|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Реферат Предмет, объект и методы психологии 2. Предмет и объект психологии развития реферат
Реферат Предмет, объект и методы психологии 2
Предмет, объект и методы психологии.
Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» («психэ» – душа, «логос» - понятие, учение). В научном употреблении термин «психология» впервые появился в XVIII веке. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, то есть таких, которые человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. В дальнейшем, область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления.
Понимание предмета психологии на протяжении всей истории существования этой науки менялось. Различные мыслители, представители различных школ и течений в зависимости от статуса, занимаемого психологией в системе знаний, от объяснительного принципа, которым руководствовались мыслители, школы и течения, используемых методов познания высказывали и высказывают различное понимание предмета психологии.
Какими бы сложными путями ни продвигалась на протяжении столетий психологическая мысль, осваивая свой предмет, как бы ни изменялись и обогащались знания о нем, какими бы терминами его (предмет) ни обозначали («душа», «сознание», «психика», «деятельность» и так далее), в настоящее время можно выделить признаки, которые характеризуют собственный предмет психологии, отличающий ее от других наук.
Предметом психологии, под которым подразумевается система понятий, объясняющих закономерности развития и функционирования психики как формы психического отражения действительности, являются собственно психические процессы, а также психические свойства и состояния личности. Это общий предмет для всех психологических наук и отраслей, уточняющийся в каждом из направлений психологии.
Объектом психологического познания выступает психика человека, то есть, внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира.
Наука не может развиваться, если не будет постоянно пополняться все новыми фактами. Правильное и успешное ее развитие возможно только в том случае, когда она использует для накопления факторов наглядно-обоснованные методы. Все методы имеют своей целью раскрытие закономерностей психики и поведения человека, каждый метод осуществляет это соответственно с присущими ему особенностями.
В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным методам относят метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным – все остальные (метод экспертных оценок, метод анкет, метод самонаблюдения, метод тестов и другие).
Наблюдение. Основное достоинство метода состоит в том, что наблюдение проводят в естественной ситуации; оно не изменяет обычного поведения наблюдаемых лиц. Наблюдение можно вести как за одним человеком, так и за группой лиц. Этот метод удобен для изучения в группе детского сада или школьном классе. Недостатком метода наблюдения является его значительная трудоемкость. Психолога-исследователя интересует не любое проявление поведения, а лишь то, которое связано с конкретной исследовательской задачей. Поэтому наблюдающий должен выжидать нужные ему проявления свойств личности или психических состояний. Кроме того, наблюдения и фиксации единичных психических свойств недостаточно. Исследователь должен убедиться в характерности, типичности того или иного свойства.
Эксперимент. Основное отличие и достоинство эксперимента в том, что исследователь может по желанию вызвать какой-то психический процесс или свойство, проследить зависимость психического явления от внешних условий. Это преимущество экспериментального метода объясняет его очень широкое применение в психологии. Основная масса эмпирических факторов в психологии получена экспериментальным путем. Однако не всякая исследовательская задача может быть решена с помощью эксперимента. Так, если изучение психических процессов и функций ведется преимущественно экспериментально, изучение более простых свойств личности (темперамента, многих способностей) тоже доступно экспериментальному методу, то характер и сложные виды способностей эксперименту пока недоступны.
Метод беседы. Он применяется на разных стадиях исследования как для проведения первичной ориентировки, так и для уточнения выводов, полученных другими методами, особенно методами наблюдения. Умелое применение метода может дать весьма ценные результаты.
Метод интервью. Этот метод в психологии отличается от анкетного метода, применяемого в социологии. Как и метод беседы, интервью относится к методам опроса. Часто вопросники для интервью строят по типу социологических анкет, преследующих цель получить много ответов по многим вопросам. Такой подход годится только на первой стадии исследования, для первичной ориентировки в проблеме. Но вопросники, составленные с учетом знания структуры изучаемых психических свойств, могут дать ценные результаты для дальнейшего уточнения структуры и уровня изучаемых свойств.
Метод экспертных оценок. Его широко применяют в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать компетентные лица, хорошо знающие испытуемых: воспитатели детских садов и школ-интернатов, классные руководители, мастера на производстве и прочие. Экспертные оценки наиболее целесообразно проводить не в виде описания качественных проявлений свойств (это гораздо эффективнее сделать в последующей беседе с экспертами), а в виде количественной оценки степени того или иного свойства или элемента поведения. Эксперты должны фиксировать выраженность более или менее дробных элементов поведения, не связанных с обобщениями. Обобщения – дело исследователя, а не эксперта.
Метод самонаблюдения. Самонаблюдение можно использовать как самостоятельный, хотя и не основной метод психологического исследования. Особенно полезным метод самонаблюдения может быть при изучении психологических состояний: настроения бодрости, раздражительности, работоспособности, профессиональной продуктивности.
Метод тестов. Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.
Кроме перечисленных методов, предназначенных для сбора первичной информации, в психологии широко применяются различные способы и приемы обработки этих данных, их логического и математического анализа для получения вторичных результатов, то есть фактов и выводов, вытекающих из интерпретации переработанной первичной информации. Для этой цели применяются, в частности, разнообразные методы математической статистики, а также методы качественного анализа.
bukvasha.ru
Лекция 1. Предмет и задачи психологии развития
Лекция 1: Предмет и задачи психологии развития
Вопросы:
1. История возрастной психологии
2. Предмет психологии развития.
3. Место и роль психологии развития в психологической науке
4. Отрасли психологии развития.
5. Задачи психологии развития.
1. История возрастной психологии
В конце XVIII появляется первая книга, написанная врачом Тидеманом (1787г.), положившая начало научному изучению души ребенка, книга содержала описание его собственных наблюдений за развитием способностей ребенка. Затем вышла в свет книга Пассевица (1800 г.), в которой было описано развитие ребенка от рождения до 8 месяцев. Это первые упоминания о научном интересе к возрастным изменениям (29). Не случайно, что именно ребенок становится в них объектом наблюдения. Речь идет об изменениях, а они ярче всего выражаются в детстве.
Внимание к психическому развитию детей снова активизировалось лишь к середине XIX века. Снова появляются книги о детской душе и снова приоритет за врачами (Сигизмунд, Лебиш, Альтмиллер).
В конце семидесятых годов XIX в. появился этюд Ч. Дарвина «Биографическое описание младенца», поднявший интерес к детству среди естествоиспытателей. Тогда же появились исследования психиатра И.А. Сикорского (об утомлении детей) и физиологов Фирорда и Прейера о психологии ребенка. (29).
Роль Прейера в исследовании детского развития заключается в том, что он впервые обратился к научному методу исследования. Именно он дал образец научного сбора, описания и систематического обзора развития всех психических возможностей ребенка. Собственно начало научного (в смысле применения научного метода) подхода к изучению развития исследователь детства В.В. Зеньковский относит к 1882г – году выхода в свет труда Прейера. Период расцвета возрастной психологии как психологии детства приходится на XX век. Самые разнообразные подходы к исследованию детства, к определению стадий и периодов развития, к источникам и условиям, определяющим развитие, были реализованы в это время. Стали классикой бихевиоризм и эмпиризм, психоанализ, генетическая теория развития интеллекта Ж. Пиаже, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Эти труды имеют не менее достойное продолжение в наше время.
Интерес к другому полюсу изменений психики человека – к старости возник гораздо позже. А развитию в зрелости вообще долгое время не уделялось внимание. Существовало мнение, что взрослость – период «окаменелости» (Клапаред) - достигнув определенных высот в росте своих психических возможностей, человек останавливается, а затем начинает резко деградировать (стареть).
Тем не менее, постепенно взгляд на развитие менялся и объектом исследования психологов становился изменяющийся, взрослеющий человек на всем его жизненном пути. Современная психология развития (возрастная психология) уже не ограничивается возрастными рамками периода роста и созревания (детства), а ориентирована на весь онтогенез (психическое развитие человека от рождения до смерти).
2. Предмет психологии развития
Психология развития – это отрасль психологической науки. Каждая отрасль характеризуется собственным предметом исследования. Что же изучает психология развития?
Вопросы периодизации
Есть одна интересная притча. В начале творения бог определил всем живым по тридцать лет земной жизни. Но человеку этого показалось мало, и творец добавил своему любимцу еще пятнадцать лет, взяв их у осла, которого тяготила сложная, однообразная рутинная жизнь. Когда и этого оказалось не достаточно, бог добавил еще пятнадцать лет человеку, забрав их у собаки, а потом еще пятнадцать - укоротив жизнь обезьяны. С тех пор первые тридцать лет человек радуется жизни, следующие пятнадцать - трудится как ишак, наживая себе состояние, затем пятнадцать лет ревниво стережет и охраняет нажитое, а последние пятнадцать – уподобляется своему древнему родственнику…
Вопросы, изучаемые…
За счет чего происходит развитие, какие силы заставляют психику усложняться, обеспечивая человеку все новые возможности познания окружающего мира и способы взаимодействия с ним?
Как происходит этот процесс, какие условия необходимы для раскрытия потенциалов человека; где границы возможностей?
Можно ли целенаправленно повлиять на способности человека?
Какие психологические факторы обеспечивают и поддерживают взросление и старение?
Почему люди одного возраста переживают одинаковые проблемы?
В чем проявляются обще-возрастные особенности и закономерности развития, и где место индивидуальным?
Объектом исследования которой является развивающийся от рождения (а в последнее время все больше исследований появляется в области пренатального развития как источника формирования психической жизни) - до смерти человека.
Предметом изучения психологии развития (возрастной психологии) являются закономерности психического развития в онтогенезе, динамика психических процессов и свойств личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения до завершения жизненного пути.
Рост, изменения, развитие
Рассмотрим соотношение понятий изменение, рост и развитие, которые, так или, иначе, присутствуют в описаниях динамики человеческой психики.
Развитие – это целый ряд изменений, происходящих на определенном отрезке времени. (Изменение означает отсутствие застоя). Развитие – это необратимое, направленное, закономерное изменение, которое происходит по определенным законам, (отсутствие закономерностей свидетельствует о случайности изменений). Необратимость изменений обеспечивает преемственность процесса развития, - невозможно отменить то, что уже произошло, - в каждом новом облике измененного объекта всегда присутствуют «следы» прошлого опыта. Если рассматривать развитие с точки зрения вектора - направления изменений, то следует отметить, что развитие не исчерпывается ростом, прогрессом. (Рост - это систематическое изменение, когда определенный фактор внутри одной системы возрастает, прогрессирует в отношении численности, величины или веса). Развитие включает в себя и регресс. Другая характеристика развития – процессуальная. В этом смысле изменения могут идти эволюционным (последовательное, поступательное изменение) и революционным путем (революционные изменения носят взрывной характер, однако, не являются неожиданными с точки зрения логики развития, а имеют причинную обусловленность). Развитие можно характеризовать как изменение, при котором в критические моменты наступают структурные изменения во всей системе.
3. Место и роль психологии развития в психологической науке
Психология развития является отраслью психологического научного знания. Это значит, что она опирается на опыт, накопленный в психологии на каждом этапе ее становления. Взгляды на предмет (основные закономерности развития психики в онтогенезе) зависят от состояния развития психологии вообще, от того, на какую научную парадигму опирается ученый мир, какие методы доминируют в научных исследованиях, какие задачи определяют для себя исследователи. Психология развития пользуется основным научным понятийным аппаратом, представлениями об общих закономерностях существования и функционирования психики, методологией исследования, - т.е. теми знаниями, которые наработаны в общей психологии, как фундаменте психологической научной системы, – в этом один из критериев научности и последовательности психологии развития.
Знания возрастных норм, которые устанавливает психология развития, особенностей возможных отклонений, закономерностей развития, условий, влияющих на развитие психики человека, методов исследования процессов развития и т.п., способствуют прогрессу научного психологического знания.
4. Отрасли психологии развития.
В настоящее время психология развития имеет в своем составе следующие отрасли:
психология детства (предметом исследования здесь являются закономерности психического развития с рождения до окончания подросткового возраста)
психология юношеского возраста (следует отметить, что в разных источниках границы юности определяются не однозначно: часть исследователей включают в этот возраст подростковый этап, другие рассматривают его как начало зрелости)
психология зрелости (акмеология – одно из развивающихся направлений здесь, исследующее взрослость как период наивысших достижений в деятельности)
психология старости (геронтопсихология).
5. Задачи психологии развития.
Рассмотрим три группы задач психологии развития, как отрасли психологической науки, имеющей свой предмет.
1. Научно – исследовательские задачи.
Эта группа задач направлена на исследование общих закономерностей и факторов развития психики в онтогенезе и на разных его участках – в различные периоды жизни. Современное состояние психологической науки позволяют подходить к решению этих задач с точки зрения различных аспектов изучения.
Предмет науки исследуется в направлении установления закономерностей влияния биологического и социального факторов на процесс. Изучается соотношение этих факторов на разных этапах развития, их влияние с позиции источников, условий и движущих сил процессов развития (онтологический аспект – происхождение явления).
Другим аспектом изучения в психологии развития является определение таких процессуальных особенностей как направление, скорость, длительность, эволюционный или революционный ход, дискретность или стадиальность, равномерность или неравномерность, одновременность или гетерохронность развития и т.п. (хронологический аспект).
Определить преемственность содержания различных участков развития, определить закономерности, влияющие на качественные преобразования, ответить на другие вопросы, связанные с преобразованиями, позволяет принцип системности.
2. Диагностические задачи.
Задачи этой группы практико–ориентированы. Психология развития создает инструментарий для диагностических процедур, направленных на определение степени зрелости индивидных, личностных и социальных особенностей человека для каждого возрастного этапа, тем самым способствует установлению актуального и потенциального уровня развития, а так же соответствия возрастным нормам.
Коррекционно – развивающие задачи.
Эта группа задач имеет прикладное значение. Психология развития ориентирована на исправление всевозможных отклонений в психическом развитии, создание условий для оптимальной реализации потенциальных возможностей человека, на определение и, по возможности, устранение причин, сказывающихся на неадекватном (потенциалу или возрастной норме) развитии. В психологии развития в настоящее время особенно интенсивно разрабатываются основные принципы и подходы к разработке этого направления.
3
studfiles.net
Объект и предмет психологии развития, реферат — allRefers.ru
Объект и предмет психологии развития - раздел Психология, Введение в психологию развития: учебное пособие
Каждая наука имеет свой объект – часть реальности, которая выбирается ею для изучения. При этом тот же самый объект привлекает внимание и других научных дисциплин. Для психологии развития (а также для психофизиологии, общей психологии, социальной, клинической психологии) это, безусловно, психика человека. Предметом же науки называют тот аспект, который изучается внутри данной дисциплины, в отличие от других отраслей науки.
Итак, психология развития – это наука о закономерностях психического развития человека на разных этапах онтогенеза: его феноменах, механизмах, условиях и движущих силах.
Психология развития как наука складывается из нескольких разделов.
1. Развитие психических функций и процессов; генезис сознания и деятельности, познания, эмоционально‑волевых процессов, общения в фило– и онтогенезе. В сущности, этот раздел включает в себя изучение основных категорий общей психологии в онтогенезе.
2. Перинатальная психология – наука о психологическом контексте появления ребенка на свет (о мотивах его зачатия, психологии беременных и процессах, происходящих в семье будущего ребенка), а также об изучении закономерностей возникновения и развития психики плода и новорожденного.
3. Детская психология изучает развитие психики ребенка на разных этапах его жизни.
4. Психологическая акмеология (от греческого «акме» – вершина) – психология зрелого возраста, наука о кризисах взрослости и способах их преодоления. В узком смысле акмеология понимается как наука о самоактуализации человека.
5. Геронтопсихология – наука о психологии старения. Составляющей геронтопсихологии является танатопсихология – наука о закономерностях умирания.
Последние две области – результат новейших разработок психологии, практически не имеют истории.
Схематически предмет психологии развития можно представить следующим образом.
Все темы данного раздела:
Источники знаний о психическом развитии Среди областей культуры, посвященных познанию человека, психология развития, которую иногда т
Этапы психологии развития Наука возникает, когда прежние научные дисциплины оказываются несостоятельными для объяснения ря
Психология развития и другие науки Психология развития тесно соприкасается с другими отраслями знания. Прежде всего, она взаимодейст
Общенаучные принципы исследования в психологии развития В психологии развития как науке можно выделить три уровня методологии. Первый уровень – разра
Принцип системности в психологии развития Системный подход, согласно взглядам основоположника общей теории систем Л. фон Берталанфи, означа
Принцип детерминизма в психологии развития Принцип детерминизма (детерминировать – определять) означает, что каждое явление понимается к
Принцип развития в возрастной психологии Третий важнейший методологический принцип генетической психологии – это принцип развития, суть к
Основные положения всевозрастного подхода 1. Всевозрастное развитие. Процесс онтогенетического развития происходит в течение всей жизни.
Понятие развития в возрастной психологии Познакомившись с главными методологическими принципами современных наук о развитии, перейдем к о
Чувствительность психического развития к фактору времени Психическое развитие содержит периоды медленных изменений и быстрых скачков: как и все сложные не
Показатели психического развития Л.С. Выготский выделял следующие признаки психического развития: дифференциацию (расчленение
Понятие психологической нормы Поскольку для оценки темпов психического развития необходимо время от времени сопоставлять его с
Возраст как системное качество В генетической психологии в течение долгого времени изучали развитие и становление отдельных пси
Детерминанты психического развития Психическое развитие человека совершается под воздействием двух основных факторов – наследствен
Биологические основы психики Различают свойства наследуемые и врожденные (которые свойственны от рождения данному инди
Понятие среды в психологии развития Изменчивость, индивидуальную вариативность поведения обычно связывают с фактором среды. В развит
Нужно дать не только описание, но и объяснение происходящих явлений (принцип причинности). 3. Изучать психику следует в процессе ее целенаправленного формирования (только при активном в
Общенаучные методы Общенаучные методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности те
Виды наблюдения в психологии Преимущества метода заключаются в
Методы изучения высшей нервной деятельности детей Для изучения индивидуальных и возрастных особенностей нередко используются психофизиологически
Психогенетические методы Эта группа методов направлена на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных ва
Собственно психологические методы Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка) открывают объект изучения непосредственно,
Общая характеристика теорий развития Понятия, принципы и закономерности психического развития объединяются в рамках теорий, весьма мно
Этологический подход Этология – наука о биологических основах поведения, которая стремится увидеть в прояв
Экологический подход Экологический (средовой) подход оформился в США в середине 70‑х годов XX в. (термин «экологическая
В чем заключается смысл принципа единства сознания и деятельности? A) человек должен сознавать, что он делает Б) только в деятельности человек может понять суть вещей
Деятельность в системе понятий психологии Испытывая влияние среды и наследственности так же, как и растущие животные, ребенок, в отличие от н
Развитие деятельности в онтогенезе Вопросом о том, как органическое становится психическим, а действие превращается в мысль, задавали
Биологические основы развития деятельности в онтогенезе Мы уже упоминали о том, что если в филогенезе развитие человека шло в направлениях увеличения коры
Общение и его роль в психическом развитии Общение можно определить как взаимодействие двух или более людей по поводу обмена между ним
Развитие общения в младенчестве Потребность в общении заявляет о себе возникновением комплекса оживления у ребенка, что наблюдает
Развитие общения в онтогенезе Развитие общения в онтогенезе широко исследовалось в отечественной психологии, в частности, М. И. Л
Этапы развития общения со сверстниками. «Горизонтальное» общение также имеет свой онтогенез. В школе М.И. Лисиной выделены следующие его этапы:
Роль сенсорных и перцептивных процессов в психическом развитии Деятельность и общение представляют собой главные условия формирования внутреннего мира человек
Дискуссия между нативизмом и эмпиризмом в психологии восприятия Проблема сенсорного и перцептивного развития имеет исключительно важное методологическое значен
Исследования восприятия пространства в младенческом возрасте Поскольку у взрослого человека 80 % информации приходит по зрительному каналу, именно зрительное во
Исследования восприятия предметов в младенческом возрасте Первоначально считалось, что цвет – более важная характеристика, чем форма. Н.И. Красногорский, Н.И.
Интерсенсорное взаимодействие в младенческом возрасте Поскольку среда воздействует на все органы чувств как целостность, в конечном счете не очень важно
Дальнейшее развитие восприятия в детском возрасте Итак, экспериментально показано, что восприятие младенца, будучи низшей психической функцией, все
Роль памяти, мышления и речи в психическом развитии Память, мышление и речь тесно связаны друг с другом и не могут быть рассмотрены как совершенно отде
Развитие памяти в онтогенезе Память во всех ее формах очень важна для любой стадии онтогенеза, однако особо значимую роль играе
Развитие мышления в онтогенезе Вопрос о том, когда человек начинает мыслить, когда его мышление приобретает новые качества, изуча
Развитие речи в онтогенезе В речи как психологическом феномене можно выделить развитие звучащей стороны детской речи и функц
Соотношение мышления и речи в онтогенезе Мышление и речь влияют друг на друга в онтогенезе, однако содержание этих влияний также изменчиво
Соотношение категорий личности, потребностей и самосознания В отечественной психологии проблема онтогенеза личности имела ключевое значение для определения
Эмоциональное развитие в онтогенезе Сразу же после рождения аффективность ребенка свидетельствует о переживании им чувств удовольств
Основные стадии развития личности в онтогенезе Развитие личности можно рассматривать с точки зрения выделения себя из среды (приобретения способ
Свойства личности и самосознания на разных этапах онтогенеза С первых дней рождения ребенок – это открытая система с выраженной потребностью в другом человеке
Глоссарий Акселерация – возникновение нормативных новообразований на более раннем возрастном этапе
allrefers.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|