ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ
1. Необходимость регулярной театрализованной деятельности для детей на разных занятиях.
С театральной деятельностью детки должны знакомиться уже в ясельном возрасте. В ясельных и младших группах находятся оборудованные мини-театры, причем различных видов: рукавички, кукольный, би-ба-бо, театр игрушек, фланелеграф и т.д. Двухлетние малыши надевают на ручку рукавичку с изображением мордочки кошки, собачки или козленка и подражают их голосам, движениям. На физкультурных занятиях учатся “прыгать как зайчики”, красться “как кошка за мышкой”. Прочитанные стихи Агнии Барто превращаются в игры-драматизации, где все дети - актеры. Представьте, как трудно двухлетнему малышу изобразить бычка, который идет по доске, а она “качается”. И малыши старательно “боятся”: поджимают ручки, закрывают “от страха” глаза.
2. Театр в старших и подготовительных группах.
В детском саду каждая группа готовит и показывает для родителей и сверстников спектакль. Выбор спектакля - серьезная задача для детей. Детям дается право свободного выбора и добровольного участия в спектакле. Воспитатели делают так, чтобы ни один ребенок не остался в стороне от решения этой проблемы. Дети обсуждают количество ролей, назначают актеров, продумывают декорации, озвучивание. Здесь они учатся решать вопросы на основе диалога и демократического общения. Учатся правильно оценивать свои возможности, возможности товарищей, удовлетворяют потребности в личностном общении со взрослыми: музыкальным руководителем, руководителем изостудии, воспитателем и швеей. Педагоги стараются сделать это так, чтобы каждый ребенок чувствовал себя нужным и значительным в этой работе. Воспитатели испытывают определенные трудности при организации театрализованной деятельности, в частности постановки спектакля, так как приходится заниматься индивидуально с каждым ребенком, продумывать режим детской деятельности, подбирать для каждого оптимальный вариант сложности. Однако наш опыт свидетельствует, что занятия театром дают большой эффект в развитии интеллекта, в воспитании выдержки, внимания, памяти, чувства ответственности. Соблюдение принципа добровольного участия в спектакле позволяет стимулировать активность каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, потому что, если предлагаемое не нравится ребенку, не соответствует его внутренним возможностям, он имеет право не участвовать в самом спектакле. Но он не остается в стороне: постановка спектакля - дело многогранное. Для каждого найдется работа.
3. Театральная деятельность младших возрастных групп.
Включить малышей в театральную деятельность несложно. Дети очень любят наряжаться, изображать каких-то героев. Любая сюжетно-ролевая игра - это, по сути, спектакль, просто он проходит обыденно, не на показ, не для зрителей. Любая задача любого занятия решается детьми легче, проще и быстрее, если они ее обыгрывают. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником для воспитателей при подготовке и проведении занятий. Трудности, с которым сталкивается педагог при организации обучения, связаны прежде всего с тем, что для дошкольников учебные задачи, прямо поставленные перед ними, не имеют смысла. Деятельность, построенная на решении непонятных не вызывает интереса у ребенка и, следовательно не играет особой роли в его развитии. Например, знакомя детей с представлением деления предмета на равные части на занятиях по математике можно очень много времени потратить на объяснения этого процесса, а можно просто разыграть сценку деления сыра лисой из сказки о двух медвежатах. Причем разыграть в лицах, на сцене. В Доу используется прием олицетворения математических знаков, которые являются жителями разных городов математической страны (Цифры, Сложение, Вычитание, Точка и другие). Благодаря необычному сказочному сюжету, занятия позволяют заинтересовать детей, так как естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них, заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий. Кроме того, они реально видят, для чего нужно выполнить это задание и каков будет результат (например: повернуть направо, что бы не попасть в болото; подобрать ключик правильной формы, чтобы открыть сундук и выручить маленькую волшебницу). Это помогает детям лучше понять, как можно использовать математические знания в жизни.
В ходе работы над спектаклями создаются условия для речевого развития детей. В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.
Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что понятие “выразительность речи” имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых лиц.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлению перед аудиторией. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и д.р.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка.
Воспитатели и родители, а также их дети, взаимодействуют друг с другом. Кроме того, в такой совместной деятельности можно лучше узнать детей, особенности их характера, темперамента, мечты, желания. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причем предметно-пространственная среда не только обеспечивает совместную театрализованную деятельность детей, но и является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при организации предметно-пространственной среды, обеспечивающей детскую театрализованную деятельность важно учитывать:
индивидуальные социально-психологические особенности каждого ребенка;
особенности эмоционально-личностного развития;
интересы, склонности, предпочтения и потребности;
любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
возрастные и поло ролевые особенности.
Таким образом, создание зоны театральной деятельности предполагает соблюдение основных принципов построения предметно-пространственной среды в ДОУ:
обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;
организация “зон приватности”;
предоставления права и свободы выбора;
создания условий для моделирования, поиска и экспериментирования;
многофункциональность использования зон в группах и оборудования;
возрастная и поло-ролевая адресованность оборудования и материалов.
Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и не в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременному достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию детей.
Родители - активные участники в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. В любом случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Спектакль готовится по следующей примерной схеме:
чтение сказку-сценария, обсуждение его, выбор, актеров;
рисование персонажей сказки, эскизов предполагаемых костюмов, декораций;
слушание музыки и выбор определенных фрагментов для разных сцен спектакля;
репетиция.
Театральная деятельность позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения. Дети не зажаты, выразительно и эмоционально читают стихи.
Использовались материалы Поповой Л.Н: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/stati/157602-detskij-teatr-%E2%80%93-jeto-igra-vospitanie-i-obuche.html
infourok.ru
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Театрализованная деятельность — важнейшее средство развития у детей способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Все свободное время дети играют, игра доставляет им радость, она является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Малышам присущи актерские способности. Они проявляются в поведении детей с самого раннего возраста. В играх дети стараются как можно полнее удовлетворить свою потребность в драматическом перевоплощении в других людей, в животных, в образы фантастического существа из сказок.
Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. помогает совершенствовать самого себя в духовной сфере, свою речь, развивать свои чувства, эмоции. Дошкольнику доступна внутренняя активность сопереживания, понимание внутреннего мира персонажа, это открывает перспективы использования театрализованной игры в нравственном развитии детей, - умении соотносить себя с положительными и отрицательными персонажами. Благодаря этому зарождаются социальные чувства, эмоциональное отношение к поступкам и событиям.
Зачастую поведение детей в обычной обстановке отличается от поведения на утренниках, где дети становятся зажатыми и не свободными. Как помочь ребенку почувствовать себя красивым, остроумным, уверенным, интересным для окружающих. Именно театрализованная деятельность помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Эмоциональность является одним из главных составляющих театрализованной игры детей. Для развития этой сферы широко используется прием «театр одного актера». Ребенок, проигрывая и «проживая» разные ситуации и характеры героев, становится более эмоциональным, т. к. он должен стать и хитрым, и ласковым, и злым, и добрым, в зависимости от содержания сказки. Остальные дети копируют и подражают выразительности и эмоциям понравившегося им персонажа. Таким образом накапливается опыт «эмоционального багажа», развивается умение сопереживать разыгрываемым событиям, сочувствовать героям сказки.
Игры драматизации – это особые игры, в которых дети сами изображают героев литературных произведений, чаще это могут быть сказки, песни, стишки. В них ребенок создает свой маленький мир и чувствует себя творцом, хозяином происходящих событий, он сам управляет действиями героев и сам строит их отношения. Во время таких игр идет интенсивное развитие речи, обогащение словарного запаса, развиваются творческие способности ребенка, его воображение, так же способность управлять собой, учится мыслить самостоятельно и логично.
Выполнение игровых заданий в образах персонажей из сказок помогает овладевать своим телом.
Занятие ритмопластикой дает возможность раскрепоститься и развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность. С помощью разнообразных пластических упражнений, этюдов и игр дети овладевают умением передавать характер, настроение, ситуативный сюжет. Этюды-ассоциации дают возможность будить воображение и мышление ребенка, создавать новые образы. При соответствующем музыкальном сопровождении эти игры-этюды развивают координацию движений, пластическую выразительность, умение пользоваться жестами и мимикой.
Одним из методов развития является введение в программу элементов фольклора:
Прибаутки важны для воспитания в детях музыкальных, творческих навыков, необходимых для становления речи, тренировки памяти, пополнения информационного запаса.
Небылицы это необычайные произведения, в которых развиваются события совершенно невероятные, нереальные, и зачастую все поставлено «с ног на голову». Это вызывает у детей смех и в то же время укрепляет в них понимание подлинных, реальных связей вещей и явлений. Небылицы развивают у ребенка чувство юмора, логическое мышление, стимулирует познавательную деятельность.
Не каждому из детей удается повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но веселая словесная игра увлекает и скороговорка сама запоминается навсегда.
Скороговорки помогают правильно и чисто проговаривать труднопроизносимые стихи и фразы, знакомят с богатством русского языка.
Эти и другие элементы фольклора (загадки, игровые и плясовые песни, хороводы), включенные в театрализованную деятельность способствуют творческому развитию детей.
В программе развития актерского мастерства и театральной деятельности в детском саду «Маска» отражены все виды творческой деятельности: техника и культура речи, актерское мастерство, ритмопластика, развитие эмоциональной сферы, игровое, песенное, танцевальное творчество, основы театральной культуры. Занятия кружка проводятся 3 раза в неделю, во второй половине дня, с детьми подготовительных групп. Каждые три месяца — открытое занятие для родителей. В конце года — показ спектакля, силами всех участников кружка.
По данным мониторинга к концу года дети овладевают умениями:
- самовыражаться с помощью средств невербальной, интонационной и языковой выразительности,
- психологически настроиться на выполнение предстоящего действия,
- быстро переключаться с одного действия на другое,
- использовать рабочее пространство зала,
- придумывать сюжеты и самостоятельно воплощать свои замыслы,
- согласовываь свои действия с другими,
- контролировать свои жесты, позы и мимику,
- обсуждать и подбирать костюмы, атрибуты, соответствующее музыкальное оформление.
Таким образом, занятия театрализованной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребёнка, способствуют проявлению любознательности, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления, требуют от ребёнка волевых черт характера: целеустремлённости и решительности, трудолюбия, систематичности в работе. У ребёнка развивается интуиция, смекалка и изобретательность, умение комбинировать образы, способность к импровизации. Частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогает ему продемонстрировать перед сверстниками свои знания, умения, фантазию. Следование роли и тексту театрализованной игры, способствуют формированию произвольного поведения. Театрализованные занятия и спектакли учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
Музыкальный руководитель МБДОУ № 66
Вавилова Галина Геннадьевна
Нижнекамск 2015 г.
infourok.ru
Доклад на тему «Театрализованная деятельность в ДОУ»
Ни для кого не секрет, что в настоящее время значительно увеличилось число детей старшего дошкольного возраста страдающих отклонениями в эмоциональной сфере: тревожностью, агрессивностью, замкнутостью, застенчивостью и т. д. Все это в дальнейшем ведут к трудностям школьного обучения и взаимоотношениям ребенка со сверстниками и взрослыми.
Посещая детский сад, ребёнок, в течение 10-12 часов вынужден придерживаться одного и того же распорядка дня. Обыденность засасывает жизнерадостных, активных, деятельных и мечтательных дошкольников, превращая их в равнодушных, сонных и пассивных.
В свою очередь их спасение во многом зависит от того, как мы, педагоги сможем организовать время пребывания в стенах дошкольного учреждения.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру. Все это может дать театрализованная деятельность.
Театрализованная игра дошкольника насыщена самыми разнообразными эмоциями: удивлением, волнением, радостью, восторгом и т.д. И это дает возможность использовать игровую деятельность не только для развития и воспитания личности ребенка, но и для обогащения его эмоционального опыта.
Театрализованная деятельность создаёт предпосылки развития навыков общения со сверстниками, прививает интерес к литературе, народному творчеству.Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребёнка.
Театр - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Он воздействует на воображение ребёнка различными способами: словом, действием, пантомимикой, музыкой и т.д.
Театрализованная деятельность способна создавать условия для развития творческих способностей дошкольников.
Под творческими способностями понимаются индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, требующей от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.
Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях любой ребенок может проявить себя.
Для меня, как воспитателя и музыкального руководителя в одном лице, эта тема актуальна.
Цель моей работы по теме«Театрализованные игры как средство эмоционально-личностного развития детей»:
развитие эмоционально отзывчивого, любознательного, творческого ребёнка, овладевшего способами взаимодействия и необходимыми умениями и навыками посредством театрализованной деятельности.
Задачи, которые я ставлю:
- Учить согласовывать свои действия с другими детьми, общаться с людьми в разных ситуациях.
- Формировать навыки выражения эмоциональных состояний, используя мимику, жест, позу, движение.
- Развивать сферу чувств и образное мышление, пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
- распознавать различное эмоциональное состояние и характер героев.
- Развивать связную речь, речевое дыхание, правильную артикуляцию, умение строить диалоги, обогащать словарный запас, интонационную выразительность речи.
- Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
- Воспитывать бережное отношение к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям.
- Воспитывать стремление быть отзывчивым к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию.
Вот видов театрализованной деятельности, используемые в нашем детском саду:
– Игра драматизация –это деятельность, которая требует от ребенка перевоплощения в образ изображаемого персонажа, веры в правдоподобность разыгрываемого в действии содержания сказки.
- Настольный театр развивает у детей моторику, координацию движений, помогает ребенку выразить эмоции, способствует развитию речи. Использовать его можно как в НОД, так и в режимных моментах, вечерах развлечений, досугах.
- Пальчиковый театр прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и речи, способствует развитию мелкой моторики, т. к. в ходе игр дети, повторяя движения взрослых, активизирует моторику рук.
Кукольный театр оказывает существенную роль в воспитании и развитии ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью. Это совершенно особый вид искусства. Он связан с оживлением неживого.
В своей практике мне приходилось работать с куклами театра «Живая рука». Где за большими куклами (по высоте ребенка) дети чувствуют себя смелее и раскованнее. Ребенок завязывает у себя на шее сзади ленточки, которые прикреплены к голове куклы, ленточки на поясе за спиной (как фартук) — у пояса куклы. Ноги куклы и руки ребенок прикрепляет к запястьям и щиколоткам, надев резиночки, пришитые к рукам и ногам куклы.
Работа не представляется возможной без организации предметно-развивающей среды. Поэтому своими силами были изготовлены некоторые виды театров, которые хранятся в коробках на открытых полках.Материал меняется по мере возникновения у детей новых интересов, потребностей, а также в связи с постановкой нового спектакля-сценки.В костюмерной детского сада накоплено много костюмов к различным сказкам. Дети во время обыгрывания сюжетов пользуются предметами- заместителями.
Для работы имеется следующее оборудование: видео-, аудиоаппаратура, фонотека.
Наглядный материал: настольный, бибабо, пальчиковый театры. Мягкая игрушка, маски-шапочки, ширма, декорации, костюмы, атрибуты; художественная литература.
Данный вид театрализованной игры используется во время проведения праздников, развлечений, досугов. А также как самостоятельная театрализованная деятельность детей в режимных моментах, на прогулке.
В своей работе использую следующие технологии:
Э.Г.Чурилова «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников».
Антипина А.Е. ««Театрализованная деятельность в детском саду», М., «ТЦ Сфера», 2006 г.
Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа «Театр - творчество - дети», М., АРКТИ, 2004 г.
«Фольклор-музыка-театр» под редакцией С.И. Мерзляковой, М., Линка-пресс, 2009г.
На базе нашего детского сада разработана программа театрализованного кружка «Маленький актер» Она создана на основе программы «Театр-творчество-дети» (авторы Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г.) При составлении учебной программы использовано пособие Сажиной С. Д. «Составление рабочих учебных программ для ДОУ».
Цель программы «Маленький актёр» – развитие сценического творчества детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами театральных игр и игр–представлений. Основу курсасоставляет направленность на приобретение детьми эмоционального и художественного опыта, знаний, умений, навыков, способствующих развитию творческой личности ребёнка.
Особенностью данного курса является направленность на реализацию национально-регионального компонента. Практической направленностью курса является использование навыков и умений, приобретенных на занятиях по театрализованной деятельности в различных формах организации в ДОУ: праздниках, развлечениях, самостоятельной деятельности, занятиях.
С целью успешной работы следует придерживаться следующих рекомендаций:
Следует выбирать художественные произведения в соответствии с уровнем развития и возрастных особенностей. При подборе произведений нужно соблюдать требования: произведения должны усложняться по содержанию, объёму и нравственному значению. При написании сценариев обязательным условием является наличие авторской речи, с помощью которой осуществляется руководство действиями детей на сцене, придающее им уверенность в себе. При распределении ролей нужно обязательно учитывать, какая речевая нагрузка возможна для данного ребёнка. Даже если у ребёнка есть дефект речи, нужно давать ему хотя бы маленькую роль, чтобы он выступал наравне со всеми, перевоплощаясь, отвлекался от своего речевого дефекта, обретая веру в себя. Также много и активно нужно работать над техникой речи – это произношение чистоговорок, скороговорок, разминка языка, ритмичные движения, разминка пальцев, упражнения, направленные на произнесение гласных, согласных звуков.
Большое внимание я всегда уделяла подбору музыки. Музыка - один из основных элементов всех театральных постановок, спектаклей, можно сказать действующее лицо. Она разнообразна. Во время показа кукольных театров обязательно использую музыкальное сопровождение и звуковое оформление. Она сопровождает действие или заполняет паузу, подчёркивает переживания героя либо аккомпанирует танцу. Прежде, чем оформить спектакль музыкой, необходимо подобрать музыку к постановкам, дать детям её послушать, попросить подвигаться передавая образ, если у ребёнка не получается показать взрослому. Как правило, спектакли начинаются музыкальным вступлением, маленькой увертюрой. Музыка помогает создать законченную художественную картину. Она, конечно, должна быть простой и доступной детям.
Еще хочется отметить использование средств фольклора в театрализованной деятельности. Как мы знаем фольклор - устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки и т.д. – это неоценимое богатство народа, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и понимает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре народа. Д. С. Лихачев отмечал: «Фольклор создается всеми для всех и в рамках многовековых традиций. Во всем, что делал народ, - единые представления о красоте. Здесь нет разноречий. Единство представлений о красоте создавало единство стиля, и то и другое, как броней, защищало народное искусство от безвкусицы».
Обращение к фольклору, как к средству развития речи, способствует формированию и развитию личности, ее творческой активности.
Нельзя не сказать о трудностях, испытываемых в процессе работы по данному направлению.
В работе с детьми в начале года были выявлены следующие проблемы: - дети несколько пассивны, зажаты, не могли полностью раскрепоститься,
«вжиться в роль», инициаторами игр выступали одни и те же дети, они же играли главные роли. Отсутствовал опыт восприятия сценического искусства. Актерские умения у детей были развиты не в достаточной степени. Большинство детей с радостью принимали роль, но не могли активно пользоваться своей речью, движением, мимикой и пантомимой, мало импровизировали.
Развитие театральной деятельности и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей – длительная работа, которая требует участия родителей. Семья не готова была на тот момент осуществлять помощь, поддержку, участие так как для воспитывающих взрослых театральная деятельность – источник новых знаний, эмоциональных переживаний, ощущений, где развивается адекватное восприятие, понимание взрослым действий ребенка, приобретается опыт совместных переживаний, изменяется характер поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми.
Группы нашего детского сада разновозрастные, что так же затрудняет работу. То, что по силам старшим дошкольникам, не всегда удается средневичкам. Но младшие с удовольствием следят за работой старших товарищей и охотно повторяют выразительные движения.
Что я ожидаю от детей как результат проделанной работы : умение выражать основные чувства, характер героев, пользоваться интонацией, мимикой, жестами, позой, движениями, произноситьтекст с разными интонациями, в разных темпах, проявлять творчество в работе над характеромперсонажа, умение согласовывать свои действия с другими детьми, быть отзывчивым, внимательным. А также проявлять устойчивый интерес к театрализованной деятельности.
Мой опыт работы показал, что дети ждут каждого занятия с нетерпением, занимаются с желанием и радостью, что, способствует раскрытию их творческих проявлений.
В дальнейшем планирую
Многолетний опыт доказывает, что в соприкосновении с театром вырастают активные творческие личности, способные выходить на прямое общение с другим человеком, имеющие внутреннюю потребность и возможность изменить окружающий мир, сделать его более совершенным.
Закончить свое выступление хочу словами:
Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша!
Проникнется и мудростью, и
добротой,
И с чувством сказочным пойдет
он
Жизненной тропой!
Г. Попова
Документы для скачивания:
27201_doklad_metodobedinenie2016.docx Формат: .docx
a2b2.ru
