Реферат: Психология в проблеме безопасности. Безопасность профессиональной деятельности реферат

Тема 4. Безопасность профессиональной деятельности.

Цель: рассмотреть основные виды производственных опасностей и способы защиты от них, овладеть навыками оказания первой медицинской помощи (ОК-10).

Перечень изучаемых элементов содержания:

Виды и условия трудовой деятельности.Виды трудовой деятельности: физический и умственный труд, формы физического и умственного труда, творческий труд. Классификация условий труда по тяжести и напряженности трудового процесса. Классификация условий труда по факторам производственной среды. Работоспособность и ее динамика.

Эргономические основы безопасности.Система «человек — машина — среда обитания». Основные способы защиты от негативных производственных факторов.

Аварии на производстве. Вредные факторы производства. Процесс труда. Физические факторы. Химический фактор. Биологический фактор. Опасные факторы производственного процесса. Электробезопасность. Пожарная безопасность и противопожарная защита. Методы и средства повышения безопасности технических систем.

Причины производственного травматизма. Основные показатели производственного травматизма. Предупреждение травматизма. Виды и содержание инструктажей работников.

Ответственность руководителя за соблюдение нормативных требований по безопасности труда. Формы ответственности руководителя. Риск руководителя, восприятие этого риска персоналом, их ответственность за безопасность деятельности.

Определение «Первой медицинской помощи», задачи первой медицинской помощи. Роль само- и взаимопомощи при сохранении жизни. пострадавших и уменьшение последствий несчастных случаев. Основные принципы оказания первой медицинской помощи (своевременность, соблюдение очередности при массовых повреждениях, определенная последовательность мер первой помощи).

Объем первой медицинской помощи в очагах ядерного и химического заражения. Особенности оказания первой медицинской помощи при комбинированных поражениях.

Общие понятия о травматизме. Открытые повреждения ранения. Первая медицинская помощь при ранениях. Профилактика развития инфекции, рекомендации по профилактике столбняка у раненых, правила наложения мягких повязок.

Кровотечение, его виды, способы временной остановки кровотечения, порядок наложения жгута; первая помощь при кровотечении внутри организма. Повреждения закрытого характера.

Первая помощь при повреждениях мягких тканей, при синдроме длительного сдавливания мягких тканей.

Первая медицинская помощь при вывихах и переломах, порядок транспортной иммобилизации. Первая медицинская помощь при нарушении сознания, при болях в сердце, при болях в животе.

Первая медицинская помощь при поражении электрическим током. Оказание помощи утопленным.

Первая медицинская помощь при термических и химических ожогах; при попадании в организм инородного тела.

Шоковое состояние, признаки и причины шокового состояния. Простейшие противошоковые мероприятия.

Терминальное состояние. Определение признаков клинической и биологической смерти.

Понятие о реанимации, простейшие реанимационные действия. Особенности оказания реанимационной помощи в очагах ядерного, химического и бактериологического заражения.

Вопросы для самоподготовки:

1. Понятие о факторах производственной среды.

2. Вредные факторы производственной среды и последствия их воздействия.

3. Опасные факторы производственной среды и последствия их воздействия.

4. Производственная травма и производственный травматизм.

5. Методы анализа причин производственного травматизма.

6. Привести примеры определения частоты несчастных случаев и тяжести травматизма на производстве.

7. Исследовать причины конкретного несчастного случая или аварии с привлечением системного анализа – совокупности методологических средств, используемых для подготовки и обоснования решений по проблемам безопасности.

8. Основные принципы нормирования метеорологических условий в производственных помещениях.

9. Исследование запыленности воздуха: Определение содержания пыли в воздухе весовым и счетным методами.

10. Ознакомиться с порядком нормирования и расчета естественного освещения, с приборами и методами определения качества естественного освещения на рабочих местах.

11. Электроэнергия. Поражающее действие электрического тока.

12. Пожар. Последствия пожаров. Классификация пожаров. Принципы прекращения горения и их реализация при тушении пожаров.

Письменный или устный ответ на вопросы по теме.

Расчетное практическое задание.

Реферат.

Расчетное практическое задание:

Определение концентрации токсичных веществ в воздухе

В строящемся доме, необходимо произвести покраску комнат высотой 2,8м каждая комната имеет площадь S. Покраску производят (n) маляров за время (t).

Содержание летучих компонентов в краске (Б). Удельный расход краски σ г/м2. В качестве растворителя используется ацетон. Комнаты проветривались по 10 мин через открытые форточки размером 2×0,4м.

Определить реальную концентрацию токсичных веществ в воздухе при проведении малярных работ, сравнить с предельно – допустимой концентрацией (ПДК). Для ацетона ПДК = 0,047 г/м3 (см. таблицу).

Таблица

Методика расчета

1. Вычислить производительность труда маляров.

(м2/ч)

2. Определить количество выделившихся паров растворителя.

С = 0,001 ∙ Б ∙ σ ∙ П (г)

3. Найдем реальную концентрацию токсичных веществ в воздухе.

(г/м3)

4. Рассчитать необходимый объем воздуха при покрасочных работах.

(м3)

5. При естественном проветривании в данных условиях скорость движения воздуха vв= 0,4 м/сек., тогда проветривание.

tпр = Lp / (Sф ∙ vв) (сек)

Выводы.

1. Сравнить реальнуюконцентрацию ацетона с предельно допустимой (во сколько раз больше или меньше).

2. Сделать вывод, достаточно ли время проветривания комнаты для обеспечения нормативных условий работы маляров.

Темы рефератов:

1.Химические вещества.

2.Токсичные химические вещества

3.Производственные пожары.

4.Взрыво и пожароопасные производства.

5. Способы и средства тушения пожаров.

6. Знаки безопасности.

Литература по теме

Основная литература:

1.Белов С.В., Девисилов В.А., Ильницкая А.В., и др. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов / Под общей редакцией С.В. Белова. - М.: Высшая школа, 2009.

2.Н.Г. Занько, К.Р. Малаян, О.Н. Русак, Безопасность жизнедеятельности, Учебник, Изд-во «Лань», 2010.

Дополнительная литература:

1.В.Ю. Микрюков, Безопасность жизнедеятельности, Учебник, Изд-во «Феникс», 2008.

2. Гражданская защита. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. С.К. Шойгу. - М., 2005.

3. В. В. Плошкин. Безопасность жизнедеятельности в социальной сфере Вид издания: Учебное пособие (гриф УМО) Ч1.- 2014, 360 с.

Список полезных Интернет-ресурсов:

1. Гражданская защита (оборона) на предприятии на сайте для первичного звена сил ГО http://go-oborona.narod.ru.

2. Культура безопасности жизнедеятельности на сайте по формированию культуры безопасности среди населения РФ http://www.kbzhd.ru.

3. Официальный сайт МЧС России: http://www.mchs.gov.ru.

4. Портал Академии Гражданской защиты: http://www.amchs.ru/portal.

5. Портал Правительства России: http://government.ru.

6.Портал «Радиационная, химическая и биологическая защита»: http://www.rhbz.ru/main.html.

7. www.mchs.gov.ru.

8. www.edu.ru.

9.www.znanium.com.

10. http://edu.msu.ru.

11. www.biblioclub.ru.

Практическое задание № 2

Контрольная работа

Вариант 1

1. Какими факторами обусловлено увеличение числа чрезвычайных ситуаций в техносфере?

2. Назовите причину и поражающие факторы при ЧС с химической обстановкой I типа.

3. Перечислите основные поражающие факторы взрыва.

4. За счет каких источников происходит внутреннее облучение человека?

5. Дайте определение, что такое зоонозы.

6. Какой путь передачи возбудителя заболевания наблюдается при кишечных инфекциях?

7. Дайте определение, что такое медицинская сортировка.

8. Какие факторы производственной среды являются опасными?

Задача

Ситуация: При проведении наружных отделочных работ жилого дома, на уровне 2-го этажа, рабочий сорвался и упал на строительный мусор.

Пострадавший: Сидит, опираясь на руки. Стонет. Жалуется на резкую боль в левом бедре, усиливающуюся при малейшем движении. Указывает на сильную слабость, головокружение и тошноту. Не может вспомнить, что произошло с ним.

При обследовании: Признаков наружного кровотечения нет. На боковой поверхности средней трети бедра видна обширная гематома. Кожные покровы бледные. Дыхание без особенностей. Пульс учащенный (100 ударов в минуту).

Необходимо:

1. определить вид травмы:

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация: При взрыве газового баллона пострадал работающий в этом помещении человек.

Пострадавший: На ногах. Возбужден. Зовет на помощь.

При обследовании: Руки и лицо в крови. Рукава одежды пропитаны кровью. Палице справа в области лба видна сильно кровоточащая резаная рана. Имеются множественные кровоточащие порезы обеих рук. Кожные покровы бледные. Дыхание частое (одышка). Пульс учащенный (120 ударов в минуту).

Необходимо:

1. 1.определить вид травмы;

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Вариант 2

1. Дайте определение, что такое стихийное бедствие.

2. Назовите причину и поражающие факторы при ЧС с химической обстановкой II типа.

3. От каких факторов зависит характер распространения пожаров?

4. Какие группы населения выделяют при гигиеническом нормировании радиационного облучения?

5. Какой путь передачи возбудителя заболевания наблюдается при кровяных трансмиссивных инфекциях?

6. Перечислите основные характеристики землетрясения.

7. Какие природные явления могут стать причинами ЧС метеорологического характера?

8. Дайте классификацию профессиональных заболеваний

Задача

Ситуация: Во время работы по установке оборудования рабочий был придавлен одной из конструкций.

Пострадавший: Сидит на полу. Держится за бок. Жалуется на болезненные ощущения в левом боку, головокружение и сильную слабость.

При обследовании: На боковой поверхности живота, в области 10-12 ребер слева припухлость кожи с кровоподтеком. Кожные покровы бледные. Дыхание частое, поверхностное (одышка). Пульс учащенный (110 ударов в минуту).

Необходимо:

1. определить вид травмы;

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация: Возвратившись с обеда рабочие обнаружили в цехе лежащего на полу человека.

Пострадавший: Лежит на спине. Глаза закрыты. На оклики не реагирует.

При обследовании: Сознания нет. Дыхание отсутствует. Пульс на сонной артерии не определяется. Кожные покровы синюшные. Отмечается западение корня языка.

Необходимо:

1. определить вид травмы:

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Вариант 3

1. Дайте определение, что такое авария.

2. Перечислите основные поражающие факторы при ЧС?

3. Назовите причину и поражающие факторы при ЧС с химической обстановкой III типа.

4. От каких факторов зависит степень радиационного поражения человека?

5. Какой путь передачи возбудителя заболевания наблюдается при инфекциях дыхательных путей?

6. Перечислите мероприятия по уменьшению последствий от извержения вулканов.

7. Перечислите основные виды медицинской помощи и где и кем она оказывается на каждом этапе.

8. Дайте классификацию несчастных случаев на производстве по степени тяжести.

Задача

Ситуация: При передвижении по территории предприятия рабочий запнулся о лежащую на земле металлическую конструкцию и упал.

Пострадавший: Пытается подняться на ноги. Не может опереться на правую ногу. Жалуется на резкую боль в области середины правого бедра.

При обследовании: Брюки справа порваны и обильно пропитаны кровью. В области середины бедра обильно кровоточащая рана с торчащим фрагментом кости. Кожные покровы бледные. Дыхание частое. Пульс учащенный (120 ударов в минуту).

Необходимо:

1. определить вид травмы:

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация:В гараже в смотровой яме был обнаружен водитель.

Пострадавший: Сидит, привалившись к стене ямы. Глаза закрыты. На оклики не реагирует.

При обследовании: Внешних повреждений нет. Пульс на сонной артерии не обнаруживается. Дыхание не определяется. Определяется признак «кошачий зрачок».

Необходимо:

1. определить вид травмы:

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Вариант 4

1. Дайте определение, что такое катастрофа.

2. От каких факторов зависит зона химического заражения?

3. Перечислите основные поражающие факторы пожара.

4. Какие техногенные источники образуют естественный радиационный фон?

5. Какой путь передачи возбудителя заболевания наблюдается при кровяных нетрансмиссивных инфекциях?

6. Перечислите этапы спасательных операций в зонах разрушений землетрясений.

7. Перечислите основные критерии оценки состояния пострадавших.

8. На какие классы по степени вредности подразделяются условия труда?

Задача

Ситуация: Летом, в одном из помещений предприятия рабочий почувствовал себя плохо.

Пострадавший: Заторможен. Жалуется на сильную головную боль, тошноту.

При обследовании: Кожные покровы красные, влажные, горячие на ощупь. Дыхание частое, поверхностное (одышка). Пульс учащенный (120 ударов в минуту).

Необходимо:

1.определить вид травмы;

2.обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация: Рабочий был сбит с ног автокаром.

Пострадавший: Сидит на полу, опираясь на руки. Жалуется на боль в груди, справа, усиливающуюся при вдохе и движении.

При обследовании: Признаков наружного кровотечения нет. На передней по­верхности грудной кленки справа видна обширная гематома. Кожные покровы бледные. Дыхание поверхностное. Пульс учащенный (100 ударов в минуту).

Необходимо:

1.определить вид травмы:

2.обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Вариант 5

1.Дайте определение, что такое чрезвычайная ситуация.

2.Перечислите основные характеристики опасных химических веществ.

3.Назовите причину и поражающие факторы при ЧС с химической обстановкой IV типа.

4. Какие дестабилизирующие факторы влияют на обеспечение биобезопасности в нашей стране?

5. Перечислите отличительные особенности инфекционных заболеваний.

6. Дайте классификацию наводнений зависимости от причин возникновения.

7. Опишите алгоритм спасения пострадавших в ЧС.

8. Укажите основные сортировочные признаки.

Задача

Ситуация: При пожаре на объекте пострадал рабочий.

Пострадавший: В сознании. Контактен. Открытые участки тела и одежда в саже.

При обследовании: На лице, шее, верхней части груди и обеих кистях имеются покраснения и множественные пузыри белесоватого цвета. Голос хриплый. При разговоре возникает кашель. Пульс учащенный (100 ударов в минуту).

Необходимо:

1. определить вид травмы;

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация: На территории завода был сбит грузовым автомобилем рабочий.

Пострадавший: В сознании. Лежит на спине, жалуется на резкие боли внизу живота справа, усиливающиеся при малейшем движении.

При обследовании: Внешних признаков повреждений нет. Кожные покровы бледные. Дыхание без особенностей. Пульс учащенный (120 ударов в минуту).

Необходимо:

1. определить вид травмы;

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Вариант 6

1.Перечислите основные виды техногенных пожаров.

2.Какое облучение является многократным?

3. Какие медицинские последствия угрожают облученному человеку?

4. Перечислите ведущие биологические угрозы.

5. Какие противоэпидемические мероприятия являются основными?

6. Перечислите общие закономерности природных ЧС.

7. Дайте определение, что такое «природный пожар»?

8. Перечислите сортировочные группы пострадавших.

Задача

Ситуация: Во время наладки электрооборудования, в присутствии коллег с одним из рабочих произошел несчастный случай.

Пострадавший: Лежит на животе рядом с работающим оборудованием. Неподвижен. На оклики не реагирует.

При обследовании: Видимых повреждений нет. Пульс отсутствует.

Необходимо:

1.определить вид травмы;

2.обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация: Во время работ, проводимых в условиях низкой температуры (-20°С) один из работающих бригады электромонтеров, почувствовал онемение в пальцах стоп обеих ног.

Пострадавший: Жалуется на неприятные ощущения в стопах и онемение пальцев стоп обеих ног.

При обследовании: Пальцы стоп побелевшие, холодные.

Необходимо:

1. определить вид травмы;

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Вариант 7

1. Перечислите особенности транспортных аварий.

2. Что является критерием для определения химической опасности объекта?

3.Перечислите зоны, которые устанавливаются после стабилизации радиационной обстановки.

4. Какое облучение является однократным?

5. Какие явления, сопровождающие извержения вулканов, являются наиболее опасными?

6. Перечислите мероприятия по уменьшению последствий ураганов и бурь.

7. Дайте определение, что такое антропонозы.

8. Какие существуют особенности оказания медицинской помощи в ЧС?

Задача

Ситуация: При выполнении работ с высоты железнодорожной цистерны упал рабочий.

Пострадавший: Лежит на спине вблизи цистерны. Неподвижен. В сознании. Жалуется на резкую боль в спине (в грудном отделе позвоночника). Не может встать, не чувствует ног.

При обследовании: Видимых повреждений нет. Пульс артерии учащенный (100 ударов в минуту).

Необходимо:

1.определить вид травмы;

2. обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

Задача

Ситуация:В походе туристу деревом придавило ноги. Он в таком состоянии находится уже более 2-ух часов, в сознании.

Пострадавший: Жалуется на неприятные ощущения и онемение обеих ног.

При обследовании: Нижние конечности побелевшие, холодные.

Необходимо:

1.определить вид травмы;

2.обозначить перечень и последовательность мероприятий первой помощи.

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине

5.1. Форма промежуточной аттестации обучающегося по учебной дисциплине.

Контрольным мероприятием промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» является, который проводится вустнойформе.

В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий указывается форма промежуточной аттестации, а также дается краткая инструкция по проведению.

Примерный перечень контрольных заданий к промежуточной аттестации.

Теоретический блок вопросов:

1. Цели и задачи дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД), ее место среди других дисциплин.

2. Содержание дисциплины БЖД.

3. Безопасность жизнедеятельности, как комплексная дисциплина, использующая данные смежных наук.

4. Физические характеристики окружающей среды.

5. Комфортные и допустимые условия жизнедеятельности.

6. Основные формы деятельности человека.

7. Классификация угрожающих факторов.

8. Риск. Определение. Классификация.

9. Цель управления в сфере национальной безопасности.

10. Соотношение категорий «риск», «вызов», «опасность», «угроза».

11. Определение «Безопасности». Управление безопасностью жизнедеятельности.

12. Конфликт как угроза безопасности личности.

11. Приемлемый риск. Понятие.

12. Неприемлемый риск. Понятие.

13. Переходный риск. Понятие.

14. Основные направления управления рисками.

15. Принципы, методы и средства обеспечения безопасности деятельности.

16. Стратегический риск. Определение. Особенности.

17. Стратегические природно-техногенные риски.

18. Стратегические социальные риски.

19. Термины: «Авария», «Катастрофа», «Стихийное бедствие».

20. Классификация опасностей по тяжести последствий и масштабам.

21. Классификация природных опасностей.

22. Характеристика радиационных опасностей.

23. Характеристика химических опасностей.

24. Характеристика пожаров.

25. Характеристика взрывов.

26. Природный радиационный фон. Источники. Величины. Влияние.

27. Хроническое и острое лучевое поражение. Источники. Величины. Последствия.

28. Поражающие факторы при радиационных авариях.

29. Аварийно химически опасные вещества. Определения. Примеры.

30. Хлор как АХОВ.

31. Аммиак как АХОВ.

32. Характеристика зон химического заражения.

33. Пожар. Определение. Зонирование.

34. Поражающие факторы пожара.

35. Виды пожаров.

36. Стадии пожара.

37. Огнестойкость зданий.

38. Определение взрыва. Виды взрывов.

39. Поражающие факторы взрыва. Правила поведения при обнаружении взрывных устройств.

40. Взрывоопасные объекты.

52. Землетрясение. Определение. Причины землетрясений. Интенсивность.

53. Сейсмическое районирование России и требования к зданиям.

54. Степени разрушения зданий при землетрясениях.

55. Поражающие факторы при землетрясениях.

56. Характеристики ураганов, бурь, смерчей.

57. Поражающие факторы ураганов, бурь, смерчей.

58. Причины возникновения и характеристика наводнений.

59. Поражающие факторы наводнений.

60. Причины возникновения и характеристика лесных и торфяных пожаров.

62. Особенности спасательных работ при наводнении.

63. Правила поведения при землетрясении.

64. Правила поведения при взрыве.

65. Правила безопасного выхода из разрушенного здания.

66. Правила поведения в завале.

67. Правила поведения в зонах радиоактивного заражения.

68. Правила поведения после выхода из зоны радиоактивного заражения.

70. Правила поведения при эпидемии.

71. Обеспечение безопасности в случае захвата заложником.

72. Обеспечение безопасности при угрозе совершения и совершенном теракте.

73. Цели, методы, силы радиационной и химической разведки.

74. Содержание и организация режимов радиационной защиты.

75. Виды, силы и средства обеззараживания.

76. Отличия карантина от обсервации.

77. Средства индивидуальной защиты. Классификация, назначение, хранение и выдача.

78. Порядок оказания медицинской и врачебной помощи пораженным людям авариях и катастрофах.

79. Методы повышения защищенности человека.

80. Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей.

5.3. Оценивание результатов обучения по учебной дисциплине на промежуточной аттестации

Ответы обучающегося на зачете оцениваются каждым педагогическим работником по 20-балльной шкале, а итоговая оценка по учебной дисциплине в целом по пятибалльной системе выставляется в соответствии с Положением о балльно-ретинговой системе оценки успеваемости студентов в Российском государственном социальном университете, утвержденном приказом РГСУ от 26.03.2015 №313.

Критерии оценки ответа на вопросы теоретического блока:

18 – 20 баллов – обучающийся глубоко и прочно освоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, тесно увязывает с задачами и будущей деятельностью, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с задачами и практическими заданиями, правильно обосновывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок;

14 – 17 баллов - обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий;

10 – 13 баллов - обучающийся освоил основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий;

0 – 9 баллов - обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания, задачи.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы для освоения учебной дисциплины.

6.1. Основная литература.

1.Белов С.В., Девисилов В.А., Ильницкая А.В., и др. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов / Под общей редакцией С.В. Белова. - М.: Высшая школа, 2009.

2. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера [Текст] : учебное пособие / В. А. Акимов [и др.]. - 2-е изд., перераб. - М. : Высшая школа, 2007. - 592 с.

3. Безопасность жизнедеятельности в системе «Человек-среда обитания» [Текст] : учебное пособие / Е.Г. Блинова. - Омск : ОмГПУ, 2003. - 276 с.

4. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях [Текст] : учебное пособие / Я. Д. Вишняков [и др.]. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2008. - 304 с.

5. Занько Н.Г., Малаян К.Р., Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности, Учебник, Изд-во «Лань», 2010.

6.2.Дополнительная литература

1. Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования: Учебник для вузов / под ред. Э.А. Арустамова. – 12-е изд., перераб., доп. – М.: Дашков и К, 2007. – 420 с. (1 экз.)

2. Гражданская защита. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. С.К. Шойгу. - М., 2005.

3. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности, Учебник, Изд-во «Феникс», 2008.

4. Плошкин В. В. Безопасность жизнедеятельности в социальной сфере. Вид издания: Учебное пособие (гриф УМО) Ч.1.- 2014, 360 с.

5. Хван Т.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для студентов вузов /Т.А. Хван, П.А. Хван - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 г.

7. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения учебной дисциплины

1. Гражданская защита (оборона) на предприятии на сайте для первичного звена сил ГО http://go-oborona.narod.ru.

2. Культура безопасности жизнедеятельности на сайте по формированию культуры безопасности среди населения РФ http://www.kbzhd.ru.

3. Официальный сайт МЧС России: http://www.mchs.gov.ru.

4. Портал Академии Гражданской защиты: http://www.amchs.ru/portal.

5. Портал Правительства России: http://government.ru.

6.Портал «Радиационная, химическая и биологическая защита»: http://www.rhbz.ru/main.html.

7. www.mchs.gov.ru.

8. www.edu.ru.

9.www.znanium.com.

10. http://edu.msu.ru.

11. www.biblioclub.ru.

8. Методические указания для обучающихся по освоению учебной дисциплины

Освоение обучающимся учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»предполагает изучение материалов дисциплины на аудиторных занятиях и в ходе самостоятельной работы. Аудиторные занятия проходят в форме лекций, семинаров, лабораторных работ и практических занятий. Самостоятельная работа включает разнообразный комплекс видов и форм работы обучающихся.

Для успешного освоения учебной дисциплины и достижения поставленных целей необходимо внимательно ознакомиться настоящей рабочей программы учебной дисциплины. Ее может представить преподаватель на вводной лекции или самостоятельно обучающийся использует информацию на официальном Интернет-сайте Университета.

Следует обратить внимание на список основной и дополнительной литературы, которая имеется в электронной библиотечной системе Университета, на предлагаемые преподавателем ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Эта информация необходима для самостоятельной работы обучающегося.

При подготовке к аудиторным занятиям необходимо помнить особенности каждой формы его проведения.

Подготовка к учебному занятию лекционного типа заключается в следующем.

С целью обеспечения успешного обучения обучающийся должен готовиться к лекции, поскольку она является важнейшей формой организации учебного процесса, поскольку:

- знакомит с новым учебным материалом;

- разъясняет учебные элементы, трудные для понимания;

- систематизирует учебный материал;

- ориентирует в учебном процессе.

С этой целью:

- внимательно прочитайте материал предыдущей лекции;

- ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям с темой прочитанной лекции;

- внесите дополнения к полученным ранее знаниям по теме лекции на полях лекционной тетради;

- запишите возможные вопросы, которые вы зададите лектору на лекции по материалу изученной лекции;

- постарайтесь уяснить место изучаемой темы в своей подготовке;

- узнайте тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по информации лектора) и запишите информацию, которой вы владеете по данному вопросу

Подготовка к занятию семинарского типа

При подготовке и работе во время проведения лабораторных работ и занятий семинарского типа следует обратить внимание на следующие моменты: на процесс предварительной подготовки, на работу во время занятия, обработку полученных результатов, исправление полученных замечаний.

Предварительная подготовка к занятию семинарского типа заключается в изучении теоретического материала в отведенное для самостоятельной работы время, ознакомление с инструктивными материалами с целью осознания задач лабораторной работы/практического занятия, техники безопасности при работе с приборами, веществами.

Работа во время проведения учебного занятия семинарского типа включает несколько моментов:

- консультирование студентов преподавателями и вспомогательным персоналом с целью предоставления исчерпывающей информации, необходимой для самостоятельного выполнения предложенных преподавателем задач, ознакомление с правилами техники безопасности при работе в лаборатории;

- самостоятельное выполнение заданий согласно обозначенной учебной программой тематики;

Обработка, обобщение полученных результатов лабораторной работы проводиться обучающимися самостоятельно или под руководством преподавателя (в зависимости от степени сложности поставленных задач). В результате оформляется индивидуальный отчет. Подготовленная к сдаче на контроль и оценку работа сдается преподавателю. Форма отчетности может быть письменная, устная или две одновременно. Главным результатом в данном случае служит получение положительной оценки по каждой лабораторной работе/практическому занятию. Это является необходимым условием при проведении рубежного контроля и допуска к зачету/дифференцированному зачету/экзамену. При получении неудовлетворительных результатов обучающийся имеет право в дополнительное время пересдать преподавателю работу до проведения промежуточной аттестации.

Самостоятельная работа.

Для более углубленного изучения темы задания для самостоятельной работы рекомендуется выполнять параллельно с изучением данной темы. При выполнении заданий по возможности используйте наглядное представление материала. Более подробная информация о самостоятельной работе представлена в разделах «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплине (модулю)», «Методические указания к самостоятельной работе по дисциплине (модулю»).

Подготовка кзачету.

К зачету необходимо готовится целенаправленно, регулярно, систематически и с первых дней обучения по данной дисциплине. Попытки освоить учебную дисциплину в период зачетно-экзаменационной сессии, как правило, приносят не слишком удовлетворительные результаты.

При подготовке к зачетам (без оценки и с оценкой) обратите внимание на защиту лабораторных работ/практических заданий на основе теоретического материала.

При подготовке к экзамену по теоретической части выделите в вопросе главное, существенное (понятия, признаки, классификации и пр.), приведите примеры, иллюстрирующие теоретические положения.

После предложенных указаний у обучающихся должно сформироваться четкое представление об объеме и характере знаний и умений, которыми надо будет овладеть по дисциплине.

9.Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине

Информационные технологии

Читайте также:

lektsia.com

Реферат - Психология в проблеме безопасности

Содержание:

Введение………………………………………………………………………….3

1. Психология в проблеме безопасности…………………………………5

2. Безопасность жизнедеятельности……………………………………...9

3. Психологическая характеристика деятельности……………………..12

Заключение……………………………………………………………………..16

Список использованной литературы…………………………………………18

2

Введение

Смертность от несчастных случаев в наше время занимает третье место после сердечно – сосудистых и онкологических заболеваний. Учесть все несчастные случаи, происходящие в мире, то число людей, ежегодно страдающих от них, составит более 10 млн., причём около полумиллиона из них погибает. Основным общепризнанным методом охраны труда уже многие годы является использование системы безопасности. Она призвана решать две основные задачи: способствовать созданию машин и инструментов, при работе с которыми опасность снижается до минимума, и разрабатывать специальные средства защиты, охраняющие человека от опасности в процессе труда. Попутно уделяется внимание техническому обучению людей безопасным приёмам работы и использованию средств защиты, а также общим вопросам организации безопасной работы. Однако, согласно данным международной статистики, главным виновником несчастных случаев является, как правило, не техника, не организация труда, а сам работающий человек. Обстоятельства, способствующие росту числа несчастных случаев, возникают по вполне объективным причинам.

Первая причина обнаруживается из анализа эволюции человека. С развитием орудий труда расширился диапазон воздействия человека на окружающий его мир, как по разнообразию, так и по интенсивности. При этом, очевидно, расширился и круг ответных реакций внешнего мира на человека в процессе его труда. Возросла также сила этих воздействий. Но с развитием техники опасность растёт быстрее, чем человеческое противодействие ей.

Второй общей причиной, делающей условия труда и жизни человека более жёсткими и опасными, является цены ошибки. Ошибки современного человека обходятся ему гораздо дороже.

3

Третья общая причина, способствующая росту травматизма, — адаптация человека к опасности. Для современного человека техника стала средством удовлетворения многих потребностей, источником удовольствия, объектом мотивации, фактором престижа. Используя блага, даваемые техникой, и привыкая к ним, человека зачастую забывает, что техника обычно является ещё и источником высокой опасности, а интенсивное использование её повышает возможность реализации этой опасности. Постоянное взаимодействие с опасными машинами и неосведомлённость о массовости несчастных случаев ведут к тому, что человек перестаёт бояться того, что на деле является очень опасным, и адаптируется к опасности. Люди, однажды безнаказанно нарушив правила и получив за счёт этого какие – то мелкие выгоды, повторяют подобные нарушения. Постепенно происходит адаптация не только к опасности, но и к нарушениям правил.

Отсутствие у человека необходимых для данной работы индивидуальных качеств психологического или физиологического порядка, недостаток знаний или опыта, нарушение физического или эмоционального состояния и прочее. Как показывает практика, на несчастные случаи влияют и многие социальные факторы, такие, как психологический климат в коллективе, принятая система стимуляции труда, условия жизни, вплоть до капризов моды.

4

1. Психология в проблеме безопасности

Психологию безопасности целесообразно рассматривать не как раздел психологии труда, а как некоторую отрасль психологической науки, изучающую психологический аспект безопасности в разнообразных видах деятельности.

Психология безопасности – это отрасль психологической науки, изучающая психологические причины несчастных случаев, возникающих в процессе труда и других видов деятельности, и пути использования психологии для повышения безопасности деятельности.

Объектом исследования психологии безопасности являются различные виды предметной деятельности человека, связанные с опасностью.

Предметом исследования данной области являются:

психические процессы, порождаемые деятельностью и влияющие на неё безопасность

психические состояния человека, связывающиеся на безопасности его деятельности

свойства личности, отражающиеся не безопасности деятельности

Учёные высказали мысль о целесообразности сознания единой науки о труде – эргономики, предназначенной для разностороннего изучения трудовой деятельности с позиций отдельных наук о труде и поисков комплексных путей её оптимизации по критериям этих наук.

5

В процессе труда участвует человек, который обычно при посредстве соответствующих орудий воздействует на предмет труда в существующих условиях среды. Непосредственным источником повреждений – причинителем повреждений может явиться любой из компонентов труда: предмет труда, орудия труда, внешняя среда. Виновником может быть сам рабочий или неправильные действия рабочего, или техника

Процесс труда и взаимодействие его компонентов обычно регулируются соответствующей организацией. Фактор организации связывает не только человека с предметом труда, орудиями труда и средой, но и все эти компоненты между собой. Он определяет поведение человека, применение орудий и предметов труда, а также допустимые условия окружающей среды. Среди различных факторов производства принято выделять опасные производственные факторы, воздействие которых на рабочего приводит к травме, и вредные производственные факторы, воздействие которых на рабочего влечёт за собой профессиональное заболевание. Опасные производственные фактора можно подразделить также на явные, когда их опасность очевидна и для её устранения необходимы соответствующие меры, и потенциальные, которые могут стать объектом опасности лишь в результате ненормального поведения человека.

Билинт и Мурани считают, что необходимым и достаточным условием несчастного случая являются непреднамеренность и неожиданность его возникновения.

Несчастный случай – это внезапное непреднамеренное повреждение человека (препятствующее нормальному продолжению его деятельности), происшедшее в результате воздействия опасного производственного фактора или собственного опасного поведения.

6

Необходимым условием того, чтобы возник несчастный случай от опасного производственного фактора, является нахождение человека в опасной зоне. Вторым необходимым условием возникновения несчастного случая являются нарушения, появляющиеся именно в тот момент, когда человек находится в опасной зоне. Кроме них, требуется обычно ещё определённое стечение целого ряда других обстоятельств.

Несчастный случай можно определить как событие, возникающее в результате некоторого нарушения трудового процесса и стечения определённых обстоятельств чаще всего в тот период, когда человек находится в опасной зоне.

Ситуацию, в которой создаётся достаточно большая возможность возникновения несчастного случая, принято называть опасной, или аварийной… Если же нарушения в работе техники приводят к несчастным случаям, вызывающим гибель хотя бы одного человека, подобное событие иногда квалифицируется уже как катастрофа… Несчастный случай порой расценивают как следствие неадекватного поведения человека в опасной ситуации, как результат его неправильных реакций на такую ситуацию. Основная сложность поведения в связи с опасной ситуацией заключается в её своевременном обнаружении, диагностировании и выборе адекватного способа реагирования на неё. Жестокие же временные ограничения, которые обычно возникают в таких ситуациях, и большая цена ошибки делают опасную ситуацию эмоционально напряжённой.

Для выявления отношения человека к различным задачам и ситуациям, возникающим в трудовой или любой другой деятельности, необходимо установить смысл, который он усматривает в этих задачах и ситуациях. Эмоции, возникающие в процессе деятельности, бесконечно разнообразны.

7

Однако для процесса труда можно выделить две главные категории переживаний: эмоции, обусловленные успешным течением процесса деятельности, успешным достижением цели, и эмоции, связанные с трудностями, препятствиями, возникшими на пути к цели, порождённые различными опасностями для человека, угрозами его ценностями

8

2. Безопасность жизнедеятельности

Безопасность жизнедеятельности — это состояние деятельности, при которой с определенной вероятностью исключаются потенциальные опасности, влияющие на здоровье человека.

Безопасность следует принимать как комплексную систему, мер по защите человека и среды его обитания от опасностей формируемых конкретной деятельностью. Чем сложнее вид деятельности, тем более компактна система защиты.

Для обеспечения безопасности конкретной деятельностью должны быть решены три задачи.

1. Произвести полный детальный анализ опасностей формируемых в изучаемой деятельности.

2. Разработать эффективные меры защиты человека и среды обитания от выявленных опасностей. Под эффективными подразумевается такие меры по защите, которые при минимуме материальных затрат эффект максимальный.

3. Разработать эффективные меры защиты от остаточного риска данной деятельности. Они необходимы, так как обеспечение абсолютную безопасность деятельности не возможно предпринять.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека (рабочий, обслуживающий персонал) на производственных предприятиях занимается «охрана труда».

Охрана труда — это свод законодательных актов и правил, соответствующих им гигиенических, организационных, технических, и социально-

9

экономических мероприятий, обеспечивающих безопасность, сохранение здоровья и работоспособность человека в процессе труда (ГОСТ 12.0.002-80).

Охрана труда и здоровье трудящихся на производстве, когда особое внимание уделяется человеческому фактору, становится наиважнейшей задачей. При решении задач необходимо четко представлять сущность процессов и отыскать способы (наиболее подходящие к каждому конкретному случаю) устраняющие влияние на организм вредных и опасных факторов и исключающие по возможности травматизм и профессиональные заболевания.

Охрана труда неразрывно связана с науками: физиология, профессиональная патология, психология, экономика и организация производства, промышленная токсикология, комплексная механизация и автоматизация технологических процессов и производства.

При улучшении и оздоровлении условий работы труда важными моментами, является комплексная механизация и автоматизация технологических процессов, применение новых средств вычислительной техники и информационных технологий в научных исследованиях и на производстве.

Осуществление мероприятий по снижению производственного травматизма и профессиональной заболеваемости, а также улучшение условий работы труда ведут к профессиональной активности трудящихся, росту производительности труда и сокращение потерь при производстве. Так как охрана труда наиболее полно осуществляется на базе новой технологии и научной организации труда, то при разработке и проектировании объекта используются новейшие разработки.

10

Охрана труда тесно связана с задачами охраны природы. Очистка сточных вод и газовых выбросов в воздушный бассейн, сохранение и улучшение состояние почвы, борьба с шумом и вибраций, защита от электростатических полей и многое другое. Все эти мероприятия способствуют обеспечению нормальных условий работы и обитания человека. Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — наука о комфортном и травмобезопасном взаимодействии человека со средой обитания. Является составной частью системы государственных, социальных и оборонных мероприятий, проводимых в целях защиты населения и хозяйства страны от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, средств поражения противника. Целью БЖД также является снижение риска возникновения чрезвычайной ситуации по вине человеческого фактора.

11

3.Психологическая характеристика деятельности.

В основе дея­тельности лежит система движений и пре дметных действий, ин­тегрированная в единый комплекс, необходимый для труда в данной области обществе нного производства. Деятельность лю­дей является объектом изучения не только психологии, но и ряда других наук: философии, политэкономии, социологии, истории, различных производственных технологий. Для психологии категория деятельности, как уже отмечалось, имеет более широкое и фундаментальное значение: жизненный путь личности тесно переплетен с деятельностью. В ней формируются профессиональ­но-личностные особенности человека.

Формирующая роль деятельности раскрывается при сравне­нии психики людей, занятых в разли чных областях труда. В развитии психологической науки выделились отрасли, которые изучают психологическую специфику деятельности в данном виде труда (психология космическая, спортивная, педагогиче­ская и т. д.). Описан круг черт личности, которым отвечает данная деятельность и которые она ф ормирует. Устойчивые ка­чества личности позволяют по отдельным проявлениям в пове­дении, а и ногда и по внешне му обли ку определить профессию человека. Подтянутость, внимание к отношениям людей, поста­новка голоса, продуманность слов, воздействующих на человека, умение объяснить просто сложный вопрос, убежденность и мно­гие другие личностные качества становятся типичными для поведения учителя.

Знания, чувства, отношения личности регулируют движения и действия, направляют деятельность в целом. Знания на раз­личных уровнях отражения регулируют деятельность. Например, на уровне ощущений и восприятий дозируются мускульная сила, темп и ритм движений; решение мыслительной задачи направ­ляется образами и понятиями, зависит от опыта человека.

12

Регу­лировка происходит одновременно на разных уровнях. Решая задачу, ученик мобили зует умственную деятельность, мыслительные процессы, но, производя арифметические вычисления, он подписывает результаты один под другим, управляя процес­сом выполнения действия на уровне восприятия.

Возрастающие требования к быстроте и точности реакций человека в условиях современного производства заставляют ин­женеров вместе с психологами искать новые конструктивные решения пультов управления технологическим процессом. Это необходимо для того, чтобы человек, поддерживая заданный режим работы системы, мог использовать, с одной стороны, различные уровни психической регулировки, а с другой — раз­личные системы анализаторов, способные осуществлять контроль и саморегуляцию производимых действий в соответствии с объ­ективными требованиями деятельности. В отличие от автома­тических систем, психическая регуляция связана с субъективным отражением и переживанием условий деятельности, в которую включен человек.

Человек в деятельности выступает как личность, движимая определенными мотивами и преследующая намеченные цели. В качестве мотивов могут выступить потребности, мысли, чув­ства и другие психические образования. Для осуществления деятельности недостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности и соотносить побуждения с целями, которые желает достигнуть личность в результате деятельности.

В мотивационно-целевой сфере с особой ясностью выступает социальная и классовая обусловленность деятельности. В ка­питалистическом обществе человека побуждает к деятельности либо нужда (невозможность физического существования без работы), либо нажива (стремление к личному обогащению, удов­летворению личны х потребностей).

13

Принципиально иную основу имеют мотивы деятельности советских людей, которые трудятся не ради личного обогащения, а для построения коммунистическо­го общества. На первый п лан в мотивации деятельности высту­пает общественная цен ность ре зультатов труда. Конечно, совет­ские люди, наряду с моральной, имеют и материальную заин­тересованность в труде.

Поведение человека определяется не врожденными стремлениями, а побуждениями, возникающими под влиянием жизнен­н ых условий. Основой понимания поведения в советской психо­логии является марксистско-ленинское учение о потребностях. Наряду с органическими потре бностями у человека появляются потребности, порождаемые общественно-историче скими усло­виями жизни. Под влиянием изменений окружающего мира изме­няются и потребности.

Потребность сама по себе еще не является мотивом целе­направленного сознательного действия. Для возникновения пред­метной деятельности необходимо соотнести потребность с пред­метом, которым можно удовлетворить потребность. Осознанная потребность становится мотивом поведения.

Для поведения человека характерна динамичность; с измене­нием обстоятельств могут измениться и мотивы поведения и средства, необходимые для достижения цели. Общественно зна­чимый мотив оказывает в конечном счете решающее влияние на результат деятельности.

Одна из задач советской школы — воспитание у учащихся коммунистических мотивов и целей деятельности. В процессе обу­чения через внеклассную, пионерскую и комсомольскую работу школа воспитывает у учащихся отношение к учению как долгу, стремление к общественно полезному труду как источнику обще­ственного богатства.

14

В формировании отношения человека к деятельности, в ста­новлении мотивационно-целевой сферы исключительное значение имеет успех или неуспех в деятельности, уровень притязания личности и уровень достижений.

Успех или неудача влияют на последующую деятельность, преломляясь через особенности личности. В одних случаях успех, подн имая человека в собственных глазах, мобилизует силы на достижение новых целей в работе, а в других — может вы­звать самоуспокоение.

Можно выделить н есколько типичных реакций на неуспех. Не решив предложен ной задачи, человек может или выбирать более простые с целью удержать успех, или игнорировать неус­пех и выбирать все более сложные задачи, или выяснить при­чины неуспеха при решении задач, овладеть приемами выполне­ния более простых видов деяте льности, а в дальнейшем перехо­дить к более сложным задачам. Неудача в деле, к которому •человек относится положительно, обманутые наде жды на его ус­пеш ное выполнение вызывают подавле нное со стояние. В зависи­мости от сложившихся черт личности неп риятные переживания могут вызвать либо отказ от дальнейшей деятельности в данной области, либо упорный и настойчи вый анализ причин не удачи и новые попытки выполнить задание .

Мотивы и цели деятельности, творчество, утомление в про­цессе деятельности тесно связаны между собой и оказывают взаимное влияние. Убеждения, взгляды, отношения личности к деятельности определяет характер творческих поисков, возмож­ность преодоления астенических переживаний ради обществен­ных и личных целей, которые человек реализует в своем труде.

15

Заключение

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

Так, устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей,

16

занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Каково же место психологии в системе наук?

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

17

Список использованной литературы:

1. Контроль физических факторов окружающей среды, опасных для человека. / Под ред. Крутикова В.Н. и др. — М.: Изд-во стандартов, 2003. 2. Кукин Л.П., Лапин В.Л., Подгорных Е.А. и др. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств (Охрана труда). Учебное пособие для вузов. — М.: Высшая школа,1999. 3. Мастрюков Б.С. Безопасность при чрезвычайных ситуациях. — М.: МГИСиС,1998. 4. Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие под ред. О.Н. Русака. 3-е испр. и доп. изд. — СПб.: Лань, 2000.

5.Лекционные материалы.

18

КУРГАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Т.С.МАЛЬЦЕВА.

РЕФЕРАТ

на тему:

Психология безопасности деятельности.

Выполнил: Недушенко А.Ю.

Проверил: Митрофанов П.Г.

2011

www.ronl.ru

Профессиональная безопасность - Большая Энциклопедия Нефти и Газа, статья, страница 1

Профессиональная безопасность

Cтраница 1

Профессиональная безопасность и охрана здоровья характеризуются междисциплинарным и межсекторным подходом. У тех, кто включен в их сферу, имеется широкий круг обязанностей и комплексных взаимоотношений. Следовательно, важно определить роль специалистов по профессиональной безопасности и охране здоровья, способ их взаимоотношений с другими специалистами, в частности со специалистами в области здравоохранения, и партнерами в экономической, социальной и медицинской сферах. Это требует ясного представления об этике специалистов по профессиональной безопасности и охране здоровья и о нормах их профессионального поведения.  [1]

Профессиональная безопасность и здравоохранение - это сфера, в которой предотвращать неэтичные действия сложно и трудно. Даже когда мы открываем новые методы предотвращения профессиональных заболеваний и травм, предлагаемое решение проблемы часто рассматривают как угрозу для прибыли или сама проблема скрывается, чтобы избежать расходов на средства защиты. Заинтересованность в прибылях и сложность вопросов, с которыми мы работаем, могут привести как к злоупотреблениям, так и урезанию средств руководством.  [2]

Термины профессиональная безопасность, профессиональное здравоохранение, производственная медицина, гигиена труда и деятельность среднего медицинского персонала в области гигиены труда используются для определения роли различных профессий ( инженеров, врачей, среднего медицинского персонала, гигиенистов) и того факта, что организация гигиены труда на уровне предприятия очень часто включает в себя различные службы производственной безопасности и гигиены труда, а также комиссии по безопасности и здравоохранению.  [4]

Практика профессиональной безопасности и здравоохранения должна осуществляться в соответствии с высочайшими профессиональными стандартами и этическими принципами. Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны быть на службе здоровья и социального благосостояния работника, как индивидуального, так и коллективного.  [5]

Проблемы профессиональной безопасности и здравоохранения имеют междисциплинарный характер. Когда химик работает вместе с другими химиками, все они говорят на одном языке, все заинтересованы в одном и том же и могут работать совместно. С другой стороны, профессиональная безопасность и здравоохранение - это междисциплинарная область, где часто работают химики, физики, специалисты по промышленной гигиене, эпидемиологи, инженеры, микробиологи, врачи, специалисты по изучению поведения и другие. В эпидемиологической триаде ( носитель, переносчик-агент, среда) носитель не может быть предсказан заранее, агенты многочисленны, а среда является комплексной. Сотрудничество нескольких дисциплин здесь обязательно. Целый ряд специалистов с совершенно различным опытом и навыками объединен для решения этой проблемы. Единственная общая черта, которая их связывает - это защита работника. Эта особенность еще более затрудняет контроль со стороны коллег, так как каждая специальность пользуется собственной терминологией, оборудованием и методикой для решения проблемы.  [6]

Специалисты профессиональной безопасности и здравоохранения могут участвовать в развитии народного здравоохранения разными способами, особенно благодаря своей деятельности в области обучения здоровому образу жизни, укрепления здоровья и проверки здоровья. Участвуя в этих программах, специалисты в области профессиональной безопасности и здравоохранения должны добиваться участия...  [7]

В практике профессиональной безопасности и охраны здоровья могут также в некоторой степени участвовать многие другие специалисты целого ряда дисциплин, например химии, токсикологии, инженерных специальностей, радиологии, эпидемиологии, экологии, прикладной социологии и медицинского просвещения. Кроме того, в осуществлении мероприятий и программ профессиональной безопасности и охраны здоровья играют существенную роль и даже имеют прямые обязанности официальные лица правомочных органов власти, работодатели, рабочие и их представители, а также персонал служб скорой помощи, хотя они и не являются по роду занятий специалистами по профессиональной безопасности и здравоохранению. Наконец, важную роль в улучшении трудового окружения и условий труда играют представители многих других профессий - юристы, архитекторы, производители промышленной продукции, дизайнеры, аналитики труда, специалисты по организации труда, преподаватели технических школ, университетов и других учебных заведений, а также работники СМИ.  [8]

Целью практики профессиональной безопасности и охраны здоровья является защита здоровья работников, а также борьба за установление и поддержание безопасных и здоровых условий труда и за адаптацию работы к способностям и возможностям работников, учитывая их состояние здоровья. Следует предоставить четкий приоритет уязвимым группам, а также социально незащищенным группам работоспособного населения. Профессиональная безопасность и здравоохранение имеют, прежде всего, профилактический характер и должны помогать работникам, как индивидуально, так и коллективно, охранять свое здоровье на рабочем месте. Они должны, в связи с этим, помогать предприятию обеспечивать здоровые и безопасные условия труда и трудовое окружение, которые являются критериями эффективного управления и должны присутствовать на успешных предприятиях.  [9]

Область применения профессиональной безопасности и охраны здоровья универсальна. Она распространяется на предотвращение всех возникающих в процессе труда нарушений здоровья, производственного травматизма и заболеваний, связанных с работой, в том числе профессиональных заболеваний, а также на все аспекты, относящиеся к взаимодействию труда и здоровья. Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны участвовать, там, где это возможно, в разработке оборудования, методов и процедур здравоохранения и безопасности и поощрять работников к участию в этом.  [10]

Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению - эксперты, которые должны пользоваться полной профессиональной независимостью в осуществлении своих функций. Они должны достигать уровня компетенции, необходимого для выполнения их обязанностей, и сохранять его, а также требовать условий, позволяющих им выполнять свои задачи в соответствии с оптимальной методикой и профессиональной этикой.  [11]

Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны постоянно стремиться к тщательному ознакомлению с работой и условиями труда, а также к повышению своей квалификации и к хорошей информированности в области науки и техники, профессиональных опасностей и наиболее эффективных средств по устранению или уменьшению имеющихся рисков. Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны по возможности регулярно посещать рабочие места и консультировать работников, технический персонал и руководство о выполняемой работе.  [12]

Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны информировать руководство и работников о тех факторах на предприятии, которые могут воздействовать на здоровье работника. Оценка риска профессиональных опасностей должна привести к разработке системы мероприятий по профессиональной безопасности и здравоохранению и профилактической программы, адаптированной к нуждам предприятия. Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны предложить такую систему мероприятий, опираясь на научно-техническую информацию, имеющуюся в настоящий момент, а также на свое знание условий труда. Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны также предоставлять советы по программе профилактики, которая должна быть адаптирована к рискам, существующим на предприятии, и в которую должны входить надлежащие меры по контролю рисков для профессиональной безопасности и здоровья, по надзору за ними и по смягчению их последствий при несчастном случае.  [13]

Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению должны способствовать объективному и заблаговременному информированию работников о профессиональных рисках, которым они могут подвергнуться, не скрывая никаких фактов и подчеркивая важность профилактических мер. Работники служб профессиональной безопасности и здравоохранения должны сотрудничать с работодателем и содействовать ему в выполнении его обязанностей по предоставлению адекватной информации в области здоровья и безопасности управленческого персонала и работников об известном уровне определенности подозреваемых профессиональных рисков.  [14]

Специалисты по профессиональной безопасности и здравоохранению не должны раскрывать производственных или коммерческих тайн, которые становятся известными им при осуществлении их деятельности.  [15]

Страницы:      1    2    3    4

www.ngpedia.ru

Смотрите также

• 
  Реферат творчество максима горького
• 
  Реферат современные экономические теории
• 
  Выготский реферат по психологии
• 
  Проектирование в строительстве реферат
• 
  Реферат профессионально педагогическая деятельность
• 
  Реферат на тему неврология
• 
  Теория управления темы рефератов
• 
  Республика марий эл реферат
• 
  Реферат философия как методология
• 
  Признаки правового государства реферат
• 
  Реферат по социологии образования