Директор школы № Методист ЮВАО
______________________ ___________________
«____»_____________2006 г. «___»______________2006 г.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ, РАЗДЕЛ «ПРИРОДА»
5 КЛАСС.
УЧЕБНИК «ПРИРОДА. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ 5»
АВТОРЫ Т.С. СУХОВА, В.И.СТРОГАНОВ.
68 ЧАСОВ. ДВА ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
№ урока
Тема урока
Домашнее задание
Введение (7 ч.)
1.
О чем эта книга.
§ 1
2.
Посмотри вокруг и подумай.
§ 2
3.
Как идет жизнь на Земле.
§ 3
4.
Прибор, открывающий тайны.
^ Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом». Инструктаж по технике безопасности.
§ 4
5.
Твое первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.
^ Лабораторная работа №2 «Рассмотрение под микроскопом пузырьков воздуха и плесени». Инструктаж по технике безопасности.
§ 5
6.
Экскурсия «1 «Живая и неживая природа».
Вопросы в тетради.
7.
^ Практическая работа №1 «Изучение строения деревьев и кустарников в районе школы».
Задание в тетради.
Как размножаются живые организмы (11 ч.)
1.
Как размножаются живые организмы.
§ 6
2.
Одинаково ли размножаются разные животные.
§ 7
3.
Как размножаются растения.
^ Лабораторная работа №3 «Строение семени фасоли». Инструктаж по технике безопасности.
§ 8
4.
Откуда у растений появляется зародыш.
§ 9
5.
Бывают ли обоеполые растения.
§ 10
6.
Могут ли переселяться растения, если они не передвигаются.
§ 11
7, 8.
Экскурсия №2 «Распространение плодов и семян».
Сказка «путешествие семян».
9, 10.
^ Практическая работа №2 «Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками».
Доклады «Мое любимое комнатное растение».
11.
^ Обобщающий урок: «Как размножаются живые организмы»
Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (5 ч.).
1.
Почему всем хватает места на Земле.
§ 13
2.
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия.
§ 14
3.
Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников.
§ 15
4.
^ Практическая работа №3 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров».
Задание в тетради.
5.
^ Обобщающий урок: «Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды».
Как питаются живые организмы (15 ч.)
1.
Как питаются разные животные.
§ 17
2.
Как питается растение.
^ Лабораторная работа №4 «Рассмотрение под микроскопом клеток зеленого листа». Инструктаж по технике безопасности.
§ 18
3.
Только ли лист кормит растение.
^ Лабораторная работа №5 «Рассмотрение корней растений». Инструктаж по технике безопасности.
§ 19
4.
Как питаются паразиты.
§ 20
5.
Обобщающий урок: «Питание животных и растений»
§ 21
6.
Нужны ли минеральные соли животным и человеку.
§ 22
7.
Можно ли жить без воды.
§ 23
8.
Можно ли жить, не питаясь.
§ 24
9.
Как можно добыть энергию для жизни.
§ 25
10.
Запасают ли живые организмы питательные вещества.
§ 26
11, 12
Экскурсия №3 «Живые организмы зимой».
Задание в тетради.
13, 14
^ Практическая работа №4 «Подкармливание птиц зимой».
Вопросы в тетради.
15.
^ Обобщающий урок: «Как питаются живые организмы».
§ 27
Как дышат одноклеточные и многоклеточные
организмы (5 ч.).
1.
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.
^ Лабораторная работа №6 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов». Инструктаж по технике безопасности.
§ 28
2.
Разнообразие клеток многоклеточных организмов.
^ Лабораторная работа №7 «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов». Инструктаж по технике безопасности.
§ 29
3.
Можно ли жить и не дышать.
§ 30
4.
Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду.
§ 31
5.
Обобщающий урок: «Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы».
§ 32
Многообразие живого мира (13 ч.)
1.
Многообразие живого мира.
§ 33
2.
Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов).
§ 34
3.
Царства живой природы (растения, грибы).
§ 35
4.
Царства живой природы (животные простейшие).
^ Лабораторная работа №8 «Рассматривание простейших под микроскопом». Инструктаж по технике безопасности.
§ 36
5.
Царства живой природы (бактерии, вирусы).
§ 37
6.
^ Обобщающий урок: «Классификация живых организмов».
§ 38
7.
Среда обитания. Факторы среды.
§ 39
8.
Кто живет в воде.
§ 40
9.
Обитатели суши.
§ 41
10.
Кто живет в почве.
§ 42
11.
Организм как среда обитания.
§ 43
12, 13
Экскурсия №4 «Живые организмы весной».
Задание в тетради.
Жизнь в сообществах. Экосистема (10 ч.).
1.
Природное сообщество. Экосистема.
§ 44
2.
Как живут организмы в природном сообществе.
§ 45
3.
Человек – часть живой природы.
§ 46
4.
Влияние человека на биосферу.
§ 47
5.
Все ли мы знаем о жизни на Земле.
§ 48
6.
Современные проблемы охраны окружающей среды.
Доклады.
7.
^ Практическая работа №5 «Уход за комнатными растениями и аквариумом».
Задание в тетради
8.
^ Практическая работа №6 «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе».
9, 10.
^ Практическая работа №7 «Красота и гармония в природы» (урок рисования).
Рисунок «Экологические знаки».
11.
^ Обобщающий урок: «Жизнь в сообществах. Экосистема».
Задание на лето.
§ 49
За год дано: Лабораторных работ – 8,
Практических работ – 7,
Экскурсий – 4,
Обобщающих уроков – 7.
www.ronl.ru
Разделы: Биология
Цели урока:
Задачи:
Оборудование: компьютер, телевизор, раздаточный материал: “Схемы классификации животных и растений”, презентация “Разнообразие жизни на Земле”.
Ход урока
I. Вводная часть.
Организационный момент. (Проверяю готовность детей к уроку)
II. Основная часть урока. Изучение нового материала.
Здравствуйте. Сегодня у нас с вами необычный урок. Его тема “Разнообразие живых организмов”.
(Cлайд №1)
О разнообразии живой природы можно говорить очень и очень много... Но, если честно, то и времени у нас предостаточно…Ведь живую природу вы будете изучать на уроках биологии все годы обучения в школе. Сегодня мы вспомним, что вам уже известно о живой природе и узнаем, что-то новое и интересное.
(Cлайд №2)
Начнём наш урок с “Разминки”.
(Cлайд №3)
Дети отвечают на вопросы “Разминки”
Дети отвечают на вопросы, взаимно исправляя и дополняя друг друга.
Нас окружает огромный мир живых организмов. Ученые делят их на несколько царств – больших групп.
1. Бактерии.
2.Простейшие.
3. Грибы.
4. Растения.
5. Животные.
(Cлайд №4)
Первое царство, с которым мы знакомимся - это царство Бактерии.
(Cлайд №5)
На земле существует около 2500 видов этих организмов. Они видны нам только при сильном увеличении. Мир бактерий крайне многообразен, так как они отличаются по форме, по размерам, а главное по той роли, которую они играют в природе. А роль этих микроскопических организмов очень и очень велика. Ученые называют их” санитарами нашей планеты”, ведь благодаря им разрушаются и исчезают с лица Земли умершие организмы. Велика роль бактерий в передаче опасных заболеваний человека и животных. Рассмотрите на слайде фотографии и рисунки, на которых они изображены.
Следующее царство – царство Простейшие.
(Cлайд №6)
Бактерии и простейшие – одноклеточные организмы. Клетка бактерии не имеет ядра, а в клетках всех других организмов ядра есть.
Эти организмы чаще всего встречаются в водной среде. Они тоже очень малы, но как мы видим из нашего слайда они тоже отличаются своим многообразием, да и на Земле их встречается 40000 видов.
(Cлайд №7)
Грибы, конечно, каждый знает: белый, подберезовик, лисичка, мухомор, бледная поганка... Но не всем известно, что к царству грибов относятся и живущие на деревьях трутовики, дрожжи, которые используют когда пекут вкусные пироги, а также плесневые грибы. Всего ученые насчитывают около 100 000 видов грибов.
Вы видите, что среди грибов также есть микроскопические формы. Грибы тоже играют свою важную роль в природе. И мне хочется повторять вновь и вновь, что лишних организмов в природе – НЕТ!!!
(Cлайд №8)
Вашему вниманию представляется одно из самых красивейших царств природы - это царство Растений. Оно включает в себя 350000 видов.
Я предлагаю вам посмотреть, сравнить и подумать, чем отличаются растения, которые вы видите на слайдах.
(Cлайды №8-4)
Отвечают дети.
Представители царства растений отличаются от других многоклеточных организмов тем, что образуют на свету из углекислого газа и воды питательные вещества (грибы и животные поглощают только готовую пищу). Растения делят на несколько крупных групп: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Всего в царстве растений около 350 тыс. видов. Есть среди них и большие и маленькие. Самым маленьким растением среди цветковых считается плавающая ряска из водоемов Австралии - её длина 0,6 мм и ширина 0,33 мм. Самым высоким хвойным растением является секвойя. высота отдельных деревьев достигает 80-100 м.
Подвожу итоги: растения подразделяются на несколько групп, отличаются своими размерами и формами, в зависимости от их видовой принадлежности и условий произрастания.
Предлагаю детям рассмотреть “Схемы классификации растений” и составить подобную схему из слов : хвойные,ландыш,растения,ель,земляника, сосна, цветковые.
(Cлайд №15)
Царство Животных составляет 1 миллион 500 тысяч видов.
(Cлайды №16-23)
Это самое разнообразное царство, ведь оно так многочисленно. Его представители распространились по всему земному шару.
Каких животных вы знаете? А чем они питаются?
Различают беспозвоночных и позвоночных животных. У первых, как и показывает название, нет позвоночника, а у вторых он есть. К беспозвоночным относятся черви, моллюски, иглокожие, членистоногие и некоторые другие группы животных. Позвоночные — это рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Рассмотрите “Схемы классификации животных” и составьте подобную схему из слов: беспозвоночные, птицы, бабочки, воробей, лягушка, ворона, земноводные, животные, позвоночные, насекомые.
Вот и закончилось наше знакомство с разнообразием живых организмов.
Прошу вас сдать “Схемы классификаций растений и животных” и схемы, которые составили вы сами.
III. Домашнее задание: рассмотреть рисунки на странице 110-111. Приготовить сообщение, мини-сочинение о вашем любимом животном.
IV. Заключительная часть урока.
Подошёл к концу наш урок. И в заключении мне хочется сказать, что многообразный мир природы очень хрупок и требует к себе бережного и внимательного отношения людей всех стран.
(Cлайд №24)
Этот слайд призывает каждого из нас беречь Землю, наш общий дом.
(Cлайд № 26)
До свидания! Урок окончен. Спасибо за внимание!
Список литературы (слайд №25):
“Природоведение-5 класс”, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.
Рабочая тетрадь к учебнику “ Природоведение”
Фотографии и рисунки найдены с помощью поисковой системы GOOGLE.
Презентация
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
В. М. Пакулова, Н. В. Иванова
Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс
Дорогие друзья!
Вы взяли в руки учебник, который поможет в дальнейшем изучении природы. Первоначальные знания о ней вы получили в младших классах. Вам уже известно, что жизнь природы многообразна, интересна и сложна, в ней есть свои тайны. Часть из них вы уже разгадали, но многое еще предстоит узнать. И в этом верным помощником будет настоящий учебник. Из него вы узнаете о явлениях природы, научитесь их наблюдать и объяснять.
Учебник поможет заглянуть в разнообразный мир живых существ, понять особенности их жизни и необходимость охраны живой и неживой природы. Вы поймете самое главное: в природе все взаимосвязано.
Все вы, безусловно, хотите стать современными, образованными людьми. А для этого необходимо не просто накапливать знания, а уметь самостоятельно их добывать. Вот почему авторы учебника, стремясь помочь вам, предлагают немало интересных заданий, опытов, самостоятельных работ, приводят интересные сведения, расширяющие ваш кругозор.
Как работать с учебникомВаши успехи в изучении природы во многом зависят от умения работать с учебником. Прежде всего выясните, как учебник устроен, прочтите оглавление. Учебник разделен на главы, а главы – на параграфы. В конце каждого параграфа и каждой главы даны вопросы для самопроверки. Здесь же могут быть задания для самостоятельной работы, опыты.
В учебнике очень много красочных иллюстраций. Внимательно рассматривайте рисунки, схемы и читайте подписи к ним.
Формулировки определений и отдельные термины, которые вы должны запомнить, выделены жирным шрифтом. Выводы, утверждения, свойства тел и веществ даны полужирным курсивом. Светлым курсивом выделены понятия, на которые необходимо обратить внимание.
На страницах учебника вы найдете значки, изображающие героев замечательных русских сказок – лису и ежа. Что же означают здесь эти символы?
Лиса – умное животное. Она предлагает вам ответить на вопросы и выполнить задания, помещенные в конце каждого параграфа. Надеемся, что это поможет повторить и закрепить то, что вы узнали.
Еж – запасливый зверек. Он позаботится о прочности ваших знаний. С этой целью он предлагает ответить на вопросы в конце каждой главы.
Каждая тема завершается рубрикой «Что вы узнали из темы (самое, самое, самое…)». Здесь дан план, пользуясь которым вы сможете повторить материал всей темы и самостоятельно сделать выводы.
Желаем успешной работы с учебником. Удачи вам!Природа! Многоликая и разнообразная. Ее нельзя не любить, ею нельзя не восхищаться. Эти слова мы слышим постоянно. А что такое природа? Природа – все то, что нас окружает. Это живые организмы: растения, животные, грибы, бактерии. Они живут в воде, на суше, в воздухе. Вода, воздух, горные породы – элементы неживой природы.
Все живые организмы тесно связаны между собой и со средой, в которой они живут. Живые организмы влияют на окружающую среду, а их существование зависит от условий этой среды. Следовательно, живая и неживая природа – единое целое, и неразумная деятельность человека в природе, т. е. осуществляемая без учета взаимозависимости ее компонентов, может привести к очень серьезным последствиям.
Решить проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете могут лишь люди, хорошо знающие законы природы. Многие из них уже изучены, и вы будете знакомиться с ними на уроках. Но природа хранит еще немало загадок. Каждый из вас, получив багаж современных знаний, сможет участвовать в раскрытии тайн природы.
Первые попытки человека познать окружающую его природу были связаны с поиском пищи, жилища. Он собирал растения, пригодные в пищу, охотился на животных, ловил рыбу, выискивал для жилья углубления в скалах и пещеры. В этот период своего существования человек использовал то, что давала ему природа, и не наносил ей большого ущерба.
Проходили века. Развитие техники делало человека все более могущественным. Он уже не хотел довольствоваться только дарами природы. Стремясь к улучшению условий своей жизни, человек покорял и переделывал окружающий его мир, не задумываясь о последствиях. Рост населения, интенсивное развитие сельского хозяйства, промышленности, строительства, транспорта требовали использования все новых и новых природных ресурсов.
К сожалению, активное воздействие людей на природу не могло остаться без негативных последствий: сократились площади, занятые лесами, обмелели реки и моря, резко уменьшилось количество видов растений, животных, грибов.
Отрицательное воздействие человека на природу продолжается. В окружающую среду в огромных количествах выбрасываются бытовые и производственные отходы, которые отравляют воду, воздух, почву, вызывая болезни и гибель живых организмов. В настоящее время это уже создает угрозу самому существованию окружающей нас природы. Вот почему очень важно изучить все закономерности ее развития, чтобы в процессе деятельности как можно меньше наносить природе вред.
Все живые организмы, в том числе и человек, не могут жить вне природы, они ее часть, ее порождение. Великий немецкий поэт и естествоиспытатель Иоганн Вольфганг Гёте говорил: «Все, что ни есть в живой природе, – лишь часть единого целого».
Сохранить все богатства природы на планете для себя и будущих поколений – глобальная задача человечества.
Как изучают природу
История самых ранних цивилизации показывает, что человек всегда старался познать природу. Его разум в равной мере стремился постичь устройство Земли и небесных светил, океанов и суши, растений и животных; их взаимное влияние и значение для себя.
Неживые и живые тела, явления природы можно изучать разными способами или, как в науке принято говорить, методами (в переводе с греческого «методос» означает способ познания, путь). Главные из них – наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Основным «инструментом», с помощью которого человек изучает природу, является наблюдение. Наблюдением называют способ изучения предметов и явлений с помощью органов чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. С помощью зрения мы получаем наибольшую часть сведений об окружающем нас мире.
Наблюдая, человек давно заметил: чем Солнце выше на небосводе, тем день длиннее, ночь короче, на дворе теплее. Если больше света и тепла, – лучше растут растения. Ветер с запада приносит дожди, северный ветер – похолодание, а южный – зной и засуху.
Чтобы объяснить, почему происходят те или иные явления, какие при этом факторы влияют на ускорение или замедление наблюдаемых процессов, человек проводит эксперименты, или ставит опыты. Многие выдающиеся открытия ученых стали результатом эксперимента.
Рис. 1. Приборы и инструменты для проведения наблюдений, опытов, измерений
Давайте и мы проделаем несложный эксперимент (опыт). Например, с тем, чтобы доказать, что наиболее прозрачна чистая вода.
Для этого нальем воду в стакан из тонкого стекла. Включим настольную лампу, возьмем в руку стакан с водой и через него посмотрим на лампочку. Лампочку хорошо видно. Положим в воду столовую ложку соли, размешаем. Посмотрим на лампочку. Лампочку видно, но хуже. Этим опытом мы доказали, что наиболее прозрачной является чистая вода.
Полученные знания в результате проведенного эксперимента могут служить основой для установления определенных закономерностей.
Часто наблюдения и эксперименты сопровождаются измерениями. Измерение хороню знакомо каждому. Измеряют размеры тел, температуру, скорость движения, время, расстояние.
При проведении наблюдений и опытов человек использует измерительные приборы и инструменты (рис. 1). В опыте, который мы проделывали, приборами были настольная лампа и стакан. При проведении других опытов, в зависимости от того, какие в них ставятся задачи, могут использоваться линейки, рулетки, часы, весы, термометры, мензурки, микроскопы, телескопы, бинокли, лупы, колбы, банки, термосы и т. д.
Например, чтобы измерить время, используют часы или секундомер.
Для измерения длины, высоты, ширины предметов используют такие инструменты, как линейка, рулетка.
Расстояние также можно отмерить линейкой или рулеткой.
Положите на парту линейку и поместите на нее большой палец там, где расположена цифра ноль, а указательный поставьте на цифру пять. В таком случае говорят: «Расстояние между пальцами 5 см». Сближая или раздвигая кончики пальцев, мы будем увеличивать или уменьшать расстояние между ними.
Без особого труда можно определить расстояние до школы. Для этого вам нужно знать длину своего шага. Чтобы его замерить, надо взять рулетку или длинную линейку, положить ее на пол и измерить длину одного своего шага. Зная длину одного шага и количество шагов от дома до школы, вы можете установить, на каком расстоянии от вашего дома находится школа.
Конец ознакомительного отрывкаПОНРАВИЛАСЬ КНИГА?
Эта книга стоит меньше чем чашка кофе!СКИДКА ДО 25% ТОЛЬКО СЕГОДНЯ!
Хотите узнать цену?ДА, ХОЧУwww.libfox.ru
