Реферат: Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек. Реферат особенности домашнего воспитания

Особенности домашнего воспитания

Идеалом воспитания является разностороннее воспитание детей, которое осуществляется как в семье, так и в общественных образова­тельных учреждениях. Но каждый из этих социальных институтов обладает определенными преимуществами в воспитании у детей тех или иных свойств, качеств личности, формировании способов пове­дения и деятельности. Семья, будучи первой воспитательной средой в жизни ребенка, принимает на себя основной труд, обеспечивая тот или иной уровень развития. Исследования свидетельствуют, что в семье создаются наиболее благоприятные возможности для укрепле­ния здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравствен­ных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре в самом широком понимании этого слова.

Воспитание здорового ребенка -одна из важнейших задач семьи. Из курса дошкольной педагогики вы знаете о тесной взаимосвязи физического и психического развития ребенка, о том, что полно­ценное физическое развитие - своеобразный фундамент, на кото­ром «выстраивается» каркас личности. Между тем современная статистика свидетельствует о неблагополучии физического разви­тия и здоровья детей и подростков. Все активнее входит в профес­сиональную лексику понятие «децелерация», означающее, что по­коление современных детей отличается более низкими показателя­ми физического развития, чем их сверстники 10-15 лет назад.

Казалось бы, что современные супруги должны чувствовать особую ответственность за здоровье будущего ребенка. На деле это далеко не так. К услугам специалистов медико-генетической служ­бы обращаются очень немного молодых людей, намеривающихся вступить в брак и испытывающих тревогу за физическое благопо­лучие будущих наследников. А это благополучие может оказаться иллюзорным, если учесть груз наследственных и иных заболеваний, которыми отягощены супруги, особенности их образа жизни, при­верженность к некоторым, мягко говоря, вредным привычкам (алкоголь, курение, наркомания). В результате значительная часть новорожденных появляются на свет с теми или иными отклонения­ми в физическом, а часто и психическом развитии. Прибавьте к этому неблагополучную экологическую обстановку, сложившуюся во многих регионах страны, экономические трудности, переживае­мые значительной частью семей, и вам станет ясно, почему сегодня, как никогда раньше, важно сосредоточиться на задачах физическо­го воспитания детей. Между тем во многих семьях именно эта об­ласть воспитания «отодвинута» на последний план. Нет, родители бывают очень обеспокоены здоровьем ребенка, особенно когда он часто болеет, но не прилагают специальных усилий для его укреп­ления, профилактики болезней, тем более уделяют недостаточно внимания развитию движений, физических (двигательных) качеств, культурно-гигиенических навыков, приобщению к спорту.

Поскольку воспитание здорового ребенка содержит много ас­пектов, напомним о наиболее важных для современной семьи. Осо­бо следует отметить связь охраны здоровья ребенка с гигиеническим воспитанием.Оно начинается с создания соответствующих требо­ваниям гигиены условий воспитания ребенка (чистота и порядок в квартире, особенно на кухне, в детской комнате; детская мебель, приспособленная к его росту; индивидуальные постельные и гигие­нические принадлежности, посуда; одежда из натуральных мате­риалов, подобранная по погоде, и пр.). Важной обязанностью ро­дителей является воспитание у детей привычки мыть руки (перед едой, после прогулки, посещения туалета), тщательно чистить зубы утром (после завтрака) и вечером; ежедневно принимать душ, под­мываться; по мере надобности пользоваться носовым платком; убирать постель, ухаживать за своей одеждой.

Подлинная забота родителей о полноценном физическом и пси­хическом здоровье - залог рационального режима дня,в котором предусмотрено достаточное время для полноценного сна (ночного и дневного), прогулок на свежем воздухе (не менее 4 ч), часы прие­ма пищи, игр. Необходимо избегать нарушений привычного режи­ма в праздничные и выходные дни, когда у ребенка много впечат­лений, он утомляется, вследствие чего особо нуждается в отдыхе, спокойных занятиях. Поэтому в интересах охраны здоровья ребен­ка следует исключить позднее возвращение из гостей, отказ от дневного сна, неупорядоченное питание, как это часто случается, особенно в молодых семьях.

Рост, развитие ребенка, предупреждение многих заболеваний напрямую зависят от рационального питания:достаточного, добро­качественного, разнообразного, с необходимым количеством ви­таминов. Сегодня можно говорить о двух крайностях в организа­ции детского питания в семье: усиленное внимание родителей к пи­танию ребенка, что ведет к перееданию, ожирению, и, напротив, достаточно безразличное отношение к тому, когда и что поел ребе­нок. Излишняя упитанность детей из-за перекармливания проявля­ется уже в раннем возрасте, однако она редко волнует родителей, хотя и бывает одной из причин крапивницы или экземы, респира­торных заболеваний, более позднего овладения ходьбой и т.д. На­против, молодые родители часто с гордостью говорят о быстрой прибавке в весе ребенка первого года жизни, ошибочно считая это признаком хорошего развития малыша. Между тем именно в пер­вый год жизни из-за перекармливания происходит рост жировых клеток, которые остаются на всю жизнь, увеличиваясь в размерах в сотни раз. Полные, упитанные дети-дошкольники обычно слабее худощавых, чаще и тяжелее болеют. У некоторых упитанных детей складывается постоянная потребность в еде: они просят конфетку, пирожок, просто кусок хлеба. Нарушения пищевого рациона чаще всего происходят в выходные и праздничные дни, когда родители покупают детям сладости, газированные напитки с повышенным содержанием сахара, мороженое и т.д.

При безразличном отношении родителей к детскому питанию ребенка рано переводят на «общий стол», не заботятся о разнооб­разии пищи, не учитывают возрастную потребность в витаминах, тех или иных продуктах (например, молочных, фруктах). В данном случае родители придерживаются правила, еда - это не предмет культа: что есть, то и поели. Естественно, что при таком отноше­нии к детскому питанию в нем преобладают «взрослые блюда», технология приготовления которых не всегда соответствует осо­бенностям растущего организма (жарка, многократные подогревы пищи, использование консервов, острых специй, колбас). Полно­ценным такое питание назвать трудно. При таком безалаберном отношении к детскому питанию в его «рацион» нередко попадают и алкогольные напитки.

В настоящее время немало семей во всем мире, в том числе и в нашей стране, где дети элементарно недоедают, пьют недоброка­чественную воду, что ведет к ярко выраженной гипотрофии (де­фицит веса). Чтобы решить эту проблему, недостаточно только желания и усилия родителей: нужны серьезные социально-эко­номические меры.

Опираясь на знания, усвоенные при изучении естественно­научных учебных предметов, сформулируйте требования к организа­ции рационального питания ребенка в семье. Объясните причины того, что в современных семьях часто нарушаются эти требования.

Одно из средств повышения защитных сил организма - закали­вание.Известно, что к моменту рождения ребенка его физиологиче­ские механизмы полностью не сформированы, поэтому у него бо­лее высокая теплоотдача, чем у старших детей и взрослых, что мо­жет привести к более быстрым переохлаждениям или перегреваниям. Это надо иметь в виду родителям, которые буквально с первых дней жизни малыша стараются его укутать, потеплее одеть. Такая «забота» о детях не дает возможности для тренировки, совершенст­вования аппарата терморегуляции, формируется большая уязви­мость растущего организма. Прежде всего ребенка необходимоиз­бавить от имеющегося перегревания(снизить температуру воздуха в комнате до 18 градусов, воды для умывания, проветривать поме­щение). Далее следует обеспечить егорациональной одеждой,не препятствующей его движениям. В условиях семьи целесообразно использовать такиезакаливающие процедуры,как создание контра­стных температур в быту (например, игра с бегом из прохладного помещения в теплое), ходьба босиком (по коврику, паркетному по­лу, траве, песку), сон на свежем воздухе, обтирание, обливание, душ, купание в открытом водоеме, солнечные ванны.

Сформулируйте принципы, обеспечивающие эффективность зака­ливания ребенка в семье.

Нельзя не сказать о так называемых нетрадиционных методах закаливания, которые в последние годы завоевывают сторонников среди родителей, особенно молодых. Речь идет об использовании для закаливания детей, начиная с грудного возраста, сильных холодовых факторов: обливания и купания в ледяной воде («моржевание»), хождения босиком по снегу без одежды и т.д. При этом родители-энтузиасты доказывают эффективность такого закалива­ния. Возможно, они и правы в отношении отдельных детей, обла­дающих определенными индивидуально-типологическими харак­теристиками температурной чувствительности. Но ученые возра­жают против массового распространения подобной практики зака­ливания маленьких детей. Экстремальные сверхсильные холодовые перегрузки вызывают резкую перестройку всех физиологических сис­тем,при этом наиболее уязвимыми оказываются аппараты регуля­ции (нервная система) и выделения (почки). Родители, подвергая своих детей сильным холодовым нагрузкам, рискуют их здоровьем, причем последствия могут возникнуть годы спустя и оказаться очень печальными, вплоть до летального исхода.

В последние годы многие родители стали приобретать разного рода тренажеры, спортивные центры, заниматься с детьми гимна­стикой, бегом, ходьбой на лыжах, ездой на велосипеде и т.д. Все это заслуживает всяческого одобрения при условиисоблюдения пра­вил безопасности, четкой дозировки занятий, учета возрастных воз­можностей детей, чтобы не допустить их переутомления.Каждой семье доступны занятия спортом, подвижные игры, пешие прогул­ки, туристические походы, которые способствуют развитию у детей двигательных качеств, ловкости, силы, выносливости организма. И еще один важный момент: воспитание здорового ребенка облегча­ется, если протекает на положительном эмоциональном фоне, если в семье царит мажорный тон, преобладает оптимистическое на­строение. Наиболее заразительным для маленьких детей бывает пример родителей, других членов семьи, демонстрирующих свою любовь к физической культуре, спортивную подготовку, привер­женность к здоровому образу жизни.

Дошкольный возраст, по определению А.Н.Леонтьева, пред­ставляет собой период «первоначального фактического складыва­ния» личности. Именно в эти годы происходит становление основ­ных личностных механизмов и образований. Стержнем личности является нравственная позиция человека,в формировании которой решающая роль принадлежит семье.

Известно, что за всю многовековую историю человечество вы­работало мораль, т.е. совокупность норм, требований, запретов, правил поведения и межличностного общения, предъявляемых об­ществом каждому своему члену. Педагогическая функция морали состоит в том, что с ее помощью дети осваивают сложный мир со­циальных отношений.

Ребенок начинает приобщаться к моральным ценностям челове­чества и конкретного общества с раннего возраста в процессе взаи­модействия с членами семьи, которые составляют первую в его жизни референтную группу (А.В.Петровский). Референтная группа наи­более значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения.Однако на­стоящее время характеризуется значительным разбросом ценност­ных ориентации в обществе. Отсюда и разные подходы к нравствен­ному воспитанию детей в семье: одни ориентируются на духовно-моральные нормы, запечатленные в религии, другие отдают пред­почтение сугубо национальным ценностям, третьи находятся под непосредственным влиянием современной жизни, богатой такими негативными явлениями, как агрессивность, обман, культ силы и из­воротливости. Исходя их ценностей, исповедуемых семьей, родители стремятся к формированию у ребенка тех качества личности, кото­рые, по их мнению, помогут наиболее успешно и безболезненно адап­тироваться к жизни в обществе. В перечень таких качеств попадают и те, которые вряд ли можно отнести к нравственным (например, ин­дивидуализм, жестокость, национализм). Между тем именносемья закладывает фундамент становления нравственной позиции ребенка благодаря постоянству, длительности, эмоциональной окрашенности воспитательных воздействий, их разнообразию, своевременному ис­пользованию механизма подкрепления.Поэтому все отклонения в се­мейном нравственном воспитании ребенка могут серьезно ослож­нить его дальнейшую жизнь, когда он столкнется с иными мораль­ными ценностями и требованиями - в детском саду, школе, в жизни.

Семья обладает несомненными преимуществами перед общест­венными институтами воспитания (детским садом, школой) в фор­мировании таких нравственных качеств, как гуманные отношения, коллективизм.Хорошая семья представляет собой коллектив, где все его члены спаяны отношениями любви, взаимопомощи, ответ­ственности друг за друга. Уже в 3-4 года ребенок может ощущать свой положительный или отрицательный «вклад» в семейные от­ношения, если его приучают элементарно заботиться об окружаю­щих, чувствовать их настроение, «вписываться» в него. Как только он внутренне созреет, следует учить его давать и принимать, де­литься с другими, отказываться от чего-либо ради других. В семье детиучатся разделять радости других людей,что представляет со­бой одну из величайших ценностей жизни. В кругу семьи у ребенка возникает уникальная возможность радовать близких вниманием, добротой, выдумкой, плодами своего труда. Ребенок начинает по­нимать, что во имя радости других иногда приходится жертвовать своими удовольствиями: разделив шоколадку на всех членов семьи, довольствуешься маленьким кусочком; чтобы поприветствовать папу, пришедшего с работы, отвлекаешься от игры, телевизора и т.д.Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться тво­рить добро (В. А. Сухомлинский).

В дошкольном возрасте возникают первые дружеские отноше­ния, первоначально они еще не отличаются особой прочностью и продолжительностью, но в старшем дошкольном возрасте дети до­рожат дружбой (Т.А.Маркова). Задача родителей уважать выбор ребенка, не решать за него, кто ему подходит, а кто нет. Надо, ко­нечно, различать хороших и плохих друзей. Добрых ценить и ува­жать, тактично оберегать от злых. Но запретами мало что удастся сделать, пока сам ребенок не увидит «пороки» того, кого выбрал в друзья. Однако страх родителей перед «плохими» друзьями ребен­ка не должен быть причиной того, что его изолируют от детского общества. Общаясь с детьми, с которыми его связывают избира­тельные симпатии, ребенок учится уступать, сотрудничать, испы­тывая при этом богатейшую гамму чувств: сопереживание, сочув­ствие, восхищение, одобрение, нежность и т.д. Общение с друзьями требует времени и места, и то и другое необходимо обеспечить ро­дителям. Двери дома должны быть открыты для друзей ребенка. Для детей ходить в гости друг к другу, узнавать чужие семьи, до­ма - своеобразная школа жизни, обогащающая их социальный опыт. Совместные игры и занятия дома, прямо или косвенно на­правляемые взрослыми, содержательнее, эмоциональнее, теплее, чем те, что возникают во дворе. А это не идет ни в какое сравнение с такими мелочами, как возможный беспорядок, шум, создаваемый играющими детьми. День рождения ребенка немыслим без участия его друзей. И здесь необходима тактичная помощь родителей: кого и как пригласить, какие сюрпризы для них приготовить, какие ор­ганизовать игры и развлечения и т.д. Сколько проблем воспитания добрых чувств удается при этом решить! Кого приглашать (как быть с Сережей, который не приглашал тебя на свой день рожде­ния; с Вовой, которого никто из ребят не зовет на день рождения, потому что у его мамы нет денег на подарки; с девочками), какие развлечения придумать, чтобы было интересно всем гостям, чем угощать; как себя вести, если получишь одинаковые подарки или вовсе не получишь подарка т.д.

Эмоциональное воспитание ребенка - бесспорно прерогатива семьи. Следует учитывать, что чувства играют исключительную роль в жизни ребенка. Они «окрашивают» его ощущения, восприятия, представления, мысли. В них выражается отношение ребенка к ок­ружающему миру и самому себе. В дошкольном возрасте у ребенка появляется эмоциональная регуляция своих действий поведения. До 3 лет дети переживают последствия своих действий благодаря оценкам родителей: похвалили или наказали за содеянное. Позднее развивается механизм эмоционального предвосхищения (А.В.Запо­рожец). Эмоционально предвосхищая последствия своего поведе­ния, ребенок заранее представляет, хорошо или плохо он собирается поступать. Если предполагаемый поступок не отвечает приня­тым нормам и, вероятно, будет плохо оценен взрослыми, то у ре­бенка возникает состояние эмоциональной тревожности, способное затормозить нежелательное действие.

Для развития у ребенка позитивного образа «Я» значимыми яв­ляются чувства собственного достоинства, гордости, становление которых зависит от условий жизни и воспитания прежде всего в семье. Поддерживать достоинство ребенка, укреплять его хорошее мнение о себе - задача семьи. Это удается сделать в тех семьях, где ребенка включают в различные виды деятельности, помогают «расти» в них, видеть свои достижения и ощущать, что они небез­различны родителям. Возникшее чувство гордости за хорошо вы­полненное задание, поручение побуждает ребенка к новым «победам». Необходимо включать малыша в общие семейные дела: вместе накрыть на стол, испечь печенье, полить грядку с огурцами, комнатные растения и т.д. У маленького ребенка потребность в та­кого рода деятельности очень велика, вопрос «Мама (папа, бабуш­ка), можно я буду тебе помогать?» звучит постоянно. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным участником совместного труда со взрослыми, а не включался ими в этот процесс ради того, чтобы не мешал родителям, что, к сожалению, часто имеет место в домашнем воспитании. Родители, считая ребенка маленьким для серьезного полезного труда, пускаются на разные «хитрости», по­ручая как будто настоящее дело. Например, мама печет пироги, а ребенку предлагает кусочек теста «для игры», который потом вы­брасывается. И это вместо того, чтобы научить ребенка раскатать комочек теста в лепешечку, положить на середину ложку фарша, защипать края, положить на противень, испечь пирожок и угостить им маму и папу.

В условиях семьи трудовые обязанности дошкольников могут быть очень разнообразны (по сравнению с детским садом). Родите­ли имеют возможность вводить детей в обычные домашние дела как в исполненную смысла, глубокую и содержательную реаль­ность. Дети охотно ухаживают за посевами, посадками, животны­ми, собирают урожай, учатся вязать, шить, ремонтировать свою одежду, бытовые приборы, готовить еду, наводить и поддерживать порядок в окружающей обстановке и пр. Ценно то, что ребенок очень рано начинает понимать, что он трудится для других, делает нечто приятное близким и любимым людям. В этом состоит особен­ность мотивации детского труда в семье (Г.Н.Година, Д.В.Сергеева) Начиная с 3-4 лет у ребенка дома должны быть постоянные, ценимые другими членами семьи обязанности:поддерживать порядок в игрушечном «хозяйстве», поливать комнатные растения, помогать накрывать на стол и др. Обязанности детей 5-6 лет расширяются они могут ухаживать за своей одеждой, обувью, убирать постель, следить за наличием мыла, зубной пасты, которыми пользуется вся семья, участвовать в приготовлении пищи, насыпать корм в кор­мушку для птиц и т.д Все это, с одной стороны, является реальной основой для укрепления чувства собственного достоинства, гор­дости, с другой - будет закладывать первые «кирпичики» трудолюбия.

Дальнейшее развитие этого нравственного качества будет зави­сеть от трудовой атмосферы семьи, от ее трудовых традиций. В ис­следовании Д.О.Дзинтере выявлено, что формированию трудовой деятельности дошкольника, укреплению любви и интереса к труду мешает неумение родителей создать у ребенка эмоционально-положительный настрой для выполнения задания, обязанностей, поддержать его усилия, вовремя проконтролировать и помочь, подчеркнуть полезность осуществленной работы. Отрицательно влияют нетерпение, раздражительность родителей по поводу не­расторопности ребенка, недостаточной его умелости, которые обу­словлены возрастными психологическими особенностями. Нега­тивно сказываются на развитии ребенка переоценка его возможно­стей, передозировка трудовых обязанностей. Так, дети часто ис­пользуют взрослые инструменты труда (лопата, грабли, ведро), им предлагаются задания, требующие напряжения зрения, однообраз­ной позы (например, перебирать крупу, вдевать нитку в иголку для шитья взрослых). Наконец, родителям следует воздерживаться от перебранок, споров в присутствии ребенка по поводу того, кто что делает и не делает в семье, избегать отрицательных отзывов о своей собственной работе, например: «Завтра понедельник: как не хочет­ся идти на работу!», «Только пообедали, а уже надо об ужине ду­мать! Надоела бесконечная готовка!» Такие высказывания могут быть сделаны под влиянием сиюминутного настроения, а малень­кий ребенок принимает их всерьез и делает свои выводы о тяготах труда, о нежелании близких и любимых людей трудиться.

Достаточно часто можно наблюдать, как родители охотно «расписывают» необыкновенные достоинства своего ребенка, но всячески унижают его в повседневной жизни. «Методика» такого унижения весьма распространена: прилюдные замечания и выго­воры, отрицательная оценка личности в связи с незначительными промахами, недочетами в поведении (пролил чай - «Неуклюжий, ни к чему не приспособленный», не смог повторить за папой скоро­говорку - «Что за глупец! Как ты учиться в школе собираешься!»), вечные подозрения в совершении «преступлений», угрозы, язви­тельность, оскорбления, насмешки и пр. Пагубность такого обще­ния с ребенком заключается в том, что он, прислушиваясь к мне­нию родителей, начинает верить, что он «глупый», «неуклюжий», «злой», - одним словом, плохой! А значит, не надо и стараться быть лучше, раз уж близкие люди смирились с этим. Некоторые дети на такие «меры» воздействия отвечают контратаками: «Сам глу­пый!», чем еще больше осложняют ситуацию, которая сама по се­бе не стоит, как говорится, «выеденного яйца» (пролил чай, сло­мал игрушку, не повторил скороговорку). В результате создается искусственная преграда между родителями и ребенком, но она никогда не возникнет в тех семьях, где обе стороны помнят о вза­имном уважении. Основой такого уважения является родитель­ское стремление прежде всего понять ребенка, его настроение, мотивы поведения, а уж потом наставлять, советовать, тем более наказывать (Х.Дж.Джайнотт, З. Матейчик). Уместно напомнить о так называемом эффекте Пигмалиона, открытом американским психологом Р.Розенталем: родители, верящие в возможности ре­бенка, в его лучшие качества, могут сотворить чудеса сродни ми­фическому Пигмалиону, силой своей любви оживившему мрамор­ную статую Галатеи.

Представьте себе, что в день пятилетия сына вы подарили ему за­водную машину, а через несколько дней увидели ее сломанную и засунутую на дно ящика для игрушек.

Как вы поступите? Постарайтесь избежать тех неправильных приемов, о которых говорилось выше.

Противопоказанно искусственное «исключение» ребенка из тех событий, которые значимы для семьи, хотя далеко не всегда ему доступно понимание истинного их смысла. Например, мама ус­пешно сдала зимнюю сессию в университете, старший брат занял первое место в лыжных соревнованиях, вышла из печати бабушки­на книга и т.д. Подобные события объединяют, сплачивают семью радостными переживаниями, способствуют формированию у ре­бенка гордости за своих близких. А как быть, когда события зна­чимы для семьи, но имеют горестную, эмоционально негативную окраску: смерть или болезнь кого-то из родственников, потеря ра­боты папой, развод родителей? Держать ребенка под колпаком, ограждая от семейных перипетий, невзгод или же подвергать его испытаниям, потрясениям, чтобы закалить и подготовить для бу­дущей жизни?

Современные исследования свидетельствуют, что потребность в эмоциональном насыщении врожденная и постоянно развивающая­ся. В ее структуре есть отличающиеся по своим функциям положи­тельные и отрицательные эмоции, необходимые ребенку для пол­ноценного развития. Вреден только их избыток, опасна излишняя интенсивность. Поэтому если в семье горе, то не следует скрывать это от ребенка. В противном случае взрослым придется притво­ряться, изображая безмятежное состояние, сохраняя привычный распорядок жизни. Представьте себе болезнь или смерть бабушки, а ребенок видит нарочито улыбающиеся лица родителей, как все­гда слушающих веселую бравурную музыку, как обычно шутящих с друзьями. А по обрывкам разговоров, по каким-либо особенностям в поведении взрослых ребенок чувствует, что в семье происходит нечто тревожное, необычное. Позже он узнает о печальных собы­тиях в родном доме, но первые ростки эмоциональной глухоты уже заложены самыми любимыми людьми, которые внешне безразлич­но отреагировали на семейное горе, беду. А последствия эмоцио­нальной глухоты родители испытают по отношению к себе, когда подросший ребенок откажется помочь маме, потому что читает интересную книгу, не захочет оторваться от телевизора, чтобы схо­дить в аптеку за необходимым для папы лекарством, предпочтет свидание с любимой девушкой посещению заболевшего дедушки.

Ребенок имеет право знать, что происходит в семье, а задача ро­дителей - вводить его в разные жизненные ситуации таким обра­зом, чтобы не навредить развитию. Видимо, нецелесообразно уча­стие дошкольника в похоронах и других сильно действующих на детскую психику ритуалах и событиях семейной жизни (например, посещение родственников в больнице). Ребенок должен видеть обеспокоенность, печаль близких людей, вызванную горестными событиями, случившимися в семье. Поскольку чувства, помыслы взрослых родственников концентрируются на этих неординарных событиях, то это так или иначе должно внести свои коррективы в привычный образ жизни семьи. Несомненно, что ограничиваются развлечения, меняется характер досуга, большее место занимает совместная деятельность взрослых и детей, в ходе которой послед­ние чувствуют единство семьи, наглядно убеждаются в том, что всегда могут рассчитывать на помощь и поддержку. Учитывая не­окрепшую психику ребенка, взрослые воздерживаются от бурных проявлений горя, не высказывают своих опасений, мрачных про­гнозов, напротив, стараются вселить надежду на лучший исход, а если это невозможно (болезнь бабушки неизлечима, развод родите­лей - решенное дело), помогают ребенку осознать, что изменения в его жизни неизбежны, но их можно и нужно пережить. При этом важно проявлять внимание к чувствам, связывающим ребенка с близкими людьми, с которыми предстоит расстаться («Папа по-прежнему тебя любит, и ты будешь с ним видеться»; «Бабушка тебя любила, у тебя останутся ее фотографии, книги и игрушки, кото­рые она дарила, мы будем часто вспоминать о ней, ходить на ее мо­гилу, украшать ее цветами» и т.д.). Разумно вовлечь ребенка в дея­тельность, которая сделает его в какой-то мере причастным к пе­чальным семейным событиям и отвлечет от горестных мыслей. Например, перед посещением родителями больной бабушки ребенок готовит рисунок, помогает маме испечь печенье, моет, вытирает и упаковывает яблоки, кладет в мамину сумку «секретик» - своего любимого маленького мишутку, «чтобы бабушка не скучала». Так у ребенка зарождается эмпатия, сопереживание близкому человеку, элементарное проникновение в его внутреннее состояние, отзывчи­вость на него.

Смерть близких - тяжелое испытание для всей семьи, но ребе­нок-дошкольник, к счастью, не в состоянии понять ее необрати­мость. Поэтому, даже когда ему говорят, что бабушка умерла, при­водят на ее могилу, он часто спрашивает: «А когда бабушка вер­нется?» Он думает об ушедшем человеке как живом, поэтому надо почаще вспоминать о нем и не только в дни рождения и памяти, что необходимо делать, воспитывая культ предков, но и в повсе­дневной жизни: бабушка очень любила эту сказку, она с удовольст­вием послушала бы, как ты ее расскажешь; Пушкин был ее люби­мый поэт, ей было бы приятно, что ты так выразительно читаешь «У лукоморья дуб зеленый...»; эту пословицу тебе часто повторяла бабушка, подумай почему; давай испечем пирог по бабушкиному рецепту...

Есть такие понятия, как «светлая грусть», «светлая печаль», под­разумевающие своеобразное сочетание отрицательных и положи­тельных эмоциональных переживаний при их общей оптимистиче­ской направленности: «Жизнь продолжается!» Ребенок может по­плакать, опечалиться, и взрослым следует уважать это право, но они должны сделать все, чтобы горе не подавило ребенка, а переросло в светлую печаль. Особенно это следует учитывать при воспитании детей, отличающихся сверхчувствительностью, которые горько ры­дают, слушая сказку, встретив мальчика с ногой в гипсе, найдя на лесной тропинке мертвого крота, увидев бездомную собаку и т.д.

Итак, для эмоционального развития ребенка важно не сохране­ние однообразно положительных состояний, а их постоянный ди­намизм, смена в рамках определенной интенсивности. Мозг ребен­ка нуждается в напряжении, тренировке, иначе наступает эмоцио­нальный голод, порождающий скуку, тоску, угнетенное настроение. Сталкиваясь с жизненнъши невзгодами, тяготами, дети становятся мужественными, выносливъши, уравновешенными, но это происходит только благодаря разумному воспитанию, когда чувствуют понимание взрослых, их любовь и поддержку, готовность прийти на помощь в трудных обстоятельствах. К жизненным ситуациям, вызывающим страх, тревогу, печаль, ребенка необходимо заранее готовить. На­пример, к визиту к зубному врачу, к отъезду папы в длительную командировку, к предстоящему временному отсутствию мамы в связи с тем, что ей предстоит операция, и др. Много ценных сове­тов о том, как это сделать, содержится в книге психотерапевта А.И.Захарова «Предупреждение отклонений в поведении ребенка» (СПб., 1997), которую советуем прочитать.

Из курса дошкольной педагогики вспомните механизм нравствен­ного воспитания и охарактеризуйте особенности формирования его компонентов в условиях семьи.

В нравственном воспитании детей первых лет жизни очень многое строится на привычках, достаточно стойкой потребности совершать определенные действия, акты поведения. Привычка поведения связа­на с навыком, в котором выражается возможность ребенка выпол­нять какие-либо действия автоматически. Когда же выполнение дан­ного действия с помощью навыка производится не под влиянием внешних требований или обстоятельств, а в силу внутренней потреб­ности, то можно говорить о привычке поведения.

Формирование положительных привычек поведения - одна из за­дач современной семьи.Эти привычки, затрагивающие основные, важные для нравственного развития детей области социальных от­ношений, помогают им правильно ориентироваться в окружающем мире и свидетельствуют о нравственной направленности их пове­дения. К ним относятся привычки соблюдения чистоты, порядка, вежливости, приветливости, уважения к старшим, готовности прийти на помощь, трудолюбия и др.

У маленького ребенка начинают воспитывать привычки поведе­ния задолго до того, как у него появляется возможность сознательно относиться к требованиям взрослых, правилам поведения, на основе которых организуется его жизнедеятельность. В силу пластичности нервной системы, постоянства и длительности воспитательных воз­действий в семье ребенок достаточно быстро усваивает привычки по­ведения.Но среди них оказываются не только положительные, но и регрессивные, которые могут помешать ребенку в безболезненной адаптации к окружающему миру на последующем возрастном этапе. Например, ребенку 2-3 лет, не приученному к личной опрятности, не умеющему есть ложкой, пить из чашки, засыпающему с соской и пр., будет очень трудно привыкнуть к жизни и режиму детского сада. Процесс замещения этих «безобидных» отрицательных привычек положительными не столь безоблачен: от ребенка и взрослых потре­буется много времени и энергии, которые можно было бы направить на овладение другой деятельностью. Формированию нравственного облика ребенка значительный ущерб наносят такие усвоенные в пер­вые годы привычки, как грубость, неряшливость, сквернословие, лень, бестактность, неумение занять себя.

Отечественные ученые (С.Н.Силина, Н.А.Стародубова, Х.А.Тагирова) изучали вопрос, что больше всего волнует, беспокоит родителей в поведении ребенка. Оказалось, непослушание, недисцип­линированность. Правда, выяснилось и то, что большинство роди­телей своеобразно понимают дисциплинированность ребенка-до­школьника. Они трактуют ее как условие собственного комфорта: если ребенок послушен, то требуется меньшая затрата сил, нервной энергии, времени.

Между тем дисциплинированность — ценное нравственное качество, значимое для самого ребенка.Необходимость ее воспитания диктует­ся прежде всего его собственными интересами жить полноценной жизнью в гармонии с собой и окружающими. Такая дисциплиниро­ванность требует иной логики воспитания по сравнению с традици­онной, сложившейся в семье, дошкольном учреждении, школе. Дис­циплинированность, как мудро писал В.А.Сухомлинский, должна основываться не на внешней регламентации поведения ребенка, его подчинении авторитету взрослых, силе коллектива, ана всемерной активизации внутренних стимулов, потребностей, желания стать лучше, на осознании того, что в соблюдении правил поведения — прояв­ление уважения к себе и окружающим людям.

Педагогические исследования и практический опыт свидетель­ствуют о том, что воспитание дисциплинированности в дошколь­ном возрасте - длительный и сложный процесс. Трудности в фор­мировании дисциплинированности объясняются целям рядом воз­растных особенностей дошкольников: несбалансированностью процессов возбуждения и торможения, малой работоспособностью (по сравнению с детьми школьного возраста), неустойчивостью внимания, эмоциональностью, подражательностью, внушаемо­стью. Так, родители иногда своими замечаниями, оценочными су­ждениями внушают ребенку, что он непослушен, невнимателен, забывчив и т.д., а в результате, действительно, снижается его стремление быть дисциплинированным. Если мама в присутствии пятилетнего сына обсуждает в разговорах с родственниками, зна­комыми, что он непослушный, ему надо «сто раз все повторять», то ребенок верит в это и не старается стать лучше.

Ребенка начинают приучать к определенному порядку, к выпол­нению простейших правил общежития буквально с первых дней жизни. Своеобразие дисциплины в дошкольном возрасте заключа­ется в том, что она устанавливается взрослыми с учетом потребно­стей ребенка, его возможностей, перспектив развития. Естественно, что в раннем и младшем дошкольном возрасте дети не в состоянии понять, для чего нужен установленный порядок в жизни, почему следует соблюдать определенные правила, требования взрослых. Первоначально ребенок следует требованиям дисциплины в силу любви к родителям, подражая образцам поведения, заимствован­ным из окружающей жизни. Мотивом такого поведения, которое обычно называют послушанием,служит желание получить одобре­ние близких и любимых людей (А.Г.Рузская, О.Е.Смирнова). Одна­ко благодаря постоянству домашнего воспитания выполнение норм поведения, одобренное взрослыми, становится для ребенка положительным само по себе. Стремление следовать требованиям взрослых, а также усвоенным нормам и правилам начинает высту­пать для ребенка в форме некоторой обобщенной категории, кото­рую можно обозначить словом «надо» (Л.И.Божович). Постепенно, по мере накопления опыта поведения, освоения разных форм взаи­модействия со взрослыми и сверстниками, развивается нравствен­ное сознание, дошкольники начинают понимать целесообразность и разумность установленного порядка, необходимость выполнения правил, требований, поручений, обязанностей. У детей формирует­ся некоторая самостоятельность в соблюдении дисциплины, кото­рая проявляется в том, что они без напоминаний взрослого выпол­няют многие усвоенные правила и нормы поведения. Иногда ребе­нок следует нормам, правилам поведения, хотя их нарушение мо­жет остаться незамеченным и не вызовет порицания, наказания со стороны взрослых (С.Н.Карпова, В.С.Мухина). Это является пока­зателем достаточно высокого уровня дисциплинированности.

Стиль взаимоотношений взрослых с ребенком во многом опре­деляет степень устойчивости дисциплинированности ребенка. Рез­кие, несдержанные, нетерпеливые родители создают напряженную обстановку: частые окрики, выговоры, нотации вызывают у ребен­ка отрицательные эмоции, у него снижается работоспособность, что влечет за собой несоблюдение норм и правил поведения. Не дают положительных результатов в воспитании и обстановка вседозволенности, постоянные упрашивания, попустительство.

Следует учесть, что непослушание ребенка, нарушение им дис­циплины может быть связано с его переутомлением (недосыпанием, длительным сидением у телевизора, посещением гостей, шумными играми перед сном и т.д.). В состоянии утомления рассеивается внимание, падает интерес к деятельности, слабеет активное тормо­жение, снижается восприимчивость к воспитательным воздействи­ям, повышается раздражительность (Ю.А.Макаренко). Причиной недисциплинированности ребенка может явиться неполноценное удовлетворение каких-либо потребностей ребенка. Например, ог­раничивается физическая активность («Не бегай! Куда ты полез?! Посиди спокойно!»), игнорируется потребность в эмоциональной поддержке, в признании, что вызывает протест, выливается в де­монстрацию непослушания: хоть чем-то привлечь внимание роди­телей! Всякое умаление достоинства ребенка может стать причиной его грубости, непослушания, дерзости, отказа от выполнения обя­занностей. Поэтому в домашнем воспитании (как, впрочем, и в общественном) следует избегать насмешек в адрес ребенка, неспра­ведливости, прилюдных обсуждений его поведения, а также других антипедагогических воздействий, вызывающих обиду.

Следует учесть, что послушание, разная степень дисциплиниро­ванности - это ответная реакция детского организма на раздраже­ния внешнего мира, т.е. на систему правил, требований взрослых к поведению ребенка. Благодаря таким ответным реакциям происхо­дит, как говорил И.П.Павлов, «уравновешивание» организма с ок­ружающей средой. Это уравновешивание выражается в сформиро­ванных привычках, усвоенных правилах поведения, определяющих отношения, свойственные окружающей ребенка среде, на которые он вынужден реагировать Поэтому дисциплинированность ребен­ка может принимать разные формы, разную степень устойчивости в семье или в детском саду. Он может быть исполнителен в дошко­льном учреждении, послушен с папой, своеволен и капризен с ма­мой или бабушкой.

Разнобой в требованиях, в воспитательных воздействиях взрос­лых приводит к формированию у детей разных способов поведения, с помощью которых осуществляется их приспособление, «уравновешивание» со средой. Это важно знать всем членам семьи, педа­гогам дошкольного учреждения, чтобы совместными усилиями осуществлять единую линию воспитания. Предъявляя ребенку одни и те же требования и побуждая его к соответствующим ответным действиям, взрослые вырабатывают у него динамический стерео­тип, который обнаруживается в привычках поведения, в дисципли­нированности, организованности.

Многих родителей беспокоит, что дети часто лгут. Но следует вспомнить, что воспитание честности - длительный процесс, в дет­стве он только начинается, поэтому естественно, что наряду с по­нятием правды идет формирование понятия лжи.Однако далеко не всякое искажение истины, допускаемое маленьким ребенком, мож­но «квалифицировать» как вранье. В силу неточности восприятия, несовершенства памяти, недостаточной сформированности многих представлений об окружающем мире ребенок часто попадает впро­сак, вызывая в свой адрес обвинения взрослых в лживости. Напри­мер, он уверяет, что «вчера ездил в гости к бабушке» (а это было неделю назад). Необходимо учитывать свойственную всякому нор­мально развивающемуся дошкольнику склонность к фантазирова­нию, проявляющуюся в приукрашивании или дополнении реальной действительности. Вот ребенок с увлечением рассказывает маме, что видел в лесу живого гномика. Чувствуя в его рассказе влияние недавно прочитанных сказок, мама спокойно реагирует на этот рассказ: «Тебе хотелось бы встретить живого гнома? Но они быва­ют только в сказках». Иным сигналом для родителей должна быть фантазия ребенка, с помощью которой он пытается возместить то, чего ему очень не хватает в реальной жизни, что вызывает грусть, переживания. Например, ребенок чувствует себя отвергнутым в собственной семье и выдумывает, что у него появился новый друг во дворе, что к нему по вечерам прилетает волшебник (вечная тема Малыша и Карлсона).

Дети привычно прибегают ко лжи, если взрослые члены семьи подают примеры подобного поведения. Например, мама долго-долго разговаривала по телефону с друзьями, а папе объяснила от­сутствие ужина тем, что у нее «болела голова». Или папа, отправив­шись с сыном на воскресную прогулку, повстречал друзей, отметил это, а потом поучает ребенка: «Ты маме скажи, что мы на горке ка­тались, а про дядю Толю - ни-ни». Естественно, что и ребенок, под­ражая родителям, будет прибегать к такой форме утаивания правды.

Родителям следует избегать поведения, действий, провоцирую­щих ложь ребенка. Взрослые легко дают ребенку обещания, не за­думываясь о реальности их выполнения. Пете, например, обещали к весне купить велосипед, изменилось экономическое положение семьи, но мальчика в курс дела не ввели, а он уже представляет, ка­кие виражи станет выделывать на своем двухколесном «коне», как будет давать кататься на нем друзьям и т.п. И вот весна, все дети вынесли свои велосипеды, а Петя, раненный в самое сердце «предательством» родителей, уверяет друзей, что и у него есть ве­лосипед, просто папа не разрешает пока выносить... Долго и горя­чо желаемое событие воспринимается ребенком как реальное, он верит в него. Так безответственные обещания родителей могут по­родить детскую ложь.

Иногда ребенок лжет, чтобы соответствовать идеалу родителей, если «планка» его развития вздернута ими слишком высоко. Так, Маша рассказывает, что на концерте в музыкальной школе она бу­дет солировать (а ее не отобрали для участия в концерте). Мама так мечтает о музыкальных успехах дочери! И та лжет, чтобы угодить амбициям мамы и «приукрасить» себя в ее глазах.

Если ребенка строго наказывают за любую провинность, он бу­дет защищаться, прибегая ко лжи: «Это не я! Она (ваза) сама разби­лась!» Взрослым в таких случаях надо задуматься: не переборщили ли они в своих требованиях и наказаниях.

Причиной лжи ребенка бывает стремление скрыть свою неуме­лость, какие-либо страхи. Мама просит сына принести очки из со­седней комнаты, где потушен свет. Ребенок боится темноты, в чем не хочет признаться, воспринимая этот недостаток как свою сла­бость. Он постоял у двери, вернулся, честно посмотрел маме в гла­за и сказал: «Все обыскал, очки не нашел!» Поняв истинные причи­ны подобной лжи, родителям следует рассказать ребенку, что все люди испытывают те или иные страхи, нужно не скрывать их, а учиться преодолевать. В этом ребенку помогут мама и папа.

Не способствует становлению честности тактика воспитания, к которой достаточно часто прибегают современные родители, а именно: зная наперед истинное положение дел, когда ребенок сде­лал что-то не так, как следовало бы, устраивается настоящий до­прос с тем, чтобы «поймать» его на недостойном поступке. Напри­мер, Артем, возвращаясь с прогулки, уронил около лифта варежку, которую позже обнаружил папа. Посыпался град вопросов-ло­вушек, вызвавших у ребенка защитную ложь.

Попытайтесь закончить диалог между папой и Артемом:

- У тебя обе варежки на месте?

-Да.

- Где они?

............

Объясните безнравственность такой тактики взрослых. Что вы можете предложить взамен?

Конечно, в дошкольном возрасте бывают случаи, когда ребенок с помощью лжи пытается снять с себя вину, переложив ее на друго­го: «Эту машинку сломал Сережа (младший брат), а не я!» В таких случаях следует внушать ребенку, что своей ложью он показал себя хуже, чем есть на самом деле, проявил слабость, которая ему не свойственна. Этим ребенка поднимают в собственных глазах. Далее надо вызвать раскаяние, чувство вины, апеллируя к чувствам, об­разному мышлению ребенка («Представь, я накажу Сережу, а он не виноват! Как ему будет обидно! Разве тебе его не жалко?»).

Задача родителей - воспитывать у детей брезгливость ко лжи, как чему-то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинство человека.Наказание за ложь не принесет успеха в воспитании ре­бенка. Важнее повседневная кропотливая работа, которая покажет ребенку, что вранье совершенно излишне, что его любят, даже если у него что-то не получилось, поэтому прибегать к лжи для сокры­тия своего проступка, ошибки нет надобности.

Таким образом, моральные нормы, правила, запреты, которые с раннего возраста внушаются и навязываются родителями растуще­му человеку, представляют собой, по образному выражению ака­демика Б.Т.Лихачева, своеобразные перила, канаты, опоры, дер­жась за которые ребенок ходит по стежкам-дорожкам, лестницам общественной жизни. В семье могут научить его добросовестно держаться за них или обходить их, пренебрегать ими или на их ос­нове возвыситься до собственных моральных принципов.

В последние годы в ряду важнейших задач семейного воспита­ния все отчетливее заявляет о себе забота о развитии интеллекта ребенка.Тому существует несколько причин. Это и новые научные данные об особенностях интеллектуального развития ребенка ран­него и дошкольного возраста, и «вторжение» в жизнь современ­ного дошкольника разнообразных источников знаний, вплоть до компьютера, и несомненный рост уровня образованности, культу­ры родителей.

Необходимо напомнить, что современная система образования во многих странах мира переживает своеобразный кризис. Это зна­чит, что система образования не отвечает в полной мере требова­ниям общества, перспективам его развития. Одним из показателей кризиса образования является снижение качества знаний детей, их интеллектуального развития в целом. Выход из создавшегося по­ложения многие страны видят в интенсивном реформировании об­разования. Однако педагоги, как теоретики, так и практики, посто­янно подчеркивают, что без регулярной помощи семьи система об­разования не справится со стоящими перед ней сложными новыми задачами. В связи с этим возрастает образовательная функция семьи, ее деятельность, имеющая целью повысить интеллектуальный уровень своих детей и качество их знаний.

Интеллектуальное развитие дошкольника отличается своеобра­зием, которое в наибольшей степени проявляется в условиях семей­ного воспитания. Интеллект ребенка, впрочем, как и интеллект взрослого человека, представляет собой специфическую форму ор­ганизации индивидуального познавательного опыта, обеспечи­вающую возможность эффективного восприятия и понимания ок­ружающего мира. Но познание окружающего мира у дошкольни­ков, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных за­нятиях: оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе об­щения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных ви­дах продуктивной деятельности. Отсюда задача семьи - повышать образовательную, развивающую «нагрузку» повседневной жизни, прогулок, различных занятий ребенка, его видов деятельности и т.д. Это не значит, что из всего следует устраивать традиционный урок с вопросами и ответами. Но каждый миг общения родителей с ребенком расширяет его представления об окружающем мире, вос­питывает отношение к тем или иным явлениям, событиям, людям, оказывает влияние на развитие мышления, речи. Вот, например, прогулка с ребенком в сквер (парк, лес), представляющая богатей­шие возможности для развития познавательной активности, речи ребенка. Ему предлагается вспомнить названия деревьев, описать или придумать загадку об одном из них, вспомнить подходящие строчки из ранее выученных стихотворений, определить, что изме­нилось вокруг по сравнению с прошлым посещением этого места. Очень ценен прием сравнения, к которому целесообразно прибе­гать как можно чаще. Благодаря сравнению предметов, явлений действительности ребенок глубже познает их, выделяет в них новые качества, свойства, что дает возможность по-иному взглянуть на то, что казалось ему хорошо знакомым Так, на улице города ре­бенку можно предложить сравнить разные виды транспорта (автобус и троллейбус, трамвай и троллейбус, грузовую и легковую машины и пр.). Дети 5-6 лет могут сравнивать непосредственно наблюдаемый объект с другим объектом, запечатленным в памяти. Например, вечером, возвращаясь из детского сада, ребенку предла­гается вспомнить, каким было небо утром, отметить изменения, подумать, почему растаял лед на лужах, а деревья и кусты «по­теряли» свой серебряный наряд из инея.

Своеобразие интеллектуального развития дошкольников за­ключается и в преобладании образных форм познания - воспри­ятия, образного мышления, воображения. Именно для их образо­вания и формирования дошкольный возраст создает оптимальные возможности, и в этом состоит его основной вклад в общий про­цесс развития познавательной деятельности человека. А это значит, важнейшая задача интеллектуального развития дошкольника - всемерное стимулирование и обогащение образных форм познава­тельной деятельности. Здесь незаменимы игры, художественные средства познания окружающего мира, знакомство с природой во всем ее многообразии форм, красок, звуков, запахов, постоянном движении и изменении.

Необходимо чаще вовлекать детей в игру, которая помогает ре­шить многие образовательные задачи: развития речи, памяти, вни­мания, наблюдательности, формирования представлений об окру­жающем мире, в том числе и математических, первоначальных ис­торических, географических и т.д. Вот, например, папа и сын, сер­вируя стол к завтраку, превращаются в «официантов» и решают такие математические задачи: поставили всем членам семьи чашки, а к ним разложили чайные ложки: чего больше - чашек или ложек?Поровну? Как же ты догадался? К тарелкам надо разложить ножи и вилки. Сколько ты возьмешь вилок, чтобы всем хватило? А сколь­ко ножей? Положим еще один нож для масла: чего стало больше -ножей или вилок? На сколько стало больше ножей, чем вилок? И так - от одной игровой ситуации к другой!

Из курса дошкольной педагогики вспомните характеристику любознательности ребенка-дошкольника. Составьте тезисы консультации для родителей; памятку «Как отвечать на вопросы детей» (для информационного стенда).

Семья — первая школа овладения ребенком родным языком.Родной язык, являясь одновременно и средством и источником интеллекту­ального, нравственного, эстетического воспитания, формирует ре­бенка как личность. Пользуясь языком как средством общения, ре­бенок впитывает в себя культуру поколений, познает окружающий его мир и самого себя, усваивает нормы социального взаимодействия.Речь ребенка во многом зависит от родителей, их культуры, образования, социального положения, от понимания ими важности правильного речевого развития малыша.Родители должны осозна­вать особую ответственность за развитие речи ребенка в силу не­обыкновенно высокой детской чувствительности к языковой ин­формации, которая «падает» на первые годы жизни. Внимание ро­дителей должно быть обращено на становление и развитие всех сторон речи - фонематической, лексической, грамматической. Чем раньше начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. При этом надо учитывать уникальность, своеобразие и неповторимость речи каждого ребен­ка, которые проявляются и в способах выражения своих мыслей, умении использовать имеющиеся у него в запасе речевые средства, а также в особенностях оформления высказывания (мимика, жесты, реплики) (О.С. Ушакова). Однако родители не должны «умиляться» речевыми ошибками детей, дефектами звукопроизношения - следует своевременно консультироваться со специалистами и исправлять недочеты в речевом развитии, пока они не стали привычными для ребенка.

Многое ребенок усваивает благодаря подражанию. Главной мо­делью для подражания становится значимый взрослый, прежде все­го родители. Дошкольникам свойственно доверие к словам взрос­лого, некритичность в принятии его требований, указаний, объяс­нений, особая чувствительность к оценке, особенно высказанной близкими людьми. Все это в совокупности тормозит развитие ин­теллектуальной самостоятельности ребенка, его способности к размышлению, сомнению.

Известный психолог Ж.Пиаже объяснил причины несамостоя­тельности ребенка в мышлении и поведении особенностями евро­пейской системы воспитания и обучения, в основе которой лежит достаточно жесткое разделение функций взрослого и ребенка в их совместной жизнедеятельности. За взрослыми закрепляется функ­ция контроля, оценки, а ребенка с рождения приучают к немотиви­рованным запретам, приказам, ставят его в положение безогово­рочного подчинения, повиновения Строгое разделение обязанно­стей на детские и взрослые формирует у ребенка представление о себе самом как воспитываемом, обучаемом, несамостоятельном существе.

Опыт показывает, что на соучастие в деятельности с ребенком легко идут родители с демократическим стилем общения. Диалог сложнее дается авторитарным родителям, которые не доверяют силам и возможностям своих детей, излишне опекают их. Между тем умственная активность детей значительно возрастает, если им представляется самостоятельность в выборе занятий, способа дей­ствии, партнеров по деятельностии т.д. Если с первых лет жизни поощрять в ребенке самостоятельность в выборе варианта задания, способов его выполнения и форм поведения, то это поможет лучше раскрыть его творческий потенциал.

Особо следует сказать о роли художественных средствв интел­лектуальном развитии дошкольника. В свое время И.Кант высказал удивительно меткую и верную мысль о том, что искусство раскры­вает свободное пространство для «игры познавательных способно­стей». Несомненны познавательные функции искусства, что дает возможность расширять с его помощью умственный кругозор ре­бенка, развивать его художественный вкус, стимулировать творче­скую деятельность.

Первые шаги в мире искусства, культуры ребенок делает в се­мье, поэтому столь важны ценностные ориентиры родителей.Это особенно необходимо помнить сегодня в связи с усилением дест­руктивных явлений в культуре, преодолеть которые можно, опе­ревшись на наиболее значимое культурное достояние, обеспечи­вающее дальнейшее развитие цивилизации. В этом отношении незаменимы произведения народной культуры, классического ис­кусства, которые используются как действенное средство воспи­тания детей с первых лет жизни. С раннего возраста ребенок впи­тывает в себя мелодии и ритмы народных песен и стихов, фольк­лорные образы, знакомится с формами, красками орнаментов на игрушках, одежде, предметах интерьера. В произведениях устного народного творчества, которые сопровождают ребенка с первых дней жизни, для него открывается вся прелесть родного языка. Незабываемые образы фольклорных произведений, поэтические картины природы, выразительность и меткость языка, красота образного слова психологически близки и интересны детям. Они быстро «схватывают» фольклорную поэзию. Это важно помнить современным родителям, часто пренебрегающим такими важ­нейшими средствами народной педагогики, как колыбельные песни, потешки, пестушки, потягушки, прибаутки, приговорки, заклички, скороговорки, считалки. Обращение к ним не дань прошлому, а следование по проверенному многовековой практи­кой пути приобщения детей к искусству (Е.И.Тихеева, А.П.Усова, Е.А.Флерина). Привязанность к народному слову, произведениям декоративно-прикладного творчества, воспитанная в дошколь­ном детстве, постепенно перерастает в любовь к литературе, ис­кусству, которая сопровождает человека всю жизнь. В жизнь ре­бенка входит высокая поэзия, музыка, яркие произведения изо­бразительного и театрального искусства. К старшему дошколь­ному возрасту дети должны иметь представление о разных видах и жанрах искусства, знать наиболее выдающихся писателей, ком­позиторов, художников, скульпторов, артистов и т.д.

Традиционно прочное место в воспитании ребенка, его духовном обогащении занимает литература. Детские книги - обязательное средство воспитания современного ребенка. Родителям важно при­вить ребенку любовь к книге, чтобы он с интересом и охотой слушал ее, мыслил на основе словесных представлений, переживал вместе с героями повествования. Для развития мышления, воображения, чувств ребенка чтение книги дает значительно более богатую пищу, чем просмотр телевизионных передач. Ребенок должен знать, кто написал книгу и кто ее иллюстрировал, что благодаря сотворчеству автора и художника книга - произведение искусства. Любимая книга сопровождает ребенка все его детство, а во многих семьях детские книги передаются из поколения в поколение как реликвии.

Наиболее близки детскому мироощущению сказки с их чудесами и волшебными превращениями, с моралью, которая преподносится в прозрачной, ясной по смыслу, захватывающей и забавной форме. Восприятие сказки - особая деятельность ребенка-дошкольника с присущими ей сопереживанием, мысленным содействием герою произведения. Слушая сказку, ребенок неосознанно, в своем вооб­ражении, сливается с ее героями, вызывающими его симпатию. Вместе с ними он проявляет чудеса храбрости, благородства, доб­роты, рискует ради других, любит, грустит, негодует, побеждает тем­ные силы в лице Кощея, Бабы Яги, Змея Горыныча (А.В.Запорожец, Д.Н.Дубович-Арановская, Б.М.Теплов). Одним словом, как удиви­тельно точно отметил К.И.Чуковский, сказки воспитывают у ре­бенка «дивную способность волноваться чужими несчастьями, ра­доваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою». Воспитательная ценность сказки во многом зависит от методики ее преподнесения детям. Современные родители предпочитают сказки читать: конечно, это проще, быстрее. Но именно при рассказыва­нии создаются возможности для особых контактов с ребенком (глаз в глаз), усиления эмоционального воздействия на него. К полю­бившейся сказке ребенок возвращается снова и снова, поэтому необходимы повторные рассказы, чтение, рассматривание иллю­страций. В 4-5 лет детям целесообразно читать «толстые» книги, длинные авторские сказки. Чтение растягивается на много дней, организуется как ритуал: в определенное время, в уютном месте. Ребенок «вживается» в сказочное повествование, оно овладевает его умом и сердцем. Важно привлекать ребенка к размышлению над прочитанным, подводить к осознанию общечеловеческих ценностей, учить различать добро и зло, ценить трудолюбие, верность, формировать представления о справедливости, мужестве, упорстве.

В дошкольные годы ребенок впервые посещает театры, музеи, концертные залы, выставки, библиотеку, т.е. знакомится с инсти­туциональными формами организации культуры. От семьи зави­сит, будет ли такое знакомство эпизодом в жизни ребенка или на­долго определит его культурное развитие, станет служить обога­щению ума и сердца, наполнит новым содержанием досуг.

Особо тщательно следует продумать первое посещение с ребен­ком театра, музея, выставки и др.: оно должно оставить яркие впе­чатления, дать представление о назначении того или иного объекта культуры. В театре это сам спектакль, артисты, декорации, музы­кальное оформление, в музее - экспонаты (картины, скульптура и т.д.). Видимо, не следует при первом знакомстве ребенка с театром. музеем вести его в буфет, угощать сладостями: это может отвлечь от эстетических переживаний, исказить образ театра, музея. Пер­вые впечатления ребенка от встречи с искусством целесообразно подкрепить беседой (что видели, что понравилось), рассматрива­нием иллюстраций (каталог музея, выставки, книга, по которой смотрели спектакль). Взрослым целесообразно в присутствии ре­бенка рассказать домашним о том, что увидели и узнали, какое по­лучили удовольствие от спектакля, выставки. При последующих посещениях музея расширяется круг экспонатов, которые смотрит ребенок, но обязательны возвращения к тому, что особенно запало в память ребенка по прошлому знакомству. Если посещение музея будет регулярным (например, раз в полгода), то родители увидят, как «растет» их ребенок, повторно воспринимая свои «самые лю­бимые картины», раскрывая в них новое содержание, художествен­ные особенности.

Саше было четыре года, когда его в первый раз привели в Третьяковскую га­лерею Его воображение поразила картина И. Айвазовского «Девятый вал». Он волновался, спасутся ли люди, потерпевшие кораблекрушение, утихнет ли шторм. Перед уходом из галереи он попросил снова отвести его к картине И. Айвазовского. Дома с интересом рассматривал альбом репродукций картин собранных в Третьяковской галерее, особенно работы художников-маринистов. При повторном посещении галереи Саша прежде всего пошел к полюбившейся картине. Он уже высказывал предположения о причинах кораблекрушения о судьбе людей, пытающихся спастись. Обратил внимание на художественные осо­бенности картины как нарисовано море, небо. В шесть лет Саша созрел настолько, что сумел найти «оптимистическую ноту» на любимом полотне «Бабушка люди обязательно спасутся видишь, радуга. Художник ее нарисовал, чтобы ус­покоить нас раз радуга, значит, погода изменится, ветер утихнет и не будет под­нимать волны. Люди спасутся!»

Детей надо беречь от пагубного воздействия так называемой массовой культуры, а точнее - антикультуры, апеллирующей к низменным инстинктам человека, ведущей к разрушению личности. Хрупкой психике ребенка-дошкольника противопоказаны различ­ные современные зрелищные мероприятия-шоу с громким музы­кальным сопровождением, яркими световыми и пиротехническими эффектами, с многолюдием присутствующих. Помимо того, что такие зрелища возбуждают и утомляют ребенка (как, впрочем, и взрослого человека), они притупляют его восприимчивость к менее броским, но более художественным явлениям окружающей жизни. Ребенок, например, привыкший к постоянному громыханию и по­лыханию светомузыки, т.е. к очень сильным раздражителям, про­сто не увидит красоты серенького воробушка, принарядившейся в серебряный иней березки, что растет под окном.

Итак, домашнее воспитание - это деятельность, органично вплетенная в целостную ткань проживания детьми своей индивиду­альной жизни среди самых близких и значимых людей. А для роди­телей и других членов семьи - это повседневный кропотливый труд по созиданию растущего человека, имеющий глубокий гуманисти­ческий смысл.

studfiles.net

Реферат - Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВО­СПИТАНИЯ.

Как всякий ор­ганизованный процесс, семей­ное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. По­скольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отноше­нии воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Сле­довательно, главную цель воспита­ния детей в семье составляет всесто­роннее развитие личности, сочета­ющей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетичес­кое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготов­ка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физичес­ким трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как прави­ло, доброжелателен к окружа­ющим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспи­тания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вов­лекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (куре­ние, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. — все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребе­нок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных заня­тий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значе­ние приобретают неуклонное разви­тие любознательности и пытливос­ти, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное обра­зование, приучение к чтению худо­жественной литературы, периоди­ческой печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделять нравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрас­тают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хло­потах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде — все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи — воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным пред­ставлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учите­ля. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые осо­бенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа про­является задолго до полового созре­вания и откладывает свой опреде­ленный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представи­телей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, кото­рые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцен­том в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические осо­бенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные разли­чия между мальчиками и девочка­ми обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчи­ков развиваются как в физическом, так и в психологическом отноше­нии, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, разли­чают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности посте­пенно усиливаются. Они проявля­ются в уровне эмоциональных реак­ций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышле­ния, в отношении к конкретным фактам и т. д.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИ­КИ ДЕВОЧКИ.

У девочек уже в раннем возрасте прояв­ляется «инстинкт материнства», вы­ражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся стар­ше, тем сильнее возрастает их инте­рес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявле­ние преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окру­жает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склон­ность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, крити­ковать. Повышенная эмоциональ­ность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Вос­приимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их боль­ше привлекает конкретная нагляд­ность. Они легче поддаются внуше­нию; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у маль­чиков. Из школьных учебных пред­метов они чаще предпочитают лите­ратуру, историю, иностранные язы­ки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, зани­маются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отча­сти поэтому именно они, как прави­ло, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

В подростковом возрасте у дево­чек и мальчиков проявляется взаим­ный повышенный интерес, что обу­словлено процессом полового созре­вания. В связи с этим у девочек воз­растает внимание к своей внешности, проявляется активное стремле­ние нравиться окружающим. Обще­ние, дружба с мальчиком порой при­нимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, учителей, задачей кото­рых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Краткая характеристика психо­логических особенностей девочек позволяет сделать некоторые вы­воды и сформулировать рекоменда­ции относительно того, как надо воспитывать их в семье с учетом этих особенностей и какова при этом роль отца и матери.

Появление в семье ребенка пре­жде всего требует создания нор­мальных бытовых условий для его жизни и развития, надлежащей обстановки. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель важно помнить о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярное доброжела­тельное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как мате­ри, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек — все это служит интересам такого развития.

МАТЬ — ПРИМЕР ДЛЯ ДОЧЕРИ.

Главным воспита­телем детей в семье, как пра­вило, выступает мать. Она дает жизнь ребенку, вскармливает его, материнские чувства являются опре­деляющими в ее отношении к своему младенцу. Естественно, что и дети отвечают матери соответ­ствующим образом, между ними — особенно в раннем возрасте ребенка — обычно устанавливаются более близкие отношения, чем между детьми и отцом. Это обстоятельство имеет существенное значение, кото­рое следует учитывать и использо­вать в целях воспитания как дево­чек, так и мальчиков.

Близость отношений благопри­ятствует воспитательному воздей­ствию матери на ребенка, и поэтому очень важно, чтобы мать была во всем настоящим образцом для своей дочери. Природная восприимчи­вость девочек, их непроизвольное внимание, подсознательный интерес ко всему наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то, что они видят, слы­шат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об этом, в своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет стараться служить достойным примером для дочери начиная с первых недель — успех его воздействия в большой степени будет гарантирован. Это касается и отношения к людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить, и многого друго­го. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведе­ния, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины. Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свой­ством дочери.

Незаменима роль матери в при­учении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяй­стве. Помимо ее личного примера здесь помогают соответствующие игрушки (куклы, игрушечная мебель, посуда) и игры, а также рас­сказы, беседы, показ, привлечение к посильному участию в хозяйствен­ном труде. Появление в семье млад­шего ребенка предоставляет бога­тые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявля­ются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.

РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТА­НИИ ДОЧЕРИ.

Отец, олице­творяя мужское начало в семье, главным образом заклады­вает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей представление о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать и четче осознать свою женскую при­роду. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому, к тому, что их непосредственно окружает, отец должен уделять специальное внима­ние воспитанию любознательности, стремиться расширить кругозор дочери, знакомить с тем, что выхо­дит за рамки уже известного ей. Этому помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание картинок, рисова­ние, слушание музыки, общение с природой, просмотр детских теле­передач. Большую пользу приносят совместные прогулки и экскурсии, сопровождаемые необходимыми по­яснениями, а также контакты со сверстниками.

Воспитательные усилия и отца, и матери по отношению к девочке дошкольного возраста в значитель­ной мере должны быть направлены на то, чтобы как следует подгото­вить ее к обучению в школе. Это значит: настойчиво продолжать раз­витие и поощрение у детей любозна­тельности, желания учиться, воспи­тывать интерес к школе, учению, формировать уважительное отно­шение к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения с мальчиками в школе, делать акцент на необходи­мости дружных совместных занятий, игр, взаимопомощи. Наличие брата в семье, естественно, в значитель­ной мере облегчает решение этой задачи.

ДОЧЬ — ШКОЛЬНИЦА.

Поступление ребенка в шко­лу — большое событие для не­го и его родителей. Став школьни­цей, девочка активно включается в систему общественных отношений, что большинству из них обычно импонирует. Она принимает на себя вполне конкретные обязанности — добросовестно учиться, вместе с тем обретая определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье вер­ным союзником и квалифицирован­ным помощником родителей может стать учитель. Поэтому первооче­редная забота родителей — устано­вить с ним деловые контакты и сов­местными усилиями решать ак­туальные задачи воспитания.

В семье ребенку-школьнику не­обходимо создать надлежащие усло­вия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспе­чивающие нормальную жизнеде­ятельность. В этом отношении роди­тели имеют возможность прокон­сультироваться в школе с учителем, школьным врачом, учитывая при этом специфические особенности жизни своей семьи.

Сознавая, что для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьез­ным трудом, нелегким и ответствен­ным делом, родителям следует уде­лять повседневное внимание ее уче­бе, интересоваться успехами, вни­кать в затруднения, в случае надоб­ности оказывать помощь разъясне­ниями и советами, дополнитель­ными упражнениями. Бывают полезны дидактические и другие игры, наглядные пособия, как при­обретенные, так и изготовленные вместе с ребенком. Наряду с пред­метной помощью школьнице в уче­нии важно по-прежнему расширять ее кругозор, развивать самосто­ятельность, поощрять познаватель­ную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и т. п.

Опираясь на все положительное в характере своей дочери, отец и мать должны стремиться осущест­влять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие лич­ностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой цельюиспользуются объяснение, приуче­ние — девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости напоминают об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффек­тивному воздействию таких мето­дов. Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслу­живает хорошим поведением, успе­хами в учении, добрыми поступка­ми. Это может быть похвала, разре­шение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности.

Разумеется, совершенно исклю­чаются какие-либо физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препят­ствуют нормальному воспитанию, так как вызывают у ребенка страх, стремление скрыть свой проступок, приводят к отчуждению, а иногда их последствием могут быть серьезные физические или психические трав­мы.

ПЕРВЫЕ УРОКИ ВЗРОС­ЛОЙ ЖИЗНИ — В СЕМЬЕ.

В подростковом возрасте вос­питание девочек заметно усложня­ется. Претендуя на взрослость, они предпочитают по многим вопросам иметь собственное мнение, далеко не всегда совпадающее с мнением старших, предъявляют повышенные требования к окружающим. Круг их интересов расширяется, возрастает активность, обостряется желание иметь более обширный круг общения как со сверстниками, так и со старшими по возрасту людьми.

Испытывая определенные труд­ности с учебой в 5—6-х классах, выз­ванные, в частности, началом поло­вого созревания, девочки в дальней­шем справляются в основном с этими трудностями и в большинстве своем учатся более ровно, чем маль­чики-подростки. Сравнительно лучше обстоит дело у них и с дисци­плиной.

Поскольку многие девочки-школьницы предпочитают гумани­тарные учебные предметы, в целях всестороннего развития родителям имеет смысл привлекать их внима­ние и к естественно-научным дисци­плинам, раскрывать значение таких предметов, как математика, физика, химия, для совершенствования мышления, повышения общей куль­туры. Вместе с тем, учитывая их интерес к внутреннему миру челове­ка, важно оказывать им содействие в этом отношении путем неприну­жденных бесед на соответствующие темы, обсуждения художественных произведений, рекомендации до­ступной литературы по психоло­гии. Девочки-подростки охотно читают популярные книги, посвя­щенные проблемам нравственности, конкретным вопросам взаимоотно­шений между людьми, между пола­ми, культуре поведения, что оказы­вает положительное влияние на их нравственное и общее развитие.

Подростковый возраст школь­ника связан с проблемой выбора им будущей профессии. Вместе со шко­лой отцу и матери следует уделять этой проблеме специальное внима­ние, с одной стороны, выявляя склонности и способности дочери, а с другой — знакомя с различными сферами деятельности, специально­стями, профессиями. В принципе, представительницам женского пола доступны очень многие, почти все существующие профессии, но немало таких, которые наиболее отвечают женской натуре, соответ­ствуют их физическим и психологи­ческим особенностям. Например: воспитательница, учительница, врач, медсестра, машинистка, порт­ниха, продавщица, парикмахер, повар, доярка ит.д. При выборе профессии наряду с личными инте­ресами девочки имеют значение состояние ее здоровья, семейные традиции и другие обстоятельства, с которыми необходимо считаться. В любом случае нельзя забывать, что верный и обоснованный выбор приз­вания, жизненного пути — весьма важная предпосылка человеческого счастья, материального и мораль­ного благополучия.

В среднем и старшем школьном возрасте становится особенно актуальной задача подготовки до­чери к семейной жизни. Создание семьи, выращивание и воспитание детей — естественный долг каждого здорового человека. В школе стар­шеклассникам преподается спе­циальный курс — «Этика и психоло­гия семейной жизни», призванный готовить будущих семьянинов. Но и родители не могут оставаться в сто­роне. В процессе семейного воспита­ния необходимо исподволь, посте­пенно, но и неуклонно при удобном случае внушать девочке, а затем и девушке мысль о том, что у нее со временем будет своя собственная семья, дети. Такая психологическая установка имеет существенное зна­чение, помогает сформировать положительное отношение к семье, стимулирует целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни. Конечно, при этом надо иметь в виду, что очень многое определяется примером родитель­ской семьи. Если девочка изо дня в день видит, как хорошо и дружно живут отец и мать, помогают друг другу во всем, какая теплая и добро­желательная атмосфера постоянно царит в доме, насколько легче прео­долеваются любые трудности общими усилиями, у нее законо­мерно будет складываться впечатле­ние о том, что именно семья создает все условия для счастья, что она дей­ствительно нужна каждому.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИ­ТАНИЯ МАЛЬЧИКА.

Се­мейное воспитание мальчи­ков, имея много общего с воспита­нием девочек, тем не менее обла­дает своими специфическими черта­ми, которые непосредственно обу­словлены физическими и психологи­ческими особенностями представи­телей мужского пола. Правда, на практике эти особенности в силу разных причин и обстоятельств и в семье, и в школе часто не учитыва­ются. Но такая практика, разумеет­ся, отнюдь не служит интересам повышения эффективности усилий воспитателей по формированию личности будущих мужчин. Поэтому родителям, действительно и всерьез заинтересованным в правильном воспитании своих сыновей, целесо­образно знать и учитывать их поло­вые особенности.

Представители мужского пола обладают большей физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раско­ванны, менее терпеливы и дисци­плинированны, им меньше свой­ственны прилежание и усердие.

Мальчиков обычно интересуют самые разнообразные вопросы и проблемы, порой далеко выходящие за рамки окружающей действитель­ности (дальние страны, загадочные явления, необыкновенные происше­ствия и т. п.). Они предпочитают точные науки, увлекаются техни­кой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим тру­дом, более склонны к преобразу­ющей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы.

В силу половых особенностей мальчиков воспитывать их не­сколько сложнее. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упу­щений в воспитании чаще появля­ются «трудные» подростки, кото­рым свойственны вредные при­вычки (курение, употребление алко­голя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (ху­лиганство, воровство). Под влиянием дурного при­мера взрослых у некоторых мальчи­ков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в даль­нейшем и на супружеской жизни.

ОТЕЦ И МАТЬ — ПРИ­МЕР ДЛЯ СЫНА.

Как во­обще любому ребенку, маль­чику для его нормального разви­тия необходимо широкое и содержа­тельное общение как с матерью, так и с отцом, доброе влияние обоих родителей. Хотя мать всегда ближе всем своим детям, для мальчика отец близок по половому признаку, и этим в большой мере определяется характер их взаимоотношений, восприимчивость мальчика к отцов­скому влиянию.

Отец служит для сына, как пра­вило, образцом представителя силь­ного пола. Прежде всего на примере отца мальчик усваивает, каким дол­жен быть настоящий мужчина. Отцу необходимо воспитывать муже­ственность у сына, рыцарское отношение к женщине, передавать опыт мужского труда в домашнем хозяйстве, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела.

Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что вообще характерно для женщины. Своей искренней и бескорыстной любовью она вызывает ответные чувства у сына, стимулирует его эмоциональное развитие. Отноше­ние к матери дает возможность мальчику в определенной степени усвоить характер взаимоотношений с лицами женского пола вообще, приучает его проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим.

Воспитывая сына, и отцу, и матери важно помнить о задачах всестороннего развития его лично­сти, с раннего детства приучать к правильным, добрым и уважитель­ным отношениям с девочками. Учи­тывая физические и психологичес­кие особенности мальчиков, следует уделять внимание тому, чтобы сын, сохраняя свойственное ему стремле­ние проявлять физическую актив­ность, вместе с тем привыкал к порядку, аккуратности, организо­ванности, овладевал навыками дис­циплинированного поведения. В этом смысле большое положитель­ное значение имеет участие ребенка в различных играх, домашних делах. Отвечая детским интересам, разви­вая физически и умственно, они учат дисциплине, общению со сверстниками, а также способствуют прояв­лению активности, самостоятельно­сти, инициативы, организаторских умений, полезных навыков.

Важно приучать мальчиков к самообслуживанию. Каждый маль­чик – подросток — юноша в соответ­ствии со своими возрастными воз­можностями должен уметь и себя обслужить, и оказать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. При этом, конечно, было бы невер­ным выделять для них только «муж­ские» дела и занятия: настоящий мужчина должен быть, как говорит­ся, мастером на все руки. Успех в данном случае обеспечивается не столько словесными призывами и нотациями, сколько личным приме­ром родителей, отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи.

Как правило, с мальчиками-школьниками, подростками у роди­телей больше хлопот, нередко их приходится заставлять учиться. Дети не могут предвидеть послед­ствий своих поступков, своего неже­лания закончить школу, техникум, вуз. Отец и мать, опираясь на свой жизненный опыт, должны показать важность образования, его возраста­ющую роль в связи с научно-техни­ческим прогрессом, содействовать выработке у сына ответственного отношения к учению, понимания необходимости непрерывного обра­зования.

ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКО­ВОГО ВОЗРАСТА.

Ответ­ственный этап воспитания мальчиков — подростковый воз­раст. Не случайно этот возраст называют трудным: таким он явля­ется как для самих подростков, так и для родителей, учителей. Эта труд­ность обусловлена многими причинами, и в частности тем, что учащи­еся среднего школьного возраста, переживая переходный период, находятся в состоянии, когда они уже не дети, но еще и не взрослые. Такое «промежуточное» положение подростков вызывает естественные противоречия между их притязани­ями и реальными возможностями, что ведет порой к необъяснимым на первый взгляд поступкам, к резкой смене настроения и другим особен­ностям поведения. Поэтому отцу и матери особенно надо быть терпели­выми, не отталкивать сына, не отваживать от дома, не отвечать резкостью на резкость, разумно сочетать требовательность и уваже­ние во взаимоотношениях с ним.

Возросшие физические и умст­венные возможности учащихся сред­него школьного возраста, с одной стороны, снимают с родителей из­вестную долю забот, но с другой — значительно повышают их ответ­ственность за надлежащую реализа­цию этих возможностей. Чтобы рас­тущая энергия подростков была направлена во благо, необходимо создавать условия для полезной и привлекательной для них практичес­кой деятельности.

КАК ОТВЛЕЧЬ ОТ ДУР­НОГО ВЛИЯНИЯ?

Озабо­ченность родителей нередко вызывают факты, когда подростки попадают в дурные компании, начи­нают курить, употреблять алкоголь, заниматься другими неблаговид­ными делами. Надо подчеркнуть, что чаще всего это — результат упу­щений предшествующих лет воспи­тания. Но здесь могут отрицательно влиять и новые приятели подростка с «улицы». Поэтому родители должны интересоваться, с кем их сын проводит свободное время, чем они занимаются, и тактично направ­лять выбор друзей, стимулировать их полезное времяпрепровождение. Помимо школьных занятий у маль­чика есть широкий выбор разно­образных видов внеклассной и вне­школьной деятельности — в пред­метных, технических, художествен­ных и иных кружках, спортивных секциях, творческие занятия дома. Важно всеми мерами содействовать тому, чтобы подростки читали худо­жественную и научно-популярную литературу, разные газеты и журна­лы. Интересные и полезные занятия не оставят времени для безделья, будут способствовать общему разви­тию, активизации школьника, помо­гут ему определить свое призвание.

Достижению этих и других вос­питательных целей служит участие подростков в ученическом само­управлении, в работе юношеских и молодежных организаций. Заин­тересованные в этом родители не только поощряют такое участие, но и оказывают реальное содействие своими советами, предположени­ями, конкретной помощью, что помимо всего прочего, безусловно, повышает их авторитет в глазах подростков.

ПОИСКИ ИДЕАЛА.

Так же как и для девочек, в подрост­ковом возрасте для мальчиков приобретает актуальность проблема выбора будущей профессии. Родите­ли, конечно, весьма заинтересованы в ее оптимальном решении. В дан­ном случае полезны беседы общего характера — о роли труда в жизни человека, о необходимости добросо­вестного отношения к любой рабо­те, о важности учета индивидуаль­ных склонностей и способностей, рассказы о людях разных профес­сий, обсуждение преимуществ и недостатков той или иной конкрет­ной специальности. Прямой резон отцу и матери рассказывать и о соб­ственной работе, ее трудностях и радостях, может быть, показать свои рабочие места, продукцию и т. д. Жизнь свидетельствует, что наиболее благоприятным результат бывает, когда ответственный вопрос о выборе сыном жизненного пути решается согласованно и уж во всяком случае не вопреки его жела­нию.

С расширением кругозора, при­обретением жизненного опыта подростки начинают поиски идеала, которому они хотели бы подражать, что стимулирует их к самовоспита­нию. Это чрезвычайно важно для формирования личности: к усилиям воспитателей подключается сам объект воспитания, существенно повышая его эффективность. Од­нако такое возможно, если родите­ли держат в поле зрения этот про­цесс, тактично помогают подростку в выборе идеала, ненавязчиво зна­комя с достойными людьми из окру­жающей жизни, истории, литерату­ры, раскрывая их высокие мораль­ные качества, если они практически содействуют личным усилиям воспи­танника в выработке желаемых черт характера.

Нужно признать, что миссия родителей-воспитателей весьма трудна. Им надо постоянно учиться, быть начеку, чтобы не допустить промаха в отношениях с сыном. А он взрослеет, и, естественно, на него влияют сверстники и старшие друзья. Однако и у родителей немало возможностей воспитатель­ного воздействия. Среди методов семейного воспитания подростков наиболее действенный — метод убе­ждения. Убеждать можно, беседуя, советуя, разъясняя на собственном примере. Вместе с тем в необходи­мых случаях приемлемо и примене­ние твердых требований, а также поощрений и наказаний.

ЮНОША В СЕМЬЕ.

Учащи­еся старшего школьного воз­раста требуют к себе по срав­нению с подростками нового подхо­да. В юношеском возрасте многие качества личности, черты характера в основном уже сформированы, и задача родителей — способствовать их совершенствованию, надлежа­щей корректировке, преодолению имеющихся недостатков. Главное направление воспитательных усилий отца и матери — подготовка достой­ного гражданина, добросовестного труженика, хорошего семьянина, надежного защитника Родины.

Для нормальных взаимоотноше­ний родителей со старшеклассника­ми, создания благоприятных усло­вий, обеспечивающих эффектив­ность влияния на них, в первую оче­редь необходима четкая установка старших на то, что они имеют дело с людьми, которые являются равно­правными членами семейного кол­лектива. Это значит, что все или почти все вопросы жизни семьи касаются и старшеклассников, что они могут и должны принимать уча­стие в их обсуждении и реализации, что родителям следует прислуши­ваться к мнению молодежи и счи­таться с этим мнением. Такая пози­ция родителей, импонируя юношам, помогает сохранять и развивать на новой основе доверительные отно­шения, способствующие дальней­шему воспитанию юношей.

Успех воспитательного воздей­ствия отца и матери на юношу воз­можен лишь при постоянном обще­нии. Оно предполагает не только специальные беседы, но главнымобразом совместный труд и отдых, коллективное обсуждение насущ­ных семейных проблем, обмен новостями, взаимопомощь и многое другое. Важно, чтобы отношения родителей к сыну строились на основе доверия, взаимопонимания, что обычно вызывает ответное доверие, ответное чувство.

Важен личный пример родите­лей, других старших членов семьи. Их поведение, поступки, высказыва­ния, оценки людей и событий убеди­тельнее всяких наставлений и нота­ций воздействуют на молодежь, как бы автоматически выступают этало­ном для подражания. Не жалейте времени на непринужденные бесе­ды, обсуждайте злободневные вопросы — дети должны знать мысли, взгляды отца и матери. Ненавязчиво давайте советы. Это в сущности то же поучение, но оно не внушается, а предлагается на основе равноправия. Следует назвать и такую форму воспитания, как прось­ба. Если родительские просьбы учи­тывают реальные возможности сына, сформулированы надлежа­щим образом и не слишком часты, то юноша, как правило, охотно от­кликается и выполняет их, старается оправдать возлагаемые на него надежды.

Эффективное воспитание уча­щихся старшего школьного возраста в семье — дело важное, ответствен­ное и весьма непростое. Здесь тре­буются творческий подход, умение быстро ориентироваться, учитывать реальную обстановку, проявлять инициативу, находчивость, смекал­ку. Но самое главное — родители не должны рассчитывать, что все само собой образуется, им необходима твердая установка на целенаправ­ленное воспитание своего сына, осознание высокой ответственности за подготовку юной смены. А поэтому важно постоянно попол­нять свои педагогические знания, использовать положительный опыт других родителей, поддерживать сотрудничество со школой, учителя­ми, слушать специальные лекции, читать литературу, рассчитанную на родителей. Словом, если хотите, чтобы ваши дети достигли успеха в жизни, раскрылись как личности, специалисты, трудитесь, как гово­рят, не покладая рук. Это с лихвой окупится и для вас, и для них, и для общества.

Содержание.

1. Основные задачи воспитания.

2. Половые различия детей и воспитание.

3. Особенности психи­ки девочки.

4. Мать — пример для дочери.

5. Роль отца в воспита­нии дочери.

6. Дочь — школьница.

7. Первые уроки взрос­лой жизни — в семье.

8. Особенности воспи­тания мальчика.

9. Отец и мать — при­мер для сына.

10. Трудности подростко­вого возраста.

11. Как отвлечь от дур­ного влияния?

12. Поиски идеала.

13. Юноша в семье.

Список использованной литературы:

1. Семья как общественное явление, Воронеж, 1989 г.

2. Семья, М., 1993 г.

3. Семья – 500 вопросов и ответов, М., 1991 г.

www.ronl.ru

Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВО­СПИТАНИЯ.

Как всякий ор­ганизованный процесс, семей­ное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. По­скольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отноше­нии  воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Сле­довательно, главную цель воспита­ния детей в семье составляет всесто­роннее развитие личности, сочета­ющей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетичес­кое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготов­ка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физичес­ким трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как прави­ло, доброжелателен к окружа­ющим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспи­тания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вов­лекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (куре­ние, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. — все это отвечает интересам  развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребе­нок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных заня­тий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значе­ние приобретают неуклонное разви­тие любознательности и пытливос­ти, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное обра­зование, приучение к чтению худо­жественной литературы, периоди­ческой печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделять нравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы,  связанные  с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрас­тают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хло­потах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде — все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к  прекрасному, учит воспринимать и  ценить красоту в жизни, природе,  искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители  должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи — воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным пред­ставлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учите­ля. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые осо­бенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа про­является задолго до полового созре­вания и откладывает свой опреде­ленный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представи­телей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, кото­рые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцен­том в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические осо­бенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные разли­чия между мальчиками и девочка­ми обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчи­ков развиваются как в физическом, так и в психологическом отноше­нии, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, разли­чают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности посте­пенно усиливаются. Они проявля­ются в уровне эмоциональных реак­ций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышле­ния, в отношении к конкретным фактам и т. д.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИ­КИ ДЕВОЧКИ.

У девочек уже в раннем возрасте прояв­ляется «инстинкт материнства», вы­ражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся стар­ше, тем сильнее возрастает их инте­рес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявле­ние преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окру­жает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками,   более  аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склон­ность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, крити­ковать. Повышенная эмоциональ­ность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Вос­приимчивость  женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их боль­ше привлекает конкретная нагляд­ность. Они легче поддаются внуше­нию; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у маль­чиков. Из школьных учебных пред­метов они чаще предпочитают лите­ратуру, историю, иностранные язы­ки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, зани­маются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отча­сти поэтому именно они, как прави­ло, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

В подростковом возрасте у дево­чек и мальчиков проявляется взаим­ный повышенный интерес, что обу­словлено процессом полового созре­вания. В связи с этим у девочек воз­растает внимание к своей внешности, проявляется активное стремле­ние нравиться окружающим. Обще­ние, дружба с мальчиком порой при­нимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, учителей, задачей кото­рых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Краткая характеристика психо­логических особенностей девочек позволяет сделать некоторые вы­воды и сформулировать рекоменда­ции относительно того, как надо воспитывать их в семье с учетом этих особенностей и какова при этом роль отца и матери.

Появление в семье ребенка пре­жде всего требует создания нор­мальных бытовых условий для его жизни и развития, надлежащей обстановки. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель важно помнить о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярное доброжела­тельное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как мате­ри, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек — все это служит интересам такого развития.

МАТЬ — ПРИМЕР ДЛЯ ДОЧЕРИ.

Главным воспита­телем детей в семье, как пра­вило, выступает мать. Она дает жизнь ребенку, вскармливает его, материнские чувства являются опре­деляющими в ее отношении к своему младенцу. Естественно, что и дети отвечают матери соответ­ствующим образом, между ними — особенно в раннем возрасте ребенка — обычно  устанавливаются  более близкие отношения, чем между детьми и отцом. Это обстоятельство имеет существенное значение, кото­рое следует учитывать и использо­вать в целях воспитания как дево­чек, так и мальчиков.

Близость отношений благопри­ятствует воспитательному воздей­ствию матери на ребенка, и поэтому очень важно, чтобы мать была во всем настоящим образцом для своей дочери. Природная восприимчи­вость девочек, их непроизвольное внимание, подсознательный интерес ко всему наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то, что они видят, слы­шат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об этом, в своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет стараться служить достойным примером для дочери начиная с первых недель — успех его воздействия в большой степени будет гарантирован. Это касается и отношения к людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить, и многого друго­го. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведе­ния, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины. Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свой­ством дочери.

Незаменима роль матери в при­учении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяй­стве. Помимо ее личного примера здесь помогают соответствующие игрушки   (куклы,   игрушечная мебель, посуда) и игры, а также рас­сказы, беседы, показ, привлечение к посильному участию в хозяйствен­ном труде. Появление в семье млад­шего ребенка предоставляет бога­тые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявля­ются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.

РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТА­НИИ ДОЧЕРИ.

Отец, олице­творяя мужское начало в семье, главным образом заклады­вает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей представление о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать и четче осознать свою женскую при­роду. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому, к тому, что их непосредственно окружает, отец должен уделять специальное внима­ние воспитанию любознательности, стремиться расширить кругозор дочери, знакомить с тем, что выхо­дит за рамки уже известного ей. Этому помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание картинок, рисова­ние, слушание музыки, общение с природой, просмотр детских теле­передач. Большую пользу приносят совместные прогулки и экскурсии, сопровождаемые необходимыми по­яснениями, а также контакты со сверстниками.

Воспитательные усилия и отца, и матери по отношению к девочке дошкольного возраста в значитель­ной мере должны быть направлены на то, чтобы как следует подгото­вить ее к обучению в школе. Это значит: настойчиво продолжать раз­витие и поощрение у детей любозна­тельности, желания учиться, воспи­тывать интерес к школе, учению, формировать уважительное отно­шение к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения с мальчиками в школе, делать акцент на необходи­мости дружных совместных занятий, игр, взаимопомощи. Наличие брата в семье, естественно, в значитель­ной мере облегчает решение этой задачи.

ДОЧЬ — ШКОЛЬНИЦА.

Поступление ребенка в шко­лу — большое событие для не­го и его родителей. Став школьни­цей, девочка активно включается в систему общественных отношений, что большинству из них обычно импонирует. Она принимает на себя вполне конкретные обязанности — добросовестно учиться, вместе с тем обретая определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье вер­ным союзником и квалифицирован­ным помощником родителей может стать учитель. Поэтому первооче­редная забота родителей — устано­вить с ним деловые контакты и сов­местными усилиями решать ак­туальные задачи воспитания.

В семье ребенку-школьнику не­обходимо создать надлежащие усло­вия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспе­чивающие нормальную жизнеде­ятельность. В этом отношении роди­тели имеют возможность прокон­сультироваться в школе с учителем, школьным врачом, учитывая при этом специфические особенности жизни своей семьи.

Сознавая, что для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьез­ным трудом, нелегким и ответствен­ным делом, родителям следует уде­лять повседневное внимание ее уче­бе, интересоваться успехами, вни­кать в затруднения, в случае надоб­ности оказывать помощь разъясне­ниями и советами, дополнитель­ными   упражнениями.   Бывают полезны дидактические и другие игры, наглядные пособия, как при­обретенные, так и изготовленные вместе с ребенком. Наряду с пред­метной помощью школьнице в уче­нии важно по-прежнему расширять ее кругозор, развивать самосто­ятельность, поощрять познаватель­ную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и т. п.

Опираясь на все положительное в характере своей дочери, отец и мать должны стремиться осущест­влять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие лич­ностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой целью используются объяснение, приуче­ние — девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости  напоминают  об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффек­тивному воздействию таких мето­дов. Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслу­живает хорошим поведением, успе­хами в учении, добрыми поступка­ми. Это может быть похвала, разре­шение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности.

Разумеется, совершенно исклю­чаются  какие-либо  физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препят­ствуют нормальному воспитанию, так как вызывают у ребенка страх, стремление скрыть свой проступок, приводят к отчуждению, а иногда их последствием могут быть серьезные физические или психические трав­мы.

ПЕРВЫЕ УРОКИ ВЗРОС­ЛОЙ ЖИЗНИ — В СЕМЬЕ.

В подростковом возрасте вос­питание девочек заметно усложня­ется. Претендуя на взрослость, они предпочитают по многим вопросам иметь собственное мнение, далеко не всегда совпадающее с мнением старших, предъявляют повышенные требования к окружающим. Круг их интересов расширяется, возрастает активность, обостряется желание иметь более обширный круг общения как со сверстниками, так и со старшими по возрасту людьми.

Испытывая определенные труд­ности с учебой в 5—6-х классах, выз­ванные, в частности, началом поло­вого созревания, девочки в дальней­шем справляются в основном с этими трудностями и в большинстве своем учатся более ровно, чем маль­чики-подростки. Сравнительно лучше обстоит дело у них и с дисци­плиной.

Поскольку  многие  девочки-школьницы предпочитают гумани­тарные учебные предметы, в целях всестороннего развития родителям имеет смысл привлекать их внима­ние и к естественно-научным дисци­плинам, раскрывать значение таких предметов, как математика, физика, химия,   для   совершенствования мышления, повышения общей куль­туры. Вместе с тем, учитывая их интерес к внутреннему миру челове­ка, важно оказывать им содействие в этом отношении путем неприну­жденных бесед на соответствующие темы, обсуждения художественных произведений, рекомендации до­ступной литературы по психоло­гии.  Девочки-подростки охотно читают популярные книги, посвя­щенные проблемам нравственности, конкретным вопросам взаимоотно­шений между людьми, между пола­ми, культуре поведения, что оказы­вает положительное влияние на их нравственное и общее развитие.

Подростковый возраст школь­ника связан с проблемой выбора им будущей профессии. Вместе со шко­лой отцу и матери следует уделять этой проблеме специальное внима­ние, с одной стороны, выявляя склонности и способности дочери, а с другой — знакомя с различными сферами деятельности, специально­стями, профессиями. В принципе, представительницам женского пола доступны очень многие, почти все существующие  профессии, но немало таких, которые наиболее отвечают женской натуре, соответ­ствуют их физическим и психологи­ческим особенностям. Например: воспитательница,     учительница, врач, медсестра, машинистка, порт­ниха, продавщица, парикмахер, повар, доярка и т.д. При выборе профессии наряду с личными инте­ресами девочки имеют значение состояние ее здоровья, семейные традиции и другие обстоятельства, с которыми необходимо считаться. В любом случае нельзя забывать, что верный и обоснованный выбор приз­вания, жизненного пути — весьма важная предпосылка человеческого счастья, материального и мораль­ного благополучия.

В среднем и старшем школьном возрасте   становится   особенно актуальной задача подготовки до­чери к семейной жизни. Создание семьи, выращивание и воспитание детей — естественный долг каждого здорового человека. В школе стар­шеклассникам  преподается  спе­циальный курс — «Этика и психоло­гия семейной жизни», призванный готовить будущих семьянинов. Но и родители не могут оставаться в сто­роне. В процессе семейного воспита­ния необходимо исподволь, посте­пенно, но и неуклонно при удобном случае внушать девочке, а затем и девушке мысль о том, что у нее со временем будет своя собственная семья, дети. Такая психологическая установка имеет существенное зна­чение,   помогает  сформировать положительное отношение к семье, стимулирует    целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни. Конечно, при этом надо иметь в виду, что очень многое определяется примером родитель­ской семьи. Если девочка изо дня в день видит, как хорошо и дружно живут отец и мать, помогают друг другу во всем, какая теплая и добро­желательная атмосфера постоянно царит в доме, насколько легче прео­долеваются любые трудности общими усилиями, у нее законо­мерно будет складываться впечатле­ние о том, что именно семья создает все условия для счастья, что она дей­ствительно нужна каждому.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИ­ТАНИЯ МАЛЬЧИКА.

Се­мейное воспитание мальчи­ков, имея много общего с воспита­нием девочек, тем не менее обла­дает своими специфическими черта­ми, которые непосредственно обу­словлены физическими и психологи­ческими особенностями представи­телей мужского пола. Правда, на практике эти особенности в силу разных причин и обстоятельств и в семье, и в школе часто не учитыва­ются. Но такая практика, разумеет­ся, отнюдь не служит интересам повышения эффективности усилий воспитателей по формированию личности будущих мужчин. Поэтому родителям, действительно и всерьез заинтересованным в правильном воспитании своих сыновей, целесо­образно знать и учитывать их поло­вые особенности.

Представители мужского пола обладают  большей  физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раско­ванны, менее терпеливы и дисци­плинированны, им меньше свой­ственны прилежание и усердие.

Мальчиков обычно интересуют самые разнообразные вопросы и проблемы, порой далеко выходящие за рамки окружающей действитель­ности (дальние страны, загадочные явления, необыкновенные происше­ствия и т. п.). Они предпочитают точные науки, увлекаются техни­кой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим тру­дом, более склонны к преобразу­ющей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются   самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы.

В силу половых особенностей мальчиков воспитывать их не­сколько сложнее. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упу­щений в воспитании чаще появля­ются «трудные» подростки, кото­рым свойственны вредные при­вычки (курение, употребление алко­голя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (ху­лиганство, воровство). Под влиянием дурного при­мера взрослых у некоторых мальчи­ков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в даль­нейшем и на супружеской жизни.

ОТЕЦ И МАТЬ — ПРИ­МЕР ДЛЯ СЫНА.

Как во­обще любому ребенку, маль­чику для его нормального разви­тия необходимо широкое и содержа­тельное общение как с матерью, так и с отцом, доброе влияние обоих родителей. Хотя мать всегда ближе всем своим детям, для мальчика отец близок по половому признаку, и этим в большой мере определяется характер их взаимоотношений, восприимчивость мальчика к отцов­скому влиянию.

Отец служит для сына, как пра­вило, образцом представителя силь­ного пола. Прежде всего на примере отца мальчик усваивает, каким дол­жен быть настоящий мужчина. Отцу необходимо воспитывать муже­ственность у сына, рыцарское отношение к женщине, передавать опыт мужского труда в домашнем хозяйстве, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела.

Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что вообще характерно для женщины. Своей искренней и бескорыстной любовью она вызывает ответные чувства у сына, стимулирует его эмоциональное развитие. Отноше­ние к матери дает возможность мальчику в определенной степени усвоить характер взаимоотношений с лицами женского пола вообще, приучает его проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим.

Воспитывая сына, и отцу, и матери важно помнить о задачах всестороннего развития его лично­сти, с раннего детства приучать к правильным, добрым и уважитель­ным отношениям с девочками. Учи­тывая физические и психологичес­кие особенности мальчиков, следует уделять внимание тому, чтобы сын, сохраняя свойственное ему стремле­ние проявлять физическую актив­ность, вместе с тем привыкал к порядку, аккуратности, организо­ванности, овладевал навыками дис­циплинированного поведения. В этом смысле большое положитель­ное значение имеет участие ребенка в различных играх, домашних делах. Отвечая детским интересам, разви­вая физически и умственно, они учат дисциплине, общению со сверстниками, а также способствуют прояв­лению активности, самостоятельно­сти, инициативы, организаторских умений, полезных навыков.

Важно приучать мальчиков к самообслуживанию. Каждый маль­чик – подросток - юноша в соответ­ствии со своими возрастными воз­можностями должен уметь и себя обслужить, и оказать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. При этом, конечно, было бы невер­ным выделять для них только «муж­ские» дела и занятия: настоящий мужчина должен быть, как говорит­ся, мастером на все руки. Успех в данном случае обеспечивается не столько словесными призывами и нотациями, сколько личным приме­ром родителей, отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи.

Как правило, с мальчиками-школьниками, подростками у роди­телей больше хлопот, нередко их приходится  заставлять  учиться. Дети не могут предвидеть послед­ствий своих поступков, своего неже­лания закончить школу, техникум, вуз. Отец и мать, опираясь на свой жизненный опыт, должны показать важность образования, его возраста­ющую роль в связи с научно-техни­ческим прогрессом, содействовать выработке у сына ответственного отношения к учению, понимания необходимости непрерывного обра­зования.

ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКО­ВОГО ВОЗРАСТА.

Ответ­ственный этап воспитания мальчиков — подростковый воз­раст. Не случайно этот возраст называют трудным: таким он явля­ется как для самих подростков, так и для родителей, учителей. Эта труд­ность обусловлена многими причинами, и в частности тем, что учащи­еся среднего школьного возраста, переживая  переходный период, находятся в состоянии, когда они уже не дети, но еще и не взрослые. Такое «промежуточное» положение подростков вызывает естественные противоречия между их притязани­ями и реальными возможностями, что ведет порой к необъяснимым на первый взгляд поступкам, к резкой смене настроения и другим особен­ностям поведения. Поэтому отцу и матери особенно надо быть терпели­выми, не отталкивать сына, не отваживать от дома, не отвечать резкостью на резкость, разумно сочетать требовательность и уваже­ние во взаимоотношениях с ним.

Возросшие физические и умст­венные возможности учащихся сред­него школьного возраста, с одной стороны, снимают с родителей из­вестную долю забот, но с другой — значительно повышают их ответ­ственность за надлежащую реализа­цию этих возможностей. Чтобы рас­тущая энергия подростков была направлена во благо, необходимо создавать условия для полезной и привлекательной для них практичес­кой деятельности.

КАК ОТВЛЕЧЬ ОТ ДУР­НОГО ВЛИЯНИЯ?

Озабо­ченность родителей нередко вызывают факты, когда подростки попадают в дурные компании, начи­нают курить, употреблять алкоголь, заниматься другими неблаговид­ными делами. Надо подчеркнуть, что чаще всего это — результат упу­щений предшествующих лет воспи­тания. Но здесь могут отрицательно влиять и новые приятели подростка с «улицы». Поэтому родители должны интересоваться, с кем их сын проводит свободное время, чем они занимаются, и тактично направ­лять выбор друзей, стимулировать их полезное времяпрепровождение. Помимо школьных занятий у маль­чика есть широкий выбор разно­образных видов внеклассной и вне­школьной деятельности — в пред­метных, технических, художествен­ных и иных кружках, спортивных секциях, творческие занятия дома. Важно всеми мерами содействовать тому, чтобы подростки читали худо­жественную и научно-популярную литературу, разные газеты и журна­лы. Интересные и полезные занятия не оставят времени для безделья, будут способствовать общему разви­тию, активизации школьника, помо­гут ему определить свое призвание.

Достижению этих и других вос­питательных целей служит участие подростков в ученическом само­управлении, в работе юношеских и молодежных организаций. Заин­тересованные в этом родители не только поощряют такое участие, но и оказывают реальное содействие своими советами, предположени­ями, конкретной помощью, что помимо всего прочего, безусловно, повышает их авторитет в глазах подростков.

ПОИСКИ ИДЕАЛА.

Так же как и для девочек, в подрост­ковом возрасте для мальчиков приобретает актуальность проблема выбора будущей профессии. Родите­ли, конечно, весьма заинтересованы в ее оптимальном решении. В дан­ном случае полезны беседы общего характера — о роли труда в жизни человека, о необходимости добросо­вестного отношения к любой рабо­те, о важности учета индивидуаль­ных склонностей и способностей, рассказы о людях разных профес­сий, обсуждение преимуществ и недостатков той или иной конкрет­ной специальности. Прямой резон отцу и матери рассказывать и о соб­ственной работе, ее трудностях и радостях, может быть, показать свои рабочие места, продукцию и т. д. Жизнь свидетельствует, что наиболее благоприятным результат бывает,   когда   ответственный вопрос о выборе сыном жизненного пути решается согласованно и уж во всяком случае не вопреки его жела­нию.

С расширением кругозора, при­обретением  жизненного  опыта подростки начинают поиски идеала, которому они хотели бы подражать, что стимулирует их к самовоспита­нию. Это чрезвычайно важно для формирования личности: к усилиям воспитателей подключается сам объект воспитания, существенно повышая его эффективность. Од­нако такое возможно, если родите­ли держат в поле зрения этот про­цесс, тактично помогают подростку в выборе идеала, ненавязчиво зна­комя с достойными людьми из окру­жающей жизни, истории, литерату­ры, раскрывая их высокие мораль­ные качества, если они практически содействуют личным усилиям воспи­танника в выработке желаемых черт характера.

Нужно признать, что миссия родителей-воспитателей    весьма трудна. Им надо постоянно учиться, быть начеку, чтобы не допустить промаха в отношениях с сыном. А он взрослеет, и, естественно, на него влияют сверстники и старшие друзья. Однако и у родителей немало возможностей воспитатель­ного воздействия. Среди методов семейного воспитания подростков наиболее действенный — метод убе­ждения. Убеждать можно, беседуя, советуя, разъясняя на собственном примере. Вместе с тем в необходи­мых случаях приемлемо и примене­ние твердых требований, а также поощрений и наказаний.

ЮНОША В СЕМЬЕ.

Учащи­еся старшего школьного воз­раста требуют к себе по срав­нению с подростками нового подхо­да. В юношеском возрасте многие качества личности, черты характера в основном уже сформированы, и задача родителей — способствовать их совершенствованию, надлежа­щей корректировке, преодолению имеющихся недостатков. Главное направление воспитательных усилий отца и матери — подготовка достой­ного гражданина, добросовестного труженика, хорошего семьянина, надежного защитника Родины.

Для нормальных взаимоотноше­ний родителей со старшеклассника­ми, создания благоприятных усло­вий, обеспечивающих эффектив­ность влияния на них, в первую оче­редь необходима четкая установка старших на то, что они имеют дело с людьми, которые являются равно­правными членами семейного кол­лектива. Это значит, что все или почти все вопросы жизни семьи касаются и старшеклассников, что они могут и должны принимать уча­стие в их обсуждении и реализации, что родителям следует прислуши­ваться к мнению молодежи и счи­таться с этим мнением. Такая пози­ция родителей, импонируя юношам, помогает сохранять и развивать на новой основе доверительные отно­шения, способствующие дальней­шему воспитанию юношей.

Успех воспитательного воздей­ствия отца и матери на юношу воз­можен лишь при постоянном обще­нии. Оно предполагает не только специальные беседы, но главным образом совместный труд и отдых, коллективное обсуждение насущ­ных семейных проблем, обмен новостями, взаимопомощь и многое другое. Важно, чтобы отношения родителей к сыну строились на основе доверия, взаимопонимания, что обычно вызывает ответное доверие, ответное чувство.

Важен личный пример родите­лей, других старших членов семьи. Их поведение, поступки, высказыва­ния, оценки людей и событий убеди­тельнее всяких наставлений и нота­ций воздействуют на молодежь, как бы автоматически выступают этало­ном для подражания. Не жалейте времени на непринужденные бесе­ды,   обсуждайте   злободневные вопросы — дети должны знать мысли, взгляды отца и матери. Ненавязчиво давайте советы. Это в сущности то же поучение, но оно не внушается, а предлагается на основе равноправия. Следует назвать и такую форму воспитания, как прось­ба. Если родительские просьбы учи­тывают реальные возможности сына, сформулированы надлежа­щим образом и не слишком часты, то юноша, как правило, охотно от­кликается и выполняет их, старается оправдать возлагаемые на него надежды.

Эффективное воспитание уча­щихся старшего школьного возраста в семье — дело важное, ответствен­ное и весьма непростое. Здесь тре­буются творческий подход, умение быстро ориентироваться, учитывать реальную обстановку, проявлять инициативу, находчивость, смекал­ку. Но самое главное — родители не должны рассчитывать, что все само собой образуется, им необходима твердая установка на целенаправ­ленное воспитание своего сына, осознание высокой ответственности за подготовку юной смены. А поэтому важно постоянно попол­нять свои педагогические знания, использовать положительный опыт других родителей, поддерживать сотрудничество со школой, учителя­ми, слушать специальные лекции, читать литературу, рассчитанную на родителей. Словом, если хотите, чтобы ваши дети достигли успеха в жизни, раскрылись как личности, специалисты, трудитесь, как гово­рят, не покладая рук. Это с лихвой окупится и для вас, и для них, и для общества.

Содержание.

1.     Основные задачи воспитания.

2.     Половые различия детей и воспитание.

3.     Особенности психи­ки девочки.

4.     Мать — пример для дочери.

5.     Роль отца в воспита­нии дочери.

6.     Дочь — школьница.

7.     Первые уроки взрос­лой жизни — в семье.

8.     Особенности воспи­тания мальчика.

9.     Отец и мать — при­мер для сына.

10.  Трудности подростко­вого возраста.

11.  Как отвлечь от дур­ного влияния?

12.  Поиски идеала.

13.  Юноша в семье.

Список использованной литературы:

1.     Семья как общественное явление, Воронеж, 1989 г.

2.     Семья, М., 1993 г.

3.     Семья – 500 вопросов и ответов, М., 1991 г.

www.referatmix.ru

Особенности воспитания девочки в семье

Содержание

Введение

. Особенности воспитания девочки в семье

. Роль матери в воспитании девочки

. Роль отца в воспитании девочки

Заключение

Список литературы

Введение

Воспитание независимых, уверенных в себе девочек критически важно, но и очень сложно для родителей. Низкая самооценка, как это ни грустно, становится проблемой многих девушек. Далекие от реальности картины, навязываемые средствами массовой информации, а также сильное давление со стороны сверстников касательно внешнего вида и поведения приводят к тому, что многие девочки к подростковому возрасту начинают испытывать смущение и боязнь.

Девочки с высокой самооценкой, напротив, скорее будут верить в себя, и обладать более твердым чувством собственного достоинства. Также менее вероятно, что они начнут употреблять наркотики и алкоголь или увлекаться другими опасными занятиями. К тому же они с большей готовностью берутся за сложные задания и преодоление трудностей и не отступают и не сдаются, когда дела начинают идти не так, как надо. Вы можете сыграть значительную роль в воспитании своих дочерей самоуважения, если дадите им почувствовать себя ценимыми и любимыми.

Таким образом, основная проблема нашего поколения в воспитании девочек - это воспитание женственности и хранительницы семейного очага.

. Особенности воспитания девочки в семье

воспитание девочка дочка характер

Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка.

Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего "Я".

От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какой вырастет девочка. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Девочка очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Перевоспитать девочка из проблемной семьи практически невозможно. Ребенок усвоил определенные правила, и общество будет расплачиваться за подобные пробелы в воспитании. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.

Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.

Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения.

В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это такое тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.

Особенности семейного воспитания изучали А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и другие.

Огромный вклад в изучение семейных отношений внес А.С. Макаренко, который разработал важнейшие вопросы семейного воспитания. В "Книге для родителей" Макаренко показывает, что семья является первичным коллективом, где все являются полноправными членами со своими функциями и обязанностями, в том числе и ребенок.

А.Е. Личко, изучая проблемы внутрисемейных отношений, выделил неблагополучные ситуации в семье (гиперопека, безнадзорность, ситуация, создающая "кумира в семье", ситуация, создающая "золушек" в семье).

В целом, можно сказать, что проблемы семейного воспитания изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов.

Задача семьи - воспитывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сферах, воспитывать дочку всесторонне развитой личностью.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своей дочки. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, - это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своей дочери. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение дочки, специальное выявление её интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков, положительных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и обоснованно, следовательно, и плодотворно влиять на формирование личности растущей малышки, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении дочери родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюдения за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе - в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет - ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учителя. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие - вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые особенности.

Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне: мужская или женская природа проявляется задолго до полового созревания и откладывает свой определенный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представителей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, которые свойственны и тем и другим; половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцентом в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические особенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, - значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные различия между мальчиками и девочками обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчиков развиваются как в физическом, так и в психологическом отношении, они примерно на 2-4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, различают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности постепенно усиливаются. Они проявляются в уровне эмоциональных реакций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышления, в отношении к конкретным фактам и т.д.

Рассмотрим особенности психики девочки.

У девочек уже в раннем возрасте проявляется "инстинкт материнства", выражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся старше, тем сильнее возрастает их интерес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявление преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окружает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склонность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, критиковать. Повышенная эмоциональность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Восприимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их больше привлекает конкретная наглядность. Они легче поддаются внушению; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у мальчиков.

Из школьных учебных предметов они чаще предпочитают литературу, историю, иностранные языки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, занимаются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отчасти поэтому именно они, как правило, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

В подростковом возрасте у девочек и мальчиков проявляется взаимный повышенный интерес, что обусловлено процессом полового созревания. В связи с этим у девочек возрастает внимание к своей внешности, проявляется активное стремление нравиться окружающим. Общение, дружба с мальчиком порой принимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, учителей, задачей которых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Краткая характеристика психологических особенностей девочек позволяет сделать некоторые выводы и сформулировать рекомендации относительно того, как надо воспитывать их в семье с учетом этих особенностей и какова при этом роль отца и матери.

Появление в семье ребенка, прежде всего, требует создания нормальных бытовых условий для его жизни и развития, надлежащей обстановки. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель важно помнить о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярное доброжелательное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как матери, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек - все это служит интересам такого развития.

. Роль матери в воспитании девочки

Главным воспитателем дочки в семье, как правило, выступает мать. Она дает жизнь ребенку, вскармливает его, материнские чувства являются определяющими в ее отношении к своей малышке. Естественно, что и девочки отвечают матери соответствующим образом, между ними - особенно в раннем возрасте ребенка - обычно устанавливаются более близкие отношения, чем между детьми и отцом. Это обстоятельство имеет существенное значение, которое следует учитывать и использовать в целях воспитания как девочек, так и мальчиков.

Близость отношений благоприятствует воспитательному воздействию матери на ребенка, и поэтому очень важно, чтобы мать была во всем настоящим образцом для своей дочери. Природная восприимчивость девочек, их непроизвольное внимание, подсознательный интерес ко всему наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то, что они видят, слышат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об этом, в своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет стараться служить достойным примером для дочери начиная с первых недель - успех его воздействия в большой степени будет гарантирован. Это касается и отношения к людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить, и многого другого. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведения, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины. Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свойством дочери.

Незаменима роль матери в приучении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяйстве. Помимо ее личного примера здесь помогают соответствующие игрушки (куклы, игрушечная мебель, посуда) и игры, а также рассказы, беседы, показ, привлечение к посильному участию в хозяйственном труде.

Появление в семье младшего ребенка предоставляет богатые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявляются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.

. Роль отца в воспитании девочки

Рассмотрим роль отца в воспитании дочери.

Папа же выступает в роли главного мужчины ее окружения, своеобразного эталона мужественности. И дочка ждет от этих двух самых главных людей в ее жизни любви, внимания, нежности и заботы. Оправдывая эти ожидания, как можно чаще интересуйтесь мыслями и чувствами дочки, расспрашивайте ее о впечатлениях минувшего дня, о том, что порадовало или расстроило ребенка. Приучая девочку с детства делиться своими бедами и победами с родителями, Вы тем самым установите доверительные и близкие отношения с ней. Впоследствии всегда сможете своевременно оказать необходимую поддержку и дать полезный совет.

Формируйте у ребенка ощущение вашей постоянной готовности прийти на помощь и принимайте активное участие в решении проблем ребенка. Поддержка и одобрение родителей, взаимопонимание в семье помогут девочке вырасти открытым и дружелюбным человеком, без страха использующим свои способности и проявляющим таланты в повседневной деятельности. Если родители не учитывают такую зависимость ребенка от поддержки и участия, то у дочки может сформироваться заниженная самооценка, чувство своей никчемности, слабости и беззащитности. Девочка может замкнуться в себе и начнет избегать общения с окружающими людьми.

В любой деятельности для девочек важно кто оценит их труд и как оценит. Если мальчиков интересует сама суть оценки, то девочки ожидают эмоциональной реакции родителей на то, какое произвели они впечатление. Они ожидают восхищения своими умениями и навыками, внешним видом: нарядами, прической, красотой и т.д. Формирование самооценки у девочки напрямую зависит от оценок, которые ей дают окружающие люди. И мнение их о себе является для девочки очень важным. Позитивная оценка ее поступков, действий или внешнего вида повысит ее уверенность в себе, придаст дополнительную энергию для продолжения нужных действий.

Воспитывая девочку, чаще используйте комплименты. Умение подметить качества и черты характера ребенка, важные детали его внешнего вида помогут вызвать положительные эмоции малышки, утвердиться в правильности совершенного действия и сформируют позитивное мышление. Например, "Какая красивая у тебя кофточка, она очень идет к твоим глазам", "Какие чистые и опрятные у тебя куклы, ты очень аккуратно с ними играешь". Хвалить ребенка можно за все - за помощь по дому, за учебу в школе, за опрятный внешний вид. Но при этом важно чувствовать и меру. Не переступите грань, за которой восхваляемое достоинство превращается в недостаток. Так, постоянно акцентируя внимание девочки на ее внешней красоте, можно сформировать у ребенка завышенную самооценку, которая в дальнейшем вызовет проблемы в общении с другими детьми.

Для девочек характерно проявление интереса ко взаимоотношениям между людьми, к их переживаниям, поведению, эмоциям. С возрастом интерес ко внутреннему миру, своему собственному или же окружающих ее людей, только возрастает. Проявляется этот интерес в стремлении познать саму себя, проанализировать поступки других. В подростковом возрасте девочки заводят дневники-анкеты для своих подруг, или же начинают вести личный дневник, записывая волнующие их мысли. Находитесь всегда рядом, помогайте найти ответы на волнующие их вопросы, найти пути выхода из сложных ситуаций. Участие родителей в воспитании ребенка не должно проявляться в виде стихийных акций. Это постоянный процесс. Дети учатся жизни, отталкиваясь от наших собственных взглядов. Чем больше мы их поощряем и хвалим, чем больше поддерживаем и любим, тем больше радости они видят в окружающем их мире, и большего успеха достигают в жизни.

Отец, олицетворяя мужское начало в семье, главным образом закладывает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей представление о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать и четче осознать свою женскую природу. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому, к тому, что их непосредственно окружает, отец должен уделять специальное внимание воспитанию любознательности, стремиться расширить кругозор дочери, знакомить с тем, что выходит за рамки уже известного ей. Этому помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание картинок, рисование, слушание музыки, общение с природой, просмотр детских телепередач. Большую пользу приносят совместные прогулки и экскурсии, сопровождаемые необходимыми пояснениями, а также контакты со сверстниками.

Воспитательные усилия и отца, и матери по отношению к девочке дошкольного возраста в значительной мере должны быть направлены на то, чтобы как следует подготовить ее к обучению в школе. Это значит: настойчиво продолжать развитие и поощрение у детей любознательности, желания учиться, воспитывать интерес к школе, учению, формировать уважительное отношение к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения с мальчиками в школе, делать акцент на необходимости дружных совместных занятий, игр, взаимопомощи. Наличие брата в семье, естественно, в значительной мере облегчает решение этой задачи.

Поступление дочери в школу - большое событие для неё и её родителей. Став школьницей, девочка активно включается в систему общественных отношений, что большинству из них обычно импонирует. Она принимает на себя вполне конкретные обязанности - добросовестно учиться, вместе с тем обретая определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье верным союзником и квалифицированным помощником родителей может стать учитель. Поэтому первоочередная забота родителей - установить с ним деловые контакты и совместными усилиями решать актуальные задачи воспитания.

В семье ребенку-школьнику необходимо создать надлежащие условия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность. В этом отношении родители имеют возможность проконсультироваться в школе с учителем, школьным врачом, учитывая при этом специфические особенности жизни своей семьи.

Сознавая, что для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьезным трудом, нелегким и ответственным делом, родителям следует уделять повседневное внимание ее учебе, интересоваться успехами, вникать в затруднения, в случае надобности оказывать помощь разъяснениями и советами, дополнительными упражнениями. Бывают полезны дидактические и другие игры, наглядные пособия, как приобретенные, так и изготовленные вместе с дочкой. Наряду с предметной помощью школьнице в учении важно по прежнему расширять ее кругозор, развивать самостоятельность, поощрять познавательную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и т. п.

Опираясь на все положительное в характере своей дочери, отец и мать должны стремиться осуществлять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие личностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой целью используются объяснение, приучение - девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости напоминают об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффективному воздействию таких методов.

Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслуживает хорошим поведением, успехами в учении, добрыми поступками. Это может быть похвала, разрешение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности.

Разумеется, совершенно исключаются какие-либо физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препятствуют нормальному воспитанию, так как вызывают у ребенка страх, стремление скрыть свой проступок, приводят к отчуждению, а иногда их последствием могут быть серьезные физические или психические травмы.

В подростковом возрасте воспитание девочек заметно усложняется.

Претендуя на взрослость, они предпочитают по многим вопросам иметь собственное мнение, далеко не всегда совпадающее с мнением старших, предъявляют повышенные требования к окружающим. Круг их интересов расширяется, возрастает активность, обостряется желание иметь более обширный круг общения как со сверстниками, так и со старшими по возрасту людьми.

Испытывая определенные трудности с учебой в 5-6-х классах, вызванные, в частности, началом полового созревания, девочки в дальнейшем справляются в основном с этими трудностями и в большинстве своем учатся более ровно, чем мальчики-подростки. Сравнительно лучше обстоит дело у них и с дисциплиной.

Поскольку многие девочки-школьницы предпочитают гуманитарные учебные предметы, в целях всестороннего развития родителям имеет смысл привлекать их внимание и к естественно-научным дисциплинам, раскрывать значение таких предметов, как математика, физика, химия, для совершенствования мышления, повышения общей культуры. Вместе с тем, учитывая их интерес к внутреннему миру человека, важно оказывать им содействие в этом отношении путем непринужденных бесед на соответствующие темы, обсуждения художественных произведений, рекомендации доступной литературы по психологии. Девочки-подростки охотно читают популярные книги, посвященные проблемам нравственности, конкретным вопросам взаимоотношений между людьми, между полами, культуре поведения, что оказывает положительное влияние на их нравственное и общее развитие.

Подростковый возраст школьника связан с проблемой выбора им будущей профессии. Вместе со школой отцу и матери следует уделять этой проблеме специальное внимание, с одной стороны, выявляя склонности и способности дочери, а с другой - знакомя с различными сферами деятельности, специальностями, профессиями. В принципе, представительницам женского пола доступны очень многие, почти все существующие профессии, но немало таких, которые наиболее отвечают женской натуре, соответствуют их физическим и психологическим особенностям. Например: воспитательница, учительница, врач, медсестра, машинистка, портниха, продавщица, парикмахер, повар, доярка и т.д. При выборе профессии наряду с личными интересами девочки имеют значение состояние ее здоровья, семейные традиции и другие обстоятельства, с которыми необходимо считаться. В любом случае нельзя забывать, что верный и обоснованный выбор призвания, жизненного пути - весьма важная предпосылка человеческого счастья, материального и морального благополучия.

В среднем и старшем школьном возрасте становится особенно актуальной задача подготовки дочери к семейной жизни. Создание семьи, выращивание и воспитание детей - естественный долг каждого здорового человека. В процессе семейного воспитания необходимо исподволь, постепенно, но и неуклонно при удобном случае внушать девочке, а затем и девушке мысль о том, что у нее со временем будет своя собственная семья, дети. Такая психологическая установка имеет существенное значение, помогает сформировать положительное отношение к семье, стимулирует целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни.

Конечно, при этом надо иметь в виду, что очень многое определяется примером родительской семьи.

Если девочка изо дня в день видит, как хорошо и дружно живут отец и мать, помогают друг другу во всем, какая теплая и доброжелательная атмосфера постоянно царит в доме, насколько легче преодолеваются любые трудности общими усилиями, у нее закономерно будет складываться впечатление о том, что именно семья создает все условия для счастья, что она действительно нужна каждому.

Заключение

Когда в семье рождается девочка, родителям кажется, что их жизнь будет спокойной, умиротворенной, полной нежности и ласки. Но вскоре оказывается, что крошка обладает бойким и настойчивым характером, справиться с которым не так уж и просто. Она капризничает, кричит, толкается, рвет книжки и ломает игрушки. И мама лишь недоуменно разводит руками, даже не предполагая, как же воспитать из своей непоседы настоящую леди.

На самом деле воспитание девочек может отличаться в зависимости от их характера. Если одни малышки довольно усидчивые и тихие, то другие могут дать фору даже самым резвым мальчуганам. Но это вовсе не означает, что маленькие непоседы в будущем не захотят иметь семью, детишек, любимую работу и стабильную жизнь. Поэтому каждая мама должна суметь вырастить из своей крохи добрую и открытую девушку с хорошими манерами и правильными взглядами на жизнь.

Список литературы

1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика - СПБ.: Изд-во "Питер", 2011.

2.Васильева Э.К. Семья и её функции. - М., 1975

.Дружинин В.Н. Психология семьи - М., 1996

.Ковалев С.В. Психология современной семьи - М., 1999.

.Семья как общественное явление, Воронеж, 1989 г.

.Семья, М., 1993 г.

.Семья - 500 вопросов и ответов, М., 1991 г.

.#"justify">.#"justify">.http://www.e-ng.ru/pedagogika/osobennosti_vospitaniya_v_seme_malchikov.html

dodiplom.ru

Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВО­СПИТАНИЯ.

Как всякий ор­ганизованный процесс, семей­ное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. По­скольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отноше­нии воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Сле­довательно, главную цель воспита­ния детей в семье составляет всесто­роннее развитие личности, сочета­ющей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетичес­кое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготов­ка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физичес­ким трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как прави­ло, доброжелателен к окружа­ющим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспи­тания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вов­лекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (куре­ние, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. — все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребе­нок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных заня­тий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значе­ние приобретают неуклонное разви­тие любознательности и пытливос­ти, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное обра­зование, приучение к чтению худо­жественной литературы, периоди­ческой печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделять нравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрас­тают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хло­потах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде — все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи — воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным пред­ставлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учите­ля. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые осо­бенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа про­является задолго до полового созре­вания и откладывает свой опреде­ленный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представи­телей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, кото­рые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцен­том в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические осо­бенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные разли­чия между мальчиками и девочка­ми обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчи­ков развиваются как в физическом, так и в психологическом отноше­нии, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, разли­чают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности посте­пенно усиливаются. Они проявля­ются в уровне эмоциональных реак­ций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышле­ния, в отношении к конкретным фактам и т. д.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИ­КИ ДЕВОЧКИ.

У девочек уже в раннем возрасте прояв­ляется «инстинкт материнства», вы­ражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся стар­ше, тем сильнее возрастает их инте­рес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявле­ние преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окру­жает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склон­ность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, крити­ковать. Повышенная эмоциональ­ность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Вос­приимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их боль­ше привлекает конкретная нагляд­ность. Они легче поддаются внуше­нию; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у маль­чиков. Из школьных учебных пред­метов они чаще предпочитают лите­ратуру, историю, иностранные язы­ки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, зани­маются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отча­сти поэтому именно они, как прави­ло, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

В подростковом возрасте у дево­чек и мальчиков проявляется взаим­ный повышенный интерес, что обу­словлено процессом полового созре­вания. В связи с этим у девочек воз­растает внимание к своей внешности, проявляется активное стремле­ние нравиться окружающим. Обще­ние, дружба с мальчиком порой при­нимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, учителей, задачей кото­рых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Краткая характеристика психо­логических особенностей девочек позволяет сделать некоторые вы­воды и сформулировать рекоменда­ции относительно того, как надо воспитывать их в семье с учетом этих особенностей и какова при этом роль отца и матери.

Появление в семье ребенка пре­жде всего требует создания нор­мальных бытовых условий для его жизни и развития, надлежащей обстановки. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель важно помнить о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярное доброжела­тельное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как мате­ри, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек — все это служит интересам такого развития.

МАТЬ — ПРИМЕР ДЛЯ ДОЧЕРИ.

Главным воспита­телем детей в семье, как пра­вило, выступает мать. Она дает жизнь ребенку, вскармливает его, материнские чувства являются опре­деляющими в ее отношении к своему младенцу. Естественно, что и дети отвечают матери соответ­ствующим образом, между ними — особенно в раннем возрасте ребенка — обычно устанавливаются более близкие отношения, чем между детьми и отцом. Это обстоятельство имеет существенное значение, кото­рое следует учитывать и использо­вать в целях воспитания как дево­чек, так и мальчиков.

Близость отношений благопри­ятствует воспитательному воздей­ствию матери на ребенка, и поэтому очень важно, чтобы мать была во всем настоящим образцом для своей дочери. Природная восприимчи­вость девочек, их непроизвольное внимание, подсознательный интерес ко всему наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то, что они видят, слы­шат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об этом, в своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет стараться служить достойным примером для дочери начиная с первых недель — успех его воздействия в большой степени будет гарантирован. Это касается и отношения к людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить, и многого друго­го. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведе­ния, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины. Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свой­ством дочери.

Незаменима роль матери в при­учении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяй­стве. Помимо ее личного примера здесь помогают соответствующие игрушки (куклы, игрушечная мебель, посуда) и игры, а также рас­сказы, беседы, показ, привлечение к посильному участию в хозяйствен­ном труде. Появление в семье млад­шего ребенка предоставляет бога­тые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявля­ются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.

РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТА­НИИ ДОЧЕРИ.

Отец, олице­творяя мужское начало в семье, главным образом заклады­вает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей представление о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать и четче осознать свою женскую при­роду. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому, к тому, что их непосредственно окружает, отец должен уделять специальное внима­ние воспитанию любознательности, стремиться расширить кругозор дочери, знакомить с тем, что выхо­дит за рамки уже известного ей. Этому помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание картинок, рисова­ние, слушание музыки, общение с природой, просмотр детских теле­передач. Большую пользу приносят совместные прогулки и экскурсии, сопровождаемые необходимыми по­яснениями, а также контакты со сверстниками.

Воспитательные усилия и отца, и матери по отношению к девочке дошкольного возраста в значитель­ной мере должны быть направлены на то, чтобы как следует подгото­вить ее к обучению в школе. Это значит: настойчиво продолжать раз­витие и поощрение у детей любозна­тельности, желания учиться, воспи­тывать интерес к школе, учению, формировать уважительное отно­шение к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения с мальчиками в школе, делать акцент на необходи­мости дружных совместных занятий, игр, взаимопомощи. Наличие брата в семье, естественно, в значитель­ной мере облегчает решение этой задачи.

ДОЧЬ — ШКОЛЬНИЦА.

Поступление ребенка в шко­лу — большое событие для не­го и его родителей. Став школьни­цей, девочка активно включается в систему общественных отношений, что большинству из них обычно импонирует. Она принимает на себя вполне конкретные обязанности — добросовестно учиться, вместе с тем обретая определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье вер­ным союзником и квалифицирован­ным помощником родителей может стать учитель. Поэтому первооче­редная забота родителей — устано­вить с ним деловые контакты и сов­местными усилиями решать ак­туальные задачи воспитания.

В семье ребенку-школьнику не­обходимо создать надлежащие усло­вия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспе­чивающие нормальную жизнеде­ятельность. В этом отношении роди­тели имеют возможность прокон­сультироваться в школе с учителем, школьным врачом, учитывая при этом специфические особенности жизни своей семьи.

Сознавая, что для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьез­ным трудом, нелегким и ответствен­ным делом, родителям следует уде­лять повседневное внимание ее уче­бе, интересоваться успехами, вни­кать в затруднения, в случае надоб­ности оказывать помощь разъясне­ниями и советами, дополнитель­ными упражнениями. Бывают полезны дидактические и другие игры, наглядные пособия, как при­обретенные, так и изготовленные вместе с ребенком. Наряду с пред­метной помощью школьнице в уче­нии важно по-прежнему расширять ее кругозор, развивать самосто­ятельность, поощрять познаватель­ную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и т. п.

Опираясь на все положительное в характере своей дочери, отец и мать должны стремиться осущест­влять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие лич­ностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой цельюиспользуются объяснение, приуче­ние — девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости напоминают об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффек­тивному воздействию таких мето­дов. Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслу­живает хорошим поведением, успе­хами в учении, добрыми поступка­ми. Это может быть похвала, разре­шение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности.

Разумеется, совершенно исклю­чаются какие-либо физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препят­ствуют нормальному воспитанию, так как вызывают у ребенка страх, стремление скрыть свой проступок, приводят к отчуждению, а иногда их последствием могут быть серьезные физические или психические трав­мы.

ПЕРВЫЕ УРОКИ ВЗРОС­ЛОЙ ЖИЗНИ — В СЕМЬЕ.

В подростковом возрасте вос­питание девочек заметно усложня­ется. Претендуя на взрослость, они предпочитают по многим вопросам иметь собственное мнение, далеко не всегда совпадающее с мнением старших, предъявляют повышенные требования к окружающим. Круг их интересов расширяется, возрастает активность, обостряется желание иметь более обширный круг общения как со сверстниками, так и со старшими по возрасту людьми.

Испытывая определенные труд­ности с учебой в 5—6-х классах, выз­ванные, в частности, началом поло­вого созревания, девочки в дальней­шем справляются в основном с этими трудностями и в большинстве своем учатся более ровно, чем маль­чики-подростки. Сравнительно лучше обстоит дело у них и с дисци­плиной.

Поскольку многие девочки-школьницы предпочитают гумани­тарные учебные предметы, в целях всестороннего развития родителям имеет смысл привлекать их внима­ние и к естественно-научным дисци­плинам, раскрывать значение таких предметов, как математика, физика, химия, для совершенствования мышления, повышения общей куль­туры. Вместе с тем, учитывая их интерес к внутреннему миру челове­ка, важно оказывать им содействие в этом отношении путем неприну­жденных бесед на соответствующие темы, обсуждения художественных произведений, рекомендации до­ступной литературы по психоло­гии. Девочки-подростки охотно читают популярные книги, посвя­щенные проблемам нравственности, конкретным вопросам взаимоотно­шений между людьми, между пола­ми, культуре поведения, что оказы­вает положительное влияние на их нравственное и общее развитие.

Подростковый возраст школь­ника связан с проблемой выбора им будущей профессии. Вместе со шко­лой отцу и матери следует уделять этой проблеме специальное внима­ние, с одной стороны, выявляя склонности и способности дочери, а с другой — знакомя с различными сферами деятельности, специально­стями, профессиями. В принципе, представительницам женского пола доступны очень многие, почти все существующие профессии, но немало таких, которые наиболее отвечают женской натуре, соответ­ствуют их физическим и психологи­ческим особенностям. Например: воспитательница, учительница, врач, медсестра, машинистка, порт­ниха, продавщица, парикмахер, повар, доярка ит.д. При выборе профессии наряду с личными инте­ресами девочки имеют значение состояние ее здоровья, семейные традиции и другие обстоятельства, с которыми необходимо считаться. В любом случае нельзя забывать, что верный и обоснованный выбор приз­вания, жизненного пути — весьма важная предпосылка человеческого счастья, материального и мораль­ного благополучия.

В среднем и старшем школьном возрасте становится особенно актуальной задача подготовки до­чери к семейной жизни. Создание семьи, выращивание и воспитание детей — естественный долг каждого здорового человека. В школе стар­шеклассникам преподается спе­циальный курс — «Этика и психоло­гия семейной жизни», призванный готовить будущих семьянинов. Но и родители не могут оставаться в сто­роне. В процессе семейного воспита­ния необходимо исподволь, посте­пенно, но и неуклонно при удобном случае внушать девочке, а затем и девушке мысль о том, что у нее со временем будет своя собственная семья, дети. Такая психологическая установка имеет существенное зна­чение, помогает сформировать положительное отношение к семье, стимулирует целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни. Конечно, при этом надо иметь в виду, что очень многое определяется примером родитель­ской семьи. Если девочка изо дня в день видит, как хорошо и дружно живут отец и мать, помогают друг другу во всем, какая теплая и добро­желательная атмосфера постоянно царит в доме, насколько легче прео­долеваются любые трудности общими усилиями, у нее законо­мерно будет складываться впечатле­ние о том, что именно семья создает все условия для счастья, что она дей­ствительно нужна каждому.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИ­ТАНИЯ МАЛЬЧИКА.

Се­мейное воспитание мальчи­ков, имея много общего с воспита­нием девочек, тем не менее обла­дает своими специфическими черта­ми, которые непосредственно обу­словлены физическими и психологи­ческими особенностями представи­телей мужского пола. Правда, на практике эти особенности в силу разных причин и обстоятельств и в семье, и в школе часто не учитыва­ются. Но такая практика, разумеет­ся, отнюдь не служит интересам повышения эффективности усилий воспитателей по формированию личности будущих мужчин. Поэтому родителям, действительно и всерьез заинтересованным в правильном воспитании своих сыновей, целесо­образно знать и учитывать их поло­вые особенности.

Представители мужского пола обладают большей физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раско­ванны, менее терпеливы и дисци­плинированны, им меньше свой­ственны прилежание и усердие.

Мальчиков обычно интересуют самые разнообразные вопросы и проблемы, порой далеко выходящие за рамки окружающей действитель­ности (дальние страны, загадочные явления, необыкновенные происше­ствия и т. п.). Они предпочитают точные науки, увлекаются техни­кой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим тру­дом, более склонны к преобразу­ющей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы.

В силу половых особенностей мальчиков воспитывать их не­сколько сложнее. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упу­щений в воспитании чаще появля­ются «трудные» подростки, кото­рым свойственны вредные при­вычки (курение, употребление алко­голя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (ху­лиганство, воровство). Под влиянием дурного при­мера взрослых у некоторых мальчи­ков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в даль­нейшем и на супружеской жизни.

ОТЕЦ И МАТЬ — ПРИ­МЕР ДЛЯ СЫНА.

Как во­обще любому ребенку, маль­чику для его нормального разви­тия необходимо широкое и содержа­тельное общение как с матерью, так и с отцом, доброе влияние обоих родителей. Хотя мать всегда ближе всем своим детям, для мальчика отец близок по половому признаку, и этим в большой мере определяется характер их взаимоотношений, восприимчивость мальчика к отцов­скому влиянию.

Отец служит для сына, как пра­вило, образцом представителя силь­ного пола. Прежде всего на примере отца мальчик усваивает, каким дол­жен быть настоящий мужчина. Отцу необходимо воспитывать муже­ственность у сына, рыцарское отношение к женщине, передавать опыт мужского труда в домашнем хозяйстве, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела.

Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что вообще характерно для женщины. Своей искренней и бескорыстной любовью она вызывает ответные чувства у сына, стимулирует его эмоциональное развитие. Отноше­ние к матери дает возможность мальчику в определенной степени усвоить характер взаимоотношений с лицами женского пола вообще, приучает его проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим.

Воспитывая сына, и отцу, и матери важно помнить о задачах всестороннего развития его лично­сти, с раннего детства приучать к правильным, добрым и уважитель­ным отношениям с девочками. Учи­тывая физические и психологичес­кие особенности мальчиков, следует уделять внимание тому, чтобы сын, сохраняя свойственное ему стремле­ние проявлять физическую актив­ность, вместе с тем привыкал к порядку, аккуратности, организо­ванности, овладевал навыками дис­циплинированного поведения. В этом смысле большое положитель­ное значение имеет участие ребенка в различных играх, домашних делах. Отвечая детским интересам, разви­вая физически и умственно, они учат дисциплине, общению со сверстниками, а также способствуют прояв­лению активности, самостоятельно­сти, инициативы, организаторских умений, полезных навыков.

Важно приучать мальчиков к самообслуживанию. Каждый маль­чик – подросток - юноша в соответ­ствии со своими возрастными воз­можностями должен уметь и себя обслужить, и оказать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. При этом, конечно, было бы невер­ным выделять для них только «муж­ские» дела и занятия: настоящий мужчина должен быть, как говорит­ся, мастером на все руки. Успех в данном случае обеспечивается не столько словесными призывами и нотациями, сколько личным приме­ром родителей, отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи.

Как правило, с мальчиками-школьниками, подростками у роди­телей больше хлопот, нередко их приходится заставлять учиться. Дети не могут предвидеть послед­ствий своих поступков, своего неже­лания закончить школу, техникум, вуз. Отец и мать, опираясь на свой жизненный опыт, должны показать важность образования, его возраста­ющую роль в связи с научно-техни­ческим прогрессом, содействовать выработке у сына ответственного отношения к учению, понимания необходимости непрерывного обра­зования.

ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКО­ВОГО ВОЗРАСТА.

Ответ­ственный этап воспитания мальчиков — подростковый воз­раст. Не случайно этот возраст называют трудным: таким он явля­ется как для самих подростков, так и для родителей, учителей. Эта труд­ность обусловлена многими причинами, и в частности тем, что учащи­еся среднего школьного возраста, переживая переходный период, находятся в состоянии, когда они уже не дети, но еще и не взрослые. Такое «промежуточное» положение подростков вызывает естественные противоречия между их притязани­ями и реальными возможностями, что ведет порой к необъяснимым на первый взгляд поступкам, к резкой смене настроения и другим особен­ностям поведения. Поэтому отцу и матери особенно надо быть терпели­выми, не отталкивать сына, не отваживать от дома, не отвечать резкостью на резкость, разумно сочетать требовательность и уваже­ние во взаимоотношениях с ним.

Возросшие физические и умст­венные возможности учащихся сред­него школьного возраста, с одной стороны, снимают с родителей из­вестную долю забот, но с другой — значительно повышают их ответ­ственность за надлежащую реализа­цию этих возможностей. Чтобы рас­тущая энергия подростков была направлена во благо, необходимо создавать условия для полезной и привлекательной для них практичес­кой деятельности.

КАК ОТВЛЕЧЬ ОТ ДУР­НОГО ВЛИЯНИЯ?

Озабо­ченность родителей нередко вызывают факты, когда подростки попадают в дурные компании, начи­нают курить, употреблять алкоголь, заниматься другими неблаговид­ными делами. Надо подчеркнуть, что чаще всего это — результат упу­щений предшествующих лет воспи­тания. Но здесь могут отрицательно влиять и новые приятели подростка с «улицы». Поэтому родители должны интересоваться, с кем их сын проводит свободное время, чем они занимаются, и тактично направ­лять выбор друзей, стимулировать их полезное времяпрепровождение. Помимо школьных занятий у маль­чика есть широкий выбор разно­образных видов внеклассной и вне­школьной деятельности — в пред­метных, технических, художествен­ных и иных кружках, спортивных секциях, творческие занятия дома. Важно всеми мерами содействовать тому, чтобы подростки читали худо­жественную и научно-популярную литературу, разные газеты и журна­лы. Интересные и полезные занятия не оставят времени для безделья, будут способствовать общему разви­тию, активизации школьника, помо­гут ему определить свое призвание.

Достижению этих и других вос­питательных целей служит участие подростков в ученическом само­управлении, в работе юношеских и молодежных организаций. Заин­тересованные в этом родители не только поощряют такое участие, но и оказывают реальное содействие своими советами, предположени­ями, конкретной помощью, что помимо всего прочего, безусловно, повышает их авторитет в глазах подростков.

ПОИСКИ ИДЕАЛА.

Так же как и для девочек, в подрост­ковом возрасте для мальчиков приобретает актуальность проблема выбора будущей профессии. Родите­ли, конечно, весьма заинтересованы в ее оптимальном решении. В дан­ном случае полезны беседы общего характера — о роли труда в жизни человека, о необходимости добросо­вестного отношения к любой рабо­те, о важности учета индивидуаль­ных склонностей и способностей, рассказы о людях разных профес­сий, обсуждение преимуществ и недостатков той или иной конкрет­ной специальности. Прямой резон отцу и матери рассказывать и о соб­ственной работе, ее трудностях и радостях, может быть, показать свои рабочие места, продукцию и т. д. Жизнь свидетельствует, что наиболее благоприятным результат бывает, когда ответственный вопрос о выборе сыном жизненного пути решается согласованно и уж во всяком случае не вопреки его жела­нию.

С расширением кругозора, при­обретением жизненного опыта подростки начинают поиски идеала, которому они хотели бы подражать, что стимулирует их к самовоспита­нию. Это чрезвычайно важно для формирования личности: к усилиям воспитателей подключается сам объект воспитания, существенно повышая его эффективность. Од­нако такое возможно, если родите­ли держат в поле зрения этот про­цесс, тактично помогают подростку в выборе идеала, ненавязчиво зна­комя с достойными людьми из окру­жающей жизни, истории, литерату­ры, раскрывая их высокие мораль­ные качества, если они практически содействуют личным усилиям воспи­танника в выработке желаемых черт характера.

Нужно признать, что миссия родителей-воспитателей весьма трудна. Им надо постоянно учиться, быть начеку, чтобы не допустить промаха в отношениях с сыном. А он взрослеет, и, естественно, на него влияют сверстники и старшие друзья. Однако и у родителей немало возможностей воспитатель­ного воздействия. Среди методов семейного воспитания подростков наиболее действенный — метод убе­ждения. Убеждать можно, беседуя, советуя, разъясняя на собственном примере. Вместе с тем в необходи­мых случаях приемлемо и примене­ние твердых требований, а также поощрений и наказаний.

ЮНОША В СЕМЬЕ.

Учащи­еся старшего школьного воз­раста требуют к себе по срав­нению с подростками нового подхо­да. В юношеском возрасте многие качества личности, черты характера в основном уже сформированы, и задача родителей — способствовать их совершенствованию, надлежа­щей корректировке, преодолению имеющихся недостатков. Главное направление воспитательных усилий отца и матери — подготовка достой­ного гражданина, добросовестного труженика, хорошего семьянина, надежного защитника Родины.

Для нормальных взаимоотноше­ний родителей со старшеклассника­ми, создания благоприятных усло­вий, обеспечивающих эффектив­ность влияния на них, в первую оче­редь необходима четкая установка старших на то, что они имеют дело с людьми, которые являются равно­правными членами семейного кол­лектива. Это значит, что все или почти все вопросы жизни семьи касаются и старшеклассников, что они могут и должны принимать уча­стие в их обсуждении и реализации, что родителям следует прислуши­ваться к мнению молодежи и счи­таться с этим мнением. Такая пози­ция родителей, импонируя юношам, помогает сохранять и развивать на новой основе доверительные отно­шения, способствующие дальней­шему воспитанию юношей.

Успех воспитательного воздей­ствия отца и матери на юношу воз­можен лишь при постоянном обще­нии. Оно предполагает не только специальные беседы, но главнымобразом совместный труд и отдых, коллективное обсуждение насущ­ных семейных проблем, обмен новостями, взаимопомощь и многое другое. Важно, чтобы отношения родителей к сыну строились на основе доверия, взаимопонимания, что обычно вызывает ответное доверие, ответное чувство.

Важен личный пример родите­лей, других старших членов семьи. Их поведение, поступки, высказыва­ния, оценки людей и событий убеди­тельнее всяких наставлений и нота­ций воздействуют на молодежь, как бы автоматически выступают этало­ном для подражания. Не жалейте времени на непринужденные бесе­ды, обсуждайте злободневные вопросы — дети должны знать мысли, взгляды отца и матери. Ненавязчиво давайте советы. Это в сущности то же поучение, но оно не внушается, а предлагается на основе равноправия. Следует назвать и такую форму воспитания, как прось­ба. Если родительские просьбы учи­тывают реальные возможности сына, сформулированы надлежа­щим образом и не слишком часты, то юноша, как правило, охотно от­кликается и выполняет их, старается оправдать возлагаемые на него надежды.

Эффективное воспитание уча­щихся старшего школьного возраста в семье — дело важное, ответствен­ное и весьма непростое. Здесь тре­буются творческий подход, умение быстро ориентироваться, учитывать реальную обстановку, проявлять инициативу, находчивость, смекал­ку. Но самое главное — родители не должны рассчитывать, что все само собой образуется, им необходима твердая установка на целенаправ­ленное воспитание своего сына, осознание высокой ответственности за подготовку юной смены. А поэтому важно постоянно попол­нять свои педагогические знания, использовать положительный опыт других родителей, поддерживать сотрудничество со школой, учителя­ми, слушать специальные лекции, читать литературу, рассчитанную на родителей. Словом, если хотите, чтобы ваши дети достигли успеха в жизни, раскрылись как личности, специалисты, трудитесь, как гово­рят, не покладая рук. Это с лихвой окупится и для вас, и для них, и для общества.

Содержание.

1. Основные задачи воспитания.

2. Половые различия детей и воспитание.

3. Особенности психи­ки девочки.

4. Мать — пример для дочери.

5. Роль отца в воспита­нии дочери.

6. Дочь — школьница.

7. Первые уроки взрос­лой жизни — в семье.

8. Особенности воспи­тания мальчика.

9. Отец и мать — при­мер для сына.

10. Трудности подростко­вого возраста.

11. Как отвлечь от дур­ного влияния?

12. Поиски идеала.

13. Юноша в семье.

Список использованной литературы:

1. Семья как общественное явление, Воронеж, 1989 г.

2. Семья, М., 1993 г.

3. Семья – 500 вопросов и ответов, М., 1991 г.

superbotanik.net

Реферат Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВО­СПИТАНИЯ.

Как всякий ор­ганизованный процесс, семей­ное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. По­скольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отноше­нии воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Сле­довательно, главную цель воспита­ния детей в семье составляет всесто­роннее развитие личности, сочета­ющей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетичес­кое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготов­ка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физичес­ким трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как прави­ло, доброжелателен к окружа­ющим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспи­тания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вов­лекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (куре­ние, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. — все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребе­нок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных заня­тий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значе­ние приобретают неуклонное разви­тие любознательности и пытливос­ти, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное обра­зование, приучение к чтению худо­жественной литературы, периоди­ческой печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделять нравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрас­тают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хло­потах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде — все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи — воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным пред­ставлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учите­ля. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые осо­бенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа про­является задолго до полового созре­вания и откладывает свой опреде­ленный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представи­телей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, кото­рые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцен­том в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические осо­бенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные разли­чия между мальчиками и девочка­ми обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчи­ков развиваются как в физическом, так и в психологическом отноше­нии, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, разли­чают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности посте­пенно усиливаются. Они проявля­ются в уровне эмоциональных реак­ций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышле­ния, в отношении к конкретным фактам и т. д.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИ­КИ ДЕВОЧКИ.

У девочек уже в раннем возрасте прояв­ляется «инстинкт материнства», вы­ражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся стар­ше, тем сильнее возрастает их инте­рес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявле­ние преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окру­жает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склон­ность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, крити­ковать. Повышенная эмоциональ­ность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Вос­приимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их боль­ше привлекает конкретная нагляд­ность. Они легче поддаются внуше­нию; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у маль­чиков. Из школьных учебных пред­метов они чаще предпочитают лите­ратуру, историю, иностранные язы­ки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, зани­маются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отча­сти поэтому именно они, как прави­ло, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

В подростковом возрасте у дево­чек и мальчиков проявляется взаим­ный повышенный интерес, что обу­словлено процессом полового созре­вания. В связи с этим у девочек воз­растает внимание к своей внешности, проявляется активное стремле­ние нравиться окружающим. Обще­ние, дружба с мальчиком порой при­нимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, учителей, задачей кото­рых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Краткая характеристика психо­логических особенностей девочек позволяет сделать некоторые вы­воды и сформулировать рекоменда­ции относительно того, как надо воспитывать их в семье с учетом этих особенностей и какова при этом роль отца и матери.

Появление в семье ребенка пре­жде всего требует создания нор­мальных бытовых условий для его жизни и развития, надлежащей обстановки. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель важно помнить о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярное доброжела­тельное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как мате­ри, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек — все это служит интересам такого развития.

МАТЬ — ПРИМЕР ДЛЯ ДОЧЕРИ.

Главным воспита­телем детей в семье, как пра­вило, выступает мать. Она дает жизнь ребенку, вскармливает его, материнские чувства являются опре­деляющими в ее отношении к своему младенцу. Естественно, что и дети отвечают матери соответ­ствующим образом, между ними — особенно в раннем возрасте ребенка — обычно устанавливаются более близкие отношения, чем между детьми и отцом. Это обстоятельство имеет существенное значение, кото­рое следует учитывать и использо­вать в целях воспитания как дево­чек, так и мальчиков.

Близость отношений благопри­ятствует воспитательному воздей­ствию матери на ребенка, и поэтому очень важно, чтобы мать была во всем настоящим образцом для своей дочери. Природная восприимчи­вость девочек, их непроизвольное внимание, подсознательный интерес ко всему наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то, что они видят, слы­шат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об этом, в своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет стараться служить достойным примером для дочери начиная с первых недель — успех его воздействия в большой степени будет гарантирован. Это касается и отношения к людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить, и многого друго­го. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведе­ния, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины. Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свой­ством дочери.

Незаменима роль матери в при­учении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяй­стве. Помимо ее личного примера здесь помогают соответствующие игрушки (куклы, игрушечная мебель, посуда) и игры, а также рас­сказы, беседы, показ, привлечение к посильному участию в хозяйствен­ном труде. Появление в семье млад­шего ребенка предоставляет бога­тые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявля­ются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.

РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТА­НИИ ДОЧЕРИ.

Отец, олице­творяя мужское начало в семье, главным образом заклады­вает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей представление о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать и четче осознать свою женскую при­роду. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому, к тому, что их непосредственно окружает, отец должен уделять специальное внима­ние воспитанию любознательности, стремиться расширить кругозор дочери, знакомить с тем, что выхо­дит за рамки уже известного ей. Этому помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание картинок, рисова­ние, слушание музыки, общение с природой, просмотр детских теле­передач. Большую пользу приносят совместные прогулки и экскурсии, сопровождаемые необходимыми по­яснениями, а также контакты со сверстниками.

Воспитательные усилия и отца, и матери по отношению к девочке дошкольного возраста в значитель­ной мере должны быть направлены на то, чтобы как следует подгото­вить ее к обучению в школе. Это значит: настойчиво продолжать раз­витие и поощрение у детей любозна­тельности, желания учиться, воспи­тывать интерес к школе, учению, формировать уважительное отно­шение к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения с мальчиками в школе, делать акцент на необходи­мости дружных совместных занятий, игр, взаимопомощи. Наличие брата в семье, естественно, в значитель­ной мере облегчает решение этой задачи.

ДОЧЬ — ШКОЛЬНИЦА.

Поступление ребенка в шко­лу — большое событие для не­го и его родителей. Став школьни­цей, девочка активно включается в систему общественных отношений, что большинству из них обычно импонирует. Она принимает на себя вполне конкретные обязанности — добросовестно учиться, вместе с тем обретая определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье вер­ным союзником и квалифицирован­ным помощником родителей может стать учитель. Поэтому первооче­редная забота родителей — устано­вить с ним деловые контакты и сов­местными усилиями решать ак­туальные задачи воспитания.

В семье ребенку-школьнику не­обходимо создать надлежащие усло­вия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспе­чивающие нормальную жизнеде­ятельность. В этом отношении роди­тели имеют возможность прокон­сультироваться в школе с учителем, школьным врачом, учитывая при этом специфические особенности жизни своей семьи.

Сознавая, что для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьез­ным трудом, нелегким и ответствен­ным делом, родителям следует уде­лять повседневное внимание ее уче­бе, интересоваться успехами, вни­кать в затруднения, в случае надоб­ности оказывать помощь разъясне­ниями и советами, дополнитель­ными упражнениями. Бывают полезны дидактические и другие игры, наглядные пособия, как при­обретенные, так и изготовленные вместе с ребенком. Наряду с пред­метной помощью школьнице в уче­нии важно по-прежнему расширять ее кругозор, развивать самосто­ятельность, поощрять познаватель­ную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и т. п.

Опираясь на все положительное в характере своей дочери, отец и мать должны стремиться осущест­влять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие лич­ностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой цельюиспользуются объяснение, приуче­ние — девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости напоминают об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффек­тивному воздействию таких мето­дов. Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслу­живает хорошим поведением, успе­хами в учении, добрыми поступка­ми. Это может быть похвала, разре­шение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности.

Разумеется, совершенно исклю­чаются какие-либо физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препят­ствуют нормальному воспитанию, так как вызывают у ребенка страх, стремление скрыть свой проступок, приводят к отчуждению, а иногда их последствием могут быть серьезные физические или психические трав­мы.

ПЕРВЫЕ УРОКИ ВЗРОС­ЛОЙ ЖИЗНИ — В СЕМЬЕ.

В подростковом возрасте вос­питание девочек заметно усложня­ется. Претендуя на взрослость, они предпочитают по многим вопросам иметь собственное мнение, далеко не всегда совпадающее с мнением старших, предъявляют повышенные требования к окружающим. Круг их интересов расширяется, возрастает активность, обостряется желание иметь более обширный круг общения как со сверстниками, так и со старшими по возрасту людьми.

Испытывая определенные труд­ности с учебой в 5—6-х классах, выз­ванные, в частности, началом поло­вого созревания, девочки в дальней­шем справляются в основном с этими трудностями и в большинстве своем учатся более ровно, чем маль­чики-подростки. Сравнительно лучше обстоит дело у них и с дисци­плиной.

Поскольку многие девочки-школьницы предпочитают гумани­тарные учебные предметы, в целях всестороннего развития родителям имеет смысл привлекать их внима­ние и к естественно-научным дисци­плинам, раскрывать значение таких предметов, как математика, физика, химия, для совершенствования мышления, повышения общей куль­туры. Вместе с тем, учитывая их интерес к внутреннему миру челове­ка, важно оказывать им содействие в этом отношении путем неприну­жденных бесед на соответствующие темы, обсуждения художественных произведений, рекомендации до­ступной литературы по психоло­гии. Девочки-подростки охотно читают популярные книги, посвя­щенные проблемам нравственности, конкретным вопросам взаимоотно­шений между людьми, между пола­ми, культуре поведения, что оказы­вает положительное влияние на их нравственное и общее развитие.

Подростковый возраст школь­ника связан с проблемой выбора им будущей профессии. Вместе со шко­лой отцу и матери следует уделять этой проблеме специальное внима­ние, с одной стороны, выявляя склонности и способности дочери, а с другой — знакомя с различными сферами деятельности, специально­стями, профессиями. В принципе, представительницам женского пола доступны очень многие, почти все существующие профессии, но немало таких, которые наиболее отвечают женской натуре, соответ­ствуют их физическим и психологи­ческим особенностям. Например: воспитательница, учительница, врач, медсестра, машинистка, порт­ниха, продавщица, парикмахер, повар, доярка ит.д. При выборе профессии наряду с личными инте­ресами девочки имеют значение состояние ее здоровья, семейные традиции и другие обстоятельства, с которыми необходимо считаться. В любом случае нельзя забывать, что верный и обоснованный выбор приз­вания, жизненного пути — весьма важная предпосылка человеческого счастья, материального и мораль­ного благополучия.

В среднем и старшем школьном возрасте становится особенно актуальной задача подготовки до­чери к семейной жизни. Создание семьи, выращивание и воспитание детей — естественный долг каждого здорового человека. В школе стар­шеклассникам преподается спе­циальный курс — «Этика и психоло­гия семейной жизни», призванный готовить будущих семьянинов. Но и родители не могут оставаться в сто­роне. В процессе семейного воспита­ния необходимо исподволь, посте­пенно, но и неуклонно при удобном случае внушать девочке, а затем и девушке мысль о том, что у нее со временем будет своя собственная семья, дети. Такая психологическая установка имеет существенное зна­чение, помогает сформировать положительное отношение к семье, стимулирует целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни. Конечно, при этом надо иметь в виду, что очень многое определяется примером родитель­ской семьи. Если девочка изо дня в день видит, как хорошо и дружно живут отец и мать, помогают друг другу во всем, какая теплая и добро­желательная атмосфера постоянно царит в доме, насколько легче прео­долеваются любые трудности общими усилиями, у нее законо­мерно будет складываться впечатле­ние о том, что именно семья создает все условия для счастья, что она дей­ствительно нужна каждому.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИ­ТАНИЯ МАЛЬЧИКА.

Се­мейное воспитание мальчи­ков, имея много общего с воспита­нием девочек, тем не менее обла­дает своими специфическими черта­ми, которые непосредственно обу­словлены физическими и психологи­ческими особенностями представи­телей мужского пола. Правда, на практике эти особенности в силу разных причин и обстоятельств и в семье, и в школе часто не учитыва­ются. Но такая практика, разумеет­ся, отнюдь не служит интересам повышения эффективности усилий воспитателей по формированию личности будущих мужчин. Поэтому родителям, действительно и всерьез заинтересованным в правильном воспитании своих сыновей, целесо­образно знать и учитывать их поло­вые особенности.

Представители мужского пола обладают большей физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раско­ванны, менее терпеливы и дисци­плинированны, им меньше свой­ственны прилежание и усердие.

Мальчиков обычно интересуют самые разнообразные вопросы и проблемы, порой далеко выходящие за рамки окружающей действитель­ности (дальние страны, загадочные явления, необыкновенные происше­ствия и т. п.). Они предпочитают точные науки, увлекаются техни­кой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим тру­дом, более склонны к преобразу­ющей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы.

В силу половых особенностей мальчиков воспитывать их не­сколько сложнее. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упу­щений в воспитании чаще появля­ются «трудные» подростки, кото­рым свойственны вредные при­вычки (курение, употребление алко­голя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (ху­лиганство, воровство). Под влиянием дурного при­мера взрослых у некоторых мальчи­ков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в даль­нейшем и на супружеской жизни.

ОТЕЦ И МАТЬ — ПРИ­МЕР ДЛЯ СЫНА.

Как во­обще любому ребенку, маль­чику для его нормального разви­тия необходимо широкое и содержа­тельное общение как с матерью, так и с отцом, доброе влияние обоих родителей. Хотя мать всегда ближе всем своим детям, для мальчика отец близок по половому признаку, и этим в большой мере определяется характер их взаимоотношений, восприимчивость мальчика к отцов­скому влиянию.

Отец служит для сына, как пра­вило, образцом представителя силь­ного пола. Прежде всего на примере отца мальчик усваивает, каким дол­жен быть настоящий мужчина. Отцу необходимо воспитывать муже­ственность у сына, рыцарское отношение к женщине, передавать опыт мужского труда в домашнем хозяйстве, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела.

Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что вообще характерно для женщины. Своей искренней и бескорыстной любовью она вызывает ответные чувства у сына, стимулирует его эмоциональное развитие. Отноше­ние к матери дает возможность мальчику в определенной степени усвоить характер взаимоотношений с лицами женского пола вообще, приучает его проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим.

Воспитывая сына, и отцу, и матери важно помнить о задачах всестороннего развития его лично­сти, с раннего детства приучать к правильным, добрым и уважитель­ным отношениям с девочками. Учи­тывая физические и психологичес­кие особенности мальчиков, следует уделять внимание тому, чтобы сын, сохраняя свойственное ему стремле­ние проявлять физическую актив­ность, вместе с тем привыкал к порядку, аккуратности, организо­ванности, овладевал навыками дис­циплинированного поведения. В этом смысле большое положитель­ное значение имеет участие ребенка в различных играх, домашних делах. Отвечая детским интересам, разви­вая физически и умственно, они учат дисциплине, общению со сверстниками, а также способствуют прояв­лению активности, самостоятельно­сти, инициативы, организаторских умений, полезных навыков.

Важно приучать мальчиков к самообслуживанию. Каждый маль­чик – подросток - юноша в соответ­ствии со своими возрастными воз­можностями должен уметь и себя обслужить, и оказать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. При этом, конечно, было бы невер­ным выделять для них только «муж­ские» дела и занятия: настоящий мужчина должен быть, как говорит­ся, мастером на все руки. Успех в данном случае обеспечивается не столько словесными призывами и нотациями, сколько личным приме­ром родителей, отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи.

Как правило, с мальчиками-школьниками, подростками у роди­телей больше хлопот, нередко их приходится заставлять учиться. Дети не могут предвидеть послед­ствий своих поступков, своего неже­лания закончить школу, техникум, вуз. Отец и мать, опираясь на свой жизненный опыт, должны показать важность образования, его возраста­ющую роль в связи с научно-техни­ческим прогрессом, содействовать выработке у сына ответственного отношения к учению, понимания необходимости непрерывного обра­зования.

ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКО­ВОГО ВОЗРАСТА.

Ответ­ственный этап воспитания мальчиков — подростковый воз­раст. Не случайно этот возраст называют трудным: таким он явля­ется как для самих подростков, так и для родителей, учителей. Эта труд­ность обусловлена многими причинами, и в частности тем, что учащи­еся среднего школьного возраста, переживая переходный период, находятся в состоянии, когда они уже не дети, но еще и не взрослые. Такое «промежуточное» положение подростков вызывает естественные противоречия между их притязани­ями и реальными возможностями, что ведет порой к необъяснимым на первый взгляд поступкам, к резкой смене настроения и другим особен­ностям поведения. Поэтому отцу и матери особенно надо быть терпели­выми, не отталкивать сына, не отваживать от дома, не отвечать резкостью на резкость, разумно сочетать требовательность и уваже­ние во взаимоотношениях с ним.

Возросшие физические и умст­венные возможности учащихся сред­него школьного возраста, с одной стороны, снимают с родителей из­вестную долю забот, но с другой — значительно повышают их ответ­ственность за надлежащую реализа­цию этих возможностей. Чтобы рас­тущая энергия подростков была направлена во благо, необходимо создавать условия для полезной и привлекательной для них практичес­кой деятельности.

КАК ОТВЛЕЧЬ ОТ ДУР­НОГО ВЛИЯНИЯ?

Озабо­ченность родителей нередко вызывают факты, когда подростки попадают в дурные компании, начи­нают курить, употреблять алкоголь, заниматься другими неблаговид­ными делами. Надо подчеркнуть, что чаще всего это — результат упу­щений предшествующих лет воспи­тания. Но здесь могут отрицательно влиять и новые приятели подростка с «улицы». Поэтому родители должны интересоваться, с кем их сын проводит свободное время, чем они занимаются, и тактично направ­лять выбор друзей, стимулировать их полезное времяпрепровождение. Помимо школьных занятий у маль­чика есть широкий выбор разно­образных видов внеклассной и вне­школьной деятельности — в пред­метных, технических, художествен­ных и иных кружках, спортивных секциях, творческие занятия дома. Важно всеми мерами содействовать тому, чтобы подростки читали худо­жественную и научно-популярную литературу, разные газеты и журна­лы. Интересные и полезные занятия не оставят времени для безделья, будут способствовать общему разви­тию, активизации школьника, помо­гут ему определить свое призвание.

Достижению этих и других вос­питательных целей служит участие подростков в ученическом само­управлении, в работе юношеских и молодежных организаций. Заин­тересованные в этом родители не только поощряют такое участие, но и оказывают реальное содействие своими советами, предположени­ями, конкретной помощью, что помимо всего прочего, безусловно, повышает их авторитет в глазах подростков.

ПОИСКИ ИДЕАЛА.

Так же как и для девочек, в подрост­ковом возрасте для мальчиков приобретает актуальность проблема выбора будущей профессии. Родите­ли, конечно, весьма заинтересованы в ее оптимальном решении. В дан­ном случае полезны беседы общего характера — о роли труда в жизни человека, о необходимости добросо­вестного отношения к любой рабо­те, о важности учета индивидуаль­ных склонностей и способностей, рассказы о людях разных профес­сий, обсуждение преимуществ и недостатков той или иной конкрет­ной специальности. Прямой резон отцу и матери рассказывать и о соб­ственной работе, ее трудностях и радостях, может быть, показать свои рабочие места, продукцию и т. д. Жизнь свидетельствует, что наиболее благоприятным результат бывает, когда ответственный вопрос о выборе сыном жизненного пути решается согласованно и уж во всяком случае не вопреки его жела­нию.

С расширением кругозора, при­обретением жизненного опыта подростки начинают поиски идеала, которому они хотели бы подражать, что стимулирует их к самовоспита­нию. Это чрезвычайно важно для формирования личности: к усилиям воспитателей подключается сам объект воспитания, существенно повышая его эффективность. Од­нако такое возможно, если родите­ли держат в поле зрения этот про­цесс, тактично помогают подростку в выборе идеала, ненавязчиво зна­комя с достойными людьми из окру­жающей жизни, истории, литерату­ры, раскрывая их высокие мораль­ные качества, если они практически содействуют личным усилиям воспи­танника в выработке желаемых черт характера.

Нужно признать, что миссия родителей-воспитателей весьма трудна. Им надо постоянно учиться, быть начеку, чтобы не допустить промаха в отношениях с сыном. А он взрослеет, и, естественно, на него влияют сверстники и старшие друзья. Однако и у родителей немало возможностей воспитатель­ного воздействия. Среди методов семейного воспитания подростков наиболее действенный — метод убе­ждения. Убеждать можно, беседуя, советуя, разъясняя на собственном примере. Вместе с тем в необходи­мых случаях приемлемо и примене­ние твердых требований, а также поощрений и наказаний.

ЮНОША В СЕМЬЕ.

Учащи­еся старшего школьного воз­раста требуют к себе по срав­нению с подростками нового подхо­да. В юношеском возрасте многие качества личности, черты характера в основном уже сформированы, и задача родителей — способствовать их совершенствованию, надлежа­щей корректировке, преодолению имеющихся недостатков. Главное направление воспитательных усилий отца и матери — подготовка достой­ного гражданина, добросовестного труженика, хорошего семьянина, надежного защитника Родины.

Для нормальных взаимоотноше­ний родителей со старшеклассника­ми, создания благоприятных усло­вий, обеспечивающих эффектив­ность влияния на них, в первую оче­редь необходима четкая установка старших на то, что они имеют дело с людьми, которые являются равно­правными членами семейного кол­лектива. Это значит, что все или почти все вопросы жизни семьи касаются и старшеклассников, что они могут и должны принимать уча­стие в их обсуждении и реализации, что родителям следует прислуши­ваться к мнению молодежи и счи­таться с этим мнением. Такая пози­ция родителей, импонируя юношам, помогает сохранять и развивать на новой основе доверительные отно­шения, способствующие дальней­шему воспитанию юношей.

Успех воспитательного воздей­ствия отца и матери на юношу воз­можен лишь при постоянном обще­нии. Оно предполагает не только специальные беседы, но главнымобразом совместный труд и отдых, коллективное обсуждение насущ­ных семейных проблем, обмен новостями, взаимопомощь и многое другое. Важно, чтобы отношения родителей к сыну строились на основе доверия, взаимопонимания, что обычно вызывает ответное доверие, ответное чувство.

Важен личный пример родите­лей, других старших членов семьи. Их поведение, поступки, высказыва­ния, оценки людей и событий убеди­тельнее всяких наставлений и нота­ций воздействуют на молодежь, как бы автоматически выступают этало­ном для подражания. Не жалейте времени на непринужденные бесе­ды, обсуждайте злободневные вопросы — дети должны знать мысли, взгляды отца и матери. Ненавязчиво давайте советы. Это в сущности то же поучение, но оно не внушается, а предлагается на основе равноправия. Следует назвать и такую форму воспитания, как прось­ба. Если родительские просьбы учи­тывают реальные возможности сына, сформулированы надлежа­щим образом и не слишком часты, то юноша, как правило, охотно от­кликается и выполняет их, старается оправдать возлагаемые на него надежды.

Эффективное воспитание уча­щихся старшего школьного возраста в семье — дело важное, ответствен­ное и весьма непростое. Здесь тре­буются творческий подход, умение быстро ориентироваться, учитывать реальную обстановку, проявлять инициативу, находчивость, смекал­ку. Но самое главное — родители не должны рассчитывать, что все само собой образуется, им необходима твердая установка на целенаправ­ленное воспитание своего сына, осознание высокой ответственности за подготовку юной смены. А поэтому важно постоянно попол­нять свои педагогические знания, использовать положительный опыт других родителей, поддерживать сотрудничество со школой, учителя­ми, слушать специальные лекции, читать литературу, рассчитанную на родителей. Словом, если хотите, чтобы ваши дети достигли успеха в жизни, раскрылись как личности, специалисты, трудитесь, как гово­рят, не покладая рук. Это с лихвой окупится и для вас, и для них, и для общества.

Содержание.

1. Основные задачи воспитания.

2. Половые различия детей и воспитание.

3. Особенности психи­ки девочки.

4. Мать — пример для дочери.

5. Роль отца в воспита­нии дочери.

6. Дочь — школьница.

7. Первые уроки взрос­лой жизни — в семье.

8. Особенности воспи­тания мальчика.

9. Отец и мать — при­мер для сына.

10. Трудности подростко­вого возраста.

11. Как отвлечь от дур­ного влияния?

12. Поиски идеала.

13. Юноша в семье.

Список использованной литературы:

1. Семья как общественное явление, Воронеж, 1989 г.

2. Семья, М., 1993 г.

3. Семья – 500 вопросов и ответов, М., 1991 г.

nreferat.ru

Реферат Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек

Как всякий ор­ганизованный процесс, семей­ное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. По­скольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отноше­нии  воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Сле­довательно, главную цель воспита­ния детей в семье составляет всесто­роннее развитие личности, сочета­ющей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетичес­кое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготов­ка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физичес­ким трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как прави­ло, доброжелателен к окружа­ющим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспи­тания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вов­лекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (куре­ние, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное — пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее. Парнишка, пока мал, будет курить тайком, а потом — и не боясь.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. — все это отвечает интересам  развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребе­нок становится школьником, долг родителей — создать надлежащие условия для его продуктивных заня­тий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значе­ние приобретают неуклонное разви­тие любознательности и пытливос­ти, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное обра­зование, приучение к чтению худо­жественной литературы, периоди­ческой печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях — с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделять нравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы,  связанные  с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрас­тают и углубляются. Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей — не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хло­потах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде — все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к  прекрасному, учит воспринимать и  ценить красоту в жизни, природе,  искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители  должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи — воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным пред­ставлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе — в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет — ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учите­ля. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие — вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ.Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые осо­бенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа про­является задолго до полового созре­вания и откладывает свой опреде­ленный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представи­телей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, кото­рые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцен­том в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические осо­бенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание.

Некоторые значительные разли­чия между мальчиками и девочка­ми обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчи­ков развиваются как в физическом, так и в психологическом отноше­нии, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, разли­чают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности посте­пенно усиливаются. Они проявля­ются в уровне эмоциональных реак­ций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышле­ния, в отношении к конкретным фактам и т. д.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИ­КИ ДЕВОЧКИ.

У девочек уже в раннем возрасте прояв­ляется «инстинкт материнства», вы­ражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся стар­ше, тем сильнее возрастает их инте­рес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявле­ние преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окру­жает (обстановка, утварь, одежда и т.п.).

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками,   более  аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склон­ность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, крити­ковать. Повышенная эмоциональ­ность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Вос­приимчивость  женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их боль­ше привлекает конкретная нагляд­ность. Они легче поддаются внуше­нию; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.

Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у маль­чиков. Из школьных учебных пред­метов они чаще предпочитают лите­ратуру, историю, иностранные язы­ки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, зани­маются музыкой. Учителям обычно легче работать с девочками, и отча­сти поэтому именно они, как прави­ло, преобладают в ученическом активе, являются старостами.

В подростковом возрасте у дево­чек и мальчиков проявляется взаим­ный повышенный интерес, что обу­словлено процессом полового созре­вания. В связи с этим у девочек воз­растает внимание к своей внешности, проявляется активное стремле­ние нравиться окружающим. Обще­ние, дружба с мальчиком порой при­нимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, учителей, задачей кото­рых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Краткая характеристика психо­логических особенностей девочек позволяет сделать некоторые вы­воды и сформулировать рекоменда­ции относительно того, как надо воспитывать их в семье с учетом этих особенностей и какова при этом роль отца и матери.

Появление в семье ребенка пре­жде всего требует создания нор­мальных бытовых условий для его жизни и развития, надлежащей обстановки. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель важно помнить о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярное доброжела­тельное общение, разговоры с маленькими детьми, ласка как мате­ри, так и отца, колыбельные песни, использование доступных игрушек — все это служит интересам такого развития.

МАТЬ — ПРИМЕР ДЛЯ ДОЧЕРИ.

Главным воспита­телем детей в семье, как пра­вило, выступает мать. Она дает жизнь ребенку, вскармливает его, материнские чувства являются опре­деляющими в ее отношении к своему младенцу. Естественно, что и дети отвечают матери соответ­ствующим образом, между ними — особенно в раннем возрасте ребенка — обычно  устанавливаются  более близкие отношения, чем между детьми и отцом. Это обстоятельство имеет существенное значение, кото­рое следует учитывать и использо­вать в целях воспитания как дево­чек, так и мальчиков.

Близость отношений благопри­ятствует воспитательному воздей­ствию матери на ребенка, и поэтому очень важно, чтобы мать была во всем настоящим образцом для своей дочери. Природная восприимчи­вость девочек, их непроизвольное внимание, подсознательный интерес ко всему наглядному, конкретному помогают им как бы автоматически усваивать то, что они видят, слы­шат, чувствуют, общаясь с матерью. И если мать, помня об этом, в своем поведении, образе жизни, внешнем облике будет стараться служить достойным примером для дочери начиная с первых недель — успех его воздействия в большой степени будет гарантирован. Это касается и отношения к людям, вещам, к труду и характера проявления эмоций, и манеры говорить, и многого друго­го. Дочь прежде всего у матери перенимает внешние формы поведе­ния, да и немало внутренних черт, определяющих облик и характер женщины. Так, если мать обладает женственностью, именно благодаря ей это качество становится свой­ством дочери.

Незаменима роль матери в при­учении девочки к семейным делам и заботам, к труду в домашнем хозяй­стве. Помимо ее личного примера здесь помогают соответствующие игрушки   (куклы,   игрушечная мебель, посуда) и игры, а также рас­сказы, беседы, показ, привлечение к посильному участию в хозяйствен­ном труде. Появление в семье млад­шего ребенка предоставляет бога­тые возможности для воспитания и развития у девочки многих типично женских черт, которые проявля­ются в заботе о малышах и слабых, в уходе за ними, в ласке и нежности.РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТА­НИИ ДОЧЕРИ.Отец, олице­творяя мужское начало в семье, главным образом заклады­вает рациональные основы в детях. Его общение с дочерью дает ей представление о мужчинах вообще и тем самым помогает почувствовать и четче осознать свою женскую при­роду. Учитывая присущую девочкам привязанность к дому, к тому, что их непосредственно окружает, отец должен уделять специальное внима­ние воспитанию любознательности, стремиться расширить кругозор дочери, знакомить с тем, что выхо­дит за рамки уже известного ей. Этому помогает чтение сказок, разучивание стихов, рассматривание и раскрашивание картинок, рисова­ние, слушание музыки, общение с природой, просмотр детских теле­передач. Большую пользу приносят совместные прогулки и экскурсии, сопровождаемые необходимыми по­яснениями, а также контакты со сверстниками.

Воспитательные усилия и отца, и матери по отношению к девочке дошкольного возраста в значитель­ной мере должны быть направлены на то, чтобы как следует подгото­вить ее к обучению в школе. Это значит: настойчиво продолжать раз­витие и поощрение у детей любозна­тельности, желания учиться, воспи­тывать интерес к школе, учению, формировать уважительное отно­шение к учителю. Важно заранее ориентировать девочек на хорошие, добрые отношения с мальчиками в школе, делать акцент на необходи­мости дружных совместных занятий, игр, взаимопомощи. Наличие брата в семье, естественно, в значитель­ной мере облегчает решение этой задачи.

ДОЧЬ — ШКОЛЬНИЦА.

Поступление ребенка в шко­лу — большое событие для не­го и его родителей. Став школьни­цей, девочка активно включается в систему общественных отношений, что большинству из них обычно импонирует. Она принимает на себя вполне конкретные обязанности — добросовестно учиться, вместе с тем обретая определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье вер­ным союзником и квалифицирован­ным помощником родителей может стать учитель. Поэтому первооче­редная забота родителей — устано­вить с ним деловые контакты и сов­местными усилиями решать ак­туальные задачи воспитания.

В семье ребенку-школьнику не­обходимо создать надлежащие усло­вия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспе­чивающие нормальную жизнеде­ятельность. В этом отношении роди­тели имеют возможность прокон­сультироваться в школе с учителем, школьным врачом, учитывая при этом специфические особенности жизни своей семьи.

Сознавая, что для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьез­ным трудом, нелегким и ответствен­ным делом, родителям следует уде­лять повседневное внимание ее уче­бе, интересоваться успехами, вни­кать в затруднения, в случае надоб­ности оказывать помощь разъясне­ниями и советами, дополнитель­ными   упражнениями.   Бывают полезны дидактические и другие игры, наглядные пособия, как при­обретенные, так и изготовленные вместе с ребенком. Наряду с пред­метной помощью школьнице в уче­нии важно по-прежнему расширять ее кругозор, развивать самосто­ятельность, поощрять познаватель­ную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и т. п.

Опираясь на все положительное в характере своей дочери, отец и мать должны стремиться осущест­влять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие лич­ностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой целью используются объяснение, приуче­ние — девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости  напоминают  об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффек­тивному воздействию таких мето­дов. Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслу­живает хорошим поведением, успе­хами в учении, добрыми поступка­ми. Это может быть похвала, разре­шение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности.

Разумеется, совершенно исклю­чаются  какие-либо  физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препят­ствуют нормальному воспитанию, так как вызывают у ребенка страх, стремление скрыть свой проступок, приводят к отчуждению, а иногда их последствием могут быть серьезные физические или психические трав­мы.ПЕРВЫЕ УРОКИ ВЗРОС­ЛОЙ ЖИЗНИ — В СЕМЬЕ.

В подростковом возрасте вос­питание девочек заметно усложня­ется. Претендуя на взрослость, они предпочитают по многим вопросам иметь собственное мнение, далеко не всегда совпадающее с мнением старших, предъявляют повышенные требования к окружающим. Круг их интересов расширяется, возрастает активность, обостряется желание иметь более обширный круг общения как со сверстниками, так и со старшими по возрасту людьми.

Испытывая определенные труд­ности с учебой в 5—6-х классах, выз­ванные, в частности, началом поло­вого созревания, девочки в дальней­шем справляются в основном с этими трудностями и в большинстве своем учатся более ровно, чем маль­чики-подростки. Сравнительно лучше обстоит дело у них и с дисци­плиной.

Поскольку  многие  девочки-школьницы предпочитают гумани­тарные учебные предметы, в целях всестороннего развития родителям имеет смысл привлекать их внима­ние и к естественно-научным дисци­плинам, раскрывать значение таких предметов, как математика, физика, химия,   для   совершенствования мышления, повышения общей куль­туры. Вместе с тем, учитывая их интерес к внутреннему миру челове­ка, важно оказывать им содействие в этом отношении путем неприну­жденных бесед на соответствующие темы, обсуждения художественных произведений, рекомендации до­ступной литературы по психоло­гии.  Девочки-подростки охотно читают популярные книги, посвя­щенные проблемам нравственности, конкретным вопросам взаимоотно­шений между людьми, между пола­ми, культуре поведения, что оказы­вает положительное влияние на их нравственное и общее развитие.

Подростковый возраст школь­ника связан с проблемой выбора им будущей профессии. Вместе со шко­лой отцу и матери следует уделять этой проблеме специальное внима­ние, с одной стороны, выявляя склонности и способности дочери, а с другой — знакомя с различными сферами деятельности, специально­стями, профессиями. В принципе, представительницам женского пола доступны очень многие, почти все существующие  профессии, но немало таких, которые наиболее отвечают женской натуре, соответ­ствуют их физическим и психологи­ческим особенностям. Например: воспитательница,     учительница, врач, медсестра, машинистка, порт­ниха, продавщица, парикмахер, повар, доярка и т.д. При выборе профессии наряду с личными инте­ресами девочки имеют значение состояние ее здоровья, семейные традиции и другие обстоятельства, с которыми необходимо считаться. В любом случае нельзя забывать, что верный и обоснованный выбор приз­вания, жизненного пути — весьма важная предпосылка человеческого счастья, материального и мораль­ного благополучия.

В среднем и старшем школьном возрасте   становится   особенно актуальной задача подготовки до­чери к семейной жизни. Создание семьи, выращивание и воспитание детей — естественный долг каждого здорового человека. В школе стар­шеклассникам  преподается  спе­циальный курс — «Этика и психоло­гия семейной жизни», призванный готовить будущих семьянинов. Но и родители не могут оставаться в сто­роне. В процессе семейного воспита­ния необходимо исподволь, посте­пенно, но и неуклонно при удобном случае внушать девочке, а затем и девушке мысль о том, что у нее со временем будет своя собственная семья, дети. Такая психологическая установка имеет существенное зна­чение,   помогает  сформировать положительное отношение к семье, стимулирует    целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни. Конечно, при этом надо иметь в виду, что очень многое определяется примером родитель­ской семьи. Если девочка изо дня в день видит, как хорошо и дружно живут отец и мать, помогают друг другу во всем, какая теплая и добро­желательная атмосфера постоянно царит в доме, насколько легче прео­долеваются любые трудности общими усилиями, у нее законо­мерно будет складываться впечатле­ние о том, что именно семья создает все условия для счастья, что она дей­ствительно нужна каждому.ОСОБЕННОСТИ ВОСПИ­ТАНИЯ МАЛЬЧИКА.Се­мейное воспитание мальчи­ков, имея много общего с воспита­нием девочек, тем не менее обла­дает своими специфическими черта­ми, которые непосредственно обу­словлены физическими и психологи­ческими особенностями представи­телей мужского пола. Правда, на практике эти особенности в силу разных причин и обстоятельств и в семье, и в школе часто не учитыва­ются. Но такая практика, разумеет­ся, отнюдь не служит интересам повышения эффективности усилий воспитателей по формированию личности будущих мужчин. Поэтому родителям, действительно и всерьез заинтересованным в правильном воспитании своих сыновей, целесо­образно знать и учитывать их поло­вые особенности.

Представители мужского пола обладают  большей  физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раско­ванны, менее терпеливы и дисци­плинированны, им меньше свой­ственны прилежание и усердие.

Мальчиков обычно интересуют самые разнообразные вопросы и проблемы, порой далеко выходящие за рамки окружающей действитель­ности (дальние страны, загадочные явления, необыкновенные происше­ствия и т. п.). Они предпочитают точные науки, увлекаются техни­кой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим тру­дом, более склонны к преобразу­ющей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются   самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы.

В силу половых особенностей мальчиков воспитывать их не­сколько сложнее. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упу­щений в воспитании чаще появля­ются «трудные» подростки, кото­рым свойственны вредные при­вычки (курение, употребление алко­голя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (ху­лиганство, воровство). Под влиянием дурного при­мера взрослых у некоторых мальчи­ков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в даль­нейшем и на супружеской жизни.

Отец служит для сына, как пра­вило, образцом представителя силь­ного пола. Прежде всего на примере отца мальчик усваивает, каким дол­жен быть настоящий мужчина. Отцу необходимо воспитывать муже­ственность у сына, рыцарское отношение к женщине, передавать опыт мужского труда в домашнем хозяйстве, стремление брать на себя наиболее трудные домашние дела.

Мать в глазах мальчика должна воплощать в себе все лучшее, что вообще характерно для женщины. Своей искренней и бескорыстной любовью она вызывает ответные чувства у сына, стимулирует его эмоциональное развитие. Отноше­ние к матери дает возможность мальчику в определенной степени усвоить характер взаимоотношений с лицами женского пола вообще, приучает его проявлять заботу о людях, оказывать необходимую помощь окружающим.

Воспитывая сына, и отцу, и матери важно помнить о задачах всестороннего развития его лично­сти, с раннего детства приучать к правильным, добрым и уважитель­ным отношениям с девочками. Учи­тывая физические и психологичес­кие особенности мальчиков, следует уделять внимание тому, чтобы сын, сохраняя свойственное ему стремле­ние проявлять физическую актив­ность, вместе с тем привыкал к порядку, аккуратности, организо­ванности, овладевал навыками дис­циплинированного поведения. В этом смысле большое положитель­ное значение имеет участие ребенка в различных играх, домашних делах. Отвечая детским интересам, разви­вая физически и умственно, они учат дисциплине, общению со сверстниками, а также способствуют прояв­лению активности, самостоятельно­сти, инициативы, организаторских умений, полезных навыков.

Важно приучать мальчиков к самообслуживанию. Каждый маль­чик – подросток - юноша в соответ­ствии со своими возрастными воз­можностями должен уметь и себя обслужить, и оказать посильную помощь тем, кто в ней нуждается. При этом, конечно, было бы невер­ным выделять для них только «муж­ские» дела и занятия: настоящий мужчина должен быть, как говорит­ся, мастером на все руки. Успех в данном случае обеспечивается не столько словесными призывами и нотациями, сколько личным приме­ром родителей, отца, включением сына в посильную повседневную трудовую жизнь семьи.

Как правило, с мальчиками-школьниками, подростками у роди­телей больше хлопот, нередко их приходится  заставлять  учиться. Дети не могут предвидеть послед­ствий своих поступков, своего неже­лания закончить школу, техникум, вуз. Отец и мать, опираясь на свой жизненный опыт, должны показать важность образования, его возраста­ющую роль в связи с научно-техни­ческим прогрессом, содействовать выработке у сына ответственного отношения к учению, понимания необходимости непрерывного обра­зования.ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКО­ВОГО ВОЗРАСТА.

Ответ­ственный этап воспитания мальчиков — подростковый воз­раст. Не случайно этот возраст называют трудным: таким он явля­ется как для самих подростков, так и для родителей, учителей. Эта труд­ность обусловлена многими причинами, и в частности тем, что учащи­еся среднего школьного возраста, переживая  переходный период, находятся в состоянии, когда они уже не дети, но еще и не взрослые. Такое «промежуточное» положение подростков вызывает естественные противоречия между их притязани­ями и реальными возможностями, что ведет порой к необъяснимым на первый взгляд поступкам, к резкой смене настроения и другим особен­ностям поведения. Поэтому отцу и матери особенно надо быть терпели­выми, не отталкивать сына, не отваживать от дома, не отвечать резкостью на резкость, разумно сочетать требовательность и уваже­ние во взаимоотношениях с ним.

Возросшие физические и умст­венные возможности учащихся сред­него школьного возраста, с одной стороны, снимают с родителей из­вестную долю забот, но с другой — значительно повышают их ответ­ственность за надлежащую реализа­цию этих возможностей. Чтобы рас­тущая энергия подростков была направлена во благо, необходимо создавать условия для полезной и привлекательной для них практичес­кой деятельности.КАК ОТВЛЕЧЬ ОТ ДУР­НОГО ВЛИЯНИЯ?

Озабо­ченность родителей нередко вызывают факты, когда подростки попадают в дурные компании, начи­нают курить, употреблять алкоголь, заниматься другими неблаговид­ными делами. Надо подчеркнуть, что чаще всего это — результат упу­щений предшествующих лет воспи­тания. Но здесь могут отрицательно влиять и новые приятели подростка с «улицы». Поэтому родители должны интересоваться, с кем их сын проводит свободное время, чем они занимаются, и тактично направ­лять выбор друзей, стимулировать их полезное времяпрепровождение. Помимо школьных занятий у маль­чика есть широкий выбор разно­образных видов внеклассной и вне­школьной деятельности — в пред­метных, технических, художествен­ных и иных кружках, спортивных секциях, творческие занятия дома. Важно всеми мерами содействовать тому, чтобы подростки читали худо­жественную и научно-популярную литературу, разные газеты и журна­лы. Интересные и полезные занятия не оставят времени для безделья, будут способствовать общему разви­тию, активизации школьника, помо­гут ему определить свое призвание.

Достижению этих и других вос­питательных целей служит участие подростков в ученическом само­управлении, в работе юношеских и молодежных организаций. Заин­тересованные в этом родители не только поощряют такое участие, но и оказывают реальное содействие своими советами, предположени­ями, конкретной помощью, что помимо всего прочего, безусловно, повышает их авторитет в глазах подростков.

ПОИСКИ ИДЕАЛА.

Так же как и для девочек, в подрост­ковом возрасте для мальчиков приобретает актуальность проблема выбора будущей профессии. Родите­ли, конечно, весьма заинтересованы в ее оптимальном решении. В дан­ном случае полезны беседы общего характера — о роли труда в жизни человека, о необходимости добросо­вестного отношения к любой рабо­те, о важности учета индивидуаль­ных склонностей и способностей, рассказы о людях разных профес­сий, обсуждение преимуществ и недостатков той или иной конкрет­ной специальности. Прямой резон отцу и матери рассказывать и о соб­ственной работе, ее трудностях и радостях, может быть, показать свои рабочие места, продукцию и т. д. Жизнь свидетельствует, что наиболее благоприятным результат бывает,   когда   ответственный вопрос о выборе сыном жизненного пути решается согласованно и уж во всяком случае не вопреки его жела­нию.

С расширением кругозора, при­обретением  жизненного  опыта подростки начинают поиски идеала, которому они хотели бы подражать, что стимулирует их к самовоспита­нию. Это чрезвычайно важно для формирования личности: к усилиям воспитателей подключается сам объект воспитания, существенно повышая его эффективность. Од­нако такое возможно, если родите­ли держат в поле зрения этот про­цесс, тактично помогают подростку в выборе идеала, ненавязчиво зна­комя с достойными людьми из окру­жающей жизни, истории, литерату­ры, раскрывая их высокие мораль­ные качества, если они практически содействуют личным усилиям воспи­танника в выработке желаемых черт характера.

Нужно признать, что миссия родителей-воспитателей    весьма трудна. Им надо постоянно учиться, быть начеку, чтобы не допустить промаха в отношениях с сыном. А он взрослеет, и, естественно, на него влияют сверстники и старшие друзья. Однако и у родителей немало возможностей воспитатель­ного воздействия. Среди методов семейного воспитания подростков наиболее действенный — метод убе­ждения. Убеждать можно, беседуя, советуя, разъясняя на собственном примере. Вместе с тем в необходи­мых случаях приемлемо и примене­ние твердых требований, а также поощрений и наказаний.

ЮНОША В СЕМЬЕ.

Учащи­еся старшего школьного воз­раста требуют к себе по срав­нению с подростками нового подхо­да. В юношеском возрасте многие качества личности, черты характера в основном уже сформированы, и задача родителей — способствовать их совершенствованию, надлежа­щей корректировке, преодолению имеющихся недостатков. Главное направление воспитательных усилий отца и матери — подготовка достой­ного гражданина, добросовестного труженика, хорошего семьянина, надежного защитника Родины.

Для нормальных взаимоотноше­ний родителей со старшеклассника­ми, создания благоприятных усло­вий, обеспечивающих эффектив­ность влияния на них, в первую оче­редь необходима четкая установка старших на то, что они имеют дело с людьми, которые являются равно­правными членами семейного кол­лектива. Это значит, что все или почти все вопросы жизни семьи касаются и старшеклассников, что они могут и должны принимать уча­стие в их обсуждении и реализации, что родителям следует прислуши­ваться к мнению молодежи и счи­таться с этим мнением. Такая пози­ция родителей, импонируя юношам, помогает сохранять и развивать на новой основе доверительные отно­шения, способствующие дальней­шему воспитанию юношей.

Успех воспитательного воздей­ствия отца и матери на юношу воз­можен лишь при постоянном обще­нии. Оно предполагает не только специальные беседы, но главным образом совместный труд и отдых, коллективное обсуждение насущ­ных семейных проблем, обмен новостями, взаимопомощь и многое другое. Важно, чтобы отношения родителей к сыну строились на основе доверия, взаимопонимания, что обычно вызывает ответное доверие, ответное чувство.

Важен личный пример родите­лей, других старших членов семьи. Их поведение, поступки, высказыва­ния, оценки людей и событий убеди­тельнее всяких наставлений и нота­ций воздействуют на молодежь, как бы автоматически выступают этало­ном для подражания. Не жалейте времени на непринужденные бесе­ды,   обсуждайте   злободневные вопросы — дети должны знать мысли, взгляды отца и матери. Ненавязчиво давайте советы. Это в сущности то же поучение, но оно не внушается, а предлагается на основе равноправия. Следует назвать и такую форму воспитания, как прось­ба. Если родительские просьбы учи­тывают реальные возможности сына, сформулированы надлежа­щим образом и не слишком часты, то юноша, как правило, охотно от­кликается и выполняет их, старается оправдать возлагаемые на него надежды.

Эффективное воспитание уча­щихся старшего школьного возраста в семье — дело важное, ответствен­ное и весьма непростое. Здесь тре­буются творческий подход, умение быстро ориентироваться, учитывать реальную обстановку, проявлять инициативу, находчивость, смекал­ку. Но самое главное — родители не должны рассчитывать, что все само собой образуется, им необходима твердая установка на целенаправ­ленное воспитание своего сына, осознание высокой ответственности за подготовку юной смены. А поэтому важно постоянно попол­нять свои педагогические знания, использовать положительный опыт других родителей, поддерживать сотрудничество со школой, учителя­ми, слушать специальные лекции, читать литературу, рассчитанную на родителей. Словом, если хотите, чтобы ваши дети достигли успеха в жизни, раскрылись как личности, специалисты, трудитесь, как гово­рят, не покладая рук. Это с лихвой окупится и для вас, и для них, и для общества.

Содержание.1.     Основные задачи воспитания.

2.     Половые различия детей и воспитание.

3.     Особенности психи­ки девочки.

4.     Мать — пример для дочери.

5.     Роль отца в воспита­нии дочери.

6.     Дочь — школьница.

7.     Первые уроки взрос­лой жизни — в семье.

8.     Особенности воспи­тания мальчика.

9.     Отец и мать — при­мер для сына.

10.  Трудности подростко­вого возраста.

11.  Как отвлечь от дур­ного влияния?

12.  Поиски идеала.

13.  Юноша в семье.

Список использованной литературы:

1.     Семья как общественное явление, Воронеж, 1989 г.

2.     Семья, М., 1993 г.

3.     Семья – 500 вопросов и ответов, М., 1991 г.

bukvasha.ru

Смотрите также

• 
  Реферат мифы древнего рима
• 
  Реферат метод дерева целей
• 
  Мифы древнего рима реферат
• 
  Реферат гипотезы происхождения человека
• 
  Реферат геометрия в архитектуре
• 
  Реферат военно врачебная экспертиза
• 
  Проводящая система сердца реферат
• 
  Проблемы современной биологии реферат
• 
  Принципы русской пунктуации реферат
• 
  Неорганическое происхождение нефти реферат
• 
  Математика и психология реферат