Конспект урока обществознания 8 класс на тему "Личность и социальная среда". Реферат личность и социальная среда 8 класс

Разработка урока по обществознанию для 8 класса. Тема урока "Личность и социальная среда"

МБОУ «СОШ №1 п.г.т. Актюбюинский» «ООШ с.Алькеево»

Урок обществознания по теме

«Личность и социальная среда»

Закирова Фарида Маратовна,

учитель истории и обществознания

Пояснительная записка

Урок разработан в контексте технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо».

8 класс

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1.Предметные (образовательные): познакомить с научными представлениями об уникальности человеческой личности, показать о влиянии социальных и природных условий на её формирование, роль и значение личности в обществе.

2.Метапредметные (развивающие): способствовать развитию познавательных УУД – умению работать с информацией: искать, осмыслить, анализировать сравнение, выделять главное содержание, структурировать, сравнивать, обобщать, решать проблемы, формулировать понятия; регулятивных УУД- умению ставить цель и планировать свою работу, оценивать свою и деятельность других; коммуникативных УУД – участвовать в диалоге, умению точно и полно выражать свои мысли, аргументировать, работать в группе, принимать другие мнения, бесконфликтное общение, брать ответственность за групповой результат деятельности; личностные УУД – активизация познавательной деятельности, адекватная оценка других и самооценка.

3. Личностные (воспитательные): учить уважительно и терпимо относиться к любой личности – даже той, которая иначе мыслит, живет и проявляет себя в обществе.

Основные  понятия  и  термины: человек, индивид, индивидуальность, личность, способности, талант, гений.

Оборудование к уроку: ПК, мультимедийный проектор, слайд-презентация, дидактический раздаточный материал, УМК (А.И.Кравченко, учебник «Обществознание», изд-во «Русское слово», 2010 год.

Ожидаемый результат: Учащихся знают, что понимается под личностью в обществе, различают понятия «человек», «индивидуальность» и «личность», знают, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа и общество, умеют определить уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

(прописывать действия, слова учителя, приемы, методы и т.д.)

Деятельность учащихся

(прописывать действия уч-ся, предположительные ответы)

I. фаза- вызов. 1.Мотивационный этап.

2.Актуа-лизация знаний.

3. Оценка собствен-ных знаний по теме.

4.Целеполагание

5.Поста-

новка проблемы

Актуализация, имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, формулировка вопросов, постановка целей учебной деятельности и выдвижение проблемы. и совместно провести

1.Вступительное слово учителя -вывод на тему урока. Древнегреческий философ Диоген как-то шел днем по улицам города, ему навстречу шли люди, он повторял: - «Ищу человека».

Вопросы:

- Кого искал философ Диоген?

- О чем будем говорить сегодня на уроке, какова тема урока?

2. Что вы знаете о личности человека?

3.Первоначальная оценка знаний учащихся по теме. На доске шкала.

- Определите уровень своих знаний:

низкий, средний или высокий по теме урока.

4.Что вы хотите узнать сегодня на уроке по данной теме?

(Помогает учащимся постановке учебной задачи, сформулировать вопросы и записывает их на доске).

- Давайте определим с чего начнем изучать тему урока.

(Помогает составить план (нумерует вопросы) работы, при помощи которой будут получены недостающие знания и умения учащихся).

5. Какова проблема урока по данной теме?

1. Учащиеся воспринимают информацию и выдвигают различные предположения и называют тему урока.

- Человека, друга, философа, личность.

2. Учащиеся показывают свои знания о личности из курса обществознания за 7 класс и социального опыта: дают определения понятию «личность», перечисляют качества личности

3. Учащиеся на листочках по шкале оценивают собственные знания по данной теме и ставят определенный знак.

4. Формулируют цель урока:

-Что такое личность?

-Как становятся личностью?

-Когда формируется личность?

Каждый человек - личность? и.т.д.

5. Учащиеся формулируют проблему и дают свои предположения по проблеме.

II фаза – осмыс

ление.

Знакомство с новой информацией, соотнесение её с имеющимися знаниями, поиск ответовна поставленные вопросы, выявление затруднений и противоречий (если есть) корректировка целей.

Учитель предъявляет требования к учебной деятельности, направляет учащихся, корректирует ход деятельности.

1. Прием «Главная мудрость» из приема «Мудрые совы». Учебная задача - работа над терминами и выделение ключевых слов.

-Дайте определение понятиям: человек, индивид, индивидуальность.

- В определении «индивидуальность» и «личность» выделите ключевые слова.

- Прочитайте текст №1 и выделите отличия индивидуальностей.

2.Прием «Выглядит, как….». Учебная задача. – Перевод информации с графического в устную.

- Перед вами графическое изображение «Время рождения личности». Объяснит, как рождается личность?

3. Прием «Известно, неизвестно, интересно». Учебная задача- поиск нужной информации в тексте. Работа с терминами.

- Прочитайте со 2 по 5 абзацы текста параграфа 5 и найдите известную, неизвестную и интересную для вас информацию.

- Что было для вас новым и интересным?

- Как вы понимаете термины «способность», «талант», «гений».

-Кого называют способным человеком? –

- В нашем классе есть способные дети? Талантливые? Гениальные?

Что нужно, чтобы стать талантливым и гениальным?

4. Прием «Кластер». и «Учебное иссленодование». Учебная задача – перевод информации из текстового в графическое. Работа в группах.

- Ученики составляют кластер на тему «Черты личности», (информация групп разная)

Ученики составляю кластер на тему «Факторы формирования личности»

- Все выходят к доске и представляют и защищают свои кластеры.

Закрепление нового материала. Учитель обращает внимание учащихся на содержание кластера.

- Назовите, что больше всего влияет на формирование личности. - Повторите черты внутреннего мира личности, объясните, как вы их понимаете.

-В нашем классе есть ребята, у которых есть такие черты.

5. Прием «Верные и неверные ответы».

- Даны утверждения, прочитайте их и скажите, верны ли они.

Работу можно организовать или индивидуально выслушивая каждого или хоровой ответ.

1.Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу. Учащиеся формулируют свои определения понятиям, выделяют ключевые слова,

-Отличия индивидуальностей: биологические, социальные и др. называют примеры из текста и добавляют свои. Записывают определения личности в тетрадь.

2.Учащиеся изучают графическую информацию и переводят ее в устную информации.

- С рождения до 9 месяцев человек является индивидом, потому что ….

Индивидуальность проявляется к 9 месяцам. и т.д.

3. Активно и вдумчиво читают текст, осмысливают информацию, анализируют и устно выражают свои мысли.

Высказывают свои предположения по новым понятиям, знакомятся с новыми понятиями и выделяют ключевые слова.

Оценивают учащихся класса по способностям и называют их.

- Музыкальные, спортивные и др. способности учащихся.

4. Учащиеся работают в группе, распределив роли, они работают с текстом, переводят текстовую информацию в графическую. На листе фломастером один рисует кластер, а остальные должны помогать устно.

Далее у доски представители групп презентуют свой кластер.

6 группа анализирует результаты учебного социологического исследования, проводимого до урока, делает выводы и знакомит учащихся с результатами.

Оценивают учащихся на соответствие внутренними чертам личности.

5. Учащиеся знакомятся с утверждениями, анализируют, соотносят с новой информацией и формулируют выводы.

III фаза. – рефлек-сия

Суммирование и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы, формулировка вопросов, постановка новых целей учебной деятельности, т.е «новый вызов».

Возвращение к проблеме урока.

- Личностями рождаются или становятся?

Возвращаемся к вопросам, поставленным в начале урока, на какие вопросы мы ответили, оставшиеся вопросы берем домой.

Новый вызов.

-Как личность проявляется в обществе? Это новый вопрос домой. Домашнее задание. Параграф 5, ответить на вопросы, выполнить практикум.

Написать доклад или сочинение о какой-либо известной личности (по вашему выбору), которую можно считать примером для подражания.

- Оцените свои знания по шкале, изменились ли они, поставьте новый знак.

Оцените свою работы на уроке по схеме. «Я. Мы. Дело».

Урок окончен. Спасибо за работу.

Учащиеся по проблеме делают собственные выводы.

- Работают вместе с учителем

- оценивают насколько удалось выполнить все запланированные действия и ответить на вопросы.

- Работают на карточках самостоятельно:

- оценивают свои знания по шкале и отмечают новым штрихом;

- оценивают свои деятельность на уроке и работы класса в целом.

«Я» -Как работал? Допускал ли ошибки?

«Мы» - насколько мне помогли одноклассники, учитель, и я – им?

«Дело» - понял ли материал? Узнал ли больше?

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕКСТ № 1

Индивидуальные отличия человека

Внешние биологические отличия: цвет кожи, антропометрия тела, форма и цвет глаз, группа крови и т.д. Социальные: отношение к собственности (богатые, бедные,

место в социально-классовой структуре (рабочие, крестьяне, капиталисты, феодалы, чиновники, интеллигенция и др. Психологические: целостная характеристика определенного человека через: темперамент, характер, интеллект, потребности, способности, интересы. Философские отличия. Неповторимое своеобразие какого-либо человека, включая природные и общественные отличия.

ТЕКСТ № 2

Составьте кластер: «Черты личности»

Личность должна обладать такими качествами как: ответственность, предприимчивость, целеустремленность, работоспособность, самостоятельность, воля и разум, здравомыслие, альтруизм и бескорыстная любовь к ближним, честь и достоинство, нравственное сознание, толерантность (терпимость в различным взглядам и мнениям), самосовершенствование и т.д., и т.д., (дальше материал можно найти в учебнике параграф 5, стр. 43-44).

ТЕКСТ № 3

Составьте кластер: «Черты личности»

Черты, присущие личности: (найдите в параграфе)

1. Осознание своего «я», противопоставление себя окружающим людям. способность человека «быть господином самому себе» (Объясните, как Вы это понимаете.)

2. Личность свободна делать выбор в различных жизненных ситуациях – (свобода выбора). Сделать выбор не так просто, для этого нужна сила воли, характер.

3. Личность, сделав выбор, несет ответственность за него, способность строго контролировать свое поведение и подчинять его единой цели, сила воли. Для это нужны какие черты характера личности?

4. Личности свойственен творческий подход к жизни. Неудовлетворенность своим положением заставляет человека самосовершенствоваться, заниматься самообразованием и самовоспитанием.

ТЕКСТ № 4

Составьте кластер: «Факторы формирования личности»

На формировании личности оказывают влияние многие факторы, в первую очередь – это 1) воспитание в семье, отношение родственников, круг общения: друзья, одноклассники, различные виды деятельности: труд, учеба и игра.

2) наследственность: от родителей люди получают генетически определенные задатки: физиологические особенности (телосложение), особенности нервной системы -сила, выносливость), темперамент, здоровье или предрасположенность к заболеваниям.

ТЕКСТ № 5

Составьте кластер: «Факторы формирования личности»

На формировании личности оказывают влияние социальная среда и обстоятельства жизни. Современные специалисты выделили три вида среды, которой оказывается человек - 1) природно-географическая среда: (тяжелые природные условия жизни заставляют человека раскрыть все свои способности и наоборот)

2) общественная среда – (общество или социум), улица, школа, работа и т.д.

3) домашняя среда и обстоятельства жизни.

И еще самосовершенствование. Человек, не обладающий волей, стремлением к достижению цели, он деградирует. Главное – внутреннее желание измениться в лучшую сторону.

ТЕКСТ № 6

Проведите небольшое социологическое исследование на наличие зрелой личности

Зрелая личность характеризуется:

1) целеустремленностью и ответственностью.

2) всегда занимает активную жизненную позицию, никогда не стоит на месте.

3) личность влияет на рост и развитие других людей.

Предложите одноклассникам составить список из 10 зрелых личностей. Сделайте вывод на основе полученных данных, составьте рейтинг. В какой сфере деятельности (экономической, политической, культурной, социальной) преимущественно проявляют себя личности.

ТЕКСТ 7

Укажите верные и неверные утверждения.

1. Новорожденный ребенок является личностью.

2. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и сознательной деятельности.

3. Личность – это продукт социализации человека. Только в обществе и благодаря обществу человек становится личностью.

4. Чем выше культурный уровень общества, тем меньше человек ценится как личность и тем благоприятнее условия для становления и развития личности.

5. Личность и индивидуальность включают в себя понятие индивида.

6. Личность невозможна без ответственности.

7. Любой человек является личностью.

8. На становление личности в первую очередь влияют семья и родственники.

infourok.ru

Конспект урока обществознания 8 класс на тему "Личность и социальная среда"

МБОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 –БШ»

Урок обществознания по теме

«Личность и социальная среда»

Аллаярова В.М.,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Урок разработан в контексте технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо».

8 класс

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1.Предметные (образовательные): познакомить с научными представлениями об уникальности человеческой личности, показать о влиянии социальных и природных условий на её формирование, роль и значение личности в обществе.

2.Метапредметные (развивающие): способствовать развитию познавательных УУД – умению работать с информацией: искать, осмыслить, анализировать сравнение, выделять главное содержание, структурировать, сравнивать, обобщать, решать проблемы, формулировать понятия; регулятивных УУД- умению ставить цель и планировать свою работу, оценивать свою и деятельность других; коммуникативных УУД – участвовать в диалоге, умению точно и полно выражать свои мысли, аргументировать, работать в группе, принимать другие мнения, бесконфликтное общение, брать ответственность за групповой результат деятельности; личностные УУД – активизация познавательной деятельности, адекватная оценка других и самооценка.

3. Личностные (воспитательные): учить уважительно и терпимо относиться к любой личности – даже той, которая иначе мыслит, живет и проявляет себя в обществе.

Основные  понятия  и  термины: человек, индивид, индивидуальность, личность, способности, талант, гений.

Оборудование к уроку: ПК, мультимедийный проектор, слайд-презентация, дидактический раздаточный материал, УМК (А.И.Кравченко, учебник «Обществознание», изд-во «Русское слово», 2010 год.

Предположительная подготовка к урок: провести группе ребят учебное социологической исследование.

Ожидаемый результат: Учащихся знают, что понимается под личностью в обществе, различают понятия «человек», «индивидуальность» и «личность», знают, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа и общество, умеют определить уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

(прописывать действия, слова учителя, приемы, методы и т.д.)

Деятельность учащихся

(прописывать действия уч-ся, предположительные ответы)

I. фаза- вызов. 1.Мотивационный этап.

2.Актуа-лизация знаний.

3. Оценка собствен-ных знаний по теме.

4.Целеполагание

5.Поста-

новка проблемы

Актуализация, имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, формулировка вопросов, постановка целей учебной деятельности и выдвижение проблемы. и совместно провести

1.Вступительное слово учителя -вывод на тему урока. Древнегреческий философ Диоген как-то шел днем по улицам города, ему навстречу шли люди, он повторял: - «Ищу человека».

Вопросы:

- Кого искал философ Диоген?

- О чем будем говорить сегодня на уроке, какова тема урока?

2. Что вы знаете о личности человека?

3.Первоначальная оценка знаний учащихся по теме. На доске шкала.

- Определите уровень своих знаний:

низкий, средний или высокий по теме урока.

4.Что вы хотите узнать сегодня на уроке по данной теме?

(Помогает учащимся постановке учебной задачи, сформулировать вопросы и записывает их на доске).

- Давайте определим с чего начнем изучать тему урока.

(Помогает составить план (нумерует вопросы) работы, при помощи которой будут получены недостающие знания и умения учащихся).

5. Какова проблема урока по данной теме?

1. Учащиеся воспринимают информацию и выдвигают различные предположения и называют тему урока.

- Человека, друга, философа, личность.

2. Учащиеся показывают свои знания о личности из курса обществознания за 7 класс и социального опыта: дают определения понятию «личность», перечисляют качества личности

3. Учащиеся на листочках по шкале оценивают собственные знания по данной теме и ставят определенный знак.

4. Формулируют цель урока:

-Что такое личность?

-Как становятся личностью?

-Когда формируется личность?

Каждый человек - личность? и.т.д.

5. Учащиеся формулируют проблему и дают свои предположения по проблеме.

II фаза – осмыс

ление.

Знакомство с новой информацией, соотнесение её с имеющимися знаниями, поиск ответовна поставленные вопросы, выявление затруднений и противоречий (если есть) корректировка целей.

Учитель предъявляет требования к учебной деятельности, направляет учащихся, корректирует ход деятельности.

1. Прием «Главная мудрость» из приема «Мудрые совы». Учебная задача - работа над терминами и выделение ключевых слов.

-Дайте определение понятиям: человек, индивид, индивидуальность.

- В определении «индивидуальность» и «личность» выделите ключевые слова.

- Прочитайте текст №1 и выделите отличия индивидуальностей.

2.Прием «Выглядит, как….». Учебная задача. – Перевод информации с графического в устную.

- Перед вами графическое изображение «Время рождения личности». Объяснит, как рождается личность?

3. Прием «Известно, неизвестно, интересно». Учебная задача- поиск нужной информации в тексте. Работа с терминами.

- Прочитайте со 2 по 5 абзацы текста параграфа 5 и найдите известную, неизвестную и интересную для вас информацию.

- Что было для вас новым и интересным?

- Как вы понимаете термины «способность», «талант», «гений».

-Кого называют способным человеком? –

- В нашем классе есть способные дети? Талантливые? Гениальные?

Что нужно, чтобы стать талантливым и гениальным?

4. Прием «Кластер». и «Учебное иссленодование». Учебная задача – перевод информации из текстового в графическое. Работа в группах.

- 1 и 2 группы составляют кластер на тему «Черты личности», (информация групп разная)

4-5 группы составляю кластер на тему «Факторы формирования личности»

6 группа- работает с материалом, учебного социологического исследования на тему «Великая личность».

- Все группы выходят к доске и представляют и защищают свои кластеры.

Закрепление нового материала. Учитель обращает внимание учащихся на содержание кластера 4-5 и 2- группы.

- Назовите, что больше всего влияет на формирование личности. - Повторите черты внутреннего мира личности, объясните, как вы их понимаете.

-В нашем классе есть ребята, у которых есть такие черты.

5. Прием «Верные и неверные ответы».

- Даны утверждения, прочитайте их и скажите, верны ли они.

Работу можно организовать или индивидуально выслушивая каждого или хоровой ответ.

1.Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу. Учащиеся формулируют свои определения понятиям, выделяют ключевые слова,

-Отличия индивидуальностей: биологические, социальные и др. называют примеры из текста и добавляют свои. Записывают определения личности в тетрадь.

2.Учащиеся изучают графическую информацию и переводят ее в устную информации.

- С рождения до 9 месяцев человек является индивидом, потому что ….

Индивидуальность проявляется к 9 месяцам. и т.д.

3. Активно и вдумчиво читают текст, осмысливают информацию, анализируют и устно выражают свои мысли.

Высказывают свои предположения по новым понятиям, знакомятся с новыми понятиями и выделяют ключевые слова.

Оценивают учащихся класса по способностям и называют их.

- Музыкальные, спортивные и др. способности учащихся.

4. Учащиеся работают в группе, распределив роли, они работают с текстом, переводят текстовую информацию в графическую. На листе фломастером один рисует кластер, а остальные должны помогать устно.

Далее у доски представители групп презентуют свой кластер.

6 группа анализирует результаты учебного социологического исследования, проводимого до урока, делает выводы и знакомит учащихся с результатами.

Оценивают учащихся на соответствие внутренними чертам личности.

5. Учащиеся знакомятся с утверждениями, анализируют, соотносят с новой информацией и формулируют выводы.

III фаза. – рефлек-сия

Суммирование и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы, формулировка вопросов, постановка новых целей учебной деятельности, т.е «новый вызов».

Возвращение к проблеме урока.

- Личностями рождаются или становятся?

Возвращаемся к вопросам, поставленным в начале урока, на какие вопросы мы ответили, оставшиеся вопросы берем домой.

Новый вызов.

-Как личность проявляется в обществе? Это новый вопрос домой. Домашнее задание. Параграф 5, ответить на вопросы, выполнить практикум.

Написать доклад или сочинение о какой-либо известной личности (по вашему выбору), которую можно считать примером для подражания.

- Оцените свои знания по шкале, изменились ли они, поставьте новый знак.

Оцените свою работы на уроке по схеме. «Я. Мы. Дело».

Урок окончен. Спасибо за работу.

Учащиеся по проблеме делают собственные выводы.

- Работают вместе с учителем

- оценивают насколько удалось выполнить все запланированные действия и ответить на вопросы.

- Работают на карточках самостоятельно:

- оценивают свои знания по шкале и отмечают новым штрихом;

- оценивают свои деятельность на уроке и работы класса в целом.

«Я» -Как работал? Допускал ли ошибки?

«Мы» - насколько мне помогли одноклассники, учитель, и я – им?

«Дело» - понял ли материал? Узнал ли больше?

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕКСТ № 1

Индивидуальные отличия человека

Внешние биологические отличия: цвет кожи, антропометрия тела, форма и цвет глаз, группа крови и т.д. Социальные: отношение к собственности (богатые, бедные,

место в социально-классовой структуре (рабочие, крестьяне, капиталисты, феодалы, чиновники, интеллигенция и др. Психологические: целостная характеристика определенного человека через: темперамент, характер, интеллект, потребности, способности, интересы. Философские отличия. Неповторимое своеобразие какого-либо человека, включая природные и общественные отличия.

ТЕКСТ № 2

Составьте кластер: «Черты личности»

Личность должна обладать такими качествами как: ответственность, предприимчивость, целеустремленность, работоспособность, самостоятельность, воля и разум, здравомыслие, альтруизм и бескорыстная любовь к ближним, честь и достоинство, нравственное сознание, толерантность (терпимость в различным взглядам и мнениям), самосовершенствование и т.д., и т.д., (дальше материал можно найти в учебнике параграф 5, стр. 43-44).

ТЕКСТ № 3

Составьте кластер: «Черты личности»

Черты, присущие личности: (найдите в параграфе)

1. Осознание своего «я», противопоставление себя окружающим людям. способность человека «быть господином самому себе» (Объясните, как Вы это понимаете.)

2. Личность свободна делать выбор в различных жизненных ситуациях – (свобода выбора). Сделать выбор не так просто, для этого нужна сила воли, характер.

3. Личность, сделав выбор, несет ответственность за него, способность строго контролировать свое поведение и подчинять его единой цели, сила воли. Для это нужны какие черты характера личности?

4. Личности свойственен творческий подход к жизни. Неудовлетворенность своим положением заставляет человека самосовершенствоваться, заниматься самообразованием и самовоспитанием.

ТЕКСТ № 4

Составьте кластер: «Факторы формирования личности»

На формировании личности оказывают влияние многие факторы, в первую очередь – это 1) воспитание в семье, отношение родственников, круг общения: друзья, одноклассники, различные виды деятельности: труд, учеба и игра.

2) наследственность: от родителей люди получают генетически определенные задатки: физиологические особенности (телосложение), особенности нервной системы -сила, выносливость), темперамент, здоровье или предрасположенность к заболеваниям.

ТЕКСТ № 5

Составьте кластер: «Факторы формирования личности»

На формировании личности оказывают влияние социальная среда и обстоятельства жизни. Современные специалисты выделили три вида среды, которой оказывается человек - 1) природно-географическая среда: (тяжелые природные условия жизни заставляют человека раскрыть все свои способности и наоборот)

2) общественная среда – (общество или социум), улица, школа, работа и т.д.

3) домашняя среда и обстоятельства жизни.

И еще самосовершенствование. Человек, не обладающий волей, стремлением к достижению цели, он деградирует. Главное – внутреннее желание измениться в лучшую сторону.

ТЕКСТ № 6

Проведите небольшое социологическое исследование на наличие зрелой личности

Зрелая личность характеризуется:

1) целеустремленностью и ответственностью.

2) всегда занимает активную жизненную позицию, никогда не стоит на месте.

3) личность влияет на рост и развитие других людей.

Предложите одноклассникам составить список из 10 зрелых личностей. Сделайте вывод на основе полученных данных, составьте рейтинг. В какой сфере деятельности (экономической, политической, культурной, социальной) преимущественно проявляют себя личности.

ТЕКСТ 7

Укажите верные и неверные утверждения.

1. Новорожденный ребенок является личностью.

2. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и сознательной деятельности.

3. Личность – это продукт социализации человека. Только в обществе и благодаря обществу человек становится личностью.

4. Чем выше культурный уровень общества, тем меньше человек ценится как личность и тем благоприятнее условия для становления и развития личности.

5. Личность и индивидуальность включают в себя понятие индивида.

6. Личность невозможна без ответственности.

7. Любой человек является личностью.

8. На становление личности в первую очередь влияют семья и родственники.

Лист социологическое исследование.

Составьте список из 8-10 человек из зрелых личностей (из истории и современности) и напишите их.

Зрелая личность характеризуется:

1) целеустремленностью и ответственностью.

2) всегда занимает активную жизненную позицию, никогда не стоит на месте.

3) личность влияет на рост и развитие других людей.

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

www.metod-kopilka.ru

Социальная среда и личность

Рассмотрим тему Социальная среда и личность из предмета Психология и все вопросы которые связанны с ней. Из представленного текста вы познакомитесь с Социальная среда и личность, узнаете ключевые особенности и основные понятия.

Уважаемые посетители сайта, если вы не согласны с той информацией которая представлена на данной странице или считаете ее не правильной, не стоит попросту тратить свое время на написание негативных высказываний, вы можете помочь друг другу, для этого присылайте в комментарии свое "правильное" решение и мы его скорее всего опубликуем.

Социально-психологические явления возникают при взаимодействии социальной среды, личности и группы. Уточним эти понятия.

Социальная среда – это все, что окружает человека в его социальной жизни, это конкретное проявление, своеобразие общественных отношений на определенном этапе их развития. Социальная среда зависит от типа общественных экономических формаций, от классовой и национальной принадлежности, от внутриклассовых различий определенных слоев, от бытовых и профессиональных отличий.

Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия "личность", "индивид", "индивидуальность", "человек".

Наиболее общим является понятие "человек" – биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т.д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями. Существуют достоверные факты, которые свидетельствуют о том, что если дети с самого раннего возраста развиваются вне общества, то они остаются на уровне развития животных, у них не формируются речь, сознание, мышление, нет вертикальной походки. Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сложатся системы понятий. Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, люди развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества. Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исторического опыта: 1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру; 2) чтобы овладеть теми предметами, которые являются продуктами исторического развития, необходимо осуществить по отношению к ним не любую, а такую адекватную деятельность, которая будет воспроизводить в себе существенные общественно выработанные способы деятельности человека и человечества. Усвоение общественно-исторического опыта выступает как процесс воспроизводства в свойствах ребенка исторически сложившихся свойств и способностей человеческого рода. Таким образом, развитие человечества невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры. Без общества, без усвоения общественно-исторического опыта человечества стать человеком, приобрести специфические человеческие качества невозможно, даже если человеческое существо обладает биологической полноценностью. Но, с другой стороны, не имея биологической полноценности (олигофрения), морфологических свойств, присущих человеку как биологическому виду, невозможно даже под влиянием общества, воспитания, образования достичь высших человеческих качеств.

Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора.

Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие "индивид" как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие "личность" как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и доведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Психология учитывает, что личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

Особенная и не похожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием "индивидуальность". Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.