Конспект урока ОБЖ. Тема Землетрясения. Реферат на тему землетрясение по обж 9 класс
Урок ОБЖ по теме "Землетрясение". 3-й класс
| Этапы урока | Содержание | Примечания |
| 1 2 | Организация урока. Актуализация знаний. 1. Назови одним словом. - Бродит одиноко огненное око, Всюду, где бывает, взглядом согревает. (Солнце) - Ветер, вырывающий деревья с корнем и сносящий крыши. (Ураган) - Волны и сильный ветер на море. (Шторм) - Огромные волны, смывающие и разрушающие всё на своём пути. (Цунами) - Какое слово из этой группы вы считаете лишним? (Солнце) | Слайд № 2 |
| - Почему? (слово исчезает из слайда по щелчку) Вывод: солнце – это объект природы, космическое тело, звезда. Ураган, шторм и буря – явления природы. - Какой общий признак этих явлений? (имеют разрушительную силу) - Какой будет тема нашего урока, вы узнаете, выполнив задание. Работа в парах. (Расставь буквы в порядке возрастания чисел) - Итак, какое слово у вас получилось? (Землетрясение) | Слайд № 3 ПУУД Слайд № 4 Слайд №5 РУУД |
| 3 | Постановка учебной задачи. - Тема урока нам известна, а какие задачи мы будем решать на уроке? - Давайте составим план урока, который нам поможет решить эти задачи (совместно с учителем уч-ся составляют план). 1. Что такое землетрясение? 2. Причины возникновения. 3. Как называется место, где происходит землетрясение? 4. Как оценить силу разрушения? 5. Правила поведения при ЧС. | КУУД, ПУУД Слайд №6 |
| 4 | Открытие новых знаний. 1. Рассмотри внимательно, что изображено на слайдах. - Что вы увидели? - Как вы думаете, какая причина этих разрушений? - Сделайте своё предположение – что такое землетрясение? Вывод: Землетрясение – это подземные толчки и колебания земной поверхности, которые возникают в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре. | Слайд № 7, 8, 9, 10, 11, 12 КУУД Слайд № 13 |
| 2. Словарная работа. - Для того, чтобы лучше разобраться в этом вопросе, мы познакомимся с новыми словами с помощью “Толкового словаря”. Сейсмос – по-греч. “землетрясение” Сейсмология – наука о землетрясениях Очаг – точка в глубине земной коры, являющаяся источником землетрясения Эпицентр – территория на земной поверхности, которая располагается над очагом. - Как часто происходят землетрясения? (Постоянно) - Всегда ли они разрушительны? От чего это зависит? - Как оценить силу землетрясения? (Биографическая справка о Ч.Рихтере, шкала, предложенная в 1935 году Ч.Рихтером, получила повсеместное распространение во всём мире) | Слайд № 14 ПУУД Слайд № 15 |
| 3. Работа по таблице шкалы землетрясений. - Рассмотрите внимательно таблицу в группах, объединившись по принципу “соседи”. - Всегда ли мы ощущаем землетрясение? (нет) - От чего это зависит? (от силы магнитуды) - Можно ли предугадать землетрясения? Сделайте свои предположения. - Оказывается, для животных, обитающих в диких условиях, жизнь сродни выживанию. Это объясняет обостренное обоняние и слух. Животные способны реагировать на вибрации, которые незаметны человеку. Мигрирующие виды способны пользоваться электромагнитными полями для передвижения. Мир животных всегда умел искусно приспосабливаться к меняющимся климатическим условиям. Известно много случаев, когда заметные перемены в поведении животных явно указывали на возможные катастрофы: животные в зоопарке предпринимали попытки сбежать, кони и скот сбивались в кучу в открытом пространстве, насекомые прятались внутрь. | Слайд № 16 КУУД, ПУУД, ЛУУД, РУУД Слайд № 17, 18, 19 |
| 4. Причины возникновения землетрясений. 1. Главная причина – деформация земной поверхности с выделением накопленной энергии. Это происходит из-за того, что земная кора разбита на огромные плиты. На них расположены континенты, моря, океаны, все государства. На границах этих плит могут происходить 3 явления: 1) плиты раздвигаются 2) плиты сдвигаются 3) плиты скользят одна относительно другой Такие процессы называются ТЕКТОНИЧЕСКИМИ. 2. Извержение вулканов. 3. Обрушение подземных пустот и рудников. 4. Падение космических тел. 5. Ядерные взрывы большой мощности. | Слайд № 20, 21, 22 |
| 5. Последствия землетрясений. - Все последствия землетрясения условно можно разделить на группы: 1) для природы; 2) для человека; 3) для населённых пунктов. - Посмотрите и определите к какой группе последствий относятся эти слайды. | Слайд № 23, 24, 25 Слайд № 26, 27 ПУУД, ЛУУД |
| 6. Правила поведения при землетрясениях. - Попробуйте в паре с соседом определить правила поведения во время землетрясения, если вы находитесь в здании. - Итак, что у вас получилось? - Посмотрите, совпали ваши предположения о поведении во время землетрясения с общепринятыми правилами. Правила 1. Перейдите в безопасное место (проемы двери) и подальше от окон и тяжелой мебели. 2. Не пользуйся лифтом. Выйдя из здания, отойдите от него подальше. Не посещай зону разрушений: это опасно! | Слайд № 28 РУУД ЛУУД |
| 5 | Закрепление. 1. Тест (см. приложение). 2. Проверка (буквы правильных ответов) - Поднимите руки, у кого получилось это ключевое слово? (слово - МОЛОДЕЦ) | Слайд № 29 РУУД, ЛУУД |
| 6 | Итог урока. - С каким явлением природы вы сегодня познакомились? - Что было самым интересным? - Что больше всего запомнилось? - Что было трудным и сложным? - Что нужно помнить и выполнять при землетрясениях? - Какие умения вы сегодня формировали у себя на уроке? - В заключение нашего урока я хочу обратиться к вам с такими словами ( чтение стихотворения слайд № 31) - Молодцы! Спасибо за работу на уроке. | РУУД Слайд № 30 |
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
4.4. Последствия землетрясений. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс
4.4. Последствия землетрясений
Последствия землетрясений чрезвычайно опасны. Если к первичным факторам поражения при землетрясениях практически можно отнести только резкие толчки и колебания земной поверхности, то вторичные факторы очень разнообразны. Условно их можно разделить на природные и связанные с человеческой деятельностью.
Типичные повреждения зданий в результате 7-8-балльного землетрясения
Художник Карл Брюллов
«Последний день Помпеи»
Уничтожающее землетрясение в Мехико (Мексика, 19 сентября 1985 г.), 7000 жертв
Землетрясение на Тайване (21 сентября 1999 г.). Дом на боку
Землетрясение на Тайване (21 сентября 1999 г.)
Землетрясение в Ленинакане (Армения, декабрь 1988 г.)
Железная дорога, разрушенная в результате землетрясения
Землетрясения вызывают опасные геологические явления — растяжение, течение и проседание грунта, широкие трещины в нем, обвалы, камнепады, большие оползни, снежные лавины, грязевые потоки, цунами и сели.
К последствиям, связанным с человеческой деятельностью, можно отнести повреждения и разрушения зданий, пожары, взрывы, выбросы вредных веществ, транспортные аварии, выход из строя систем жизнеобеспечения. В результате прорыва гидротехнических и водопроводных сооружений возможны наводнения, в том числе катастрофические.
Оценивая степень воздействия землетрясений на человека, необходимо прежде всего сказать, что сильные землетрясения влекут за собой массовую гибель людей. Так, в результате землетрясения в г. Нефтегорске из примерно 2700 жителей погибло более 1800 человек. Другими тяжелыми последствиями сильных землетрясений являются травмы (ушибы, переломы, порезы, сдавливания). Кроме того, под влиянием пережитых опасностей, потери близких, жилья и имущества многие из пострадавших испытывают сильные психические потрясения и расстройства, не могут правильно (адекватно) реагировать на происходящие события, теряют работоспособность.
Зачастую непосредственным следствием землетрясения является паника, во время которой люди в страхе совершают нелепые и опасные для них и окружающих поступки и не могут осмысленно принять меры к самоспасению и взаимопомощи. Паника особенно опасна в местах скопления людей: на предприятиях, в лечебных, учебных и детских заведениях, общежитиях, местах общего пользования.
Травмирование и гибель людей происходят в основном за счет поражения обломками разрушенных зданий, сооружений, конструкций и падающими предметами, а также в результате нахождения в завалах и из-за отсутствия своевременной помощи. Возможно также поражение при сопровождающих землетрясение опасных геологических явлениях и от вторичных факторов (цунами, пожаров, промышленных и транспортных аварий, поврежденных инженерных и энергетических сетей).
Повреждение зданий начинается при землетрясениях в 6—7 баллов. При 8 баллах мелкоблочные здания получают трещины в капитальных стенах, обвалы штукатурки; крупноблочные — широкие трещины по периметру блоков, трещины в блоках; панельные — трещины в стыках панелей, тонкие трещины в местах примыкания навесных панелей к каркасу, а также между этими панелями; во всех зданиях происходит повреждение перегородок.
Пожары возникают вследствие разрушения печей, повреждений электрических сетей, хранилищ и коммуникаций топлива и газа, повреждения технологического оборудования, на котором используются легковоспламеняющиеся вещества.
Выбросы радиоактивных, химически опасных и вредных веществ происходят из-за разрушения или повреждения их хранилищ, коммуникаций, технологического и исследовательского оборудования на объектах атомной энергетики, химической промышленности и других отраслей, в научных учреждениях и коммунальном хозяйстве.
Транспортные аварии и катастрофы происходят в результате непосредственного воздействия сейсмических волн на транспортные средства и разрушения элементов транспортных коммуникаций.
Нарушение функционирования систем жизнеобеспечения, разрушение или повреждение объектов и коммуникаций канализации, тепло-, энерго- и водоснабжения, объектов материального снабжения и торговой сети, систем связи приводит сразу после землетрясения к кризису в обеспечении населения и сохранившихся предприятий всем минимально необходимым для жизни и деятельности.
Напомним, что рекомендации по выживанию в условиях автономии, в том числе по строительству временных укрытий, очистке воды, питанию, даны в учебнике ОБЖ для 6 класса.
Поделитесь на страничке Следующая глава >
info.wikireading.ru
Конспект урока ОБЖ. Тема Землетрясения
Конспект урока ОБЖ.
Тема
Землетрясения.
9 класс
Учитель
Основ безопасности жизнедеятельности
Хугаев Нодар Шаликоевич
Тема: Землетрясения. Причины возникновения , возможные последствия.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Комбинированный.
Цель урока: Создать педагогические условия для формирования у учащихся представления о землетрясениях, причинах их возникновения и возможных последствиях.
Задачи урока:
Образовательные:
Актуализировать знания о землетрясениях.
Познакомить с последствиями и основными характеристиками землетрясений.
Развивающие:
Развить навыки по определению потенциально опасных мест при землетрясениях.
Развить устную речь, умение слушать, ясно и четко излагать свои мысли;
Развить познавательную деятельность при решении практических заданий-ситуаций.
Воспитательные:
Воспитание дисциплинированности на уроке, требовательности к себе.
Повысить интерес к уроку основ безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: проектор, компьютер, учебник, тетрадь, карта, карточи-тесты, кроссворд.
План урока:
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания (взаимопроверка в парах).
3.Актуализация знаний, формулировка темы урока. Постановка цели урока.
4. Изучение нового материала.
5.Применение новых знаний.
6.Динамическая пауза.
7.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
6.Обобщение усвоенного и изученного материала, включение его в систему ранее усвоенных знаний.
9.Рефлексия деятельности.
10.Контроль процесса и результата учебной деятельности.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие.
2.Проверка домашнего задания (взаимопроверка в парах).
а. раздача карточек с заданиями;
б. ученики выполняют задание и проверяют работы друг друга.
3.Актуализация знаний, формулировка темы урока. Постановка цели урока.
Просмотр видеосюжета: «Землетрясение» (слайд 2).
Учитель: Какую чрезвычайную ситуацию вы наблюдали в предложенном сюжете?
Ученики: Землетрясение.
Учитель: Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.
Ученики: Землетрясения. Причины возникновения и возможные последствия.
Учитель: Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Ученики: Изучить землетрясения, причины их возникновения и возможные последствия.
4. Изучение нового материала.
Выступление учителя с использованием компьютерной презентации.
(слайд 3)
Землетрясение-это подземные толчки и колебание отдельных участков земной поверхности. Они возникают в результате внезапных разрывов в земной коре или в верхней части мантии. Эти смещения связаны с глубинными процессами, в результате чего происходит движение литосферных плит.
В горных поясах это напряжение нарастает, пока не превысит сопротивление горных пород, в результате происходит выброс общей энергии и разрыв горных пород, и их смещение (слайд 4).
Землетрясения зарождаются на глубине, а место разрушения горной породы называют очагом землетрясения или гипоцентром. Эпицентром землетрясения называют место на поверхности земли наиболее близкое к очагу (слайд 5).
Рассмотрев слайд 6, мы можем назвать виды землетрясений.
Для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн изобретен специальный прибор, который называется – сейсмограф (слайд 7).
Для оценки и сравнения землетрясений используют шкалу магнитуд и шкалу интенсивности (слайд 8).
Магнитуда измеряется с помощью шкалы Рихтера (американского сейсмолога), в которой 9 делений. За единицу измерения взята магнитуда-величина, характеризующая энергию сейсмических колебаний (слайд 9, 10).
Интенсивность землетрясения оценивается по шкале Меркалли (итальянский ученый) от 1 до 12 баллов (слайд 11,12,13).
5.Применение новых знаний.
Учитель: Как вы думаете, где зарождается очаг землетрясения?
Ученики: Внутри земных недр.
Учитель: Что при этом выделяется и в чем измеряется?
Ученики: Общая энергия, измеряется в магнитудах.
Учитель: Что возникает в результате выброса общей энергии?
Учитель: Сейсмические волны, распространяющиеся во все стороны и вызывающие колебания земной поверхности.
Таким образом, мы с вами рассмотрели причины возникновения землетрясений.
Учитель: Как вы думаете, где наиболее часто происходят землетрясения?
Ответы учащихся.
Местности, подверженные частым землетрясениям называют сейсмическими зонами.
Рассмотрим карту мира и сейсмические зоны (слайд 14).
Учитель: Где расположены наиболее сейсмические зоны?
Ответы учащихся.
Учитель: Относится ли наша область к сейсмической зоне? Давайте рассмотрим карту сейсмического районирования России (слайд 15).
Ученики: Нет, потому что мы не находимся на границе литосферных плит.
Учитель: А зачем тогда мы изучаем землетрясения?
Ученики: Чтобы знать причины возникновения и возможные последствия землетрясений и применить эти знания вовремя путешествий или при выборе маршрута путешествия.
В качестве необходимости знаний о правилах поведения при ЧС природного характера приводится подводное землетрясение в Индийском океане, произошедшее 26 декабря 2004 года в 00:58:53 UTC (07:58:53 по местному времени), вызвало цунами, которое было признано самым смертоносным стихийным бедствием в современной истории. Магнитуда землетрясения составила, по разным оценкам, от 9,1 до 9,3. Это третье по силе землетрясение за всю историю наблюдения.
Эпицентр землетрясения находился в Индийском океане, к северу от острова Симёлуэ, расположенного возле северо-западного берега острова Суматры (Индонезия). Цунами достигло берегов Индонезии, Шри-Ланки, юга Индии, Таиланда и других стран. Высота волн превышала 15 метров. Цунами привело к огромным разрушениям и огромному количеству погибших людей, даже в Порт-Элизабет, в ЮАР, в 6900 км от эпицентра.
Погибло, по разным оценкам, от 225 тысяч до 300 тысяч человек. По данным Геологической службы США (USGS), число погибших — 227 898. Истинное число погибших вряд ли когда-либо станет известно, так как множество людей было унесено водой в море.
А ведь там было много и россиян и если бы люди обладали знаниями о предвестниках ЧС, многих жертв удалось бы избежать.
6.Динамическая пауза.
7.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
Класс делится на 3 группы.
Первая группа с помощью Интернет-ресурса подбирает информацию о крупнейших землетрясениях и их последствиях.
Вторая группа составляет таблицу крупнейших землетрясений за последние 60 лет с использованием информации из учебника.
Третья группа составляет карту знаний, выявляют важные понятия, которые необходимо усвоить на данном уроке.
8.Обобщение усвоенного и изученного материала, включение его в систему ранее усвоенных знаний.
Выступают представители каждой из групп, подводят итог своей деятельности. Результаты заносятся в таблицу. В тетрадях учащихся и на доске выписываются основные понятия.
Давайте рассмотрим слайды 16, 17, 18,19 и узнаем информацию о наиболее разрушительных землетрясениях XX-XXI веков. Дополняют ли эти сведения Ваши таблицы?
9.Рефлексия деятельности.
Учащиеся называют цели и задачи, которые они формулировали и намечали в начале урока, анализируют, все ли успели и усвоили в процессе урока.
10.Контроль процесса и результата учебной деятельности.
Учащимся предлагается с помощью карточек самостоятельно оценить собственную деятельность на уроке. Прокомментировать оценку при необходимости.
Учитель предлагает дома выполнить задание на выбор:
Найти информацию о предвестниках землетрясений в различных регионах.
Найти информацию о том, как реагируют животные на приближение землетрясения?
Источники:
1. А.А. Никонов. Землетрясения… Прошлое, современность, прогноз. М.: КомКнига. 2006. 2. Дж. Гир, Х. Шах. Зыбкая твердь: Что такое землетрясение и как к нему подготовиться. М.: Мир. 1988. 3. А.Д. Завьялов. Землетрясение у берегов Суматры //Природа. 2005. №5
4. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: учебник Для общеобразовательных учреждений, А.Т. Смирно, Б.О. Хренников, издательство «Просвещение», 2011.
5. Википедия.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E5%EC%EB%E5%F2%F0%FF%F1%E5%ED%E8%E5
infourok.ru
