МБДОУ «Детский сад «Пчёлка»» с. Адександров -Гай
с
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенг
шщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс
ДОКЛАД
Организация развивающей предметно-пространственной среды группы
в соответствии с ФГОС.
Касимова О.П.
19.11.2015
Создание развивающей предметно-пространственной среды группы.
Развивающая предметно-пространственная среда
средней группы «Непоседы»
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Пчелка»».
Организация развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с ФГОС.
При создании развивающего пространства в групповом помещении, учитывалась ведущая роль игровой деятельности в развитии детей. Это, свою очередь, должно обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
Предметно-развивающая среда организована так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Учитываются интересы как мальчиков, так и девочек и в труде, и в игре. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Принцип интеграции образовательных областей способствует формированию единой предметно - пространственной среды. Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметных развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред.
В раздевалке группы находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям, доска для детского творчества.
Нам удалось создать условия соответствующие духовным, социальным познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей.
Все предметы убранства и оборудования в группе гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Подбор игрушек, мебели и оборудования для помещений, обуславливался максимальным обеспечением условий для сенсорного развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции.
Наличие учебной, игровой, бытовой зон позволяет использовать помещение группы наилучшим образом. Каждая зона выдержана с учетом детского восприятия.
Учебная зона расположена таким образом, что свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятия расположены в соответствии с нормами СанПиНа. Каждый стол промаркирован в соответствии с ростом детей.
В учебной зоне размещены: центр творчества «Юный художник», уголок природы, мини библиотека, уголок сенсомоторного развития, уголок музыкального развития, патриотический уголок, уголок экспериментирования, математический уголок «Юный гений».
В центре творчества «Юный художник» имеется широкий спектр изобразительный материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.
белая бумага, разного формата
цветной картон,
восковые мелки,
карандаши,
гуашь и кисти разного диаметра,
самоклеющаяся бумага
трафареты,
образцы для рисования
пластилин, доски, стеки
предметы искусства,
бросовый и природный материал для художественного труда.
Уголок сенсомоторного развития предназначен для развития мелкой моторики и тактильных ощущений. Здесь дети учатся завязывать шнурки, нанизывать крупные бусины, застегивать пуговки и др.
Для умственного развития создан математический уголок: с раздаточным счетным материалом, геометрическими фигурами, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, набор геометрических фигур.
Уголок природы расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней., а так же приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры. Так же сочетает в себе уголок экспериментирования с природным материалом, сыпучими материалами, емкостями разной вместимости, календарем природы, комнатными растениями, песочными часами, лейками, опрыскивателями. Здесь же представлены книги и буклеты о временах года (стихи, иллюстрации)
Уголок музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки природы (леса, голоса птиц, шум моря), а так же различные музыкальные сказки.
Патриотический уголок так же расположен в учебной зоне. Он способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны и города. Детям представлены фотографии достопримечательностей города, а так же цветные буклеты о градообразующих предприятия, пазлы, составленные на основе известных детям зданий города (фотографии).
Мини библиотека расположена на стеллаже. Здесь представлены книги в соответствии с программой - на одной полке авторские книги, на другой – произведения устного народного творчества, загадки. Так же представлены портреты авторов (поэтов и писателей). Все книги и иллюстрации обновляются 1-2 раза в месяц.
Так же в группе имеется уголок физического развития, цель которого является развитие двигательной активности физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх, индивидуальной двигательной активности, в свободной деятельности детей.
Выделена часть учебной зоны под Кабинет, где размещены материалы по развитию речи, дидактические игры, материалы на развитие логики.
Игровая зона
Полифункциональность среды позволяет разнообразно использовать ее составляющие, открывает возможности каждому ребенку найти занятие по душе, попробовать свои силы в разных областях, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, создавать условия для творческой деятельности , развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми, закреплять знания об окружающей действительности и жизни в социуме.
Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных особенностей детей и половой принадлежностью. В центре игровой зоны находится ковер.
В центре строительно-конструктивных игр находятся строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки. Так же здесь присутствуют фигуры животных, что дает возможность для большего развития фантазии и творческого мышления.
«Детский театр» находится рядом с минибиблиотекой. Дети могут на основе ярких иллюстраций воссоздать сюжет сказки, что способствует развитию театрализованной деятельности, творческих способностей, памяти и мышлению. Дополнительно для этого в группе имеются разнообразные виды театров, оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей. Сочетает в себе уголок ряжения - в нем есть различные элементы костюмов, украшений и т.п. Это способствует стимулированию творческого замысла и индивидуального творческого появления.
Уголок ПДД включает в себя переносной макет улицы, различного размера и назначения машины, светофор, полицейский жезл и фуражку. Это предметное наполнение способствует усвоению материала о ПДД через сюжетно-ролевую игру.
Трансформируемость помогает изменять среду по ситуации, выносить на первый план ту или иную функцию пространства в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, задач основной общеобразовательной программы учреждения. Все игрушки и игровой материал размещены таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы и выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.
В бытовой зоне располагается уголок дежурства – формируется умение выполнять обязанности дежурных, прививая положительное отношение к труду, самостоятельность.
В группе существует уютное место отдыха – это спальня, где находятся кровати для дневного сна детей. Весь интерьер спальни выдержан в гамме теплых пастельных тонов, что способствует приятному отдыху и спокойному сну детей.
Создавая развивающую среду, воспитатели постарались сделать ее информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.
infourok.ru
ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСНикифорова Оксана Валерьевнастарший воспитатель Антонова Евгения Николаевнапедагог-психолог МБДОУ детский сад комбинированного вида № 2 с. Петрокаменское, Горноуральский г. о., Свердловская областьJ ЧСОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОУВ СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОСК УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ_______ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ_______Аннотация: В статье представлен опыт разработки административного проекта и создания необходимых организационно-педагогических условий для приведения развивающей предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.Ключевые слова: развивающая предметно-пространственная среда, требования ФГОС ДО, административный проект.Введение ФГОС ДО предъявляет ряд высоких требований к условиям реализации общей образовательной программы в ДОУ. Образовательная система выполняет жизненно важную функцию, а именно, помощь и поддержку при вхождении воспитанников в мир социального опыта. Одним из необходимых условий в обучении и воспитании становится создание развивающего пространства в ДОУ. Организуя предметно-пространственную среду в ДОУ необходимо учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоциональной сферы, учитывая способности, интересы, темп продвижения каждого ребёнка.В соответствии с требованиями ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:• реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе-• в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия-• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.Для повышения качества образовательных услуг, построения эффективного педагогического процесса в современном детском саду принципиально важным является понимание возможностей предметно-пространственной среды, знание нормативных требований и подходов к ее проектированию.Наиболее приемлемая для дошкольного учреждения предметно-пространственная среда проектируется на основе:• реализуемой в детском саду образовательной программы [3,7,11,13,14]-• требований нормативных документов [9,10]-• материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности) —• предпочтений, субкультуры и уровня развития детей-• общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетания привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, опережающего характера содержания образования, учета половых и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка) [1,5,6,7,8].На основе анализа развивающей предметно-пространственной среды детского сада можно выделить ряд проблем в её организации.1. Сохранение и иногда доминирование традиционного подхода к определению способов организацииМуниципальное образование: инновации и эксперимент № 5, 20143ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСпространства, его наполненности, отбору игровых и учебных материалов. Причиной этого зачастую является непонимание педагогами возможностей предметно-пространственной среды в активизации разнообразной детской деятельности. Среда воспринимается своего рода фоном педагогического процесса.2. Некоторая стихийность при отборе игровых и учебно-методических пособий, материалов, что вызвано объективными и субъективными причинами (недостаточным финансированием- отсутствием ряда качественных и разнообразных материалов- личными предпочтениями и запросами педагогов- формированием банка пособий по одному наиболее знакомому или предпочтительному направлению.3. Жесткое зонирование пространства, статичность среды, что провоцирует снижение интереса дошкольников к ее освоению.4. Неумение педагогов активизировать деятельность детей по освоению предметной среды.Таким образам возникает противоречие: в детском саду создана предметно-развивающая среда, но она не отвечает в полной мере требованиям федерального стандарта и не может осуществлять ту положительную роль в развитии детей, которую могла бы нести.Исходя из этого видно, что необходимо подходить комплексно и системно к наполнению развивающей предметно-пространственной среды ещё на этапе её планирования. Это и послужило поводом разработки проекта «Создание предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы».Целью проекта является создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей, отвечающей требованиям ФГОС.Для реализации цели были поставлены следующие задачи:1. Разработка и утверждение нормативно-правовых документов для создания предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС.2. Подготовка педагогического коллектива для деятельности по данному направлению с использованием инновационного подхода к организации предметно-развивающей среды ДОУ на основе реализации принципа интеграции образовательных областей.3. Создание учебно-материального обеспечения с учетом требований к предметно-развивающей среде ДОУ.Новизна проекта состоит в том, что разработана практическая часть, которая направлена на:• разработку и утверждение положения о рабочей группе по разработке проекта-• составление и утверждение плана проекта-• изучение уровня квалификации педагогов и потребностей в обучении путем опроса и анкетирования-• утверждение программы повышения квалификации педагогов-• прохождение педагогами курсовой подготовки по введению ФГОС ДО-• оценка существующего учебно-материального обеспечения детского сада с учетом требований к предметно-развивающей среде-• наполнение и оснащение образовательного пространства ДОУ с учётом требования ФГОС-• оснащение групп с учетом интеграции различных видов деятельности.Этапы реализации проекта.1 этап — Информационно-аналитическая деятельность• Анализ нормативных документов по созданию развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей, отвечающей требованиям ФГОС.• Анализ предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС.• Создание рабочей группы по разработке проекта создания предметно-развивающей среды в соответствии требованиями ФГОС.Планируемый результат:• Разработка механизма создания развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей, отвечающей требованиям ФГОС.• Разработка плана оформления предметно-развивающей образовательной среды.2 этап: Мотиваиионно-иелевая деятельность• Повышение квалификации педагогов по введению ФГОС ДО [2,3].• Разработка положения о создании рабочей группы по разработке проекта приведения предметно-развивающей среды в соответствие требованиям ФГОС.• Организация инновационной методической деятельности по созданию предметно-развивающей среды.Планируемый результат:• Прохождение педагогами ДОУ курсовой подготовки по введению ФГОС ДО.• Утверждение положения о создании рабочей группы по разработке проекта приведения предметно-развивающей среды в соответствие требованиям ФГОС.3 этап: Организаиионно-содержательная деятельность• Объявление конкурса оформления предметно-развивающей образовательной среды.• По мере выделения финансовых средств пополнить предметно-развивающую образовательную среду организации.4Муниципальное образование: инновации и эксперимент № 5, 2014ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС• Реализация системы взаимодействия ДОУ с семьей по организации предметно-пространственного окружения ДОУ.Планируемый результат:• Подведение итогов конкурса на лучшее оформление предметно-развивающей образовательной среды.• Пополнена предметно-развивающая образовательная среда организации развивающими играми и инновационными оборудованием.• Проведены мастер-классы по созданию предметно-развивающей образовательной среды дома для родителей.4 этап: Контрольно-аналитический• Ежегодный анализ результатов работы рабочей группы.• Диагностико-аналитическая оценка эффективности проекта.• Презентация предметно-развивающей среды в группах на семинарах и практикумах с участием родителей.• Проведение открытых мероприятий на уровне района.На первом этапе работы был проведён анализ нормативных документов по созданию развивающей предметно-пространственной среды и создание рабочей группы по разработке проекта. После проведённой работы провели семинар для педагогов ДОУ «Требования к созданию предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС», разработали механизм создания развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей и составили план методической работы по реализации проекта создания предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС.На следующем этапе были созданы условия для повышения квалификации педагогов по введению ФГОС ДО, утверждено положение о создании рабочей группы по разработке проекта приведения предметно-развивающей среды в соответствие требованиям ФГОС. По итогам был организован круглый стол «Особенности организации предметно-развивающей среды в разных возрастных группах ДОУ», где педагоги смогли поделиться опытом и обменяться мнениями по данному вопросу.На третьем этапе объявили конкурс на уровне ДОУ на лучшее оформление предметно-развивающей образовательной среды. По итогам конкурса планируется провести семинар-практикум на тему «Содержание центров активности в развивающей предметно-пространственной среде в ДОУ» и мастер-классы по созданию предметно-развивающей образовательной среды дома для родителей.Предметно-развивающая среда организована так, чтобы каждый ребенок имел возможностьсвободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование [13,14]. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее- большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.Предусмотрены материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Для мальчиков — инструменты для работы с деревом, наборы ключей- у девочек для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.- у мальчиков — детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Также имеется большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников присутствуют различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусы, а так же материалы, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьни-ков-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.В оборудовании старших дошкольников присутствуют материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей, — это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты, материалы для опытов.Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.Таким образом, можно предположить, что в результате внедрения проекта коллектив сумеет сделать так, что предметно-развивающая среда ДОУ станет соответствовать требованиям ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы.Муниципальное образование: инновации и эксперимент № 5, 20145ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСОжидается, что в проекте примут участие все сотрудники ДОУ. В ходе реализации проекта заметно повысится уровень профессионального мастерства педагогов по данной теме. К созданию предметно-развивающей среды будут привлечены родители, что положительно повлияет на взаимодействие участников образовательного процесса.Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки. Это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.Литература1. Доронов С. Г Сюжетная игрушка: история и современность // Образование и наука. 2011. № 9.с. 109−1152. Дюков В. М. О моделях трансляции инновационного опыта дошкольных образовательных учреждений // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 1. С. 16−24.3. Киселёва О. В. Организация методической работы по подготовке педагогов-психологов к реализации ФГОС // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 2. С. 39−41.4. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении / авт.: В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. 1993.5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным коорди-национным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17. 06. 2003.6. Мартьянова О. П., Сиденко Е. А. Готовность воспитателя дошкольного образовательного учреждения к инновационной деятельности. // Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 4. С. 2−5.7. Огоновская А. С. Образовательно-событийная среда как средство развития личности // Образование и наука. 2013. № 3. с. 37−488. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010.9. Письмо Минобразования России от 15. 03. 2004 № 35 146 ин/1403 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».10. Письмо Минобразования России от 17. 05. 1995 № 61/1912 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек»).11. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1. 3049−13», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 15. 05. 2013 № 26.12. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. № 1155.13. Чепайкина И. А. Дидактическая игра как средство развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013. № 4. С. 42−45.14. Яковлева Г. В. Содержание и организация инновационной деятельности в современном дошкольном образовательном учреждении // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 4. С. 37−41.6Муниципальное образование: инновации и эксперимент № 5, 2014
Показать Свернутьmgutunn.ru
ПредметнО - развивающая среда в ДОУ
в соответствии с фгос
Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому мы испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).Требования ФГОС к развивающей предметно - развивающей среде:1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.2. доступность среды, что предполагает:2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя:
-центр игры-центр двигательной деятельности-центр конструирования-центр музыкально театрализованной деятельностиСпокойный сектор:-центр книги-центр отдыха-центр природыРабочий сектор: (Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности. Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и присоединяются к ним. -центр познавательной и исследовательской деятельности- центр продуктивной и творческой деятельности-центр правильной речи и моторики.Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п. ; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.Среда, окружающая детей в группе обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды.Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми. Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
infourok.ru
