Частное учреждение «Темиртауский медицинский колледж»
Исследовательская работа по математике
по теме
«Математика в профессии медицинской сестры
педиатрического профиля»
Работу выполнили :
Кравченко Анна
Вишневская Екатерина
Группа ЛД149
Цель проекта:
Выяснить, какую роль играет математика в профессии педиатра.
Введение
История педиатрии
Педиатрия – есть медицинская дисциплина, изучающая анатомию и физиологию детского организма в различные возрастные периоды, детские болезни, их лечение и профилактику.
Внимание росту
Факторы, влияющие на рост
Внимание весу
Нормы веса
Прибавка в весе на первом году жизни
Сроки
Ежемесячная прибавка в весе
1—3 месяца
Прибавка в весе всего
3—6 месяцев
по 750 г
2250 г
6—9 месяцев
по 700 г
2100 г
по 550 г
9—12 месяцев
по 350 г
1650 г
1050 г
Факторы, влияющие на вес
Факторы, влияющие на набор веса
Можно ли ребенку помочь сбросить вес
Главная причина полноты ребенка – неправильное питание.
Исследование
3 месяца
Ф.И. ребенка
пол
Сульфадина Мария
вес
Святова Мария
Дев.
рост
6,400
Борн Дмитрий
Дев.
1(д/в)
Нефедов Никита
59
Мал.
8,300
Антошин Антон
Мал.
63
6,800
0(норм)
2(м/в)
Мал.
0(норм)
5,800
3(м/д)
0(норм)
65
58
0(норм)
+2
ИМТ
6,900
+1
4(ИМТ/в)
0(норм)
-1
57
+2
18
0(норм)
-1
0(норм)
21
0(норм)
+2
0(норм)
0(норм)
16
0(норм)
+2
Избыт.вес
17
0(норм)
21
+2
Избыт.вес
6 месяцев
Ф.И. ребенка
пол
Есен Нурбол
Бейбих Полина
вес
Мал.
рост
Селищев Тимофей
Дев.
7,300
Кремер София
6,600
Мал.
65
1(д/в)
0(норм)
8,200
Дьяченко Руслан
64
Дев.
2(м/в)
Мал.
8,500
0(норм)
0(норм)
68
3(м/д)
8,000
69
+1(норм)
1
0(норм)
ИМТ
69
17
+1
4(ИМТ/в)
0(норм)
1
16
0(норм)
0(норм)
0(норм)
0(норм)
18
0(норм)
0(норм)
0(норм)
0(норм)
0(норм)
18
0(норм)
17
0(норм)
9 месяцев
Ф.И. ребенка
Есен Нурбол
пол
вес
Мал
Бейбих Полина
Селищев Тимофей
Дев
рост
8,200
Мал
1(д/в)
69
Русских Кирилл
7,400
9,300
-1
Мал
69
Химонен Ратмир
2(м/в)
9,000
-1
71
0(норм)
Мал
Нуа Бекасылман
3(м/д)
71
0(норм)
9,500
Мал
-1
0(норм)
ИМТ
0(норм)
0(норм)
76
11,70
-1
17
4ИМТ/в
16
0(норм)
0(норм)
0(норм)
1
77
0(норм)
+2
18
0(норм)
0(норм)
0(норм)
18
0(норм)
+2
0(норм)
17
+1
0(норм)
20
+1
Риск изб.веса
3 месяца, 66 см -2 см • (6-n), 66см - 2см •(6-3)=58
1.Сульфадина Мария
59
2.Святова Мария
Норма
63
3.Борн Дмитрий
4.Нефедов Никита
Изб.вес
65
5. Антошин Антон
Норма
58
Норма
57
6 месяцев, 66 см + 1,5 см • (n-6), 66см+ 1,5см • (6-6)=66
Норма
1.Есен Нурбол
65
2.Бейбих Полина
Норма
64
3.СелищевТимофей
Норма
68
4.Кремер София
5.Дьяченко Руслан
Норма
69
Норма
69
9 месяцев, 66 см + 1,5 см • (n-6), 66см+1,5 см •(9-6)=70,5
Норма
1.Есен Нурбол
2.Бейбих Полина
69
3.СелищевТимофей
69
Норма
Норма
71
4.Руских Кирилл
Норма
71
5.Химонен Ратмир
Норма
76
6.Нуа Бекасылман
Норма
77
Изб. рост
Эталон
Для правильной оценки физического развития, необходимо использовать для каждого
ребенка 4
таблицы, которые отражают следующие соотношения:
Длина/Рост к возрасту
Вес к возрасту.
Вес к длине /Росту.
ИМТ к возрасту.
Заключение
«В каждой естественной науке заключено столько истины, сколько в ней математики».
Иммануил Кант
Благодарим за внимание!
kopilkaurokov.ru
ВВЕДЕНИЕ
Научные исследования в сестринском деле, как и в любой другой научной дисциплине, являются методом получения достоверных научных данных, позволяющих осуществлять и совершенствовать профессиональную деятельность.
Без проведения научных исследований в области сестринского дела невозможно сформулировать стратегическое представление по вопросам развития сестринских служб лечебных учреждений, улучшению качества оказания сестринской помощи населению, рациональному использованию кадровых ресурсов, внедрению новых технологий деятельности сестринского персонала и т.д. Научные исследования в области сестринского дела - пока еще не обычное, новое и в тоже время очень важное направление развития системы здравоохранения страны.
Сестринские научные исследования — это систематический процесс изучения клинической или управленческой проблемы, который проводится медицинскими сестрами, пытающимися получить новую информацию, для улучшения помощи пациентам и (или) разрешения проблемных ситуаций. Конечной целью проведения исследований в сестринском деле является повышение качества сестринской практики.
Цель данной работы - изучение роли и содержания научных исследований в сестринском деле.
Начальным этапом развития сестринских исследований принято считать исследование, проведенное Флоренс Найтингейл в 1859 г. и посвященное влиянию факторов окружающей среды на состояние здоровья человека. Методически применяя в практике ухода за больными свои глубокие и всесторонние знания о природе человека, она усовершенствовала традиционную домашнюю женскую работу по уходу за больными членами семьи и возвела ее в ранг профессиональной деятельности, базирующейся на теоретических знаниях и научных принципах.
Значительный вклад в дальнейшее развитие сестринских исследований внесли работы, выполненные в Соединенных Штатах Америки (США). В начале XX в. руководители сестринских служб и сестринских школ США, большинство из которых являлись преподавателями, считали, что сестринская практика может быть улучшена через повышение качества образования медицинских сестер. Поэтому первые исследования были направлены в основном на повышение качества образования и совершенствование руководства сестринскими службами, чем на улучшение самой практической деятельности (исследовались учебные программы, соответствие образования требованиям практического здравоохранения, портрет студентов сестринских школ и др.).
Пятидесятые годы XX столетия были наполнены большим количеством событий и мероприятий, которые подняли научные исследования на новый уровень развития. Растущее число публикуемых сестринских исследований привело к необходимости открытия специализированного издания. Уже в 1952 г. появился первый сестринский исследовательский журнал — «Nursing Research» («Исследования в сестринском деле»), задачами которого являлись информирование профессиональных медицинских сестер и представителей родственных профессий о результатах научных исследований в сестринском деле и стимулирование сестринских исследований.
В 1953 г. при Колледже преподавателей Колумбийского университета был открыт Институт исследований и услуг в сфере сестринского образования. Он стал первой структурой в системе университетского образования, созданной специально для проведения сестринских исследований. Его задачами были укрепление и улучшение образования медицинских сестер через проведение исследований в сестринском деле и сестринском образовании, распространение результатов проведенных исследований, а также подготовка медицинских сестер для проведения исследований.
В последнее время в США научные исследования в сестринском деле находят все большее признание на национальном уровне. Создан Национальный Институт сестринских исследований, укрепляется финансовая поддержка сестринских исследований. В лечебно-профилактических учреждениях введены постоянные должности медицинских сестер — научных работников, занимающихся проведением и разработкой клинических сестринских исследований.
Американские специалисты считают, что будущее сестринских исследований в США заключается в развитии еще более сильной научной базы сестринской практики. Поэтому значительно больше научных исследований, проводимых медицинскими сестрами, должно быть ориентировано на сестринскую практику.
В таких странах, как Великобритания, Германия, Франция, Швейцария отмечаются тенденции признания сестринского дела самостоятельной профессией, практическая деятельность которой имеет развитую теоретическую базу. В отличие от ранних исследований в США, проведение которых мало отражалось на практической деятельности медицинских сестер, сестринские исследования в европейских странах больше ориентированы на практическую деятельность.
Анализ зарубежного опыта убедительно подтверждает существенные качественные изменения, происходящие в системе оказания медицинской помощи населению, в связи с внедрением в практику лечебных учреждений результатов сестринских исследований (повышение качества оказания сестринской помощи и, как следствие - удовлетворенности пациентов, сокращение сроков пребывания в стационаре, уменьшение числа осложнений и т.д.).
Развитие сестринских исследований в России имеет сравнительно небольшую историю. Это во многом обусловлено исторически сложившейся моделью оказания медицинской помощи, рассматривающей деятельность медицинской сестры как вспомогательную для врача. Исследования, проводившиеся в области сестринского дела практически до конца XX столетия, были посвящены вопросам подготовки медицинских сестер в средних специальных учебных заведениях и выполнялись в основном врачами, осуществлявшими эту подготовку.
Выполненная в 1995 г. докторская диссертация Г.М. Перфильевой определила роль сестринского дела в отечественном здравоохранении, установила структуру и важнейшие элементы концепции развития сестринского дела в России. В работе было подчеркнуто, что одним из факторов развития сестринского дела является формирование базы научных исследований в сестринском деле.
Важность развития научных исследований в сестринском деле была также отражена в задачах Отраслевой программы развития сестринского дела в Российской Федерации, утвержденной приказом Минздрава РФ от 9 января 2001 г. № 4. Согласно указанному документу предусматривалось:
обеспечение реализации программы научных исследований по приоритетным направлениям в области сестринского дела и прикладным дисциплинам на 2001—2005 гг.;
предполагалась разработка новых и усовершенствование существующих технологий подготовки специалистов со средним и высшим медицинским образованием по специальности «Сестринское дело»;
планировалось обеспечение регулярного проведения научно-практических конференций по актуальным проблемам в области сестринского дела.
В документе было подчеркнуто, что научное сопровождение реализации Отраслевой программы будет способствовать ускорению процесса реформирования сестринского дела.
В настоящее время в различных профессиональных медицинских журналах, издающихся в России, публикуются результаты проведенных исследований в области сестринской деятельности. Имеется небольшое число журналов, специализирующихся только на вопросах профессиональной деятельности средних медицинских работников: «Медицинская сестра», «Главная медицинская сестра», «Сестринское дело», «Медсестра» и др. На их страницах наряду с публикациями нормативных документов, освещением прошедших событий, печатаются результаты исследований, выполненных преподавателями, студентами высших и средних медицинских образовательных учреждений, руководителями сестринского персонала и медицинскими сестрами лечебных учреждений.
Открытие в 1991 г. в стране первых факультетов высшего сестринского образования позволило начать подготовку медицинских сестер-менеджеров для работы в качестве руководителей сестринским пер-соналом в медицинских организациях, преподавателей средних специальных и высших медицинских учебных заведений, а также для организации и проведения научных исследований в сестринском деле. Уже в конце XX в. появились первые научные исследования, выполненные выпускниками факультетов высшего сестринского образования в форме кандидатских работ.
Участие в исследовании — это отличная возможность больше узнать о научной работе и эффективнее использовать ее результаты в практической деятельности. Известно, что наилучших результатов добиваются исследовательские группы, в которые входят медицинские сестры, владеющие научно-исследовательскими и практическими навыками.
Медицинские сестры и студенты сестринских школ по-разному участвуют в сестринских исследованиях, формируя континуум, отражающий степень их активного участия в проведении исследований. На одном конце этого континуума находятся медицинские сестры, активно участвующие в разработке и проведении научных исследований, — производители сестринских исследований.
В прошлом большинство медицинских сестер-исследователей являлись преподавателями сестринских школ, однако сегодня все больше исследований проводится практикующими медицинскими сестрами. Медицинские сестры-исследователи часто возглавляют исследовательские группы. В США и некоторых странах Европы большая часть всех медицинских сестер, проводящих научные исследования в области сестринского дела, имеют образование на уровне магистра или доктора.
Медицинские сестры с более низким уровнем образования являются членами исследовательской группы. Роль члена исследовательской группы может заключаться в участии во всех или некоторых этапах исследования. Одним из наиболее важных вкладов членов сестринской исследовательской группы является контроль его клинической значимости.
На противоположном конце континуума находятся медицинские сестры, чье участие в исследовании является исключительно пассивным. Это потребители сестринских исследований, читающие отчеты исследований в основном для того, чтобы быть в курсе происходящего в области их практической деятельности или для развития новых практических навыков. Потребитель сестринских научных исследований — это медицинская сестра, которая использует результаты сестринских научных исследований, инструменты сбора данных исследования или концептуальные модели, созданные для исследования.
Термин «потребитель» также относится к медицинской сестре, которая видит клиническую проблему и считает, что она должна быть исследована, или необходимо найти исследовательскую литературу по этой проблеме. Для того чтобы результаты научных исследований стали основой практической деятельности, медицинские сестры, особенно практикующие, должны принимать участие в исследованиях по меньшей мере на этом уровне.
Между этими крайностями существует великое многообразие функций, прямо или косвенно связанных с проведением сестринских исследований:
• участие в обсуждении результатов последних исследований;
• присутствие на научных докладах;
• проведение формальной оценки значимости и возможности использования результатов исследования в конкретных клинических условиях;
• участие в сборе информации;
• рассмотрение и оценка исследований, предлагаемых к проведению с точки зрения безопасности участников исследования, научной значимости и реальности проведения;
• предложение идей для проведения исследований;
• работа в комитетах по этическим вопросам.
Такой широкий спектр деятельности предполагает наличие специальной подготовки в области научных исследований не только у медицинских сестер-исследователей, являющихся руководителями проектов, но и у членов исследовательской группы и рядовых практикующих медицинских сестер.
Кроме того, все, начиная с руководителя исследования, возглавляющего исследовательский проект, и заканчивая человеком, который участвует в исследовании в качестве единицы наблюдения, должны подходить к проекту как к единому целому. Для этого необходимо понимание сущности исследования и активное участие в нем медицинских сестер всех уровней подготовки и с разным практическим опытом.
Поэтому практикующие медицинские сестры должны иметь базовую подготовку по методам научных исследований, а также навыки интерпретации и оценки результатов исследований для того, чтобы оценить возможность использования этих результатов на практике. Более того, все медицинские сестры должны быть подготовлены к работе в исследовательской команде. В этом случае в обязанности медицинской сестры может входить проведение тестов и повторное проведение исследования в клинических условиях.
Как отражение роста заинтересованности учреждений в сестринских научных исследованиях, для повышения профессиональной грамотности практикующих медицинских сестер, не прошедших исследовательской подготовки во время получения базового образования, во многих крупных больницах создаются должности для медицинских сестер — научных работников. Эти сестры занимаются проведением исследований и подготовкой работающих медицинских сестер к участию в исследовательских проектах, а также созданием программ развития и проведения сестринских исследований в конкретном учреждении.
Существуют различные подходы к классификации исследований в сестринском деле. Наиболее часто встречающиеся классификации приведены ниже, чтобы любой начинающий или опытный исследователь, медицинский работник, выступающий в качестве потребителя результатов сестринских исследований, мог легко определить вид проведенного исследования, его практическую значимость и возможность применения полученных результатов на практике.
По степени теоретизированности исследования и близости к практике его результатов все научные сестринские исследования могут быть разделены на фундаментальные и прикладные.
Фундаментальные исследования часто называют теоретическими исследованиями. Их главная задача — решение проблем, которые способствуют расширению базы научных знаний.
Фундаментальные (теоретические) исследования направлены на получение эмпирических данных, которые в дальнейшем могут быть использованы для накопления информации, формулирования или усовершенствования существующей научной теории. Фундаментальные исследования проводятся не для разрешения конкретных клинических проблем, а для увеличения объема научно обоснованного профессионального знания. Поэтому результаты фундаментальных исследований не сразу внедряются в практическую деятельность, они служат основой для развития теоретической базы профессии.
Прикладные (практические) исследования в отличие от фундаментальных научных исследований проводятся для разрешения конкретной проблемы, существующей и актуальной в данный период времени. Результаты прикладных исследований немедленно используются для усовершенствования практической деятельности. Главным в прикладном исследовании является не теоретическое, а практическое значение полученных результатов.
Часто научные исследования в сестринском деле сложно отнести только к одной категории и считать какое-либо исследование сугубо теоретическим или сугубо прикладным (практическим), так как между этими двумя крайними категориями существует широкий спектр промежуточных типов.
С учетом используемых методов сбора, уровня (степени) контроля внешних переменных и анализа полученных данных научные исследования можно также разделить на количественные (статистические) и качественные исследования.
Количественное исследование — это научное исследование, заключающееся в систематическом сборе цифровых данных в условиях значительного контроля со стороны исследователя и анализе этой информации при помощи определенных статистических процедур. Из-за этого количественные исследования иногда рассматриваются как «жестко научные».
Основной характеристикой количественного исследования является объективность, а четко определенные этапы исследования направлены на исключение фактора субъективности и контроль за научным процессом во избежание предвзятости. При этом усилия сосредоточены на выделении изучаемого явления или переменных величин путем контроля воздействующих факторов. Предполагается, что, контролируя внешние воздействия, исследователь может определить влияние одной переменной на другую. В случае проведения достаточной проверки полученных данных результаты исследования могут трактоваться как универсальные и использоваться в других ситуациях. Для исследования, основой которого является количественный подход, характерны:
• концентрация на относительно небольшом количестве изучаемых понятий;
• наличие предварительных предположений о взаимосвязи этих понятий;
• использование структурированных процедур и формальных инструментов для сбора информации;
• контроль сбора информации;
• акцент на объективности при сборе и анализе информации;
• анализ цифровой информации при помощи статистических методов.
Качественное исследование — это научное исследование, в процессе которого проводится систематический сбор и анализ более субъективных, повествовательных данных в условиях минимального контролирующего воздействия со стороны исследователя.
Исследователи, применяющие качественный подход к проведению научного исследования, стремятся понять природу и значение человеческого опыта. По этой причине они не пытаются исключить возможность субъективности, скорее наоборот, стараются использовать ее в своей работе. научные исследования сестринское дело
Некоторые сторонники количественных исследований считают качественные исследования научно необоснованными, необъективными или даже анекдотичными и утверждают, что последние неспособны обеспечить получение «реальных знаний». С другой стороны, сторонники качественных исследований вполне считают, что при количественных исследованиях выполняется задача поиска упрощенных представлений о сложных вопросах, не удовлетворяется требование к анализу контекста и недостаточно полно учитывается влияние исследователя на процесс и результаты научных исследований. Кроме того, сторонники качественных исследований утверждают: ввиду прямой зависимости любых знаний от субъективных размышлений не существует такой категории, как «реальные познания», однако это мнение не разделяют сторонники количественных методов исследований.
В целом можно констатировать, что врачи преимущественно занимаются количественными исследованиями, тогда как медицинские сестры в своей работе отдают предпочтение сочетанию количественных и качественных методов исследований. Многие медицинские сестры-исследователи выступают в защиту научных исследований с использованием одновременно нескольких методов (иногда именуемых «триангуляцией»), сочетающих количественные и качественные элементы.
Количественные исследования начинаются с идеи (гипотезы), затем при помощи измерений собираются данные и путем дедукции делается вывод. Качественные исследования начинаются с намерения изучить определённую область. Путем наблюдений, бесед накапливаются необходимые данные, что приводит к идеям и гипотезам на основе этих данных при помощи индуктивных заключений.
Вследствие того, что сильные стороны одного метода компенсируют недостатки другого, для создания научного базиса сестринского дела проведение количественных и качественных исследований должно быть не альтернативой, а дополнением друг другу.
Заключение
Научные исследования в сестринском деле являются методом получения достоверных научных данных, позволяющих на их основе осуществлять и совершенствовать профессиональную деятельность сестринского персонала.
Всем медицинским сестрам следует вносить свой вклад в научные исследования и использовать научные достижения на практике.
Научные исследования должны проводиться систематически, чтобы получаемые при всём этом данные были надежными и дополняли уже имеющиеся знания.
При проведении исследований в сестринском деле отдается предпочтение сочетанию количественных и качественных методов исследований. Сильная сторона количественных наблюдений заключается в их надежности (повторяемости). Сильная сторона качественных исследований заключается в достоверности (близости к истине). Качественное исследование действительно может прояснить суть происходящего, а не отражать лишь то, что лежит на поверхности.
Научные исследования имеют огромное значение для совершенствования сестринского процесса и способствуют выработке эффективных навыков и знаний в сфере оказания качественного и полноценного медицинского ухода для пациентов.
Двойников С. И. Медицинская сестра общей практике: проблемы и перспективы. / С. И. Двойников, В. И. Кузнецов. // Медицинская сестра. − 2002. − № 5. − С. 39–41.
Перфильева Г.M. Сестринское дело в России (социально-гигиенический анализ и прогноз). — М., 1995.
Применение методов статистического анализа для изучения общественного здоровья и здравоохранения: Учеб. пособие для практических занятий / Под ред. В.З. Кучеренко. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004.
Решетников А. В. Медико-социологический мониторинг: Руководство. — М.: Медицина, 2015.
Степанов В. В. О состоянии научных исследований по организации работы среднего медицинского персонала// Главная медицинская сестра. 2014. №1.
referatwork.ru
Разделы: Математика
Представляем Вам учебно-методическое пособие по математике для студентов медицинских училищ и колледжей (СПО) по теме «Применение математических методов в профессиональной деятельности среднего медицинского персонала». Пособие предназначено для студентов специальностей «Сестринское дело» и «Лечебное дело». Пособие разработали преподаватели математики ГБОУ СПО Медицинского колледжа № 8 г.Москвы Курткезова А.М. и Назаренко Е.Е. Данное пособие рассчитано на 4 часа в дополнение к учебнику «Математика: компьютерные технологии в медицине: учебник /В.П. Омельченко, А.А. Демидова. — Изд. 2-е, испр. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. — 588 с. : ил. — (Среднее профессиональное образование)».
С развитием медицинской науки и совершенствованием медицинских технологий, условий и методов оказания лечебно-профилактической помощи населению, растёт роль и значение деятельности медицинской сестры в системе здравоохранения. От её знания и умения, профессионального отношения к делу во многом будет зависеть слаженная работа служб и подразделений лечебных учреждений.
Математические методы в медицине – совокупность приёмов изучения процессов, происходящих в живых организмах, их популяциях, в сфере охраны здоровья, с использованием количественных способов описания явлений и объектов биомедицинской природы, а также связей между ними.
В практической деятельности медицинская сестра применяет математические методы при растворении веществ, разбавлении растворов, разведении лекарственных препаратов.
В методическом пособии мы придаём большую роль самостоятельной работе студентов, содержанию задач различной сложности, что способствует выработке у студентов самостоятельного мышления, умения анализировать и делать обобщающие выводы.
Тема занятия: «Применение математических методов в профессиональной деятельности среднего медицинского персонала».
Время, отведённое на изучение темы: 4 часа.
Цели занятия:
а) общая цель: систематизация знаний по теме «Применение математических методов в профессиональной деятельности среднего медицинского персонала».
б) Конкретные цели:
Студент должен знать:
Студент должен уметь:
Оснащение занятия:
Дидактический материал: учебно-математический материал для студентов приложение 2, приложение 3, материалы контроля по теме: «Применение математических методов в профессиональной деятельности среднего медицинского персонала» приложение 1. Наглядные пособия: презентация к занятию, таблицы, раздаточный материал.
Содержание курса – Приложение 5.
Список литературы:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Математика в подготовке медицинских работников
В статье рассматриваются проблемы обучения математике в медицинском колледже студентов 1 курса на базе 9 классов.
В ФГОС СПО по специальности «Сестринское дело» от 2009г. в требованиях к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы сказано, что медицинская сестра/брат должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1). Показателями сформированности этой компетенции на занятиях математики являются – понимание роли математики в своей будущей профессии, проявление к математике устойчивого интереса, заинтересованное участие в выполнении заданий самостоятельной работы.
О роли математики как науки говорили многие великие ученые:
В.В. Алпатов – профессор, зоолог в статье «О роли математики в медицине» писал: «Чрезвычайно важна математическая оценка терапевтических воздействий на человека. Новые лечебные мероприятия имеют право заменить собою мероприятия, лишь после обоснованных статистических испытаний сравнительного характера». Возникают проблемы, связанные с применением новых лекарств. Применение статистических испытаний позволяет сократить время. При исследовании эпидемий вероятностными методами, математическое описание позволяет объяснить важные свойства. Правильно построенная математическая модель дает точное описание структуры исследуемого процесса. Биоматематики применяют различные статистические методы при проверке гипотез, оценке параметров, планировании экспериментов и обследований, принятии решений или изучении работы сложных систем.
Изучению профессиональных способностей медицинских работников посвящено большое количество научных исследований. Эти исследования позволили обозначить совокупность профессионально важных качеств для медицинской сестры - наблюдательность и коммуникативные навыки.
И. С. Витенко, В. М. Пижун выделяют следующие профессионально важные качества личности медицинской сестры:
Перечисленные выше профессионально важные качества будущего медицинского работника можно формировать средствами различных учебных дисциплин, в том числе математики. Этапы профессиональной деятельности (сестринского процесса) можно также соотнести с этапами решения математической задачи, в процессе которого будут развиваться соответствующие каждому этапу профессионально важные качества будущей медицинской сестры.
Содержание математики при этом должно иметь прикладную направленность и интегрированный характер. Отметим, что прикладная направленность курса математики необходима. Для студентов важно уже с первых дней учебы в колледже видеть взаимосвязь изучаемых дисциплин с будущей профессиональной деятельностью. Не случайно среди первых вопросов на занятиях по математике звучат следующие: «А зачем мне это изучать, если я буду медсестрой?», «А как это пригодится мне в моей профессии?». Ответом на поставленные вопросы может быть систематическое использование в обучении математике медицинских понятий, идей, моделей и задач, постоянная иллюстрация математического материала приложениями из различных разделов медицины.
Решение задач медико-биологического характера дает значительный мотивационный эффект, что обеспечивает высокое качество обучения.
Таким образом, в процессе обучения математике студентов медицинских колледжей у будущих специалистов можно формировать следующие профессиональные качества.
Необходимо отметить, что в профессиональной деятельности медицинской сестры вычислительные навыки, способность производить расчеты относятся к наиболее значимым умениям. В связи с этим в рамках дисциплины математики включаем задачи по фармакологии, педиатрии, генетике, анатомии, гигиене.
Осознание роли математики и становление профессиональных качеств зависит от системы мотивов обучаемых. Это объясняется тем, что студент в процессе обучения является не только объектом управления, но и субъектом учебной деятельности.
Таким образом, центральную роль в процессе обучения играет учебно-познавательный интерес, и он единственный, в отличие от других возможных мотивов, способен обеспечить протекание полноценной учебной деятельности.
Мотивирующим фактором изучения математики является ценностное представление о ее профессиональной значимости.
Таким образом, профессиональные мотивы, которые являются для студентов смыслообразующими, способны оказать непосредственное влияние на развитие внутренних мотивов обучения математике. Важнейшую роль при этом играет содержание учебного материала.
Приведу примеры некоторых задач.
Анатомия и физиология – тема по математике: Действительные числа
Гигиена
КЕО=· 100% Определите световой коэффициент. (Евн – не менее 50% или 0,5, Е нар - 600-1000 люкс). [5]
,
Е – искусственная освещенность, Р – удельная мощность, е – коэффициент лампы, N – число ламп, p – мощность одной лампы, S – площадь помещения.
Качество воды =+++…<1 норма
С1 - С2 –реальные концентрации воды
ПДК – предельно допустимые концентрации (постоянные, установленные по СанПину). [5]
Рождаемость =
Смертность = . [5]
Тема по математике: Производная
Фармакология – тема по математике: Действительные числа
Педиатрия
Литература
referat911.ru
МБОУ г.Астрахани «СОШ №18 имени 28 Армии»
Исследовательская работа
«Математика в педиатрии»
Выполнила
ученица 8 класса
Ходжамкулова Алина
Руководитель
Фролова Елена Павловна.
2013 год
Цели исследовательской работы
Задачи исследовательской работы
введение
С развитием медицинской науки и совершенствованием медицинских технологий, условий и методов оказания лечебно- профилактической помощи населению, растёт роль и значение деятельности медицинской сестры в системе здравоохранения. От её знания и умения, профессионального отношения к делу во многом будет зависеть слаженная работа служб и подразделений лечебных учреждений. Особое значение имеет высокий профессионализм медицинской сестры при работе с детьми. Потребность в сестринском уходе сопровождает человека на протяжении всей жизни, независимо от того болен он или здоров. Поэтому знание всех тонкостей сестринского дела очень необходимо медицинским работникам, так как их роль в лечебном процессе в огромной степени определяется качественным уходом. В свою очередь сестринское дело является динамической профессией, всегда находящей новые пути удовлетворения меняющихся потребностей в области здравоохранения страны. Для этого понадобится база специальных знаний разработанных для медицинских сестёр. Одной из таких баз является педиатрия.
Педиатрия (греч. Paid-ребёнок и iatria – лечение), есть наука об отличительных особенностях в строении, отправлениях и болезнях детского организма, и основанном на тех особенностях сохранении здоровья и лечении болезней у детей.
Организация медицинской помощи новорождённым
Медицинскую помощь женщинам в родах оказывают родильные дома. Для госпитализации беременных, страдающих не вынашиванием, тяжёлыми сердечно–сосудистыми и другими заболеваниями, организованны специализированные акушерские стационары или отделения.
Родовспомогательное учреждение имеет физиологическое и обсервационное отделение для новорождённых.
В физиологическом отделении для здоровых, доношенных детей предусматривается площадь не менее 2,5 м2 на одну койку, в обсервационном – 4,5м2.
В течение всего периода пребывания новорождённых в родильном доме используется только стерильное бельё. Его суточный запас на одного новорождённого составляет не менее 12 пелёнок, 5 распашонок для 5-7 кратной смены. На всё время пребывания в родильном доме новорожденному выделяют 1 матрац, 2 одеяла, 3 конверта.
Вопрос: Сколько потребуется сменного белья на отделение в 52 ребёнка на неделю?
Решение: За неделю бельё успевают поменять 3 раза
Смены белья | Кол-во новорождённых | Пелёнки | Распашонки | Матрац | Одеяло | Конверт |
1 смена 2смена 3смена | 1 52 52 52 | 12 624 624 624 | 5 125 125 125 | 1 52 52 52 | 2 104 104 104 | 3 156 156 156 |
итого: | 52 | 1872 | 375 | 52 | 104 | 156 |
Расчёт количества молока
При грудном вскармливании ребёнок сам регулирует количество необходимой пищи. Тем не менее, чтобы знать его ориентировочную потребность, проводят расчёты.
Первые 7-8 дней количество молока можно рассчитать по формуле: суточный объём молока ( в мл.) равен 70п (при массе тела при рождении ниже 3200г.) или 80п ( при массе выше 3200г.), где п – дни жизни ребёнка.
Разовый объём пищи равен суточному объёму молока, разделённому на количество кормлений. Ориентировочная частота кормлений здорового новорождённого (при частичном свободном вскармливании) составляет 6 раз в сутки с интервалом в 3,5 часа.
Рассчитать количество молока, требующиеся ребёнку в первую неделю жизни.
Разовый объём = суточный объём: количество кормлений
Дни жизни | Суточная доза для детей с массой менее 3200г | Суточная доза для детей с массой более 3200г | Разовая доза для детей с массой менее 3200г | Разовая доза для детей с массой более 3200г | количество кормлений |
1 2 3 4 5 6 7 | 70 138 210 276 348 420 486 | 80 156 240 318 396 480 558 | 11,6 23 35 46 58 70 81 | 13 26 40 53 66 80 93 | 6 6 6 6 6 6 6 |
Расчёт потребляемого молока можно произвести калорийным методом
Ребёнок в возрасте 2 месяца имеет массу тела 4кг. Какой объём пищи потребуется ему в сутки, если 1 литр женского молока содержит 700ккал.
В первую четверть года ребёнок должен получать 120 ккал/кг массы тела, во вторую – 115ккал/кг, в третью – 110ккал/кг, в четвёртую – 105ккал/кг
Решение: Суточный объём пищи равен (4кг*120ккал)*1000мл:700ккал = 685мл.
Расчёт количества молока
Количество пищи грудного ребенка в сутки рассчитывают объёмным методом:
От 2 недель до 2 месяцев – 1/5 массы тела,
От2 месяцев до 4 месяцев – 1/6 ,
От 4 месяцев до 6 – 1/7.
После 6 месяцев суточный объём составляет не более 1 литра.
Для определения разовой потребности в пище суточный объём пищи делят на число кормлений. Долженствующую массу тела можно определить по формуле: m(долж) =m0+ месячные прибавки, где m0 – масса при рождении. Месячные прибавки составляют за первый месяц 600г, за второй – 800г, третий – 800г, каждый последующий месяц на 50г меньше предыдущего.
Динамический процесс роста и биологического созревания ребёнка. Скорость роста и созревания различных органов и систем в основном запраграмированны наследственными механизмами. Неблагоприятные факторы, особенно в раннем возрасте могут нарушить последовательность этого процесса.
Для зрелого доношенного ребёнка характерны следующие средние показатели физического развития (ФР.): масса тела 3300г. для девочек и 3500г. для мальчиков, длинна тела 50-52см., окружность головы 34-35см., груди – 33-35см.
Ориентировочно можно рассчитать основные антропометрические показатели. Антропометрический метод исследования – изучает тело человека и его части путём измерения, определения пропорции тела, соотношение мышечной, костной и жировой тканей, степень подвижности суставов и т.д.
Масса детей 1 года жизни равна массе тела ребёнка 6 месяцев (8200-8400) минус 800г. на каждый недостающий месяц или плюс 400г. на каждый последующий.
Масса детей после года равна массе ребёнка в пять лет (19кг.) минус 2кг. На каждый недостающий год, либо плюс три на каждый последующий.
Длина тела до года увеличивается ежемесячно в 1 квартале на 3-3,5см. во 2 – на 2,5см. в 3 - -на 1,5см., а в 4 - -на 1см. Длина тела после года равна длине тела в 8 лет(130см.) минус 7см. за каждый недостающий год либо плюс 5см. за каждый превышающий год.
Лучший способ оценки физического развития с помощью центильных таблиц, он прост в работе, так как исключаются расчеты. Центильные таблицы широко применяется за рубежом с конца 70-х годов XX века. Центильные таблицы позволяют сравнить индивидуальные антропометрические величины со стандартными табличными, получаемыми при массовых обследованиях. Составляют эти таблицы следующим образом: антропометрические данные 100 человек (100%) одного возраста выстраивают в порядке возрастания. Затем показатели 3, 10, 25, 50, 75, 90, 97 обследуемых вносят в таблицы, в которых сохраняют вышеуказанную нумерацию (или процент, или перцентиль, или просто центиль).
Если полученные результаты соответствуют 25 - 75 центилю, то рассматриваемый параметр соответствует среднему возрастному уровню развития. Если же показатель соответствует 10 центилю, это говорит о развитии ниже среднего; а если 3 - о низком развитии. Если показатель входит в пределы 90 центиля, развитие оценивают выше среднего; а если в 97 - как высокое.
Он прост, удобен и прочен. Стандартные таблицы периодически составляются на основании массовых региональных обследований определённых возрастно-половых групп детей. Используя центильные таблицы можно определить уровень и гармоничность развития физического развития.
Для оценки показателей физического развития необходимо:
Ребёнок родился ростом 53см. Какой рост должен быть у него в 5 месяцев, 3года?
Решение:
прирост за каждый месяц жизни составляет: в 1-ой четверти (1-3 месяца) по3 см на каждый месяц,
Во 2-ой четверти (4-6 мес.) – 2,5 см, в 3-ей четверти (7-9 мес.) – 1,5 см, в 4-ой четверти (10-12 мес.) – 1,0 см.
Рост ребёнка после года можно вычислить по формуле: 75+6n
Где 75 – средний рост ребёнка в 1 год, 6 – среднегодовая прибавка, n – возраст ребёнка
Ответ:
рост ребёнка в 5 месяцев: Х = 53+3 * 3+2 *2,5 = 67см
Рост ребёнка в 3 года Х = 75+(6*3) = 93 см
Ребёнок родился весом 3900г.
Какой вес должен быть у него в 6 месяцев, 6 лет, 12 лет?
Решение:
Увеличение массы тела ребёнка за каждый месяц первого года жизни:
месяц | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
прибавка | 600 | 800 | 800 | 750 | 700 | 650 | 650 | 550 | 500 | 450 | 400 | 350 |
Массу тела ребёнка до 10 лет в кг можно вычислить по формуле: m = 10+2*n, где 10 – средний вес ребёнка в 1год, 2 – ежегодная прибавка веса, n – возраст ребёнка.
Массу тела ребёнка после 10 лет в кг можно вычислить по формуле: m = 30+4(n –10), где 30 – средний вес ребёнка в 10 лет, 4 – ежегодная прибавка веса, n – возраст ребёнка.
Вес ребёнка в 6 месяцев: m = 3900+600+2*800+750+700+650 = 8200
Вес ребёнка в 6 лет: m = 10+2*6 = 22кг.
Вес ребёнка в 12 лет: m = 03+4*(12-10) = 38кг.
Ребёнок родился ростом 53см. Какой рост должен быть у него в 5 месяцев, 3года?
Решение:
прирост за каждый месяц жизни составляет: в 1-ой четверти (1-3 месяца) по3 см на каждый месяц,
Во 2-ой четверти (4-6 мес.) – 2,5 см, в 3-ей четверти (7-9 мес.) – 1,5 см, в 4-ой четверти (10-12 мес.) – 1,0 см.
Рост ребёнка после года можно вычислить по формуле: 75+6n
Где 75 – средний рост ребёнка в 1 год, 6 – среднегодовая прибавка, n – возраст ребёнка
Ответ:
рост ребёнка в 5 месяцев:
Х = 53+3 * 3+2 *2,5 = 67см
Рост ребёнка в 3 года
Х = 75+(6*3) = 93 см
Питание детей с 1 года до 7 лет.
Питание детей после 1 года изменяется по сравнению с питанием ребёнка грудного возраста. Это связанно с развитием жевательного аппарата, увеличением объёма желудка, возросшими функциональными возможностями пищеварительного тракта. Однако во многом структура и функции органов пищеварения ещё не совершенны. По этому по-прежнему сохраняется необходимость щажения пищеварительных функции, строгий контроль качества продуктов и их кулинарной обработки.
При организации питания детей важное значение приобретает качественный и количественный состав рациона. Некоторые продукты должны входить в питание ежедневно (молоко, мясо, масло, хлеб, сахар, соль), а также рыба, творог, яйца – через 1 – 2 дня.
Полноценный рацион предполагает обеспечение детей необходимым количеством белков животного происхождения: с 1 года до 3 лет – 75%, 4 – 6 лет – 65%, 7 лет и старше – 50% общего количества белков в пищевом рационе. Особое внимание следует обращать на достаточное обеспечение молоком (не менее 0,5 литров в сутки) и творогом (40 – 50 гр.), использование в питании кисломолочных продуктов. По количеству молока можно косвенно судить об обеспечении детей солями кальция.
В рационе используются мясные продукты из говядины, нежирной свинины, мяса кур, субпродуктов. Растительные масла должны составлять 10-15% от общего суточного количества жиров, часть его без термической обработки.
Рекомендуется включать в питание листовые овощи и корнеплоды, зелень, фрукты, ягоды и соки.
Крупяные изделия и блюда из макарон необходимо давать не чаще 1 раза в день. Набор блюд с возрастом обогащается, с 1,5 лет в питание вводят чёрный хлеб, с 2 лет немного сыра, селёдки, икры, колбас, квашеной капусты, солёных огурцов, помидор. Не желательно давать баранину, жирные сорта свинины, мясо гусей, уток, копчености, натуральный кофе, какао, горчицу, уксус, маргарин. Следует ограничить сладости.
В течение суток продукты должны быть правильно распределены: мясные, рыбные, бобовые блюда в первую половину дня, на ужин творожные, овощные, крупяные.
Важно разнообразить блюда, особенно завтраки и гарниры ко вторым блюдам. Следует принять за правило: ежедневно ребёнок должен получать 2 овощных блюда и только 2 раз кашу. Блюда необходимо рационально сочетать и чередовать. Если требуют интересы ребёнка, следует индивидуализировать питание.
Кулинарная обработка продуктов с возрастом изменяется: с 1,5 лет готовят блюда кашицеобразной консистенции (пюре, суфле, пудинги, паровые котлеты), с появлением коренных зубов дают пищу требующую активного жевания – мясо, нарезанное кусочками, винегреты, поджаренные котлеты, фрукты.
Определить суточный объём пищи по формуле: 1000 +100n(мл), где n – число лет
Для 3 и 5-ти летнего ребёнка.
Вопрос: какое артериальное давление должно быть у ребёнка в 7лет?
Решение: ориентировочно артериальное максимальное давление после года можно определить с помощью формулы В.И. Молчанова: Х = 80+2n, где 80 – среднее давление ребёнка 1 года составляет 1/2 -1/3 от максимального.
Ответ: максимальное давление у ребёнка 7 лет:
Х = 80+2*7 = 94мм.рт.ст.
Минимальное давление:
47-63 мм.рт.ст
Проследим за ростом детей до года и подсчитаем, какой у них должен быть идеальный рост
Вероники 2006 года рождения
Павла 1 2000 года рождения
Павла 2 2006 года рождения
Дарьи 2006 года рождения
Составим диаграммы роста:
Проследим за весом детей до года и рассчитаем, какой у них должен быть идеальный вес
Вероники 2006 года рождения
Павла 1 2000 года рождения
Павла 2 2006 года рождения
Дарьи 2006 года рождения
Составим диаграммы веса:
Заключение.
Ёще Галилеем было сказано, что книга природы написано на языке математики. Развивая эту мысль, Н. Бор писал: “Чистая математика является не отдельной областью знания, а скорее усовершенствованием общего языка, оснащением его удобными средствами для отображения таких зависимостей, для которых обычные словесные выражения оказались бы неточными”.
Математику следует назвать не языком науки, а скорее грамматикой (и поэтикой) этого языка - дисциплиной, изучающей правила обращения со своеобразным языком, словами которого являются символы, фразами - формулы, а литературным произведением – научные теории.
В своем исследовании я узнала, что математика в педиатрии играет роль прикладной дисциплины. С помощью математики медсестры рассчитывают суточный запас стерильного белья в родильном доме, рассчитывают объём пищи и количество молока, требуемое для питания детей, рассчитывают, какими должны быть в идеале рост и масса у ребёнка до года.
С помощью Интернет-следования по теме «Математика в педиатрии» я расширила свои знания по предмету.
Медсестра обязательно должна владеть математикой.
Список используемой литературы:
1.Сестринское дело, а педиатрии учебник авторы: Л.И. Захарова
Т.В. Рябчикова
С.И. Двойников
М.В. Чайковская
2. Сестринское дело журнал №5 2002г.
3. Педиатрия учебное пособие авторы: Н.В.Ежова
пособие Е.М.Русакова
Г.И.Кащеева
nsportal.ru
