Главная » Реферат » Реферат сознание как высшая форма психики

Сознание как высшая форма психики. Реферат сознание как высшая форма психики


Сознание как высшая форма психики — реферат

Сознание как высшая форма психики 

 

   Основной  признак психики человека состоит  в том, что кроме наследственных  и лично приобретенных форм  поведения человек владеет принципиально  новым, важнейшим средством ориентировки  в окружающей действительности  — знаниями, которые представляют собой концентрированный опыт человечества, передаваемый посредством речи. “Сознание” буквально и означает “совокупность знаний”.     Психика человека формируется и постоянно обогащается в условиях социального окружения, в процессе усвоения социального, общественного опыта. Если животное, выращенное в искусственных, изолированных условиях, сохраняет все свои видовые качества, то человек без социального окружения не приобретает никаких человеческих качеств.    

Происхождение сознания в эволюции

 

   В истории  науки описано около 40 случаев,  когда дети с раннего возраста  вскармливались животными. Они  не обнаруживали не только  признаков сознания (у них полностью  отсутствовали речь и мышление), но даже такого физического  свойства человека, как вертикальное положение тела при ходьбе.     С переходом от животного существования к человеческому обществу возникло два новых фактора формирования психики человека: это общественный труд, употребление орудий труда и общение с помощью слова.     С возникновением прямохождения у человека освободилась рука, расширился кругозор, возникли условия для интенсивного развития его ориентировочной деятельности. Это привело к возникновению орудий труда, трудового процесса. Человек начинает жить в мире постоянных орудий труда, через которые из поколения в поколение передаются трудовые операции.     Изготовление самого простого орудия труда неизбежно требует таких сознательных действий, как предварительное представление его функций, формы, свойств материала. Действия по изготовлению орудия должны планироваться в определенном порядке. Они должны осознаваться и запоминаться для повторного его изготовления.     Изготовление орудий труда связано с мысленным расчленением целого на части (анализ), с вычленением (абстракцией) отдельных свойств предмета, а также с мысленным объединением (синтез), вычлененных свойств в представляемые целостные орудия. Совершенствование трудовых процессов, изготовление все более и более сложных орудий труда было связано с совершенствованием аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга человека; совершенствовалось и орудие этой деятельности — речь.     Общественная организация трудовой деятельности привела к выделению отдельных действий, которые приобретают смысл только через работу других людей. Так, в труде возникают сознательные действия, оторванные от непосредственной биологической цели, формируется абстрактное мышление человека, его воля.    

Формирование сознания в онтогенезе

 

   В процессе  формирования психики человека  его внешние физические действия с материальными объектами предшествуют формированию внутренних психических действий. Лишь на основе действия с материальными предметами человек постепенно переходит к оперированию их идеальными образами, к действиям в уме. Этот переход от внешних действий к внутренним действиям называется интериоризацией (“превращение во внутреннее”). Благодаря способности действовать с психическими, идеальными образами предметов человек начинает моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своих действий. Интериоризация осуществляется на словесной, речевой основе. Слово используется и как средство обозначения объектов и как символ их общих, существенных свойств.     Сформировавшись на основе внешних действий, умственные действия сами начинают регулировать внешние действия. Все сознательные действия человека являются экстериоризацией (внешним проявлением) его внутренней психической деятельности.    

Сознание и общественное сознание

 

   Одной из  особенностей психики человека является ее обусловленность общественным сознанием.     К общественному сознанию относятся наука, мораль и право, идеология, искусство, религия. Изменения в производстве, в общественных отношениях, отражаясь в сознании людей, приводят к изменениям в содержании общественного сознания.    

Сознание и самосознание

 

   Существенной  особенностью сознания человека  является самосознание.     Осознавая предметы своей деятельности и свои отношения к другим людям, человек начинает осознавать самого себя, выделять себя, свое Я из окружающего мира.     Содержанием самосознания является осознание человеком своих физических и психических свойств, своих действий и поступков, чувств и стремлений. Выделяя себя из объективной действительности, осознавая свои достоинства и недостатки, человек начинает изменять и свою психику, свое поведение в соответствии с теми требованиями, которые предъявляет к нему общество, и целями, которые он ставит перед собой в процессе самовоспитания.     Самосознание проявляется в самонаблюдении, критическом отношении к себе, самообладании и ответственности перед обществом за свои поступки и действия. Определенный уровень самосознания —необходимая предпосылка правомерного поведения.     Самосознание — целостное интегративное, концептуальное отражение человеком своей собственной личности, это психическая модель своего Я.     Человек направляет и регулирует свою деятельность, исходя из своей Я-концепции, которая обусловлена социальными условиями существования индивида, его социальной идентификацией (отнесением себя к определенной социальной группе).     Самосознание — социально обусловленная установочная система личности, система ее ценностно-смысловых образований. На этой основе и осуществляются все поведенческие акты человека, они приобретают личностное единство —стиль поведения данной личности.    

Существенные особенности сознания

 

   Психика человека  и его сознание — это система  его психической саморегуляции,  основанная на социально сформированных  категориях и ценностных ориентациях.     Сознание человека как высшая форма развития психики имеет следующие существенные особенности:     1. Категориальность — отражение мира сквозь призму общечеловеческих знаний и позиций, отражение мира на базе концептуальной схемы.     2. Отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей.     3. Осознание целей деятельности, предвосхищение их в системе общечеловеческих понятий и представлений.     4. Обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания.     5. Самосознание — концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе.         Все существенные стороны сознания функционируют при непосредственном участии речи.    

Сознание и неосознаваемое

 

   Поведение  человека определяется не только  его сознанием. Психическая самоорганизация  индивида, его адаптация к внешней  среде осуществляется тремя относительно  автономными уровнями психической  регуляции:     1. Эволюционно сформированным бессознательно-инстинктивным уровнем.     2. Подсознательно-субъективным эмоционально-импульсным уровнем.     3. Сознательными, произвольными, логико-семантическими программами.     В поведении социализированной личности доминируют произвольные, ценностно категоризированные программы. Два других, низших уровня саморегуляции в его поведении выполняют фоновую роль. В экстремальных же условиях и в условиях десоциализации индивида эти низшие уровни саморегуляции могут перейти в автономный режим функционирования.     Наличие в психике человека указанных уровней регуляции обусловливает относительную самостоятельность следующих разновидностей человеческих реакций и действий:     1. Бессознательно-инстинктивные, врожденные реакции (реакция страха, испуга, избежания физически опасных ситуаций).     2) Привычно - автоматизированные подсознательные действия.     3) Сознательные, волевые действия.  

1.5. Сознание как высшая  форма психики человека 

 

Сознание – высший уровень  психического отражения и саморегуляции. Традиционной является точка зрения, согласно которой сознание присуще только человеку как общественно-историческому существу и является основным атрибутом человеческого способа жизни. Это значит, что человек способен сделать свою внутреннюю, субъективную жизнь предметом осмысления и преобразования. Сознание конституирует, собирает, интегрирует многообразные явления человеческой реальности в целостный способ бытия. Сознание не остается неизменным, оно эволюционизирует вместе с изменением человека и мира, в котором он живет.

Для каждого человека самое большое  деление его бытия проходит по границе: Я и остальной мир. Сознание предполагает всегда отношения субъекта к объективной реальности. Становление  сознания связано со становлением человеческого бытия, в процессе которого человек  учится отдавать себе отчет о своем отношении к миру, другим людям, подчинять свою жизнь обязанностям нести ответственность за содеянное. Однако осознанная субъектность невозможна без параллельного принятия и выделения объективности. С.Л. Рубинштейн отмечал, что наличие сознания позволяет человеку находить, выделять, систематизировать объективные устойчивые свойства мира [12].

В сознании человека представлено единство двух компонентов – знания и отношения, интеллектуального и аффективного, из которых то один, то другой выступает в качестве преобладающего.

Основными характеристиками сознания являются: активность, интенциональность (направленность на предмет), способность к рефлексии (самоанализу) и самонаблюдению, мысленное представление и воображение действительности, способность к коммуникации, различная степень ясности, внутренний диалогизм, предметность. Отметим роль языка и речи, которые не только формируют сознание, помогают глубже проникнуть в связи реальной действительности, но и позволяют перейти к новым сознательным формам усвоения опыта, подчиняя поведение сформулированным в речи правилам.

Функции сознания заключаются в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека.

Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Отсюда непосредственно следует включение мышления и эмоций в процессы сознания. Основной функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а основной функцией эмоции – формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. В структурах сознания синтезируются эти формы и виды отношений, и они определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания.

Традиционно признаются лишь два состояния сознания, присущего всем людям: сон и состояние активного бодрствования. Однако, исходя из реально существующего многообразия состояний сознания, укажем на такие их виды, как нормальное состояние сознания и измененное (сон, гипнотический транс, алкогольное и наркотическое опьянение, суженное, сумрачное сознание, состояние эйфории, экстаза).

Вопрос о происхождении  сознания всегда являлся одним из дискуссионных  для психологии. Психологи, придерживающиеся религиозных взглядов, считают, что сознание является божественным подарком человеку. Психологи, руководствующиеся естественнонаучными убеждениями, рассматривают сознание как результат длительной эволюции психики.

В процессе эволюции психики  животных совершенствовались формы  психического отражения и ориентировки в среде,  но сохраняется общий тип отношений между организмом и средой – приспособление к ней. В основе перехода от психики животных к психике человека лежит другой принцип – не иметь к среде фиксированного приспособления. Такой переход стал возможен при смене образа жизни далеких предков человека, при возникновении коллективных форм трудовой деятельности и речи. Идеи школы А.Н. Леонтьева о происхождении сознания базируются на трудовой теории антропогенеза, разрабатываемой прежде всего в марксистки ориентированной философии и психологии.

Согласно данной теории коллективный труд и речь явились главным условием для появления качественно новой  формы психического отражения, свойственного  только человеку – сознания. Сознание формировалось постепенно, когда первобытные люди стали выполнять сначала примитивные, а затем более сложные трудовые действия, используя орудия труда. Совместный труд и разделение трудовых действий породили первые общественные отношения и членораздельную речь, что сделало возможной фиксацию и передачу индивидуального опыта другим индивидам.

Переход от психики животных к сознанию человека А.Н. Леонтьев назвал вторым великим  переломом в эволюции психики. Первый перелом был связан с переходом  живой материи, не обладающей психикой, к материи, имеющей это свойство. Второй означал развитие сознания как особой, высшей  формы психического отражения, которая принципиально изменила взаимоотношения человека со средой. Сознание человека в отличие от психики животных – это отражение, выделяющее объективные устойчивые свойства предметной действительности, формирование знаний о мире.

Движущими силами психического развития становится не фактор приспособления к среде, а жизнь человека в  обществе. Суть человеческого бытия  заключается во взаимодействии индивида с другими людьми, поэтому всякая реальная деятельность может быть как распределенной между людьми, так и выполняться совместно. Поскольку индивидуально осуществляемая деятельность является распределенной, в ней психологически не совпадают, разводятся ее мотив и цель, т.е. то, что побуждает человека действовать, и цель, как то, что достигается в результате единичного акта деятельности. Это социально обусловленное, закономерное несовпадение или отношение мотива и цели порождают смысл  как  «единицу» сознания.

Изучая данную тему, Вы должны уяснить  одно важнейшее положение, которое  не очень отчетливо представлено в работах А.Н. Леонтьева, но прослеживается в трудах представителей его школы. Дело в том, что в школе А.Н. Леонтьева сознание рассматривается в двух своих ипостасях, условно их называют сознанием – деятельностью и сознанием – образом. Конкретно-психологически это означает следующее: в соответствии с деятельностным подходом рассматриваемой школы сознание представляет собой форму деятельности и поэтому его структуру можно рассматривать через призму структуры деятельности вообще. Так, за процессом запоминания стоят определенные мотивы, которые побуждают данного человека запомнить нечто. При запоминании человек ставит определенную цель, предположим, хорошо подготовиться к завтрашней контрольной работе (результаты многочисленных исследований показывают, что от характера цели запоминания зависит его прочность и длительность). При запоминании человек пользуется определенными средствами запоминания, использует разнообразные операции запоминания, физиологически запоминание невозможно без нормального функционирования мозга и т.п.

yaneuch.ru

Сознание как высшая форма психики, реферат — allRefers.ru

Сознание как высшая форма психики - раздел Психология, Психология

Мы уже неоднократно говорили о том, что психика че­ловека - высший уровень эволюционного развития психи­ки. Конечно, человеческой психике присуще многое из того, что характеризует психику животных. Но важнейшей особенностью человека является то, что он обладает со­знанием.Сознание - это то, что отличает человека от жи­вотного и оказывает решающее влияние на его поведе­ние, деятельность, на его жизнь в целом.

Человек способен осознать то, что совершается вокруг, и то, что происходит с ним самим, то, что он делает, т.е. свое поведение. Он может, думая о предметах, явлениях,мысленно преобразовывать их и находить решения многих проблем во внутреннем, интеллектуальном плане, может думать об очень абстрактных, обобщенных, далеких от по­вседневной жизни явлениях. Сознание человека позволяет ему глубже познать мир, понять то, что нельзя увидеть из непосредственного наблюдения. Оно позволяет на основе обобщения наблюдаемых фактов делать заключения и вы­воды.

Особая форма сознания - самосознание позволяет чело­веку выделить себя, срое «Я» из окружения, думать о себе, своих качествах, способностях, относиться к себе, пере­живать по поводу себя- Человек может пытаться разобрать­ся в себе, изменить себя, заниматься саморазвитием и са­мовоспитанием .

Почему возникла эта способность человека, столь сильно отличающая его от всего животного мира? В психологии, как и в других науках о человеке, существуют два ответа на этот вопрос, во многом зависящие от мировоззрения ученого. Психологи, придерживающиеся религиозных взглядов, считают, что сознание, душа являются боже­ственным даром человеку. Психологи, руководствующие­ся естественнонаучными убеждениями, рассматривают со­знание как результат длительной эволюции психики. Решающую роль в возникновении сознания отводится со­циальному бытию человека, его труду, членораздельной речи, общественно-исторической деятельности человече­ства в целом. Сознание рассматривается как свойство вы­сокоразвитого, сложно организованного мозга.

В процессе развития психологической науки эти две точки зрения то мирно сосуществовали, то резко проти­вопоставлялись друг Другу. Современный период можно рассматривать как попытку взаимного проникновения этих противоположных, даже полярных точек зрения. С одной стороны, психологи-«естественники» признают, что в со­знании человека не все может быть объяснено с естествен­нонаучных позиций. С другой - «религиозные» психологи соглашаются с тем, что функционирование сознания обес­печивается деятельностью головного мозга.

5.2. Структура сознания

Изучая структуру индивидуального сознания, А.Н. Ле­онтьев выделил три его составляющих - чувственную ткань сознания, значение и личностный смысл.Чувственная ткань сознания,по словам А.Н. Леонтьева, «образует чувственный состав конкретных образов реаль­ности, актуально воспринимаемой или всплывающий в памяти. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, большей или мень­шей устойчивости и т.д. ...Особая функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реаль­ность сознательной картине мира, открывающейся субъекту. Что, иначе говоря, именно благодаря чувственному со­держанию сознания мир выступает для субъекта как суще­ствующий не в сознании, а вне его сознания - как объек­тивное „поле" и объект его деятельности»1. Чувственная ткань - переживание «чувства реальности».

Значения- это то общее содержание слов, схем, карт, чертежей и т.п., которое понятно всем людям, говорящим на одном языке, принадлежащим к одной культуре или близким культурам, прошедшим сходный исторический путь. В значениях обобщается, кристаллизуется и тем самым со­храняется для последующих поколений опыт человечества. Постигая мир значений, человек познает этот опыт, при­общается к нему и может внести в нее свой вклад. Значе­ния, писал А.Н. Леонтьев, «преломляют мир в сознании человека... в значениях представлена преобразованная и свер­нутая в материи языка идеальная форма существования пред­метного мира, его свойств, связей и отношений, раскры­той совокупной общественной практикой»2. Универсальным языком значений является язык искусства - музыки, танца, живописи, театра, язык архитектуры.

Преломляясь в сфере индивидуального сознания, значе­ние приобретает особый, только ему присущий смысл. На­пример, все дети хотели бы получать пятерки. Отметка «пять» имеет общее для них всех значение, закрепленное соци­альным нормативом. Однако для одного эта пятерка - пока­затель его знаний, способностей, для другого - символ того, что он лучше других, для третьего - способ добиться обе­щанного подарка от родителей и т.п. То содержание значе­ния, которое оно приобретает лично для каждого челове­ка, называется личностным смыслом.

Личностный смысл, таким образом, отражает субъек­тивную значимость тех или иных событий, явлений, дей-

1Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - С. 133 -134.

2 Там же.-С. 140-141.ствий действительности к интересам, потребностям, мо­тивам человека. Он «создает пристрастность человеческого сознания»^.

Многие проблемы, связанные с воплощением своих мыслей в слова как раз и связаны с различием между лич­ностным смыслом и значением. Недаром воскликнул поэт: «О, если б без слова, сказать душой было можно!».

Несовпадение личностных смыслов создает трудности понимания. Случаи непонимания людьми друг друга, воз­никающие из-за того, что одно и то же событие, явление имеет для них разный личностный смысл, получило на­звание «смыслового барьера». Этот термин ввела психолог Л.С. Славина. Изучая младших школьников, она искала причины того, почему некоторые дети совершенно невос­приимчивы к воздействиям со стороны педагога. Выясни­лось, что во многом это связано с тем, что предъявляемое к ребенку требование имеет для него совершенно другой личностный смысл, чем для учителя. Например, учитель задает ребенку вопрос, пытаясь понять, что он знает или даже «вытянуть» его на лучшую отметку, а ученик счита­ет, что тот к нему придирается. Учитель ставит отметку, которая кажется ему правильной, а ученик полагает, что к нему несправедливы, и отметка занижена. Конечно, смыс­ловой барьер может возникать не только между учителем и учеником, но и между ребенком и родителями, между взрослыми людьми. Важно то, что при достаточно частом повторении такого взаимонепонимания, смысловой барь­ер может расширяться, захватывать все новые и новые области взаимоотношений, и тогда любые воздействия, идущие, например, от педагога перестают воспринимать­ся. Возникает то, что в житейской психологии, грубо, но точно описывается словами, «как от стенки горох». В рабо­тах Л.С. Славиной описаны конкретные способы профи­лактики и преодоления этого явления.

Все эти составляющие вместе и создают ту сложную и удивительную реальность, которая и есть человеческое сознание.

5.3. Сознание и бессознательное

Сознание следует отличать от осознаваемости предме­тов, явлений. Во-первых, в каждый данный момент осоз-

1 Там же.-С. 153.нается преимущественно то, на что направлено основное внимание. Во-вторых, помимо осознаваемого, сознание со­держит то, что не осознается, но может быть осознано при специальной задаче. Например, если человек грамо­тен, то он пишет, не размышляя, автоматически. Однако при затруднении может вспомнить правила, сделать их осоз­нанными. При выработке любого нового умения, освое­нии любой новой деятельности, определенная часть авто­матизируется, сознательно не контролируется. Но всегда она вновь может стать контролируемой, осознаваемой. Интересно, что подобное осознание нередко ведет к ухуд­шению деятельности. Известна, например, сказка о соро­коножке, которую спросили, как она ходит: какие ноги передвигает сначала, какие - потом. Сороконожка попы­талась проследить, как она ходит, и упала. Это явление даже получило такое название - «эффект сороконожки».

Иногда мы поступаем так или иначе, не задумываясь. Но если мы задумываемся об этом, то можем объяснить» причины своего поведения.

Явления нашей психики, которые актуально не осоз-. наются, но могут быть осознаны в любой момент, называ­ются предсознательными. „

Вместе с тем, многие наши переживания, отношения, чувства мы не можем осознать или осознаем неправильно. Однако все они воздействуют на наше поведение, на нашу деятельность, побуждают их. Эти явления называются бес­сознательными. Если предсознательное - это то, на что не направляется внимание, то бессознательное - то, что не может быть осознано. Это может происходить по разным причинам.

Открывший бессознательное австрийский психиатр и психолог 3. Фрейд считал, что бессознательными могут быть переживания, побуждения, которые противоречат представлению человека о себе, принятым социальным нормам, ценностям. Осознание таких побуждений могло быть травму. Поэтому психика строит защиту, создает ба­рьер, включает психологические защитные механизмы.

Сознание и бессознательное по 3. Фрейду находятся в постоянном конфликте. Бессознательное проявляется в сновидениях, оговорках, шутках, внешне «немотивиро­ванных» или ложно мотивированных поступках и т.п. Бес­сознательные влечения могут быть источником напряже­ния, сильных внутренних конфликтов, порождать невро­зы, психозы и серьезные соматические болезни, например,язву и астму. Для того чтобы избавиться от этих симпто­мов, необходима специальная психологическая работа.

В современной психологии показано, что область бес­сознательного не ограничивается неприемлемыми для со­знания человека мотивами. Она гораздо шире.

К ней относятся многие другие явления психики. На­пример, бессознательная установка, то есть готовность, предрасположенность субъекта действовать в соответствии с предвосхищаемыми им условиями ситуации. Установка может создаться в процессе опыта. Ее можно выработать и экспериментально. Эта проблема особенно интенсивно изу­чалась грузинскими психологами во главе с Д.Н. Узнадзе.

К сфере бессознательного относятся также восприятие сигналов, уровень которых находится как бы за пределами наших органов чувств. Известен, например, прием «нече­стной рекламы», так называемый 36-й кадр. В этом случае в кинопленку включается реклама какого-нибудь продук­та. Кадр этот не воспринимается сознанием, мы его как бы не видим, однако реклама работает. Так, описан слу­чай, когда такой прием применялся для рекламы одного из прохладительных напитков. После фильма его продажа резко возросла.

: Между сознанием и бессознательным, считают многие направления современной науки, нет непреодолимого противоречия, конфликта. Они являются составляющими психики человека. Ряд образований (например, личност­ные смыслы) в равной степени относятся и к сознанию, и к бессознательному. Поэтому многие ученые считает, что бессознательное следует рассматривать как часть сознания.

Вопросы и задания

1. Как вы понимаете высказывание известного отечественного психолога С.Л. Рубинштейна: «Осознание1 переживания - это всегда установление его объективной отнесенности к причинам, его вызывающим, к объектам, на которое оно направлено, к действиям, которыми оно может быть реализовано».

2. Проанализируйте приведенный ниже пример и объясните, измениться ли отношение студентов к заданию и если да, то почему.

Студентам дали скучное, однообразное задание. К тому же оно казалось им бессмысленным. Так что выполнять его было

1Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957. - 45.мучением. Но когда они пошли на практику в школу, они должны были дать детям то же задание, объяснив, что оно интересное и очень важно для понимания предмета. От того, насколько они сумеют увлечь школьников, во многом зависела оценка по практике.

3. В чем различие между значением и личностным смыслом. Приведите примеры.

4. Известно, что во время сеанса гипноза человеку можно вну­шить многое. Однако не все. Например, по-настоящему честный человек даже в состоянии гипноза не может украсть. Почему?

5. Объясните результаты эксперимента.

Группе испытуемых показали картинку, изображающую улицу дачного поселка, сказали, что изучается острота их зрения и попросили прочесть надпись на табличке на воротах. На самом деле надписей не было - на табличке были только черточки. Однако более 80 % испытуемых прочли их, как «Осторожно! Злая собака!».

6. Каким образом в результатах эксперимента проявилось дей­ствие бессознательного?

В известных опы тах грузинского психолога Д.Н. Узнадзе ис­пытуемому несколько раз предлагалось сравнить вес двух шаров. При этом на правую рук у ему всегда клали более тяжелый шар, а на левую - более легкий. В решающем, критическом опыте ему для сравнения давали два равных по весу шара. Однако все испы­туемые продолжали считать, что шар на правой руке - тяжелее.Раздел П. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Природа одарила каждого человека способностью к по­знанию того мира, в котором он родился:

- способностью ощущать и воспринимать окружающий мир - людей, природу, культуру, различные предметы и явления;

- способностью помнить, думать, соображать;

- способностью говорить и понимать речь других людей и пр.;

- способностью быть внимательным.

Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе, а в активной познавательной деятельно­сти человека.

Психические процессы, с помощью которых человек познает окружающий мир, себя и других людей, называ­ются познавательнымипроцессами. К таким процессам от­носятся: ощущения, восприятие, внимание, память, мыш­ление и воображение. Познание невозможно без речи и внимания.

Все темы данного раздела:

ОТ АВТОРОВ Предлагаемая вниманию читателей книга представляет собой учебник по курсу «Психоло­гия» и предназначена

Психология теоретическая и практическая. 1.1. Чтоизучает психология Слово «психология» образовано из двух греческих: «psyche» - душа и

Изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных и составляет предмет научной психо­логии. В этом учебном курсе мы будем говорить о психологии человека.Исследованием психики животных зани

Основные направления западной психологии Бихевиоризм.Название этого направления происходит от английского слова behavior - поведение. Его

Психокоррекционной работы. Как вы уже знаете, психология - это и наука, и прак­тика. Методы психологии, первоначально разработанные в на

Эксперимент Основным методом исследовательской работы психо­лога является эксперимент.Известный отечествен

Обработка и интерпретация результатов теста Изарда 1.Подсчитывается сумма баллов по каждой из 10 строк и за­писывается в графу «Сумма баллов» соответс

Строение и функции нервной системы Нервная система включает центральную и периферичес­кую. Центральнуюнервную систему образуют гол

Чувствительность Первые признаки психики в животном мире возника­ют уже у низших животных и проявляются в форме чув­ствит

Интеллектуальное поведение животных Интеллектуальное поведениесвойственно уже многим видам животных. Особенностью этой стадии являе

Развитие ощущений. Простейшими, но очень важными психическими по­знавательными процессами являются ощущения.Они си

Что такое восприятие Знания об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощуще­ния,

Основные свойства восприятия Воспринимает окружающую действительность не тот или иной орган чувств, а человек определенного пола и возр

Индивидуальные особенности восприятия Особенности восприятия зависят не только от жизнен­ного опыта, направленности личности, интересов, богат-с

Б. Особенности восприятия младших школьников Ученикам первого класса дали задачу с так называемыми лишними данными: «Я вошел в магазин в 9 ч утра и пробыл

Что такое память То, что нами ощущается и воспринимается, не исче­зает бесследно, все запоминается в той или иной степе­ни. В

Виды памяти Формы проявления памяти весьма многообразны, так как она связана с различными сферами жизни человека, с его

Представление Одним из основных проявлений памяти является вос­произведение образов.Образы предметов и явлени

Индивидуальные различия памяти У каждого человека есть свои особенности памяти. Па­мять может быть хорошей по отношению к одним объек­там

Что такое внимание Вкаждый момент своего бодрствования человек что-то слышит, видит, чувствует, о чем-то думает или с

Внимание и личность Внимание развивается постепенно и на определенном уровне своего развития становится свойством личности, е

Виды внимания Внимание может быть непроизвольным (непреднаме­ренным) и произвольным (преднамеренным). Термин «про­извол

Основные свойства внимания Различают пять свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Все

Особенности внимания младших школьников Внимание у детей начинает проявляться довольно рано, уже в первые месяцы жизни. Сначала можно говорить о

Что такое воображение Наряду с образами памяти, которые являются копия­ми восприятия, человек может создавать м совершенно н

Виды воображения Психологи выделяют виды воображения по следующим основаниям. 1. Степень активностисоздания ч

Психологические механизмы воображения В образах, возникающих в воображении, всегда есть чер­ты уже известных человеку образов. Но в новом образе о

Мышление - опосредованное и обобщенное познание окружающего мира Ощущения и восприятие дают возможность непосред­ственно познать отдельные предметы и явления реального м

Понятия и их формирование Обобщения, которые человек делает в процессе мышле-1 ния, закрепляются в понятиях. Понятие- э

Решение мыслительных задач Всякая мыслительная деятельность целенаправленна. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляет

Виды мышления Мышление - сложнейшая и многосторонняя психичес­кая деятельность, поэтому выделение его видов осуществ­ля

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРОССВОРД По горизонтали: 1. Неповторимость, своеобразие психики и личности человека. 2. Тонкий наблюдатель

Общая характеристика эмоций и чувств На отдельные факты и явления, на все, что нас окружа­ет, мы реагируем не бесстрастно, а относимся ко всему оп

Эмоциональные состояния и высшие чувства Эмоциональные состояния.Различные эмоции окрашива­ют наше поведение и наши отношения, создавая б

Развитие воли у младших школьников. 2.1. Общая характеристика воли С волей мы познакомились в предыдущих разделах учеб­ника,

Ступени волевого действия Свои потребности человек удовлетворяет с помощью определенной деятельности, которая состоит из разнооб­р

Взаимосвязь воли с другими сторонами психики Воля тесно связана со всеми сторонами психики: с по­требностями, интересами, способностями, мировоззрени­е

Развитие воли у младших школьников Воля воспитывается в условиях реальной жизни челове­ка, и начинается этот процесс с момента нашего рождени

Что такое темперамент Все люди отличаются особенностями своего поведения: одни подвижны, энергичны, эмоциональны, другие мед­лит

Физиологические основы темперамента И.П. Павлов, изучая работу больших полушарий голов­ного мозга, установил, что все черты темперамента зави­с

Темперамент и общение Темперамент тесно связан с особенностями общения человека с окружающими людьми, а следовательно, в зна­чит

Темперамент и характер Тип темперамента не может быть «хорошим» и «плохим». Темперамент придает своеобразие поведению человека, н

Темперамент и способности Исследования психологов показали, что представители разных темпераментов могут добиваться одинаково высо

Взгляд на младших школьников сквозь призму их темпераментов Наиболее простое, естественное проявление темпера­мента можно наблюдать в детском возрасте. Темперамент д

Что такое характер Люди по-разному относятся к окружающему миру - к другим людям, к природе, к труду, к самим себе. Различ­ные от

Черты характера Черты характера выражают отношение человека к дру­гим людям, к самому себе, к окружающему миру и дея­тельно

Формирование характера у младших школьников Характер не является врожденным, он формируется под воздействием условий жизни и целенаправленного воспи­

Что такое способности Одной из самых сложных и интересных проблем пси­хологии является проблема индивидуальных различий. Трудно

Развитие способностей у младших школьников Ни к чему не способных детей нет. Все дети способны кобучению, каждый нормальный ребенок способен

Основные виды деятельности. 1. /. Общее понятие о деятельности Деятельность человека - сложное явление.

Виды потребностей Потребности человека разнообразны. Выделяют потреб­ности естественные (природные) и социальные.

Движение и действие Любой вид деятельности связан с движениями. Это и мускульно-мышечные движения руки при письме, а также при в

Знания, умения, навыки Какими бы прекрасными целями ни руководствовались мы в своей деятельности, ее осуществление и успешностьн

Психологическая характеристика деятельности Человек в деятельности выступает как личность, дви­жимая определенными мотивами и преследующая какие-то ц

Уровень притязаний и уровень достижений личности С возрастом у каждого из нас появляется какая-то оп­ределенная область знания или практики, наиболее для на

Основные виды деятельности Основным, исторически первым видом деятельности человека является труд. В процессе онтогенеза возникают и

Личность, индивид, индивидуальность Вопрос о том, что такое личность, какого человека мож­но назвать личностью - один из центральных не только д

Понятие о группах и коллективах Человек в течение жизни постоянно общается с дру­гими людьми. В результате такого взаимодействия у него ве

Взаимоотношения людей в группах Человек в группе, коллективе вступает в отношения двоякого рода: деловые (официальные) и личные (нео

Ведущая деятельность в контексте возрастного развития Основным условием психического развития ребенка является его собственная активная деятельность. А.Н. Ле­о

Сотрудничество и общение ребенка со взрослым Овладение ребенком любой деятельностью возможно только в общении со взрослыми, во взаимодействии с ними и

Возрастная периодизация психического развития Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует особого к себе подхода. Задача системы образов

Единство возрастных и индивидуальных особенностей развития Психическое развитие и становление личности в онто­генезе предполагают, что возрастные особенности суще­

П. Монографии и научно-популярные издания Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.Берн Э. Введение в психотерапию и псих

Физическое, психическое и психофизиологическое развитие ребенка Начало младшего школьного возраста определяется мо­ментом поступления ребенка в школу.В последн

Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития В отечественной психологии специфика каждого возра­ста, каждого возрастного этапа раскрывается через ана

Психологическая готовность к школьному обучению. 2.1. Кризис 7 лет Переходный период от дошкольного в младшему школь­ному возрас

Психологическая готовность к школьному обучению Проблема готовности к школе включает педагогичес­кий и психологический аспекты. В этой связи выделяют пед

Формирование у ребенка позиции учащегося. 3.1. Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте Итак, напомним,

Мотивы учения Учебная деятельность младших школьников регулиру­ется и поддерживается сложной многоуровневой системой

Умение выделять учебную задачу Освоение учебной деятельности происходит в процессе решения школьником системы учебных задач. Учебная за­

Учебные действия Выполнение учебной задачи осуществляется с помо­щью учебных действий,посредством которых школьн

Овладение основными мыслительными действиями Напомним, что анализкак мыслительное действие пред­полагает разложение целого на части, выд

Развитие восприятия Способность ребенка успешно включиться в процесс школьного обучения во многом зависит от уровня разви

Тема 6 РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ В младшем школьном возрасте продолжается интенсив­ный процесс развития двигательных функций ребенка. Наи

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Как уже отмечалось, младший школьный возраст свя­зан со значительными изменениями в психологическом облик

Отношений у младших школьников. Как уже указывалось, при поступлении ребенка вшко­лу решающим фактором социализации становится о

Отношения со сверстниками В период адаптации к школе общение с одноклас­сниками, как правило, отступает у первоклассников на второй п

Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педаго

Возрасте. 9.1. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) Детей с нарушениями так

II. Монографии, научно-популярные издания Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М., 1984. Анан

Часть первая ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ Раздел I. Введение в психологию...........................5 Тема 1. Предмет психологии. История психоло

Часть вторая ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Тема 1. Психическое развитие в младшем школьном возрасте..................................

allrefers.ru

Реферат - Учение о сознании Происхождение сознания. Развитие форм отражения Сознание как высшая форма отражения действительности. Сознание

Учение о сознании

Происхождение сознания.

Развитие форм отражения

Сознание как высшая форма отражения действительности.

СОЗНАНИЕ - ВЫСШАЯ ФОРМА ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, СВЯЗАННАЯ С РЕЧЬЮ И ЗАКЛЮЧАЮЩАЯСЯ В ОБОБЩЕННОМ ОТРАЖЕНИИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПЛАНИРОВАНИИ ДЕЙСТВИЙ И ВКЛЮЧАЮЩАЯ САМОСОЗНАНИЕ.

ОТРАЖЕНИЕ.

Из всего сущего наше сознание знакомо нам лучше всего, ибо оно дано нам непосредственно. Сознание - это высшая из известных нам форм отражения действительности. Попробуем, опираясь на это предварительное определение, ответить на вопрос, как возникло сознание.

Для религии проблемы возникновения человеческого сознания нет: Бог просто вдунул душу в тело человека. Для материализма существует альтернатива: или человеческое сознание возникло из ничего, внезапно, или оно является закономерным продуктом саморазвития материального мира. Но из ничего ничто не возникает. Значит, в самых элементарных формах материи должно находиться свойство, из которого сознание развилось так же, как человек из обезьяны. Таким предком сознания является отражение - свойство, присущее всей материи и заключающееся в способности материальных предметов изменяться сообразно характеру внешнего воздействия. Возникает задача проследить этапы развития отражения от неживой природы через все промежуточные этапы к сознанию. Эта задача еще не решена полностью. Вот как эти этапы движение от отражения, существующего в неживой природе, к человеческому сознанию понимаются сегодня.

^ Отражение в неживой природе. Всякое причинное воздействие переносит от одного объекта к другому материю, движение и структуру. Пример переноса структуры (формы, организации, многообразия) – оттиск печати на воске. Эту аналогию Аристотель использовал для понимания природы чувственного познания. Его суть в том, что от одного предмета к другому передается не материя, а только форма. Такой процесс называют процессом отражения. Результат этого процесса - след (изменение, отпечаток), оставленный одним из взаимодействующих объектов на другом, - также называют отражением. Его структура соответствует структуре воздей­ствующего объекта. Это соответствие и делает след от внешнего воздействия ОТРАЖЕНИЕМ. В отражающем предмете зафиксировано то, что принадлежит отражаемому. Отражение не является дубликатом отражающего. В нем зафиксированы свойства и отражающего предмета.

^ Отражение в живой природе. Определение отражения как изменения, сообразного характеру внешнего воздействия, верно и для отражения в живой природе. Но здесь есть и новое свойство, благодаря которому реакцию на внешнее воздействие называют поведением.

Поведение – реакция организма на внешнее воздействие, способствующее его выживанию. Активное отражение появляется с появлением клетки.

Раздражимость – это форма приспособительного поведения. Она занимает промежуточное положение между отражением в неживой природе и психикой. В неживой природе отражение пассивно. Изменение неживого предмета под внешним воздействием не направлена на сохранение этого предмета. Растение в ответ на внешнее воздействие изменяется так, чтобы продлить собственное существование и оставить потомство. Рассмотрим его на всем известном примере.

Тропизмы - направленные ростовые движения (изгибы) в ответ на действие раздражителя без перемещения в пространстве. Подсолнух, мухоловка. Элементарная форма биологического отражения, присущая простейшим организмам и растениям. Включает три этапа: след, управление, ответная реакция.

Управление – действие, соединяющее след с ответной реакцией. Механизм управления понятнее всего на технических системах: термометр отражает температуру, система управления запускает калориферы, которые преобразуют среду в соответствии с потребностями человека. Те же три фактора и в любой живой системе.

Таксис - передвижение в пространстве низших растений, животных и отдельных клеток - зооспоры, сперматозоиды, лейкоциты.

Форма опережающего отражения: растения перед зимой накапливают вещества, помогающие им выжить в мороз.

Метеориту, чтобы уцелеть от столкновения с другим метеоритом, нужно изменить траекторию, но у него нет механизма, позволяющего сделать это. У живого этот механизм есть. Из множества возможных ответных реакций на внешние воздействия он выбирает ту, которая продлевает его собственную жизнь и оставляет потомство. Такой механизм есть уже у растений, которые огибают препятствие, чтобы получить доступ к солнцу. Именно это позволяет живому при прочих равных условиях уцелеть там, где гибнет неживое.

При температуре в 1000 градусов все живое гибнет, а неживое – химические атомы – остается. Но живое выживает по другой причине – оно спасается от этой температуры, например, от пожара.

^ Итак, отражение в самом общем смысле – это след от внешнего воздействия, перенос структуры причины на структуру следствия, изменение, сообразное характеру внешнего воздействия.

Важно сопоставить отражение и информацию.

^ Два понимания информации:

1) Мера неоднородности в распределении энергии. Всякая неоднородность несет информацию. Полная однородность в распределении энергии = отсутствию информации. Негэнтропия – уменьшение энтропии, приращение информации (увеличение степени упорядоченности системы.)

2) Отраженное разнообразие. Отражение разнообразия в любых процессах и объектах порождает информацию.

Согласно первому определению информация существует и в отражаемом, и в отражающем объекте, согласно второму – только в отражающем.

Определение информации как отраженного разнообразия по существу совпадает с определением отражения. Спиркин: любое отражение есть информация.

^ Знак – материальный предмет или процесс, используемый для приобретения, хранения передачи и преобразования информации.

Сигнал – материальное средство передачи информации в единстве ее синтаксических, семантических и прагматических характеристик.

ПСИХИКА.

От греч. психикос – душевный. Раздражимость возникает с возникновением клетки, психика – с возникновением нервной системы. Нервная система регулирует вегетативные, половые и двигательные функции организма.

Отличие психики от раздражимости: раздражимость – физиологический процесс; психика характеризуется наличием субъективного образа.

У пауков психики нет. Здесь отражение носит физиологический х-р. Пауки принимают сигналы, перерабатывают их по генетически заложенной программе и передают для реакции. А вот у дождевого червя уже есть психический образ: он отличает свет от темноты.

^ Четыре начальные формы психического отражения: ЭМОЦИИ, ОЩУЩЕНИЯ, ВОЛЯ И ВНИМАНИЕ.

Эмоции. Первой субъективной формой отражения, т.е. формой психического отражения, было не ощущение, а эмоция - переживание полезно – опасно. Это первая форма психики, непосредственно следующая за раздражимостью. Эмоции – переживание нарушения равновесия между организмом и средой. Это пусковой механизм психомоторной реакции, простейшее проявление психики, возникающее за раздражимостью как величайший скачек в эволюции жизни. Страх и радость возникли раньше ощущений. Первые из субъективных, т.е. специфически психических явлений – это эмоции - страдания и удовольствия. Это кнут, которым природа заставляет выполнять свои законы. У человека за эмоции и ощущения отвечают две разные проводящие системы. Первая заканчивается в подкорке, вторая - в коре головного мозга.

^ Переживание, в отличие от эмоций, – это ценностное отношение к миру.

Ощущения – следующая после переживаемости (эмоций) форма психики. Дождевой червь ощущает – различает свет и тень. Далее, позвоночные: рыбы лягушки, змеи, птицы, собаки, обезьяна, человек. Рыбы слышат - у них есть не только нервная система, но и мозг.

^ Воля. Две формы психики – эмоциональная и образная в единстве в физиологической памятью породили волю – новую форму отражения. Проблема свободы воли .

Рефлекс. Рефлексус – обращение назад, отражение. Введено Декартом. Двигательный или секреторный акт, детерминированный воздействием на рецепторы, регулируемый чувством самосохранения и имеющий приспособительное значение.

Два вида рефлексов: врожденные и основанные на индивидуальном опыте.

^ Безусловный рефлекс не связан с существованием ни нервной системы, ни психики.

Инстинкт – цепь безусловных рефлексов. Окончание предыдущего - толчок для следующего. Инстинкты: пищевой, самосохранения, размножения (половой и родительский), ориентировочный, стадный (общения).

^ Условные рефлексы – физиологический базис психической деятельности. Анекдот о племяннике и кошках.

Сознание характеризуется:

1) активностью;

2) интенциональностью, т.е. направленностью на предмет: сознание всегда - сознание чего-либо;

3) способностью к рефлексии, самонаблюдению - осознание самого сознания;

4) мотивационно-ценностным характером; сознание – это нравственность и ответственность.

5) различной степенью (уровнями) ясности.

Три условия возникновения сознания: социальная жизнь, труд, речь.

Различать психику и сознание: психика человека – целое, сознание - часть.

Самосознание - осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своего положения в обществе и в мире в целом.

Эмпатия.

РЕФЛЕКСИЯ, интроспекция – часть самосознания, знание о знании мышление о мышлении, знание, предметом которого является само знание. Интересным является определение рефлексии как внутреннего диалога: я оцениваю содержание собственного сознания.

Локк, Кант, Гуссерль: сознание – это рефлексия, интроспекция.

^ Сознание как реальность, данная в самосознании.

Сознание как совокупность идей – индивидуальных и коллективных.

В сознание входит и чувственная, и рациональная ступени познания. Сознание включает эмоциональную жизнь человека: эмоции – удовольствие – неудовольствие, счастье – горе.

Аффекты – ярость, ужас, отчаяние.

^ Точки зрения на сознание:

Сознание – это все, что мы знаем, наши знания. Их делят на две части – знание о внешнем и внутреннем мире.

Существует неосознаваемое знание, например, теоремы Пифагора, о которой мы до настоящего момента не думали.

Отождествление сознания с интенциональностью, направленностью не только на существующее, но и на несуществующее: пример - молитва.

Знание – только тогда знание, когда субъект осознает способы его получения.

Трактовки Я:

1. Мое тело – носитель сознания.

2. Мое сознание.

3. Мои тело и сознание.

4. Центр моего сознания. Тот, кому принадлежат мои мысли и чувства. То, что принимает решения и несет за них ответственность. Предельное основание моей жизнедеятельности. Я – тот, кому принадлежит мое сознание. Я – субъект мысли и воли. Нечто отличное и от сознания, и от тела, - тот, кому принадлежит и тело, и сознание.

5. Сознание есть продукт мозга. Мозг вместе с тем, что его обслуживает, и есть я. Искать еще что-то между мозгом и мыслями нелепо. Я и душа – выдумки.

^ Первая сигнальная система – ощущения и восприятия.

Вторая сигнальная система - язык – средство общения и орудие мышления.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ

Кант: на огромной карте нашего духа освещены только немногие пункты.

Предметом науки – психоанализа - бессознательное сделал Фрейд. Его открытие сравнивают с открытиями Коперника и Дарвина. Это открытие отсутствия власти человека над своей душой. Выяснилось, что мотивы его поступков неподконтрольны ему. На них воздействует подсознательное, неосознанное, бессознательное - неосознаваемое, нерефлексивное, спонтанное, то что выше или ниже сознания. Психика состоит из трех слоев: Оно, Я. Сверх-Я.

^ Оно – Безотчетные влечения человека, унаследованные от дочеловеческого состояния. Оно архаично, агрессивно и сексуально. Это сфера бессознательного, подчиненная лишь принципу наслаждения. Два источника наслаждения: разрушение и жизнь. Инстинкты смерти и инстинкты жизни. Инстинкт жизни, - Эрос. И инстинкт смерти - Танатос Эдипов комплекс – первоначальные сексуальные влечения

В подсознание вытесняются неприятные и стыдные воспоминания, которые проявляются во снах, оговорках забываниях и т.д.

Сверх-Я, Суперэго - носитель социальных запретов, порождающих страх. Это совесть. Цель религиозных заповедей – сформировать сверх-я.

Я оно. Я охватывает то, что осознано, отрефлексировано. Это посредник между сверх-я и Оно. Одновременно это – плод их борьбы. Я подвержено троякой угрозе: со стороны внешнего мира, со стороны Оно и со стороны Сверх-Я.

ЛИЧНОСТЬ - индивид, усвоивший общественно-исторический опыт. Единство биологического, психологического и социального уровней. Индивидом рождаются, личностью становятся. Человек становится личностью когда выделяет себя из среды, осознает разницу между моралью и нравственностью. Результат автономизации индивида. Выделяясь из рода, индивид становился личностью. Критерий - появление фамилий. Две характеристики личности: свобода и ответственность.

Локк, Фихте, Гегель: личность – там, где есть самосознание. Вольф: вещь, осознающая себя и то, чем она была раньше.

Человек-личность потому, что за все отвечает сам .Кант: личность тождественна моральному закону. Личность – самоцель общества. Маркс: личность – совокупность общественных отношений.

Учение о сознании

ОТРАЖЕНИЕ

РАЗДРАЖИМОСТЬ

ПСИХИКА

СОЗНАНИЕ

САМОСОЗНАНИЕ

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ

ЛИЧНОСТЬ

www.ronl.ru

Сознание как высшая форма развития психики

Количество просмотров публикации Сознание как высшая форма развития психики - 238

По многим анатомическим и физиологическим признакам имеется значительное сходство между человеком и обезьяной. Это объясняется тем, что человека и обезьяна имеют общего предка – дриопитека (древесную обезьяну). Физическое формирование человека происходило на протяжении длительного времени (примерно 1 миллиона лет). Древнейшим предком человека является питекантроп – обезьяночеловек. По сравнению с обезьяной он уже обладал мозгом с большим весом – 800 – 900 г, в то время как наибольший вес мозга обезьяны 600 ᴦ. Питекантропы имели иное строение конечностей, что было обусловлено переходом к прямохождению и началом изготовления орудий труда.

Следующую ступень физического развития человека характеризует неандерталец (останки были найдены в 19 веке в Германии в долинœе Неандерталь). Неандертальцы жили 300 – 100 тыс. лет назад. Его рост примерно составлял 160 – 170 см, не вполне выпрямленное положение тела, но в меньшей степени чем у питекантропа выступали лоб и надглазные дуди.

Более высокую ступень физического развития человека, имеющего строение, характерное для современного типа людей, представлял кроманьонец. Свое название он получил от местности во Франции – Кро-Маньон, где впервые в 1886 году были найдены его останки. Кроманьонец имел прямую походку, четкий подбородочный выступ, высокий прямой лоб, обычные для современного человека надбровные дуги. Кроманьонец появился примерно 25 тысяч лет назад.

Вертикальное положение тела оказалось значительной предпосылкой для развития мозга человека, расширяло его кругозор, приводило к дифференциации передних и задних конечностей. Освобождение передних конечностей от выполнениятолько функции опоры и передвижения создавало возможность использовать их для захвата предметов, манипулирования ими. Манипуляция предметами приводила к формированию мелких, скоординированных движений, что совершенствовало центры мозга, которые управляли подобными движениями. Рассматривание предмета с различных сторон, восприятие таких свойств как форма, вес, характер поверхности, степень твердости, формировали различные органы чувств и соответствующие им участки мозга.

Стадный образ жизни обезьян предполагал совместную жизнедеятельность, в процессе которой дифференцировались обязанностимежду отдельными представителями стада. Совместная деятельность при дифференциации обязанностей порождала крайне важно сть общения. Необходимость общения формировала систему сигналов, послужившую основой для зарождения членораздельной человеческой речи. Зарождение и развитие речи приводило к совершенствованию голосового аппарата͵ к усложнению и развитию сложнейшей речевой системы мозга, которую И. П. Павлов назвал второй сигнальной системой. Вторая сигнальная система стала мощным средством самоуправления и саморегуляции человека. Восприятие приобрело такие качества, как предметность, константность, осмысленность, структурность; внимание стало произвольным, память – логической, мышление словесным и абстрактным.

Значительным изобретением человечества, оказавшим влияние на развитие людей стали знаковые системы. Появление буквенной символики привело к возможности записи, хранения и воспроизведения информации. Благодаря языку человек стал носителœем общественного сознания. В случае если вникнуть в этимологию слова ʼʼсознаниеʼʼ. Ведь со-знание - ϶ᴛᴏ совместное знание. Каждый человек в ходе индивидуального развития через овладение языком приобщается к ʼʼсовместному знаниюʼʼ, и только благодаря этому формируется его индивидуальное сознание.

Итак, вертикальное положение тела, стадный образ жизни – всœе это биологические предпосылки возникновения сознания. Решающим условием, благодаря которому возникло сознание человека, явился труд. Именно изготовление орудий труда и является показателœем появления разумного человека (homo sapiens).

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, ускоренному психическому развитию людей способствовали три основные достижения человечества: изобретение орудий труда, производство предметов материальной и духовной культуры и возникновение языка и речи. С помощью орудий труда человек получил возможность воздействовать на природу и глубже ее познавать. Первые такие орудия – топор, нож, молоток – одновременно служили и той и другой цели. Человек изготавливал предметы домашнего обихода и изучал свойства мира, не данные непосредственно органам чувств. Совершенствование орудий и выполняемых с их помощью трудовых операций вело к преобразованию и улучшению функций руки, благодаря чему она превратилась со временем в самое тонкое и точное из всœех орудий трудовой деятельности. На примере руки учился познавать действительность глаз человека, она же способствовала развитию мышления и создавала основные творения человеческого духа.

Создаваемые людьми предметы материальной и духовной культуры не пропадали бесследно, а передавались и воспроизводились из поколения в поколение, совершенствуясь. Новому поколению людей не было крайне важно сти изобретать их заново, достаточно было обучиться пользоваться ими с помощью других людей, уже умеющих это делать. Из этого следует, что кроме пищевой, оборонительной, половой и других имеющих чисто биологический характер, у человека зарождается потребность в ориентировочно-поисковой деятельности. Эта потребность знаменует собой зарождение познавательного отношения к действительности, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ характерно для человека и принципиально отличает его от животного мира. Следовательно, человека от животных отличает способность рассуждать и мыслить абстрактно, размышлять о своем прошлом, критически оценивать его, и думать о будущем.

!!! Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей. В результате психика человека не только освобождается от тех черт, которые характерны для психики животных, но и начинает в большей степени подчиняться законам общественно-исторического развития, а не только и не столько законам биологического развития.

СОЗНАНИЕ – это высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий человеку как социальному существу.

Сознание является термином, трудным для определœения, поскольку данное слово используется и принято понимать в широком спектре направлений. Сознание может включать мысли, ощущения, восприятия, настроения, воображение и самосознание. В разное время оно может выступать как тип ментального состояния, как способ восприятия, как способ взаимоотношений с другими. Оно должна быть описано как точка зрения, как ʼʼЯʼʼ и т.д. В общем смысле сознание означает состояние бодрствования и ответную реакцию на окружающий мир в противоположность состояниям сна или комы. Многие философы рассматривают сознание как самую важную вещь в мире. С другой стороны, они считают, что это понятие чересчур расплывчатое по значению для того, чтобы его использовать.

В научной литературе встречаются различные определœения понятия ʼʼсознаниеʼʼ. Давайте, их сравним:

Сознание – понимание. Осознать – понять. Без сознания – без понимания. Самосознание – понимание себя.

Сознание – способность идеального воспроизведения действительности.

Сознание – с т. з. материального мира – мера проявления Я в мире.

Сознание – высшая, свойственная только человеку форма отражения действительности, представляющая собой совокупность психических процессов, позволяющих ему ориентироваться в окружающем мире, времени, собственной личности, обеспечивающих преемственность опыта͵ единство и многообразие поведения.

Сознание – состояние человека в здравом уме.

Сознание – способность адекватно отражать явления действительности.

Сознание – свойственный человеку способ отношения к объективной действительности, опосредованный всœеобщими формами общественно-исторической деятельности людей.

Сознание – способность к рефлексии.

Сознание – мысли и идеи человека, в их восприятии и ощущении, которые он способен изложить на языке.

Сознание – высшая функция мозга, заключающаяся в обобщённом и целœенаправленном отражении действительности.

Сознание – элемент памяти, имеющий ʼʼссылкуʼʼ на себя.

Сознание – способность ʼʼвидетьʼʼ себя со стороны.

Сознание – поиск конечной истины любыми доступными для индивида способами, либо понимание отсутствия смысла в данном поиске.

Сознание – противостояние рефлексу

Сознание – результат работы человеческого мозга, величина не материальная, а духовная

Сознание – ощущение человеком себя как личности и своего места во всœелœенной, мире и обществе.

Основные пути научного решения проблемы о природе психики человека наметил Л.С. Выготский. Он разработал культурно-историческую теорию развития психики человека и показал, что у человека возникает особый вид психических функций, названный им ʼʼвысшими психическими функциямиʼʼ (произвольное внимание, произвольная память, логическое мышление и т.д.), которые полностью отсутствуют у животных. Эти функции составляют высший уровень развития психики человека, обобщенно называемый сознанием. Οʜᴎ формируются в ходе социальных взаимодействий и благодаря им. Эпицентром сознания является сознание собственного ʼʼЯʼʼ.

Рассмотрим основные психологические характеристики сознания.

1. Активность – указывает на то, что при сознательном отражении действительности человек выступает в качестве активного, а не пассивного начала, что выражается в выделœении наиболее значимого, в способности определять приоритеты своей деятельности и поведения.

2. Интенциональность – сознание человека всœегда направлено на какой-либо объект. Благодаря этому свойству сознания человек различает субъект и объект, то есть то, что принадлежит ʼʼЯʼʼ человека и его ʼʼне Яʼʼ.

3. Рефлексивность – способность человека направлять сознание на свой внутренний мир и вследствие этого познавать себя, сравнивать себя с опытом других людей, вставать на место других.

4. Мотивационно-ценностная природа – сознательное отражение действительности человеком пристрастно. Пристрастность определяется доминирующими мотивами и личными ценностями конкретного человека.

5. Уровень ясности – степень осознания человеком отражаемых в данный момент объектов.

Понятие сознания употребляется в психологии в смысле, отвечающем приведенным выше его характеристикам. Человек, у которого сохранено ясное сознание, оценивает вновь поступающую в мозг информацию с учетом уже имеющихся у него знаний и выделяет себя из окружающей среды, сохраняет сложившуюся систему отношений к другим людям и к обстановке деятельности и на базе всœех этих данных управляет своим поведением.

Выделяют два слоя сознания (В. П. Зинченко).

- бытийное сознание (сознание для бытия), включающее в себя: 1) биодинамические свойства движений, опыт действий; 2) чувственные образы. Бытийное сознание направлено на внешний мир.

- рефлективное сознание (сознание для сознания), включающее в себя: 1) значение; 2) смысл. Значение – содержание общественного сознания, усваиваемое человеком, - ϶ᴛᴏ бывают операционные значения, предметные, вербальные значения, житейские и научные значения – понятия. Смысл – субъективное понимание и отношение к ситуации, информации. Непонимание связано с трудностями осмысления значений. Процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и значение смыслов) выступают средством диалога и взаимопонимания.

Функции сознания:

1) отражательная,

2) порождающая (творчески-креативная),

3) регулятивно-оценочная,

4) рефлексивная функция.

referatwork.ru

Смотрите также