|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Дети-вундеркинды в России: примеры. Знаменитые вундеркинды-дети. Вундеркинды реферат
Всё обо всем: Вундеркинды.Кто они такие?Откуда берутся?
От печали до радости..
Взглядывая в глубь конвертика в кружевах, где серьезно посапывает новорожденное дитя, любой родитель непременно спрашивает себя: а вдруг он гений? И ему суждено стать вторым Эйнштейном или Моцартом? Как правило, дальше этого вопроса мысль не простирается. А между тем феномен детской одаренности до сих пор остается неразгаданным, рождая мифы, предубеждения и неоправданные надежды.
Откуда появляется одаренность?Для начала надо определиться с терминами. Талант – это способность создавать нечто культурно ценное, будь на то научная теория или произведение искусства. А одаренность – это потенциальная возможность стать талантливым.В этой разнице и заключается проблема. Если талант сам по себе обнаруживает, то потенциальная возможность может быть незаметна. Например, Наполеона учителя считали в детстве тупым, Эйнштейна выгоняли из школы за неуспеваемость. И далеко не все одаренные дети реализуют свои возможности в талант. Генетика или среда – вот один из вопросов, в ответ на которые ищут объяснение источника детской одаренности. Для того чтобы ответить на него, надо разложить талант на составляющие: интеллект, трудолюбие, способность к творчеству.
Интеллект – это способность, которая во многом, процентов на 40 – 80 заданна генетически. Это доказано с помощью исследования тысяч пар так называется монозиготных близнецов, у которых одинаковый набор генов. Получается, что ребенок, одаренный в точных науках или, например, в шахматах, с большей вероятностью появится в семье родителей- интеллектуалов. Что касается художественной одаренности, то здесь науке известно гораздо меньше. Нет аппарата типа тестов IQ, которые позволили бы точно заявить, что у ребенка, скажем, талант к музыке или рисованию. Выводы можно делать, только глядя на продукт творчества – картинку, игру на инструменте и т.п. Так что талантливого художника должен и может обнаруживать художник, музыканта – только музыкант.Могут ли родители по каким-то особенностям в поведении или характера понять, что ребенок одарен?Подобные признаки, конечно есть! Например, высокий интеллект можно предсказать у ребенка еще до того, как он начнет говорить. Такой ребенок будет бурно реагировать на новые раздражители (например, звуки или предметы) и быстро к ним охладевать. Но советовать родителям пользоваться этим в качестве теста я бы не советовала. Точней ответ могут дать специалисты – психологи и педагоги, специализирующиеся на одаренности.Кто такие вундеркинды и почему их способности проявляются так рано?Вундеркинды - это детки, талант которых может быть продемонстрирован. 
Этот талант проявляется под влиянием двух факторов: первый – одаренность, второй – так называемая сверхстимулирующая среда, которая «раскручивает» механизм одаренности. Как правило, сегодня эта среда семейная, когда кто-то из близких начинает ребенка со страшной силой «натаскивать» в той сфере, в которой выявлены способности. Еще в двадцатом веке таким человеком был чаще всего отец, в сегодня-мать. Среди детей, талант которых высветился очень рано, встречаются те, кто проявлял себя в будущем – Моцарт, например, или Паскаль. Последний в 12 лет создал волновую теорию звука, а в 15 был уже членом математического кружка, в который входили самые крупные математики того времени. А в 37 лет он, кстати, умер от старости. Математик Норберт Винер, поступивший в Гарвардский университет в возрасте 14 лет, тоже стал блестящим ученым.
Откуда берутся самородки, которые проявляют талант без какой-либо поддержки родителей и учителей?Это опять вопрос сочетания генетики и среды. Если ребенок одарен интеллектуально , он с большой вероятностью будет интересоваться решениями задач, читать энциклопедические и серьезные книги. Если у ребенка изначально хороший музыкальный слух, то он лучше, чем остальные, различит разницу между звуками – а значит, ему это интереснее чем другим.
Когда ребенка появляется возможность заниматься тем, к чему у него есть способности, он охотно посвящает этому очень много времени- и без усталости принуждения. Вот такая сверхувлеченность – еще один из признаков таланта и, кстати, необходимое условие для серьезных достижений. Так что, если ваш ребенок иногда может нарисовать красивую картину, это хорошо, но ничего не значит. НО если он рисует подолгу, помногу и оторваться не может, тогда имеет смысл говорить об одаренности.Почему многие вундеркинды, вырастая, теряют свои таланты?Действительно, история знает многих детей, которые никем не стали. Дело в том, что вундеркинд, как правило, делает что-то замечательное для своего возраста, но по взрослым меркам вполне обычно. А дальше нужно, чтобы ребенок, вырастая, сумел на основании своих способностей «нарастить» взрослый талант, обогнать своих сверстников. А для этого надо создавать что-то новое, потраться забыть о том, что ты был кода-то выдающимся. Что происходит вместо этого? К самооценке ребенка привлекает колоссальное внимание. Его убеждают, что он не такой, как другие, что он должен быть лучше других. Даже малейшая неудача становится для него катастрофой и больно ударяет по психике – в то время как «обычный» ребенок не обратил бы на нее внимания и пошел бы дальше. А потом, во время взросления, исключительность, вызванная свехстимуляцией, исчезает, ребенок сталкивается с другими одаренными людьми. Например, начиная учиться в университете, где все имеют стимулы в виде карьеры. При этом преимущества вундеркинда исчезает. Оказывается, что исключительность, к которой ребенок так привык, вовсе не очевидна и в чем-то он даже хуже других. 
Как только это становится понятным, начинается так называемый кризис одаренности, из которого выходят далеко не все. Самооценка, настроенная только на волну «Я лучше всех!» упирается в действительность, разрушая привычную для ребенка картину мира. Если этот кризис успешно преодолевается, то человек становится крупной величиной в своей области. Если нет, возможно, трагедия крушение огромных надежд. Вообще для талантливых людей средний путь практически исключен - может быть либо взлет, либо трагедия. И все те гарусные истории вундеркиндов, которые, что называется, плохо закончились, есть результат того, что люди не смогли преодолеть кризис.
Биографии известных вундеркиндовДэйзи ЭшфордЗагадка английской литературы. Дейзи записывала в тетрадку забавные истории для бальной мамы. Новеллу «Юный гость или План Мистера Салтина» она написала в 9 лет. Через несколько лет обнаружила тетрадку в бумагах и дала друзьям, а те попросили ее сделать несколько копий. Вскоре Дейзи неожиданно получила телеграмму о том, что ее повесть напечатана. За последующие несколько лет «юный гость» был продан тиражом150 тыс. копий в Британии и 50 тыс. в США. Больше она не написала ничего.Брюс Хлебников.В книгу рекордов Гиннеса он занесен как самый сильный мальчик планеты. В возрасте 4 лет Брюс начал заниматься карате, а в 6 лет уже поднял на плечи тренера весом 100 кг. Но слава пришла к нему, после того как он начал передвигать тяжести: 8 лет одной рукой тянул «волгу» с четырьмя пассажирами, в июне 2001 года передвинул на полтора метра самолет весов 4 тоны, привязанный к волосам.Ника Турбина. Восьми летняя Ника по ночам диктовала маме абсолютно не детские трагические стихи, которые однажды прочел Евгений Евтушенко. Вскоре она уже выступала в огромных залах и подписывала свои книги. Евтушенко возил ее в Италию и Америку, где Нику принимали с восторгом. Стала Второй русской обладательницей премии «Золотой лев», после Анны Ахматовой. В 12 лет стихи закончились постепенно интерес к чудо девочки угас. В 16 она вышла замуж за 76 летнего профессора из Швейцарии. Через год от него сбежала в Россию. Учеба не давалась, зарабатывать не умела. Жила одна много пила, пыталась покончить собой. В возрасте 29 лет Ника выбросилась из окна.
Марк Вишня.Трех летний Марк в уме извлекает квадратные корни, перемножает, складывает и делит трех злачные числа. Стал знаменитым благодаря программе «Минута славы». Считать до 10 научился в полтора года. Родители Марка филологи, старший брат свободно говорит по английски, а любовь младшего сына к математики родители и сами объяснить не могут.
Ярлыки: вундеркинды, горе, люди, одаренные, счастье, талант
vceobovcem.blogspot.ru
Вундеркинды всех времён и народов
Над загадкой гениальности бьется не одно поколение ученых. Одни считают, что все дело - в особенностях генов и строении мозга. Другие уверены, что даровитость проявляется лишь при наличии редкой болезни. «Гений - это на 99 процентов труд до изнеможения и на один процент игра воображения» - говорил Томас Эдисон. А у советского генетика Владимира Эфроимсона другая точка зрения: «Изучение биографий и патографий гениев всех времён и народов приводит к неумолимому выводу: гениями рождаются». А что из этого правда, сказать пока не может никто…
Вундеркинды, как правило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности могут относиться к любым интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.
Вопреки распространенному мнению, что из вундеркиндов не получается ничего особенного, часто они и в зрелости оставляют свою гениальность при себе…
Мария Агнеси
Мария Агнеси родилась в Милане в 1718 году, это было как раз то время, когда женщин не очень жаловали в научных кругах. Но она была другой: говорила на нескольких языках в детстве и выступала с научными речами перед друзьями своего отца.
В возрасте 20 лет она опубликовала некоторые из своих лекций по философии, однако, самая важная ее работа по математическому анализу не была опубликована до тех пор, пока Марии не исполнилось 30 лет.
К моменту своей смерти в 80-летнем возрасте Агнеси получила титул профессора. Неплохо для 18 века.
Карл Фридрих Гаусс
1777 года (время рождения Гаусса) математика была не такой, какой мы знаем ее сегодня. Гауссу не потребовалось много времени для того, чтобы начать все переделывать, причем началось все в трех летнем возрасте, когда он стал делать некоторые математические подсчеты, позднее, в начальной школе, он легко и быстро складывал в голове более 100 цифр.
Гаусс продолжил заниматься математикой и внес важный вклад в развитие алгебры и в теорию чисел. Он также написал несколько работ по магнетизму, именно поэтому часто на магните можно видеть его имя: Гаусс - это единица, используемая для измерения магнитного поля.
Пол Эрдёш
Знаете ли вы, сколько секунд вы прожили? Трехлетний Пол Эрдёш мог легко вам дать ответ на этот вопрос. Будучи ребенком, проживавшим в Венгрии в 1920-х годах, он всех поражал своей удивительной способностью.
Когда Пол переступил 20-летний рубеж, его навыкам в математике можно было только позавидовать, к этому возрасту, он получил докторскую степень по этой науке. Он также был весьма эксцентричным, развивая свой собственный уникальный набор лексики, и делая все для того, чтобы жизнь его проходила "на чемоданах".
К концу своей жизни Эрдёш был одним из самых влиятельных и знающих математиков всех времен, опубликовал более тысячи статей, многие из них в возрасте старше 70 лет, доказав, что ранний старт не означает быстрое окончание гонки.
Уильям Роуэн Гамильтон
Как много подростков в современном мире знают 10 языков? Гамильтон знал 14. Родился он в 1805 году в Дублине, а к 16-летнему возрасту уже изучал высшую математику.
Он провел большую часть своей жизни, изучая оптику, однако самым важным и влиятельным его творением была работа по алгебре и кватернионе, системе счисления, которая была создана, чтобы сегодня стать важнейшей основой компьютерной графики, квантовой физики и векторной алгебры. Не удивительно, что ирландцы до сих пор так гордятся им.
Ким Ун Ен
С уровнем IQ около 210, Ким Ун Ен начал изучать университетские программы в возрасте 3 лет, примерно тогда, когда подавляющее большинство из нас играли с магнитным алфавитом.
Кореец Ким щеголял на японском телевидении в конце 1960-х годов, решая сложные уравнения, сочиняя стихи и говоря на множестве языков, что помогло ему получить докторскую степень. Все это он делал в том возрасте, когда обычные дети еще не закончили среднюю школу. С тех пор, однако, он успокоился, зажил обычной жизнью у себя на родине, где он по сей день преподает в колледже.
Жан Пиаже
Для человека, который будет изучать когнитивное развитие детей, у Жана, безусловно, было необычное детство. Швейцарец по происхождению, Пиаже опубликовал свою первую научную работу в 1906 году, когда ему было 10 лет.
Пиаже наблюдал за детьми, как они росли, и как из младенцев превращались во взрослых, он изучал, как они познают мир и развиваются. Его выводы изменили точку зрения общества на детей и детство, показав насколько этот период жизни человеческого существа важен.
Джон фон Нейман
Когда 6-летний ребенок может в уме поделить 6-значные цифры, нельзя не сказать, что он гений. Будучи венгром по происхождению в возрасте 8 лет Джон мог запоминать целые страницы телефонных книг. Однако, к 50-летнему возрасту он удивлял не меньше.
Фон Нейман в компании ведущих физиков мира противостоял тайнам квантовой механики, а также с экономистами связывал человеческое поведение с теорией игр.
Затем он стал ключевым человеком, занимавшимся развитием атомных и водородных бомб, более того, был самым первым и самым влиятельным компьютерным дизайнером.
Экрит Жасвэл
Немногие 7-летние дети проводят операции, или по крайней мере, хотят это делать. Наверняка, тут многие зададутся вопросом, о чем думали взрослые врачи, если позволили такое? Но родившийся в Индии Экрит, который сейчас, будучи подростком, является студентом университета, был всегда немного другой.
Он не врач, но его родители утверждают, что у него всегда была страсть к анатомии и наукам. С 5 лет мальчик увлеченно читал Шекспира. Сегодня, Экрит говорит о том. что он сосредоточит все свои усилия на поиски лекарства от рака. Что же, у него впереди много времени для того, чтобы достичь цели.
Уильям Джеймс Сидис
Уильям Родился 1 апреля 1898 года в Нью-Йорке. В возрасте 18 месяцев он читал газету «Нью-Йорк Таймс». В 6 лет Уильям сознательно стал атеистом. До своего восьмилетия он написал четыре книги. Он был математическим гением, поступил в Гарвард в возрасте 11 лет и стал профессором прежде, чем ему исполнилось 20.
У. Дж. Сидис оценивается некоторыми биографами как самый одарённый человек на Земле. Вот моменты биографии, породившие это мнение:
Его IQ оценивался в районе от 250 до 300 (наивысший зафиксированный IQ в истории).
К сожалению, Сидис был, пожалуй, классическим примером неприспособленного вундеркинда, "поставленного в центр внимания" ретивыми родителями.
После социалистического антивоенного митинга в 1919 году его заключили в тюрьму. Там Сидис отказался от своей прежней жизни, отрекшись от академической карьеры, и занявшись обычной рабочей специальностью, сокрушаясь при этом над потерянной любовью всей его жизни.
Он умер в 1944 году в возрасте 46 лет. Возможно, он был самым умным человеком на Земле.
Блез Паскаль
Блез Паскаль дожил лишь до 39 лет, однако, этот француз, родившийся в XVII веке, использовал эти 4 десятилетия своей жизни по максимуму, поскольку у него был "ранний старт". В возрасте 12 лет он начал решать сложные геометрические задачи и доказывать теоремы.
К 16 годам он создал свою теорему и находился в кругу видных французских математиков. Он даже изобрел первый механический калькулятор в возрасте 19 лет, который назывался паскалин.
К моменту своей смерти, Паскаль вышел за рамки математики, он стал философом, богословом и писателем. Среди наиболее известных его философских понятий фигурирует Пари Паскаля. Это аргумент, говорящий о том, что вы можете как верить в Бога, так и не верить в него, поскольку вера в него не несет в себе никакого потенциального риска или большой награды. Очень прагматично.
Моцарт и другие
Музыка — одна из сфер, где гении могут проявить себя в самом раннем возрасте и долгие годы радовать слушателей своим композиторским или исполнительским искусством. Самый известный пример здесь — судьба Вольфганга Амадея Моцарта.
В три года он выступил с первым собственным концертом. Уже тогда Вольфганг до ноты запоминал произведения, услышанные им всего лишь раз. В шесть лет вместе с сестрой он отправился в длительное турне по Европе, где в каждом городе производил фурор своим талантом.
Дальнейшая творческая судьба Моцарта известна — огромное количество гениальных произведений, навсегда вошедших в мировую сокровищницу культуры.Природа гениальности Моцарта не поддается описанию. Сам он говорил так:
«Когда я в хорошем настроении — в экипаже, на прогулке после приятного обеда или ночью во время бессонницы, порой на меня обрушивается поток мыслей и мелодий, вот и все.
Откуда и как — этого я не знаю: те мелодии, что мне приятны, я запоминаю и мурлычу их про себя — по крайней мере, так утверждают окружающие. Затем я продолжаю развивать эти темы, делаю их более определенными, конкретными, так что со временем они становятся у меня в голове почти завершенными».
История знает и множество других музыкальных вундеркиндов. Шопен дебютировал перед публикой в восьмилетнем возрасте. Вебер был назначен дирижером оперного оркестра Бреслау в 17 лет. Штраус и Гайдн начали сочинять музыку в шесть лет.
Сергей Сергеевич Прокофьев был типичным вундеркиндом — в 6 лет сочинял маленькие фортепианные пьесы, в 9 — детскую оперу, в 13 лет поступил в консерваторию.
Незнакомо широкой публике и имя Тома Блинда, сына чернокожего невольника. А ведь в пять лет мальчик мог играть на пианино две разные композиции двумя руками одновременно, насвистывая при этом третью мелодию…
Сила Ампера
Математика — это вторая после музыки область, где ребенок может проявитьсебя с раннего детства. Мало кто знает, что великий французский физик и математик Андре Мари Ампер тоже был вундеркиндом. Помимо удивительных способностей к математике, он отличался необыкновенной тягой к чтению. В семь-восемь лет он буквально поглощал огромные тома, при этом отдавая предпочтение толстым энциклопедиям. Удивительно, но спустя много лет Ампер мог повторить почти слово в слово все прочитанное им в детстве.
Но все же основной его страстью была математика. В 11 лет Андре самостоятельно разбирался со сложными задачами в знаменитой работе Жозефа Лагранжа «Аналитическая механика».
И гений Ампера не исчез с годами. Он совершил революцию в математике, открыл фундаментальные законы электродинамики и написал значительные труды по химии, теории поэзии и психологии.
Другой знаменитый математик, Карл Фридрих Гаусс, тоже очень рано продемонстрировал свои замечательные способности. Уже в двухлетнем возрасте он, произведя подсчет в уме, устранил ошибку своего отца, неправильно рассчитавшего зарплату нескольким рабочим.
А в школе Карла освободили от посещения уроков математики, так как учитель признал, что восьмилетний мальчик знает гораздо больше, чем он сам.В 14 лет Гаусс был приглашен ко двору князя Брунсвика, который восхищался поразительной памятью юного математика и его способностью моментально производить в уме сложнейшие вычисления.
Математик Эварист Галуа в 16 лет за два дня освоил книгу «Начала геометрии», рассчитанную на два года систематической учебы. Также за два дня он изучил монографию «Решение численных уравнений». А в 17 лет создал теорию, оказавшую существенное влияние на всю математику XX века…
Многие из отечественных гениев математики и физики тоже были вундеркиндами. Лауреат Нобелевской премии Лев Ландау стал студентом университета в 13 лет. А математик Сергей Мергелян в 15 лет уже прошел всю школьную программу, тут же поступил в университет, который окончил в 19 лет. В 20 он уже защитил кандидатскую диссертацию, за которую ему сразу присвоили докторскую степень. А в 28 лет Мергелян стал академиком!
Инженер-вундеркинд
Но иногда удивительные способности математических вундеркиндов вдруг по непонятным причинам исчезают. Юный американец Зера Колберн в шесть лет уже выступал перед публикой, поражая ее своими умениями. На обдумывание и решение сложных задач мальчик тратил секунды. Надо заметить, что многие взрослые не сразу одолели бы подобные задачи даже письменно, например: «Каков квадратный корень из 106 929?» или «Возвести в квадрат 999 999».
Но спустя несколько лет юный гений потерял свои феноменальные способности, с трудом решал даже не самые сложные задачи, причем отнюдь не в уме. Для науки так и осталось загадкой — куда делся его удивительный талант, и главное, откуда он у него появился… Аналогичными способностями обладал англичанин Джордж Биддер. Уже в четыре года он поражал окружающих, производя в уме сложнейшие вычисления.
Например, на вопрос: «Как долго будет наполняться цистерна емкостью в 1 кубическую милю со скоростью 120 галлонов в минуту?» спустя две минуты был дан ответ: 14 300 лет 285 дней 12 часов и 46 минут. Что интересно, решая задачу, мальчик учел все високосные годы за этот период!
К счастью, в отличие от Колберна, Биддер не утратил со временем своих способностей. Но в великого математика он не превратился, так как применял свой талант в другой области — он стал известнейшим в Англии инженером и очень состоятельным человеком.
Говорящий младенец
Вундеркинды могут появляться не только в области музыки и математики. Порой их умения у взрослых вызывают просто шок.
Так, в начале прошлого века в Польше появился на свет мальчик, который спустя несколько часов после рождения… заговорил. В год он уже мог читать Библию, а в два — рассказывать ее Джон Стюарт Милль, известный философ и экономист XIX века, в три года уже читал книги, написанные на греческом языке.
Англичанин Томас Макалей в семь лет писал работы по общей истории. Его соотечественница Бэзи Эшфорд в девять сочинила роман «Юный гость», который туг же был признан гениальным.
Индус Ганеш Ситтампалам в семь лет поступил в университет, где числился самым способным студентом!
В заключение надо сказать, что большинство вундеркиндов взрослеют, справляясь со сложными жизненными задачами и становясь знаменитыми. В США провели анализ и выяснили, что из 282 американских вундеркиндов 105 добились успехов в той самой области, в которой с раннего детства проявлялся их дар.
Исследования французских ученых доказали, что из 287 великих личностей 230 уже в ранние годы обнаруживали недюжинные способности и таланты.Так что миф о том, что вундеркинды ничего не добиваются во взрослой жизни, теперь практически развенчан…
Компиляция материала – Fox
www.softmixer.com
Дети-вундеркинды в России: примеры. Знаменитые вундеркинды-дети
То и дело в сети интернет или на экранах телевизоров появляются новости о детях, не таких, как все. Едва выбравшись из детской колыбели, они начинают поражать окружающих своими неординарными талантами. В возрасте 4 лет они уже бегло читают книги на разных языках, а в 6 как бы играя делают научное открытие, до которого на протяжении многих сотен лет так и не дошли великие седые умы. В свои 11 они поступают в институты, получают Нобелевские премии и награды. О них говорит весь мир, они – вундеркинды, дети с уникальными особенностями.
Удивительные – рядом
Человечество постоянно находится в поисках неизведанного. Мы ищем внеземной разум на далеких планетах, в ожидании, что тот поделится с нами сокровенными тайнами и поможет совершить величайшие открытия. Но как ведем себя мы, когда тот самый, превосходящий обычный среднестатистический, разум, ум внезапно возникает перед нами в обличии нас самих? Что знаем мы о детях-загадках? Пожалуй, лишь то, что вундеркинды - дети, одаренные от природы. Уровень интеллектуального развития у таких малышей намного превышает уровень их сверстников. Это позволяет им стремительно развиваться и уже в юном возрасте совершать массу открытий или достигать определенных высот. Знаменитые дети-вундеркинды – достояние нации. Но мало кто из взрослых способен признать, что мы не только не можем объяснить феномен рождения таких малышей, но даже не знаем, как правильно общаться с такими чудо-детьми.
Они есть
Отчего-то мы часто слышим о том, что в Англии, Китае, Индии или любой другой стране появляются вундеркинды. Дети с высоким уровнем IQ в юном возрасте становятся профессорами и оспаривают теорию Эйнштейна, играют на скрипке и ищут лекарство от рака, создают ядерные реакторы и перемножают в уме шестизначные числа. Но почему-то редко мы читаем и узнаем о том, что на территории постсоветского пространства появляются вундеркинды. Дети с «недетскими умами» не рождаются у нас? Вовсе нет, просто почему-то о них говорят мало.
Гении с пеленок
О них сегодня говорят не часто, но по статистике в каждой школе и едва ли не в каждом классе одаренные дети есть. Официально бытует мнение, что не придается огласке информация о них лишь потому, что излишнее внимание со стороны прессы и масс может негативно повлиять на психику ребенка. Так это на самом деле или нет, остается лишь догадываться. К одним из факторов влияния можно отнести и то, что такие дети после окончания школ или еще до этого уезжают получать образование в другие страны. Конечно же, есть дети-вундеркинды в России, примеры известны многим. Информацию о них получить вполне реально, но было бы гораздо лучше, если бы им оказывалось должное внимание в новостях СМИ.
Юные дарования
Каждый ребенок-вундеркинд проявляет себя на разном этапе жизни. Кто-то начинает «действовать», будучи совсем крохой, а кто-то в более старшем, школьном возрасте. У каждого из них и свои предпочтения, одни пишут стихи, а другие трудятся в научной лаборатории. Есть и сегодня дети-вундеркинды в России, примеры, приведенные ниже, ближе познакомят нас с ними.
Ника Турбина
Пожалуй, одним из самых знаменитых советских вундеркиндов является Ника Турбина. Это девочка-поэтесса, ее первая книга «Черновик» была переведена на 12 языков и имела тираж в 30 000 экземпляров. О ней узнали по всему миру, на тот момент Нике было всего 9 лет. Она играла роли в фильмах, а после и о ней самой сняли фильм «Ника Турбина: История полета».
Андрей Хлопин
В свои 10 лет Андрей рассказал, как появляются «серебристые облака», а это оставалось загадкой для ученых много лет. За свою гипотезу мальчик из Краснодара был занесен в Книгу рекордов Гиннеса. Еще один пример того, что дети вундеркинды в России есть.
Афанасий Прохоров
Театральный художник, танцовщик, пианист и певец, а ему всего-то 12 лет! Исполняет произведения классиков на 6 языках, неоднократно занимал первые места на международных конкурсах, выступает на благотворительных концертах. Мальчик родом из Москвы, но в 2007 уехал в Америку, и сегодня уже там завоевывает признание.
Даша Балденкова
Ей всего 18, а она уже трудится в научно-учебной лаборатории в центре прикладной наноэлектроники. Дарья - многократный победитель конкурсов и олимпиад. Она победила в двух полуфиналах главного мирового конкурса школьных учащихся «Intel ISEF». Нужно отметить, что именно из его финалистов уже вышло множество лауреатов Нобелевской премии.
Вот лишь несколько историй о том, чем занимаются и над чем трудятся дети-вундеркинды. Примеры, конечно же, можно привести самые разные, их множество.
Они вошли в историю
Мало кто знает, что многие знаменитые русские люди были гениями от рождения. Кто-то смог проявить себя и вошел в историю, о некоторых спустя время забыли, а другие попросту остались непризнанными. Дети-вундеркинды в России рождались с давних времен, но именно так их стали называть сравнительно недавно. Это Пушкин и Грибоедов, Лермонтов и Петр I, а еще Борис Годунов и Тютчев, Чуковский, Гоголь, Блок и еще много десятков других.
Самый умный человек, когда-либо живший на нашей планете - Уильям Джеймс Сайдис. Его IQ достигал порядка 300 единиц, в то время когда интеллект обычного человека колеблется от 80 до 100. Он родился в 1921 в США, в семье Бориса Сайдиса, еврея-иммигранта из Украины. Он получил такое необычное имя в честь американского философа, который после стал крестным отцом мальчику. Уильям знал более 40 языков (по неофициальным данным около 200), закончил с отличием Гарвард в 16 лет, в восьмилетнем возрасте являлся автором 4 книг, а писать научился еще до того, как ему исполнился 1 год. Он изучал психологию, историю и науку об эволюции и развитии Вселенной, писал научные трактаты, которые только сегодня признаются наукой. Что самое интересное, работал он простым бухгалтером в небольшой конторке и панически боялся, что кто-нибудь прознает о его "таланте".
После
Из самых разных уголков планеты доносятся вести о том, что появляются дети-вундеркинды. Примеры их жизни и невероятных способностей, вероятнее всего, готовят нас к тому, что человечество вскоре перейдет на кардинально новый уровень своего развития. К чему это приведет и какой станет наша жизнь через пару сотен лет, остается только фантазировать.
fb.ru
Одаренные дети и вундеркинды — реферат
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Комсомольский - на - Амуре государственный
технический университет»
Институт КнАГТУ
Кафедра «Психологии»
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Человек, здоровье, труд и работоспособность»
Одаренные дети или вундеркинды
Студент группы 9МК А.В. Калинина
Преподаватель И.В.Карепанова
Содержание
Вступление....................................................................................................3
1. Определение понятий «одаренность» и «вундеркинд».................... 4
2. Признаки одаренности…………………………………………………7
3. Природа детской одаренности………………………………………...10
4. Виды одаренности ……………………………………………………...12
5. Факторы, влияющие на развитие одаренности…………………….14 Заключение....................................................................................................16
Литература………………………………………………………………….18
Вступление
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.
Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми. Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требует комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.
Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период. Детский возраст – период становления способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления – одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности.
1. Определение понятий «одаренность» и «вундеркинд»
Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.
– общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;
- совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;
- талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.
Одарённые дети или вундеркинды (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя) — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Вундеркинды, как правило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности относятся ко всем интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.
В течение XX века таких детей обычно классифицировали с помощью тестов коэффициента интеллекта, но недавние разработки в области теории интеллекта подняли проблему ограниченности подобного тестирования. Одарённые дети обладают многими потребностями, которые стандартная образовательная система не в состоянии удовлетворить. Поэтому в большинстве школ США и Европы были созданы программы для работы с одаренными детьми. Стандартным уровнем определения «одаренности» является пребывание выше 2-ой сигмы (верхние 2 %) по стандартному тесту интеллекта.
На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В то же время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Большинство психологов рассматривает креативность (творческий потенциал) человека как один из важнейших и в известной мере независимый фактор одаренности. Американский психолог П. Торренс определил креативность как процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности и дефицита информации. Этот процесс включает поиск и определение проблемы, выдвижение и проверку гипотез о путях ее решения, поиск и обоснование решений. Главную роль при этом играет дивергентное (идущее в разных направлениях) мышление, способное приводить к неожиданным выводам, в отличие от конвергентного, последовательного мышления, причем креативность обязательно предполагает интеллектуальное развитие человека выше среднего уровня, поскольку лишь такой уровень может обеспечить основу для творческой продуктивности. Кроме того, в многочисленных исследованиях была продемонстрирована важная роль мотивационно-личностных особенностей и условий социального окружения одаренных детей в реализации их потенциала. Согласно концепции Дж. Рензулли, развитие одаренности основано на взаимосвязи трех конструктов: интеллекта выше среднего уровня, креативности и приверженности к задаче.
Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: “все дети являются одаренными” - “одаренные дети встречаются крайне редко”. Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует незначительная часть детей.
2. Признаки одаренности
Признаки одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем, об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий “хочу” и “могу”. Поэтому признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Инструментальный - характеризует способы его деятельности. Мотивационный - характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.
Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками:
1. Наличие специфических стратегий деятельности. Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность. При этом выделяются три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:
- быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
- использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;
- выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление, на первый взгляд, неожиданных идей и решений.
Для поведения одаренного ребенка характерен главным образом третий уровень успешности: новаторство, как выход за пределы требований выполняемой деятельности.
2. Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности “все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции. Индивидуализация способов деятельности выражается в элементах уникальности ее продукта.
3. Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, свернутость способов действий в соответствующей предметной области, что проявляется в способности одаренного ребенка, с одной стороны, практически мгновенно схватывать наиболее существенную деталь (факт) среди множества других предметных сведений (впечатлений, образов, понятий и т.д.) и, с другой стороны, удивительно легко переходить от единичной детали (факта) к ее обобщению и развернутому контексту ее интерпретации. Иными словами, своеобразие способов деятельности одаренного ребенка проявляется в его способности в сложном видеть простое, а в простом – сложное.
4. Особый тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.
Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть описан следующими признаками:
1. Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цветам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, художественной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.
2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело.
3. Повышенная познавательная потребность, любознательность.
4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.
5. Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.
Психологические особенности детей, демонстрирующих одаренность, могут рассматриваться лишь как признаки, сопровождающие одаренность, но не обязательно как порождающие ее. Поэтому наличие указанных психологических особенностей может служить лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии.
Следует подчеркнуть, что поведение одаренного ребенка совсем не обязательно должно соответствовать одновременно всем вышеперечисленным признакам. Поведенческие признаки одаренности вариативны и часто противоречивы по своим проявлениям, поскольку в сильной мере зависимы от социального контекста. Тем не менее, даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание специалиста и мотивировать его на тщательный и длительный по времени анализ каждого конкретного индивидуального случая.
3. Природа детской одаренности
Какими же должны быть основания, чтобы ребенок считался одаренным? Ответ не так прост, как кажется. В психологии до сих пор нет общего представления о природе одаренности, а есть альтернативные подходы к решению проблемы.
Первый подход понимает, что все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен. Этот подход отражает гуманистические тенденции в науке и является идеологической базой всеобщего образования и права каждого ребенка на развитие своих способностей. Однако такой подход размывает специфику понятия «одаренность». Акцент смещается в сторону поиска «ключика» к способностям ребенка и методам их развития. С этой точки зрения вопрос о выявлении одаренных детей выглядит нелепым. Но при этом неясно, почему дети, блиставшие в детстве, далеко не всегда сохраняют свой талант.
Второй подход понимает одаренность как дар «свыше» (Богом, родителями и т. п.), которым наделены единицы, избранные. Если следовать второму подходу, становится актуальной проблема выявления одаренных детей, но ставится под сомнение возможность развития одаренности. На рубеже веков в нашем обществе возник интерес к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой будет зависеть «коридор возможностей» дальнейшего развития страны. Это делает необходимым широкое обсуждение проблем, связанных с выявлением и развитием одаренных детей; с возможностью построения грамотных прогнозов и эффективных способов коррекции проблем, которые возможны у одаренных детей.
referat911.ru
Курсовая работа - Одаренные дети или как воспитать ребенка-вундеркинда
Приложение 1
Одаренные дети или как воспитать ребенка-вундеркинда
Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант.
Иоганн Вольфганг Гете
Гениальность может оказаться лишь мимолетным шансом.
Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить ее в славу.
Камю А.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был успешным, прилежным, настоящим примером для подражания. Не спешите возражать – это не вопрос, а факт, который не вызывает сомнений. Пускай многие говорят, что любят своих детей не зависимо ни от чего (что является правдой), однако все же гораздо приятнее осознавать, что твой ребенок самый умный, самый добросовестный, самый одаренный… Кстати, про одаренность, вряд ли кто-либо станет отрицать наличие одаренных детей, которые заметно выделяются в компании своих сверстников.
Что вкладывается в смысл понятия “одаренность”? Одаренность – это качественное сочетание уровня развития способностей человека (умственных, социальных, организаторских и т.п.), отличающих данного человека от других людей, и позволяющих достигнуть большего успеха в области применения одаренности. Как правило, многие родители под одаренностью собственного ребенка понимают его успешное обучение в школе, положительные оценки в дневниках, возгласы восхищения и похвалы за воспитание столь прилежного ребенка на родительских собраниях и прочее. Это и есть настоящая одаренность? Здесь можно выступить как “за”, так и “против”, приведя в качестве примера аргументы обеих сторон:
“За”: Если ребенок внимателен на уроках, ему нравится предмет, который он изучает, у него есть стремление выучиться и стать успешным человеком – значит, он с большей вероятность станет отличником, значительно расширит свой “багаж знаний”, которые помогут в дальнейшей его жизни при трудоустройстве и создании семьи. В последствии он сможет привить любовь к образованию своим детям, которые также будут прилежными учениками и повторят путь своего отца – найдут свое призвание и добьются успеха в выбранной деятельности.
“Против”: Далеко не всегда самые прилежные ученики становятся самыми успешными людьми, и примеров тому множество. Более 60 % признанных всем миром гениев в школе были обычными двоечниками! Вспомните хотя бы Альберта Эйнштейна, одного из основателей современной теоретической физики, лауреата Нобелевской премии, который в школе считался обычным недотепой и тупицей, из-за его “слабых умственных способностей” над ним подшучивали одноклассники и хватались за голову преподаватели – а что в результате? Кто сейчас вспомнит про тех, кто считал Эйнштейна неучем?
В школьные годы Альберт Эйнштейн на самом деле не с первого раза овладевал теоретическими основами общеобразовательных предметов, но ему это было и не нужно, так как в нем зарождался настоящий талант, проявившийся через несколько лет в величайшем физике всех времен. Современная система образования допускает одну очень большую ошибку, предопределяющую судьбы многих детей, подающих надежды – она пытается подогнать всех детей под одну систему обучения, под общие знания. Те, кто учились в школе (а таких среди читающих данную статью большинство), наверняка согласятся с вышесказанным. У каждого человека имеется свои предпочтения в предметах – одним нравится физика, другим – литература, третьим – физкультура. Каждый человек от рождения по своему является одаренным, и главная задача преподавателей, во время обучения ребенка в школе, состоит в своевременном выявлении и развитии способностей ученика. Однако вместо этого все без исключения ученики забивают свой ум общеобразовательными предметами, сдавая по окончанию обучения итоговые экзамены. Если у школьника талант писателя проявляется невооруженным глазом, а его заставляют детально изучать квантовую физику, то это лишь поспособствует потере учеником таланта писателя. Именно поэтому многие бывшие двоечники – самые богатые и успешные люди, личности с большой буквы. Просто во время обучения в школе они полностью игнорировали предметы (90% от общего количества), которые не находили интересными для себя, занимаясь только тем, к чему у них было искреннее стремление и способности. А что же отличники? Некоторые из них просто получали аттестат про окончание среднего образования, не зная своих способностей и дальнейшего пути следования дорогой под названием “Жизнь”.
Признаки и составляющие одаренности. Когда вы уже знаете, что такое одаренность, следует выяснить, одарен ли ребенок на самом деле, или у него просто имеются общие теоретические знания и навыки – это очень тонкая гран, которую следует разглядеть, ведь способным ребенок может быть в самых различных областях знаний, а по–настоящему одаренным, как правило, только в одной.
Признаками, по которым родители могут обнаружить высокую одаренность собственного ребенка той или иной сфере, являются:
— Ребенок быстро и без особых проблем осваивает любые аспекты, связанные с выбранной деятельностью;
— Одаренный ребенок не стремиться действовать по шаблону, стремление найти собственные уникальные пути обучения и решения поставленных проблем;
— Способность ребенка видеть сложное в простом, а простое – в сложном. При общении на предмет деятельности, в которой ребенок является одаренным, у последнего не возникает никаких затруднений, он может рассказывать о выбранном хобби часами, увлеченно и захватывающе;
— Ребенку свойственна ненасытная любознательность, желание изучать все новые и новые вопросы в выбранной деятельности:
— Привычка ставить перед собой сверхсложные задачи, повышенная требовательность к себе, самокритичность;
— Постоянное стремление к самосовершенствованию, всецелая охваченность идеей деятельности;
— Повышенное трудолюбие и целеустремленность.
Как же определить, к чему у ребенка имеется истинная одаренность? Для этого следует узнать сферу интересов ребенка, именно в ней и может быть скрыта одаренность – явная либо одаренность на начальной стадии. Согласитесь, вы, вряд ли заметите у ребенка одаренность в игре на скрипке, не разу не заметив его держащим музыкальный инструмент в руках. Даже у одаренности, про которую в обществе говорят “от Бога”, наверняка есть значительный фундамент из накопленных интересов и знаний, создаваемый на протяжении нескольких лет. Если вы заметите, что ребенок большую часть свободного времени посвящает какой-либо деятельности, причем делает это с настолько нескрываемым интересом, что оторвать его от данного занятия невозможно, будьте уверены – у вашего ребенка есть все шансы стать одаренным именно в данной деятельности. Задача родителей на данном этапе очень схожа с задачей учителей, рассмотренной выше – вовремя выявить способности детей и направить максимально возможные усилия на их развитие. Формула одаренности не настолько сложна и замысловата, как многие полагают. Ее можно представить как слагаемое нескольких факторов:
Одаренность = Способности + Мотивация + Дальнейшее развитие
Под способностями понимается наличие у ребенка знаний и умение применять эти знания в определенной деятельности. Прежде чем человек станет успешным оратором, ему необходимо овладеть навыками ораторского искусства. При этом способности обязательно должны быть подкреплены интересом со стороны ребенка, ведь никто не сможет заставить ребенка заниматься тем, что ему не интересно. Даже если родителям удается заставить ребенка тратить время на нелюбимое дело, очень мала вероятность успешности данного начинания. Что будет, если отдать в музыкальную школу ребенка, абсолютно не интересующегося музыкой, только из-за того, что родителям якобы показалось, как ребенок приходит в восторг от звучания рояля? Да ничего хорошего. Налицо слабая заинтересованность родителей истинными интересами и наклонностями ребенка. Быть может ребенку действительно нравится звучание какого-либо музыкального инструмента, однако это вовсе не означает, что ребенок имеет задатки игры на этом инструменте.
Под мотивацией понимается наличие и видение конечной цели, ради которой человек готов совершать необходимые действия и поступки. Наличие мотива побуждает человека поступать так, а не иначе. Ребенок не может искренне и настойчиво заниматься выбранным видом деятельности вплоть до развития в себе одаренности, без наличия причины того, ради чего он это делает. Правда существует определенное различие между мотивами взрослого и ребенка. Так, например, мотивом взрослого человека может быть высокий социальный статус, занятие высокого поста в крупной международной корпорации, уважение и гордость близких, устойчивое материальное положение, отдых на Карибском Море, загородный дом и прочее.
Вы можете представить себе наличие подобных мотивов у ребенка? Вряд ли. Скорее всего, мотивами ребенка могут быть гордость папы с мамой, получение похвалы от родителей и преподавателя, получение высокой оценки в школе, стремление быть умнее и талантливее своих одноклассников, нахождение новых друзей и произведение впечатления на понравившегося человека. И это далеко не полный перечень всех мотивов детей, которые сколь же многообразны и разноплановы, как и мотивы взрослых. Главной отличительной чертой детских мотивов является отсутствие явного уклона в сторону материального, больший упор на социальную составляющую. Это связано с тем, что в юном возрасте детям не ведомы проблемы взрослых, их жизнь протекает равномерно и беззаботно. Поэтому, если вы решите мотивировать ребенка к игре на музыкальном инструменте назначением на высокую должность в Государственной филармонии в будущем, в лучшем случае ребенок вас просто не поймет.
Дальнейшее развитие. Несмотря на некоторую очевидность данной составляющей именно она является самой главной во всей формуле одаренности. Одаренность – это не шаблонное приобретение знаний, которое останется в человеке на всю жизнь. Одаренность требует постоянного совершенствования существующих навыков, вплоть до “пожизненного обучения”.
Прав был великий древнегреческий мыслитель Сократ, сказав фразу “Я знаю только то, что ничего не знаю”. Смысл данной фразы каждый человек понимает по–своему, однако применительно к данной составляющей одаренности можно интерпретировать ее как “Ни один человек не может сказать, что он знает все – его знания, какими обширными они бы ни были, являются лишь верхушкой айсберга всех существующих знаний”. Даже взяв за предмет исследования знания в отдельной взятой области можно смело утверждать, что без постоянной подпитки знаниями и овладения новыми знаниями в данной области невозможно стать экспертом ни в одной сфере деятельности. Для примера представьте, что вы устраиваетесь на работу, обязательным условием которой является знание английского языка. Возьмите за цель довести собственное знание английского языка до уровня свободного владения. Возможно ли это? Безусловно, для человека нет ничего невозможного, однако на это у вас уйдут месяцы, а то и годы интенсивного обучения (если вы решите изучать язык “с нуля”). И вот, когда вы в совершенстве овладели знаниями иностранного языка, внезапно специфика вашей работы резко изменяется и знания иностранного языка больше не требуются. А раз необходимость в знаниях английского языка исчезла, то вы решаете более не тратить своего времени на штудирование книг, прослушивание аудиозаписей и общение на иностранном языке, и спустя год неожиданно для себя обнаруживаете… что не способны в совершенстве общаться на английском, максимум – на “ломанном”.
Рассмотренный пример является верным, чем бы вы не занимались – нет такой сферы деятельности, которая не требовала бы от вас совершенствования знаний и навыков (не считая “механической” деятельности а-ля мытье посуды, чистка обуви и прочая деятельность, не требующая специальных знаний). Поэтому для каждого родителя важно не только выявить одаренность ребенка, но и поспособствовать дальнейшему стремлению ребенка к занятиям выбранной деятельностью.
Виды одаренности. При анализе видов одаренности выделяется количественный и качественный аспекты.
Рассмотрение качественных характеристик одаренности предусматривает анализ разнообразных качественно своеобразных видов одаренности в зависимости от специфики психических способностей человека, а также уникальности их проявления различных видах деятельности. Анализ количественных характеристик одаренности дает возможность проанализировать уровень выраженности психических возможностей человека.
Основными критериями, согласно которых классифицируется одаренность, являются:
— Вид деятельности;
— Степень сформированности;
— Форма проявлений.
— Широта проявлений в различных видах деятельности.
— Особенности возрастного развития.
При классификации одаренности по критерию виды деятельности одаренность рассматривается с точки зрения пяти видов деятельности и степени участия психики человека в ней. К главным видам деятельности относятся коммуникативная, художественно-эстетическая, практическая, теоретическая (познавательная) и духовно-ценностная. Сферы психики человека представлены эмоциональной, интеллектуальной и мотивационно-волевой. Исходя из этого, выделяются следующие виды одаренности:
Практическая деятельность – организационная, ремесленная (в прикладном искусстве) и спортивная. Познавательная деятельность – интеллектуальная одаренность. В художественно-эстетической деятельности – литературно-поэтическая, музыкальная, хореографическая, сценическая, изобразительная одаренность. В коммуникативной деятельности – аттрактивная и лидерская одаренность. В духовно-ценностной деятельности рассматривается такие виды одаренности как служение людям и одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов.
Классификация видов одаренности по критерию видов деятельности позволяет рассматривать одаренность как системное качество, а не только имеет количественное выражение. Один вид одаренности может иметь свой собственный уникальный характер вследствие того, что различные составляющие одаренности у различных людей могут проявляться в различной степени. Одаренность проявляется только в случае наличия резервов разноплановых способностей человека, когда последние дадут возможность скомпенсировать недостаточно выраженные составляющие, требующиеся для эффективной реализации деятельности.
При рассмотрении видов одаренности по критерию “степень сформированности одаренности” различают потенциальную и актуальную одаренность. Потенциальная одаренность является характеристикой психики человека, имеющего потенциальные возможности для успеха в определенной деятельности, однако на данный момент такой успех не может быть достигнут ввиду функциональной недостаточности человека. Это, по сути, не сформировавшаяся система способностей человека, про которую можно судить лишь по предпосылкам, проявлениям в человеке. В отличии от потенциальной одаренности, актуальная одаренность связана с уже достигнутыми показателями психического развития человека, проявляющаяся в уровне выполнения деятельности человеком, значительно превышающим его возрастные нормы.
Если рассматривать классификацию одаренности по критерию “форма проявления” можно выделить явную и скрытую одаренность. Явная одаренность ребенка проявляется очевидно и не вызывает сомнений ни у родителей, ни у специалистов, оценивающих уровень одаренности. Это самый благоприятный с точки зрения перспектив развития вид одаренности, так как специалист, оценивающий степень одаренности ребенка, может с наибольшей вероятностью обозначить ближайшие перспективы усовершенствования навыков ребенка с целью сохранения одаренности.
Скрытая одаренность ребенка проявляется незаметно, ее практически невозможно оценить. Скрытая одаренность зачастую не становится явной вследствие наличия психологических барьеров на пути ее проявления – ребенок может иметь к чему-либо талант, но бояться проявить его, испугавшись быть непонятым или непринятым окружающими. К сожаления, немногие люди обладают даром телепатии и способны рассмотреть одаренность ребенка без ее проявления. Как результат, такая одаренность может остаться незамеченной и не реализованной. Чтобы этого не случилось, родителям следует чаще уделять внимание тому, чем ребенок занимается, ведь если он может скрыть свое хобби от родителей, то уж никак не скроет его от самого себя.
По критерию “Широта проявлений в различных видах деятельности” выделяют умственную и специальную одаренность. Умственная одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности, основой данного вида одаренности служат умственные способности ребенка, вокруг которых располагаются эмоциональные и волевые качества ребенка. Специальная одаренность не носит общий характер и определяется, как правило, по одной или двум областям деятельности, зато знания и навыки проявляются более выражено, нежели при умственной одаренности.
По критерию “особенности возрастного развития” различают раннюю и позднюю одаренность. Главным критерием выступает темп развития психики ребенка. Следует учитывать, что ранняя одаренность вовсе не гарантирует развитие данной одаренности с течением времени. Детей и явными признаками ранней одаренности называют “вундеркиндами”. В США, например, ученица средней школы показывала настолько высокие знания в точных науках, что многие люди слали рассуждать относительно переселения в нее души самого Альберта Эйнштейна! В свою очередь одаренность, проявившаяся в позднем возрасте, не означает отсутствие перспектив уникальных возможностей человека, а как раз наоборот – взрослый человек подходит к своей одаренности более осознанно, он понимает, что ему необходимо делать для ее сохранения и дальнейшего развития.
Родителям, заметившим проявление в ребенке задатков одаренности, следует направить ее в нужное русло, помочь ребенку совершенствовать свои умения (посредством специальных школ и секций). Единственное, чего делать не стоит – быть равнодушным и невнимательным к интересам своего чада. Будьте бдительны, дайте вашему ребенку шанс на счастливую жизнь.
www.ronl.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|