Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №2 МО «Ахтубинский район».
Конспект урока по биологии 6 класс
Игра «О! Счастливчик!»
Тема: Удивительный мир растений.
Учитель биологии
МОУ СОШ №2
Якушкина Е.А.
Ахтубинск 2008
Урок обобщения знаний за курс 6 класса.
Игра «О! Счастливчик!»
Тема: Удивительный мир растений.
Цель: Выяснить уровень и глубину знаний полученных при изучении курса биологии 6 класса «Бактерии. Грибы. Лишайники» - знание основных терминов, процессов, протекающих в растительном организме; продолжить эстетическое воспитание учащихся на основе показа красоты и разнообразия природы, воспитывать бережное отношение к природе; продолжить формирование умений анализировать информацию, быстро находить необходимый ответ.
^ Тип урока: обобщение знаний.
Метод: частично – поисковый, репродуктивный.
Приём: игра, беседа.
Оборудование:
1. На классной доске название игры – «О! Счастливчик»
2. Плакат со стихотворением И. Родионовой
Эту истину знаю отроду
И её никогда не таю!
Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою!
3. У учителя и всех учащихся имеются номерки.
4. Таблички:
«50/50»
«?» - помощь друга
«нарисованная ладонь» - помощь класса.
Оценки 3, 4, 5.
Ход урока.
I. Организация класса. Приветствие, постановка целей.
II. Проведение игры.
2.1 Вступительное слово – рассказ учителя, с элементами беседы, о разнообразии растительного мира, значении растений, красоте.
2.2 Объяснение хода игры. Каждый ученик достаёт карточку с номером – этот номер определяет очерёдность участников игры. Ученикам предлагается ответить на 9 вопросов разного уровня сложности; третий, шестой и девятый являются несгораемыми, и оцениваются соответственно «3», «4» и «5».
В случае если ребёнок затрудняется с ответом, ему предлагаются подсказки:
«50\50» - убираются два неверных ответа; «?» - ученик выбирает товарища, который ему поможет справиться с ответом за 30 секунд; «поднятая рука» - помощь класса – на каждый вариант ответа ученики поднимают руки (считается кол – во голосов на каждый ответ, дважды голосовать нельзя).
^ Варианты вопросов.
Для составления вопросов можно использовать поговорки, пословицы, легенды о растениях.
№1.
1. Лик пахучий, хвост колючий
роза, барбарис, репейник, череда.
2. Какой овощ получил название от лат «капут»?
морковь, огурец, баклажан, капуста
^ 3. Какое растение относится к хвойным?
тополь, дуб, ель, груша.
4.Самое старое дерево – возраст 5100лет.
Сосна гевея, секвойя, дуб
5. От какой части растения отходят придаточные корни?
главного корня, бокового, цветка, стебля.
^ 6. У какого растения плод ягода?
Вишня, мак, слива, томат.
7. По какой части растения передвигаются органические вещества?
ситовидным трубкам, корневым волоскам, сосудам, камбию.
8. Насекомоядные растения растут на
плодородных почвах, бедных почвах, других растениях, камнях
^ 9. С каким растением плохо уживается помидор?
капуста, лук, чеснок, огурец.
№2
1. Самая «овощная» сказка
«Чипполино», «Три поросёнка», «Принцесса на горошине», «Золушка».
2. По годичным кольцам можно определить
длину корней, возраст растения, высоту дерева, кол – во листьев
^ 3. Сила, поднимающая воду от корня к стеблю
фотосинтез, питание, корневое давление, дыхание.
4. У какого растения семена находятся в коробочке?
горох, мак, калина, лещина.
5. Какая часть листа испаряет воду и участвует в газообмене?
кожица, ситовидная трубка, устьице, сосуды.
^ 6. Самая большая ягода
арбуз, огурец, малина, земляника.
7. У какого дерева нижние ветки отмирают?
сосна, ель, тополь, яблоня.
8. Участок стебля, на котором развивается лист называется
узел, почка, междоузлие, побег.
^ 9. Как называется самое массивное на Земле дерево? (Высота 83 м, обхват -30 м)
дуб, бук, гевея, секвойя
№3
1. Что вызвало бессонницу у принцессы?
орех, арбуз, помидор, горошина
2. У какого растения в пищу употребляют листья?
капуста, морковь, редис, картофель
3. Все корни одного растения называются
главным корнем, боковыми, придаточными, корневой системой
4. У какого растения есть колючки для распространения?
мак, репейник, горох, орех
5.Назовите сочный плод
зерновка, коробочка, боб, костянка.
^ 6. Мужская часть цветка называется
пестик, тычинка, лепесток, завязь
7. Выбрать культурное растение
лопух, одуванчик, пшеница, череда
8. Способность семян к прорастанию называется
размножением, всхожестью, дыханием, питанием
^ 9. Днём растения выделяют
кислород, углекислый газ, азот, водород
№4
1. Во что превратилась карета золушки?
дыню, тыкву, огурец, фасоль
2. У занесённых кочек нашли маленький цветочек
ромашка, кувшинка, одуванчик, подснежник
3. Если главный корень выделить нельзя, то эта корневая система называется
мочковатая, стержневая, волокнистая, травянистая
4. Широкая часть пестика называется
столбик, пыльник, рыльце, завязь
5. Крупные растения с многолетним деревянистым стеблем называются
кустарники, деревья, травы, цветы
^ 6.Выбрать насекомоядное растение
барбарис, череда, репейник, венерина мухоловка.
7. За счёт деления клеток какого слоя происходит рост стебля в толщину?
камбий, сердцевина, кожица, сосуды
8. У какого растения есть корневище?
пырей ползучий, картофель, гладиолус, роза
^ 9. Самые длинные корни у
пшеницы, дикого инжира, сосны, верблюжьей колючки
№5
1.Злая как волчица, жжётся как горчица
роза, крапива, репейник, череда
2. У какого растения плод ягода
вишня, мак, лещина, помидор
3. У какого растения мочковатая корневая система
пшеница, дуб, фасоль, сирень
4. Корень растёт
верхушкой, зоной проведения, корневым волоском, зоной деления.
5. Вид жилкования, при котором жилки на листе образуют сеть называется
узорчатое, параллельное, дуговое, сетчатое
^ 6. Самый широкий слой стебля называется
сердцевина, камбий, луб, древесина
7. Зелёные клетки растения называются
хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, вакуоли
8.Выбрать признак насекомоопыляемого растения
Длинные тычинки, яркая окраска, большой пестик, невзрачные цветы.
^ 9. В каком растении содержится много аскорбиновой кислоты?
в апельсине, в укропе, в яблоке, в лимоне
№6
1.Из каких цветов венок у французской цветочной королевы Розьеры?
роза, тюльпан, фикус, крапива.
2. У какого растения в пищу употребляют корень?
морковь, петрушка, укроп, капуста.
^ 3. Лист этого растения выдержит ребёнка
ряски, лопуха, дуба, виктории амазонской
4. У какого растения сложный лист?
у дуба, акации, клёна, липы
5. Рядом с этим растением хорошо растут огурцы
капуста, лук, чеснок, помидоры
^ 6. У гороха часть листьев видоизменяется в
колючки, усы, усики, придаточные корни
7. На свету растения поглощают
кислород, углекислый газ, фосфор, азот
8. Соцветие пшеницы называется
простой колос, сложный колос, кисть, щиток.
^ 9. Самое маленькое растение
ряска, мятлик, заразиха, подорожник.
№7
1. Эй, звоночек, синий цвет! С языком, а звону нет! О каком растении загадка?
смородина, колокольчик, сирень, шиповник.
2. Процесс образования органических веществ растениями на свету называется
дыхание, транспирация, питание, фотосинтез
^ 3. Рыльце находится на
пыльнике, завязи, пестике, тычинке.
4. Какое растение размножается луковицами?
картофель, шиповник, чеснок, фиалка
5. Процесс переноса пыльцы с одного растения на другое называется
опыление, оплодотворение, размножение, фотосинтез
^ 6. Листья кактуса видоизменены в колючки, с целью уменьшения
испарения, дыхания, роста, питания
7. Венчик состоит из
чашечки, чашелистиков, лепестков, тычинок
8. Какое растение имеет корни – подпорки
баньян, дикий инжир, виноград, повилика
^ 9. Какая часть клетки заполнена клеточным соком?
ядро, цитоплазма, ядрышко, вакуоль
№8
1. Белая корзинка, золотое донце? О каком растении идёт речь?
Ромашка, одуванчик, колокольчик, пион
2. Цветок развивается на
цветоножке, чашечке, венчике, тычинке
^ 3. Из какой части развивается семя?
лепестка, тычинки, семязачатка, рыльца
4. Выверите ветроопыляемое растение
тополь, картофель, шиповник, тюльпан
5. Выбрать растение, имеющее одиночный цветок
гладиолус, мак, астра, георгин
^ 6. Запас питательных веществ у пшеницы находится в
семядолях, зародыше, эндосперме, семенной кожуре
7. Какое вещество не является органическим?
жир, белок, крахмал, зола
8. Какое растение долго цветёт?
орхидея, роза, раффлезия, георгин
^ 9. Кто имеет донце?
лук, подорожник, дуб, картофель
№9
1. Отгадайте загадку. Берега зелёные, вода красная, рыбки чёрные.
слива, вишня, арбуз, тыква.
2. Какое растение размножается усами?
земляника, пырей, лук, виноград
^ 3. Зачаточный побег называется
почка, семя, цветок, венчик
4. Запас питательных веществ у фасоли находится в
семядолях, зародыше, эндосперме, семенной кожуре
5. Если растение имеет и тычиночные и пестичные цветки его называют
двудомным, раздельнодомным, однодомным, общим
^ 6. Семенам какого растения для прорастания надо 120% воды от общей массы?
сахарной свеклы, проса, пшеницы, редиса
7. Как называется видоизменённый побег, на месте которого развивается плод?
клубень, корневище, луковица, цветок
8. Какое растение меняет свои размеры в засушливый период и в дождливый сезон?
эвкалипт, бамбук, баобаб, акация
^ 9. Самые крупные семена у
лещины, гороха, банана, веерной пальмы
№10
1. Вырос в поле, злой, колючий. О каком растении идёт речь?
чертополох, репейник, тысячелистник, лютик
2. Чтобы в почве было много воздуха, её надо
поливать, удобрять, рыхлить, утрамбовывать
^ 3. Какое растение можно использовать для приготовления салата?
одуванчик, шиповник, мать – и – мачеху, хризантемы
4. как называется наука, изучающая зелёные растения?
биология, зоология, астрономия, ботаника
5. Минеральные вещества передвигаются по
сосудам, ситовидным трубкам, устьицам, чечевичкам
6. Плод образуется на месте
цветка, узла, междоузлия, листа
7. Механическую прочность стеблю предают
сосуды, ситовидные трубки, лубяные волокна, сердцевидные лучи
8. У какого растения соцветие корзинка?
у ромашки, подорожника, груши, пшеницы
9. Какая ягода может заменить лимон?
земляника, малина, клюква, смородина.
III. Подведение итогов. Учитель комментирует наиболее часто повторяющиеся ошибки.
IV.Выставление оценок.
www.ronl.ru
доклад на тему розоцветные
Листья разных растений очень разнообразны по своей структуре и функциям. Видоизменения листьев связаны с тем, что в процессе эволюции листья адаптировались к различным климатическим факторам в зависимости от условий произрастания растений. У тех растений, которые растут у водоемов, к примеру, у натурции, тростника обыкновенного, наблюдается так называемый «эффект лотоса» . Это проявляется как крайне низкая смачиваемость поверхности листьев этих растений. При попадании воды на листья или лепестки данных растений формируются шарообразные капли, которые стекая с листа, увлекают за собой грязь и пыль, тем самым очищая поверхность листовой пластинки. Появление этого эффекта обусловлено особенностями микроскопического строения листа растений рода Лотоса. Многие лиственные деревья имеют сильно изрезанные листья, например, клен. Это приспособление позволяет противостоять сильным порывам ветра. Растения, произрастающие в засушливом климате, имеют множество приспособлений для выживания в неблагоприятных условиях. Это волосяной покров на листьях, который способен удерживать влагу и препятствовать ее испарению. Такую же функцию выполняет восковой налет на листовой пластинке некоторых видов растений. Блестящая поверхность крупных уплощенных листьев фикуса из семейства Тутовых имеет свойство отражать солнечный свет. Это растения родом из Юго-Восточной Азии, где климат засушливый и жаркий. Также практически все виды кактусов приспособлены к длительным засушливым периодам. Поэтому эти растения имеют листья, преобразованные в колючки, для уменьшения испарения воды и защиты от вредителей. У кактусов функция фотосинтеза переходит от листа к стеблю, что вместе с уменьшением размеров листа предотвращает потерю влаги. У тех растений, которые в природных условиях растут на хорошо освещенных местах, выработалось такое приспособление на листьях, как полупрозрачные окна, исполняющие роль фильтра света до того, как он достигнет внутренних слоев листа. Так происходит у фенестрарии. В мясистых сочных листьях алоэ, очитка накапливается вода, которую организм растения расходует при недостатке влаги во внешней среде. Таким же образом листья лука трансформировались в луковицу, что помогает растению удерживать воду и питательные вещества. Листья некоторых растений имеют зубчики по краям. Это приспособление необходимо, так как повышает выраженность протекания процессов фотосинтеза и транспирации (в ходе чего понижается температура в этих отделах) . Это приводит к конденсации влаги на заострениях листьев и образованию капель росы. Листья многих растений преобразованы в ходе эволюции с целью защиты растения от уничтожения другими живыми организмами. Так, в листьях могут вырабатываться феромоны, яды, ароматические масла, к примеру, у эвкалипта. А в листья других растений включены кристаллизированные минералы, что отпугивает травоядных животных. У гороха, чины, некоторых видов горошка появились усики из преобразованных в процессе эволюции листьев. Такое приспособление служит для усиления опорной функции стебля растения. Растение, цепляясь усиками за опоры, поднимается вверх, вынося листья к свету. Видоизмененные листья некоторых растений трансформировались в лепестки для лучшего осуществления опыления с помощью насекомых, которых привлекают эти части тела растения. А преобразование листьев в ложные цветки и кроющий лист позволяет заменить недостающие органы у молочая. Росянка и пузырчатка превратились в растения-хищники, благодаря трансформации листьев, которые стали ловчими аппаратами для насекомых, которыми растения питаются. Таким образом, благодаря видоизменению листьев, растения приспосабливаются к существованию в неблагоприятных условиях внешней среды.
Листья разных растений очень разнообразны по своей структуре и функциям. Видоизменения листьев связаны с тем, что в процессе эволюции листья адаптировались к различным климатическим факторам в зависимости от условий произрастания растений. У тех растений, которые растут у водоемов, к примеру, у натурции, тростника обыкновенного, наблюдается так называемый «эффект лотоса» . Это проявляется как крайне низкая смачиваемость поверхности листьев этих растений. При попадании воды на листья или лепестки данных растений формируются шарообразные капли, которые стекая с листа, увлекают за собой грязь и пыль, тем самым очищая поверхность листовой пластинки. Появление этого эффекта обусловлено особенностями микроскопического строения листа растений рода Лотоса. Многие лиственные деревья имеют сильно изрезанные листья, например, клен. Это приспособление позволяет противостоять сильным порывам ветра. Растения, произрастающие в засушливом климате, имеют множество приспособлений для выживания в неблагоприятных условиях. Это волосяной покров на листьях, который способен удерживать влагу и препятствовать ее испарению. Такую же функцию выполняет восковой налет на листовой пластинке некоторых видов растений. Блестящая поверхность крупных уплощенных листьев фикуса из семейства Тутовых имеет свойство отражать солнечный свет. Это растения родом из Юго-Восточной Азии, где климат засушливый и жаркий. Также практически все виды кактусов приспособлены к длительным засушливым периодам. Поэтому эти растения имеют листья, преобразованные в колючки, для уменьшения испарения воды и защиты от вредителей. У кактусов функция фотосинтеза переходит от листа к стеблю, что вместе с уменьшением размеров листа предотвращает потерю влаги. У тех растений, которые в природных условиях растут на хорошо освещенных местах, выработалось такое приспособление на листьях, как полупрозрачные окна, исполняющие роль фильтра света до того, как он достигнет внутренних слоев листа. Так происходит у фенестрарии. В мясистых сочных листьях алоэ, очитка накапливается вода, которую организм растения расходует при недостатке влаги во внешней среде. Таким же образом листья лука трансформировались в луковицу, что помогает растению удерживать воду и питательные вещества. Листья некоторых растений имеют зубчики по краям. Это приспособление необходимо, так как повышает выраженность протекания процессов фотосинтеза и транспирации (в ходе чего понижается температура в этих отделах) . Это приводит к конденсации влаги на заострениях листьев и образованию капель росы. Листья многих растений преобразованы в ходе эволюции с целью защиты растения от уничтожения другими живыми организмами. Так, в листьях могут вырабатываться феромоны, яды, ароматические масла, к примеру, у эвкалипта. А в листья других растений включены кристаллизированные минералы, что отпугивает травоядных животных. У гороха, чины, некоторых видов горошка появились усики из преобразованных в процессе эволюции листьев. Такое приспособление служит для усиления опорной функции стебля растения. Растение, цепляясь усиками за опоры, поднимается вверх, вынося листья к свету. Видоизмененные листья некоторых растений трансформировались в лепестки для лучшего осуществления опыления с помощью насекомых, которых привлекают эти части тела растения. А преобразование листьев в ложные цветки и кроющий лист позволяет заменить недостающие органы у молочая. Росянка и пузырчатка превратились в растения-хищники, благодаря трансформации листьев, которые стали ловчими аппаратами для насекомых, которыми растения питаются. Таким образом, благодаря видоизменению листьев, растения приспосабливаются к существованию в неблагоприятных условиях внешней среды. Листья разных растений очень разнообразны по своей структуре и функциям. Видоизменения листьев
education.ques.ru
Урок биологии
6 класс
Тема: «Растения и животные как целостный организм»
(контрольный урок)
Учитель: Ечина Л. Н.
2010 год
Ц е л и: сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, сиcтем органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.
Тип урока: обобщение.
Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный.
Структура урока:
Актуализация знаний.
Уровни организации живого.
Усложнение уровней организации живого в ходе эволюции.
Организм - единая, целостная, открытая биологическая система.
Причины, нарушающие целостность организма, и способы их устранения.
Подведение итогов.
О б о р у д о в а н и е: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Растительная клетка», диафильм «Строение и жизнь растительной клетки», рисунки учебника, живые животные живого уголка, таблицы «Схема строения животной клетки», «Ткани животных и человека», др.
^ Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
– Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут существовать на разных уровнях организации – от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции, растения и животные видоизменяясь, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.
? Проблемный вопрос.
Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе?
- Начнем ответ на него с определения понятия система.
- Состоит ли клетка из частей, и какие это части?
- Взаимодействуют ли они между собой?
- Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой?
^ Слушает ответы учащихся. Поправляет ответы, исправляет ошибки и неточности. Помогает дать ответ на вопрос, если учащиеся испытывают затруднения.
- А теперь перейдем к рассмотрению растений и животных на более сложном эволюционном уровне.
- Запишем понятие организм.
- Итак, даже в самом определении сказано о том, что это система взаимосвязанных элементов, т.е. для организма это органы и системы органов. Растительный организм – это система взаимосвязанных органов. Животный организм – это единое целое систем органов.
- Приведите примеры, подтверждающие это.
– Таким образом, в ходе эволюции живых организмов шло усложнение их организации как систем: от клетки – открытой, саморегулирующейся системы, до организма, также являющегося биологической системой, осуществляющей с окружающей средой обмен веществ.
5. Приведите примеры нарушения целостной системы. В результате каких причин это может произойти?
^ Слушает ответы учащихся. Помогает, если учащиеся испытывают затруднения при ответе.
6. На примере любого комнатного растения или любого животного из уголка природы докажите, что это целостный организм, единая система.
^ Слушают учителя.
Вспоминают признаки живых организмов.
Вспоминают уровни организации живого.
Записывают тему урока в тетрадь.
Записывают вопрос в тетрадь.
Записывают определение понятия «система».
Система – ( от греч.) целое, составленное из частей соединение, множество закономерно связанных друг с другом функциональных элементов, представляющих целостное образование, единство. (Н. Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов).
^ Называют части и органоиды клетки: ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы, митохондрии, и т. д.
Приводят примеры взаимосвязи частей клетки и органоидов клетки между собой.
Взаимодействие ядерной мембраны и ЭПС.
Взаимодействие ЭПС и рибосом.
Взаимодействие аппарата Гольджи и лизосом и т. д.
Говорят о том, что клетка осуществляет обмен веществ с окружающей средой.
Н а п р и м е р:
а) хламидомонада, растительный одноклеточный организм, может осуществлять процесс фотосинтеза, в ходе которого она поглощает одни вещества, а выделяет другие;
б) амеба, одноклеточный животный организм, не может осуществлять процесс фотосинтеза, но энергию из окружающей среды получает с готовой пищей, выделяя назад продукты обмена веществ.
^ Слушают учителя. Записывают определение в тетрадь.
Организм – (лат. организмус – орудие, инструмент):
Любое живое существо, целостная система, реальный носитель жизни, характеризующийся всеми ее свойствами, происходит от одного зачатка: семени, споры, зиготы, и т. д. Индивидуально подвержен факторам эволюции и экологическим воздействиям.
Любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое (Н. Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов).
^ Приводят примеры для растений и животных, доказывающие взаимосвязь и взаимозависимость органов и систем органов.
П р и м е р ы:
а) Растения. Взаимосвязи корня, стебля и листьев в ходе процесса фотосинтеза или испарения.
б) Животные. Взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем органов.
Приводят самостоятельно примеры, доказывающие, что одноклеточные и многоклеточные животные, и растительные организмы являются целостными, открытыми, саморегулирующимися биологическими системами.
^ Отвечают на вопрос. Например, при повреждении стебля, листьев функционирование растения как единой системы может быть затруднено, а при тяжелом повреждении растение может погибнуть.
Пример для животных. Нарушение работы нервной или эндокринной систем у животных приводит к сбою в работе практически всех систем органов и целостность, единство, слаженность работы всего организма нарушается.
Выполняют задание учителя. Могут работать как индивидуально, так и в парах, группах.
*! Это же задание можно выполнить дома в виде схемы-рисунка, сочинения или другой формы отчетности.
Домашнее задание.
Повторить изученный материал. Составить экологическую сказку на тему «Растение (животное) – целостный организм. Воздействие на него неблагоприятных факторов среды. Меры устранения этих воздействий».
www.ronl.ru
Учитель биологии Мусина Т.Г.
Цели: 1.Продолжить развивать понятие о клеточном строении растений, познакомить с клеточным строением листа, показать взаимосвязь строения листа с его функциями.
2.Продолжить формировать навыки самостоятельной работы с микроскопами, микропрепаратами, раздаточными материалами, умения наблюдать, сравнивать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы.
3. Формировать представление о единстве живой природы. (страница 1)
Оборудование: комнатные растения, микроскопы, препараты кожицы листьев традесканции, герани, наглядное сопровождение урока с использованием Асtiv- доски.
Эпиграф к уроку:
Пора чудес прошла,
и нам подыскивать приходится причины всему, что совершается на свете.
В.Шекспир
(страница 2)
^ Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Подготовка учащихся к предстоящей работе (актуализация знаний)
Ребята! Давайте попробуем разгадать загадку:
В зеленом теремеПлощади не меряны,Комнаты не считаны,Стены – как стекло,Все насквозь видно!А в стенах – окошки,Сами открываются,Сами закрываются! (страница 3)
Зеленый терем – это лист, комнаты – клетки. Прозрачные, как стекло, стены – это покровная ткань. А что за окошки имеют прозрачные стены, самооткрывающиеся и самозакрывающиеся? На эти вопросы вы сможете ответить, после изучения новой темы.
^ 3. Изучение нового материала.
Кожица – покровная ткань листа (рассказ с элементами беседы, работа с микроскопом)
Приготовим препарат кожицы верхней и нижней стороны листа, настроим микроскоп. Рассмотрим сначала препарат верхней кожицы листа. Что вы увидели?
Правильно: прозрачные клетки, расположенные в один ряд. Это и есть клетки кожицы.
Рассмотрим их на рисунке. (страница 4)
^ Что обеспечивает прозрачная кожица?
Теперь рассмотрим препарат нижней кожицы листа. Чем отличается кожица нижней стороны листа?
Верно: между прозрачными клетками есть зеленые клетки, эти клетки называются устьица. В загадке именно устьица названы окошками.
^ Устьица листа (беседа, самостоятельная работа с рисунком)
Рассмотрим устьица на микрофотографии. (страница 5)
Детали строения устьиц можно изучить по рисунку, рассмотрите его, ответьте на вопросы:
Сколько клеток образует устьице?
Как называются эти клетки? Какой они формы?
Как называется пространство между замыкающими клетками? (страница 6)
Устьичные клетки способны изменять свою форму – за счет этого происходит открытие или закрытие устьичной щели.
^ Как вы думаете, зачем нужны устьица?
Для обеспечения испарения, проникновения в лист воздуха.
Почему в загадке устьица названы открывающимися и закрывающимися окошками?
Открываются и закрываются они для регуляции проникновения воздуха и воды. Рассмотрите различия в строении верхней и нижней кожицы. Устьиц на нижней стороне больше. У разных растений листья имеют разное количество устьиц. Наглядно это демонстрирует таблица. (страница 7)
Для того, чтобы реально представить размеры и количество устьиц на определенной площади листа, прибегнем к следующему приёму: на тетрадном листе начертите квадрат со сторонами1 см, разместите внутри квадрата сначала 50 точек, затем еще 50. Если принять за точку условное изображение устьица, то на 1 см 2 мы уместили 100 устьиц.
В листьях растений влажных местообитаний плотность расположения устьиц составляет 100–700 на 1 мм2. У большинства наземных растений устьица находятся только на нижней стороне листа. Могут они находиться и на обеих сторонах листа, как, например, у капусты или подсолнечника. При этом плотность расположения устьиц на верхней и нижней сторонах листа не одинаково: у капусты 140 и 240 на 1 мм 2, а у подсолнечника 175 и 325 на 1 мм 2 .У водных растений, например у кувшинок, устьица, расположены только на верхней стороне листа с плотностью около 500 на 1 мм 2. У подводных растений устьиц нет совсем.
^ Клетки мякоти листа (рассказ, работа с микроскопом)
Рассмотрите клетки расположенные под кожицей. Что можно сказать об их цвете, форме, расположении?
Рассмотрим их на рисунке. (страница 8)
Клетки мякоти листа зеленые, они образуют фотосинтезирующую ткань. Клетки неодинаковы, те, что расположены ближе к верхней стороне листа, похожи на столбики, они плотно прилегают друг к другу – это столбчатая ткань. Под ней расположены клетки неправильной формы, между ними межклетники – это губчатая ткань.
Что можно сказать о функции клеток губчатой и столбчатой клеток?
Правильно: участвуют в процессе фотосинтеза.
^ 4. Проверка понимания нового материала: составление схемы «Внутреннее строение листа» (страница 9)
5. Закрепление: выполнение лабораторной работы.
Теперь нужно оформить наши наблюдения, оформив лабораторную работу. (страница 10)
Лабораторная работа № 9. Внутреннее строение листьев.
Цель работы: изучить особенности внутреннего строения листа.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты.
Ход работы:
1. Найдите на микропрепарате бесцветные клетки покровной ткани, рассмотрите их. Опишите, какую форму они имеют? Каково их строение? Какую роль они играют в жизни листа?
2. Найдите устьица. Зарисуйте форму замыкающих клеток. Отметьте, чем отличаются замыкающие клетки от клеток покровной ткани. Найдите между замыкающими клетками устьичную щель.
3. Рассмотрите клетки мякоти листа. Опишите их. Какую функцию выполняют клетки столбчатой и губчатой ткани?
4. Сделайте рисунок, на рисунке подпишите: клетки кожицы, устьица, столбчатые клетки, губчатые клетки.
Вывод: почему клетки листа выполняют различную функцию?
6. Подведение итогов урока, информация о д/ з § 17.
www.ronl.ru
Дыхание организмов, его сущность и значение.
Усложнение организации хордовых в процессе эволюции. Причины эволюции.
Химический состав клетки. Роль воды и неорганических веществ в жизнедеятельности клетки.
Организмы-паразиты. Особенности строения и жизнедеятельности.
Составьте схему цепей питания наземной экосистемы, компонентами которой являются растения, ястреб, кузнечики, ящерицы. Укажите, какой компонент данной цепи наиболее часто встречается в других цепях питания.
Белки, их роль в организме.
Биологическое значение размножения организмов. Способы размножения.
Углеводы и жиры, их роль в организме.
Составьте схемы пищевых цепей аквариума, в котором обитают карась, улитки (прудовик и катушка), растения (элодея и валлиснерия), инфузория-туфелька, сапрофитные бактерии. Объясните, что произойдет в аквариуме, если из него удалить моллюсков.
Ядро, его строение и роль в передаче наследственной информации.
Современная система органического мира.
Среди гербарных экземпляров выберите растения семейства Крестоцветные, Розоцветные, Мотыльковые, Пасленовые и др. (наиболее распространенные в вашем регионе). Дайте их систематическую характеристику.
Определить принадлежность к отделу покрытосеменных можно по наличию у растения цветка и семян внутри плода.
Определить принадлежность растения к тому или иному семейству можно по особенностям строения цветка и плода. У крестоцветных (капустных) цветок четырехчленного типа , плод стручок или стручочек. У розоцветных цветок пяти-членного типа плод яблоко, орешек, ягода. У мотыльковых (бобовых) цветок напоминает сидящего мотылька и состоит из пяти лепестков: парус, лодочка (два сросшихся) и 2 весла, тычинок 9 сросшихся и 1 свободная, пестик — 1, плод — боб. У лилейных: простой околоцветник из 6 лепестков, расположенных в 2 ряда (Л3 + з). тычинок 6, пестик — 1, плод — ягода, коробочка. Определить принадлежность к классу можно по особенностям жилкования листьев (у двудольных — сетчатое жилкование, у однодольных — параллельное или дуговое жилкование) и по строению корневой системы (у двудольных — стержневая корневая система, а у однодольных — мочковатая).
Фотосинтез. Космическая роль растений.
1. Фотосинтез — особый тип обмена веществ,
происходящий в клетках растений и ряда бактерий, содержащих хлорофилл и хлоропласты. Фотосинтез — процесс образования органических веществ в хлоропластах из углекислого газа и воды с использованием энергии солнечного света. Суммарное уравнение фотосинтеза:
2. Хлорофилл — высокоактивное органическое вещество, зеленый пигмент, его роль в фотосинтезе: поглощение энергии солнечного света, которая используется для образования богатых энергией органических веществ из бедных энергией неорганических веществ — углекислого газа и воды.
3. Органоиды клетки — хлоропласты со множеством выростов на внутренней мембране, увеличивающих ее поверхность. Встроенные в мембраны гран молекулы хлорофилла и ферментов, необходимые для поглощения и преобразования энергии света, осуществления реакций фотосинтеза.
4. Поглощение корнями растений воды и минеральных веществ из почвы, их передвижение по сосудам проводящей ткани в листья. Поступление их путем диффузии в клетки. Поступление углекислого газа из атмосферы через устьица в межклетники, а оттуда в клетки основной (фотосинтезирующей) ткани.
5. Поглощение хлорофиллом энергии солнечного света, расщепление молекул воды на атомы водорода и кислорода, выделение молекулярного кислорода через устьица в атмосферу. Использование энергии солнечного света на синтез молекул АТФ, богатых энергией, с помощью которой осуществляется восстановление углекислого газа водородом до глюкозы. Участие во всех химических реакциях ферментов.
6. Хлорофилл — посредник между Солнцем и Землей, выполняет на нашей планете космическую роль, так как он поглощает и использует энергию солнечного света для синтеза органических веществ из неорганических. Значение фотосинтеза: обеспечение всего живого на Земле пищей (органическими веществами), энергией, кислородом.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Отличительные признаки живых организмов.
Экосистема, ее основные звенья. Цепи питания.
Наследственность и изменчивость — движущие силы эволюции.
Естественные и искусственные экосистемы, их особенности.
Доядерные и ядерные организмы, их характеристика.
Биологическое разнообразие, его роль в сохранении устойчивости биосферы.
Биологическая природа и социальная сущность человека.
Эволюция органического мира, ее причины и результаты.
Питание, его значение в жизни организма. Особенности питания растений.
1. Способы питания. Питание — процесс поглощения веществ из окружающей среды, их преобразование в организме и создание из них усваиваемых организмом веществ, специфических для каждого конкретного организма.
2. Автотрофный и гетеротрофный способы питания. Создание органических веществ из неорганических при автотрофном способе питания. Использование готовых органических веществ при гетеротрофном способе питания. Автотрофный способ характерен для зеленых растений и некоторых видов бактерий, а гетеротрофный — для всех других организмов.
Естественный отбор — движущая сила эволюции.
Биотические связи, их роль в экосистеме.
Витамины, их роль в обмене веществ. Способы сохранения витаминов в продуктах питания.
Потомство одной пары воробьев за 10 лет теоретически может составить более 200 млрд особей. Объясните, почему этого не происходит в природе.
Вирусы — неклеточная форма жизни, особенности их строения и функционирования. Вирусы — возбудители заболеваний.
Особенности скелета человека, связанные с прямо-хождением и трудовой деятельностью.
Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Характеристика царства животных. Роль животных в биосфере.
Учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
Сходства и отличия человека и млекопитающих животных.
Строение и жизнедеятельность растительной и животной клеток. Их сходство и различие.
Наследственные заболевания человека, их предупреждение.
Приспособленность организмов к среде обитания — результат эволюции.
Рефлекс — основа нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их роль в жизни человека и животных.
Многообразие видов — результат эволюции. Редкие и исчезающие виды растений и животных, меры по их сохранению.
Факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье человека.
Доказательства происхождения человека от животных.
Основные методы селекции растений и животных.
Лишайники, их строение, место в системе органического мира, роль в природе.
Загрязнение природной среды мутагенами, его последствия.
Гормоны, их роль в регуляции деятельности организма.
Вид, его характеристика. Многообразие видов.
Ферменты, их роль в организме.
Движущие силы эволюции, их взаимосвязь.
Высшая нервная деятельность человека, социальная обусловленность его поведения.
Изменения в биосфере под влиянием деятельности человека.
Гигиена умственного и физического труда. Приемы, способствующие повышению его продуктивности.
Уровни организации живой природы, их характеристика.
Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм.
Основные направления эволюции органического мира.
Экологические факторы, их влияние на организм.
www.ronl.ru
