Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России. Подготовка научных кадров реферат

1.4. Подготовка научных кадров в России

Специфика научной деятельности требует работников, имеющих специальную профессиональную подготовку. Базовая научная подготовка кадров осуществляется в вузах.

После успешного обучения в российском вузе можно получить начальную ученую степень и квалификацию бакалавра наук (бакалавр химии, бакалавр технических наук по различным направлениям и др.) и квалификацию дипломированного специалиста по различным специальностям (химик, физик, инженер, менеджер и др.). Эти ученые степени и квалификации свидетельствует о соответствующих знаниях и умениях человека с высшим профессиональным образованием и в области науки.

Наличие высшего профессионального образования позволяет получить в вузе за 2 года ученую степень или квалификацию магистра наук по различным направлениям (магистр химии, магистр технических наук и т.п.) и за 3-4 года (по очной и заочной формам обучения в аспирантуре) ученую степень кандидата наук по различным специальностям (кандидат химических наук, кандидат технических наук и т.п.).

Любой человек с высшим профессиональным образованием может получить ученую степень кандидата наук без обучения в аспирантуре при условии подготовки и успешной защиты диссертации в диссертационном совете, состав которого утверждается Высшим аттестационным комитетом Российской Федерации (ВАК).

Лица, имеющие ученую степень кандидата наук, могут получить ученую степень доктора наук по различным специальностям после обучения в докторантуре в течение 3 лет или без такого обучения при условии подготовки и успешной защиты соответствующей диссертации в диссертационном совете. Допускается присуждение ученой степени доктора наук лицам с высшим профессиональным образованием, не имеющим ученой степени, за глубокие профессиональные знания и научные достижения в определенной отрасли науки.

Аспирантура и докторантура решением органов государственной власти открываются не только в вузах, но и в научных организациях.

Наличие у лиц ученых степеней (бакалавра, магистра, кандидата и доктора наук) подтверждается соответствующими дипломами государственного образца.

Лицам, имеющим глубокие профессиональные знания и достижения не только в науке, но и в педагогике, органами государственной власти присваиваются ученые звания доцента и профессора соответствующих кафедр вузов. Возможно присвоение ученых званий старшего научного сотрудника и профессора по различным специальностям за научные достижения. Наличие у лиц ученых степеней профессора, доцента, старшего научного сотрудника подтверждается аттестатами государственного образца.

В системе государственных и общественных академий наук предусматривается присвоение ученых званий действительного члена (академика) и члена-корреспондента соответствующих академий наук.

Государство материально стимулирует повышение научной квалификации лиц, работающих в государственных структурах. Для должностей, предусматривающих наличие ученых степеней и званий, устанавливаются соответствующие надбавки к заработной плате (табл. 1).

Таблица 1

Надбавки за ученые степени и звания работникам

государственных организаций и предприятий на 01.02.98 г.

Для морального стимулирования научной деятельности и признания высокой научной квалификации органами государственной власти предусматривается присвоение работникам различных почетных званий, например:

заслуженный деятель науки Российской Федерации;

заслуженный деятель науки и техники Российской Федерации.

В заключение данной лекцииможно сказать следующее:

наука имеет огромное значение для общества;

научная деятельность является одной из самых перспективных и интересных видов деятельности человека;

научная квалификация специалиста закладывается во время обучения в вузе и повышается только в результате повседневной самостоятельной работы;

уровень научной квалификации специалиста влияет на его имидж, положение в обществе и уровень материального благосостояния.

studfiles.net

8. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в магистратуре.

В настоящее время подготовка научно-педагогических кадров осуществляется еще и в магистратуре, поскольку, согласно Положению о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской федерации, утвержденному постановлением Госкомвуза от 10 августа 1993 г., подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность. Основная образовательная программа подготовки магистра предусматривает научно-исследовательскую работу студента в объеме 2034 часа, в том числе научно-исследовательскую практику - 378 часов, научно-педагогическую практику – 378часов, подготовку магистерской диссертации -756 часов.

Программа магистерской подготовки в вузе состоит из двух частей: образовательной и научно-исследовательской. К научно-исследовательской части программы предъявляются следующие

требования: магистр должен уметь определять проблему, формулировать гипотезы и задачи исследования; разрабатывать план исследования; выбирать необходимые и наиболее целесообразные методы исследования; обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных исследований; вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий; представлять итоги научного исследования в виде отчетов, рефератов, научных статей.

В завершающем семестре магистратуры предусматривается сдача выпускных экзаменов и защита магистерской диссертации, являющейся самостоятельным научным исследованием. Результаты выпускных магистерскихэкзаменов могут быть засчитаны вузом в качестве результатов вступительныхэкзаменов в аспирантуру. Студентам, обучающимся по магистерской программе,

может быть разрешена сдача экзаменов кандидатского минимума. В аспирантуру вузов, научных учреждений или организаций на конкурсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование.

9. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре и докторантуре.

Согласно Положению о подготовке научно-педагогических и научных кадров всистеме послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования России от 27 марта 1998 г. № 814,поступающие в аспирантуру сдают конкурсные вступительные экзамены по специальной дисциплине, философии, иностранному языку, определяемому вузом или научной организацией и необходимому аспиранту для выполнения диссертационного исследования. Лица, сдавшие полностью или частично кандидатские экзамены, при поступлении в аспирантуру освобождаются от соответствующих вступительных экзаменов.

Приемная комиссия по результатам вступительных экзаменов принимает решение по каждому претенденту, обеспечивая зачисление на конкурсной основе лиц, наиболее подготовленных к научной и педагогической работе. Зачисление в аспирантуру производится приказом руководителя вуза (научного учреждения, организации).

Обучение в аспирантуре может осуществляться по очной форме не более трех

лет, по заочной форме - четырех лет. За время обучения аспирант обязан: полностью выполнить индивидуальный план; сдать кандидатские экзамены по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине; завершить работу над диссертацией и представить ее на кафедру (в совет, отдел, лабораторию, сектор).

Согласно Государственному образовательному стандарту послевузовского профессионального образования, в основной образовательной программе подготовки аспиранта должны предусматриваться следующие компоненты: образовательно-профессиональные дисциплины, факультативные дисциплины, педагогическая практика, научно-исследовательская работа, итоговая государственная аттестация, защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук. Всего на научно-исследовательскую работу, включая подготовку и защиту диссертации, отводится 120недель (6480 учебных часов).

Научно-исследовательская часть программы подготовки аспиранта должна:

соответствовать основной проблематике научной специальности, по которой защищается кандидатская диссертация; обладать актуальностью, научной новизной, практической значимостью; использовать современные теоретические, методические и технологические

достижения отечественной и зарубежной науки и практики; применять современную методику научных исследований; использовать современные методы обработки и интерпретации исходных данных с применением компьютерных технологий; содержать теоретические (методические, практические) разделы, согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.

Каждому аспиранту утверждаются тема диссертации и научный руководитель

из числа докторов наук или профессоров. В отдельных случаях по решению ученого

совета вуза или научно-технического совета научного учреждения или организации,

научным руководителем может быть назначен кандидат наук соответствующей

специальности, как правило, имеющий ученое звание доцента (старшего научного

сотрудника).

Аспиранты, обучающиеся в очной аспирантуре за счет средств бюджета,

обеспечиваются государственной стипендией. Иногородним гражданам

предоставляется общежитие. Аспиранты очного обучения пользуются ежегодно

каникулами продолжительностью два месяца. Аспиранты, обучающиеся по заочной

форме, имеют право на ежегодный дополнительные отпуска по месту работы

продолжительностью 30 календарных дней с сохранением среднего заработка, а

также на один свободный от работы день в неделю с оплатой его в размере 50%

получаемой зарплаты.

Аспиранты пользуются бесплатно оборудованием, лабораториями, учебно-

методическими кабинетами, библиотеками, а также имеют право на командировки.

Специалисты могут сдать кандидатские экзамены и подготовить диссертацию

вые аспирантуры на правах соискателя. Для этого соискатель прикрепляется к вузу

(научному учреждению, организации), имеющему аспирантуру по соответствующей

специальности. Прикрепление для подготовки и сдачи кандидатских экзаменов

может проводиться на срок не более двух лет, а для подготовки кандидатской

диссертации - на срок не более трех лет. Порядок подготовки кандидатских

диссертаций в форме соискательства установлен Положением о подготовке

научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского

профессионального образования в Российской Федерации.

Лица, имеющие ученую степень кандидата наук, для подготовки докторских

диссертаций могут поступить в докторантуру, перевестись на должность научного

сотрудника либо прикрепиться к вузу (научному учреждению, организации),

имеющему докторантуру по соответствующей научной специальности.

Подготовка докторантов осуществляется по очной форме. В срок до трех лет

докторант обязан выполнить план подготовки диссертации и представить ее на кафедру

(в отдел, лабораторию, сектор, совет) для получения соответствующего заключения. С

целью оказания помощи в проведении исследований ему может быть назначен

научный консультант из числа докторов наук.

Сотрудники вузов могут переводиться на должности научных сотрудников сроком

до двух лет, В период пребывания в этой должности научный сотрудник обязан

завершить работу над докторской диссертацией и представить ее на кафедру. По

истечении года он должен предъявить ученому совету вуза отчет о работе над

диссертацией, по результатам которого совет принимает решение с рекомендацией о

продлении его пребывания в должности научного сотрудника на следующий годичный

срок или о возвращении на прежнее место работы.

Прикрепление соискателей для подготовки докторской диссертации может

проводиться на срок не более четырех лет. Соискатели представляют на утверждение

кафедры (отдела, сектора, лаборатории) согласованный с научным консультантом план

подготовки диссертации. Они периодически отчитываются и ежегодно аттестуются

кафедрой вуза или отделом (сектором, лабораторией) научного учреждения

studfiles.net

Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России, реферат — allRefers.ru

Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России - Лекция, раздел Науковедение, Объективные условия развития таможенного дела требуют научного подхода к решению всех практических задач

В ст. 21 Федерального закона от 22 августа 1996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» сказано, что подготовка научно-педагогических работников осуществляется в аспирантуре и докторантуре вузов, научных учреждений или организаций, а также путем прикрепления к указанным учреждениям или организациям соискателей для подготовки и защиты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук или доктора наук либо путем перевода педагогических работников на должности научных работников для подготовки диссертаций на соискание ученой степени доктора наук. Кроме того, согласно Положению о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации, утвержденному постановлением Госкомвуза от 10 августа 1993 г., подготовка магистров также ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность.

Основная образовательная программа подготовки магистра юриспруденции предусматривает научно-исследовательскую работу студента, в том числе научно-исследовательскую практику, научно-педагогическую практику, подготовку магистерской диссертации. Программа магистерской подготовки состоит из двух частей: образовательной и научно-исследовательской. К научно-исследовательской части программы предъявляются следующие требования: магистр должен уметь:

· определять проблему, формулировать гипотезы и задачи исследования;

· разрабатывать план исследования;

· выбирать необходимые и наиболее оптимальные методы исследования;

· обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных исследований;

· вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

· представлять итоги научного исследования в виде отчетов, рефератов, научных статей.

В завершающем семестре обучения в магистратуре предусматривается сдача выпускных экзаменов и защита магистерской диссертации, являющейся самостоятельным научным исследованием. Результаты выпускных магистерских экзаменов могут быть засчитаны вузом в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру. Студентам, обучающимся по магистерской программе, может быть разрешена сдача экзаменов кандидатского минимума.

В аспирантуру вузов, научных учреждений или организаций на конкурсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование.

Согласно Положению о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования России от 27 марта 1998 г., поступающие в аспирантуру сдают конкурсные вступительные экзамены по специальной дисциплине, философии, иностранному языку, определяемому вузом или научной организацией и необходимому аспиранту для выполнения диссертационного исследования.

Лица, сдавшие полностью или частично кандидатские экзамены, при поступлении в аспирантуру освобождаются от соответствующих вступительных экзаменов. Приемная комиссия по результатам вступительных экзаменов принимает решение по каждому претенденту, обеспечивая зачисление на конкурсной основе лиц, наиболее подготовленных к научной и педагогической работе. Зачисление в аспирантуру производится приказом руководителя вуза (научного учреждения, организации).

Обучение в аспирантуре может осуществляться по очной форме не более трех лет, по заочной форме – четырех лет. За время обучения аспирант обязан: полностью выполнить индивидуальный план; сдать кандидатские экзамены по философии, иностранному языку и специальной дисциплине; завершить работу над диссертацией и представить ее на кафедру (в совет, отдел, лабораторию, сектор).

Аспиранты, обучающиеся в очной аспирантуре за счет средств бюджета, обеспечиваются государственной стипендией, иногородним предоставляется общежитие. Аспиранты очного обучения пользуются ежегодно каникулами продолжительностью два месяца. Аспиранты, обучающиеся по заочной форме, имеют право на ежегодные дополнительные отпуска по месту работы продолжительностью 30 календарных дней с сохранением среднего заработка, а также на один свободный от работы день в неделю с оплатой его в размере 50% получаемой зарплаты.

Аспиранты пользуются бесплатно оборудованием, лабораториями, учебно-методическими кабинетами, библиотеками, а также имеют право на командировки.

Подготовка докторантов осуществляется по очной форме. В срок до трех лет докторант обязан выполнить план подготовки диссертации и представить ее на кафедру (в отдел, лабораторию, сектор, совет) для получения соответствующего заключения. С целью оказания помощи в проведении исследований ему может быть назначен научный консультант из числа докторов наук.

Лица, имеющие высшее профессиональное образование могут сдать кандидатские экзамены и подготовить диссертацию вне аспирантуры - на правах соискателя. Для этого соискатель прикрепляется к вузу (научному учреждению, организации), имеющему аспирантуру по соответствующей специальности. Прикрепление для подготовки и сдачи кандидатских экзаменов может проводиться на срок не более двух лет, а для подготовки кандидатской диссертации – на срок не более трех лет. Порядок подготовки кандидатских диссертаций в форме соискательства установлен Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации.

Лица, имеющие ученую степень кандидата наук, для подготовки докторских диссертаций могут поступить в докторантуру, перевестись на должность научного сотрудника либо прикрепиться к вузу (научному учреждению, организации), имеющему докторантуру по соответствующей научной специальности в качестве соискателя.

Таким образом, сегодня в России выстроена эффективная система подготовки квалифицированных научных кадров.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Объективные условия развития таможенного дела требуют научного подхода к решению всех практических задач

Введение... Объективные условия развития таможенного дела требуют научного подхода к... Основной мотив разработки данного лекционного курса помочь начинающему исследователю не плутать в потемках...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России

Все темы данного раздела:

Понятие науки, ее цели и задачи Статьи в философских словарях и энциклопедиях, посвященные раскрытию термина «наука», отмечают его многоз

Управление в сфере науки Законодательную основу регулирования отношений между субъектами научной и научно-технической деятельнос

Ученые степени и ученые звания С позиций статистики ученым вправе называться любой гражданин, творчески работающий в науке. Но не забывай

Научная работа студентов В ст. 16 Федерального закона от 22 августа 1996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» зак

Мероприятия системы НИРС в Юридическом институте МИИТа 1. Конкурс «На лучшую студенческую научную работу» в вузе. 2. Традиционные университетские, институтски

Этические основы научной деятельности Высокая роль и растущее значение науки в жизни современного общества, с одной стороны, а с другой - опасные н

Основы организации научного труда Умственный труд утомителен, ибо он связан с работой мысли, сосредоточением и напряжением внимания, памяти,

Плагиат и антиплагиат Плагиат - умышленное присвоение авторства чужого произведения науки или искусства, чужих идей и

Статья 1225. Охраняемые результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации 1. Результатами интеллектуальной деятельности и приравненными к ним средствами индивидуализации юридичес

Статья 1228. Автор результата интеллектуальной деятельности 1. Автором результата интеллектуальной деятельности признается гражданин, творческим трудом которого созд

Статья 1259. Объекты авторских прав 1. Объектами авторских прав являются произведения науки, литературы и искусства независимо от достоинств и

Статья 1274. Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях 1. Допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательны

Статья 1301. Ответственность за нарушение исключительного права на произведение В случаях нарушения исключительного права на произведение автор или иной правообладатель наряду с использ

Статья 146. Нарушение авторских и смежных прав 1. Присвоение авторства (плагиат), если это деяние причинило крупный ущерб автору или иному правообладателю,

Логические основы научного познания. Логика (греч. logos - речь, мысль, разум) есть наука о законах, формах и приемах правильного построения мысли

Основные формы научного исследования Основная задача логики системного анализа - откры­тие путей движения к достижению новых системных ре­з

Рассмотрим процесс формулирования проблемной ситуации и проблемы. Итак, как мы уже выяснили, проблемная ситуация возникает в процессе познавательной деятельности субъекта,

Процесс формулирования проблемы включает в себя несколько последовательно выполняемых этапов. Этап 1. Общее знакомство с проблемой, составление плана работы с указанием срока выполнения, исполнител

Необходимость в раскрытии законов новых, неизвестных сфер деятельности и является основой научной проблемы. Какую же научную проблему надо выбирать для решения? В науке руководствуются двумя неразрывно связанны­ми

Методы и методология научного познания   Философия давно, еще с Сократа и Платона интересуется проблемой метода познания, а с XVII века, с появ

История, предмет, цели системного анализа Системный анализ сравнительно молодая наука, которая, однако, имеет древние корни и применяется в любой пре

Системный анализ базируется на ряде общих принципов. Принцип - это обобщенные опытные данные, это за­кон явлений, найденный из наблюдений. Поэтому их ис­тинн

Категориальный аппарат науки и системного анализа Древнегреческий философ Платон говорил: «Перед тем, как затевать спор, необходимо договориться о терминах»

Система Толкований категории «система» в научной литературе можно найти великое множество. В работе В.Н.Садовского

Структура и структурное исследование Понятие структуры - одно из многозначных понятий. Невозможно даже перечислить все значения понятия структу

Структура немыслима вне системы, равно как и система в своей основе всегда структурна. Собственно структурный анализ системы начинается с выявления определенного состава системы, с детальн

Целое (целостность) Целое - форма существования системы в строго определенном качестве, выражающем ее независимость от дру

Элемент Понятие элемента обычно представляется интуитивно ясным. Однако надо иметь в виду, что для каждой конкретн

Системный подход (СП) Системный подход - является теоретической и методологической основой системного анализа. Это подход к

Системный анализ Касаясь различных точек зрения на термин «систем­ный анализ», специалисты выделяют два различных под­хода

Основные этапы и методология системного анализа Системный анализ предусматривает: разработку системного метода решения проблемы, т.е. логически и процедур

И его основные этапы   В основе научного исследования лежит его методологический замысел. Замысел исследования

Методика написания научного исследования Методика работы над научным исследованием включает в себя последовательность выполнения следующих работ.

Понятие источника научной информации и его виды Источник научной информации – это условное обозначение научного документа или издания, которы

Документальные источники информации и работа с ними Документом признается любой материальный объект, который фиксирует или подтверждает какие-либ

Электронные источники информации и работа с ними Развитие электронных технологий создания, хранения и доставки документов обусловили появление компактных

Библиографическое описание научного произведения Библиографическое описание содержит библиографические сведения о документе, приведенные по определенным

Статьи. Статьи из сборника, имеющего название: Иванов, А. В. Источниковедение как наука / А. В. Иванов // Истор

Затекстовые Дирина А. И. Право граждан Российской Федерации на свободу ассоциаций // Право: сетевой журн. 2007. URL: http://www. pravo.

Алгоритм поиска научной информации 1. Разбить тему на разделы и подразделы. 2. Определить перечень энциклопедий, словарей и справочников, к

Подготовка и мультимедийное сопровождение научного доклада   Работу по подготовке доклада можно подразделить на две основные фазы: · докоммуникативную -

Планирование доклада Планирование доклада зависит от темы доклада, целей и задач, стоящих перед выступающим, его индивидуальных

Поиск и подбор материалов После уяснения темы и цели доклада следует перейти к поиску и подбору материалов, который включает в себя р

Чтобы доклад получился содержательным, лучше использовать не один источник, а несколько. Этап 2. Изучение жизненных явлений (фактов, цифр, ситуации и т.п.) для теоретического анализа и обобщении в до

Структура доклада Выступающий должен уметь провести через весь процесс работы над докладом определенное организационное, ст

Правила композиции основной части. 1. Мысли должны быть связаны логически, вытекать одна из другой, дополнять друг друга (последовательность).

Полный текст доклада При подготовке доклада на учебный семинар студент готовит полный текст доклада. При этом можно руководство

Обобщенная композиция речи оратора I. Вступление. Задачи: 1. Вызвать интерес к теме разговора, показав ее полезность для собеседников-сл

Практическая реализация доклада на учебном семинаре Ряд советов по практической реализации доклада: Писать текст выступления следует короткими фраза

Мультимедийное сопровождение научного доклада Под мультимедийным сопровождением научного доклада подразумевается передача или представление аудитории

Этапы создания мультимедийной презентации В процессе создания мультимедийной презентации выделяют три этапа: этап проектирования, этап ко

Критерии оценки мультимедийной презентации Качество презентации можно оценить на основе ряда критериев. 1. Содержание презентации:

Требования к содержательной части мультимедийной презентации Презентация – это инструмент предъявления визуального ряда, назначение которого – создание цепочки образ

Оформление мультимедийной презентации Для наиболее продуктивного использования презентаций и соблюдения валеологических требований необходимо

Методика работы над научной статьей Научная статья - один из основных видов научной работы, Научная статья – письменный и опубликован

Формулирование темы, замысла и названия научной статьи Тема научной статьи – ракурс, в котором рассматривается проблема. Она представляет объект изучен

Композиция научной статьи Рукопись статьи, как правило, должна содержать полное название работы, фамилию и инициалы автора, аннотацию

Алгоритм написания и опубликования научной статьи В алгоритме написания научной статьи условно выделяют следующие этапы: формулировка замысла и с

Особенности подготовки, оформления и защиты контрольной (курсовой) работы Контрольная работа – промежуточный метод проверки знаний студента. В отличие от реферата или док

Особенности подготовки, оформления и защиты квалификационной работы (дипломной работы или магистерской диссертации) Студент, выполнивший все требования учебного плана по соответствующей образовательной программе, допуска

Методические рекомендации по изложению материала научного исследования Материалы научного исследования необходимо изложить в письменной форме. Каждый, имеющий дело с научными тр

allrefers.ru

Подготовка научных кадров. Научные школы

Количество просмотров публикации Подготовка научных кадров. Научные школы - 314

В философии науки известна полемика между К. Поппером и М. Полани по поводу возможности объективации знаний, суть которой состоит в следующем. Во второй половинœе шестидесятых годов Поппер выступил с идеей трех ʼʼмировʼʼ: 1) мира физических объектов и состояний, 2) субъективного мира мыслительно-ментальных состояний сознания и 3) мира объективного содержания мышления, ᴛ.ᴇ. совокупности научных идей и художественных образов.

По мнению Поппера, данный ʼʼтретий мирʼʼ вполне объективен и осязаем. Это мир книг и библиотек. Книга, согласно Попперу, содержит объективное знание независимо от того, прочитает ее кто-нибудь или нет. Настаивая на самостоятельном и независимом существовании этого мира, Поппер, в частности, предложил следующий мысленный эксперимент. Представим, что уничтожены всœе наши машины и орудия труда, а также всœе субъективные знания и навыки, позволявшие пользоваться ими. Восстановится ли после этого цивилизация? Да, отвечает Поппер, в случае если при этом сохранятся библиотеки и наша способность читать и понимать книги.

М. Полани придерживался другой точки зрения по поводу природы знания. По его мнению, значительная часть того, что мы знаем, носит неявный или личностный характер. Размещено на реф.рфЭто знание нельзя выразить в явной или объективной форме, к примеру, в виде текстов и диаграмм. Несмотря на необъективируемый характер, личностное знание имеет очень большое значение, так как оно тесно связано с индивидуально формируемым опытом познания, а также результатом непосредственного влияния других людей. Понятие ʼʼличностного знанияʼʼ охватывает не только сферу обыденного, житейского опыта͵ тех или иных практических навыков, но и имеет отношение к области научного знания.

Конечно, на первый взгляд, такая позиция выглядит странной: ведь мы привыкли считать, что научное, по крайней мере, естественнонаучное знание ʼʼобъективноʼʼ, что оно не зависит от вкусов и предпочтений своих создателœей. Ведь еще Бэкон в образе ʼʼидоловʼʼ критиковал субъективность схоластической учености.

Все это верно, однако Полани всœе же настаивает на том, что значительная часть того, на что ученый опирается в своей работе, неявные предпосылки и скрытые предпочтения, которые даже нельзя полностью вербализировать, тем не менее, очень важны в его работе. Он считал, что большое количество учебного времени, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ студенты-химики, биологи и медики посвящают практическим занятиям, свидетельствует о важной роли, которую в этих дисциплинах играет передача практических знаний и умений от учителя к ученику. Действительно, в базе науки существуют области практического знания, которые через формулировки передать невозможно. Знания такого типа Полани назвал неявными знаниями.

Традиции бывают как вербализованными, существующими в виде текстов, так и невербализованными, существующими в форме неявного знания. Последние передаются от учителя к ученику или от поколения к поколению на уровне непосредственной демонстрации образцов деятельности или, как иногда говорят, на уровне социальных эстафет. Что бы ни делал ученый, ставя эксперимент или излагая его результаты, читая лекции или участвуя в научной дискуссии, он, часто сам того не желая, демонстрирует образцы, которые, как невидимый вирус, ʼʼзаражаютʼʼ окружающих.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, как считают современные исследователи науки, мы попадаем в сложный и мало исследованный мир, в мир, где живет язык и научная терминология, где передаются от поколения к поколению логические формы мышления и его базовые категориальные структуры, где удерживаются своими корнями так называемый здравый смысл и научная интуиция. Очевидно, что родной язык мы усваиваем не по словарям и не по грамматикам. В такой же степени можно быть вполне логичным в своих рассуждениях, никогда не открывая учебник логики. А где мы заимствуем наши категориальные представления? Все это – мир неявного знания.

Историки и культурологи часто используют термин ʼʼменталитетʼʼ для обозначения тех слоев духовной культуры, которые не выражены в виде явных знаний и, тем не менее, существенно определяют лицо какой-либо эпохи или народа. Но и любая наука имеет свой менталитет, отличающий ее от других областей научного знания.

Противопоставление явных и неявных знаний дает возможность более точно провести и осознать давно зафиксированное в речи различие научных школ, с одной стороны, и научных направлений, с другой. Развитие научного направления должна быть связано с именем того или другого крупного ученого, но оно вовсœе не обязательно предполагает постоянные личные контакты людей, работающих в рамках этого направления. Другое дело – научная школа, в которой эти контакты абсолютно необходимы, ибо в научных школах огромную роль играет опыт, непосредственно передаваемый на уровне образцов от учителя к ученику, от одного члена сообщества к другому. Именно в связи с этим научные школы имеют, как правило, определœенное географическое положение: Казанская школа химиков, Московская математическая школа и т.п.

Следует заметить, что в условиях современного уровня научно-технического прогресса проблема своевременной подготовки научных кадров имеет очень больше значение. Дело в том, что современная наука и техника очень сложна и требует непрерывных усилий для поддержания ее в работоспособном состоянии. Создавать, эксплуатировать, выводить из эксплуатации и утилизировать многие виды современных технических устройств способны лишь специалисты высочайшей квалификации.

Что же касается дальнейшего развития по пути научно-технического прогресса, предполагающего, среди прочего, решение ряда глобальных экологических проблем, то для этого необходим непрерывный приток свежих кадров и своевременная подготовка новых специалистов. И, в первую очередь, в наукоемких и высокотехнологичных отраслях производства и знания.

Проблема в том, что данный процесс обязательно должен быть непрерывным. В случае если произойдет остановка даже на относительно короткий период времени, и череда смены поколений нарушится, то последствия будут иметь фатальное значение. Старшее поколение уйдет, а вновь прибывшие не смогут за приемлемый срок самостоятельно освоить всœе необходимые знания и навыки. Вряд ли стоит говорить, к каким последствиям это может привести, в том числе, и для проблемы обеспечения обороноспособности государства.

referatwork.ru

Смотрите также

• 
  История российской империи реферат
• 
  Регуляция физиологических функций реферат
• 
  Реферат способности и одаренность
• 
  Реферат рыцари круглого стола
• 
  Диагностика заболеваний печени реферат
• 
  Реферат на тему инъекция
• 
  Тургенев записки охотника реферат
• 
  Реферат нато и россия
• 
  Реферат на тему пыль
• 
  Нато и россия реферат
• 
  Спортивно массовые мероприятия реферат