Урок музыки в 5 классе по теме: "Что роднит музыку с литературой". Что роднит музыку с литературой 5 класс реферат

Сочинение на тему "Что роднит музыку с литературой": план и образец написания

Музыка и литература прочно вошли в нашу жизнь. Каждый человек при знакомстве с музыкальными и литературными произведениями впитывает в себя самое прекрасное и раскрывает свои творческие стороны. Без них было бы просто невозможным гармоничное и разностороннее воспитание подрастающего поколения.

Литература

Знакомство с литературой начинается еще с младенчества. Первые детские стишки и самые простые добрые сказки несут детям информацию об окружающем мире, дают знания о человеческой морали и прививают любовь ко всему прекрасному. Постепенно ребенок переходит к более сложным литературным жанрам, знакомится творчеством поэтов и писателей.

Основная общеобразовательная программа в детских садах направлена на чтение педагогами художественных произведений, народных сказок и песенок. Это игровой процесс, который сопровождается показыванием предметов. Таким образом, ребенок обогащает свой словарный запас и учится проявлять себя.

В младших классах ребенку дается общее понятие литературы и ее жанров. И, пожалуй, первое и самое важное – дети учатся самостоятельно читать. Это способствует тому, что ребенок самостоятельно может выбрать для чтения то, что нравится именно ему. В этот период дети хотят знать обо всем на свете, и педагогам и родителям важно поощрять это в ребенке, подбирая для выбора правильную литературу.

Музыка

Опытные педагоги и психологи давно заметили, что влияние музыки на детей колоссально. Прививать любовь к ней можно еще в утробе матери. Польза от прослушивания классической музыки еще не до конца исследована, но ее позитивное влияние на формирование мыслительной деятельности давно подтверждено.

В детском саду воспитатели разучивают самые простые песенки и знакомят малышей с популярными музыкальными инструментами. А еще детки очень любят проявлять себя и выступать перед родителями и взрослыми.

В младших классах предполагается более детальное знакомство с нотами и их звучанием. Важно привлекать детей и к совместным походам на концерты и театральные музыкальные постановки. Основные жанры и направления музыки дают детям общие понятия многогранности музыки. Этот процесс обучения предполагает понимание ребенком, что литературные произведения вполне могут получить музыкальное оформление и при этом новое звучание.

Комплексность

Как объяснить детям о том, что роднит музыку с литературой? Современные тенденции образования предполагают комплексность в обучении. То есть уроки, которые объединяют в себе разные предметы. Например, история и литература или литература и рисование. Такой подход помогает более широко понимать предметы и переосмысливать полученные знания.

Такой подход помогает каждому ребенку создавать необходимые условия для раскрытия и развития его творческого потенциала. Дети накапливают необходимые знания и опыт, пропускают их через свое сознание и таким образом адаптируются к окружающему миру.

Общие черты

Что роднит музыку с литературой? Основные сходства:

1. Музыка и литература – две грани жизни. Творческие люди ищут вдохновения в окружающем мире – в природе, среди людей. Все это подсказывает писателям, поэтам и композиторам темы и сюжеты их произведений.

2. Интонация – второй объединяющий аспект. В разговорной речи и музыке есть темп, мелодичность. Эти виды искусства помогают передавать эмоции. Не только в словах можно услышать печаль и радость, спокойствие и тревогу, но и в музыкальных произведениях посредством нот можно передать подобные эмоции и переживания. Интонации помогают различать классические музыкальные мотивы от народных, современные - от старинных мелодий.

3. Наиболее ярко союз музыки с литературой проявляется в текстах песен. Огромное количество стихов и поэм обрели новое звучание благодаря их нотному оформлению. Музыка способна глубоко передавать образы предметов, усиливать их значимость. Очень часто благодаря правильно подобранным нотам стихи становились музыкальными хитами.

Что роднит музыку с литературой? Без правильно подобранных слов музыка стала бы скучной и непонятной обществу. Именно в комплексе эти две сферы усиливают друг друга и помогают стать ближе человеку.

Сочинение

Есть и другие примеры. Что роднит музыку с литературой и как эти понятия можно связать вместе, чтобы получить целостную картину восприятия мира? Ответы на эти вопросы дети могут и сами найти. Размышления на эту тему помогут проявить детям себя и найти истину.

После коллективного обсуждения темы «Что роднит между собой музыку и литературу» можно предложить детям написать небольшое сочинение-рассуждение. Это раскроет их творческий потенциал.

Тема «Что роднит музыку с литературой» - мини-сочинение для школьников, которое не только поможет ребенку проявить свои творческие способности, но и станет полем для собственных идей. Уникальность данной тематики нельзя недооценивать, ведь важно научить детей воспринимать окружающий мир и природу через призму прекрасного.

Образец

Что роднит музыку с литературой? Образец мини-сочинения на данную тему:

Музыка и литература, как две сестры, идут рука об руку и взаимодополняют друг друга. Каждый из нас связан нераздельно с ними и несет полезную информацию человечеству. С самого раннего детства человек понимает, что первым объединяющим звеном музыки и литературы является звук.

Известный педагог В. Сухомлинский сказал однажды: «Слово не может до конца объяснить всю глубину музыки, а без музыки нельзя понять слов».

Вдохновение

Благодаря прослушиванию музыки, человек выстраивает целый логический ряд из образов. Они учат выражать свои мысли и глубину чувств, поэтому их очень сильно роднит эмоциональное восприятие. Классические музыкальные произведения способны успокоить, вызвать положительные ассоциации, поднять настроение.

Кроме того, эти оба вида искусства вдохновляют, пробуждая искрение творческие порывы с самых ранних лет.

Музыка и литература - две отдельные грани, но в то же время настолько близки, что это заметно даже невооруженным глазом. Положенные на музыку стихотворения стали шедеврами и получили широкую известность только благодаря нотам.

Каждый, кому доступны в комплексе литература и музыка, понимает, что эта неразрывная связь началась еще с их появления и продолжается до сих пор. Звуки переросли в ноты и буквы. Только в комплексе восприятия можно добиться полной гармонии в развитии молодого поколения.

Урок

Тема «Что роднит музыку с литературой» - сочинение, которое станет итогом комплексного урока. Для большей интерактивности его можно провести, разделив класс на отдельные группы, которые будут рассматривать каждый вопрос родства по отдельности. После этого дети смогут выступить и обсудить данный вопрос.

Для наглядного примера можно предложить для такого урока конкретный план. Что роднит музыку с литературой? Вопрос, на который дети смогут отыскать ответ в ходе работы. Итак, ориентировочный план:

1. Организационный этап – прослушивание литературных и музыкальных произведений.

2. Усвоение нового материала. На этом этапе можно донести суть проблемы, поставить вопрос перед учениками, стимулируя на поиск ответа. Работа в группах.

3. Закрепление материала – выступление с докладами, прослушивание музыки, чтение стихов.

4. Подведение итогов – самостоятельные выводы учеников, написание небольшого размышления на тему «Что роднит музыку с литературой».

fb.ru

5 класс 1 урок Что роднит музыку с литературой

Автор публикации: Мельникова О.В.

Дата публикации: 05.09.2016

Краткое описание:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

botana.cc

Урок 1. Что роднит музыку с литературой

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства. 

Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе.

Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.

Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

- Наблюдать жизненные явления.  - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. - Осмысление учебного материала,выделение главного,анализ и синтез. - Умение задавать вопросы. - Умение отвечать на вопросы.          Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: - формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; - овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; - обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; - формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами; - приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. - овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; - определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; - совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач. - расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; - совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем.

Контрольно-оценочная деятельность: вид: входной

Контрольно-оценочная деятельность: форма: устный опрос

ИКТ средства обучения: Песня - презентация «Моя Россия» Модуль «Музыка как вид искусства» Модуль «Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства»

Репертуар по пению: Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Моя Россия»

Задачи вводного урока:

выявление общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы; формирование умений воспринимать и анализировать музыкальные произведения и устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы и изобразительного искусства, выявлять особенности художественного языка разных видов искусства, сравнивать музыкальные произведения по разным основаниям (знать конкретные сочинения), определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать музыкальные жанры;

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Учащиеся с опорой на имеющийся у них жизненно-музыкальный опыт ищут ответы на вопросы, раскрывающие взаимодействие музыки и литературы:

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

Какие потери понесла бы литература, если бы не было музыки?

Что роднит их между собой?

Тем самым они более глубоко проникают в специфику каждого из искусств.

Учитель предлагает учащимся вспомнить знакомые песни, романсы, мелодии которых неразрывно связаны со словом, а также стихи, рассказы, сказки, со страниц которых звучит музыка или в которых рассказывается о музыке и музыкантах: былина о Садко, миф об Орфее, белорусская народная сказка «Музыкант-чародей» и др.

Если учащиеся назовут литературные произведения и музыкальные сочинения, созданные в жанрах песни, поэмы, былины, сказки, то это поможет ответить и на вопрос, что стало бы с литературой, если бы не было музыки, раскрывая другую сторону взаимосвязи музыки и литературы. Знают ли школьники музыкальные произведения с литературными названиями (поэма, былина, сказка), а стихи с музыкальными названиями (песня, романс)?

Повторяя знакомые песни и романсы (к примеру, песню «Моя Россия» Г. Струве на слова Н. Соловьёвой, романс «Жаворонок» М. Глинки на слова Н. Кукольника), целесообразно предварительно прочитать стихотворения, на которые они написаны. Можно попросить учеников нарисовать движением руки в воздухе или графически (на доске) мелодическую линию произносимого текста, а затем сравнить с записью мелодии на нотном стане (начало мелодий учащиеся увидят на с. 9 учебника). Исполнив мелодии, учащиеся смогут убедиться в том, что общие контуры мелодий выразительно произнесённого и спетого текста похожи. Иначе говоря, музыкальная речь близка интонационно-выразительной разговорной речи человека.

Сопоставление пения вокализом, чтения стихов и исполнения мелодии со словами поможет школьникам понять значение слов в песне. Становится очевидной мысль о единстве слов и мелодии в вокальной музыке (песне, романсе). Простые строки стихотворений благодаря их музыкальному прочтению композиторами как бы обрели вторую жизнь. Их звучание в музыке обогатилось более глубоким смыслом, более яркими человеческими чувствами.

Стихи многих поэтов стали известны только благодаря их музыкальному прочтению. И до нас вполне могли бы не дойти стихи Н. Кукольника, если бы не гениально простая, задушевная и задумчивая музыка «Жаворонка» М. Глинки. Пусть ребята, исполняя мелодию, вслушаются в особенности сопровождения.

Отвечая на вопрос, какое же настроение охватило всех при исполнении романса Глинки, учащиеся, несомненно, скажут, что это настроение задумчивости, сердечности, мечтательности. Учитель может расширить их впечатление, отметив, что этот лирический романс навевает элегическое настроение, которое перекликается и с настроением картины В. Поленова «Монастырь над рекой», приведённой в учебнике (с. 8—9).

Несмотря на то, что главным в первом полугодии является определение взаимосвязей музыки и литературы, необходимо помнить об общности всех видов искусства и в связи с этим обращать внимание пятиклассников на соответствующие репродукции. Соотнесение настроения картины В. Поленова и музыки, звучащей на уроке, позволяет почувствовать единство настроения и сходство выразительных средств живописи и музыки: это линии рисунка в картине и мелодии романса, общность ритмического строя картины и музыки, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке.

При таком сопоставлении воспитывается эстетическое отношение к жизни, которое у каждого может вызвать импульс для создания своего художественного образа (будь то музыкальный, поэтический или живописный), т.е. переинтонировать восприятие природы и быта. Необходимо, чтобы учащиеся почувствовали и поняли, что слышать можно не только грозу, бушующее море, но и тишину леса, поля.

После этого можно дать послушать учащимся знакомые произведения, например фрагменты из финала Симфонии № 4 П. Чайковского и из сюиты «Пер Гюнт» — музыки, сочинённой Э. Григом к драме Г. Ибсена. Пусть они попытаются вспомнить названия и авторов этих сочинений, а главное — почувствовать жизненную основу музыки. В первом случае — объяснить, для чего композитор включил мелодию русской народной песни «Во поле берёза стояла» в финал такого крупного и серьёзного произведения, как симфония, и какие новые черты приобрёл знакомый напев в симфонии. Во втором — аргументировать свой ответ при определении героев, которых характеризует тот или иной музыкальный фрагмент, и средств, которыми композитор раскрывает черты того или иного персонажа.

Обращение к уже знакомой музыке Э. Грига, во-первых, подтолкнёт учащихся к мысли о том, что эта музыка вообще могла бы не появиться, если бы не было литературы. Во-вторых, позволит углубить представления школьников об интонационной выразительности музыки, её способности передавать разный характер и состояние героев.

Желательно сравнить три женских образа сюиты. Пусть учащиеся подумают, над вопросами:

• Есть ли что-либо общее в начальной интонации таких контрастных произведений, как «Песня Сольвейг», «Танец Анитры» и «Смерть Озе»?

• Как по-разному организованы всего три звука этой интонации? Важно не просто вслушаться в музыку, а обязательно пропеть названные темы. Их вокализация позволит в большей мере ощутить выразительность каждой из мелодий.

В заключение урока можно предложить рассмотреть репродукции двух картин, представленных на с. 6—7 учебника. Пусть пятиклассники попытаются найти в них общее. Вероятно, прежде всего они отметят, что это натюрморты, так как на них изображены только предметы. Однако в картинах чувствуется присутствие человека, бесспорно, образованного и имеющего разносторонние интересы. Оказывается, знания и опыт героев картин охватывают и музыку, и живопись, и литературу. Возможно, ребята сами попытаются определить, старинные это картины или современные, и ответят на вопрос: почему во все времена литература и музыка были принадлежностью каждого образованного человека?

Домашнее задание. Закрепить полученные знания, прочитав текст в учебнике на с. 6—8.

www.musicandi.ru

Урок по музыке "Что роднит музыку и литературу" (5 класс)

Урок музыки №1 5 класс

по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой

Раздел: «Музыка и литература»

Тема: Что роднит музыку с литературой.

Цель: Рассмотреть предмет музыки как вид искусства и выявление многосторонних связей между музыкой и литературой

Планируемые результаты

Предметные:

Умение видеть жизненные явления как основу искусства;

Установить связи между музыкой и литературой;

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Умение видеть взаимообогощение музыки и текста в музыкальных произведениях;

Умение оценивать произведения разных видов искусства;

Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыки в различных видах музыкальной деятельности (пении, слове, пластике (импровизация).

Метапредметные:

Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества.

Личностные:

Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений;

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач;

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

Развитие духовно-нравственных качеств , эмоциональной отзывчивости;.

Тип урока: вводный.

Техническое обеспечение урока: фортепиано, музыкальный центр.

Методы: деятельностный подход

Виды деятельности учащихся:

Музыкальный материал:

• Н.Тананко «Здравствуй, школа!»

• М.И.Глинка романс «Жаворонок»

Ход урока.

1.Организационный этап (вход под музыку «Здравствуй, школа»)

Музыкальное приветствие:

-Здравствуйте, ребята!

-Здравствуйте!

2. Актуализация знаний

«Все, что звучит в природе, и есть музыка» И.Гердер

- Как вы понимаете эти слова? (музыка рождается там, где живут звуки. Ее приносит и шум берез, и плеск ручейка, а порой она таится в тишине и безмолвии).

- А похожи ли звуки между собой? (нет, есть высокие и низкие, тихие и громкие, звонкие и глухие, так как каждый звук имеет свой источник: море гудит не так, как река. Благодаря этим звукам и рождаются интонации, которые в свою очередь рождают музыку).

- А что помогает музыке звучать? (музыкальные инструменты, голос)

- Музыка, выражая звуковое богатство мира, создает множество музыкальных инструментов: певучую скрипку, нежную свирель, пронзительную трубу, звонкую гармошку и величественный орган.

- Какой инструмент лучше передаст пение птицы? А вой ветра? Полет шмеля? Шум моря?

Вывод: музыка рождена самой жизнью

3.Проблематизация:

- А только ли музыка может передать красоту окружающего мира? (нет, картины, стихи, скульптуры, танцы…)

- Каким понятием мы можем объединить эти слова? (ИСКУССТВО)

- Что вы понимаете под этим словом? Подвести к понятию:

- Искусство-это художественная деятельность человека, через которую он выражает свои мысли, чувства, настроения.

Д.З. найти в разных источниках понятие ИСКУССТВА, кто не сможет- выучить данное.

- Видов искусства множество. Давайте запишем некоторые (составление схемы)

ЖИЗНЬ

ИСКУССТВО

литература музыка изобразит иск кино театр прикладное

- Каждый вид искусства имеет свои средства выразительности. Какие?

Литература- слово

Живопись- краски, карандаши, пастель

Танец- движения

Музыка- звуки

- Но какой самый мощный вид искусства (музыка). Почему? (воздействует на эмоции, чувства людей).

- Вспомните жизненные подтверждения этому (миф об Орфее, былина Садко, в годы ВОВ музыка поднимала на борьбу с врагами, в старину и в работе пели, и в радости, и в горе).

- А может ли музыка дружить с другими видами искусства? (музыка и литература - песня, опера; музыка и танец – балет)

Выводим тему: Что роднит музыку и литературу.

4.Проблематизация

-Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? (не было бы песен, романсов) подвести к пунктам.

• Литература (поэзия) – основа вокальных произведений: песня, романс…

• Литературную основу (программу) имеют многие инструментальные произведения: «Баба Яга» М.П.Мусоргский, Э.Григ «Пер Гюнт»

• Литературные произведения ложатся в основу опер, балетов…

• Во многих литературных произведениях говорится о музыке, и именно музыка является главным действующим лицом сказок, рассказов, повестей.

- Что роднит музыку и литературу между собой?

• Нередко и литературные, и музыкальные произведения одинаково называются: сказка, поэма, баллада.

• Интонационная схожесть

Читаем учебник стр. 6-8

- Давайте вспомним романс «Жаворонок» М.Глинки. Сначала выразительно читаем стихи, затем выводим рукой линию произносимого текста и сопоставляем ее с записью мелодии.

Вывод: общие контуры стиха и мелодии похожи, музыкальная речь близка выразительной речи человека, так как они имеют одну интонационную основу.

Пробуем спеть мелодию вокализом и затем со словами.

- Какое исполнение больше понравилось? Чем? (богаче, понятнее смысл, ярче передаются чувства)

ИСПОЛНЕНИЕ РОМАНСА «ЖАВОРОНОК»

- Какое настроение охватило вас при исполнении романса? (задумчивость, мечтательность). Настроение - элегическое, а романс лирический.

- Сравним настроение романса с картиной Левитана «Вечер. Золотой плес» стр. 8-9 учебника

- Можно ли их сравнить? Чем они схожи?

В течение уроков первого полугодия мы продолжим выявлять связи между музыкой и литературой.

- Для чего нам это нужно? (чтобы лучше понимать музыкальные произведения, их выразительные средства, жанровую основу)

5.Рефлексия

-Мы теперь можем ответить на вопрос: что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

- Как мы находили ответ? (сравнивали музыкальные с литературными произведениями, разбирали романс на составляющие, исполняли романс, искали интонационную основу)

- Что было трудно?

- Что больше всего понравилось в деятельности на уроке?

6.Выставление оценок

infourok.ru

Сценарий урока музыки в 5 классе «Что роднит музыку и литературу»

Сценарий урока музыки в 5 классе «Что роднит музыку и литературу»

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали

Лучи у наших ног в гостиной без огней.

Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,

Как и сердца у нас за песнею твоей

Афанасий Фет

Музыкальный инструмент, ноты…

Музыка и литература появились много тысяч лет назад. Трудно сказать – что появилось первым: умение литературно выражать свои мысли и чувства или музыкальное искусство. За это время оба они достигли многого в своем развитии. Но еще в глубокой древности появились такие произведения, в которых музыка неотделима от слова, текста.

Изображение песенника в развороте

Известно, что древнегреческие мифы, а затем и русские былины не рассказывали, а напевали

Изображения Гомера,

затем русского гусляра

Пьесы в античном театре были рассчитаны на пение ролей солистами и хором. Так их было лучше слышно.

Изображение древнегреческого театра

Не случайно, полторы тысячи лет назад в одном из индийских трактатов были начертаны такие слова: «Издревле никто и не думал читать что-либо без музыки или интонировать без слов. И чем древнее тексты, тем больше там пения, музыки и игры, и меньше того, что надо читать и произносить. И нет здесь музыки без слова, строки и буквы; они для музыки то же, что ось для колеса. В пространстве мира и миров нет слов, строк и поэм, но есть звук; он строит все пространство вселенной… А на язык и струны лишь капля (этого звука) попадает, и стихами, не смоченными этой влагой, не спасешься..., если пропадает волшебство музыки, недвижима остается ось, что вращает колесо мироздания.»

Изображение музыкантов Древней Индии

Все религии мира используют пение текстов во время богослужения. Их поют не только священники, но, иногда, и вся община

Изображение службы в православном храме (или другой концессии)

Вопрос: как называется

небольшое словесно-музыкальное произведение, исполняемое одним лицом или хором?

Изображение народного ансамбля

ПАУЗА

Ответ: это песня. С раннего детства мы слышим и поем их - колыбельные и игровые, лирические и солдатские, авторские и современные. У многих из нас есть свои любимые песни.

Певец с микрофоном. Можно добавить mp3 любой песни

Вопрос: Можно ли считать песней иcполнение под аккомпанемент фортепиано или гитары стихотворения, положенного на музыку?

Изображение гитаристов 19 в.

( Сестры Гагарины)

ПАУЗА

Ответ: Нет, этот вид вокальной музыки называется романс. Считают, что в Россию он попал в 18 веке из Италии или Испании, стран романского языка. Расцвет русского романса пришелся на 19- начало 20 века, когда были написаны произведения на стихи Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Есенина и других русских поэтов. Романс не поют хором, лирические интонации лучше передаются в сольном или ансамблевом исполнении.

Звучит любой романс под гитару

Изображение исполнителя романса

А как же дружат музыка и литература в «Песнях без слов», вокализах?

Обложка нот «Песни без слов»

В таких произведениях невысказанные слова все равно звучат в душе исполнителя, и их угадывает слушатель.

Изображение исполнителя - вокалиста

«Вокализ» русского композитора С. В. Рахманинова вошел в сокровищницу мировой вокальной музыки. Его неизбывная печаль, строгая и возвышенная, понятна без слов

«От полноты души язык немеет:Я жажду звуков, но не слов…Чтоб высказать, как сердце пламенеет,Как рвется чувство из оков».Н.Ф. Щербинина

Портрет Рахманинова

Звучит «Вокализ» Рахманинова

Вопрос: какие еще музыкальные жанры также связаны с музыкой?

о

Ответ: Без слов невозможно представить себе оперный спектакль, исполнение кантаты, оратории, балета. Либреттисты пишут специальный сценарий таких произведений, он может заметно отличаться от первоначальной литературной основы.

Оперный спектакль

Вопрос: А как литература проявляет себя в балете?

Балетный спектакль

ПАУЗА

Ответ: Большинство балетов созданы на сюжет известных литературных произведений. Характеры, поступки и чувства героев передаются с помощью музыки, жеста, движения

Желательно вставить видеоролик. Например, танец мачехи и сестер из «Золушки» С. Прокофьева

Симфоническая и инструментальная музыка часто также связаны с искусством слова. Либо названия таких произведений являются

«говорящими» («Баба Яга», «Утро»)

Либо автор поместил литературное пояснение, программу. Такая музыка называется программной

(«Прощальная симфония»,

« Ленинградская симфония»)

Изображение симфонического оркестра.

Литература и музыка не подменяют друг друга. Они по-разному изображают мир, дополняя, обогащая и усиливая наши переживания.

Искусство рождено жизнью. В жизни, как в едином живительном роднике, и поэт, и композитор, и художник черпают источники своего вдохновения для создания произведений искусства. Вот почему мы находим так много общего между видами искусств, хотя каждое из них по-разному и своими особенными средствами воздействуют на нас.

Аполлон и музы

«Слова и звуки»Какая власть сравнится с властью их?Друг с другом мы через слова и звуки.Сближаемся… Блаженство, радость, муки,Любовь, вражду – все облекаем в них.В словах и звуках вечный ключ сердец!Е.П. Ростопчина

http://yandex.ru/images/search?text=музыка%20и%20литература&redircnt=1402676347.1&pin=1&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-664-pd-1-wp-16x9_1366x768

Конспект урока музыки в 5 классе по учебнику «Музыка» Г.П.Сергеевой,

Е. Д. Критской.

Тема урока: «Что роднит музыку с литературой».