10/3/17
ПРОЕКТИРОВАНИЕ как сфера профессиональной деятельности
гузенко Галина Александровна
учитель технологии, МБОУ КСОШ им. А.А.Гречко.
ВИДЫ ПРОЕКТОВ
Приготовление
завтрака
Ремонт
помещения
Выбор
костюма
к торжеству
Сборы в дальнюю дорогу
Защита научной работы
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
Цели и задачи
УЧЕБНОЕ
Зависят от сферы деятельности и направлены на изготовление проектируемого объекта
Результат проекта
Научиться выполнять проект, развить качества, требующиеся для профессионала в любой области
Проектируемый объект
Приобретаемые знания и умения, качества личности, которые развиваются в процессе работы над проектом:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
ОБЪЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ – изделие, социальное мероприятие или услуга, которую можно усовершенствовать, предложить на рынок, с помощью которых можно было бы удовлетворить чьи-либо потребности
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
2. Конструкторский этап:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
3. Технологический этап:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
4. Аналитический этап:
1 . ПОИСКОВЫЙ ЭТАП:
1 . ПОИСКОВЫЙ ЭТАП:
2. Составление технического задания (формулировка требований к объекту):
2 . КОНСТРУКТОРСКИЙ ЭТАП:
КЛАУЗУРА – образ будущего изделия в целом, а также его деталей, выполненных в виде рисунков.
2 . КОНСТРУКТОРСКИЙ ЭТАП:
2. Выбор лучшего проекта из имеющихся по различных параметрам , заданным техническим заданием, в том числе по экономическим и экологическим характеристикам.
3. Подготовка конструкторской документации.
3 . ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП:
№
Последовательность операций
1
Графическое изображение
2
Выбрать заготовки, разметить, распилить заготовку
Инструменты, приспособления
линейка, карандаш, ножовка
Технологическая карта – документ, который содержит все необходимые сведения и инструкции для выполнения определенного технологического процесса или технического обслуживания объекта.
4 . АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП:
4 . АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП:
Презентация работы включает:
Презентация – демонстрация возможностей и достижений в решении определенной проблемы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
ИСТОЧНИКИ:
kopilkaurokov.ru
ПРОЕКТИРОВАНИЕ как сфера профессиональной деятельности
ВИДЫ ПРОЕКТОВ
Приготовление
завтрака
Ремонт
помещения
Выбор
костюма
к торжеству
Сборы в дальнюю дорогу
Защита научной работы
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
Цели и задачи
УЧЕБНОЕ
Зависят от сферы деятельности и направлены на изготовление проектируемого объекта
Результат проекта
Научиться выполнять проект, развить качества, требующиеся для профессионала в любой области
Проектируемый объект
Приобретаемые знания и умения, качества личности, которые развиваются в процессе работы над проектом:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
ОБЪЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ – изделие, социальное мероприятие или услуга, которую можно усовершенствовать, предложить на рынок, с помощью которых можно было бы удовлетворить чьи-либо потребности
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
2. Конструкторский этап:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
3. Технологический этап:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ЭТАПЫ):
4. Аналитический этап:
1 . ПОИСКОВЫЙ ЭТАП:
1 . ПОИСКОВЫЙ ЭТАП:
2. Составление технического задания (формулировка требований к объекту):
2 . КОНСТРУКТОРСКИЙ ЭТАП:
КЛАУЗУРА – образ будущего изделия в целом, а также его деталей, выполненных в виде рисунков.
2 . КОНСТРУКТОРСКИЙ ЭТАП:
2. Выбор лучшего проекта из имеющихся по различных параметрам , заданным техническим заданием, в том числе по экономическим и экологическим характеристикам.
3. Подготовка конструкторской документации.
3 . ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП:
№
Последовательность операций
1
Графическое изображение
2
Выбрать заготовки, разметить, распилить заготовку
Инструменты, приспособления
линейка, карандаш, ножовка
Технологическая карта – документ, который содержит все необходимые сведения и инструкции для выполнения определенного технологического процесса или технического обслуживания объекта.
4 . АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП:
4 . АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП:
Презентация работы включает:
Презентация – демонстрация возможностей и достижений в решении определенной проблемы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
ИСТОЧНИКИ:
videouroki.net
Вообще любую деятельность человека можно представить в виде цепочки исполняемых проектов. Все проекты разные по масштабу, ответственности и даже последствиям.
Например, рассмотрим несколько проектов и попробуем определить их масштаб, ответственность и последствия.
Первый проект, который мы разберём – это приготовление завтрака.
Нужно ли нам завтракать? Конечно нужно.
Диетологи считают, что завтрак – главный приём пищи в день. Другими словами, это очень важный проект для нашего с вами организма.
Перейдём к ответственности. Приготавливая завтрак, мы должны убедится, что все продукты свежие и проводится правильная термическая обработка. Важно это потому, что мы ответственны за здоровье всех, для кого завтрак готовится. Последствиями этого проекта можно назвать то количество питательных веществ, которые получит наш организм и то количество энергии, которое мы сможем потратить в течении дня.
Теперь давайте рассмотрим ещё один проект. Учёба в школе.
Масштабный ли это проект? Конечно очень масштабный. Во-первых, он длится много лет: для кого-то девять, а для кого-то и одиннадцать. Во-вторых, в процессе обучения в школе мы получаем основные знания по различным предметам, учимся работать в социуме и так далее. Какая же ответственность лежит на вас? Большая. Вы должны получить основной багаж знаний, который поможет вам впоследствии заниматься любимым делом, зарабатывать деньги и так далее. Какие же последствия у такого проекта? Если ваша учёба будет складываться удачно, то вы сможете поступить в ВУЗ и СУЗ и заниматься тем делом, о котором мечтаете.
Что же такое проектирование? Давайте дадим определение.
Определение.
Проектированием или процессом создания проекта будем называть поиск аргументированных решений, которые необходимы для достижения выбранной цели с учётом заданных условий.
Как вы уже поняли, проекты могут быть самыми разными: техническими, социальными, экономическими, военными, педагогическими, художественными и так далее.
К техническим проектам можно отнести проектирование дома. К социальным – помощь малоимущим слоям населения.
К экономическим – программа экономического развития того или иного региона.
К военным – учения.
К педагогическим – кружок по интересам.
К художественным – создание картины или, например, игрушки.
Из каких же операций состоит проектирование?
1. Каждый вопрос проекта разбивается на части для облегчения его решения.
2. Поиск закономерности – даже там, где очевидной и естественной последовательности на первый взгляд нет.
3. Исключение метода проб и ошибок как нерационального.
4. Построение мысленных макетов, моделей, образов, схем будущего объекта проектирования.
5. Максимальное использование своих знаний и воображения.
6. Изучение литературы и других источников по теме проектирования.
7. Разносторонний и системный подход к вопросу.
8. Выбор из предлагаемых решений наилучшего.
Важно, чтобы проект был убедительным и все аргументы научно обоснованы.
Давайте проекты, которые мы рассмотрели выше попробуем разложить по перечисленным действиям.
Начнём с проекта «Приготовление завтрака».
1. Прежде чем приступить к приготовлению, мы должны чётко определить, что мы будем готовить и из каких продуктов.
2. Все продукты нуждаются в предварительной подготовке. Например, овощи, фрукты и яйца перед приготовлением надо вымыть, некоторые виды круп вымыть и перебрать. Колбасу очистить от шкурки и так далее.
3. Мы не должны «изобретать велосипед». Например, если мы хотим сварить яйца вкрутую, то не стоит их варить час или полтора и ждать, что они будут именно такие как нам надо.
4. Перед тем как начать готовить, мысленно представим какое блюдо мы хотим получить и как оно будет выглядеть.
5. Если мы чётко знаем, что яйцо для того, чтобы оно было вкрутую надо варить десять минут, то и будем мы его варить десять минут.
6. К изучению литературы можно отнести сверку с рецептом, по которому мы готовим завтрак. Например, для варки яиц надо в кастрюлю налить воды, положить яйца, поставить на плиту и включить конфорку под кастрюлей на определенное время.
7. Полезные советы, которыми мы пользуемся при приготовлении блюд.
8. Если мы знаем, что у нас очень мало времени, то и готовить мы будем блюда, для приготовления которых нужно немного времени. И, например, если мы готовим воскресный завтрак для всей семьи, то стоит придумать что-нибудь интересное, необычное и, несомненно, вкусное.
А на какие операции можно разбить проект «Учёба в школе», как вы думаете?
Подведём итоги урока.
Сегодня мы с вами дали определение проектированию как процессу созданию проекта. Мы сказали, что проектированием как процессом создания проекта будем называть поиск аргументированных решений, которые необходимы для достижения выбранной цели с учётом заданных условий.
Мы разобрались с видами проекта и сказали, что они могут быть самыми разными: и техническими, и экономическими и художественными и так далее.
А также познакомились с основными операциями, из которых состоит проектирование. К ним относятся разбивка проекта на части для облегчения его решения, поиск закономерностей, исключение метода проб и ошибок, построение мысленных макетов и моделей, максимальное использование своих знаний и воображения, изучение литературы и других источников, разносторонний и системный подход к вопросу и выбор из предлагаемых решений наилучшего.
videouroki.net
Рассмотрена проблема готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности. Проанализированы инвариантные стороны профессиональной деятельности будущих педагогов, а так же сущность и основные функции педагогического проектирования, позволяющей осмыслить существующие проблемы в сфере профессионального образования.
Ключевые слова: проектирование, педагогическое проектирование, функции проектирования, образовательные технологии, этапы проектировочной деятельности, программированное обучение, принципы программированного обучения.
Ныне в условиях активного вхождения общества в систему многоуровневой подготовки педагогическое проектирование становится принципиально новым и главным методом обучения, позволяющим по нашему мнению вывести учащегося на эвристический и творческий уровень усвоения.
Кроме того, современное общество нуждается в профессионально компетентных, самостоятельно мыслящих педагогах, которые владеют механизмами инновационного взаимодействия, а также способны реализовывать гуманистические ценности на практике. Хотя результаты многочисленных социально-педагогических исследований позволяют считать нам, что даже при высоком уровне готовности к профессиональной деятельности индивидуальная и профессиональная приспособление молодого преподавателя может протекать долго и сложно [4, с.73].
Отсюда возникает острая необходимость решения проблемы подготовки выпускников к условиям по самостоятельному преодолению трудностей, что ставит задачу дальнейшего совершенствования системы профессионального образования [3, с.54]. При этом возрастает потребность в определении возможных путей формирования у будущих педагогов готовности к проектной деятельности, служащей реальной основой потенциального творчества в последующей профессиональной деятельности.
При этом необходимо учесть то обстоятельство, что будущий педагог должен проектировать процесс образования в соответствии с новыми требованиями ФГОСа 3 поколения и изменяющимися обстоятельствами.
Следует отметить, что недостаток проективных умений приводит к значительному несогласованию между целями и результатами деятельности, как отдельного человека, так и различных профессиональных общностей.
Кроме того в педагогической практике широкое распространение получают образовательные технологии, требующие от педагога умений проектировать образовательный процесс, конкретизируя известные технологии, ориентируя их на особенности и индивидуальность учащихся [1, с.168].
Рассматривая различные стороны профессиональной деятельности, мы выделим в качестве ведущей преобразовательную, отмечая тем самым ее направленность на изменение и преобразование окружающей действительности. Данное преобразование может осуществляться двояко: путем практической составляющей преобразовательной деятельности (т. е. практика) и проектирующей составляющей преобразовательной деятельности (т. е. проектирования).
В данном случае отметим, что непосредственная функция проектирования заключена в обеспечении практики опережающими и направляющими проектами, планами, образами действий [4, с.21]. В связи с этим, целесообразно, на наш взгляд, задействовать проектирование для перевода педагогической практики на новые методологические основания, актуализируя тем самым творческий потенциал педагога.
Рассматривая сущность процесса проектирования, мы согласны во мнении с особенностями и этапами, выделенными Л. Д. Столяренко. Он делит процесс проектирования на пять этапов, а именно: теоретический (создание проекта), рефлексивный (самоанализ), экспериментальный (частичное внедрение), корректирующий (внесение поправок в теоретический проект) и заключительный (внедрение скорректированной технологии, обобщение, описание, распространение опыта) [4, с. 56]. В своей научной работе автор подчеркивает, что рассматривает проектирование как индивидуальную творческую деятельность педагога по созданию педагогических технологий.
B. C. Безрукова также рассматривает проблему процесса проектирования [2, с.145],но, при этом, в своем научном труде она выделяет всего три этапа, (для удобства, изображенных нами в виде схемы, рис. 1) которые, на наш взгляд, скорее представляются как уровни проектирования.
Рис. 1.Уровни проектировочной деятельности
Как видно из рис. 1, второй этап также назван «проектированием». Автор объясняет данный факт наличием двух смыслов понятия «проектирование» − узкого и широкого. Так, в широком философском понимании термин «проектирование» означает интеллектуальность продуктивно-проектировочного содержания, которая направлена на создание идеальных прообразов возможных объектов. В узком терминологическом значении термин «проектирование» обозначен как процесс создания перспективно-предметного прообраза заданного объекта в информационной форме проектной разработки. В своей работе B. C. Безрукова отмечает: «поскольку, это понятие «пришло» в педагогику из техники (где оно в этих смыслах и функционирует), то и в педагогике сохраняется такой же подход» [1, с.172].
В рамках данного рассмотрения в качестве примера педагогического проектирования обратимся к анализу занятия «Технология проектирования педагогического процесса в программированном режиме обучения», проводимое по дисциплине «Проектирование образовательных систем». В рамках данной дисциплины студентам предлагалось пройти вышеперечисленные этапы проектирования (рис. 1) и разработать собственный проект в программированном (алгоритмическом) режиме обучения. Цель такого занятия заключалась в формировании умений у учащихся по составлению обучающей программы, в алгоритмическом режиме обучения [4, c. 257].
Отметим, что само программированное обучение возникло в начале 50-х годов XX в. Именно тогда американский психолог Б. Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала путем построения его как последовательной программы подачи порций информации и их контроля. Позднее, американским педагогом Н. Краудером были разработаны разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы. Следует отметить, что дальнейший процесс развития технологии программированного обучения, зависел от разработки путей управления внутренней психической деятельностью человека. [2, c. 93].
В качестве концептуальной основы программированного обучения выступает эффективное обучение на основе научно разработанной программы. Под программированным обучением мы склонны понимать контролируемое усвоение программированного учебного материала при помощи различных обучающих устройств. По своей сути, программированный учебный материал представляет серию относительно небольших частей учебной информации, которые должны подаваться в определенной логической последовательности [3, с. 83].
Однако, говоря о программированном обучении, нельзя обойти вниманием его принципы, описанные в трудах В. П. Беспалько. По мнению автора, первым принципом программированного обучения выступает определенная иерархия управляющих устройств, («иерархия» − ступенчатая соподчиненность частей в каком-то целостном организме (или системе) при относительной самостоятельности этих частей).
Сама структура технологии программированного обучения (объединение систем 1+2+7+8) подтверждает иерархический характер построения ее управляющих устройств, образуя целостную систему. В этой иерархии выступает в первую очередь педагог (системы 1 и 7), управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях (начиная от создания предварительной общей ориентировки в предмете, отношения к нему (система 1) и, заканчивая, до непосредственной индивидуальной помощи и коррекции (система 7) в сложных нестандартных ситуациях обучения).
Сущность второго принципа вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. Следует отметить, что здесь имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему (обратная связь). Обратная связь нужна не только педагогу, но и учащемуся; одному − для понимания учебного материала, другому − для коррекции. Поэтому говорят об оперативной обратной связи, которая может быть как внешней, так и внутренней. Внутренней она будет в том случае, если учащиеся самостоятельно корректируют результаты и характер умственной деятельности. Если же воздействие осуществляется посредством тех же управляющих устройств, которые ведут процесс обучения (или педагогом), то такая обратная связь будет называться внешней. В данном случае вывод очевиден: внутренняя обратная связь способствует самостоятельному анализу учащимися итогов своей учебной работы, в то время как внешняя обратная связь — осуществляется педагогами или управляющими устройствами.
Третий принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы.
Шаговая учебная процедура представляет собой конкретный технологический прием, означающий, что учебный материал в программе состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий. Шаг обучающей программы образует совокупность информации для прямой и обратной связи и непосредственных правил выполнения познавательных действий.
В состав шага включаются три взаимосвязанных звена: информация, операция с обратной связью и контроль.
Последовательность шаговых учебных процедур образует обучающую программу − основу технологии программированного обучения.
Четвертым принципом программированного обучения является строго индивидуальная работа учащихся по программе. Именно здесь появляется естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять каждому учащемуся возможность продвигаться в учении с наиболее благоприятной скоростью для его индивидуальных познавательных сил, а в соответствии с этим, иметь возможность приспосабливать и подачу управляющей информации. В данном случае следует подчеркнуть, что следование принципу индивидуального темпа и управления в обучении создает благоприятные условия для успешного изучения материала всеми учащимися, но, за разные промежутки времени, т. к. этот принцип ориентирован, в первую очередь, на их индивидуальность.
Пятый принцип требует применения специальных технических средств подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся (хорошая реакция, ориентировка и т. д.).
Основываясь на принципах В. П. Беспалько, перед студентам ставится задача разработать механизм, позволяющий обучающей программе выполнять такие функции преподавателя, как: информационная, аналитическая, контрольная, оценочная [3, c. 78]. К заданию прилагается схема (см. рис. 2), позволяющая четко видеть механизм функционирования занятия в программированном режиме обучения. Таким образом, студенты, заложив в схему дидактические единицы (ДЕ), получают программу, заменяющего педагога на занятии.
Рис. 2. Программированный режим обучения
Анализ состояния проблемы дидактического проектирования педагогов показал, что сегодня на одно из первых мест выходит проблема их подготовки еще на этапе обучения в вузе к теоретическому осмыслению проблемы создания проектов, методологическому освоению механизма проектирования и практическому осуществлению проектирования различных педагогических объектов в соответствии с представлениями о классической проектировочной деятельности.
Из всего вышеизложенного, мы можем сделать вывод, что возможность использования творческого потенциала педагогов выражается в подготовке и внедрении ими в образовательный процесс самых разнообразных дидактических проектов, обеспечивающих более высокий уровень качества учебного процесса.
Литература:
1. Алижанова Х. А., Омарова М. О. Совершенствование профессиональной подготовки современного преподавателя // Культура, духовность, общество: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции. Новосибирск «СИБПРИНТ», 2013. С.168–173.
2. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техн. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 344 с.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 119 с
4. Столяренко Л. Д. Педагогическое общение. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. 284 с.
Основные термины (генерируются автоматически): профессиональной деятельности, проектировочной деятельности, стороны профессиональной деятельности, режиме обучения, педагогического проектирования, Похожая статья, процесса проектирования, деятельности будущего педагога, к профессиональной деятельности, преобразовательной деятельности, учебного материала, управляющих устройств, профессиональной деятельности педагога, обратная связь, педагогов к профессиональной деятельности, профессиональной деятельности будущих, функции педагогического проектирования, проектирования педагогического процесса, готовности к профессиональной деятельности, этапы проектировочной деятельности.
moluch.ru
Дизайн и рекламные технологии.
Определение, содержание и функции дизайнера в рекламе.
Дизайнер в рекламе — многофункциональный специалист-оформитель. Он занимается разработкой визуальной печатной и электронной (интернет-баннеры) рекламной продукции на разных носителях. Это могут быть листовки, открытки, буклеты, стенды, щиты и многое другое. Кроме того, в корпоративной среде дизайнер оказывает услуги по разнообразным креативным решениям, таким как изготовление сувениров, офисных принадлежностей с логотипом соответствующей компании.
Широта образования и культурного уровня дизайнера как залог успеха.
Для качественно выполненной работы дизайнеру необходимо ориентироваться в специфике рекламного рынка, знать особенности тех или иных рекламных носителей (плюсы, минусы). Умение работать в программах типа Adobe и Coral. Так же стоит понимать психологию визуальной рекламы. Все эти пункты лишь база, которая даёт опору для начала работы, всё остальное это более детальное изучение продукта, его сферы распространения, его качества, чем больше дизайнер черпает информации о своей профессии и способствующим для её повышения квалификации, тем качественнее и продуктивней будет результат работы.
Структура рекламных агентств и их профессиональная деятельность, в том числе в Москве и Московской области.
На Западе существуют разнообразные организационные схемы рекламных агентств - специализированные в узких областях рекламной деятельности; диверсифицированные на разные ее направлениях; полносервисные, предоставляющие заказчикам весь комплекс работ в области маркетинговых коммуникаций. Тем не менее, в большинстве организационных схем сохраняется один и тот же принцип - все работы с конкретными заказчиками ведутся одним специалистом. Его называют ответственным исполнителем проекта, контактором, бренд-менеджером, если он осуществляет рекламу фирменного товара. Этот специалист владеет информацией о стратегических планах, возможностях, перспективах заказчика, данными конъюктурного, конкурентного и сегментационного анализа, позволяющими научно и обоснованно подходить к планированию, разработке и реализации рекламных кампаний. Контактор лично знает нужных ему специалистов, работающих на фирме заказчика, и пользуется их полным доверием и поддержкой.
Сотрудники агентства. Расмотрим структуру сотрудников рекламного агентства, их обязанности и сферу их деятельности.
1. Контактор. Он - ключевая фигура в рекламном бизнесе. В условиях ужесточающей конкуренции, когда очень трудно найти, а тем более удержать солидного заказчика, именно от контактора зависит характер сотрудничества с ним - спотанный или планируемый, узкоспециализированный или комплексный, ограниченный или широкомасштабный, краткосрочный или долговременный.
2. Бухгалтеры. Хорошее простое название, в определенной степени утвердительное ("Я ведаю счетами"). Люди, ведущие расчеты по счетам, ранее были известны, как самые коммуникабельные люди, так как целыми днями они работали с клиентами, сейчас же их называют - "белые воротнички". Сейчас в их обязанности кроме ведения счетов входит - разъяснять клиентам точку зрения агентства, и агентству - точку зрения клиента. Бухгалтеры должны знать многое - маркетинг, посредничество, планирование и даже то, что делают работники творческого отдела.
3. Творческие работники. Художественные директора теоретически должны отвечать за визуальный аспект (то есть за оформление) рекламного обьявления или рекламного ролика. В жизни же художественные директора руководят практически всем: компанией, счетами, коммерческими передачами, агентством, клиентом и личной жизнью любого, кого посчитают привлекательным или забавным, или и то и другое. Люди рекламы относятся с преувеличенным уважением к художественному директору, потому что они считают, что:
а) люди искусства могут вообразить и понять перспективу;
б) художественные директора - люди искусства;
в) поэтому художественные директора могут вообразить и понять перспективу.
4. Тиражисты (Копирайтеры). Во многих отношениях работа тиражистов - самая трудная. Теоретически, тиражисты отвечают за те слова, которые появляются в рекламе, или за диалоги в коммерческих роликах. Они должны также придумывать эти раздражающие всех ярлыки или призывы, без которых ни одна реклама не считается законченной. Тиражисты являются хорошими художниками.
5. Творческий директор. Творческий директор руководит творческим отделом, а часто и всем агентством. В его обязанности входит планирование, руководство и контроль за деятельностью по разработке рекламной кампании или рекламного ролика, то есть за производственной работой агентства по выпуску рекламы.
6. Плановики. В прошлые времена в лучших рекламных агентствах были маленькие отделы, которые вели работы по изучению рынка. Сегодня в лучших агентствах есть плановики. Их функциональные обязанности те же самые - они существуют, чтобы:
а) на основе анализа рынка того или иного продукта или услуги клиента, предлагать определенную ширину охвата, частоту появления и силу воздействия рекламы;
б) утверждать для творческого отдела "лакомые кусочки";
в) убеждать клиента тратить еще больше денег с помощью выкладок по улучшению эффективности рекламной кампании.
7. Агенты (посредники) - плановики. Посредники - плановики, духовные лидеры мира рекламного агентства - это те люди, которые решают, где и когда лучше провести рекламную кампанию с тем, чтобы:
- выйти на нужные группы целей;
- максимально "выжать" из клиента деньги;
- представить агентство в самом лучшем виде.
8. Посредники-покупатели. Они являются основным двигателем дел агентства. На их ответственности лежит покупка всех средств рекламы (печать, телевидение, радио, метро и т.д.), на которые соглашается клиент. А также многого прочего, на что клиент и не дает своего согласия. Посредники-покупатели - это как раз те люди, которые делают агентство прибыльными, используя обман (приукрашивание), как средство достижения цели. Однако, как правило, об этом не говорят клиенту, тем более, когда речь заходит о бюджете.
9. Секретари в приемной. Подбирая людей на эту должность, принимают во внимание, как их личное умение очаровывать, так и их деловые качества. В их обязанности входит упорядочивание документооборота в агентстве, обеспечение рациональной деятельности сотрудников агентства, создание хорошего имиджа в глазах клиентов, курьеров, судебных приставов и сторонников агентства.
Структура рекламного агентства зависит от того, что мы хотим делать. То есть от сферы нашей деятельности: размещение рекламы на телевидении и радио, распространение информации о клиенте через газеты и журналы, проведение рекламной кампании через средства наружной рекламы, световая реклама и т.д. Но не зависимо от этого, существует основная форма рекламного агентства. Любое агентство состоит из четырех основных отделов:
а) творческий отдел - он занимается разработкой и производством рекламы;
б) отдел средств рекламы - он ответственен за выбор средств рекламы и размещения рекламы;
в) исследовательский отдел - он изучает характеристики и потребности аудитории;
г) коммерческий отдел - он занимается коммерческой стороной деятельности клиента.
Работая над заказами клиентов, свою лепту вносят все сотрудники агентства, начиная от секретарей и заканчивая контакторами, а также специалисты, привлеченные извне.
Место и роль рекламы в гражданском обществе и рыночной экономике.
Реклама, обязательный атрибут рыночной экономики, она сопутствует конкурентной борьбекомпанийза "место под солнцем". И первая, важнейшая роль рекламы в нашей жизни - это донесение информации до потребителей. Реклама по сути своей - информационное сообщение. Рассказывая людям о достоинствах того или иного товара, реклама помогает нам в какой - то степени лучше ориентироваться в водовороте товаров и услуг, помогает нам подобрать именно то, что нужно. И не смотря на то, что на первых порах становления рынка в нашей стране реклама во многих своих проявлениях несла не совсем правдивую информацию, а зачастую была и просто откровенной фальсификацией, сейчас она все больше и больше выполняет свою информационную роль. Создавая перед потребителями привлекательную картинку доступных им товаров, реклама направляет их на приобретение. Например, с помощью рекламы для каждой марки и модели автомобилей на рынке может быть создан собственный имидж. И покупатель чисто инстинктивно будет стремиться купить именно тот автомобиль, который считается престижным, который больше "раскручен". А чем определяется престиж? Зачастую, это всего лишь количество денег, вложенных в рекламу данной марки, без которой про эту модель никто бы и не узнал, будь она трижды распрекрасной.
Социальные, экономические и психологические особенности рекламного проектирования.
studfiles.net
Методическая разработка урока
раздела программы
«Творческий проект»
Тема урока: «Проектирование, как сфера профессиональной деятельности»
7 класс
Дата проведения: 9.12.2014.
Тип урока: урок комбинированный.
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания учащихся по проектированию, определить потребности каждого учащегося и сформулировать задачу проекта.
Развивающая: формировать навыки и умения работы с первоисточниками и текстом.
Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.
Оборудование, материалы, инструменты, дидактические средства:
для учителя: информационный стенд «Уголок проектов», плакаты, стенд ПТБ, образцы ранее выполненных проектов.
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, ластик, линейка.
Ход урока:
Организационно-подготовительная часть: (3-5 мин.)
а). Приветствие.
б). Проверка посещаемости и готовности к уроку.
Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и цели урока)
(3 мин.)
В 5-6 классах вы работали над проектами и сегодня вы видите оформленную выставку, на которой представлены все творческие проекты, выполненные учащимися.
Теоретическая часть (10 мин.)
Повторение пройденного материала.
Вопросы:
Что такое творческий проект?
Какова основная цель любого проекта?
Из каких частей состоит творческий проект?
Что содержит техническая документация проекта?
От чего зависит качество выполнения проекта?
Перечислите основные этапы проекта.
Ответы:
1. Творческий проект — это учебно-познавательная, исследовательская, творческая, самостоятельно выполненная работа учащегося, связанная с решением какой-либо проблемы.
2. Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды.
3. Творческий проект по технологии состоит из двух частей: 1-я часть — это теоретическая документация на изготовление проекта, 2-я — сам проект, то есть реально изготовленное изделие.
4. Техническая документация проекта содержит чертежи изделия, эскизы, техническую карту на изготовление проекта, описание технологии конструирования и изготовления проекта, расчет себестоимости проекта и его оценки.
5. Качество выполнения проекта зависит от полученных знаний, а также от умений и навыков, приобретенных на уроках технологии.
6. Основные этапы работы над проектом:
выбор и обоснование темы проекта;
исследование проекта;
поиск альтернативных вариантов проекта;
планирование технологического процесса проекта;
изготовление проекта;
конкурс проектов;
защита проекта.
Практическая часть: (40 мин)
Задание 1.
Проектирование как вид творчества предполагает восхождение, движение от старого к новому, от известного к неизвестному, от дефицита и некачественного товара к новому, более совершенному.
Оглянитесь вокруг, посмотрите, что вас не устраивает, например, в оформлении класса, квартиры или школы. Подумайте о возможности изготовления каких-либо необходимых изделий для отдыха или игр на улице, которые можно изготовить своими руками, и запишите их в банк идей.
Банк идей проектов
Область деятельности
Перечень возможных проектов
Школа
Дом
Досуг
Техническое творчество
Декоративно-прикладное искусство
Посмотрите внимательно на таблицу «Банк идей проектов», подумайте и определите наиболее интересные для себя 1-3 темы проектов изделий, которые вы сможете спроектировать самостоятельно и изготовить. Запишите выбранные темы:
Тема 1.................................................................................................................................
Тема 2.................................................................................................................................
Тема 3.................................................................................................................................
Задание 2
Используя таблицу, где представлены основные требования и выбор темы проекта и учитывая свои возможности, проанализируйте эти данные и отметьте по каждой теме свои результаты «да» - 1 балл, «нет» - 0 баллов)
Определитесь с темой проекта.
Выбор темы проекта
Учет основных требований и выбор объекта
Тема 1
Тема 2
Тема 3
1. Объект должен быть вам хорошо знаком, понятен и интересен.
2. Объект должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом.
3. Создание полезной и красивой вещи.
4. Необходимо понимание, что объект по силам, должны учитываться возможности школьного кабинета «Технология» и наличие определенных умений и навыков в данной области деятельности.
5. Готовность приобрести за свой счет необходимый материал для изготовления проекта.
6. Количество времени, необходимое для изготовления проекта.
Итого:
Если возникнут определенные трудности с выбором темы, то обратитесь к учителю за помощью. Если вы определились с темой проекта самостоятельно, то запишите ее.
Задание 3.
Когда тема ясна, необходимо обосновать свой выбор, ответив на вопросы:
Почему выбрана эта тема?
Какую проблему она решает?
Для кого предназначен ваш проект?
Какова основная цель данного проекта?
Сформулируйте свое обоснование и запишите его, выполнив аккуратно технический рисунок или эскиз проекта.
Тема проекта:..........................................................................................................
Обоснование проекта:.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Цель проекта:..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... …......................................
Текущий инструктаж учителя по ходу выполнения учащимися самостоятельной практической работы.
Целевые обходы рабочих мест учащихся с целью контроля:
Аккуратность выполнения задания;
Умение работать (отстаивать свое решение, аргументировать его).
Контроль правильности выполнения приемов работы4
Контроль соблюдения правил безопасной работы;
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
Контроль объема и качества выполненной работы.
5. Физкультминутка: (3 мин.)
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки опущены вниз. На «раз» - поднять руки вверх, сделать левой ногой шаг назад, прогнуться; на «два» - вернуться в исходное положение, на «три» - поднять руки вверх, сделать правой ногой шаг назад, прогнуться; на «четыре» - вернуться в исходное положение.
Упражнение выполнять 5-6 раз.
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки на поясе. Выполнить повороты туловища вправо и влево. Повторить 8-10 раз в каждую сторону.
6. Заключительный инструктаж. (10 мин.)
Подведение итогов выполнения учебных задач урока
7. Самостоятельная работа учащихся у доски: (5 мин.)
Сообщение о достижении цели урока.
Объявление итогов.
8. Подведение итогов: (5 мин.)
Отметить работу учащихся на уроке (выделить наиболее активных) и объявить оценки.
Дать домашнее задание.:
Выполнение эскизов. Подбор материалов для выполнения творческого проекта.
Стр 172-187 , Технология: учебник для учащихся 7 клапсса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)/ Под ред. В.Д. Симоненко — М.:Вентана-Граф, 2010
Заключительное слово учителя:
Красив человек труда. Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем — счастьем творчества.
На уроках технологии вы учитесь трудится, приобретаете новые различные технологические приемы, пробуете себя в творческих проектах, то есть соприкоснулись с технологией творчества.
Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в дальнейшей жизни.
Главное же, не забывайте о культуре труда.
Памятка «О культуре труда»
Старательно учись, будь активным и внимательным на уроке.
Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.
Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.
Сначала займись тем, что для тебя труднее.
Делай в работе перерыв через каждые 40-45 минут.
Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.
Не вырывай страницы из книг, не делай в ней записи и рисунки.
В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.
Разумно планируй и используй время, будь точным и исполнительным, учись правильно организовывать свой труд.
Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.
Сочетай физический труд с умственным занятием.
Выполняй требования учителей и родителей.
7 класс
Конструирование и моделирование
Тестовые задания
Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько)
К швейным изделиям плечевой группы относятся:
а). юбка-брюки;
б). сарафан;
в). платье;
г). комбинезон;
д). жилет.
Ответ: б, в, г, д
При снятии в половинном размере записывают мерки:
а). Сш;
б). Оп;
в). Ст;
г). Сб;
д). Ди.
Ответ: а, в, г.
Установите соответствие между названием мерки и ее условным обозначением. Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого столбца.
Условные обозначения мерок
Название мерок
Сг
а) Длина спины до талии
Вс
б) Обхват плеча
Сб
в) Высота сидения
Оп
г) Полуобхват груди
Дтс
д) Полуобхват талии
Ст
е) Полуобхват бедер
Шс
ж) Ширина спины
Ответ: 1-г; 2-в; 3-е; 4-б; 5-а; 6- д; 7- ж.
Для построения чертежа платья необходимо снять мерки:
а). Ди;
б). Вс;
в). Ст;
г). Сб;
д). Сг.
Ответ: а, в, г, д
Снятие мерки Сг выполняется:
а). горизонтально по линии бедер с учетом выступа живота;
б). спереди — выше грудных желез;
в). спереди — горизонтально, по наиболее выступающим точкам грудных желез;
г). от линии талии до 7-го шейного позвонка.
Ответ: в
.Методическая разработка урока
раздела программы
«Творческий проект»
Тема урока: «Проектирование, как сфера профессиональной деятельности»
7 класс
Дата проведения: 9.12.2010.
Тип урока: урок комбинированный.
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания учащихся по проектированию, определить потребности каждого учащегося и сформулировать задачу проекта.
Развивающая: формировать навыки и умения работы с первоисточниками и текстом.
Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.
Оборудование, материалы, инструменты, дидактические средства:
для учителя: информационный стенд «Уголок проектов», плакаты, стенд ПТБ, образцы ранее выполненных проектов.
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, ластик, линейка.
Ход урока:
Организационно-подготовительная часть: (3-5 мин.)
а). Приветствие.
б). Проверка посещаемости и готовности к уроку.
Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и цели урока)
(3 мин.)
В 5-6 классах вы работали над проектами и сегодня вы видите оформленную выставку, на которой представлены все творческие проекты, выполненные учащимися.
Теоретическая часть (10 мин.)
Повторение пройденного материала.
Вопросы:
Что такое творческий проект?
Какова основная цель любого проекта?
Из каких частей состоит творческий проект?
Что содержит техническая документация проекта?
От чего зависит качество выполнения проекта?
Перечислите основные этапы проекта.
Ответы:
1. Творческий проект — это учебно-познавательная, исследовательская, творческая, самостоятельно выполненная работа учащегося, связанная с решением какой-либо проблемы.
2. Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды.
3. Творческий проект по технологии состоит из двух частей: 1-я часть — это теоретическая документация на изготовление проекта, 2-я — сам проект, то есть реально изготовленное изделие.
4. Техническая документация проекта содержит чертежи изделия, эскизы, техническую карту на изготовление проекта, описание технологии конструирования и изготовления проекта, расчет себестоимости проекта и его оценки.
5. Качество выполнения проекта зависит от полученных знаний, а также от умений и навыков, приобретенных на уроках технологии.
6. Основные этапы работы над проектом:
выбор и обоснование темы проекта;
исследование проекта;
поиск альтернативных вариантов проекта;
планирование технологического процесса проекта;
изготовление проекта;
конкурс проектов;
защита проекта.
Практическая часть: (40 мин)
Задание 1.
Проектирование как вид творчества предполагает восхождение, движение от старого к новому, от известного к неизвестному, от дефицита и некачественного товара к новому, более совершенному.
Оглянитесь вокруг, посмотрите, что вас не устраивает, например, в оформлении класса, квартиры или школы. Подумайте о возможности изготовления каких-либо необходимых изделий для отдыха или игр на улице, которые можно изготовить своими руками, и запишите их в банк идей.
Банк идей проектов
Область деятельности
Перечень возможных проектов
Школа
Дом
Досуг
Техническое творчество
Декоративно-прикладное искусство
Посмотрите внимательно на таблицу «Банк идей проектов», подумайте и определите наиболее интересные для себя 1-3 темы проектов изделий, которые вы сможете спроектировать самостоятельно и изготовить. Запишите выбранные темы:
Тема 1.................................................................................................................................
Тема 2.................................................................................................................................
Тема 3.................................................................................................................................
Задание 2
Используя таблицу, где представлены основные требования и выбор темы проекта и учитывая свои возможности, проанализируйте эти данные и отметьте по каждой теме свои результаты «да» - 1 балл, «нет» - 0 баллов)
Определитесь с темой проекта.
Выбор темы проекта
Учет основных требований и выбор объекта
Тема 1
Тема 2
Тема 3
1. Объект должен быть вам хорошо знаком, понятен и интересен.
2. Объект должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом.
3. Создание полезной и красивой вещи.
4. Необходимо понимание, что объект по силам, должны учитываться возможности школьного кабинета «Технология» и наличие определенных умений и навыков в данной области деятельности.
5. Готовность приобрести за свой счет необходимый материал для изготовления проекта.
6. Количество времени, необходимое для изготовления проекта.
Итого:
Если возникнут определенные трудности с выбором темы, то обратитесь к учителю за помощью. Если вы определились с темой проекта самостоятельно, то запишите ее.
Задание 3.
Когда тема ясна, необходимо обосновать свой выбор, ответив на вопросы:
Почему выбрана эта тема?
Какую проблему она решает?
Для кого предназначен ваш проект?
Какова основная цель данного проекта?
Сформулируйте свое обоснование и запишите его, выполнив аккуратно технический рисунок или эскиз проекта.
Тема проекта:..........................................................................................................
Обоснование проекта:.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Цель проекта:..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... …......................................
Текущий инструктаж учителя по ходу выполнения учащимися самостоятельной практической работы.
Целевые обходы рабочих мест учащихся с целью контроля:
Аккуратность выполнения задания;
Умение работать (отстаивать свое решение, аргументировать его).
Контроль правильности выполнения приемов работы4
Контроль соблюдения правил безопасной работы;
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
Контроль объема и качества выполненной работы.
5. Физкультминутка: (3 мин.)
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки опущены вниз. На «раз» - поднять руки вверх, сделать левой ногой шаг назад, прогнуться; на «два» - вернуться в исходное положение, на «три» - поднять руки вверх, сделать правой ногой шаг назад, прогнуться; на «четыре» - вернуться в исходное положение.
Упражнение выполнять 5-6 раз.
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки на поясе. Выполнить повороты туловища вправо и влево. Повторить 8-10 раз в каждую сторону.
6. Заключительный инструктаж. (10 мин.)
Подведение итогов выполнения учебных задач урока
7. Самостоятельная работа учащихся у доски: (5 мин.)
Сообщение о достижении цели урока.
Объявление итогов.
8. Подведение итогов: (5 мин.)
Отметить работу учащихся на уроке (выделить наиболее активных) и объявить оценки.
Дать домашнее задание.:
Выполнение эскизов. Подбор материалов для выполнения творческого проекта.
Стр 172-187 , Технология: учебник для учащихся 7 клапсса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)/ Под ред. В.Д. Симоненко — М.:Вентана-Граф, 2010
Заключительное слово учителя:
Красив человек труда. Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем — счастьем творчества.
На уроках технологии вы учитесь трудится, приобретаете новые различные технологические приемы, пробуете себя в творческих проектах, то есть соприкоснулись с технологией творчества.
Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в дальнейшей жизни.
Главное же, не забывайте о культуре труда.
Памятка «О культуре труда»
Старательно учись, будь активным и внимательным на уроке.
Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.
Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.
Сначала займись тем, что для тебя труднее.
Делай в работе перерыв через каждые 40-45 минут.
Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.
Не вырывай страницы из книг, не делай в ней записи и рисунки.
В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.
Разумно планируй и используй время, будь точным и исполнительным, учись правильно организовывать свой труд.
Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.
Сочетай физический труд с умственным занятием.
Выполняй требования учителей и родителей.
infourok.ru
Методическая разработка урока
раздела программы
«Творческий проект»
Тема урока: «Проектирование, как сфера профессиональной деятельности»
7 класс
Дата проведения: 9.12.2014.
Тип урока: урок комбинированный.
Цели урока:
Образовательная: актуализировать знания учащихся по проектированию, определить потребности каждого учащегося и сформулировать задачу проекта.
Развивающая: формировать навыки и умения работы с первоисточниками и текстом.
Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.
Оборудование, материалы, инструменты, дидактические средства:
для учителя: информационный стенд «Уголок проектов», плакаты, стенд ПТБ, образцы ранее выполненных проектов.
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, ластик, линейка.
Ход урока:
Организационно-подготовительная часть: (3-5 мин.)
а). Приветствие.
б). Проверка посещаемости и готовности к уроку.
Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и цели урока)
(3 мин.)
В 5-6 классах вы работали над проектами и сегодня вы видите оформленную выставку, на которой представлены все творческие проекты, выполненные учащимися.
Теоретическая часть (10 мин.)
Повторение пройденного материала.
Вопросы:
Что такое творческий проект?
Какова основная цель любого проекта?
Из каких частей состоит творческий проект?
Что содержит техническая документация проекта?
От чего зависит качество выполнения проекта?
Перечислите основные этапы проекта.
Ответы:
1. Творческий проект — это учебно-познавательная, исследовательская, творческая, самостоятельно выполненная работа учащегося, связанная с решением какой-либо проблемы.
2. Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды.
3. Творческий проект по технологии состоит из двух частей: 1-я часть — это теоретическая документация на изготовление проекта, 2-я — сам проект, то есть реально изготовленное изделие.
4. Техническая документация проекта содержит чертежи изделия, эскизы, техническую карту на изготовление проекта, описание технологии конструирования и изготовления проекта, расчет себестоимости проекта и его оценки.
5. Качество выполнения проекта зависит от полученных знаний, а также от умений и навыков, приобретенных на уроках технологии.
6. Основные этапы работы над проектом:
выбор и обоснование темы проекта;
исследование проекта;
поиск альтернативных вариантов проекта;
планирование технологического процесса проекта;
изготовление проекта;
конкурс проектов;
защита проекта.
Практическая часть: (40 мин)
Задание 1.
Проектирование как вид творчества предполагает восхождение, движение от старого к новому, от известного к неизвестному, от дефицита и некачественного товара к новому, более совершенному.
Оглянитесь вокруг, посмотрите, что вас не устраивает, например, в оформлении класса, квартиры или школы. Подумайте о возможности изготовления каких-либо необходимых изделий для отдыха или игр на улице, которые можно изготовить своими руками, и запишите их в банк идей.
Банк идей проектов
Область деятельности
Перечень возможных проектов
Школа
Дом
Досуг
Техническое творчество
Декоративно-прикладное искусство
Посмотрите внимательно на таблицу «Банк идей проектов», подумайте и определите наиболее интересные для себя 1-3 темы проектов изделий, которые вы сможете спроектировать самостоятельно и изготовить. Запишите выбранные темы:
Тема 1.................................................................................................................................
Тема 2.................................................................................................................................
Тема 3.................................................................................................................................
Задание 2
Используя таблицу, где представлены основные требования и выбор темы проекта и учитывая свои возможности, проанализируйте эти данные и отметьте по каждой теме свои результаты «да» - 1 балл, «нет» - 0 баллов)
Определитесь с темой проекта.
Выбор темы проекта
Учет основных требований и выбор объекта
Тема 1
Тема 2
Тема 3
1. Объект должен быть вам хорошо знаком, понятен и интересен.
2. Объект должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом.
3. Создание полезной и красивой вещи.
4. Необходимо понимание, что объект по силам, должны учитываться возможности школьного кабинета «Технология» и наличие определенных умений и навыков в данной области деятельности.
5. Готовность приобрести за свой счет необходимый материал для изготовления проекта.
6. Количество времени, необходимое для изготовления проекта.
Итого:
Если возникнут определенные трудности с выбором темы, то обратитесь к учителю за помощью. Если вы определились с темой проекта самостоятельно, то запишите ее.
Задание 3.
Когда тема ясна, необходимо обосновать свой выбор, ответив на вопросы:
Почему выбрана эта тема?
Какую проблему она решает?
Для кого предназначен ваш проект?
Какова основная цель данного проекта?
Сформулируйте свое обоснование и запишите его, выполнив аккуратно технический рисунок или эскиз проекта.
Тема проекта:..........................................................................................................
Обоснование проекта:.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Цель проекта:..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... …......................................
Текущий инструктаж учителя по ходу выполнения учащимися самостоятельной практической работы.
Целевые обходы рабочих мест учащихся с целью контроля:
Аккуратность выполнения задания;
Умение работать (отстаивать свое решение, аргументировать его).
Контроль правильности выполнения приемов работы4
Контроль соблюдения правил безопасной работы;
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
Контроль объема и качества выполненной работы.
5. Физкультминутка: (3 мин.)
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки опущены вниз. На «раз» - поднять руки вверх, сделать левой ногой шаг назад, прогнуться; на «два» - вернуться в исходное положение, на «три» - поднять руки вверх, сделать правой ногой шаг назад, прогнуться; на «четыре» - вернуться в исходное положение.
Упражнение выполнять 5-6 раз.
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки на поясе. Выполнить повороты туловища вправо и влево. Повторить 8-10 раз в каждую сторону.
6. Заключительный инструктаж. (10 мин.)
Подведение итогов выполнения учебных задач урока
7. Самостоятельная работа учащихся у доски: (5 мин.)
Сообщение о достижении цели урока.
Объявление итогов.
8. Подведение итогов: (5 мин.)
Отметить работу учащихся на уроке (выделить наиболее активных) и объявить оценки.
Дать домашнее задание.:
Выполнение эскизов. Подбор материалов для выполнения творческого проекта.
Стр 172-187 , Технология: учебник для учащихся 7 клапсса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)/ Под ред. В.Д. Симоненко — М.:Вентана-Граф, 2010
Заключительное слово учителя:
Красив человек труда. Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем — счастьем творчества.
На уроках технологии вы учитесь трудится, приобретаете новые различные технологические приемы, пробуете себя в творческих проектах, то есть соприкоснулись с технологией творчества.
Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в дальнейшей жизни.
Главное же, не забывайте о культуре труда.
Памятка «О культуре труда»
Старательно учись, будь активным и внимательным на уроке.
Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.
Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.
Сначала займись тем, что для тебя труднее.
Делай в работе перерыв через каждые 40-45 минут.
Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.
Не вырывай страницы из книг, не делай в ней записи и рисунки.
В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.
Разумно планируй и используй время, будь точным и исполнительным, учись правильно организовывать свой труд.
Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.
Сочетай физический труд с умственным занятием.
Выполняй требования учителей и родителей.
7 класс
Конструирование и моделирование
Тестовые задания
Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько)
К швейным изделиям...
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
www.infouroki.net
