|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Классификация проектов в школе. Этапы проектной деятельности реферат
Технология организации проектной деятельности
Хорошо подготовленный и правильно реализуемый проект является тем видом деятельности, который нравится и захватывает воображение как учителя, так и учащегося. Проекты могут начинаться с просмотра видеофильма, обсуждения потребностей людей, живущих в конкретной местности, бесед с приглашенными гостями, экскурсии или рассказа учителя. Секрет успеха заключается в том, чтобы связать проект с жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с настоящими проблемами, уровень их мотивации к выполнению проектов резко повышается.
В проектах младших школьников рекомендуется широко использовать национально-региональную специфику (традиции, обычаи, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, детские игры и забавы и пр.), позволяющую повысить их познавательный интерес к национальной культуре. Примерами таких проектов могут быть:
• «Национальная кухня»;
• «Народный костюм»;
• «Художественная обработка кожи (позы, дерева, кости)» и др.
Предварительная подготовка учителя к организации проектной деятельности учащихся заключается в определении дидактических целей проектирования и включает поиск ответов на следующие вопросы:
- Какая проблема вызовет интерес у учащихся?
- Сколько свободы дать школьникам при принятии решений?
- Какие результаты можно ожидать?
- Сколько времени потребуется для выполнения проекта?
- Какие материалы потребуются для реализации проекта?
- Какие знания нужны учащимся для выполнения проекта» какими умениями они должны овладеть?
- На каких этапах проекта будет сделан основной акцент?
1. Выбор темы и задачи проекта.
2. Выдвижение первоначальных идей.
3. Выбор лучшей идеи.
4. Планирование проектного задания.
5. Непосредственное выполнение проекта.
6. Оценка и защита проекта.
Очень важно обеспечить самостоятельность школьников как на этапе выбора темы или идеи проекта, так и его выполнения и презентации.
Этап 1
Выбор темы и задачи проекта. Тема проекта не должна задаваться взрослыми. В крайнем случае допустим выбор одной темы из нескольких предложенных.
Проект обычно учитывает потребности людей и предлагает пути удовлетворения этих потребностей. Следовательно, задачей учителя на этапе выбора детьми темы проекта будет помощь в выявлении потребностей конкретных людей или отдельных групп. Для этого можно использовать прием интервьюирования: школьники составляют перечень вопросов, которые они будут задавать во время интервью. Например: какой подарок вы хотели бы получить ко Дню Победы? Как бы вы хотели украсить рабочее место? Определяют объект интервьюирования, например: пожилых людей, детей в возрасте до пяти лет, учащихся, учителей, родителей учащихся, профессионалов определенной группы.
Целью первого этапа является формулирование школьниками проектного задания. Оно включает:
• название проекта;
• предполагаемого пользователя;
• задачу проекта (что надо сделать). Например, задача проекта «Сувенир ко
Дню учителя» — разработать и изготовить подставку для канцелярских принадлежностей.
На первом этапе необходимо также договориться о характере взаимодействия участников. Проект можно выполнять индивидуально, в малых группах или коллективно.
Этап 2
Выдвижение первоначальных идей — важнейшая составляющая процесса проектирования. Надо стараться не навязывать учащимся свою идею. Идея включает в себя понимание цели и пути ее достижения. Чем больше выдвигается идей, тем больше появляется возможностей найти самый верный путь удовлетворения потребностей одного человека или общества.
Второй этап можно успешно организовать на основе процедуры «Мозговой штурм». «Мозговой штурм» — свободное выражение мыслей участников, приводящее к появлению множества идей. Правила «мозгового штурма» формулируются следующим образом:
• можно высказывать самые необычные идеи, какими бы странными или непривлекательными они ни казались на первый взгляд;
• необходимо высказывать идеи быстро, не задумываясь и не оценивая их;
• нужно избегать длинных предложений, содержащих анализ;
• не следует обсуждать идеи.
Учитель во время «мозгового штурма» ведет запись идей на доске, располагая записи произвольно по всему полю доски, чтобы не выделять отдельные идеи. Быстрое записывание идей помогает «освободить дорогу» каждой новой идее.
На втором этапе важно сгенерировать как можно больше идей. Оценка высказанных идей будет проводиться позже, и тогда появится возможность выбрать наиболее интересную из них.
Этап 3
В ходе третьего этапа учащиеся должны выбрать одну наиболее удачную идею из всего множества предложенных, которая и будет реализована в конечном продукте проекта. Задача учителя на третьем этапе — помочь школьникам в процедуре отбора и оценки выдвинутых идей.
Оценить идею и качество предполагаемого результата можно на основе требований, которые предъявляются к этому результату, — критериев. Следовательно, первой задачей учителя на третьем этапе проектной деятельности будет помощь учащимся в выборе системы критериев для оценки проекта. Лучше, если после небольшого разъяснения учителя без его участия школьники общими усилиями создадут свою систему критериев.
Например, для оценки подарка-изделия, изготовленного в процессе практико-ориентированного проекта, может служить следующая система критериев: функциональность; эстетичность; простота изготовления; доступность материалов; безопасность при использовании; запоминаемость и пр. Для оценки исследовательского проекта можно применить такую систему критериев: реализуемость; конкретность, ясность; оригинальность.
Договорившись о системе критериев, школьники приступают к отбору лучшей идеи из всех наработанных. Задача учителя — помочь школьникам выбрать процедуру оценки идей с помощью системы критериев. Для этого существует несколько приемов:
1) качественная оценка идей. Учащийся пишет «плюс» либо «минус» рядом с каждой идеей. Лучшей считается та идея, которая набрала больше всего плюсов;
2) синтезирование новой идеи посредством комбинации лучших характеристик нескольких предыдущих идей. Это проще сделать, если все идеи записаны на листе и их можно охватить одним взглядом;
3) прием «матрица принятия решений». Учащийся присваивает определенное количество баллов каждой идее по отношению к критериям и заносит их в таблицу-матрицу (табл. 2). Каждая идея оценивается по пятибалльной шкале. Подсчитывается количество баллов, набранных каждой идеей по всем критериям. Затем выбирается идея, набравшая наибольшее число баллов.
Этап 4
Планирование проектного задания, или проектный этап.
Чаще всего итогом четвертого этапа является технологическая карта проекта — лист бумаги, закрепленный на стенде, где зафиксированы следующие параметры изготовления конечного продукта:
• необходимые ресурсы — временные, финансовые, трудовые, материальные, информационные;
• способы выполнения отдельных операций;
• план-график выполнения отдельных работ по изготовлению продукта.
Так, например, материальные ресурсы — это те материалы и оборудование, которые потребуются для изготовления изделия. Информационные ресурсы — та информация, которая потребуется для выполнения проекта. Лучше всего эти сведения занести в таблицы (табл. 3, 4).
Задача учителя на этом этапе — помочь учащимся как можно более детально разработать технологическую карту проекта, распределить обязанности, определить недостающие ресурсы.
Этап 5
Непосредственное изготовление проекта. Школьники приступают к индивидуальному, коллективному или групповому выполнению задуманного проекта. На пятом этапе важно координировать их деятельность, поддерживать мотивацию, развивать рабочие контакты участников. Скорее всего потребуется организация одного или нескольких промежуточных отчетов участников, проведение для них индивидуальных или групповых консультаций. На пятом этапе важно обращать внимание школьников на технологическую карту проекта и не допускать отклонений от задуманного.
Этап 6
Оценка и защита проекта. Это последний — экспертный — этап проектной деятельности. Проект оценивают не только по результатам практической работы. Не менее важно развивать оценочную деятельность школьников: как они сами оценивают работу, что получилось, а что нет, чему научились в ходе проекта, что не удалось сделать, перспективы улучшения своего проекта.
Основные задачи учителя на данном этапе:
• формирование групп рецензентов, оппонентов и внешних экспертов;
• подготовка проектов к публичной защите;
• проведение координационного совещания лиц, ответственных за мероприятие;
• репетиция презентации;
• организация публичной защиты проектов. Мы придаем особое значение данному этапу проектной деятельности школьников. Именно на шестом этапе происходит осмысление детьми сделанного, формируется их отношение к самостоятельной деятельности. Сформулируем несколько практических советов учителю по организации проектной деятельности:
Первое. Помогите учащимся провести самооценку проекта. Для этого предложите им ответить на следующие вопросы, обращаясь:
1) к определенной потребности: почему вы начали разрабатывать этот проект? На удовлетворение какой потребности он направлен?
2) критериям: соответствует ли этой потребности выбранная вами идея?
3) оценке: каковы комментарии людей, чьи потребности должен был обеспечить ваш проект?
4) полученным результатам: как улучшить проект и (или) каковы направления для дальнейшего исследования?
Второе. Помогите школьникам оценить процесс проектирования. Для этого можно задать им следующие вопросы (вопросы могут упрощаться в зависимости от ситуации):
1. Правильно ли вы сформулировали задачу проекта?
2. Соответствовала ли ваша деятельность поставленным задачам?
3. Разнообразны ли были идеи?
4. Обосновали ли вы свое решение при выборе одной из них?
5. Была ли достаточно полной проработка выбранной идеи?
6. Соответствовал ли результат проработки идеи тому замыслу, который вы собирались воплощать?
7. Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
8. Что могло быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?
Третье. Помогите учащимся подготовить проект к презентации. Презентация, или защита, проекта — завершающий этап его выполнения, когда учащиеся отчитываются о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки проектов учащихся. Выставка сопровождается выступлениями школьников с их рассказами о своих изделиях. План выступления школьника может быть, например, таким:
1. Почему ты начал разрабатывать этот проект? Для кого предназначен твой проект?
2. Было ли проведено предварительно маркетинговое исследование, интервьюирование потенциальных пользователей? Если да, то что было выявлено?
3. Какова основная идея твоего проекта? Какие еще идеи были у тебя? Почему ты их отверг?
4. Какими критериями ты руководствовался? Соответствует ли им выбранная идея?
5. Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал?
6. Каковы были этапы выполнения проекта? В чем они заключались?
7. Как комментировали изготовленное тобой изделие пользователи или посторонние люди?
8. Как улучшить проект и (или) каковы направления для дальнейшего исследования? Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особо высоких результатов при выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками. При этом поощрен должен быть каждый, осуществлявший проектную деятельность. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-либо номинации. Например, могут быть следующие номинации дли проектов: познавательный, нужный, памятный, красочный, веселый, оригинальный, дружный, индивидуальный.
Помимо личных призов можно предложить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, поход в театр (на выставку, в музей), пикник, экскурсия по изучению местного хозяйства и достопримечательностей родного края и т.п.
Результаты проектной деятельности младших школьников могут быть представлены в виде:
- Альбом.
- Газета. Гербарий.
- Журнал.
- Книжка-раскладушка. Коллекция.Коллаж. Костюм.
- Модель. Макет. Музыкальная подборка.
- Наглядные пособия. Настольная игра.
- Плакат. План чего-либо.
- Реферат.
- Сказка. Серия иллюстраций. Справочник. Стенгазета. Сувенир-поделка. Сценарий праздника, утренника, спектакля.
- Учебное пособие.
- Фотоальбом.
- Чертеж.
- Экскурсия.
ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
- Задачник по математике.
- Знаменитые люди нашего района.
- История Великой Отечественной войны в историях наших семей.
- История создания памятников в нашем районе.
- Кто такой Петрушка?
- Личные коллекции учителей нашей школы.
- Москва деревянная.
- Мусор в нашем городе.
- Наш дом.
- Наш школьный двор.
- Наша безопасность.
- Наши выпускники.
- Наши имена.
- Необычная обычная деревня (на английском языке).
- Озвучивание мультфильма The Snowman.
- Организация помощи одинокой пожилой женщине.
- Откуда пришли комнатные растения?
- Откуда пришли названия улиц?
- План классного уголка.
- Планирование детского парка.
- Праздники в США (Англии, Франции).
- Проблема труда и взаимопомощи в русских народных сказках.
- Путешествие в семьи народов нашей страны.
- Стенгазета.
- Сувенир в подарок.
- Сценарий новогоднего праздника.
- Учебное пособие «Страны Западной Европы».
- Школа будущего.
- Школьные традиции.
- Школьный словарь.
referatwork.ru
Этапы работы над проектом
Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, заключенная в ней и осознанная человеком - поиск способов решения проблемы - решение. Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
определение руководителей проектов;
поиск проблемного поля;
выбор темы и её конкретизация;
формирование проектной группы.
ПОИСКОВЫЙ
АНАЛИТИЧЕСКИЙ
анализ имеющейся информации;
сбор и изучение информации;
поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
анализ ресурсов.
ПРАКТИЧЕСКИЙ
выполнение запланированных технологических операций;
текущий контроль качества;
внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
Подготовка презентационных материалов;
Презентация проекта;
Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
КОНТРОЛЬНЫЙ
Опорная схема «Основные этапы работы над ПРОЕКТОМ»
Тема
-расширение во времени;
-расширение в пространстве;
-сужение и конкретизация;
-интеграция с различными учебными дисциплинами;
-выбрана учеником;
-предложена учителем;
Цель
звучит емко, лаконично и отражает тему проекта
Задачи
шаги, которые необходимо сделать, чтобы раскрыть тему и достичь поставленной цели
-определить..
-изыскать..
-привлечь..
-научить..
-сформулировать..
-развить…
-исследовать..
Приемы исследовательской и умственной деятельности
-консультации с..
-изучение различных источников;
-работа с фотоматериалами, репродукциями, документами;
-подбор текстов;
-персонификация;
-интервьюирование;
-составление каталогов;
-выполнение рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт;
-драматизация;
-работа в сети Интернет;
-посещение выставок;
анализ, синтез, конкретизация, обобщение, абстрагирование, сравнение, выявление существенного, доказательство
Приемы – действия, направленные на решение конкретной задачи. Способы работы, выполняемые для достижения конкретных результатов.
Где искать информацию?
Библиотеки, музей, выставки, Интернет, соседи, родственники, домашние, ведомственные и государственные архивы
Форма проекта
Традиционно-ошибочная:реферат, доклад, сообщение.
Творческий подход:
найдите новую форму представления материала, что позволит вам проявить свое творчество (макеты, буклеты, фото отчеты, рекламные акции, презентации, дневники дел, рекомендации, мастер-классы, материалы, оформленные посредством ИКТ и т.д. и т.п.)
Возможно сегодня вы услышите примеры творческих форм – не забудьте их вписать:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Защита проекта
Оцениваются:
-композиция доклада, полнота результатов, аргументированность;
-эрудиция автора, межпредметные связи;
-культура речи, манера поведения, использование наглядных средств;
-ответы на вопросы: полнота, убедительность, доброжелательность;
Время защиты– 5-10 мин.
ПОИСКОВЫЙ ЭТАП
При определении тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: школа, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора ученика – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.
Не понятие "тема", а "тематическое поле", так как тема - это нечто застывшее, раз и навсегда определенное. Тематических полей для проектов неисчерпаемое множество, и перечислить хотя бы наиболее, так сказать, «целесообразные» - дело совершенно безнадежное, поскольку это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать.
Первый и самый простой способ: учитель предлагает список примерных тем для работы над проектами, при этом темы могут быть представлены в виде рекламных листовок на информационном стенде.
Это вполне допустимый вариант запуска проектов, особенно в ситуации, когда у учеников еще нет опыта проектной деятельности или сам учитель только начинает работу с использованием метода проектов. Нередко случается и так, что предложенные учителем темы становятся отправной точкой для обсуждения, в ходе которого тема изменяется, корректируется, расширяется и возникает новый замысел.
studfiles.net
Доклад по теме "Проектная деятельность учащихся"
Муниципальное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Кок-Чыраанский
Доклад по теме
«Проектная деятельность учащихся»
Разработал
Балдан Б.К.
учитель информатики и ОБЖ
с. Арыг-Бажы 2015г.
Проектная деятельность учащихся
В современном мире востребованность и успешность во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования показывают, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.
И хотя проектная деятельность все чаще применяется в общеобразовательных школах, до сих пор еще не сформировалось представлений о том, какой она должна быть. Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.
Проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся
Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться актуальным в современном информационном обществе. Однако внедрение проектной деятельности в школьную практику временами наталкивается на определенные трудности.
Часто проектом называют любую самостоятельную работу ученика, скажем реферат или доклад. Вообще путаница с терминами довольно большая, и свой вклад в это активно вносят наши средства массовой информации, в которые проектами называют и спортивные мероприятия, и шоу-программы, и благотворительные акции. Неудивительно, что подчас у учителей не складывается четкого представления о проекте как методе обучения, а учеников - о проекте как вполне определенном виде самостоятельной работы.
Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы ученика, какова степень участия учителя на различных этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста учащегося и от других его индивидуальных особенностей.
Среди различных видов самостоятельных работ учащихся ближе всего по жанру к проектам стоят доклады, рефераты и учебные исследования. Может быть, поэтому их часто путают не только дети, но и взрослые. Прежде чем говорить о проекте как методе обучения, нужно разобраться, что же такое проект и чем он отличается от других видов работ.
Доклад - устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определённой темой (проблемой), дать общую информацию, возможно, представить соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств. Поскольку подготовка доклада может потребовать много времени, изучения различных источников, определённого оформления результатов, возникает искушение говорить о проекте. Дело в том, что и работа над проектом связана с представлением информации. Однако доклад и проект - не одно и то же.
Реферат - сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статических данных, интересных фактов. При работе над проектом имеется похожий реферативный этап, который тем не менее является лишь частью всего проекта.
Исследовательская работа - работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Если научное исследование направлено на выяснение истины, на получение нового знания, то учебное исследование имеет целью приобретение учащимися навыка исследовательской деятельности, освоение исследовательского типа мышления. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном случае исследование - это лишь этап проектной работы.
Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса. Метод обучения - сложное, многомерное, многокачественное образование. "Если бы удалось построить его пространственную модель, то мы бы увидели причудливый кристалл, сверкающий множеством граней и постоянно меняющий свою окраску", - так многие авторы определяют понятие "метод обучения".
Этапы работы над проектом. Мотивация учащихся.
Организуя проектную деятельность учащихся, есть ряд обстоятельств, которые необходимо учитывать при работе. Учащемуся не может быть предложена работа в качестве проекта, для выполнения которой у него нет никаких знаний умений, при том что эти знания и умения ему негде найти и приобрести. Иными словами, для работы над проектом автор должен иметь определенный исходный (пусть минимальный) уровень готовности. И, конечно, не может быть проектом работа очень знакомая, многократно ранее выполнявшаяся, не требующая поиска новых решений и соответственно не дающая возможности приобрести новые знания и умения.
Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Важнейший этап работы над проектом - это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе. Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.
По завершении работы автор должен сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы. Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.
Основные этапы работы над проектом - это проблематизация, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия. Однако внутри каждого этапа есть более мелкие, но очень важные шаги, которые необходимо выполнять в ходе работы.
Формулируя цель работы, автор проекта создаёт мысленный образ желаемого результата работы - проектного продукта, который является непременным условием работы. В ходе планирования необходимо определить задачи, которые предстоит решить на отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. Определить порядок и сроки выполнения работы - разработать график. На этапе реализации плана может возникнуть необходимость внести определённые изменения в задачи отдельных этапов и в способы работы, а иногда может измениться представление автора о конечном результате. Проектном продукте. Завершается проект обычно презентаций найденного автором способа решения исходной проблемы, созданного им проектного продукта и самопрезентацией компетентности автора проекта. Презентация - это витрина проекта. Все должно быть подчинено одной цели - наилучшим образом показать результаты работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в процессе этой работы. Самопрезентация, умение в выгодном свете показать себе, не теряя при этом чувства меры, - важнейший социальный навык. Презентацию всегда нужно отрепетировать.
Регламент презентации, как правило, предоставляет не более 7-10 минут на выступление. За это короткое время необходимо рассказать о работе, которая осуществлялась на протяжении нескольких месяцев, была связана с обработкой большого массива информации, общением с различными людьми, сделанными автором открытиями.
Итак, две основные проблемы презентации - это речь и регламент. Очень важно научить детей выбирать самое главное, коротко и ясно излагать свои мысли. Лучше, если текс презентации будет написан в виде тезисов.
В ходе презентации автору проекта, может быть, придется отвечать на вопросы публики. К этому нужно быть готовым. Ответ лучше начинать, поблагодарив того, кто его задает (любой вопрос по теме проекта свидетельствует об интересе публики к выступлению и дает автору еще один шанс показать свою компетентность).
Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования.
Творческий проект - это учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной.
infourok.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|