттера. Что это за явление?

Ученик:

Флаттер – это сочетание изгибных и крутильных колебаний крыльев, хвостового оперения и других элементов самолета. Возбуждение колебаний происходит самопроизвольно, причем с большой амплитудой и ведет к разрушению машины.

4

Ведущий:

На завершающем этапе войны количественное и качественное превосходство нашей авиации было уже абсолютным: в небе уничтожался любой самолет врага! И в этом героическая заслуга ученых, конструкторов, инженеров!

Ведущий

Лозунг «Все для фронта, все для победы» стал ведущим для всей научно-исследовательской работы. Что делали ученые для нужд фронта и тыла?

Ученик: Слайд 14

Содействовали развитию металлургической машиностроительной и оборонной промышленности, создавали новые металлы и сплавы для брони марки АБ-2, содержащая значительно меньше дефицитных компонентов: никеля в 2 раза, молибдена – в 3 раза;

пластмассы, новые составы для зажигательных смесей, топливо для ракетных установок, новые медицинские и технические препараты, участвовали в поиске новых видов сырья.

Металлурги наравне с другими специалистами внесли свой вклад в победу нашего народа в ВОВ. Для чего использовали сталь в годы войны? И что такое сталь? Каковы была роль алюминия, цинка в военном деле?

Ученик:

Сталь-это сплав железа с углеродом (до 2%) и другими элементами. Применялась для изготовления брони танков, пушек и др. Алюминий использовали для производства корпусов самолетов. Цинк- химический элемент. Сплав меди и цинка (50%) – латунь- хорошо обрабатывается давлением и имеет высокую вязкость. Использовался для изготовления гильз, патронов и артиллерийских снарядов, т.к. обладает хорошим сопротивлением ударным нагрузкам, создаваемым пороховыми газами.

Ведущий:

Говорит пехота: «Чистая работа!

Где ударит «Катя», фрицу не пролезть.

Воевать охота, - говорит пехота, -

Раз у нас такая пушка есть!

Влево и направо, бьет врагов на славу,

Впереди – горячий бой.

Огненную лаву на врагов ораву

Сыплет «Катя» щедрою рукой.

– Эти стихи написаны военврачом С. Семиным на фронте в июле 1942г.

О каком оружии говорится в этих строках. Что оно представляло собой с точки зрения физики? Когда и где было впервые применено? Кто из ученых и конструкторов работал над его созданием?

5

Ученик: Слайды 12

Оружие- «Катюша»- реактивные артиллерийские установки, выпускающие реактивные снаряды. Впервые вступили в бой 14 июля 1941г в Белоруссии (под Оршей) под командой капитана Флерова. Созданию оружия предшествовала работа ученых и конструкторов: Н.И.Тихомирова, В.А.Артемьева, Б.С.Петропавловского, Г.Э.Лангемака, И.Т.Клейменова и других. Для совершенствования оружия было создано КБ во главе с В.П.Барминым.

“Катюша” – гвардейский реактивный миномет стал одним из самых страшных видов оружия времен великой Отечественной войны. В любом дивизионе, оснащенном, к примеру, установками БМ-13 было 5 таких машин, каждая из которых имела 16 направляющих.

“Катюша” использовалась в начале артналета, чтобы не дать вражеским солдатам времени спрятаться в окопы. Традиционно “Катюша” завершала артналет: реактивные установки давали залп, когда пехота уже шла в атаку.

Первые испытания “Катюши” проводились в мае 1939 года (две коротких 3-метровых направляющих). Проект доработали: новые испытания состоялись 21 июня 1941 года. Враг не знал его устройства и любой ценой хотел раскрыть тайну. Когда батарея «катюш» под командованием И.А.Флерова попала под Смоленском в окружение и не могли выйти из окружения, воины по приказу своего командира взорвали боевые установки. При этом капитан и многие бойцы погибли.

Ученик. Слайд 13

Вооруженные силы СССР во время Великой отечественной войны получили самый лучший танк Т-34, который обладал серьезным преимуществом по отношению к немецким танкам: имел более толстую броню, листы которой были установлены под рациональными углами, что заставляло снаряды немецких противотанковых пушек рикошетить; он был простой, надежный, достаточно быстрый и маневренный для машины среднего класса, технологичный, с огромным ресурсом для модернизации, наконец, дешевый.

Ведущий:

Во всех военных операциях начиная с лета 1944 г реактивная артиллерия уже наступала как мощное средство подавления врага. И в этом творческий подвиг создателей такого оружия.

Какие ученые внесли большой вклад в разработку теории взрыва, химию и технологию получения порохов и взрывчатых веществ?

Ученик:

Химик и физик, академик Николай Николаевич Семенов и физик-химик Юлий Борисович Харитон.

6

Академик Ю.Г.Мамедалиев в 1941 г. выполнил работу по синтезу толуола. Что такое толуол и для чего он был нужен?

Ученик:

Толуол – метилбензол. Его использовали для получения тротила. Тротил со щелочами образует соли, которые легко взрываются при механических воздействиях. Материал использовали для производства взрывчатых веществ, зарядов к разрывным снарядам, подводным минам, торпедам. Во время 2 мировой войны его было произведено около 1 млн. тонн.

Ученик. «Блокада Ленинграда»

В истории обороны Ленинграда, когда город 29 месяцев, почти 2 года находился во вражеском кольце, и в деятельности ленинградских ученых во время блокады есть эпизод, который связан с «дорогой жизни». Эта дорога пролегла по льду замерзшего Ладожского озера: была проложена автотрасса, связывающая окруженный врагом город с Большой землей. От нее зависела жизнь. Вскоре выяснилось, на первый взгляд, совершенно необъяснимое обстоятельство, когда грузовики шли в Ленинград максимально нагруженные, лед выдерживал, а на обратном пути, когда они вывозили больных и голодных людей, т.е. имели значительно меньший груз, лед часто ломался и машины проваливались под лед. Руководство города поставило перед учеными задачу: выяснить, в чем дело и дать рекомендации, избавляющие от этой опасности. Ученые провели исследования и выяснили причину. Кто из научных сотрудников возглавил работу по этой проблеме? И что установили ученые?

Ученик.

Павел Павлович Кобело. Установили: Главную роль играет деформация льда.

Эта деформация и распространяющиеся от нее по льду упругие волны зависят от скорости движения транспорта. Критическая скорость 35км/ч: если транспорт шел со скоростью близкой к скорости распространения ледовой волны, то даже одна машина могла вызвать гибельный резонанс и пролом льда. Большую роль играла интерференция волн сотрясений, возникающих при встрече машин или обгоне; сложение амплитуд колебаний вызывало разрушение льда.

Ученик Смекалка на войне помогает вдвойне

Один из защитников осажденного фашистами Севастополя- разведчик морской пехоты И.П.Дмитришин рассказал такой эпизод: по склону горы («высоты»), где находились наши солдаты, «ухнул» тяжелый немецкий снаряд. Недолет! Но… от места взрыва покатились камни. Один из них внизу подорвал немецкую мину, находящуюся на большом минном поле, окружавшем «высоту». На какую идею мог натолкнуть взрыв этой мины наших солдат, сдерживающих продвижение противника?

7

Ученик.

Наши солдаты могли попытаться прочистить путь через минное поле, используя камни-валуны. Эти камни, стронутые с места и движущиеся по склону с «высоты» вниз могли приобрести большую скорость за счет превращения своей потенциальной энергии в кинетическую. Их удары о мины способны подрывать последние. При этом каждый валун мог увлекать за собой другие, создавая каменную лавину – «подрывников».

Ученик.

В рассказе гвардии лейтенанта И.М.Журбы говорится о таком факте времен войны. При отражении одной из атак фашистов наши подбили вражеский бронетранспортер, в котором бойцы нашли около 60 резиновых жгутов. При взгляде на эти вроде бы бесполезные жгуты у И.М. Журбы появилась идея: создать с помощью жгутов и сучьев деревьев «малокалиберную артиллерию», используя в качестве снарядов гранаты – лимонки. Как можно было реализовать эту идею, как объяснить ее?

Ученик.

Из массивных сучьев сделать большие прочные рогатки, к ним привязать концы резиновых жгутов. Рогатки вбить в землю. В каждый жгут вложить по гранате – лимонке. Один солдат должен натянуть жгут, другой разжать кольцо гранаты, выдернуть чеку и пустить «снаряд». Выброс гранаты обеспечивала сила упругости, возникающая в жгуте при его деформации в процессе растяжения. Солдаты командира И.М.Журбы открыли огонь из 52 орудий самодельной «малокалиберной артиллерии» по противнику, находившемуся более чем в 100 метрах. Все смешалось в стане врага, возникла паника; наши бойцы пошли в атаку и отбросили противника.

Ученик Слайд 24

Кто про химика сказал: «Мало воевал» ? Это не так.

Я в свидетели зову химиков – друзей,-

Тех, кто смело бил врага до последних дней.

Одно из открытий химиков сыграло громадную роль в спасении многих тысяч раненых. Широко известны работы А.Е. Фаворского и М.Ф.Шостаковского по синтезу винилбутилового эфира – густой, вязкой жидкости. Что лечили этой жидкостью?

Ученик

Данная жидкость – хорошее средство для заживления ран; она использовалась в госпиталях под названием бальзам Шостаковского.

Ученик

Химики и ученые-медики в 1942г в лаборатории биохимии микробов под руководством микробиолога З.В.Ермолаевой развернули работу по созданию отечественного пенициллина. Что такое пенициллин и для чего он нужен?

8

Ученик

Пенициллин-лекарство, антибиотик. Получают естественным или синтетическим путем. Используют для лечения гнойных ран, воспалений.

Ведущий

9 мая 1945г в 21.00 из тысячи репродукторов, установленных по всей Москве, раздался голос Верховного Главнокомандующего, поздравившего народы СССР с Победой. Диктор Всесоюзного радио Юрий Левитан взволнованно- торжественным голосом зачитал последний приказ (№369), в котором в ознаменование разгрома врага предписывалось произвести салют 30 артиллерийскими залпами из 1000 орудий. В воздух взвилась красная сигнальная ракета. Соли какого элемента обусловили ее окраску?

Соли стронция.

Ведущий: Слайды 20,21

В 70-й раз День Победы наша страна будет праздновать так же, как и в далеком уже 45-м. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ.

Ученик:

Помните! Через века, через года, —помните!О тех, кто уже не придет никогда, —помните!Не плачьте! В горле сдержите стоны,горькие стоны.Памяти павших будьте достойны!Вечно достойны!Хлебом и песней, мечтой и стихами,жизнью просторной.Каждой секундой, каждым дыханьембудьте достойны!Люди! Покуда сердца стучатся, —помните!Какою ценой завоевано счастье, —пожалуйста, помните!Песню свою, отправляя в полет, —помните!Детям своим расскажите о них,чтоб запомнили!Детям детей расскажите о них,чтобы тоже запомнили!Во все времена бессмертной землипомните!К мерцающим звездам ведя корабли, —о погибших помните!Встречайте трепетную весну,люди земли.Убейте войну, прокляните войну,люди земли!Мечту пронесите через годаи жизнью наполните!..Но о тех, кто уже не придет никогда, —заклинаем, — помните!Отрывок из поэмы «Реквием»

Роберт Рождественский

(звучит песня «День Победы»)

Литература

1. Браверман Э.М. «Наука и техника - тебе, фронт», М. 1990г.

2. БЭ «КМ» - 2007г.

3. Журнал «Физика в школе» №2-2002г; №3-1985г.

4. Журнал «Химия в школе» №1 -1985г.

5. Сайт www. vov. Ru

6. Электронный диск «Физикон» - «Открытая физика» 1.0

infourok.ru

Реферат - Философия техники - Рефераты на репетирем.ру

Другая группа предпосылок возникновения и развития военной техники носят технологический характер: долгие тысячелетия человек совершенствовал орудия труда и охоты, свое "первобытное оружие". К тому временя, когда политическая потребность в возникновении средств военно-политического насилия появилась соответствующая технологическая сторона развития производства, зачатки научно-технических знаний для создания вооружений были уже по сути сформированы.

Общесоциальные закономерности развития военной техники представляют собой объективную основу её развития. Однако их еще не достаточно для того, чтобы военная техника развивалась. Это развитие подготавливается и осуществляется людьми, классами, партиями, государственными организациями, которые должны правильно осознать потребности и закономерности развития военной техники и соответствующим образом организовать свою деятельность. Субъективная сторона политических, производственно-экономических и научно-технических факторов выражается прежде всего в возможности и способности военно-политического руководства реализовать действие объективных факторов. Здесь большая роль в оценке военно-политической обстановки, определении перспектив развития военной техники, формирования военной доктрины. Важно подчеркнуть, что оборонительная военная доктрина нашего государства и изменение геополитического положения постсоциалистичеких государств должно существенно повлиять на тенденции развития военной техники в современных условиях, направленность военно-технической политики государств.

Основные направления развития военно-технической базы вооружённых сил

Следует подчеркнуть преимущественное развитие современных стратегических военно-технических средств. Данная тенденция проявляется в вооруженных силах всех государств, имеющих ядерное оружие. Так, основу военной мощи США составляют стратегические наступательные силы, которые включают межконтинентальные баллистические ракеты (МБР), стратегическую авиацию и атомные ракетные подводные лодки (ПЛАРБ). Это так называемая американская стратегическая триада. Всего в стратегических наступательных силах США насчитываются тысячи носителей ядерного оружия. [2]

Другая тенденция развития военно-технической базы армии - быстрое появление принципиально новых военно-технических систем. К такому оружию можно отнести средства, которых основываются на новых физических принципах. Это космическая техника, лазерное оружие и так далее. В лабораториях и на полигонах США, несмотря на существующие ограничения, отрабатывается, а по некоторым видам и испытываются опытные образцы ударного космического оружия; химические и рентгеновские лазеры, электромагнитные пушки, ракеты-перехватчики, противоспутниковые системы. Главная цель лазерных "пушек" - уничтожение спутников и противоспутников, а также уничтожение межконтинентальных ракет сразу после их запуска. В лазерном оружии энергия концентрируется в узких пучках, оно может оказать большое влияние на повышение эффективности противосамолётной, противоракетной и противокосмической обороны, на боевое использование военно-воздушных, военно-морских и сухопутных войск. Создание такого оружия может нарушить паритет и необычайно взвинтить гонку вооружений.

Важной тенденцией развития военно-технической базы является совершенствование и модернизация традиционных видов военной техники. Основные усилия здесь направляются на повышение огневой мощи, скорострельности техники, её маневренности на поле боя, уменьшение веса, повышение надежности в эксплуатации, простоты в обслуживании и ремонте. В настоящее время разработке обычных военных средств уделено большое внимание. Это осуществляется по ряду направлений. Осуществляется увеличение огневой мощи как частей и соединений, так и отдельных образцов военной техники. Придается большое значение увеличению мобильности войск. Ведутся работы по обеспечению аэромобильных частей и подразделений, создаются новые инженерные средства для этих целей. Внедрение автоматизированных систем управления боевыми действиями войск также является одной из тенденций развития военно-технической базы вооружённых сил. Новая военная техника вступила в резкое противоречие с достигнутым уровнем управления ею. Это противоречие можно разрешить только на базе автоматизации, широкого применения электронно-вычислительных машин, в связи с чем в развитии военно-технической базы закономерно произошел переход к сложным автоматизированным системам управления. Надо отметить, что если в 50-60 годах ЭВМ решали в основном задачи счета, то есть работали как большие и быстродействующие арифмометры, то современный этап научно-технической революции выдвигает на первый план вычислительные системы типа "искусственного интеллекта". Данные системы будут способны работать с информацией, представленной в самой разнообразной форме, решать творческие интеллектуальные задачи. [3]

Закономерности развития систем "человек- военная техника"

Диалектико-материалистический анализ военной деятельности показывает, что человек и военная техника представляют собой систему прежде всего в функциональном, деятельностном смысле. Внутренним источником развития системы "человек - военная техника" является противоречие между её основными компонентами. Движущим началом в разрешении данного противоречия является человек, его воинская и военно-техническая деятельность, практика вооружённой борьбы. Это объясняется тем, что именно в интересах совершенствования воинской деятельности создаётся техника и приспосабливается к возможностям человека, а также повышается профессиональное мастерство, военно-техническая культура воинов.

Человек организует военную практику, осознаёт те противоречия и потребности, которые в ней возникают, совершенствует способы и формы вооружённой борьбы. Особенно велика роль инженера, как руководителя и организатора процесса эксплуатации и боевого применения военной техники в войсках.

В результате действия внутренних источников и движущих сил возникает собственная логика развития систем "человек - военная техника", которая представляет собой объективный, закономерный процесс передачи функций, выполняемых человеком в процессе воинской и военно-технической деятельности. Анализируя развитие этого процесса, В. И. Ленин писал, что "чем выше развивается техника, тем более вытесняется ручной труд человека, заменяясь рядом все более и более сложных машин". Первоначальная группа функций, которые передает человек военной технике включает технологические функции источника энергии, двигательную, регулирующую. Процесс перераспределения их идет в рамках узко - технической деятельности. Следующая группа функций включает поражение, доставку, транспортировку, часть боевого управления. Они сформировались в результате объективного процесса деятельности человека в ходе вооруженной борьбы, воинской деятельности. Таим образом, структура систем военной техники должна включать военно-технические средства, выполняющие перечисленные функции. [17]

Новая техника вносит серьезные изменения во все области военного дела, предъявляет повышенные требования к подготовке личного состава, его моральным качествам, физической выносливости. Современный этап научно-технической революции по-новому поставил вопрос о военно-технической культуре воинов, требованиях их военно-технической дисциплинированности, организации военно-инженерной деятельности, качествах личности военного инженера как руководителя и воспитателя. Так как информатизация и компьютеризация представляют собой крупный скачок в научно-техническом прогрессе, то можно с полным основанием говорить о необходимости формирования компьютерной культуры инженера. Применительно к каждому офицеру она характеризуется новым стилем его мышления. соответствующей организацией сознания, степенью овладения компьютерной техникой.

Заключение

ХХвек может быть охарактеризован как всё расширяющееся использование техники в самых различных областях социальной жизни. Техника начинает всё активнее применяться в различных сферах управления. Она реально начинает воздействовать на выбор тех или иных путей социального развития. Эту новую функцию техники иногда характеризуют как превращение её в социальную силу. При этом усиливаются мировоззренческие функции техники и её роль как непосредственной производительной силы.

Современная философия техники рассматривает развитие техническое познание как социокультурный феномен. И одной из важных её задач является исследование того, как исторически меняются способы формирования нового технического познания и каковы механизмы воздействия социокультурных факторов на этот процесс.

Философия техники не ставит своей обязательной задачей чему-то учить. Она не формулирует никаких конкретных рецептов или предписаний, она объясняет, описывает, но не предписывает. Философия техники в наше время преодолела ранее свойственные ей иллюзии в создании универсального метода или системы методов, которые могли бы обеспечить успех для всех приложений во все времена. Она выявила историческую изменчивость не только конкретных методов, но и глубинных методологических установок, характеризующих техническую рациональность. Современная философия техники показала, что сама техническая рациональность исторически развивается и что доминирующие установки технического сознания могут изменяться в зависимости от типа исследуемых объектов и под влиянием изменений в культуре, в которые техника вносит свой специфический вклад.

Философия техники не нужна ремесленнику, не нужна при решении типовых и традиционных задач, но подлинная творческая работа, как правило, выводит на проблемы философии и методологии. Именно этим задачам и служит философия техники.

Список литературы

referat.store

Смотрите также

• 
  Реферат обычаи и традиции адыгов
• 
  Реферат на тему опухоли сердца
• 
  Реферат на тему люминесцентная микроскопия
• 
  Реферат культура общения в семье
• 
  Расы мира краткий обзор реферат
• 
  Природа и сущность организации реферат
• 
  Применение производной в экономике реферат
• 
  Почерк и характер человека реферат
• 
  Организационная культура медицинской организации реферат
• 
  Обычаи и традиции адыгов реферат
• 
  Международный туризм в африке реферат