В
Федеральное агентство по образованию
В
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
В
РР’РђРќРћР’РЎРљРЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНРВЕРСРТЕТ.
В
КАФЕДРА Р¤РР—РЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНРРЇ.
В
В
В
В
В
Реферат
В
В
Тема: «Физическая культура Рё СЃРїРѕСЂС‚ РІ Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕР№ Рмперии».
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
Выполнил:
Козырев Максим Сергеевич
Филологический факультет
1 РєСѓСЂСЃ, 5 РіСЂСѓРїРїР°
Проверила:
Подделкина Надежда Константиновна
В
В
В
В
В
В
В
Рваново – 2010
Петр Александрович Румянцев
Александр Васильевич Суворов
Федор Федорович Ушаков
Михаил Рлларионович Кутузов
В
Труды по физической культуре и спорту XVIII – начала XIX века.
В. Н. Татищев
Р. Р. Бецкой
Рњ. Р’. ЛомоносовВ
Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ
Р’. Р“. Белинский Рё Рђ.Р. Герцен
Вывод
(Развитие научно-теоретических основ физического воспитания)
В
Н. Г. Чернышевский и Н. А. Добролюбов
Е. А. Покровский и Е. М. Дементьев
В
В
В
Российская Рмперия на четвертых Олимпийских Рграх РІ Лондоне
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В первой четверти XVIII века в результате реформ Петра I произошли глубокие изменения, своего рода скачок в истории Русского государства: средневековая Московская Русь превратилась в Российскую империю. Реформы Петра, предпринятые в области административного управления, военного дела, церкви и просвещения, вызвали значительные перемены во всех сферах общественной жизни и культуры, в том числе физической. Создавались новые возможности для ее развития, прежде всего в среде господствующего класса – дворянства. Размеренный патриархальный быт сменялся более динамичным жизненным укладом. Для развития физической культуры особое значение имели реформы в области культуры и быта, главным содержанием которых было становление и развитие светской культуры, светского просвещения. Впервые в истории образования в России физическое воспитание получает государственную регламентацию, будучи введенным в учебные планы различного рода школ. Так, в Школе математических и навигационных наук наряду с другими предметами преподавалась «рапирная наука» – фехтование, а также гребля и управление парусами. В Морской академии указом Петра I предписывалось учить приемам рукопашного боя и фехтованию. В учебных планах, созданных для подготовки дворянской молодежи к военной службе Сухопутного шляхетского корпуса, Морского шляхетского корпуса и других дворянских военных учебных заведений, значились фехтование, верховая езда, гребное и парусное дело, борьба, игры в мяч, танцы.
Р’ начале XVIII века РїРѕ указанию Петра I была создана частная гимназия немецкого пастора Р. Глюка. В «Каталоге учителей и наук», преподаваемых в ней, содержится и такая запись: «Стефан Рамбур, танцевальный мастер, телесное благолепие Рё комплименты чином немецким Рё французским научает; Роанн Штурмевель, РєРѕРЅСЃРєРёР№ учитель, охотников научает кавалерийским чином ехати Рё лошадей РІРѕ РІСЃСЏРєРёС… школах Рё маневрах умудрити». Р’ программу преподавания было включено также фехтование.
В гимназии при Московском университете, открытом в 1755г., преподавались фехтование и танцы. К середине XVIII века образование, особенно в закрытых учебных заведениях, приобретает сословный характер, оно становится доступным главным образом для дворян.
Среди новых развлечений господствующего класса следует упомянуть о катании на коньках и на буерах. Указом Петра I вводились также «экзерциции парусных и гребных судов», для чего дворянам было роздано 141 судно. Проводились еженедельные занятия («экзерциции») и «генеральные» смотры. Фехтование и стрельба из пистолетов культивируются среди дворян в значительной мере в связи с распространением дуэлей.
В первой четверти XVIII веке впервые было соединено холодное и огнестрельное оружие – к ружью был примкнут штык, что значительно усилило ударную мощь войска и вызвало необходимость обучения солдат рукопашному бою.
На Дону РёВ РЅР° Балтике впервые РІ истории Р РѕСЃСЃРёРё был создан военно-РјРѕСЂСЃРєРѕР№ флот, СЃ помощью которого было «прорублено РѕРєРЅРѕ РІ Европу». Рто вызвало необходимость развития парусного Рё гребного дела, Р° также плавания. Так закладывались РѕСЃРЅРѕРІС‹ национальной системы военно-физической подготовки РІРѕР№СЃРє. Начало ее было положено организацией юным Петром I «потешных» полков, состоявших РёР· мальчиков подмосковных сел Преображенского Рё Семеновского. «Его императорское величество, – сообщает РѕРґРёРЅ РёР· участников "потех", – повелел набрать РёР· разных чинов людей молодых Рё учить РёС… пехотного Рё РєРѕРЅРЅРѕРіРѕ упражнения РІРѕ всем» (Р° «его императорскому величеству» было тогда 11—12 лет). Упражнения эти состояли РёР· верховой езды, строевой подготовки РІ пешем Рё РєРѕРЅРЅРѕРј строю, стрельбы РІ цель РёР· луков Рё мушкетов, изучения ружейных приемов, преодоления полевых препятствий Рё военных РёРіСЂ, составной части тактических учений. Так зарождались РѕСЃРЅРѕРІС‹ будущей военно-полевой гимнастики.
Петр привлекал к обучению «потешных» находившихся РЅР° русской службе иностранных генералов. Однако РёС… опыт и знания РѕРЅ РЅРµ копировал слепо, а отбирал из западноевропейской тактики и системы обучения войск наиболее ценное, что можно было применить, РёСЃС…РѕРґСЏ РёР· особенностей Р РѕСЃСЃРёРё Рё СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ народа. Рто способствовало созданию армии, которая РІСЃРєРѕСЂРµ РїРѕ боевой выучке стала превосходить лучшие армии Европы.
РЎ 1688 РіРѕРґР° к сухопутным «потехам» добавились потехи РЅР° РІРѕРґРµ – после того, как Петром РІ селе Рзмайловском был случайно обнаружен английский ботик. «Потехи» РЅР° РІРѕРґРµ сначала устраивались РЅР° реке РЇСѓР·Рµ, затем РЅР° Переяславском озере.
 Ко времени знаменитого Кожуховского похода (1694г.) количество потешных войск исчислялось уже несколькими тысячами человек. В маневрах под Кожуховом, проведенных в форме военной игры, они «сражались» с регулярными войсками. О значении этих «потех» говорят слова Петра I: «Шутили под Кожуховом, а теперь под Азов играть пойдем». Тем самым была подчеркнута мысль о реорганизации потешных полков в регулярные части, отправляющиеся в военный поход для завоевания Азовского побережья.
Будучи выдающимся полководцем, новатором в области военной тактики, обучения войск, Петр I уделял большое внимание воспитанию у солдат стойкости, мужества. Сноровка и выносливость приобретались в постоянных походах, на тактических учениях. Петр требовал от солдат и офицеров творческого отношения к своим обязанностям в боевой обстановке. Петр предупреждал: «Не держись устава, яко слепой стены». При повышении по службе учитывались не знатность рода офицера, а боевые заслуги, знания, опыт. К офицерскому званию допускался лишь тот, кто «с фундаменту» знает солдатскую службу.
РџСЂРё преемниках Петра созданная им система подготовки РІРѕР№СЃРє претерпела существенные изменения благодаря насаждению РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ армии РїСЂСѓСЃСЃРєРёС… методов, связанных СЃ шагистикой, муштрой, невниманием Рє личности солдата. Рто вызывало протест СЃРѕ стороны прогрессивных военных деятелей. Среди РЅРёС… выделялся талантливый полководец Рё военный педагог фельдмаршал Петр Александрович Румянцев (1725—1796). РћРЅ придавал большое значение военно-физической, РІ частности маршевой, подготовке, что было необходимо, так как впервые РІ истории военного искусства РёРј была разработана тактика применения сочетания колонн Рё рассыпного строя. Другое нововведение, проведенное РїСЂРё его активном участии, – создание егерских частей, РІ деятельности которых РјРЅРѕРіРѕ места занимали бег, переползание, умение маскироваться. Р’СЃРµ это способствовало воспитанию быстроты, выносливости, смелости. Р’ созданной РёРј системе обучения Рё воспитания РІРѕР№СЃРє важная роль отводилась воспитанию сознательной дисциплины, инициативных, смелых Рё решительных солдат, способных «с малым числом разбить великие силы» врага. Ртому служили марши, маневры Рё РґСЂСѓРіРёРµ средства военно-физической подготовки.
Дальнейшее развитие русская национальная система военно-физической подготовки войск получила в деятельности великого русского полководца Александра Васильевича Суворова (1730—1800), прошедшего путь от рядового солдата до генералиссимуса русской армии. Созданная им оригинальная и прогрессивная система взглядов на способы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск во многом опережала свое время. Стратегия Суворова носила наступательный характер. Линейной тактике, в которой холодному оружию отводилась второстепенная роль, он противопоставил развитую им тактику колонн и рассыпного строя, усовершенствовал действия солдат штыком в рукопашной схватке.
Новая тактика предъявляла повышенные требования к солдатам, их физической, боевой и морально-волевой подготовке. Неудивительно поэтому, что полководец требовал индивидуального подхода, уважения к солдату, разносторонней заботы о нем, о его здоровье. В «Науке побеждать», основном военно-педагогическом труде А. В. Суворова, об этом сказано четко и убедительно: «Солдату надлежит быть здо-рову, храбру, тверду, решиму, справедливу, благочестиву». Среди девизов (афоризмов) полководца имелся и такой: «Чистота, Здоровье, Опрятность, Бодрость, Смелость, Храбрость, Победа! Слава, слава, слава!»
Физическая, а точнее, военно-физическая подготовка войск была органической частью педагогической системы Суворова. В«Ркзерцициям» – упражнениям РІ передвижении посредством С…РѕРґСЊР±С‹, бега, перестроениям, стрельбе РІ сочетании СЃ действиями штыком, рукопашным Р±РѕСЏРј уделяется большое внимание уже РІ его «Полковом учреждении», РіРґРµ РѕРЅ отмечает, что «ничто же так РЅРµ РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ РІ исправность солдата, как его искусство РІ экзерциции». Р’ «Науке побеждать» различного СЂРѕРґР° передвижения, перестроения, маневры рассматриваются РёРј как важнейшее условие успешности наступления. Важность штыковой атаки подчеркнута РІ его словах: «Пуля РґСѓСЂР°, Р° штык молодец!В» РћРґРЅРѕ РёР· его любимых наставлений: «Стреляй редко, РґР° метко, штыком коли крепко». Разработка РІРѕРїСЂРѕСЃР° Рѕ применении штыкового Р±РѕСЏ РІРѕ время учебы РІРѕР№СЃРє, Р° также РІ боевых действиях относится Рє числу крупнейших достижений военно-педагогической системы Рђ. Р’. РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР°.
В его военной педагогике большое внимание уделено преодолению препятствий в виде рвов, валов, заборов, крепостных стен. «Бросься в ров, скачи через вал, ударь в штыки, коли, гони, бери в полон!» – гласит одна из команд полководца. В руководимых им войсках широко применялись переноска лестниц и фашин (связок хвороста для забрасывания рвов), взбирание по лестницам в быстром темпе, бросание фашин, гребля, стрельба по движущейся цели, марш-броски.
Одним из первых Суворов ввел утренние занятия (прообраз современной зарядки) в армии – «что после побудка исполнять», куда входили ходьба, в том числе «гусиной шаг», строевые упражнения, стрельба из ружей.
Наставления Суворова сочетались с рекомендацией при обучении солдат «экзерцициям» не допускать по отношению к ним жестокого обращения. Для солдат и офицеров примером был и спартанский образ жизни полководца, его закалка, любовь к движениям, физическим упражнениям.
В морском флоте петровские военные традиции развивал выдающийся флотоводец Федор Федорович Ушаков (1745—1817). Он создал систему военно-физической подготовки моряков. Подобно Суворову, он требовал сознательного отношения матросов к учению, чтобы «всякий человек знал свою должность и место». Составной частью физической подготовки матросов были упражнения «для моциону», бег по салингу с целью приучения к «скорому беганию» по снастям. При этом требовалось четкое и быстрое выполнение команд.
Ф. Ф. Ушаков уделял внимание подготовке матросов к действиям на суше, к десантным операциям, тренируя их в преодолении препятствий (канав, рвов и т. п.) с помощью лестниц, веревок, досок, практиковал обучение штурму крепостей в обстановке, близкой к боевой.
Великий русский полководец Михаил Рлларионович Кутузов (1745—1813) развил военно-педагогические идеи Румянцева Рё РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР° применительно Рє новым условиям ведения РІРѕР№РЅ. Уделяя внимание физической, строевой подготовке РІ войсках, РѕРЅ, как Рё РЎСѓРІРѕСЂРѕРІ, был противником формализма, муштры, стремясь Рє воспитанию Сѓ солдат сознательной дисциплины, патриотизма, Р° также силы, выносливости, стойкости, мужества. Р’ подготовленном РёРј наставлении РїРѕ боевой подготовке легкой (егерской) пехоты важное место отводилось С…РѕРґСЊР±Рµ РІ разном темпе, перебежкам, переползанию, овладению приемами обращения СЃ оружием, действий РЅР° «самых неровных местах», С‚. Рµ, РЅР° пересеченной местности. РњРЅРѕРіРѕРµ делал Рњ. Р. Кутузов для всесторонней подготовки офицерских кадров, будучи директором Шляхетского кадетского РєРѕСЂРїСѓСЃР°. РћРЅ уделял большое внимание закаливанию солдат Рё офицеров, считал, что закалка, крепость СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ народа сыграли немаловажную роль РІ разгроме РІРѕР№СЃРє Наполеона.
Хранителями национальных традиций в области физического воспитания оставались народные массы. Среди многочисленных народов России продолжали культивироваться разнообразные игры и физические упражнения, а также средства закаливания. Большое распространение среди детей и молодежи имели русские народные игры: городки, лапта, кости, лунки, свайка и другие. Некоторые из них нашли отражение в творчестве А. С. Пушкина.
В
  Юноша, полный красы, напряженъя, усилия чуждый, Строен, легок Рё РјРѕРіСѓС‡, – тешится быстрой РёРіСЂРѕР№!В Р’РѕС‚ Рё товарищ тебе, РґРёСЃРєРѕР±РѕР»! РћРЅ достоин, клянуся, Дружно обнявшись СЃ тобой, после РёРіСЂС‹ отдыхать.В В
Любопытные зарисовки народных состязаний и развлечений содержатся в этнографических материалах. Один из исследователей, например, отмечает, что искусными конькобежцами были туляки. Некоторые из бегунов, сообщает он, с отличной ловкостью выводили на льду «буквы, слова и разные узоры». Среди туляков имелись также прекрасные пловцы и прыгуны в реку «со свай, с моста, со шлюз четырех– или пятисаженной высоты».
Продолжалось культивирование кулачных боев. Правительство предпринимало попытки РёС… регламентации (Указ Екатерины I РѕС‚ 1726Рі.). РРЅРѕРіРґР° РІ РњРѕСЃРєРІРµ устраивались встречи кулачных бойцов СЃ английскими боксерами.
Среди уральского казачества зимой проводились военизированные игры, в частности, «борьба за снежный город» со стрельбой из пушки и ружей холостыми выстрелами. Взятию снежной крепости предшествовали скачки с джигитовкой и состязания в беге в мешках, бой подушками, сидя на бревне.
myunivercity.ru
ФГБОУ ВПО КОСТРОМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМРРЇ
Ркономический факультет
В
В
В
В
В
РЕФЕРАТ
Тема: Физическая культура в Российской империи
В
Выполнила:
Студентка экономического факультета
2 курса 6 группы
Рогозина Юлия
Руководитель:
Махин Евгений Владимирович
В
В
В
В
В
РљРћРЎРўР РћРњРђ-2011
ПЛАН:
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
Важнейшее достояние человеческой цивилизации – культура. Культура обозначает совокупность всего создания усилиями людей. Сюда же относится наука, техника, искусство, литература, общественный строй и многое другое. В качестве носителей культуры выступают люди, среди которых к ее активным передатчикам относятся педагоги. На протяжении веков ученые пытались определить, что же включает в себя это обширное понятие. Бесспорен лишь тот факт, что физическая культура является одним из составляющих элементов человеческой культуры и уже, поэтому не может остаться незамеченным. Чем больше человек обращает внимание на свой организм, стремясь достичь идеала, тем важнее для него становится система теоретических знаний и практических навыков, направленных на раскрытие потенциала, заложенного в человеческом существе, т.е. физическая культура.
Деятельность человечества в этой сфере чрезвычайно важна и для индивидуума в частности, и для общества в целом, хотя этот факт часто игнорировался, в определенные периоды исторического развития общества, по причине особых религиозных убеждений, социальных условий и т. д. Теперь, в начале XX века, проблеме развития человеческого организма уделяется все больше внимания. Уже не подвергается сомнению тот факт, что интеллектуальное развитие находится в прямой зависимости от физического. Физическая культура есть мера и способ физического развития человека наряду с его общим интеллектуальным, психическим развитием.
Физическая культура – самое широкое, собирательное понятие. Она включает все достижения, накопленные в процессе общественно-исторической практики: уровень здоровья, спортивного мастерства, науки, произведений искусства, связанных с физическим воспитанием, а также материальные (технические) ценности (спортивные сооружения, инвентарь и т.д.).
Спорт – доминирующая форма проявления физической культуры, это слово часто употребляют в качестве синонима к понятию «физическая культура». Спорт может рассматриваться как система результатов физической культуры, поскольку этот термин обозначает стремление к физическим достижениям на основе норм и правил, тренировок и соревнований.
В первой четверти XVIII века в результате реформ Петра I произошли глубокие изменения, своего рода скачок в истории Русского государства: средневековая Московская Русь превратилась в Российскую империю.
 Был сделан шаг вперед на пути к капиталистическим отношениям, в преодолении отставания от стран Западной Европы, вызванного ордынским игом, хотя сохранилось основное противоречие Петровской эпохи: прогрессивные преобразования наталкивались на крепостнические порядки.В
Реформы, предпринятые в области административного управления, военного дела, церкви и просвещения, вызвали значительные перемены во всех сферах общественной жизни и культуры, в том числе физической.
Создавались новые возможности для ее развития, прежде всего в среде господствующего класса – дворянства. Размеренный патриархальный быт сменялся более динамичным жизненным укладом.
Для развития физической культуры, особое значение имели реформы в области культуры и быта. Главным содержанием, которых было становление и развитие светской культуры, светского просвещения, серьезные изменения в быту и нравах, осуществляемые в плане европеизации: введение гражданского алфавита, издание газеты и литературы, учреждение Академии наук с университетом и гимназией при ней, открытие первых светских государственных школ, организация «ассамблей» для дворянства с танцами, играми, развлечениями.
Впервые в истории образования в России физическое воспитание получает государственную регламентацию, будучи введенным, в учебные планы различного рода школ. Так, в Школе математических и навигационных наук наряду с другими предметами преподавалась «рапирная наука» – фехтование, а также гребля и управление парусами. В Морской академии указом Петра I предписывалось учить, в частности, «воинским обучениям: мушкетами и на рапирах», т. Е, приемам рукопашного боя и фехтованию.
 В учебных планах, созданных для подготовки дворянской молодежи к военной службе Сухопутного шляхетского корпуса, Морского шляхетского корпуса и других дворянских военных учебных заведений, значились фехтование, верховая езда, гребное и парусное дело, борьба, игры в мяч, танцы.
Р’ начале XVIII века РїРѕ указанию Петра I была создана частная гимназия немецкого пастора Р. Глюка. В «Каталоге учителей и наук», преподаваемых в ней, содержится и такая запись: «Стефан Рамбур, танцевальный мастер, телесное благолепие и комплименты чином немецким и французским научает; Роанн Штурмевель, конский учитель, охотников научает кавалерийским чином ехати Рё лошадей РІРѕ РІСЃСЏРєРёС… школах Рё маневрах умудрити». Р’ программу преподавания было включено также фехтование.
В гимназии при Московском университете, открытом в 1755 г., преподавались фехтование и танцы. К середине XVIII века образование, особенно в закрытых учебных заведениях, приобретает сословный характер, оно становится доступным главным образом для дворян.
Среди новых развлечений господствующего класса следует упомянуть о катании на коньках и на буерах. Указом Петра I вводились также «экзерциции парусных и гребных судов», для чего дворянам было роздано 141 судно. Проводились еженедельные занятия («экзерциции») и «генеральные» смотры. Фехтование и стрельба из пистолетов культивируются среди дворян в значительной мере в связи с распространением дуэлей.
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
После принятия христианства РЅР° Р СѓСЃРё, как и во всем христианском РјРёСЂРµ, физическое воспитание переживает определенный РєСЂРёР·РёСЃ. Рто было обусловлено особенными идеологическими догмами, парившими тогда в сознании человека. Христианство, принижающее, почти ненавидящее материальную РїСЂРёСЂРѕРґСѓ человека, соответствующим образом влияло РЅР° мысли Рѕ заботе, Рѕ собственном Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ, теле, Р° физкультура - это, прежде всего, развитие физического потенциала.
Дошло до того, что отдельным указом царя от 1648 года на Руси дворянству было запрещено заниматься какими-либо играми. Первым из царей, давшим толчок развития физической культуры стал наиболее прогрессивный царь Петр I. В эпоху его правления физическое воспитание в стране приобрело, по сути дела, государственный характер. В это время здесь широко распространились такие виды физического воспитания, как фехтование, вольтижировка, катание на коньках и буерах. Сам царь, обладая выдающимися физическими способностями, не гнушался участия в различных игрищах. При Петре I вновь были разрешены кулачные бои. “Русские кулачные бои,- писал Г. Фомин, историк XIX века,-- B том виде, в каком они происходят сейчас, - это наш спорт, его форма, в которую вылилось само собой наше российское стремление к состязанию в силе, ловкости и выносливости. Кулачные бои прочно слились с бытом русского народа, и "корни его теряются в глубокой старине". В России было два вида кулачного боя - одиночный и массовый. Одиночный бои назывался "сам на сам" и имел форму спортивного единоборства. Массовые бои назывались “стенка на стенку”. Бились улица на улицу, посад на посад, деревня на деревню. Рв тex, и в других боях строго соблюдались традиционные неписаные гуманные правила и постановления. Прохожих и зрителей трогать запрещалось; приходить с вооруженной рукой - тоже; кто убегал или упал того не били, а если увлекался боец его останавливали, кричали ему “Лежачего нe бьют!” Бои проводились лицом к лицу. Не разрешалось бить в спину с “подножки”, наносить удары ногами или головой. Нарушителя правил наказывали свои же бойцы.
Рз русских кулачных бойцов особенно славились казанские, калужские и тульские оружейники Алеша Родимый, Тереша РљСѓРЅРєРёРЅ, братья Р—СѓР±РѕРІС‹, Никита Долгов, братья РџРѕС…РѕРґРєРёРЅС‹. Видным РјРѕСЃРєРѕРІСЃРєРёРј бойцом был Семен Трещала - крепостной графа Орлова - Чесменского большого любителя кулачного Р±РѕСЏ. Р’ Петербурге выдающимися кулачными бойцами были невзрачный СЃ РІРёРґСѓ приказной чиновник Ботин Рё фабричный рабочий Соколик.
Описания старинной славянской забавы имеются в произведениях многих русских писателей М. Р®. Лермонтова, РЎ. Рў. Аксакова, Рђ. Р•. Рзмайлова, Рќ. Р“. Помяловского, Р“. Р. Успенского, Рђ. Рњ. Горького Рё РґСЂСѓРіРёС….
Поощрительное отношение Петра I к физическому воспитанию народа способствовало тому, что в России появились теоретики, которые обосновывали значимость физического воспитания. Так, один из советников Петра I В.Н. Татищев, в своей работе «разговор о пользе наук и училищ», осуждал организаторов академии, которые не включили в программу учебных занятий фехтование и езду на лошадях.
stud24.ru
Физическая культура и спорт в Российской империи с начала XVIII до второй половины XIX в.
В первой четверти XVIII века в результате реформ Петра I произошли глубокие изменения, своего рода скачок в истории Русского государства: средневековая Московская Русь превратилась в Российскую империю. Был сделан шаг вперед на пути к капиталистическим отношениям, в преодолении отставания от стран Западной Европы, вызванного ордынским игом, хотя сохранилось основное противоречие Петровской эпохи: прогрессивные преобразования наталкивались на крепостнические порядки. Реформы, предпринятые в области административного управления, военного дела, церкви и просвещения, вызвали значительные перемены во всех сферах общественной жизни и культуры, в том числе физической. Создавались новые возможности для ее развития, прежде всего в среде господствующего класса – дворянства. Размеренный патриархальный быт сменялся более динамичным жизненным укладом. Для развития физической культуры особое значение имели реформы в области культуры и быта, главным содержанием которых было становление и развитие светской культуры, светского просвещения, серьезные изменения в быту и нравах, осуществляемые в плане европеизации: введение гражданского алфавита, издание газеты и литературы, учреждение Академии наук с университетом и гимназией при ней, открытие первых светских государственных школ, организация «ассамблей» для дворянства с танцами, играми, развлечениями. Впервые в истории образования в России физическое воспитание получает государственную регламентацию, будучи введенным в учебные планы различного рода школ. Так, в Школе математических и навигационных наук наряду с другими предметами преподавалась «рапирная наука» – фехтование, а также гребля и управление парусами. В Морской академии указом Петра I предписывалось учить, в частности, «воинским обучениям: мушкетами и на рапирах», т. е, приемам рукопашного боя и фехтованию. В учебных планах, созданных для подготовки дворянской молодежи к военной службе Сухопутного шляхетского корпуса, Морского шляхетского корпуса и других дворянских военных учебных заведений, значились фехтование, верховая езда, гребное и парусное дело, борьба, игры в мяч, танцы.
Р’ начале XVIII века РїРѕ указанию Петра I была создана частная гимназия немецкого пастора Р. Глюка. Р’ «Каталоге учителей Рё наук», преподаваемых РІ ней, содержится Рё такая запись: «Стефан Рамбур, танцевальный мастер, телесное благолепие Рё комплименты чином немецким Рё французским научает; Роанн Штурмевель, РєРѕРЅСЃРєРёР№ учитель, охотников научает кавалерийским чином ехати Рё лошадей РІРѕ РІСЃСЏРєРёС… школах Рё маневрах умудрити». Р’ программу преподавания было включено также фехтование.
В гимназии при Московском университете, открытом в 1755 г., преподавались фехтование и танцы. К середине XVIII века образование, особенно в закрытых учебных заведениях, приобретает сословный характер, оно становится доступным главным образом для дворян.
Среди новых развлечений господствующего класса следует упомянуть о катании на коньках и на буерах. Указом Петра I вводились также «экзерциции парусных и гребных судов», для чего дворянам было роздано 141 судно. Проводились еженедельные занятия («экзерциции») и «генеральные» смотры. Фехтование и стрельба из пистолетов культивируются среди дворян в значительной мере в связи с распространением дуэлей.
Ртогом военной реформы, осуществленной РІ начале XVIII века, стали коренная реорганизация вооруженных СЃРёР» Рё создание регулярной армии взамен РґРІРѕСЂСЏРЅСЃРєРѕРіРѕ ополчения Рё стрелецкого РІРѕР№СЃРєР°. Развитие металлургии обеспечило расширение производства артиллерийских РѕСЂСѓРґРёРё Рё значительное улучшение РёС… качества, боевой мощи. Созданная РІ XVIII веке первоклассная русская артиллерия сыграла РѕРіСЂРѕРјРЅСѓСЋ роль РІ успехах СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ армии РїРѕРґ Полтавой, РїСЂРё Гангуте, Рымнике, штурме Рзмаила. Р’ первой четверти XVIII веке впервые было соединено холодное Рё огнестрельное оружие – Рє ружью был РїСЂРёРјРєРЅСѓС‚ штык, что значительно усилило ударную мощь РІРѕР№СЃРєР° Рё вызвало необходимость обучения солдат рукопашному Р±РѕСЋ.
РќР° Дону Рё РЅР° Балтике впервые РІ истории Р РѕСЃСЃРёРё был создан военно-РјРѕСЂСЃРєРѕР№ флот, СЃ помощью которого было «прорублено РѕРєРЅРѕ РІ Европу». Рто вызвало необходимость развития парусного Рё гребного дела, Р° также плавания. Так закладывались РѕСЃРЅРѕРІС‹ национальной системы военно-физической подготовки РІРѕР№СЃРє. Начало ее было положено организацией юным Петром I «потешных» полков, состоявших РёР· мальчиков подмосковных сел Преображенского Рё Семеновского. «Его императорское величество, – сообщает РѕРґРёРЅ РёР· участников "потех", – повелел набрать РёР· разных чинов людей молодых Рё учить РёС… пехотного Рё РєРѕРЅРЅРѕРіРѕ упражнения РІРѕ всем» (Р° «его императорскому величеству» было тогда 11—12 лет). Упражнения эти, или, как РёС… тогда называли, «экзерциции» состояли РёР· верховой езды, строевой подготовки РІ пешем Рё РєРѕРЅРЅРѕРј строю, стрельбы РІ цель РёР· луков Рё мушкетов, изучения ружейных приемов, преодоления полевых препятствий Рё военных РёРіСЂ, составной части тактических учений. Так зарождались РѕСЃРЅРѕРІС‹ будущей военно-полевой гимнастики.
Петр привлекал Рє обучению «потешных» находившихся РЅР° СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ службе иностранных генералов. Однако РёС… опыт Рё знания РѕРЅ РЅРµ копировал слепо, Р° отбирал РёР· западноевропейской тактики Рё системы обучения РІРѕР№СЃРє наиболее ценное, что можно было применить, РёСЃС…РѕРґСЏ РёР· особенностей Р РѕСЃСЃРёРё Рё СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ народа. Рто способствовало созданию армии, которая РІСЃРєРѕСЂРµ РїРѕ боевой выучке стала превосходить лучшие армии Европы.
РЎ 1688 РіРѕРґР° Рє сухопутным «потехам» добавились потехи РЅР° РІРѕРґРµ – после того, как Петром РІ селе Рзмайловском был случайно обнаружен английский ботик. «Потехи» РЅР° РІРѕРґРµ сначала устраивались РЅР° реке РЇСѓР·Рµ, затем РЅР° Переяславском озере.[47]
Ко времени знаменитого Кожуховского похода (1694 г.) количество потешных войск исчислялось уже несколькими тысячами человек. В маневрах под Кожуховом, проведенных в форме военной игры, они «сражались» с регулярными войсками. О значении этих «потех» говорят слова Петра I: «Шутили под Кожуховом, а теперь под Азов играть пойдем». Тем самым была подчеркнута мысль о реорганизации потешных полков в регулярные части, отправляющиеся в военный поход для завоевания Азовского побережья.
Будучи выдающимся полководцем, новатором в области военной тактики, обучения войск, Петр I уделял большое внимание воспитанию у солдат стойкости, мужества. Сноровка и выносливость приобретались в постоянных походах, на тактических учениях. Петр требовал от солдат и офицеров творческого отношения к своим обязанностям в боевой обстановке. Хотя последние регламентировались уставами, Петр предупреждал: «Не держись устава, яко слепой стены». При повышении по службе учитывались не знатность рода офицера, а боевые заслуги, знания, опыт. К офицерскому званию допускался лишь тот, кто «с фундаменту» знает солдатскую службу.
Уделяя внимание строевой подготовке, Петр I РІ отличие РѕС‚ военных деятелей Запада РЅРµ превращал ее РІ фетиш, самоцель. РСЃС…РѕРґСЏ РёР· особенностей СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ солдата, широко применял приемы рукопашного Р±РѕСЏ, превратив штык РІ наступательное оружие. РџСЂРё Петре I РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ армии впервые создаются госпитали.
РџСЂРё преемниках Петра созданная РёРј система подготовки РІРѕР№СЃРє претерпела существенные изменения благодаря насаждению РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ армии РїСЂСѓСЃСЃРєРёС… методов, связанных СЃ шагистикой, муштрой, невниманием Рє личности солдата. Рто вызывало протест СЃРѕ стороны прогрессивных военных деятелей. Среди РЅРёС… выделялся талантливый полководец Рё военный педагог фельдмаршал Петр Александрович Румянцев (1725—1796). РћРЅ придавал большое значение военно-физической, РІ частности маршевой, подготовке, что было необходимо, так как впервые РІ истории военного искусства РёРј была разработана тактика применения сочетания колонн Рё рассыпного строя. Другое нововведение, проведенное РїСЂРё его активном участии, – создание егерских частей, РІ деятельности которых РјРЅРѕРіРѕ места занимали бег, переползание, умение маскироваться. Р’СЃРµ это способствовало воспитанию быстроты, выносливости, смелости. Р’ созданной РёРј системе обучения Рё воспитания РІРѕР№СЃРє важная роль отводилась воспитанию сознательной дисциплины, инициативных, смелых Рё решительных солдат, способных «с малым числом разбить великие силы» врага. Ртому служили марши, маневры Рё РґСЂСѓРіРёРµ средства военно-физической подготовки.
Дальнейшее развитие русская национальная система военно-физической подготовки войск получила в деятельности великого русского полководца Александра Васильевича Суворова (1730—1800), прошедшего путь от рядового солдата до генералиссимуса русской армии. Созданная им оригинальная и прогрессивная система взглядов на способы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск во многом опережала свое время. Стратегия Суворова носила наступательный характер. Линейной тактике, в которой холодному оружию отводилась второстепенная роль, он противопоставил развитую им тактику колонн и рассыпного строя, усовершенствовал действия солдат штыком в рукопашной схватке.
Новая тактика предъявляла повышенные требования к солдатам, их физической, боевой и морально-волевой подготовке. Неудивительно поэтому, что полководец требовал индивидуального подхода, уважения к солдату, разносторонней заботы о нем, о его здоровье. В «Науке побеждать», основном военно-педагогическом труде А. В. Суворова, об этом сказано четко и убедительно: «Солдату надлежит быть здо-рову, храбру, тверду, решиму, справедливу, благочестиву». Среди девизов (афоризмов) полководца имелся и такой: «Чистота, Здоровье, Опрятность, Бодрость, Смелость, Храбрость, Победа! Слава, слава, слава!»
Физическая, Р° точнее, военно-физическая подготовка РІРѕР№СЃРє была органической частью педагогической системы РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР°; больше того, как РІ этом убеждают военные труды полководца, РѕРЅР° занимала центральное место РІ нем. Рто РЅРµ значит, что РЎСѓРІРѕСЂРѕРІ недооценивал огнестрельное оружие, артиллерию, конницу. РћРЅ РїРѕ-РЅРѕРІРѕРјСѓ, РёСЃС…РѕРґСЏ РёР· условий состояния военного дела того времени, решил РІРѕРїСЂРѕСЃ Рѕ сочетании РІ боевых действиях огневой мощи СЃ маневренными действиями пехоты, всегда готовой вступить РІ рукопашную схватку. В«Ркзерцициям» – упражнениям РІ передвижении посредством С…РѕРґСЊР±С‹, бега, перестроениям, стрельбе РІ сочетании СЃ действиями штыком, рукопашным Р±РѕСЏРј уделяется большое внимание уже РІ его «Полковом учреждении», РіРґРµ РѕРЅ отмечает, что «ничто же так РЅРµ РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ РІ исправность солдата, как его искусство РІ экзерциции». Р’ «Науке побеждать» различного СЂРѕРґР° передвижения, перестроения, маневры рассматриваются РёРј как важнейшее условие успешности наступления. Важность штыковой атаки подчеркнута РІ его словах: «Пуля РґСѓСЂР°, Р° штык молодец!В» РћРґРЅРѕ РёР· его любимых наставлений: «Стреляй редко, РґР° метко, штыком коли крепко». Разработка РІРѕРїСЂРѕСЃР° Рѕ применении штыкового Р±РѕСЏ РІРѕ время учебы РІРѕР№СЃРє, Р° также РІ боевых действиях относится Рє числу крупнейших достижений военно-педагогической системы Рђ. Р’. РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР°.
В его военной педагогике большое внимание уделено преодолению препятствий в виде рвов, валов, заборов, крепостных стен. «Бросься в ров, скачи через вал, ударь в штыки, коли, гони, бери в полон!» – гласит одна из команд полководца. В руководимых им войсках широко применялись переноска лестниц и фашин (связок хвороста для забрасывания рвов), взбирание по лестницам в быстром темпе, бросание фашин, гребля, стрельба по движущейся цели.
Особенностью СЃСѓРІРѕСЂРѕРІСЃРєРѕР№ «Науки побеждать» было максимальное приближение обучения РІРѕР№СЃРє Рє боевым условиям. РСЃС…РѕРґСЏ РёР· правила «тяжело РІ ученьи, легко РІ походе», Рђ. Р’. РЎСѓРІРѕСЂРѕРІ придавал важное значение маршам-броскам, переходам РІРѕРёРЅСЃРєРёС… подразделений как РѕРґРЅРѕРјСѓ РёР· средств, обеспечивающих возможность нанесения внезапного удара РїРѕ противнику. РЁРёСЂРѕРєРѕ применялись двусторонние атаки, РІ С…РѕРґРµ которых создавалась обстановка реального Р±РѕСЏ. Военно-физическая подготовка должна была служить воспитанию трех РІРѕРёРЅСЃРєРёС… искусств, которыми были «глазомер, быстрота, натиск».
Одним из первых Суворов ввел утренние занятия (прообраз современной зарядки) в армии – «что после побудка исполнять», куда входили ходьба, в том числе «гусиной шаг», строевые упражнения, стрельба из ружей.
Р’СЃРµ это вместе взятое плюс полководческий гений Рђ. Р’. РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР° позволило его войскам одерживать беспримерные победы, РІ частности, РІРѕ время СЂСѓСЃСЃРєРѕ-турецких РІРѕР№РЅ осуществить успешный штурм Рзмаила, крепости РЅР° берегу Дуная, считавшейся военными специалистами того времени неприступной. Хотелось Р±С‹ отметить Рё такую особенность педагогики полководца, как гуманность, милосердие. Если РІРѕ время Р±РѕСЏ противник сдается, «давай пощаду. Грех напрасно убивать, РѕРЅРё такие же люди». Рдалее: «обывателя РЅРµ обижай… Солдат – РЅРµ разбойник». Рти наставления РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР° сочетались СЃ рекомендацией РїСЂРё обучении солдат «экзерцициям» РЅРµ допускать РїРѕ отношению Рє РЅРёРј жестокого обращения. Для солдат Рё офицеров примером был Рё спартанский образ жизни полководца, его закалка, любовь Рє движениям, физическим упражнениям.
В морском флоте петровские военные традиции развивал выдающийся флотоводец Федор Федорович Ушаков (1745—1817). Он создал систему военно-физической подготовки моряков. Подобно Суворову, он требовал сознательного отношения матросов к учению, чтобы «всякий человек знал свою должность и место». Составной частью физической подготовки матросов были упражнения «для моциону», бег по салингу с целью приучения к «скорому беганию» по снастям. При этом требовалось четкое и быстрое выполнение команд: «Отдачу и прибавку парусов делать с отменной скоростью и сие повторять многократно…»
Ф. Ф. Ушаков уделял внимание подготовке матросов к действиям на суше, к десантным операциям, тренируя их в преодолении препятствий (канав, рвов и т. п.) с помощью лестниц, веревок, досок, практиковал обучение штурму крепостей в обстановке, близкой к боевой.
Великий СЂСѓСЃСЃРєРёР№ полководец Михаил Рлларионович Кутузов (1745—1813) развил военно-педагогические идеи Румянцева Рё РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР° применительно Рє новым условиям ведения РІРѕР№РЅ. Уделяя внимание физической, строевой подготовке РІ войсках, РѕРЅ, как Рё РЎСѓРІРѕСЂРѕРІ, был противником формализма, муштры, стремясь Рє воспитанию Сѓ солдат сознательной дисциплины, патриотизма, Р° также силы, выносливости, стойкости, мужества. Р’ подготовленном РёРј наставлении РїРѕ боевой подготовке легкой (егерской) пехоты важное место отводилось С…РѕРґСЊР±Рµ РІ разном темпе, перебежкам, переползанию, овладению приемами обращения СЃ оружием, действий РЅР° «самых неровных местах», С‚. Рµ, РЅР° пересеченной местности. РњРЅРѕРіРѕРµ делал Рњ. Р. Кутузов для всесторонней подготовки офицерских кадров, будучи директором Шляхетского кадетского РєРѕСЂРїСѓСЃР°. РћРЅ уделял большое внимание закаливанию солдат Рё офицеров, считал, что закалка, крепость СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ народа сыграли немаловажную роль РІ разгроме РІРѕР№СЃРє Наполеона РІ период Отечественной РІРѕР№РЅС‹ 1812В Рі. «… Ртак, РјС‹ будем преследовать неутомимо, – писал Кутузов РІ РѕРґРЅРѕРј РёР· приказов Главнокомандующего СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ армией осенью 1812В Рі. – Настает Р·РёРјР°, РІСЊСЋРіРё Рё РјРѕСЂРѕР·С‹; вам ли бояться РёС…, дети Севера? Железная РіСЂСѓРґСЊ ваша РЅРµ страшится РЅРё суровости РїРѕРіРѕРґ, РЅРё злости врагов. РћРЅР° есть надежная стена Отечества, Рѕ которую РІСЃРµ сокрушается».
Хранителями национальных традиций в области физического воспитания оставались народные массы. Среди многочисленных народов России продолжали культивироваться разнообразные игры и физические упражнения, а также средства закаливания. Большое распространение среди детей и молодежи имели русские народные игры: городки, лапта, кости, лунки, свайка и другие. Некоторые из них нашли отражение в скульптуре, например в стихах А. С. Пушкина.
На статую играющего в свайку
Юноша, полный красы, напряженъя, усилия чуждый,
Строен, легок и могуч, – тешится быстрой игрой!
Вот и товарищ тебе, дискобол! Он достоин, клянуся,
Дружно обнявшись с тобой, после игры отдыхать.
На статую играющего в бабки
Юноша трижды шагнул, наклонился, рукой о колено
Бодро оперся, другой поднял меткую кость.
Вот уж прицелился… прочь! Раздайся, народ любопытный,
Врозь расступись; не мешай русской удалой игре.
Стихи эти, представляющие СЃРѕР±РѕР№ замечательный источник для изучения истории физической культуры, интересны глубиной зарисовок, сравнений, отражают симпатии великого поэта Рє народным играм, РЅРµ уступающим, РїРѕ его мнению, состязаниям Древней Рллады. Кстати, Рё написаны РѕРЅРё гомеровским гекзаметром.
Любопытные зарисовки народных состязаний и развлечений содержатся в этнографических материалах. Один из исследователей, например, отмечает, что искусными конькобежцами были туляки. Некоторые из бегунов, сообщает он, с отличной ловкостью выводили на льду «буквы, слова и разные узоры». Среди туляков имелись также прекрасные пловцы и прыгуны в реку «со свай, с моста, со шлюз четырех– или пятисаженной высоты».
Продолжалось культивирование кулачных боев. Правительство предпринимало попытки РёС… регламентации (Указ Екатерины I РѕС‚ 1726В Рі.). РРЅРѕРіРґР° РІ РњРѕСЃРєРІРµ устраивались встречи кулачных бойцов СЃ английскими боксерами. «Достопочтенные лорды, – сообщает этнограф Рђ. Р’. Терещенко, – сами приезжали СЃСЋРґР° Рё выставляли боксеров РЅР° дюжий кулак СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ, который, быв незнаком СЃ искусством, так метил удачно РІ Р±РѕРєР° Рё лицо, что часто СЃ РѕРґРЅРѕРіРѕ раза повергал тщеславного РЅР° землю. РЎ тех РїРѕСЂ боксеры перестали мериться СЃ бойцами…»
Среди уральского казачества зимой проводились военизированные игры, в частности, «борьба за снежный город» со стрельбой из пушки и ружей холостыми выстрелами. Взятию снежной крепости предшествовали скачки с джигитовкой и состязания в беге в мешках, бой подушками, сидя на бревне.
РќР° Украине, РІ Белоруссии, Закавказье, Прибалтике Рё РІ РґСЂСѓРіРёС… регионах страны, как Рё прежде, применялись различные физические упражнения, РёРіСЂС‹ Рё развлечения. Например, РІ Азербайджане, РїРѕ данным профессора Рљ. Рў. Рзаева, была широко распространена верховая езда, джигитовка, различные состязательные РёРіСЂС‹. РћСЃРѕР±РѕР№ популярностью народа пользовалась Р±РѕСЂСЊР±Р° «Гюлеш». Тренировки РїРѕ Р±РѕСЂСЊР±Рµ проводились РІ специальных зданиях, так называемых «Зорхана». РџСЂРё шахском дворце жили борцы, музыканты, танцоры Рё танцовщицы. Феодальная молодежь развлекалась РёРіСЂРѕР№ РІ РјСЏС‡ РЅР° лошадях. РРіСЂС‹-состязания обычно завершались любимым зрелищем того времени – Р±РѕСЂСЊР±РѕР№ Рё торжественно обставлялись. Р’ Прибалтике, испытывавшей немецкое влияние, РїРѕРјРёРјРѕ народных средств физического воспитания, РІ 20-С… годах XIX века появились турнерские (гимнастические) организации. РЈ РјРЅРѕРіРёС… народов большой любовью пользовались состязания-праздники. «Жаль, что никто РёР· поклонников национальной немецкой гимнастики… – писал Рќ. Рђ. Добролюбов, – РЅРµ съездит Рє нам РІ РєРёСЂРіРёР·СЃРєРёРµ степи или Башкирию, там гимнастика процветает; своего СЂРѕРґР° олимпийские РёРіСЂС‹ СЃ Р±РѕСЂСЊР±РѕР№ Рё лазанием РЅР° шесты Рё бегом взапуски повторяются периодически, РїРѕРґРІРёРіРё отличившихся воспеваются степными Пиндарами, Рё РІРѕ славу РёС… звучат туземные барбитоны Рё флейты, чебызги Рё кураи».[48]
В дворянской среде в XVIII веке пользовались популярностью многие виды физических упражнений: фехтование на рапирах и эспадронах, стрельба из пистолетов, верховая езда, катание на лодках и на коньках, игра в мяч (типа тенниса), плавание, охота и т. п. Для занятий фехтованием создавались специальные залы, приглашались учителя из Франции. Один из них – А. Вальвиль – обобщил свой богатый опыт в изданной в России книге «Рассуждения об искусстве владеть шпагою». Прекрасными фехтовальщиками были А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов. Так, высшей оценки по окончании Царскосельского лицея Пушкин удостоился по двум предметам: российской словесности и… фехтованию. Он считался одним из лучших учеников А. Вальвиля, преподававшего в лицее. Позднее у последнего брал уроки и М. Ю. Лермонтов, которому искусство фехтования на рапирах спасло жизнь на дуэли в 1840 г.
После десятков лет забвения наблюдается увлечение коньками, оно даже становится модным в начале XIX века. Преподаватель гимнастики военно-учебных заведений Петербурга де Паули в своей книге «Зимние забавы и искусство бега на коньках с фигурами» отмечает, что «в течение прошедшей зимы не только число катающихся на коньках значительно увеличилось, но даже кадеты и воспитанники прочих заведений начали наслаждаться этим приятным удовольствием». Не случайно А. С. Пушкин воспел бег на коньках в прекрасных строчках:
Как весело, обув железом острым ноги,
Скользить по зеркалу стоячих ровных рек…
Для упражнения РІ стрельбе РёР· пистолетов возникают РІ Р—Рћ-Рµ РіРі. XIX века первые стрелковые тиры. Р’ Петербурге Рё РњРѕСЃРєРІРµ РїРѕ преимуществу иностранцами создаются частные гимнастические заведения. РС… посетители занимались главным образом лечебными Рё корригирующими упражнениями.
Большое распространение получила верховая езда: редкий РґРІРѕСЂСЏРЅРёРЅ РЅРµ владел ею. Рскусство верховой езды осваивали Рё женщины, катавшиеся «амазонками», С‚. Рµ, СЃРёРґСЏ РІ РѕСЃРѕР±РѕРј седле, ногами РЅР° РѕРґРЅРѕРј Р±РѕРєСѓ лошади. Р’ Петербурге Рё РњРѕСЃРєРІРµ создавались манежи-школы, Р° РІ парках – дорожки для верховой езды. Высшее мастерство РІ этом РІРёРґРµ спортивных занятий спасло жизнь Рњ. Р®. Лермонтову РЅР° Кавказе, РєРѕРіРґР° РѕРЅ сумел уйти РѕС‚ РїРѕРіРѕРЅРё трех черкесских джигитов.
В это время начинают проводиться бега и скачки как зрелища на ипподромах. Появляются профессиональные наездники. Отмечается увлечение знаменитыми русскими тройками. Возникают и частные школы плавания – первоначально в Петербурге (первая – в 1827 г. на Неве), Прибалтике, проводятся красочные водные праздники. В 1846 г. в Петербурге создается императорский яхт-клуб, но он служил не столько развитию парусного спорта, сколько для развлечения дворян.
В учебных заведениях – университетах, гимназиях – в отделениях для дворян уделялось известное внимание физическому воспитанию, преподавались фехтование и танцы, в основном для придания внешнего лоска.
Относительно хорошо было поставлено физическое воспитание в Сухопутном (бывшем Шляхетском) корпусе, где готовились не только военные, но и гражданские специалисты. С детьми младшего школьного возраста проводились прогулки, подвижные игры и упражнения на открытом воздухе. Подростки и юноши изучали верховую езду, вольтижировку, фехтование и «мячиковую игру».
Образцово велось физическое воспитание РІ закрытых учебных заведениях для детей РґРІРѕСЂСЏРЅ – лицеях, Рё РІ частности, РІ Царскосельском, РіРґРµ воспитывался юный Рђ. РЎ. Пушкин. Лицеист Рван Пущин свидетельствует: «… Вслед Р·Р° открытием начались правильные занятия. Прогулки три раза РІ день, РІРѕ РІСЃСЏРєСѓСЋ РїРѕРіРѕРґСѓ. Вечером РІ зале – мячик Рё беготня. Вставали РїРѕ Р·РІРѕРЅРєСѓ РІ шесть часов. РџРѕ середам Рё субботам – танцеванье Рё фехтованье…» Р’ 1816В Рі. Николай I утвердил РІ лицейской программе обучение верховой езде Рё плаванию[49]. Пушкин преуспевал Рё РІ том, Рё РІ РґСЂСѓРіРѕРј. Досуг лицеистов заполняли РёРЅРѕРіРґР° турниры РїРѕ Р±РѕСЂСЊР±Рµ, Рѕ которых РїРѕСЌС‚ вспоминал:
Не правда ли? Вы помните то поле,
Друзья мои, где в прежни дни, весной,
Оставя класс, играли мы на воле
Ртешились отважною борьбой…
Где вы, лета забавы молодой?
Наш великий поэт увлекался многими физическими упражнениями. Для усиления нагрузки он ходил с 9-фунтовой тростью, принимал по утрам дома ледяные ванны, в Михайловском приспособил одно из помещений под тир для стрельбы из пистолета. Вот что писал по этому поводу биограф поэта П. Анненков: «Физическая организация молодого Пушкина, крепкая мускулистая и гибкая, была развита гимнастическими упражнениями. Он славился как неутомимый ходок пешком, страстный охотник до купания, до езды верхом и отлично дрался на эспадронах».[50]
Даже смертельно раненный на дуэли, упав на землю, он нашел в себе силы приподняться и произвести свой выстрел в Дантеса и не промахнулся: пуля попала в область груди. Реще один факт, свидетельствующий о физической подготовленности и закалке Пушкина. Целых три недели, находясь в Бессарабии, он, дворянин, привыкший к благам своего класса, провел в непростых условиях кочующего цыганского табора. Об этом в своей романтической поэме «Цыганы» поэт вспоминает:
Встречал я посреди степей
Над рубежами древних станов
Телеги мирные цыганов,
Смиренной вольности детей.
За их ленивыми толпами
В пустынях часто я бродил,
Простую пищу их делил
Рзасыпал пред их огнями.
В походах медленных любил
РС… песен радостные гулы…
В конце XVIII и 1-й половине XIX века вопросы физического воспитания привлекают все большее внимание педагогов и общественных деятелей. Объясняется это общим подъемом культуры русского общества, возрастанием его запросов в этой сфере, а также развитием педагогической мысли. Уже в эпоху реформ Петра I, когда был сделан значительный шаг вперед в образовании, появляется ряд трудов, в которых предпринималась попытка теоретического осмысления педагогической практики. Среди них сочинение государственного и общественного деятеля, просветителя В. Н. Татищева (1686—1775) «Разговор о пользе наук и училищ». Опираясь на данные философии и педагогики того времени (он был хорошо знаком, в частности, с трудами Дж. Локка), В. Н. Татищев утверждал, что «человек состоит из двух разных свойств: души и тела». В соответствии с этим он делил все науки на науки «душевного богословия» и «телесной философии». Одним из первых в России он подчеркивал связь физического и умственного развития человека: «душа с телом толико связаны, что от повреждения телесных членов повреждаются и силы ума». В своих трудах В. Н. Татищев высказывает мысль о необходимости включения в планы учебных заведений для дворян дисциплин, изучающих, «яко на шпагах биться, на лошадях ездить и танцевать».
Рто находилось РІ соответствии СЃ идеалом молодого человека того времени, изложенным РІ руководстве для РґРІРѕСЂСЏРЅСЃРєРѕР№ молодежи «Юности честное зерцало»: «Младой шляхтич, или РґРІРѕСЂСЏРЅРёРЅ, ежели РІ экзерциции своей совершенен, Р° наипаче РІ языках, РІ РєРѕРЅРЅРѕР№ езде, танцевании, РІ шпажной битве Рё может добрый разговор учинить, Рє тому же красноглаголив Рё РІ книгах научен, оный может СЃ такими достатками придворным человеком быть».
Оживление педагогического движения РІ Р РѕСЃСЃРёРё, наблюдавшееся РІ 60-Рµ РіРі. XVIII столетия, РІ известной мере связано СЃ именем Р. Р. Бецкого (1704—1795). РћРЅ РјРЅРѕРіРѕ лет провел РІРѕ Франции, встречался СЃ французскими просветителями, знакомился СЃ постановкой образования РІ этой стране. РџРѕ заданию Екатерины II подготовил доклад, который был опубликован РїРѕРґ названием «Генеральное учреждение Рѕ воспитании обоего пола юношества». Стремясь создать «новую РїРѕСЂРѕРґСѓ людей» – образованных, гуманно обращающихся СЃ крестьянами РґРІРѕСЂСЏРЅ, Р° также разночинцев («третий чин людей»), наряду СЃ умственным Рё нравственным воспитанием уделял большое внимание физическому воспитанию, основными средствами которого считал чистый РІРѕР·РґСѓС…, Р° также «увлечение невинными забавами Рё играми». Педагоги, РїРѕ его мнению, должны добиваться «целости здравия Рё крепости сложения» учеников.
Р’ истории отечественной Рё РјРёСЂРѕРІРѕР№ науки Рё культуры РѕСЃРѕР±РѕРµ место занимает ученый-энциклопедист Рё просветитель Рњ. Р’. Ломоносов (1711—1765). РџСЂРѕС…РѕРґРёС‚ время, РЅРѕ труды Ломоносова РЅРµ теряют своего значения. Кратко, РЅРѕ емко сказал Рѕ нем Рђ. РЎ. Пушкин: «Ломоносов был великий человек. РћРЅ создал первый университет. РћРЅ, лучше сказать, сам был первым нашим университетом». Среди многочисленных областей знаний, глубоко РёРј исследованных Рё обогащенных новыми выводами, находится Рё медицина. Рэто РЅРµ случайно. Р’ Германии, РІ Магдебурге, РєСѓРґР° РѕРЅ был направлен как лучший ученик Славяно-греко-латинской академии, Ломоносов учился РЅР° РґРІСѓС… факультетах – философском Рё медицинском. Рто позволило ему прийти Рє выводу Рѕ том, что медицина – «полезнейшая СЂРѕРґСѓ человеческому наука». Придавая РѕСЃРѕР±РѕРµ значение профилактике болезней, РѕРЅ считал, что движения «вместо лекарства служить имеют…»
В переведенную им на русский язык статью физика, академика Г. В. Крафта «О сохранении здравия» Ломоносов вложил немало собственных мыслей. В качестве некоторых из средств сохранения здоровья в статье назывались правильный образ жизни, гигиена, режим питания. М. В. Ломоносов стремился найти пути, помогающие сохранить здоровье в экстремальных условиях (например, во время высокоширотных экспедиций).
Смену занятий в течение дня – например, переход от одних экспериментов к другим – рассматривал как средство отдыха, восстановления сил.
Среди планов, которые не успел осуществить ученый, было обращение к правительству о принятии мер по развитию физического воспитания в стране и написание статьи об Олимпийских играх.
Оригинальные мысли в области оздоровительного значения физического воспитания высказал академик А. П. Протасов. В 1765 г. он сделал два доклада в Российской Академии наук: «О физическом воспитании детей» и «О необходимости движения для сохранения здоровья».
Рдеи использования физических упражнений РІ целях профилактики заболеваний получили научное обоснование РІ труде профессора военной гигиены Рњ. РЇ. РњСѓРґСЂРѕРІР° (1776—1831) «Слово Рѕ пользе Рё предметах военной гигиены, или Наука сохранять Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ военнослужащих».
Крупным педагогом-просветителем был Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ (1744—1818). РћРЅ РјРЅРѕРіРѕ сделал для создания школ Рё народных училищ, издания журналов, учебной литературы. Р’ журнале «Прибавление Рє РњРѕСЃРєРѕРІСЃРєРёРј ведомостям» РќРѕРІРёРєРѕРІ опубликовал статью «О воспитании Рё наставлении детей для распространения общеполезных знаний Рё всеобщего благополучия». Р’ этом труде, оставившем заметный след РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ педагогике, Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ разрабатывает РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ физического, нравственного Рё умственного воспитания. РћРЅ отмечает, что «здоровье Рё крепкое сложение тела весьма споспешествуют нашему удовольствию Рё что РІ молодости лежит основание как Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ Рё крепости, так слабости Рё болезней тела». Отсюда его высокая оценка физического воспитания: «Сию часть воспитания, – РіРѕРІРѕСЂРёС‚ РѕРЅ, – называют ученые физическим воспитанием; Р° первая есть РѕРЅР° потому, что образование тела Рё тогда уже нужно, РєРѕРіРґР° РёРЅРѕРµ образование РЅРµ имеет еще места». Важнейшими средствами физического воспитания РѕРЅ считает РёРіСЂС‹, прогулки, гигиенические условия, РІ которых живет Рё учится ребенок. Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ – РѕРґРёРЅ РёР· первых теоретиков Рё пропагандистов физического воспитания РІ Р РѕСЃСЃРёРё.
Важное место РІ истории СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ общественной Рё педагогической мысли занимает Рђ. Рќ. Радищев (1749—1802) — выдающийся философ, враг крепостничества Рё самодержавия, зачинатель революционно-демократической мысли РІ Р РѕСЃСЃРёРё. Екатерина II назвала его «бунтовщиком хуже Пугачева». Р—Р° СЃРІРѕРё убеждения РѕРЅ был приговорен Рє смертной казни, которая была заменена ссылкой РІ РЎРёР±РёСЂСЊ, РІ Рлимский острог РЅР° В«10-летнее безысходное пребывание».
Р’ его литературной деятельности РјРЅРѕРіРѕ внимания уделялось вопросам воспитания подрастающего поколения. Р’ своем РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРј труде «Путешествие РёР· Петербурга РІ РњРѕСЃРєРІСѓВ» РѕРЅ изобразил тяжелую картину страданий крестьянских детей, лишение РёС… элементарных условий для физического Рё РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ развития. Радищев ратовал Р·Р° такое воспитание подрастающего поколения, которое помогло Р±С‹ развить силы ребенка Рё сделать его истинным сыном Отечества, патриотом. Физическое воспитание, как Рё умственное Рё нравственное, подчинены Сѓ Радищева именно этой цели. Систематическое физическое воспитание, тесно связанное, РІ частности, СЃ трудовым, РїРѕ мнению Радищева, способствует приобретению навыков Рё качеств, необходимых РІ жизни, труде, защите общественных Рё личных интересов. РћРЅРѕ содействует закаливанию организма, преодолению «робкой нежности», укреплению Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ Рё продлению жизни. Р’ главе «Крестцы» своего «Путешествия…» РѕРЅ рекомендует учить детей быстро бегать, поднимать тяжести, плавать, РЅРµ утомляясь, ездить верхом, стрелять. Рто также необходимо, как умение «водить СЃРѕС…Сѓ, вскопать РіСЂСЏРґСѓ, пользоваться РєРѕСЃРѕСЋ Рё топором, долотом Рё стругом».
Рдеи Рђ. Рќ. Радищева закладывали социально-педагогические РѕСЃРЅРѕРІС‹ теории физического воспитания РІ нашей стране Рё получили развитие РІ трудах выдающихся мыслителей Рё просветителей Р’. Р“. Белинского (1811—1848) Рё Рђ. Р. Герцена (1812—1870). Хотя РѕРЅРё специально РЅРµ разрабатывали РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ физического воспитания, однако РІ СЃРІРѕРёС… трудах высоко оценивали его значение РІ системе всестороннего Рё гармоничного образования Рё воспитания молодого поколения. РС… отношение Рє физическому воспитанию определялось прогрессивным мировоззрением, критикой существовавшего строя, верой РІ лучшее будущее народа, что пронизывало РІСЃРµ РёС… творчество Рё общественную деятельность. Решая СЃ материалистических позиций РІРѕРїСЂРѕСЃ Рѕ РїСЂРёСЂРѕРґРµ сознания, Рѕ соотношении РІ человеке души Рё тела, Белинский отмечал, что «духовную РїСЂРёСЂРѕРґСѓ человека РЅРµ должно отделять РѕС‚ его физической РїСЂРёСЂРѕРґС‹, как что-то особенное Рё независимое РѕС‚ нее», РёР±Рѕ «духовное… есть РЅРµ что РёРЅРѕРµ, как деятельность физического». Рдалее РѕРЅ подчеркивал: «Ум – это человек РІ теле, или, лучше сказать, человек через тело, словом, личность».
Р’. Р“. Белинский Рё Рђ. Р. Герцен отстаивали идею гармоничности воспитания молодого поколения. РџРѕ мнению Белинского, «развитию Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ Рё крепости тела соответствует развитие умственных способностей Рё приобретение познаний». Ратуя Р·Р° физическое воспитание как составную часть педагогики, Рђ. Р. Герцен восклицал: «Полноте презирать тело, полноте шутить СЃ РЅРёРј! РћРЅРѕ мозолью придавит весь Ваш бодрый СѓРј Рё РЅР° смех РіРѕСЂРґРѕРјСѓ вашему РґСѓС…Сѓ докажет его зависимость РѕС‚ СѓР·РєРѕРіРѕ сапога». Взгляды РЅР° физическое воспитание выдающихся СЂСѓСЃСЃРєРёС… мыслителей вытекали РёР· РёС… трактовки общей цели воспитания, состоящей РІ подготовке всесторонне развитой – физически, умственно Рё нравственно – личности.
Физическое воспитание ребенка должно начинаться в семье и носить, по словам Белинского, «отпечаток здоровья, веселости, живости, ясности»; прививать детям правила общественной и личной гигиены, развивать силу, ловкость, смелость и другие физические и нравственные качества при учете анатомо-физиологических особенностей детского возраста.
РћРґРЅРѕ РёР· средств физического воспитания Белинский Рё Герцен видели РІ народных играх Рё физических упражнениях. Рто связано СЃ большим интересом, который РѕРЅРё проявляли Рє народной физической культуре.
Рђ. Р. Герцен высоко оценивал роль детских коллективных РёРіСЂ как для физического развития подрастающего поколения, так Рё для нравственного воспитания, развития общественных стремлений Рё наклонностей.
Рдеи передовых СЂСѓСЃСЃРєРёС… мыслителей РІ области воспитания, РІ том числе физического, отличают гуманизм, демократизм, неиссякаемая вера РІ творческие силы народных масс, РІ будущее Р РѕСЃСЃРёРё.
Таким образом, XVIII и первая половина XIX века характеризуются значительными изменениями в практике и теории физического воспитания. Подъем экономики и культуры Русского государства расширил возможности для развития физической культуры и спорта, прежде всего среди дворянства. Реформы Петра I приводят к введению физического воспитания в учебные заведения. Таким образом, физическое воспитание впервые в нашей стране получает государственную регламентацию. Однако сословный характер воспитания приводит к тому, что физическое воспитание преподается главным образом в учебных заведениях (или отделениях при них) для дворян.
РџСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ создание РѕСЃРЅРѕРІ прогрессивной СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ национальной системы военно-физической подготовки РІРѕР№СЃРє, что связано СЃ деятельностью Петра I, Рџ. Рђ. Румянцева, Рђ. Р’. РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР°, Р¤. Р¤. Ушакова, Рњ. Р. Кутузова. Одновременно передовая часть СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ общества ведет Р±РѕСЂСЊР±Сѓ против насаждения РІ Р РѕСЃСЃРёРё иностранных методов военно-физической подготовки РІРѕР№СЃРє Рё физического воспитания.
Хранителями национальных традиций РІ области физического воспитания оставались народные массы, продолжавшие культивировать разнообразные РёРіСЂС‹ Рё физические упражнения. Возникают частные школы плавания, гимнастики, фехтования, услугами которых РІ тех условиях пользуются представители господствующих классов. РќРѕРІРѕРµ развитие получает естественнонаучная Рё педагогическая мысль РІ области физического воспитания, особенно РІ трудах Рњ. Р’. Ломоносова, Р° позднее РІ работах Рё деятельности СЂСѓСЃСЃРєРёС… просветителей Рђ. Рќ. Радищева, Р’. Р“. Белинского, Рђ. Р. Герцена.
Поделитесь на страничкеСледующая глава >
info.wikireading.ru
Чернышевский и Добролюбов были единодушны в понимании того, что становление, формирование личности невозможно без всестороннего физического развития. Гармонично развитый человек, по Чернышевскому, это человек, имеющий высокие моральные качества, умственное развитие и цветущее здоровье, обеспечивающее сохранение этих качеств. В понятие «здоровье» Чернышевский включал здоровье физическое и нравственное, он верил, что в будущем все люди будут «прекрасны телом и чисты душой.
Взгляды Чернышевского на физическое воспитание тесно переплетаются с его эстетическими воззрениями. «Прекрасное есть жизнь, – пишет он. – Прекрасное и красивое в человеке немыслимо без представления о гармоническом развитии организма и здоровья человека».
Аналогичные мысли высказывал Рќ. Рђ. Добролюбов. Особенно СЏСЂРєРѕ и убедительно они изложены в его большой статье «Органическое развитие человека в связи с его умственной и нравственной деятельностью», опубликованной в журнале «Современник», в„– 5 Р·Р° 1858 РіРѕРґ. Телесное Рё РґСѓС…РѕРІРЅРѕРµ РІ человеке, РїРѕ мнению Николая Александровича, лишь РґРІРµ стороны единого целого. РћРЅ отмечает, что нельзя говорить без языка, слушать без ушей, нельзя чувствовать Рё мыслить без РјРѕР·РіР°. Разделять РїСЂРёСЂРѕРґСѓ человека РЅР° душу Рё тело как антагонистические или независимые РґСЂСѓРі РѕС‚ РґСЂСѓРіР° начала – это то же, РіРѕРІРѕСЂРёС‚ Добролюбов, что искать, какая часть СЃРєСЂРёРїРєРё издает Р·РІСѓРє: струны, колышки, вырезки ее или сама РґРѕСЃРєР°. РСЃС…РѕРґСЏ РёР· этого, РѕРЅ РїСЂРёС…РѕРґРёС‚ Рє заключению, что РІ процессе воспитания недопустимо оставлять без внимания физическое развитие, так как РѕРЅРѕ создает предпосылки для того или РёРЅРѕРіРѕ СѓСЂРѕРІРЅСЏ духовных проявлений человека.
Здоровье человека, по Добролюбову, должно быть признано главной целью воспитания. Однако здоровье Добролюбов рассматривает не как самоцель, а как фактор, способствующий полноценной духовной деятельности. Животные очень здоровы, недаром говорят: «здоров как бык», иронизирует Добролюбов. Но не такое здоровье нужно человеку, ему нужно здоровье человеческое, здоровье, при котором развитие тела способствует развитию духовных качеств, творческих способностей.
Со всей страстностью своей натуры восстает Добролюбов против системы современного ему воспитания, основанного на схоластике, нудных, отвлеченных внушениях; воспитания, пренебрегающего возрастными особенностями детского организма. Он указывает, что ранняя умственная перегрузка детей, отсутствие наглядности и конкретности в преподавании усугубляется безразличным отношением воспитателей и родителей к физическому развитию своих питомцев.
«Мы вбиваем детям огромную массу разнообразных отвлеченных понятий, совершенно им чуждых, – пишет Николай Александрович, – а между тем не хотим позаботиться о правильном воспитании тех органов, которые необходимы для того, чтобы умственная и нравственная деятельность могла совершаться правильно».
Добролюбов резко иронизирует по поводу вопиющего противоречия между желанием родителей и воспитателей подготовить детей к высокому назначению в будущем и теми конкретными методами и условиями, в которых протекает воспитание. Ребенку внушают мысли о том, что ему предстоит стать архитектором, ученым, героем сражении, а вместе с тем отказываются от элементарных требований закаливания: детей кутают, запрещают выходить на улицу в чуть сырую погоду, кормят по специальной диете.
Прогрессивные идеи Чернышевского и Добролюбова способствовали усилению внимания в русском обществе к естественным и педагогическим наукам, что вместе с развитием физической культуры и спорта дало импульс возникновению и развитию научных основ физического воспитания.
Значительную роль в формировании научных основ физического воспитания сыграли врачи Е. А. Покровский (1834—1895) и Е. М. Дементьев (1850—1918). Они глубоко верили в возможность науки преобразовать жизнь общества на разумных началах, считая, что высокий уровень развития естественных наук, пропаганда научных, в частности гигиенических, знаний может разрешить проблему всеобщего физического воспитания, а вместе с тем и улучшить жизнь народа, особенно детей.
Егор Арсеньевич Покровский – известный московский детский врач, видный деятель в области физического воспитания. Он участвовал в создании в 1891г. Московского гигиенического общества, к главным целям которого относилась и пропаганда идей физического воспитания и спорта, улучшение физического воспитания молодежи.
Е. А. Покровский написал труд «Физическое воспитание у разных народов, преимущественно России. Материалы медико-антропометрического исследования» (1884), в котором он поставил целью «восполнить пробелы по отношению к первоначальному физическому воспитанию в России». Труд Покровского был первым в отечественной литературе, в котором приведен богатейший историко-этнографический материал о физическом воспитании, методах закаливания у народов России.
Спустя три года в свет вышел другой фундаментальный труд Покровского – «Детские игры, преимущественно русские (в связи с историей, педагогикой и гигиеной)», за короткое время выдержавший два издания (1887, 1895). В этой монографии, содержащей описание огромного числа игр, был приведен разносторонний историко-этнографический материал об играх и физическом воспитании русского народа. Покровский впервые в отечественной науке осуществил комплексный подход к изучению и характеристике игр, дав им педагогическую, физиологическую, этнографическую и историческую характеристику.
Такой высокой оценки игры как части культуры, истории народа трудно найти в нашей литературе! Школу, считал Покровский, необходимо превратить из орудия разрушения здоровья детей в средство его укрепления, хорошего физического развития. Для этого важно правильно организовывать физическое воспитание, главным содержанием которого должны быть подвижные игры, под которыми он понимал разнообразные естественные виды физических упражнений.
В 1890г. Покровский основал журнал «Вестник воспитания» и на протяжении пяти лет (до своей кончины) был его главным редактором. На первый план были выдвинуты вопросы физического воспитания, пропаганда которых для журнала стала основным делом. «Вестник воспитания» способствовал сближению медицины и педагогики. На страницах журнала были опубликованы многие работы Покровского: «Здоровая душа в здоровом теле» (1891), «Физическое воспитание с общественной точки зрения» (1892), «В защиту детских игр» (1892), «Детские игры и гимнастика в отношении воспитания и здоровья молодежи» (1893), «Физическое воспитание девочек» (1893) и др.
Евстафий Михайлович Дементьев – известный санитарный врач – был учеником и последователем Покровского.В 1882—1884 гг. он участвовал в первом массовом обследовании санитарного состояния фабрик и заводов Московской губернии. В опубликованных результатах обследования были показаны антисанитарные условия труда и быта, пагубно отражавшиеся на здоровье рабочих.
Рти материалы наряду с данными о физическом развитии учащихся школ и средних учебных заведений были использованы Р•. Рњ. Дементьевым РІ его докторской диссертации «Развитие мышечной силы человека РІ СЃРІСЏР·Рё СЃ его общим физическим развитием», опубликованной РІ качестве монографии РІ 1889Рі. Р’ ней РѕРЅ РїСЂРёС…РѕРґРёС‚ Рє выводу, что 12–14-часовой рабочий день РЅР° фабриках Рё заводах, антисанитарные условия труда Рё жилищ рабочих, широкое применение труда детей Рё подростков РЅР° предприятиях РїСЂРёРІРѕРґСЏС‚ Рє замедлению темпов физического Рё умственного развития детей трудящихся, Рє преждевременному старению, физической Рё нравственной гибели рабочих.
Дементьев, как и Покровский, был сторонником оздоровительного, гигиенического направления в физическом воспитании. Оба они – сторонники игрового метода. В работе «Гимнастика или игры?» (1892) Е. М. Дементьев показал, что гимнастика оказывает локальное воздействие на организм, развивая главным образом внешние формы. Применение игр как средства физического воспитания дает более разносторонний эффект: способствует развитию легких, повышает деятельность всех функций организма, благотворно воздействует на нервную систему, на органы чувств, на волю ребенка, на развитие активности и инициативы. Дементьев всячески пропагандировал спортивные игры – футбол, хоккей, теннис. Его книга «Английские игры на открытом воздухе. Руководство для воспитателей и юношества» (1897) была на протяжении многих лет одним из лучших пособий для преподавателей физического воспитания и желающих заниматься спортивными играми.
В
В
В
В
Российская Рмперия на четвертых Олимпийских Рграх в Лондоне
В первых трех Олимпиадах российские спортсмены участия не принимали. Рвот наконец в протоколах IV Олимпиады, проводившейся на берегах Темзы, появились русские фамилии. В заявке, посланной в Лондон из России, значилось восемь человек. Но на игры приехала команда из пяти человек: Николай Панин-Коломенкин, Николай Орлов, Андрей Петров, Евгений Замотин и Григорий Демин.
Олимпийский дебют российских спортсменов был на редкость удачным. РР· пяти человек трое вернулись домой с наградами.В Рменно здесь спортсменом РёР· Р РѕСЃСЃРёРё была завоевана первая золотая олимпийская медаль. Рто сумел сделать Николай Коломенкин. Его спортивный псевдоним, который золотом вписан РІ олимпийскую историю,- Рќ. Панин. Р СѓСЃСЃРєРёР№ спортсмен катался великолепно. РЎСѓРґСЊРё единогласно поставили его РЅР° первое место, дав ему РІ общем 219 баллов РёР· 240 возможных, то есть 91,8 процента. Такого высокого результата РЅРµ добивался тогда никто. Р’ официальном отчете РѕВ IV Олимпийских играх говорилось: "Панин (Р РѕСЃСЃРёСЏ) был далеко впереди СЃРІРѕРёС… соперников как РІ трудности СЃРІРѕРёС… фигур, так Рё РІ красоте Рё легкости РёС… выполнения. РћРЅ вырезал РЅР° льду серию наиболее совершенных СЂРёСЃСѓРЅРєРѕРІ СЃ почти математической точностью". Серебряными призерами Олимпийских РРіСЂ РІ Лондоне так же стали борцы классического стиля легковес Николай Орлов Рё тяжеловес Андрей Петров.В
В
В
В
В
Список литературы
В
В
Добролюбов Рќ. Рђ. «Органическое развитие человека РІ СЃРІСЏР·Рё СЃ его умственной Рё нравственной деятельностью» // «Современник». – 1858.В
В
Билл Маллон «Книга Олимпийские игры 1908»
В
РџРѕРєСЂРѕРІСЃРєРёР№ Р•. Рђ. «Детские РёРіСЂС‹, преимущественно русские»– Рњ., 1887.В
В
Суворов А. В. «Наука побеждать» - 1795.
В
Вальвиль А.А. «Рассуждение об искусстве владеть шпагой» - 1817.
В
Татищев В.Н. «Разговор о пользе наук и училищ» - М., 1897.
В
Крафт Г.В. «О сохранении здравия» — 1983.
В
РќРѕРІРёРєРѕРІ Рќ.Р. «О воспитании Рё наставлении детей для распространения общеполезных знаний Рё всеобщего благополучия» - «Современник» в„– 5,1858.
В
Покровский Е. А. «Физическое воспитание у разных народов, преимущественно России. Материалы медико-антропометрического исследования» - 1884.
В
РџРѕРєСЂРѕРІСЃРєРёР№ Р•. Рђ. «Детские РёРіСЂС‹, преимущественно СЂСѓСЃСЃРєРёРµ.» – Рњ., 1887.В
В
Покровский Е.А. «Детские игры и гимнастика в отношении воспитания и здоровья молодежи» - М., 1893.
В
myunivercity.ru
На Украине, в Белоруссии, Закавказье, Прибалтике Рё РІ РґСЂСѓРіРёС… регионах страны, как Рё прежде, применялись различные физические упражнения, РёРіСЂС‹ Рё развлечения. Например, РІ Азербайджане, РїРѕ данным профессора Рљ. Рў. Рзаева, была широко распространена верховая езда, джигитовка, различные состязательные РёРіСЂС‹. РћСЃРѕР±РѕР№ популярностью народа пользовалась Р±РѕСЂСЊР±Р° «Гюлеш». Тренировки РїРѕ Р±РѕСЂСЊР±Рµ проводились РІ специальных зданиях, так называемых «Зорхана». РџСЂРё шахском дворце жили борцы, музыканты, танцоры Рё танцовщицы. Феодальная молодежь развлекалась РёРіСЂРѕР№ РІ РјСЏС‡ РЅР° лошадях. РРіСЂС‹-состязания обычно завершались любимым зрелищем того времени – Р±РѕСЂСЊР±РѕР№ Рё торжественно обставлялись. Р’ Прибалтике, испытывавшей немецкое влияние, РїРѕРјРёРјРѕ народных средств физического воспитания, РІ 20-С… годах XIX века появились турнерские (гимнастические) организации. РЈ РјРЅРѕРіРёС… народов большой любовью пользовались состязания-праздники.
В дворянской среде в XVIII веке пользовались популярностью многие виды физических упражнений: фехтование на рапирах и эспадронах, стрельба из пистолетов, верховая езда, катание на лодках и на коньках, игра в мяч (типа тенниса), плавание, охота и т. п. Для занятий фехтованием создавались специальные залы, приглашались учителя из Франции. Один из них – А. Вальвиль – обобщил свой богатый опыт в изданной в России книге «Рассуждения об искусстве владеть шпагою». Прекрасными фехтовальщиками были А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов. Так, высшей оценки по окончании Царскосельского лицея Пушкин удостоился по двум предметам: российской словесности и… фехтованию.
После десятков лет забвения наблюдается увлечение коньками, РѕРЅРѕ даже становится модным РІ начале XIX века. Преподаватель гимнастики военно-учебных заведений Петербурга РґРµ Паули РІ своей РєРЅРёРіРµ «Зимние забавы Рё искусство бега РЅР° коньках СЃ фигурами» отмечает, что «в течение прошедшей Р·РёРјС‹ РЅРµ только число катающихся РЅР° коньках значительно увеличилось, РЅРѕ даже кадеты Рё воспитанники прочих заведений начали наслаждаться этим приятным удовольствием». РќРµ случайно Рђ. РЎ. Пушкин воспел бег РЅР° коньках РІ прекрасных строчках:В
 Как весело, РѕР±СѓРІ железом острым РЅРѕРіРё, Скользить РїРѕ зеркалу стоячих ровных рек… В
Для упражнения в стрельбе РёР· пистолетов возникают в ЗО-е гг. XIX века первые стрелковые тиры. В Петербурге РёВ РњРѕСЃРєРІРµ РїРѕ преимуществу иностранцами создаются частные гимнастические заведения. РС… посетители занимались главным образом лечебными Рё корригирующими упражнениями.
Большое распространение получила верховая езда: редкий РґРІРѕСЂСЏРЅРёРЅ РЅРµ владел ею. Рскусство верховой езды осваивали и женщины, катавшиеся «амазонками», С‚. Рµ, СЃРёРґСЏ РІВ РѕСЃРѕР±РѕРј седле, ногами РЅР° РѕРґРЅРѕРј Р±РѕРєСѓ лошади. Р’ Петербурге Рё РњРѕСЃРєРІРµ создавались манежи-школы, Р° РІ парках – дорожки для верховой езды. Высшее мастерство РІ этом РІРёРґРµ спортивных занятий спасло жизнь Рњ. Р®. Лермонтову РЅР° Кавказе, РєРѕРіРґР° РѕРЅ сумел уйти РѕС‚ РїРѕРіРѕРЅРё трех черкесских джигитов.
В это время начинают проводиться бега и скачки как зрелища на ипподромах. Появляются профессиональные наездники. Отмечается увлечение знаменитыми русскими тройками. Возникают и частные школы плавания – первоначально в Петербурге (первая – в 1827г. на Неве), Прибалтике, проводятся красочные водные праздники. В 1846г. в Петербурге создается императорский яхт-клуб, но он служил не столько развитию парусного спорта, сколько для развлечения дворян.
Относительно хорошо было поставлено физическое воспитание в Сухопутном (бывшем Шляхетском) корпусе, где готовились не только военные, но и гражданские специалисты. С детьми младшего школьного возраста проводились прогулки, подвижные игры и упражнения на открытом воздухе. Подростки и юноши изучали верховую езду, вольтижировку, фехтование и «мячиковую игру».
Образцово велось физическое воспитание в закрытых учебных заведениях для детей дворян – лицеях, и в частности, в Царскосельском, где воспитывался юный Рђ. РЎ. Пушкин. Лицеист Рван Пущин свидетельствует: «… Вслед Р·Р° открытием начались правильные занятия. Прогулки три раза РІ день, РІРѕ РІСЃСЏРєСѓСЋ РїРѕРіРѕРґСѓ. Вечером РІ зале – мячик Рё беготня. Вставали РїРѕ Р·РІРѕРЅРєСѓ РІ шесть часов. РџРѕ середам Рё субботам – танцеванье Рё фехтованье…» Р’ 1816Рі. Николай I утвердил РІ лицейской программе обучение верховой езде Рё плаванию.
А.С. Пушкин увлекался многими физическими упражнениями. Для усиления нагрузки он ходил с 9-фунтовой тростью, принимал по утрам дома ледяные ванны, в Михайловском приспособил одно из помещений под тир для стрельбы из пистолета. Вот что писал по этому поводу биограф поэта П. Анненков: «Физическая организация молодого Пушкина, крепкая мускулистая и гибкая, была развита гимнастическими упражнениями. Он славился как неутомимый ходок пешком, страстный охотник до купания, до езды верхом и отлично дрался на эспадронах».
Даже смертельно раненный на дуэли, упав на землю, он нашел в себе силы приподняться и произвести свой выстрел в Дантеса и не промахнулся: пуля попала в область груди.
Труды по физической культуре и спорту.
В конце XVIII и 1-й половине XIX века вопросы физического воспитания привлекают все большее внимание педагогов и общественных деятелей. Объясняется это общим подъемом культуры русского общества, возрастанием его запросов в этой сфере, а также развитием педагогической мысли. Уже в эпоху реформ Петра I, когда был сделан значительный шаг вперед в образовании, появляется ряд трудов, в которых предпринималась попытка теоретического осмысления педагогической практики. Среди них сочинение государственного и общественного деятеля, просветителя В. Н. Татищева (1686—1775) «Разговор о пользе наук и училищ». Опираясь на данные философии и педагогики того времени, В. Н. Татищев утверждал, что «человек состоит из двух разных свойств: души и тела». В соответствии с этим он делил все науки на науки «душевного богословия» и «телесной философии». Одним из первых в России он подчеркивал связь физического и умственного развития человека: «душа с телом толико связаны, что от повреждения телесных членов повреждаются и силы ума». В своих трудах В. Н. Татищев высказывает мысль о необходимости включения в планы учебных заведений для дворян дисциплин, изучающих, «яко на шпагах биться, на лошадях ездить и танцевать».
Рто находилось в соответствии с идеалом молодого человека того времени, изложенным в руководстве для дворянской молодежи «Юности честное зерцало»: «Младой шляхтич, или дворянин, ежели в экзерциции своей совершенен, а наипаче в языках, РІВ РєРѕРЅРЅРѕР№ езде, танцевании, РІ шпажной битве Рё может добрый разговор учинить, Рє тому же красноглаголив Рё РІ книгах научен, оный может СЃ такими достатками придворным человеком быть».
Оживление педагогического движения РІВ Р РѕСЃСЃРёРё, наблюдавшееся в 60-е гг. XVIII столетия, в известной мере связано СЃ именем Р. Р. Бецкого (1704—1795). РћРЅ РјРЅРѕРіРѕ лет провел РІРѕ Франции, встречался СЃ французскими просветителями, знакомился СЃ постановкой образования РІ этой стране. РџРѕ заданию Екатерины II подготовил доклад, который был опубликован РїРѕРґ названием «Генеральное учреждение Рѕ воспитании обоего пола юношества». Стремясь создать «новую РїРѕСЂРѕРґСѓ людей» – образованных, гуманно обращающихся СЃ крестьянами РґРІРѕСЂСЏРЅ, Р° также разночинцев («третий чин людей»), наряду СЃ умственным Рё нравственным воспитанием уделял большое внимание физическому воспитанию, основными средствами которого считал чистый РІРѕР·РґСѓС…, Р° также «увлечение невинными забавами Рё играми». Педагоги, РїРѕ его мнению, должны добиваться «целости здравия Рё крепости сложения» учеников.
Р’ истории отечественной и РјРёСЂРѕРІРѕР№ науки Рё культуры РѕСЃРѕР±РѕРµ место занимает ученый-энциклопедист Рё просветитель Рњ. Р’. Ломоносов (1711—1765). РџСЂРѕС…РѕРґРёС‚ время, РЅРѕ труды Ломоносова РЅРµ теряют своего значения. Р’ Германии, РІ Магдебурге, РєСѓРґР° РѕРЅ был направлен как лучший ученик Славяно-греко-латинской академии, Ломоносов учился РЅР° РґРІСѓС… факультетах – философском Рё медицинском. Рто позволило ему прийти Рє выводу Рѕ том, что медицина – «полезнейшая СЂРѕРґСѓ человеческому наука». Придавая РѕСЃРѕР±РѕРµ значение профилактике болезней, РѕРЅ считал, что движения «вместо лекарства служить имеют…»
В переведенную им на русский язык статью физика, академика Г. В. Крафта «О сохранении здравия» Ломоносов вложил немало собственных мыслей. В качестве некоторых из средств сохранения здоровья в статье назывались правильный образ жизни, гигиена, режим питания. М. В. Ломоносов стремился найти пути, помогающие сохранить здоровье в экстремальных условиях (например, во время высокоширотных экспедиций). Смену занятий в течение дня – например, переход от одних экспериментов к другим – рассматривал как средство отдыха, восстановления сил. Среди планов, которые не успел осуществить ученый, было обращение к правительству о принятии мер по развитию физического воспитания в стране и написание статьи об Олимпийских играх.
Крупным педагогом-просветителем был Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ (1744—1818). РћРЅ РјРЅРѕРіРѕ сделал для создания школ Рё народных училищ, издания журналов, учебной литературы. Р’ журнале «Прибавление Рє РњРѕСЃРєРѕРІСЃРєРёРј ведомостям» РќРѕРІРёРєРѕРІ опубликовал статью «О воспитании Рё наставлении детей для распространения общеполезных знаний Рё всеобщего благополучия». Р’ этом труде, оставившем заметный след РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ педагогике, Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ разрабатывает РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ физического, нравственного Рё умственного воспитания. РћРЅ отмечает, что «здоровье Рё крепкое сложение тела весьма споспешествуют нашему удовольствию Рё что РІ молодости лежит основание как Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ Рё крепости, так слабости Рё болезней тела». Отсюда его высокая оценка физического воспитания: «Сию часть воспитания, – РіРѕРІРѕСЂРёС‚ РѕРЅ, – называют ученые физическим воспитанием; Р° первая есть РѕРЅР° потому, что образование тела Рё тогда уже нужно, РєРѕРіРґР° РёРЅРѕРµ образование РЅРµ имеет еще места». Важнейшими средствами физического воспитания РѕРЅ считает РёРіСЂС‹, прогулки, гигиенические условия, РІ которых живет Рё учится ребенок. Рќ. Р. РќРѕРІРёРєРѕРІ – РѕРґРёРЅ РёР· первых теоретиков Рё пропагандистов физического воспитания РІ Р РѕСЃСЃРёРё.
Педагогические РѕСЃРЅРѕРІС‹ теории физического воспитания РІ нашей стране Рё получили развитие РІ трудах выдающихся мыслителей Рё просветителей Р’. Р“. Белинского (1811—1848) Рё Рђ. Р. Герцена (1812—1870). Хотя РѕРЅРё специально РЅРµ разрабатывали РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ физического воспитания, однако РІ СЃРІРѕРёС… трудах высоко оценивали его значение РІ системе всестороннего Рё гармоничного образования Рё воспитания молодого поколения. РС… отношение Рє физическому воспитанию определялось прогрессивным мировоззрением, критикой существовавшего строя, верой РІ лучшее будущее народа, что пронизывало РІСЃРµ РёС… творчество Рё общественную деятельность. Решая СЃ материалистических позиций РІРѕРїСЂРѕСЃ Рѕ РїСЂРёСЂРѕРґРµ сознания, Рѕ соотношении РІ человеке души Рё тела, Белинский отмечал, что «духовную РїСЂРёСЂРѕРґСѓ человека РЅРµ должно отделять РѕС‚ его физической РїСЂРёСЂРѕРґС‹, как что-то особенное Рё независимое РѕС‚ нее», РёР±Рѕ «духовное… есть РЅРµ что РёРЅРѕРµ, как деятельность физического». Рдалее РѕРЅ подчеркивал: «Ум – это человек РІ теле, или, лучше сказать, человек через тело, словом, личность».
Р’. Р“. Белинский и А. Р. Герцен отстаивали идею гармоничности воспитания молодого поколения. РџРѕ мнению Белинского, «развитию здоровья и крепости тела соответствует развитие умственных способностей Рё приобретение познаний». Ратуя Р·Р° физическое воспитание как составную часть педагогики, Рђ. Р. Герцен восклицал: «Полноте презирать тело, полноте шутить СЃ РЅРёРј! РћРЅРѕ мозолью придавит весь Ваш бодрый СѓРј Рё РЅР° смех РіРѕСЂРґРѕРјСѓ вашему РґСѓС…Сѓ докажет его зависимость РѕС‚ СѓР·РєРѕРіРѕ сапога». Взгляды РЅР° физическое воспитание выдающихся СЂСѓСЃСЃРєРёС… мыслителей вытекали РёР· РёС… трактовки общей цели воспитания, состоящей РІ подготовке всесторонне развитой – физически, умственно Рё нравственно – личности.
Физическое воспитание ребенка должно начинаться в семье и носить, по словам Белинского, «отпечаток здоровья, веселости, живости, ясности»; прививать детям правила общественной и личной гигиены, развивать силу, ловкость, смелость и другие физические и нравственные качества при учете анатомо-физиологических особенностей детского возраста.
РћРґРЅРѕВ РёР· средств физического воспитания Белинский и Герцен видели в народных играх и физических упражнениях. Рто связано с большим интересом, который они проявляли к народной физической культуре. Рђ. Р. Герцен высоко оценивал роль детских коллективных РёРіСЂ как для физического развития подрастающего поколения, так Рё для нравственного воспитания, развития общественных стремлений Рё наклонностей.
Вывод.
Таким образом, XVIII и первая половина XIX века характеризуются значительными изменениями в практике и теории физического воспитания. Подъем экономики и культуры Русского государства расширил возможности для развития физической культуры и спорта, прежде всего среди дворянства. Реформы Петра I приводят к введению физического воспитания в учебные заведения. Таким образом, физическое воспитание впервые в нашей стране получает государственную регламентацию. Однако сословный характер воспитания приводит к тому, что физическое воспитание преподается главным образом в учебных заведениях (или отделениях при них) для дворян.
Происходит создание основ прогрессивной русской национальной системы военно-физической подготовки РІРѕР№СЃРє, что связано с деятельностью Петра I, Рџ. Рђ. Румянцева, Рђ. Р’. РЎСѓРІРѕСЂРѕРІР°, Р¤. Р¤. Ушакова, Рњ. Р. Кутузова. Одновременно передовая часть СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ общества ведет Р±РѕСЂСЊР±Сѓ против насаждения РІ Р РѕСЃСЃРёРё иностранных методов военно-физической подготовки РІРѕР№СЃРє Рё физического воспитания.
Хранителями национальных традиций в области физического воспитания оставались народные массы, продолжавшие культивировать разнообразные РёРіСЂС‹ Рё физические упражнения. Возникают частные школы плавания, гимнастики, фехтования, услугами которых РІ тех условиях пользуются представители господствующих классов. РќРѕРІРѕРµ развитие получает естественнонаучная Рё педагогическая мысль РІ области физического воспитания, особенно РІ трудах Рњ. Р’. Ломоносова, Р° позднее РІ работах Рё деятельности СЂСѓСЃСЃРєРёС… просветителей Рђ. Рќ. Радищева, Р’. Р“. Белинского, Рђ. Р. Герцена.
В это время возникли условия для зарождения и развития современного спорта, появления спортивных обществ и клубов, становления научно-методических основ физического воспитания.
Просветительская деятельность российской интеллигенции во второй половине XIX – начале XX века во многом способствовала формированию отечественной науки о физическом воспитании. Целая плеяда блестящих умов внесла свой вклад в это благородное дело.
Особое место среди них занимают предшественники русской социал-демократии Н. Г. Чернышевский (1828—1889) и Н. А. Добролюбов (1836—1861), ставшие подлинными властителями дум своих современников. Не случайно журнал «Современник», который много лет возглавлял Чернышевский, был одним из самых читаемых периодических изданий того времени.
Для Чернышевского и Добролюбова были очень близки РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ народного просвещения, проблемы отечественной педагогики, РІ том числе РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ физического воспитания. Взгляды Чернышевского Рё Добролюбова РЅР° эти проблемы тесно связаны СЃ РёС… социально-политическими Рё философскими воззрениями. Р’ РѕСЃРЅРѕРІРµ взглядов Чернышевского Рё Добролюбова РЅР° проблемы воспитания лежало материалистическое учение Рѕ единстве Рё целостности человеческого организма, Рѕ единстве физического Рё РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ начал, Рѕ влиянии внешней среды РЅР° развитие человека. РР· этого учения вытекает идея необходимости всестороннего – РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ Рё физического – воспитания личности.
Главной целью воспитания, считал Чернышевский, должно быть приготовление ребенка «в конечном счете к тому, чтобы в жизни он был человеком развитым, благородным Рё честным. Рто – выше всего.
myunivercity.ru
Внутренняя и внешняя политика правительства России способствовала повышению роли физической культуры.
В конце XVII в. Россия была крупнейшим в Европе многонациональным централизованным государством, но по развитию экономики и культуры она отставала от передовых стран Европы. Перед страной возникла острая необходимость реорганизации бытовых и общественных условий жизни, регламентации допризывной физической подготовки, всего военного дела и образования. Передовая часть дворянства и купечества исправно служила Отечеству, привлекая иностранных специалистов к горнозаводскому и военному делу.
Под непосредственным руководством Петра Великого (1672-1725) стали открываться светские специальные учебные заведения, готовившие национальные кадры для промышленности и “государевой службы”.
Преображенский и Семеновский гвардейские полки были сформированы из первых отрядов “потешных”, сверстников Петра I. В Москве в 1701 г. открылась школа математических и навигационных наук, располагавшаяся в Сухаревой башне. В этой школе физическая подготовка впервые была введена в качестве обязательного учебного предмета. В “потешных забавах” регламентировались “экзерциции” в стрельбе, на гребных и парусных судах. Указами Петра I предписывалось выходить стрелять за слободы, в поле, где нет жилья.
Р’ 1718 Рі. была основана “Невская флотилия” – первый клуб парусного Рё гребного спорта. Р’ бесплатное пользование “хозяевам града Петра” было дано 141 СЃСѓРґРЅРѕ. Рти “хозяева” СЃРѕ СЃРІРѕРёРјРё подданными – гребцами-матросами – собирались РЅР° Неве Рё обучались управлять парусом, совершенствовались РІ искусстве гребли.
Правительство Петра I было заинтересовано в том, чтобы дети бояр и дворян воспитывались в специально созданных школах – морских и сухопутных кадетских корпусах. Воспитанниками этих учебных заведений могли стать и талантливые дети непривилегированных сословий. Они учились фехтованию – “рапирной науке”, играли в городки и кегли, свайку и чехарду, упражнялись в различных приемах деревянными ружьями, а также упражнялись в гребле, лазании по корабельным снастям, “шпажном искусстве” и других.
В условиях крепостнической России Петру Румянцеву (1725-1796) и Александру Суворову (1730-1800) удалось создать самую передовую по тому времени систему военно-физической подготовки войск. Они самоотверженно выступали против немецкого влияния и “железной лозы” в армии. Румянцев написал ряд инструкций и устав “Обряд службы”.
Румянцев требовал от командиров воспитывать у солдат инициативу, смелость и решительность. Для успешного решения этих задач он популяризовал книгу “Юности честное зерцало”. Он способствовал продвижению по службе тех, кто успешно обучался в школах, ввел в практику обучения войск “лагеря”, в которых учились штыковому бою, совершать походы, штурмовать искусственно созданные укрепления и естественные препятствия.
Всемирно известный полководец Александр Суворов прошел путь от солдата до генералиссимуса и на протяжении почти 50 лет непрерывной боевой деятельности не знал поражений. Суворов был награжден всеми орденами России за то, что под его командованием были разгромлены лучшие европейские армии.
Суворов, как и Румянцев, окончил сухопутный Шляхетский кадетский корпус, устав которого был утвержден в ноябре 1731 г. Учебный план корпуса отличался многопредметностью, предусматривал обязательное обучение учащихся в возрасте от 13 до 18 лет арифметике, геометрии, рисованию, фортификации, артиллерии, шпажному искусству, верховой езде и другим “к военному делу потребным наукам”.
По своему значению и масштабам военно-педагогическая деятельность Суворова выходит далеко за национальные рамки. Военно-физическое искусство и тактическое мастерство великого полководца отразило лучшие черты русского народа как воина-освободителя: преданность Родине, природный ум и смекалку, силу и выносливость, упорство и мужество. Стремительное наступление, атака, удар в штыки, преследование – вот те формы боя, которые преимущественно применял Суворов. Новаторская деятельность в военном искусстве, военно-физической и воспитательной тактических системах для солдат и командиров обоснованы Суворовым в сочинениях “Наука побеждать”, “Полковое учреждение” и других.
studfiles.net
Годы, предшествовавшие первой мировой войне, характеризовались интенсивным развитием физической культуры и спорта, что было тесно связано с общим ростом и укреплением экономики страны, развитием науки и культуры.
Заметно повысилась заинтересованность правящих кругов в упорядочении руководства процессом развития физической культуры и спорта. Важным шагом в этом направлении было создание в июне 1913 года специальной государственной управленческой структуры - Канцелярии Главнонаблюдающего за физическим развитием народонаселения Российской империи, руководителем которой был назначен генерал В.Н. Воейков. На Канцелярию возлагалось наблюдение за состоянием физического воспитания во всех типах учебных заведений и надзор за деятельностью спортивных организаций. В 1914 году при Канцелярии был образован Временный Совет, в состав которого вошли представители ряда министерств, председатель Российского Олимпийского Комитета и руководители российских спортивных лиг и союзов. С образованием государственного руководящего органа началось централизованное финансирование спортивных программ, наметились меры по строительству спортивных сооружений, рассматривался вопрос о создании высшего учебного заведения для подготовки специалистов по физической культуре, был разработан проект нормативов на получение знака «нормальный атлет», золотых и серебряных значков в качестве поощрения граждан, стремящихся к физическому совершенствованию и др.
Большое внимание было уделено развитию СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ спорта Рё, конкретно, подготовке Рє Рграм VI Олимпиады, намеченным РІ 1916 РіРѕРґСѓ РІ Берлине. Р’ 1913 РіРѕРґСѓ был утвержден новый Устав Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ Олимпийского Комитета, что способствовало его организационному укреплению. Полномочия Комитета были расширены, РІ его состав вошли представители всероссийских СЃРѕСЋР·РѕРІ Рё лиг РїРѕ отдельным видам спорта. Активную работу РІ нем проводили избранные РІ руководящий состав Р¤. Мейендорф, Р’.Р. Срезневский, Р“.Рђ. Дюперрон. РќР° правах подразделений Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ Олимпийского Комитета были созданы РњРѕСЃРєРѕРІСЃРєРёР№, Киевский, Петербургский Рё Рижский (Балтийский) олимпийские комитеты, которые стали центрами развития олимпийского спорта РЅР° местах.
Для более успешного развития спорта и подготовки национальных команд к международным олимпийским играм было принято решение о ежегодном проведении в межолимпийский период крупных комплексных соревнований - Российских Олимпиад.
Первая Российская Олимпиада состоялась в августе 1913 года в Киеве. Соревнования проводились на вновь построенном стадионе, вмещавшем 10 тысяч зрителей. Программа включала легкую и тяжелую атлетику, борьбу, гимнастику, плавание, конный и парусный спорт, перетягивание каната, теннис и футбол, греблю, современное пятиборье, стрельбу, фехтование, вело и мотоспорт. В соревнованиях приняли участие около 600 спортсменов из 9-ти городов, представлявших 15 спортивных организаций, включая Главную военную фехтовально-гимнастическую школу. В состязаниях по легкой атлетике и фехтованию приняли участие женщины.
Р’ РёСЋРЅРµ 1914 РіРѕРґР° РІ Р РёРіРµ состоялась вторая Российская Олимпиада. Программа соревнований была примерно такой же, РЅРѕ участников прибыло значительно больше - более 1000 спортсменов РёР· 24-С… РіРѕСЂРѕРґРѕРІ, представлявших 50 спортивных организаций. Р, несмотря РЅР° некоторые органиВзационные Рё материально-технические неполадки, результаты, показанные РЅР° этой олимпиаде были выше предыдущих. Так, спринтер Р’. РђСЂС…РёРїРѕРІ пробежал 100 Рј Р·Р° 10,8 сек, что соответствовало результату, показанному победителем Стокгольмской олимпиады.
В 1915 году намечалось проведение в Москве третьей Российской Олимпиады, но начавшаяся мировая война не позволила осуществить эти планы. Вместо этого были проведены региональные комплексные соревнования - в 1915 году в Новороссийске - Северокавказская олимпиада, в 1916 году в Нижнем Новгороде - Поволжская. Российские и региональные олимпиады сыграли важную роль в пропаганде спорта и олимпийских игр, позволили выявить талантливых спортсменов, способных показывать высокие спортивные результаты.
РљРѕ времени вступления Р РѕСЃСЃРёРё РІ первую РјРёСЂРѕРІСѓСЋ РІРѕР№РЅСѓ спортивное движение достигло некоторых успехов. РџРѕ данным Канцелярии РІ 322-С… населенных пунктах страны было зарегистрировано около 1200 спортивных организаций, объединявших около 50 тысяч спортсменов. Р, хотя РїРѕ СѓСЂРѕРІРЅСЋ развития спорта Рё охвату населения Р РѕСЃСЃРёСЏ отставала РѕС‚ крупнейших стран РјРёСЂР°, развитие физической культуры Рё спорта отличалось высокой динамичностью.
С началом мировой войны встала задача подготовки резервов для воюющей армии. С этой целью правительство решило использовать спортивные организации. В декабре 1915 года Временный Совет при Канцелярии главнонаблюдающего за физическим развитием народонаселения России утвердил «Положение о мобилизации спорта», согласно которому спортивные организации и учебные заведения должны были организовать первоначальную допризывную военно-физическую подготовку молодежи. В программу обучения входили гимнастические и легкоатлетические упражнения, плавание, строевая подготовка, штыковой бой и военизированные игры. Для реализации программы на местах создавались военно-спортивные комитеты из представителей военного ведомства и спортивных организаций. Но «мобилизация спорта» успеха не имела - большинство спортивных клубов и обществ остались к ней равнодушными.
Февральская революция 1917 года, ликвидировавшая самодержавие, привела к резкой поляризации спортивных организаций. Наиболее воинственно настроенные спортивные общества и клубы поддержали политику Временного правительства, направленную на подготовку молодёжи к войне «до победного конца». Другие, наоборот, придерживались буржуазно-либерального направления в своей деятельности и старались сохранить нейтральное отношение к политическим событиям. Вместе с тем, спортивные организации, членами которых были демократические слои населения и рабочая молодежь, выступали против Временного правительства и поддерживали революционную борьбу пролетариата.
Последовавшая РІ октябре 1917 РіРѕРґР° социалистическая революция РІ РєРѕСЂРЅРµ изменила политическую Рё социально-экономическую ситуацию РІ стране Рё положила начало РЅРѕВРІРѕРјСѓ этапу РІ развитии физической культуры Рё спорта.
studfiles.net