Количество просмотров публикации Речь и грамотность - 365
Среднее детство — это время, когда дети совершенствуют навыки устной речи. По мере того как продолжает расширяться их словарный запас, они овладевают все более сложными грамматическими структурами и более тонким словоупотреблением. К примеру, дети начинают понимать и употреблять страдательный залог, хотя они еще не очень уверенно владеют синтаксисом. Οʜᴎ также понимают, что предложение такого типа, как: ʼʼЗа Джоном присматривали, когда он играл на пляжеʼʼ, предполагает участников, которые прямо не названы.
Грамотность.Хотя развитие устной речи в течение этого периода буквально бросается в глаза, оно часто отходит на второй план перед развитием грамотности — навыков чтения и письма. Дошкольники выучиваются говорить и понимать
Глава 9, Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве 429
устную речь, а старшие дети — читать и писать. Чтение требует усвоения фонетики и приобретения навыков декодирования алфавита͵ а письмо — совершенствования навыков мелкой моторики, необходимых для написания букв. При этом существует много других аспектов этих процессов. Чтение включает также восприятие письменного или печатного текста͵ а письмо — передачу мыслей в письменной форме. И чтение, и письмо — это формы символической коммуникации, предполагающие, помимо прочего, наличие внимания, восприятия, памяти и других когнитивных процессов.
При помощи символической коммуникации дети научаются связывать внешний мир со своими мыслями и чувствами. ʼʼЛюди, принадлежащие к одной культуре, используют одинаковые способы наполнения разных форм (таких, как звуки, действия, знаки на бумаге, скульптуры в парке) смыслом, — отмечает Анна Хаас Дайсон (Dyson, 1993, р. Размещено на реф.рф25), занимающаяся исследованиями грамотности. — Данные символы являются соединительными звеньями между формами и смыслами, они связывают нас с другими людьми и в то же время организуют наши чувства, переживания и мыслиʼʼ.
Чтение и письмо — естественные продукты непрерывно растущей речевой компетентности ребенка. Признание взаимосвязи между процессами овладения устной и письменной речью привело к пониманию грамотности с точки зрения целостности речи(Fields, Spangler, 1995). Вместо поиска момента͵ когда у ребенка развивается готовность к освоению чтения и письма, сторонники целостного подхода к речи сосредоточивают свое внимание на концепции эмерджентной (появляющейся) грамотности. Согласно этой концепции, навыки, связанные с овладением устной и письменной речью, развиваются на протяжении ряда лет, начиная с младенчества и постепенно совершенствуясь (Teale, Sulzby, 1986). Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, рассказы, которые малыш слушает еще до того, как научится говорить, ʼʼписьменаʼʼ, которые рисует мелком тоддлер, и ʼʼчтениеʼʼ дошкольником по памяти текста любимой книжки можно с полным основанием рассматривать как ранние проявления таких форм деятельности, как чтение и письмо. Родители и учителя могут способствовать развитию грамотности ребенка, создавая в школе и дома обогащенную среду (подробнее см. табл. 9.3).
Развитие навыков чтения и письма в среднем детстве представляется сложным, многомерным процессом, возникающим из социокультурного контекста. Дети выучиваются читать и писать в контексте релевантной социальной ситуации. Οʜᴎ приобретают основы грамотности, взаимодействуя с родителями, братьями и сестрами, учителями и сверстниками. Характер этих взаимодействий может различаться, равно как и их вклад в развитие грамотности ребенка. Наибольшим вкладом родителей в данный процесс, к примеру, будут постоянные разговоры с детьми, носящие характер эмоционального общения, а не усилия, направленные исключительно на занятия с ребенком чтением и письмом (Snow, 1993). Подобно этому, дети по-разному реагируют на активные занятия чтением со своими сверстниками и с учителем (Daiute, Campbell, Griffin, Reddy &Tivnan, 1993). Учителя помогают детям приобретать новые знания и навыки, необходимые для того, чтобы научиться хорошо читать и писать, а взаимодействия со сверстниками дают ребенку возможность в непринужденной обстановке обсуждать возникающие проблемы и делиться своими мыслями. И, как результат, дети в процессе работы склонны больше вести разговор друг с другом, чем с учителем.
430 Часть II. Детство
Таблица 9.3 Условия, способствующие развитию грамотности
referatwork.ru
Несмотря на широкое распространение образовательных учреждений и доступность всевозможной информации, проблема грамотности существует и в нынешние времена.
Грамотность – это уровень владения знаниями и навыками в определённой области, а также способность их применять на практике. Степень овладения тем или иным предметом определяет уровень доступности определённой информации для человека.
Изначально понятие грамотности использовалось для определения уровня владения навыками чтения и письма согласно нормам родного языка. В современном же мире это понятие приобрело более широкое значение и теперь употребляется для обозначения знаний высокой степени в других сферах деятельности. Существуют такие понятия, как экономическая, юридическая, психологическая, технологическая и научная грамотность.
Уровень грамотности - одна из наиболее актуальных проблем в нынешней образовательной системе. Подразумевается не только умение находить необходимые сведения, но и способность ориентироваться в бесконечном информационном потоке, анализировать и синтезировать полученные знания, извлекая пользу и применяя их на практике.
Во многих европейских средних и высших учебных заведениях система обучения отличается от нашей. Главное отличие заключается в обучении студентов пользоваться информацией, а не конспектировать и заучивать наизусть. Безусловно, развитие памяти не менее важно. Однако согласно такой системе образования важно не только усваивать материал, но и научиться самостоятельно делать выводы и умозаключения, находить альтернативные решения, видеть взаимосвязь между разными на первый взгляд предметами обсуждения, вести дискуссию, подкрепляя свои утверждения логическими доводами, и так далее.
Учебная исследовательская деятельность включает такие виды грамотности:
Последний пункт объединяет предыдущие и является ключевым. В XXI веке нужно уметь справляться с информационным потоком и владеть способностью быстро находить, воспринимать и передавать знания в той или иной сфере.
Впервые этот термин был предложен президентом Ассоциации информационной промышленности Полом Зурковски. Это понятие можно охарактеризовать как способность использовать набор знаний и навыков работы на компьютере для решения определённых задач, планирования различных действий и предвидения их последствий. Поскольку в нынешнее время информационные технологии являются неотъемлемой частью жизни общества, умение использовать ЭВМ стало не менее важным, нежели навыки письма и чтения. Эти знания способны существенно ускорить процесс поиска необходимых сведений в любой области науки, искусства, культуры или техники. Подобные технологии в значительной степени облегчили взаимодействие человека с непрерывным информационным потоком.
Это понятие тесно взаимосвязано с предыдущим пунктом. Общение через Интернет стало неотъемлемой частью общественной деятельности. Этот вид коммуникации предполагает не только общение, но и познавательный процесс. Кроме навыков владения персональным компьютером и умения правильно работать с информацией, не менее важно также развивать критическое мышление.
Любой человек, которому приходилось бывать за границей, наверняка замечал, что зачастую одного знания иностранного языка недостаточно для полного понимания местных жителей. Это связано с культурными и социальными особенностями каждой страны. Любой язык - это не просто сухой набор лексических единиц и грамматических правил, а живая система, постоянно развивающаяся благодаря взаимодействию с другими культурами. Нельзя в совершенстве освоить иностранный язык, заведомо исключив историю, культурный опыт и социальные нормы страны. Формирование грамотности с точки зрения культурного аспекта подразумевает не только знакомство с широким спектром базовых знаний. Это и свобода их использования. Потому культурная грамотность - это понятие, которые включает в себя не только навыки общения согласно правилам того или иного языка, но и массу других знаний. Это этикет, умение использовать образную речь (идиомы, метафоры, фразеологизмы), знание традиций и обычаев, фольклор, моральная и нравственная сторона и многое другое.
Эта сфера включает в себя всевозможные навыки общения: умение устанавливать контакт, возражать, критиковать, вести дискуссию, убеждать, выступать перед публикой. В общем, сюда относится всё, что касается вопросов взаимоотношений и коммуникабельности.
Бытует мнение, что способность правильно писать является врождённой. Однако вопреки распространённому заблуждению, приобретение этого навыка доступно каждому. Лучший способ - начинать интеллектуальное развитие ребёнка с ранних лет. Тогда познавательный процесс будет проходить легко и непринуждённо.
Первая образовательная деятельность ребёнка строится на подражании речи окружающих, потому очень важно создать благоприятную среду. Определённые речевые навыки формируются благодаря родителям: умение правильно расставлять ударения в словах, строить предложения, находить подходящие фразы в каждом конкретном случае и доходчиво изъясняться. Потому очень важно общаться с ребёнком как можно больше, читать вслух сказки и стихотворения. Немного позже, когда он научится самостоятельно читать, правильное написание слов и фраз при многократном повторении будет откладываться в памяти. Кроме того, существуют различные интеллектуальные и логические игры.
В сравнении с недавним прошлым в настоящее время стало гораздо проще искать любую информацию. Практически у всех есть возможность использовать компьютерные программы, отслеживающие орфографические ошибки и опечатки, находить всевозможные учебники, словари и справочники. Тем не менее проблема грамотности остаётся актуальной и по сей день.
Можно назвать несколько причин низкого уровня знания родного языка:
Чтобы образовательный процесс не казался ребёнку тягостным, нужно проводить обучение в игровой форме:
Детям постарше уже можно предлагать самостоятельное составление кроссвордов, а также написание сочинений, коротких рассказов и стихов. Это в значительной степени повысит интеллектуальный уровень ребёнка, поможет развить фантазию и образное мышление.
Также очень важно в процессе общения устранять возможные речевые ошибки: правильно употреблять и сочетать слова и фразы (например, одеть и надеть), ставить ударения в словах (звонит, торты) и другое.
Если какие-то слова вызывают сложности, можно завести персональный словарик для выписывания трудных лексических единиц. Затем с этими словами можно проводить небольшие диктанты. Ещё одна идея - игры в стиле "вставить пропущенную букву". Многократное повторение поможет довести правильное написание слов до автоматизма.
Грамотность - это навык, который можно легко приобрести или развить, но занятия должны быть регулярными. Безусловно, в школе будет предлагаться большое количество всевозможных упражнений по фонетическому, морфологическому и синтаксическому разбору. Потому дома нежелательно дублировать подобные занятия. Лучше всего прививать ребёнку любовь к литературе, предлагая ему различные жанры, и вести образовательный процесс в игровой форме. Главное, чтобы обучение проходило непринуждённо.
Повышение уровня грамотности - одна из важных частей образовательного процесса. Безусловно, немаловажную роль играет заучивание правил и норм родного языка с последующим закреплением материала на практике. Однако этого может оказаться недостаточно. Тем, кто стремится улучшить свои навыки восприятия и изложения мыслей, следует обратить особое внимание на чтение различной литературы. Лучше всего отдавать преимущество тем авторам, которые в совершенстве владеют словом и красочно описывают происходящее. Чтение хороших книг помогает развить красноречие, образное мышление, способность проникать в суть вещей.
Это понятие подразумевает способность человека грамотно излагать мысли в соответствии с нормами родного языка притом что он не знает правил. Такого рода способность обычно развивается у людей, которые много читали. В памяти откладываются правописание, система пунктуации и стилистические особенности языка. Кроме того, у читающих людей развивается хорошее логическое мышление, красноречие и способность к философским рассуждениям.
Безусловно, человек, который умеет правильно излагать собственные мысли, не страдает косноязычием, выражается согласно стилистическим нормам родного языка и пишет без ошибок, имеет гораздо больше шансов получить престижное образование, а затем и найти хорошую работу. Общекультурная осведомлённость не менее важна, нежели профессиональное образование.
Значение грамотности сложно переоценить. Это один из важнейших критериев, который отличает примитивное и необразованное общество от прогрессивного. По данным всемирной организации ЮНЕСКО, высокий уровень владения устной и письменной речью играет ключевую роль в базовом образовании, победе над бедностью и устойчивом развитии социума.
fb.ru
Парадоксом дня сегодняшнего является то, что при гигантском скачке вперёд в области развития науки и техники, общество на постсоветском пространстве такими же семимильными шагами движется назад в области образования и общей грамотности. Для этого есть и объективные, и субъективные причины. К первым можно отнести эксперименты с перекраиванием школьных программ, отсутствие единообразия в учебных планах и пособиях по изучению предметов, неудачные формы принятия экзаменов, общее падение престижа образования и формирование у школьников, а затем и студентов прочного стереотипа: «Образование платное. Я заплатил. Мне обязаны ставить оценки уже за одно это. Тем более, приходится давать взятки, т.е. плачу по двойному тарифу. Следовательно, корпеть над предметами и учебниками нет никакого смысла!»
А ко вторым – прежде всего, утрата интереса к книгам, чтению художественной литературы. И, как ни странно, общение через смс, в различных чатах, на разных форумах. Анонимность, неформальная среда и скорость переписки заставляют людей пренебрегать знаками препинания, продумыванием структуры своих сообщений и постов, «фильтрацией» употребляемой лексики. И порой складывается ситуация, очень подходящая под знаменитое «казнить нельзя помиловать».
Основные признаки грамотной речи 
Итак, прежде всего, следует запомнить и понять: грамотная речь обеспечивает нам полноценное общение и успешное понимание в той или иной ситуации, будь это разговор с начальством, обсуждение животрепещущих проблем общественной жизни или разрешение домашнего конфликта. Если понимания нет, если люди словно говорят на разных языках, к общему знаменателю они не придут. А корявая речь со множеством стилистических ошибок способна свести на «нет» даже самые тщательные усилия.
Грамотная речь мало совместима с бранными словами, тем более матерными. Как бы ни был прилично одет человек, как бы респектабельно он не выглядел и о каких бы высоких материях не рассуждал, но если он свои речи щедро пересыпает матом, а для связки слов использует откровенную брань – на роль культурного, интеллигентного он никак не тянет. Конечно, бывают ситуации, когда и ненормированная лексика оказывается к месту, но они, к счастью, довольно редки. В повседневной же жизни грамотная речь и словесная грязь несовместимы.
Обращайте внимание не только на богатство своего лексического запаса, но и культуру речевого этикета. Старайтесь строить предложения и высказывания не «абы как», а в соответствии с нормами и правилами пунктуации и стилистики русского языка, коли вы говорите на нём, или любого другого, на котором общаетесь.Послесловие
Работа над собой - это всегда сложно, идёт ли речь о стройности фигуры или изучении иностранного языка. Не менее сложно научиться владеть речью в совершенстве. Но возможно! Что для этого нужно? Конечно же, читать, и, прежде всего, русскую классику. Сделать своими настольными книгами толковые и орфографические словари, фразеологические и словари синонимов, антонимов, другую справочную литературу. Постоянно заниматься словообразованием. Контролировать себя в формах словесного выражения.
fb.ru
Грамотная речь никогда не выйдет из моды. Людям всегда приятно иметь дело с тем, кто не только блещет внутренней красотой, но и умеет наиболее точно придать своей мысли речевую форму. К тому же отменно поставленная речь не является чем-то наподобие дара природы. Ее можно и нужно развивать.
Каждый язык обладает уникальным богатством, свойственным именно ему и грех не воспользоваться этим. Особенно это касается языка, являющегося родным для человека. Когда слышишь грамотную речь или же перед глазами лежит идеально оформленный текст, без единой ошибки, то сразу формируется положительное впечатление об авторе, собеседнике.
Вырабатывать в себе культуру письменной и устной речи – обязанность каждого. И происходит это ежедневно в процессе коммуникации, обучения. Ведь не зря говорят, что с умным человеком не то что беседовать приятно, но и просто молчать.
Если перейти к более детальному рассмотрению данного понятия, то следует отметить, что под речевой культурой подразумевают:
В противном случае речевая бедность не только способна оттолкнуть собеседника, но и может быть причиной появления раздражения. Мало того, разрешив себе косноязычие, даже в домашних условиях, никто не гарантирует, что грамотная речь внезапно появится при деловой встрече, во время беседы с начальником и т.п. К этому прибавится еще и то, что маленькие дети, окружающие таких людей, станут повторять слова-паразиты.
Если таковых не имеется, то наиболее распространенными речевыми ошибками считается употребление разнообразных паразитарных слов, способных лишь изуродовать сказанное (короче, как бы и т.д.). Также к ним относятся этакие стандартные фразы типа «более-менее», сленговые слова (апгрейдить, девайсы, юзер, если речь идет не об общении в определенном круге), применение слов с неправильным ударением способно не только поставить «оратора» в неловкое положение, но и опустить его в глазах собеседника, ошибки орфоэпического плана (друшлаг, ризетка), сокращенные словесные формы (комп, ноут).
Все эти ошибки ощутимо режут слух и не несут абсолютно никакой ценной информации о говорящем, не создают образ грамотной личности.
Качества грамотной речи необходимо ежедневно улучшать, доводить до совершенства. Ведь даже если человек интеллектуально развит, начитан, обладает глубоким внутренним миром, но, увы, не способен ясно выразиться, то о том, что он говорит, будет известно только ему.
Так, развитие грамотной речи требует выполнения нескольких несложных правил:
womanadvice.ru
Красивая грамотная речь – это показатель образованности, гарантия того, что вас правильно поймут. Поэтому фраза «кто владеет словом – владеет миром» актуальна и в наше время. Ведь грамотность и образность речи – это характерная черта мировых лидеров, дипломатов и других личностей. Поэтому если вы сможете правильно и ясно донести до других мысли и идеи, то профессиональный карьерный рост вам обеспечен.
Грамотная красивая речь помогает нам наладить полноценное общение с собеседником. А неправильная постановка речи с большим количеством стилистических ошибок сведет на нет все усилия, например, при общении с начальником или в конфликтной ситуации в семье.
Грамотная правильная речь – это отсутствие слов — «паразитов». Те, у кого небольшой словарный запас, сталкиваются с проблемой использования следующих выражений: «типа того», «ну», «вроде», «э».
Кроме того, грамотность несовместима с бранными выражениями, так даже хорошо выглядящий человек использует в своей речи откровенную брань, то культурным интеллигентом он все равно не станет. Поэтому хорошая речь и словесная брань и мат несовместимы.
Причем грамотность – это не только умение точно и ясно выражать мысли, но и говорить по делу так, чтобы всем все было понятно.
Стараясь сделать свой разговор грамотным обращайте внимание не только на свой лексикон, но и на культуру. Для этого говорите, учитывая правила и нормы пунктуации, а также стилистику русского языка.
Грамотность – это соблюдение правил расстановки ударения, умение в нужный момент повысить или понизить тон, соблюдать интонацию, навык выдерживать паузы.
Речевая культура:
Скудность словарного запаса и безграмотность отталкивает собеседника и раздражает. Даже если вы дома разрешаете себе косноязычие, то маловероятно, что вы будете правильно вести деловую беседу и при разговоре с начальником сможете грамотно изъясняться. А со временем, когда у вас появятся дети, они переймут от вас неграмотные слова.
В первую очередь нужно больше читать, и лучше классиков и научно-популярную литературу. Таким образом, книга поможет улучшить вашу грамотность.
Во время беседы сохраняйте доброжелательный тон и меняйте интонацию в зависимости от ситуации. Чтобы сделать тональность и интонацию богаче учитесь читать с выражением.
Помощником в развитии речи станет кроссворд. С его помощью вы запомните новые слова. Поиграйте в компании с друзьями или со своими детьми используя орфографический словарь в отгадывание слов. Смысл этой игры заключается в том, что ведущий зачитывает описание, а остальным остается только угадать слово по описанию.
Тем, для кого грамотность требуется для профессионального роста, без специализированной литературы не справится. В этом случае используйте работы Радислава Гандапаса и пособие И.Голуб и Д.Розенталя «Секреты стилистики».
Если вам требуется педагог, то высококвалифицированный учитель поставит вам грамотную речь. Но где же его найти? Обратитесь к своему школьному учителю или к знакомому филологу, а если возможности позволяют взять уроки у преподавателя специализирующегося на риторике, то стоит этим воспользоваться.
Сделать речь грамотной не сложнее, чем похудеть, но для достижения этой нужно только захотеть.
yourspeech.ru
Любовь Владимировна Гребенникова
старший методист Бахчисарайского
колледжа строительства, архитектуры
и дизайна «Крымского федерального
университета имени В.И. Вернадского»,
г. Бахчисарай, Республика Крым
Пути и методы совершенствования грамотности и культуры речи обучающихся
Культура речи – это духовное лицо человека. Она свидетельствует об общем развитии личности, о степени привязанности её к духовным богатствам родного народа и достоянию всего человечества.
Основой речевой культуры является грамотность, то есть соблюдение общепринятых литературных норм в использовании лексических, фонетических, морфологических, синтаксических средств речи.
Развитие речи личности – это сложный процесс. Только человек, который постоянно работает над развитием речи, желает правильно разговаривать, проявлять в устной и письменной речи свою индивидуальность, может приблизиться к речевому совершенству. Достичь его – иллюзорная мечта, поскольку речь – это океан, который не имеет границ. Неразумно считать, что знаешь язык в совершенстве.
Постоянно мотивирую обучающихся к изучению русского языка на каждом занятии. Мотивация усиливается позитивным отношением к теме, которая изучается. Этого можно достичь при помощи разных форм:
– фрагмент кино, видео;
– раскрытие практического значения определённой темы;
– создание ситуации неожиданности;
– создание проблемной ситуации.
Во время обучения русскому языку в любом учебном заведении главной является проблема речевой культуры, поскольку культура речи непосредственно связана с общей культурой человека. Обучающиеся очень часто на уровне общения пользуются суржиком, молодёжным сленгом, что очень режет слух и заставляет ставить вопросы: Что мы делаем не так, почему не научили говорить красиво и правильно? Ответ на данный вопрос не может быть однозначным. Конечно, формирование образного мышления чаще всего происходит на занятиях по литературе, когда исследуются особенности художественного стиля писателей, хотя всем обучающимся на первом занятии даю задание: читать, ни одного дня без художественной литературы. Хотя бы 15 минут каждый день обращаться к произведениям писателей-классиков, читать их произведения, записывать мысли, которые понравились, и ваш разум незаметно, но неизбежно обогатится, ваш способ выражать свои мысли будет, в некоторой степени, отображать способ выражения мыслей мастеров слова.
К сожалению, в отечественных образовательных организациях делается акцент на изучение конкретных предметов (истории, биологии и т.д.), но совсем не уделяется внимания тому, как научить учиться. Эффективные техники чтения и быстрочтения не преподаются ни в государственных, ни в большинстве частных образовательных учреждениях. В результате выпускники школ и даже высших образовательных организаций читают иногда на уровне начальных классов, медленно передвигаясь по горизонтали от слова к слову со скоростью 100-150 слов в минуту. Однако каждый обучающийся должен уметь воспринимать информацию, запоминать и обрабатывать её, работать с длительной памятью, накапливать знания не путём временных усилий, а легко и с интересом. Поэтому чтение стоит на первом месте.
Во время изучения темы «Язык и речь. Основные требования к речи» обращаюсь к народному творчеству: а что оно говорит о правилах общения? Обучающиеся подбирают пословицы и поговорки на эту тему, осваивают правила общения, но важен и воспитательный момент: «От меча рана заживает, а от плохого слова – никогда», «Вежливость ничего не стоит, но всё покупает» и т.д. Можно практиковать на каждом занятии «минутку народной мудрости». Таким образом формируется духовный мир молодого человека и обогащается его словарный запас.
Работа со словарями – толковыми, орфографическими, этимологическими, специальными, словарями синонимов, антонимов – это ещё одна форма работы, которая развивает культуру речи. Если встречаются непонятные слова, обучающиеся их выписывают, им предлагается задание – объяснить значение, ввести в предложение, чтобы закрепить понимание значения. Не все обучающиеся выполняют задания полностью. Мои группы сильными не назовёшь, но среди обучающихся есть талантливые и трудолюбивые.
Практикую занятия риторики, выступления с докладами, особенно на морально-этические темы, например: «Спеши творить добро!», «Красота спасёт мир», «Поэтами рождаются, ораторами становятся», «Моё увлечение». Во время выступления одного обучающегося все другие – слушатели, которые потом оценят и содержание выступления, и искусство выступающего, проанализируют, прорецензируют, обратят внимание на позитивные моменты выступления, укажут на недостатки. Вот здесь-то как раз взаимодействуют все участники общения, в них формируются коммуникативные качества, участники этого процесса стают более мобильными, открытыми и активными. Они учатся слушать, давать оценку, анализировать. Они находятся в условиях, максимально приближённых к реальным, имеют возможность также адекватно оценить и себя, и свои знания и умения, сравнить себя с другими, убедиться в необходимости обогащения собственных знаний, совершенствования коммуникативных умений и навыков.
Применение интерактивных упражнений (дискуссия, работа в группах, «микрофон», «неоконченное предложение», «карусель»), которые практикую на занятиях по русскому языку, также помогают сформировать необходимые для современного человека речевые умения: развитие умения формулировать мысль, отстаивать собственное мнение, находить аргументы, вести диалог, использовать собственный опыт социализации.
Но, думается, главный вопрос, который ставит каждый педагог-словесник, это – что нужно сделать, чтобы научить обучающихся писать грамотно? Сколько приходится перепробовать разных приёмов и методов преподавания русского языка, чтобы найти пути достижения цели. Сложность в том, что обучающиеся пришли обучаться русскому языку в течение одного года, на протяжении которого следует совершенствовать их грамотность как орфографическую, так и пунктуационную.
С чего начинать? Конечно, начинаю с диагностирования, с проверочной диагностической работы, чтобы выявить ошибки на начальном этапе, чтобы дальше отслеживать частоту и причину их повторения. Вид деятельности: текст для диктанта или списывания, текст с набором орфограмм. А дальше работа над этими пробелами в знаниях каждого обучающегося – это обязательно словарная работа. Постоянно на занятиях даю обучающимся группу сложных для написания слов (приблизительно 15), следующее занятие – проверка правописания слов под диктовку; после изучения 4-5 групп даю словарный диктант (выборочный) приблизительно на 40-50 слов. Важный момент: домашнее задание состоит из 5-10 предложений или словосочетаний с этими словами.
Существует ещё проблема написания диктантов. Поэтому для достижения цели по повышению грамотности, орфографической зоркости провожу учебные диктанты или предупреждающие. Использую для этого мини-диктанты, насыщенные орфограммами и пунктограммами. Методика проста и всем известна: сначала обучающиеся устно повторяют основные правила орфографии и пунктуации, на которые даётся диктант. Перед записью текст разбирается устно (под руководством преподавателя) с орфографической и пунктуационной точки зрения. Потом обучающиеся записывают текст под диктовку.
Другая методика – обучающиеся знакомятся с текстом самостоятельно, читают, обращают внимание на правописание слов и знаки препинания. Потом тексты собираются, а обучающиеся его записывают под диктовку. Вновь-таки развивается орфографическая и пунктуационная зоркость. Повышению грамотности также содействует правильное проведение работы над ошибками. Типичные ошибки рассматриваем вместе. Потом каждый выполняет работу над индивидуальными ошибками.
Выборочный, творческий, зрительный, объяснительный диктанты, разноуровневые задания с правом выбора – это также формы работы, которые формируют грамотность, закрепляют изученные правила. Метод упражнений содействует выработке орфографических умений и навыков, реализации принципа сознательности и автоматизма. Считаю, что для успешного обучения орфографии большое значение имеет качество дидактического материала. Интересные, разнообразные по содержанию предложения и тексты укрепляют орфографические навыки и вместе с тем повышают уровень знаний и общее развитие обучающихся.
Считаю, что изучение орфографии должно носить проблемный характер, чтобы постоянно заинтересовывать обучающихся, привлекать их к творческому труду, искать и находить решение этих и других поставленных задач. Применяю в своей работе во время изучения орфографии и пунктуации алгоритмы, при помощи которых обосновывается правильное написание слов или постановка знаков препинания.
Под алгоритмами понимают перечень элементарно простых, взаимно связанных операций, последовательное выполнение которых приводит к правильному решению заданий данного типа. В обучении языку алгоритмы чаще всего применяются на занятиях грамматики и правописания. Я применяю их и во время изучения пунктограмм, например: знаки препинания при обособленных определениях, знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Для выработки навыков нужна система сопровождения применения грамматических правил. (Как их применять? В какой последовательности? Какое принять решение при похожих случаях?). То есть, необходимо руководить умственными операциями, которые сопровождают выработку навыков. Это имеет большое значение особенно на первом этапе изучения правила, когда обучающиеся только с ним познакомились, а применять практически не умеют.
Применение информационных технологий также содействует формированию орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся; мультимедийные презентации по русскому языку содействуют лучшему усвоению основных правил и исключений из правил, вызывают интерес, делают работу преподавателя на учебном занятии более лёгкой, содействуют экономии учебного времени. Динамичность изображения, изменение слайдов, возвращение к предыдущему слайду, быстрая проверка выполненного задания содействует лучшему усвоению изученного материала. Следует понимать, что грамотное письмо вырабатывается не правилами-формулировками, а скорее правилами-формулами. На современном этапе разработано много вариантов проведения занятий, дидактических материалов, пособий для преподавателей. Считаю, что необходимо использовать в своей практике опыт коллег. Тогда обязательно создаётся своё, индивидуальное видение.
Особое внимание уделяю самостоятельной работе на занятии. Поскольку не всегда есть учебники, то формирую систему упражнений для самостоятельной работы каждому обучающемуся. Когда задания не имеет аналогии, следует подумать, с какой стороны подойти, чтобы выполнить. Но это даёт возможность каждому проявить творчество. Тогда обучающиеся учатся думать сами, а не просто получать знания в готовом виде. И тогда видно, что менее грамотные обучающиеся проявляют больше творчества и нестандартности, чем те, кто учится хорошо. Создаётся ситуация успеха для менее успевающих обучающихся, а это и есть большим стимулом, который мотивирует их к изучению дисциплины.
В развитии навыков орфографической, пунктуационной грамотности очень важна заинтересованность и помощь преподавателей других дисциплин. Писать и разговаривать грамотно необходимо не только на занятиях по русскому языку. Ведь только в комплексе, в совместной работе можно достичь результатов. Ведь именно культура речи и общения является основой формирования общей культуры личности.
infourok.ru
Грамотность обычно связывается в общественном сознании со знанием правил орфографии и пунктуации, умением читать и писать. Это понимание отражено в словарях русского языка.
Анализ словарных дефиниций показывает, что фактически в словарях русского языка представлены следующие значения слова грамотный:
1. “Читательское” - умение читать, то есть умение расшифровывать буквы и складывать их в слова, понимая полученный смысл.
2. “Орфографическое” - умение писать, то есть перекодировать звуки устной речи в буквы и соединять их друг с другом на письме.
Эти два значения отражают разные навыки носителя языка - можно уметь читать, но не уметь писать, можно хорошо читать, но плохо писать. Эти навыки взаимосвязаны, но не совпадают.
3. “Нормативно-языковое” - умение правильно, хорошочитать и писать, говорить и писать, не допуская речевых ошибок (грамотный ученик, грамотное сочинение). Нормативная неграмотность - это большое количество нарушений языковых норм в устной или письменной речи.
4. “Профессиональное” - хорошо разбираться в той или иной области знаний (грамотный специалист, инженер, руководитель).
5. “Качественно- результативное” – нечто качественно выполненное, соответствующее нормам и правилам выполнения данного рода деятельности, в т.ч. и орфографическим и пунктуационным (чертеж, работа, план, сочинение и т.д.).
Соответственно, такие же значения будет иметь и существительное грамотность, наречие грамотно.
Работать над грамотностью- читательское, орфографическое, нормативно- языковое значения;
Видна его грамотность в этом деле- профессиональное.
Качественно-результативное значение для субстантивной вербализации несвойственно, существительным оно не выражается.
Он написал все грамотно- орфографическое и нормативно-языковое значения.
Он все сделал грамотно- качественно- результативное значение .
Обращает на себя внимание целый ряд ошибок и затруднений учащихся и взрослых носителей языка, которые не вписываются в три основных компонента грамотности ( орфографическая грамотность, читательская грамотность, нормативно-языковая грамотность). Куда, например, отнести умение/неумение строить связный текст, последовательно разворачивать мысль в письменном и устном тексте, приводить аргументы? Умение/неумение составить план, обнаружить план в выступлении другого человека или в чужом письменном тексте? Умение/неумение умение внимательно слушать собеседника, понимать мысли на слух и затем пересказывать их устно или письменно? Умение выступить с кратким устным сообщением? Умение/неумение задавать вопросы, отвечать на вопросы, вести спор? Незнание речевого этикета в стандартных ситуациях? Умение/неумение найти аргумент к своему тезису, выделить и проанализировать аргументы в речи собеседника? Неумение написать заявление, объяснительную, заполнить бланк почтового перевода, бланк, чтобы выписать газету, формуляр читателя в библиотеке? Неумение написать не только деловое, но и частное письмо - “О чем писать?” Неумение убедить, успокоить, заинтересовать своей идеей или предложением? Умение/неумение выразительно прочитать текст, стихотворение? И т.д., и т.п., список можно продолжить до бесконечности.
Обратим внимание на то, что большая часть перечисленных навыков, слабо развитых не только у современного школьника, но и у взрослых людей, относится к сфере устного общения. Ошибочно судить о грамотности человека только по письменной речи - это заметный, но не единственный компонент грамотности. Неправомерно говорить о грамотности только применительно к элементарным навыкам чтения и письма и к безошибочности речи человека. Очевидно, что существует еще коммуникативная грамотность человека.
Коммуникативная грамотность- это совокупность коммуникативных знаний, умений и навыков человека, позволяющих ему эффективно общаться в стандартных коммуникативных ситуациях в письменной и устной форме. Это знание законов, правил и приемов эффективной устной и письменной коммуникации.
Коммуникативная грамотность включает два уровня:
1. знание и применение норм устного и письменного общения,принятых в обществе для стандартных коммуникативных ситуаций, то есть владение речевым этикетом для типовых ситуаций общения; этот уровень коммуникативной грамотности предполагает ответ на вопрос “как надо общаться, как принято”;
2. знание и применение правил и приемов эффективной коммуникации в стандартных коммуникативных ситуациях; этот уровень коммуникативной грамотности предполагает ответ на вопрос “как лучше общаться, как эффективней ”.
Формирование коммуникативной грамотности личности начинается с первого уровня , а затем переходит на второй.
Базой, важнейшим условием формирования у человека коммуникативной грамотности является, естественно, его языковая грамотность - орфографическая, читательская и нормативно-языковая, но в понятие коммуникативной грамотности языковая грамотность не включается, поскольку образует отдельный аспект. Вместе с тем, грамотная, культурная в языковом отношении речь оказывает благоприятное речевое воздействие на собеседника, то есть фактически может рассматриваться как фактор речевого воздействия, фактор повышения эффективности коммуникации.
Языковая грамотность - это безошибочность речи, коммуникативная грамотность - этонормативность и эффективность общения в стандартных коммуникативных ситуациях.
Коммуникативная грамотность представляет собой адекватное коммуникативное поведение человека, то есть его умение эффективно и бесконфликтно вести общение в стандартных коммуникативных ситуациях. Она предполагает знание человеком норм, правил и приемов эффективного и бесконфликтного общения и умение адекватно применить их в нужной коммуникативной ситуации.
Коммуникативная грамотность – это , собственно, владение техникой эффективного и вежливого общения. Это владение эффективными стереотипами общения, соответствующими ситуации штампами, коммуникативными стереотипами, стратегиями и тактиками общения. Как отмечал один театральный режиссер, «плохой актер – не тот, у кого есть штампы, а тот, у кого штампов мало». Это же относится и к любому общающемуся.
Коммуникативно грамотный человек в стандартной коммуникативной ситуации всегда будет вести себя правильно, культурно и эффективно, будет строить свое общение с учетом всех параметров коммуникативной ситуации – национальность, возраст, уровень культуры, знаний, эмоциональное состояние, должностное положение и т.д. собеседника.
Естественно, коммуникативно грамотный человек, видимо, сможет эффективно осуществить общение и в нестандартной коммуникативной ситуации, он сможет «найтись, что сказать», но массовая коммуникативная грамотность населения предполагает умение любого человека адекватно вести себя прежде всего в стандартных коммуникативных ситуациях, и эта должно являться прежде всего предметом обучения.
Коммуникативная неграмотность практических всего населения нашей страны – характерная черта современного состояния российского общества. В то время как во многих зарубежных странах дети со школьных лет изучают такие предметы как «Общение человека», «Риторика», «Дебаты», «Разрешение конфликтов» и мн. др. ( в США такие предметы начинаются у детей с 12-летнего возраста), в нашей стране общению нигде не учат – ни детей, ни взрослых.
Коммуникативная неграмотность населения страны приводит к многочисленным конфликтам и проблемам в коллективах, семьях, политических и общественных организациях, творческих коллективах, в сфере сервиса, бизнеса, ведения переговоров и т.д.
Любая женщина должна знать, что мужчина, занятый физической работой, не может одновременно вести оживленную беседу с женщиной – так устроен его речевой механизм, и попытки задавать ему вопросы приведут его к раздражению, а возможно и к конфликту.
Родители и педагоги должны знать, что в воспитательном общении с ребенком бесполезно приводить аргументы к пользе или вреду для здоровья – ребенок эти аргументы не воспринимает, так как здоровье его еще не беспокоит.
Любой человек должен знать, что пьяному или возбужденному человеку не надо приводить логические аргументы, с ним надо соглашаться и тащить его в безопасное место
Любой из нас должен знать, что замечания надо делать применительно к одному конкретному случаю и не обобщать («И вообще, мне не нравится, как ты в последнее время…»), что не надо спорить «на победу», а надо спорить «на истину» и т.д., и т.п. Знание и применение всего этого и есть коммуникативная грамотность человека, которой так не хватает в нашем обществе.
Коммуникативная грамотность нужна для того, чтобы не звучали в нашем обществе слова «А я не знаю, как с моим сыном разговаривать», «Я не нашлась, что сказать моему ученику» и т.д. Этот вид грамотности для нашего общества на настоящем этапе более важен, чем, юридическая, экономическая или даже компьютерная .
studfiles.net
