1.2 Структура содержания начального курса географии. Реферат структура и содержание начального курса географии

1.2 Структура содержания начального курса географии. Нравственное воспитание школьников в процессе преподавания начального курса географии

10. Задачи, построение и содержание начального курса физической географии, особенности методики его преподавания.

Как часть системы физ-гео образования включает вопросы общего землеведения. У учащихся формируются знания о сферах земли, о методах исследования, об основных элементах ПК и взаимосвязях м/у ними, формирование географ знания о своей местности, понятие о плане, карте, даются знания о населении земли и политической карте мира. Цель курса: дать учащимся общеземлеведческие знания, необходимые для изучения региональных курсов.

Задачи курса:

1. формирование общегеографических представлений и понятий.

2. формирование картографических знаний и умений.

3. формирование умения наблюдать (погода, природа, за отдельными физ-гео объектами, за географическими процессами).

4. формирование научного мировоззрения, географического мышления.

5. проф. ориентационное образование учащихся.

Содержание и структура:

Введение – чем занимается наука география, развитие географических знаний о Земле. Во введении дается установка на организацию наблюдений. Учащимся даются формы оформления календарей погоды, объясняется что подлежит наблюдению и как наблюдать, установка фенологических наблюдений.

1 раздел – план и карта: план местности, географическая карта.

2 раздел – оболочки Земли: литосфера (общее представление и понятия, номенклатура), гидросфера (понятия, состав), атмосфера (общегеограф представления и понятия (строение, климат, факторы)), биосфера, взаимосвязи компонентов природы (о взаимосвязях и подводят к пониманию ПК).

3 раздел – человечество на Земле: население Земли, государства на политической карте мира.

4 раздел – природа и население своей местности. Обобщение изученного материала, его конкретизация на примере своей местности, влияние природы на хоз деятельность, охрана природы.

При изучении географ 6 класса предусмотрены 2 экскурсии. Осенняя – в начале учебного года, до изучения темы литосфера. Цель – сформировать у учащихся представ о формах рельефа, внутренних водах своей местности, залегании г/п. Эти представления, полученные на экскурсии служат опорными знаниями для формирования общегеографических понятий. Эти представ дают возможность строить изучение курса на краеведческой основе. Весенняя – взаимосвязи компонентов природы: ознакомление с компонентами природы своей местности. Составление описания ПК. Цель: обобщить изученное в курсе знания и повторить их на практике.

Проведение практических работ при изучении каждой темы (ориентирование, глазомер съемка, составление плана местности, виды работы с картой, определение расстояния на географ карте и глобусе, к/к).

11. Методы и принципы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии.

В области обучения – придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в этом направлении предлагаю:

1. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;

2. Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;

3. При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;

4. Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом:

5. Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов.

В организации процесса учения – предлагаю всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности:

1. Постоянно усложнять познавательные задачи, по каждому курсу наметить систему усложненных задач, требующих овладения новыми, более совершенными познавательными умениями;

2. Вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;

3. Ставить задачи, требующие исследовательского подхода;

4. Практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;

5. Развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, самостоятельности мысли;

6. Дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов заданий различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.

studfiles.net

Общие особенности преподавания начального курса географии

Количество просмотров публикации Общие особенности преподавания начального курса географии - 311

Особенности преподавания начального курса, равно как и последующих курсов географии определяются возрастными психологическими особенностями и уровне обучаемости учащихся класса, содержанием изучаемых тем курса, разработанностью учебно-методического комплекса по предмету, профессионализмом учителя географии. Рассмотрим особенности преподавания курса с позиции возрастных психологических особенностей учащихся и с позиции особенностей его содержания.

1. В этом возрасте, как мы уже отмечали при рассмотрении вопроса психологические основы обучения географии, ученики начинают проявлять интерес к изучаемому предмету. Учитель на уроках географии должен учитывать эту особенность и подавать содержание курса ярко, образно, увлекательно подчеркивая романтику и героизм географических исследований и путешествий, поражать воображение учащихся яркими завораживающими явлениями природы. Речь учителя географии должна быть яркой, образной, увлекательной.

2. В результате изучения начального курса географии у школьников начинает формироваться система географических знаний и умений. По этой причине учитель географии должен придавать особое значение таким методам обучения как рассказ, объяснение, эвристическая беседа, наглядные и практические методы обучения в сочетании с методами по характеру познавательной деятельности учащихся.

3. В 6 классе ученики приступают к системному изучению школьного курса географии. Безусловно, у них имеются географические знания из курса ʼʼЧеловек и мирʼʼ. По этой причине учитель должен знать содержание учебной программы этого курса и осуществлять актуализацию знаний учащихся в формате содержания изучаемой темы. Необходимость такой работы и определяет рубрика учебного пособия ʼʼВспоминаемʼʼ перед содержанием каждой темы параграфа учебного пособия.

4. Процесс формирования качеств личности осуществляется во всех видах деятельности, но у школьников этого возрастного доминирует игровой вид деятельности. По этой причине психологически обосновано при изучении начального курса географии проведение нестандартных уроков с применением элементов игровых технологий, особенно различных вариантов игр-путешествий, игр-состязаний, настольных игр.

5. Содержание отдельных тем позволяет организовать познавательный процесс учащихся в режиме применения модульной технологии, технологии реального проблемного обучения, технологии учебного проектирования, применять методы технологии интерактивного обучения на уроках географии.

5. На уроках географии крайне важно осуществлять познавательную деятельность учащихся с различными источниками географических знаний: с текстом и внетекстовыми компонентами учебника, географической картой, наглядными средствами обучения, цифровым материалом и др. Размещено на реф.рфПри этом виды учебной деятельности учащихся должны быть дозированы, крайне важно помнить, что однообразная деятельность быстро утомляет учеников и снижает их познавательный интерес.

6. В начальном курсе географии формируются основные понятия о географических объектах и явлениях. Учитывая, что в данный возрастной период у школьников преобладает конкретно-образное мышление, формирование понятий должно осуществляться одновременно с формированием образного представления об изучаемых объектах и явлениях. При этом должен преобладать индуктивный путь формирования понятий, осуществляемый с помощью картин, таблиц, графической наглядности, электронного моделирования, при изучении объектов и явлений своей местности. Изучаемые понятия и географические термины (в учебном пособии они представлены в рубрике ʼʼключевые словаʼʼ) которые должны усвоить ученики на уроке, желательно заранее выписывать на классной доске или акцентировать на них внимании учащихся с помощью слайдов, особенно при проведении электронного урока, урока с применением интерактивной доски или мультимедийных презентаций.

7. Одновременно с конкретно-образным мышлением у учащихся в процессе изучения начального курса географии начинает формироваться логическое мышление. Эта особенность возрастного периода определяет крайне важно сть обучать учащихся приемам логического мышления: анализа, синтеза, обобщения, сравнения, определения причинно-следственных связей.

8. В результате изучения курса у школьников только начинает формироваться система географических знаний и умений. По этой причине учитель географии должен придавать особое значение таким методам и приемам обучения как рассказ, объяснение, разъяснение способов деятельности, приемов работы с источниками географических знаний, показ выполнения практических заданий, упражнений по формированию географических умений и навыков.

9. Особенность изучения курса определяется крайне важно стью организации краеведческих наблюдений за погодой на географической площадке, за объектами природы на экологической тропе, при проведении экскурсий по изучению природных объектов и хозяйственной деятельности населения своей местности. Учитель географии должен научить учеников не только вести наблюдения, но и обрабатывать их результаты: определять среднее значение показателей, строить графики, простейшие диаграммы, составлять таблицы и схемы.

10. Особое значение учитель должен придавать изучению учащимися географической карты и формированию у них элементов картографической грамотности. Основная часть умений формируемых при изучении начального курса географии - ϶ᴛᴏ умения читать карту, которые совершенствуются на протяжении изучения всего школьного курса географии. Это обусловлено тем, что карта является незаменимым средством хранения и передачи географической информации и что информационная емкость карты значительно больше информационной емкости печатного текста. По этой причине работа с картой должна иметь место на каждом уроке географии, это и определение географических координат, нахождение объектов на карте по их координатам, нанесение на контурную карту изучаемых объектов, показ изучаемых объектов на карте учащимися при их ответах на вопросы учителя и др.

11. Каждая тема курса в учебном пособии сопровождается рубриками ʼʼЭто интересноʼʼ и ʼʼКонкурс знатоковʼʼ, материал которых должен использоваться учителем для формирования интереса учащихся к географии и углубления знаний по содержанию изучаемой темы.

12. Содержание тем курса дает возможность учителю организовывать учебную деятельность учащихся по созданию ими собственных образовательных продуктов, как правило, репродуктивно-продуктивного характера: схем, таблиц, кратких конспектов, сообщений, результатов решения географических задач, выводов по изученному содержанию темы, которые и являются содержанием ученических тетрадей по географии. Переписывание в тетрадь из учебного пособия отдельных компонентов содержания изучаемой темы - формулировки понятий и графический материал учебного пособия не рекомендуется.

referatwork.ru

Учебники географии, их функции

Учебник - комплексное средство обучения и воспитания учащихся. В нем раскрываются определенная система и объем географических знаний, отражающих требования программы. В учебно-воспитательном процессе по географии учебник используется на разных этапах обучения.

Эффективность обучения по предмету во многом зависит от того, насколько хорошо школьники умеют работать с учебником, усваивать содержащийся в нем материал. Доступный и хорошо воспринимаемый учащимися учебник способствует также формированию у них устойчивого интереса к предмету.

Важнейшее требование к школьным учебникам - обеспечение полного соответствия программе по объему материала, уровню раскрытия, сложности, по развитию умений и навыков школьников.

Достоинством действующих учебников географии является наличие большого иллюстративного материала, отобранного и увязанного с текстом. Наличие в учебниках географии словарей терминов и работа с ними обеспечивает более глубокое и прочное усвоение учебного материала. В то же время пользование этим компонентом учебника способствует формированию важных общеучебных умений - работать с текстом и дополнительной литературой.

В современных учебниках географии усилено внимание к управлению познавательной деятельностью школьников: помещены инструкции «Как пользоваться учебником», даны приемы учебной работы.

Учебник содержит:

Учебный текст

Внетекстовые материалы

Теория

Описания

Пояснения

Объяснения

Словарь терминов

Методология

Примечания

Иллюстрации

Вопросы и задания

Карты

Схемы

Таблицы

Оглавление

Аппарат ориентировки и организации усвоения

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ ГЕОГРАФИИ.

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ ГЕОГРАФИИ.

Выделяют три уровня работы с текстом – познавательный (усвоение), аналитический (критика), творческий (созидание нового). Учащиеся чаще всего работают на познавательном уровне.

А.Е.Бибик выделяет следующие виды:

Работа с текстом,
Работа по вопросам и заданиям,
Работа с иллюстрациями,
Работа со статистикой.

До сих пор существует мнение, что работа с учебником – это, прежде всего, работа с текстом и текстовыми компонентами. По отношению к учебникам географии это не верно, поскольку специфика географических текстов заключается в том, что их трудно понять и правильно оценить без опоры на карту, без привлечения статистических материалов. Поэтому, выделяя приемы работы с учебником географии, следует учитывать их особый характер и рассматривать не только работу с отдельными компонентами учебника, но и в сочетании.

Большая часть приемов работы с учебником используется на протяжении всех курсов географии.
В 6 классе учащиеся лишь знакомятся с приемами. Самостоятельно применять их могут далеко не все, поэтому уровень самостоятельного применения их начинается в более старших классах.
В содержании приемов работы с отдельными компонентами текста, можно выделить определенные виды деятельности, обусловленные общими закономерностями познания - простое описание (иллюстрация), выделение главного, анализ, доказательство и т. д.

При всем разнообразии приемов работы с учебником существуют общие правила работы:

знакомство с учебником;
обучение приемам работы с учебником с учетом уровня предшествующей подготовки учащихся по географии и другим предметам;
этапность в обучении приемам работы с учебником;
обучение приемам работы с различными компонентами учебника: с каждым в отдельности и в сочетании.

Знакомство школьников с учебником целесообразно проводить на первых уроках. Основная работа заключается в подробном объяснении учителем особенностей построения данного учебника, его структуры, всех его компонентов (текстовых и внетекстовых).

Обучение школьников приемам работы с учебником проводится поэтапно: первый этап - введение приема; второй этап - усвоение приема с обязательным осознанием его состава и закрепление; третий этап - самостоятельное применение приема в условиях новых учебных задач.

Приёмы работы с текстом:

Объяснительное чтение. Цель – получение новых знаний, навыков сознательного чтения. Характерно для 6-8 классов. Учитель комментирует каждый абзац прочитанного с показом объектов по карте, записью новых терминов на доске. Дополняет учеников, демонстрирует наглядность. Особое внимание уделяется причинно-следственным связям. Н.Н.Баранский рекомендовал данный приём для курса экономической географии.
Выборочное чтение текста с целью отбора материала по заданию. Цель – приучение вести самостоятельную работу. (Например – найти понятие, ответ на вопрос, объяснение явления, установить зависимость, сделать вывод…).
Сознательное чтение. Цель – развитие географического и логического мышления. (Например – составление плана &, конспекта &, ЛОС …).

Суть работы:

Выделить главное,
Сделать выводы,
Сравнить, проанализировать,
Выделить причинно-следственные связи,
Отметить характерное,
Установить последовательность явлений…

Особенно важны приёмы сравнения. Для комплексного описания даётся план сравнения.

Работа по вопросам и заданиям учебника.

Вопросы и задания, направленные на работу с внетекстовыми компонентами учебника. Направлены на формирование практических навыков – построить, сравнить, описать, выделить, сосчитать, выписать…
Вопросы и задания, направленные на понимание географических понятий и закономерностей, на их применение при изучении географии.

Выделение географических объектов и явлений,
Создание классификаций и систем объектов и явлений,
Установление причинно-следственных связей между объектами и явлениями, сравнение,
Выделение характерных признаков,
Характеристика объектов,
Доказательство географических закономерностей,
Обобщение и оценка природных условий, экономического развития.

3. Вопросы и задания на основе наблюдений и исследований.

Работа с иллюстрациями.

Достоинства:

Наглядная опора мышления,
Наличие у каждого учащегося на уроке и дома,
Вопросы и задания под рисунком направляют и активизируют познавательную деятельность учащихся. Учитель дополняет задания, организует работу с рисунками.
Имеют эстетическое воспитательное значение.

+ работа с текстовыми картами, картосхемами и схемами.

Работа с учебником дома.

Специфика по А.В.Даринскому:

Домашнее задание не должно быть слишком объёмным,
Кроме указания страниц давайте конкретные вопросы, т. к. к учебнике много фактического материала,
Кроме вопросов на запоминание и пересказ должны быть вопросы на сравнение, анализ, объяснение, доказательство…
Сопровождайте задание работой с атласом,
Давайте инструкцию.

Работа с дополнительной литературой:

Используется для привития познавательного интереса, расширения географического кругозора, развития положительной мотивации. Формы – доклады, рефераты, сообщения, географические сочинения, рецензии на книгу, фильм, подготовка занимательных заданий, работа с периодикой в старших классах (мониторинг, демонстрации, информации, подборки литературы…).

studfiles.net

Курс лекций

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020401.65 – ГЕОГРАФИЯ

СОСТАВИТЕЛЬ: Н.Г. Дмитрук

Методика преподавания географии как наук.

Методика преподавания географии – одна из педагогических наук, частная дидактика, исследующая особенности процесса обучения географии в общеобразовательной школе. Наиболее тесные связи имеет с дидактикой, которая рассматривает общие закономерности образования и воспитания.

Предмет изучения – процесс обучения основам географии с элементами других наук.

К изучаемым проблемам относятся:

содержание школьной географии,
обучающая деятельность учителя,
процесс учения ученика,
образовательно-воспитательные задачи географии в школе,
воспитание и развитие учащихся в процессе обучения географии.

Методика обучения географии

- Проводит отбор знаний о естественно-научных основах рационального природопользования и охраны окружающей среды,

- Разрабатывает приёмы формирования этих знаний,

- Определяет систему картографических знаний и умений,

- Создаёт систему картографических пособий и разрабатывает приёмы их использования в процессе обучения географии.

Методика обучения географии отвечает на вопросы:

Для чего учить? (ЦЕЛИ).

Чему учить? (СОДЕРЖАНИЕ).

Как учить? (МЕТОДЫ).

С помощью чего учить? (СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ).

Подход к решению этих проблем определяется современной образовательной целью - разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности.

Связь методики преподавания географии с другими дисциплинами.

Методика преподавания географии связана с множеством других дисциплин. Основную роль при разработке содержания школьной географии играет связь с географическими науками. Школьный учебный предмет – это педагогическая проекция науки на основе учёта возрастных особенностей школьников и их подготовки. В современной школе изучают физическую и экономическую географию.

Внутрипредметные связи обеспечивают согласованность изучения разных курсов географии, обеспечивают преемственность в формировании ЗУН Они заключены в системе знаний геолого-геоморфологических, климатологических, гидрологических, и др.

Межпредметные связи предполагают согласованное изучение разных учебных предметов. Они отражают процесс интеграции различных дисциплин, а также основываются на системе методов.

Среди методов обучения особую роль играет картографический (в виде системы приёмов работы с картой), карта – один из главных источников информации, что отражает связь методики преподавания географии и картографии.

Широко используется работа со статистическими материалами, что соответствует статистическому методу исследований.

Полевые методы работы представлены в школе экскурсиями, наблюдениями и др.

Наиболее тесными связями методика преподавания географии обладает с дидактикой. Она опирается на дидактику как на общую научную основу методики всех учебных предметов. В соответствии с дидактическими законами и принципами строится система методов обучения, форм обучения. В свою очередь, методика географии обогащает дидактику выявляя пути и особенности успешного формирования знаний и умений, развития и воспитания учащихся в процессе обучения географии.

Безусловно, важна и закономерна связь методики преподавания географии с психологией. Она опирается на данные педагогической и возрастной психологии о психофизиологических особенностях учащихся разных возрастов. Знание психологических особенностей и закономерностей способствует выбору наиболее эффективных средств и методов обучения и воспитания. Данные используются при разработке мотивов учения, развития познавательного интереса, опыта творческой деятельности. (П.Я. Гальперин,Н.Ф. Талызина (о поэтапном формировании умственных действий), Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский (о стимулировании умственного развития), В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин (о роли обобщений в усвоении теоретических знаний).

Выгодский ЛС: «обучение должно ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день развития ученика. Правильно организованное учение всегда должно опережать развитие, идти впереди него и служить источником нового в развитии».

Также укрепляются связи методики преподавания географии с логикой. Законы логики используются при построении системы понятий и умений в школьном курсе географии, при разработке системы средств обучения и т. д.

Методические обоснования содержания географического образования.

География, относясь одновременно и к предметам естественного и предметам гуманитарного цикла, охватывает всю систему «природная среда-общество-человек», что позволяет ей:

комплексно рассматривать среду обитания человечества,
формировать восприятие мира в виде чёткой иерархии территориальных природно-общественных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам.

Поэтому география - единственный школьный мировоззренческий предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей.

Концепция географического образования опирается на дидактические принципы:

Школьная география не является механической проекцией науки на школу, её содержание и структура рассматриваются как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учётом возрастных особенностей учащихся.
В основу предмета должен быть положен принцип личностно-ориентированного обучения, рассматривающий в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса ученика.
Необходимо обеспечить единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не только передачу учащимся системы знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса.
Конечный результат обучения географии определяется не столько суммой приобретённых знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития интеллектуальных, волевых и других качеств личности.

Поэтому основными педагогическими функциями Концепции географического образования являются:

познавательно-развивающая (способствует саморазвитию личности, расширению и углублению научных знаний).
познавательно-обучающая (предусматривает формирование навыков исследований географических явлений и процессов с помощью наблюдений, систематизации, анализа, обобщения, прогнозирования).
воспитательная (предполагает взаимозависимость образования и воспитания и как результат – формирование личностных качеств учащихся, отношения к окружающему миру).
социально-адаптационная (призвана способствовать самоопределению и конкурентоспособности личности в современном мире, её умению применять самостоятельные решения).

Развитие современной методики преподавания географии характеризуется следующими сквозными направлениями, характерными в целом для системы обучения:

гуманизация – это новое мировоззрение, утверждающее общечеловеческие ценности и рассматривающее в первую очередь жизнь людей и их общественные отношения.
социологизация – общее направление всей науки, заключающееся в повышении внимания к социальным аспектам развития.
экологизация – предполагающая рассмотрение человека в неразрывной связи со средой его обитания, условиями воспроизводства жизни.
экономизация – связана с переходом к рыночной экономике.

Помимо указанных, В.П. Максаковский предлагает следующие направления:

Интеграция двух ветвей географии, усиление комплексных подходов. (Создание курсов, где общеземлеведческие знания тесно связаны со страноведческими).
Политизация. Увеличение внимания к процессам, происходящим на политической карте.
Практическая направленность.

studfiles.net

1.2 Структура содержания начального курса географии. Реферат структура и содержание начального курса географии

1.2 Структура содержания начального курса географии. Нравственное воспитание школьников в процессе преподавания начального курса географии

Похожие главы из других работ:

II. 1.2. Структура мультимедиа курса

1.2 Структура и содержания образования

2.1 Разработка методических рекомендаций по изучению отдельных тем начального курса физической географии

1.3 Основные понятия начального курса математики и особенности их формирования у младших школьников

1.3 Анализ содержания линии моделирования школьного курса информатики и ИКТ

2. Основные принципы формирования содержания пропедевтического курса "Информатика"

2.1 Анализ содержания школьного курса математики

2.1 Структура содержания воспитательной деятельности

Структура курса физики школы

Глава 1. Деятельность педагога в использовании межпредметных связей в в процессе преподавания курса географии учащимся специальной (коррекционной) школы VIII вида

1.1.3 Принципы построения системы задач, ориентированных на усвоение содержания элективного курса

1.1 Понятие, сущность и структура содержания образования

1.3 Структура содержания учебной деятельности при проблемном обучении

1.2 Дидактические единицы содержания учебного курса

1.1 Концепция содержания непрерывного курса информатики

10. Задачи, построение и содержание начального курса физической географии, особенности методики его преподавания.

Общие особенности преподавания начального курса географии

Учебники географии, их функции

Курс лекций

Связь методики преподавания географии с другими дисциплинами.

Смотрите также