Урок "Биология - наука о живой природе" 5 класс пасечник. Реферат 5 класс биология наука о живой природе
Конспект Биология "Биология-наука о живой природе" (5 класс)
Раздел 1. Биология – наука о живой природе
5 класс
Тема урока. «Биология – наука о живой природе».
Дата проведения. 07.09.2016г.
Тип урока урок «открытия» нового знания
Форма проведения индивидуальная, фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы и приемы обучения частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
Используемая технология: критического мышления, коллективного творческого дела, проблемного обучения.
Цель урока. Сформировать представление о биологии как науке, о царствах живой природы, о роли биологических знаний в жизни человека.Развивать представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу.Пробудить интерес к изучению нового предмета.Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.
Задачи. Образовательные: - продолжить формирование представлений о царствах живой природы - сформировать первоначальные представления о многообразии растительного мира - познакомить учащихся с основными компонентами учебника и правилами техники безопасности
Развивающие: - развивать общеучебные умения и навыки, а также интеллектуальные способности учащихся - развивать интерес к биологическим знаниям - формировать умение применять знания в решении учебных и жизненных задач
Воспитательные: - формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе, на примере значения растений, бактерий, грибов в природе и жизни человека - создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни
Планируемые образовательные результаты. Личностные УУД: - овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях - осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала - проговаривать последовательность действий на уроке - работать по плану, инструкции, осуществлять само- контроль
Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам биологи- ческих знаний познавательных интересов, интеллекту- альных и творческих результатов - умение вести самостоятельный поиск. Анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других - формирование и аргументация своего мнения и позиции - уметь устно и письменно выражать свою мысль
Основные термины, понятия. Биология. Биосфера, ботаника, зоология, анатомия, общая биология, микробиология. цитология, микология, бриология. Альгология, палеоботаника, генетика, биофизика
Оборудование Учебник Рабочая тетрадь Энциклопедия по биологии Библиотека наглядных пособий «Природоведение» Технические средства обучения: Компьютер Медиапроектор
План урока.
1 Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
5мин
2
Постановка темы и задачи урока
5мин
3
Формирование новых понятий и способов действия
15мин
4
Формирование умений и навыков
10мин
5
Рефлексия
5мин
6
Домашнее задание
5мин
Этап урока (указать название этапа) Информационный блок (здесь прописываются научные знания в различных формах, которые будут предъявляться учащимся, т.е. собственно содержание учебного материала)
Деятельностный блок (содержит перечень действий учащихся)
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
(УУД)
Методический блок (указываются методы, приемы и педагогические технологии, используемые учителем на каждом из этапов урока)
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 5мин
1. Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание:
“Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов)
Задание на экране (слайд 2)
Ученик:
1.Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке.
2. Осуществляют поиск информации в учебнике.
3. Обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи.
Метапредметные УУД: целеполагание – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно
Частично-поисковый
Фронтальная работа
Проблемный
2.Постановка темы и задачи урока 5мин
Выделите естественные тела живой природы:
1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва.(слайд 3)
Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы: 1. Б, В, Д, Ж
3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы.(слайд 4)
4) Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь.Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки. (слайд 5,6)
Учитель знакомит с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним
5) Вопросы:
1.Что такое биология?
2.Назовите тему нашего урока. (слайд 7)
3.Сформулируйте цель урока.
Учащиеся по очереди объявляют ответы.
Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение.
Ответ: Биология
Учащиеся делают отметки в оценочных листах
Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника, читают полезные советы в памятке задают вопросы учителю.
Биология – это наука о жизни.
Биология – наука о живой природе
Изучить, что изучает наука биология, определить значение биологических знаний в современной жизни.
Предметные умения: учащиеся знакомятся с пониманем, что биология – наука о живых организмах; интерес к изучению биологических наук и объектов.
Метапредметные универсальные учебные действия: познавательные: общеучебные – используют приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию; формулируют проблему, коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивают разные точки зрения, аргументируют свою точку зрения, отстаивают свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; отвечают на поставленные вопросы, работают с текстом параграфа и его компонентами;
наглядный: просмотр презентации
Групповая работа
Частично-поисковый
3.Формирование новых понятий и способов действия 15мин
Объяснение учителя “биологические дисциплины” рисунок 1, с.6 учебника(слайд 9)
6) Выполните задание №1, с.4 в рабочей тетради (на печатной основе). Найдите в тексте учебника с.6 понятия, указанные ниже и закончите предложения7) Прочитайте текст на с.7, составьте план, используя инструкцию “Требования к составлению плана параграфа” с.18 учебника. Опиши устно по плану строение биосферы, используя рис.2, с.7
Физкультминутка:
Проводит релаксационные упражнения
8).Рассмотрите рис 3, с.8, ответьте на вопрос: что будет, если человек лишится биологических знаний…..
Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки.
Рассматривают рисунок 1, с.6, слушают учителя, составляют клайстера «Биологические дисциплины»
Выполняют упражнения
Выдвигают предположения,
Приводятся факты, которые можно найти в тексте, рисунке, личного опыта.
Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист
Работа в группах
Наблюдение
Работа парами
Индивидуальная работа
4Формирование умений и навыков 10мин
Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока. Биология – это наука, которая изучает жизнь. Биологические знания помогают человеку лечить и предупреждать болезни, сохранять и улучшать условия жизни.
Объясни:Экология – это…, Биосфера - это ….Биология – это…(слайд 11)Учитель выставляет оценки, называет отличившихся учеников
Учащиеся выполняют упражнение.
Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист
Личностные умения: самоопределение – владеют коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, владеют адекватной позитивной самооценкой
Метапредметные УУД: целеполагание - осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий
методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
5.Рефлексия 5мин
Учитель просит высказать свои ощущения
Я узнал…
Я научился….
Мне понравилось…
Я затруднялся …..
Мое настроение…
Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет
слайд 13)
Ученики в оценочных листах подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока.
Личностные умения: самоопределение-
владеют адекватной позитивной самооценкой
методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
6.Домашнее задание 5мин
В учебнике изучить статью “Как работать с учебником” и § 1 “Биология — наука о живой природе”.
В рабочей тетради выполнить задания 3, 4 и 5
Дополнительноу знатьоб одной из биологических наук больше, чем сказано в учебнике, записать коротко 3-5 предложений в тетрадь о ней. Можно сделать зарисовки, найти фотографии, сделать компьютерную презентацию
Записывают домашнее задание, задают вопросы
Предметные:
используют приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними
Личностные:
проявление
любознательности, интереса к изучению природы
Индивидуальная
Самоанализ урока биологии в 5 классе
МБОУ «Шаташинская средняя школа» Медвецкой Елены Константиновны
Тема урока: «Биология – наука о живой природе».
Краткая характеристика класса, в котором был проведён урок: в классе 14 человек. Успеваемость за все годы обучения 100%. В классе 2 отличницы, 8 учатся на 4 и 5. В классе с начальной школы сформирован интерес к учебе.
Данный урок, второй по теме «Биология – наука о живой природе». в 5 классе Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и рабочей программы: Биология. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников. относится к типу урока – открытие новых знаний, с использованием ИКТ (использование ИКТ позволило «уплотнить» урок, применить различные формы работы, кроме этого, с помощью компьютерных технологий была организована деятельность детей, позволяющая активизировать мыслительную деятельность учащихся).
Были поставлены следующие цели и задачи:
Цель:
. Сформировать представление о биологии как науке, о царствах живой природы, о роли биологических знаний в жизни человека.Развивать представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу.Пробудить интерес к изучению нового предмета.Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.
Задачи:
Планируемые образовательные результаты. Личностные УУД: - овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях - осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала - проговаривать последовательность действий на уроке - работать по плану, инструкции, осуществлять само- контроль
Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам биологи- ческих знаний познавательных интересов, интеллекту- альных и творческих результатов - умение вести самостоятельный поиск. Анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других - формирование и аргументация своего мнения и позиции - уметь устно и письменно выражать свою мысль
На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования (использование интерактивной доски, компьютера, проектора происходит с соблюдением требований СанПиН). Чтобы максимально активизировать обучение, систематически и последовательно раскрыть содержимое ведущих понятий (для визуального восприятия материала, осуществления взаимопроверки, выполнения заданий на развитие внимания, наблюдательности и т.д.), но при этом большое внимание уделялось живому слову учителя.
На уроке соблюдались все этапы, характерные для данного типа урока, рационально использовалось время каждого этапа. Каждый этап имел свою задачу.
Задача организационного этапа – быстро включить класс в деловой ритм, психологически настроить на урок, привлечь внимание учащихся. Данный момент был кратковременным, так как с первых минут урока установилось взаимопонимание, доброжелательное отношение между детьми и мною.
Постановка темы и задач второго этапа – актуализация ранее изученного материала, задавались задания для групповой работы.
Этап изучения новой темы начался с задач. Учащиеся активно подключились к формулированию темы урока, задач. Получилось своеобразная проблемная ситуация, повышающая мотивацию к изучению темы.
В течение всего урока, в том числе и при изучении новой темы, старалась как можно больше привлечь ребят к деятельности, то есть использовала активные формы обучения, например. Ребята в классе увлечённые, поэтому и состоялось выступление девочки (было дано опережающее задание). Заинтересованность учащихся доказывается и вопросами, поступившими после её выступления.
Таким образом, в течение всего урока происходила работа над формированием аналитических навыков учащихся, что предполагается технологией критического мышления, развивающего обучения. Каждый обучающийся работал в зоне своего ближайшего развития.
На этапе рефлексии, кроме вопросов, попросила высказать свои ощущения.
В соответствии с требованиями к современному уроку осуществлялась координация учебного материала с целью формирования у учащихся целостного восприятия.
Содержание урока соответствовало принципам дидактики: доступность, системность, последовательность, связь с жизнью, наглядность. Стремилась выдержать системную структуру урока. Каждый этап имел логическую завершённость.
Реализация целей урока осуществлялась и посредством заданий индивидуального характера и деятельностью всего класса.
На уроке царила атмосфера сотрудничества.
Считаю работу обучающихся в течение урока в целом успешной.
Учащиеся получили дифференцированное домашнее задание (по содержанию, характеру, объёму) для разных групп учащихся с целью развития творчества одних, закрепления пройденного материала другими.
infourok.ru
Урок "Биология - наука о живой природе" 5 класс пасечник
Урок 1
Биология – наука о живой природе.
Цели и задачи:
Образовательные:
Развивающие:
-
формирование умений работать с различными источниками информации;
-
формирование самостоятельности и ответственности в работе, умения ставить перед собой цели и добиваться их, навыки самоанализа;
-
формирование умения публичного выступления.
Воспитательные:
-
формирование у учащихся научного мировоззрения;
-
показать роль живых организмов в пищевой цепи питания, защита любого звена этой цепи
Методы: объяснительно-иллюстративный, объясняющая беседа.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: урок изучение нового материала
Технологии: приемы развития критического мышления, …
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: учебник, компьютер, проектор, видео.
Структура урока:1. Орг. Момент 2-3 мин.
2. актуализация знаний 1-2 мин.
3. изучение нового материала 20-25 мин.
4. Рефлексия 3-5 мин.
5. д/з 1-2 мин.
-
Орг.момент
-
Актуализация знаний
Слайд 1
«Нет ничего более изобретательного, чем природа». «Нет, ничего более упорядоченного, чем природа». Марк Цицерон.
Стр. 6 вопросы «подумайте»
-
Изучение нового материала
Слайд 2
Тема урока: Биология – наука о живой природе.
Слайд 3
Чтение учебника стр. 6 2-й абзац
Запись в РТ стр.4 №1 1 строчка
Биология – это наука, изучающая строение, жизнедеятельность организмов, их многообразие, сообщества, связи с окружающей средой, законы исторического и индивидуального развития.
-
Назовите признаки жизни (питаются, дышат, размножаются, растут, развиваются)
Игра «»Живое, неживое» (в сумке разные предметы, не глядя достать предмет, определить живой он или нет и объяснить почему)
Слайд 4
Биология это комплексная наука. Она включает в себя: вирусологию (вирусы), микологию (грибы), бактериологию (бактерии), анатомию (строение организма), зоологию (животные), ботанику (растения), цитология ( клетка), генетика (наследственность и изменчивость), экология (отношение организмов между собой и окружающей средой)
Слайд 5
Живые организмы на нашей планете очень разнообразны. Они живут везде: на суше, в воде, в воздухе. Область распространения составляет особую оболочку – биосферу.
Биосфера – живая оболочка Земли.
РТ стр.5 №3 – самостоятельно.
Ограничивают оптимальные условия.
Оптимальные условия:
-
Наличие кислорода
-
Наличие воды
-
Наличие питательных веществ
-
Определенная температура
Слайд 6
Слайд 7
Выделяют 4 царства живой природы
По каким же признакам можно отнести живые организмы к данным группам? Слайд 8
Состоят из одной клетки и не имеют ядра. Имеют хлорофилл и образуют на свету органические вещества, выделяя кислород.
Питаются готовыми органическими веществами и способны к передвижению.
Сочетают признаки растений и животных, питаются готовыми органическими веществами.
Биология имеет огромное значение. Какое именно: стр. 8 и РТ №5.
-
Рефлексия
Оцените свою работу:
-
Д/з
П.1 – читать и пересказывать, РТ доделать всю тему до конца.
infourok.ru
Урок Биология - наука о живой природе
Технологическая карта урока
Биология - наука о живой природе
5 класс
Цель: дать представление о биологии как науке, о живом.
Задачи:
- воспитывающая: формировать экологическую грамотность, установить необходимость ответственного отношения к окружающей среде;
- развивающая: развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу;
- обучающая: выявить представление о многообразии живых организмов, области распространения жизни и роли биологических знаний в жизни человека.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вид урока: урок с использованием учебного кинофильма
УУД: Личностные: считаться с мнением других людей, проявлять доброжелательность в дискуссии, умение подводить итог урока.
Регулятивные: оценивать уровень владения информацией.
Коммуникативные: составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Формируемые результаты:
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «биология», «экология», «биосфера».
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- получать биологическую информацию из различных источников.
Личностные результаты:
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение слушать и слышать других.
Основные понятия: биология, ботаника, зоология, антропология, экология, биосфера.
Межпредметные связи: информатика, физическая культура.
Тема самообразования: формирование у учащихся умения проектировать, исследовать и анализировать биологические объекты и системы как способ достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Оборудование: Таблица «Биосфера»
Таблицы 1 «Биосфера – область распространения жизни», «Объекты живой и неживой природы».
Дидактическая карточка «Напишите, что означают эти слова», «Введение в ботанику».
Видеофрагменты «Биосфера», «Значение биологии»
Видеофрагмент 1 «Живая природа»
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, колонки
Необходимые записи на доске до начала урока: -
Литература для ученика:
Пасечник В.В. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, любой год с 2012.
Литература для учителя:
Пасечник В.В. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014. – 141с.
Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru)
Видеофрагмент 1 «Живая природа»
Дидактическая структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
(10 минут)
Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Надежда Ивановна Шевченко. Запишите, пожалуйста, в дневниках. Теперь я бы хотела познакомиться с вами.
В этом году мы начинаем изучать новый предмет «Биология». Данный предмет у вас будет проходить один раз в неделю.
На уроке нам потребуются, ручка с синей пастой, простой карандаш, ластик, линейка, цветные карандаши, учебник под редакцией Владимира Васильевича Пасечника, тетрадь для контрольных работ в клеточку, рабочая тетрадь.
Сегодня на урок вы принесли тетрадь. Тетрадь и дневник – это ваше «лицо». Все записи в тетрадях должны быть аккуратными. Тетрадь необходимо обернуть обложкой. Оформим титульный лист тетради.
Тетрадь
для работ по биологии
ученика (цы) 5а (б) класса
МБОУ Калининская СОШ
ФИ ученика
Откройте тетрадь. На первой странице аккуратно при помощи линейки и карандаша начертим таблицу, которая нам будет нужна на протяжении всего учебного года.
Дата
На -сколько я понял тему урока
Как я поработал на уроке
На - сколько меня оценил учитель и одноклассники
Оценка за урок
Возьмите в руки учебник. Кто запомнил, как зовут автора учебника?
Владимир Васильевич - автор более 150 научных работ.
В начале учебника имеется оглавление, по которому можно быстро найти расположение нужного параграфа. Посмотрите, что мы будем изучать в 5 классе на уроке биологии.
Откроем параграф 1. В параграфе имеются слова, которые выделены курсивом – это термины, которые необходимо выучить. Также основные понятия даны в конце каждого параграфа. В учебнике много иллюстрационного материала, который поможет вам лучше понять содержание текста.
Записывают в дневниках сведения об учителе.
Дети представляются.
Слушают учителя.
Оформляют титульный лист и первую страницу рабочей тетради.
Владимир Васильевич Пасечник.
Знакомятся с содержанием учебника.
Бактерии, грибы, растения.
Открывают параграф 1.
Изучение нового материала
(20 минут)
Скажите, пожалуйста, зачем нам нужно изучать предмет «Биология»?
Посмотрим видеофрагмент «Значение биологии».
Сегодня мы изучим первый параграф.
Запишем в тетрадях число и тему урока «Биология – наука о живой природе».
Выделите термин «Биология».
Что же такое живая природа? Чем живая природа отличается от неживых объектов?
У вас на партах имеются таблицы «Объекты живой и неживой природы». Назовите представителей живой природы.
Посмотрим видеофрагмент «Живая природа».
Ребята, скажите ещё раз, какая наука изучает живую природу?
Биология с греческого переводится «биос» - жизнь, «логос» - учение, наука. Запишем перевод термина «биология» в тетрадь.
Термин «Биология» был введен в 1802 году Жаном Батистом Ламарком и Лудольфом Кристианом Тревиранусом.
Биология – это комплекс наук. В неё входят:
Ботаника – наука о растениях;
Зоология – наука о животных;
Антропология – наука о человеке.
Экология (от греческих слов «ойкос» - дом, «логос» - учение, наука) – наука о взаимодействии живых организмов между собой и с окружающей средой.
И много других отраслей. Мы их можем увидеть на рисунке 1 на странице 6.
Запишем в тетради определения терминов «Ботаника», «Зоология», «Антропология», «Экология».
У вас на партах имеются дидактические карточки «Введение в ботанику». В течение 2 минут выполните задания под римскими цифрами I и II (приложение).
Проверим правильные ответы (приложение).
Ребята, как вы думаете, где могут обитать живые организмы?
Я вам дам подсказку. На доске написаны два слова «биос» и «сфера». В начале урока мы уже говорили, как переводится слово «биос».
«Сфера» с греческого переводится как «шар». Соедините два этих понятия, какое новый термин получается?
Запишем определение.
На доске и на ваших партах имеются таблицы
«Биосфера – область распространения жизни». Глядя на них, скажите, в каких пределах существует жизнь.
Посмотрим видеофрагмент «Биосфера».
Я попрошу выйти одного ученика ко мне. Тебе необходимо выполнить задание, которое дано на дидактической карточке «Напишите, что означают эти слова». Необходимо прочитать задание и выполнить его на доске, а всем остальным ребятам – в тетрадях.
Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
Значение биологии тесно связано со многими сторонами практической деятельности человека – сельским хозяйством, различными отраслями промышленности, медициной.
Успешное развитие сельского хозяйства в настоящее время во многом зависит от биологов – селекционеров, занимающихся улучшением существующих и созданием новых сортов растений и пород животных.
Благодаря достижениям биологии была создана и успешно развивается микробиологическая промышленность. Например, кефир, простокваша, йогурты, сыры, квас и многие другие продукты человек получает благодаря деятельности определённых видов грибов и бактерий. С помощью современных биотехнологий предприятия выпускают лекарства, витамины, высокоэффективные кормовые добавки для сельскохозяйственных животных, микробиологические средства защиты растений от вредителей и болезней, бактериальные удобрения, а также препараты для нужд пищевой, текстильной, химической и других отраслей промышленности и для научных целей.
Знание законов биологии помогает лечить и предупреждать болезни человека.
С каждым годом человек всё шире использует природные ресурсы. Мощная техника, которой обладают люди, так быстро преобразует мир, что сейчас на Земле почти уже не осталось уголков с нетронутой природой.
Чтобы сохранить нормальные условия для жизни человека, приходится восстанавливать разрушенную природную среду. Сделать это могут лишь люди, хорошо знающие законы природы. Знание биологии помогает решать проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете.
Просматривают видеофрагмент «Значение биологии».
Записывают число и тему урока в тетрадь.
Выделяют термин «Биология»
Живые организмы дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.
Ель, заяц, птицы, трава, деревья.
Просматривают видеофрагмент «Живая природа».
Биология.
Записывают перевод термина «биология» в тетрадь.
Записывают определения терминов «Ботаника», «Зоология», «Антропология», «Экология».
Выполняют задания «Введение в ботанику» под римскими цифрами I и II.
Определяют понятия: «биосфера».
«Биос» – жизнь.
Биосфера – область распространения жизни на Земле.
Записывают определение.
Биосфера включает нижние слои атмосферы, гидросферы, почву, верхний слой литосферы. Верхняя граница распространения жизни определяется озоновым экраном – тонким слоем газа озона на высоте 15 – 20 км. Он задерживает губительные для живых организмов ультрафиолетовые лучи солнца. В океанах живые организмы встречаются на дне впадин даже на глубине 10 – 11 километров. В литосфере жизнь местами проникает на глубину до трёх и более километров.
Просматривают видеофрагмент «Биосфера».
Выполняют задания с дидактической карточки «Напишите, что означают эти слова».
Физ. минутка
(2 минуты)
Теперь немного отдохнём и выполним физические упражнения.
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
Выполняют упражнения под текс стихотворения.
Закрепление пройденного материала
(8 минут)
У нас осталось выполнить задание под римской цифрой III c дидактической карточки «Введение в ботанику».
Итак, ребята. С какими терминами мы сегодня познакомились?
Что такое биология?
Как называется сфера жизни, или область распространения живых организмов?
Что такое экология?
Зачем нам нужно изучать биологию? Где в своей жизни нам необходимы знания, которые мы получим на уроках биологии?
Отвечают устно на вопросы с дидактической карточки.
Отвечают устно на вопросы учителя:
Биология, экология, биосфера.
Биология – наука о живой природе.
Биосфера.
Экология - наука о взаимодействии живых организмов между собой и с окружающей средой.
Знания биологии помогут вывести новые сорта растений, породы животных; изготовить новые лекарства и т.д. Мы будем знать какие растения съедобные, а какие ядовиты и что необходимо делать при отравлении грибами. Сможем оказать первую медицинскую помощь и т.д.
Оценивание уровня усвоения темы
(3 минуты)
Сейчас ребята я попрошу вас оценить, на - сколько хорошо вы поняли тему урока. Для этого у вас на столах лежат жетоны: красный (5) – тему понял хорошо; голубой (4) – тема оказалась трудной, не все понял; жёлтый (3) – тему не понял.
Откройте таблицу, которую мы начертили в начале урока. Заполним её. В первой колонке поставим сегодняшнее число. Во – второй колонке внесите баллы, с того жетона, который вы подняли. Третью, четвертую и пятую колонку сегодня заполнять не будем.
Поднимают соответствующие жетоны.
Заполняют таблицу
Домашнее задание
(2 минуты)
Молодцы! Запишем домашнее задание. § 1, выучить определения, которые даны в тетради. Нарисовать на последнем листе тетради, что изучает биология.
Записывают в дневники домашнее задание.
Индивидуальное домашнее задание
(на перемене)
Также на следующий урок необходимо подготовить краткую биографию о Жане Батисте Ламарке и Лудольфе Кристиане Тревиранусе.
Два ученика выбирают себе ученого (доклад должен быть на 3 минуты)
infourok.ru
