Под социальными нормами понимаются обусловленные общественным бытием требования, предъявляемые обществом (классом, группой, коллективом) к поведению личности в ее взаимоотношениях с теми или иными общностями и другими людьми, и деятельности социальных групп и общественных институтов. Каждая социальная норма разрешает, запрещает, обязывает или предполагает желательность тех или иных действий и поступков личности. Личность, строящая свой образ жизни и поведение в соответствии с требованиями социальных норм, считается нормотипической, полностью адаптированной (приспособленной) к социальным условиям. Сердцевиной социальных норм являются нормы нравственности и правовые нормы.

Кроме социальной нормы, в характеристике деструктивного поведения выделяется также психическая норма поведения, под которой специалисты понимают такое состояние психики, при котором личность полностью отдает себе отчет в своих действиях и поступках. Психически нормальная личность - это вменяемая личность, несущая ответственность за все свои действия и поступки, не страдающая психическими болезнями.

Поведение личности подростка и ее развитие, не отвечающее требованиям социальной и психической норм, являются социально отклоняющимся поведением, и его сущность заключается в неправильном осознании своего места и назначения в обществе, в определенных дефектах нравственного и правового сознания, социальных установок и сформировавшихся привычек, в нарушении мозговой функции.

1. Сущность деструктивного поведения

Деструктивное поведение – это разрушительное поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, приводящее к нарушению качества жизни человека, снижению критичности к своему поведению, когнитивным искажениям восприятия и понимания происходящего, снижению самооценки и эмоциональным нарушениям, что, в итоге, приводит к состоянию социальной дезадаптации личности, вплоть до ее полной изоляции. Деструктивность неизбежно присутствует у каждого индивида, однако обнаруживается, как правило, в переломные периоды его жизни. Прежде всего, это относится к подросткам, возрастные особенности психики которых, в совокупности с проблемой социализации и недостатком внимания со стороны взрослых, приводят к деструктивным изменениям личности.

Под деструктивными изменениями личности следует понимать патологический процесс разрушения структуры личности или отдельных ее элементов. Основными формами деструктивных изменений личности являются: патологическая деформация личностных потребностей и мотивов, деструктивные изменения характера и темперамента, нарушение волевой регуляции поведения, формирование неадекватной самооценки и нарушение межличностных отношений.

Деструктивное поведение действия (словесные или практические), направленные на разрушение чего бы то ни было – мира, покоя, дружбы, соглашения, настроения, успеха, здоровья, физических предметов и т.д.Выражается как драчливость, нетерпимость, упрямство, грубость, ненависть, страх, паника по отношению к другому человеку, предмету, самому себе, отношению, делу, животным, природе и т.д. Совершая деструктивные действия, человек нарушает нормы мирной жизни и нравственные законы, не позволяет состояться конструктивным решениям, предает дружбу и любовь, вторгается в духовный и душевный мир людей. Это зло, приносящее вред всем, в том числе и самому носителю зла. К деструктивному поведению относятся все формы девиантного и делинквентного поведения.

К деструктивным проявлениям поведения, направленным вовне, относятся:

уничтожение другого человека (убийство), разрушение его личности
разрушение социума или определенных общественных отношений (террористический акт, война)
разрушение неодушевленных предметов, архитектурных памятников и других произведений искусства (вандализм)
разрушение природной среды (экоцид, экологический терроризм).

К аутодеструкции относятся:

суицид – умышленное физическое уничтожение человеком самого себя и саморазрушение личности
злоупотребление психоактивными веществами (алкоголизм, токсикомания, наркотическая зависимость)
патологическая нехимическая зависимость: интернет-аддикция, гэмблинг (патологическую страсть к азартным играм), и другие, приводящие к деструктивным изменениям личности.

При анализе деструктивного поведения следует учитывать не только мотив, но и привычный способ поведения. Привычные генерализованные действия личности так же, как и мотив, определяют направленность человеческого поведения. «Фонд отработанных у человека действий определяет в значительной мере всю систему его целеполаганий». Не владея обобщенным способом действия, субъект не поставит соответствующей цели и мотивационно не санкционирует ее. Следовательно, центральным компонентом поведения является не отдельный мотив сам по себе, а мотивационная сфера деструктивной личности, в которой значительную роль играют обобщенные способы поведения индивида. Актуализация этих способов поведения предопределяется условиями среды и реальными возможностями их осуществления, которые в свою очередь ведут к уменьшению ответственности личности за свое поведение. В то же время, социализированное поведение обусловлено личностно, а не ситуативно. Только от личности зависит, как она отражает ситуацию и какие действия предпринимает.

Не менее интересна точка зрения заключающаяся в том, что агрессивность, как маркер деструктивного поведения, становится чертой характера и, следовательно, личностной чертой путем социального научения. СМИ, компьютерные игры (так называемые «стрелялки»), заполнившие жизнь современного подростка, наполнены сценами насилия, жестокости, унижения, агрессии и убийств. На этом фоне модель агрессивного поведения воспринимается подростком как должное.

Деструктивное поведение личности регулируется различными социальными институтами. Общественное воздействие может носить характер правовых санкций, медицинского вмешательства, педагогического влияния, социальной поддержки и психологической помощи. В силу сложного характера поведенческих нарушений их предупреждение и преодоление требует хорошо организованной системы социальных воздействий.

Основными характеристиками деструктивного поведения и одновременно критериями выделения важнейших его разновидностей являются следующие объективные факторы (показатели): вид нарушаемой нормы; психологические цели поведения и его мотивация; результаты данного поведения и ущерб им причинённый; индивидуально-стилевые характеристики поведения. Важнейшей особенностью отклоняющегося поведения в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями.

2. Причины деструктивного поведения

Деструктивное поведение человека является основной причиной различных проблем человека, связанных как с межличностными отношениями, так и с физическим здоровьем.

Деструктивное поведение, как правило, начинается с желания почувствовать себя более комфортно. Это своеобразная защитная реакция. Корни такой реакции часто уходят в переживания детства.

Если дети, попавшие в сложную ситуацию, получают от родителей заботливую поддержку и помощь, то у них вырабатываются грамотные защитные механизмы. С возрастом они разовьют в себе такие качества, как гибкость, уверенность в себе и энергичность. Деструктивное поведение у них если и бывает, то оно легко преодолевается.

Дети, которые были лишены родительской ласки и заботы, подвергались плохому обращению, чувствуют себя одинокими и беззащитными.

Третья категория детей не испытывала недостатка внимания и тепла, но не получала в необходимые моменты нужных наставлений и советов. В уже взрослом возрасте они могут чувствовать себя неприспособленными и беспомощными. По мере взросления и получения жизненного опыта такие люди всё более и более привязываются к различным установкам и моделям поведения, которые приносят им якобы облегчение. Однако, проблема в том, что эти установки и модели закрепляются в виде деструктивного поведения.

Тот, кто подвергался в детстве плохому обращению, часто отличается раздражительностью и склонность вымещать свои обиды на других людях.

Тому, кто был обделён родительским вниманием, свойственно чувствовать себя неудачником и замыкаться в собственной скорлупе.

И, наконец, тот кто не получал должных советов и наставлений, ощущает себя нерешительным и не верит в свои силы. Каждая из этих вариантов ведёт к тем или иным формам деструктивного поведения.

Деструктивное поведение в соответствии с Законом Эхо имеет свойство проявляться через какое-то время, хотя вы искренне считаете, что уже избавились от него. Работа над своим сознанием должна проводиться до тех пор, пока новые качества и новое поведение не станут вашей второй натурой. Но для этого ещё придётся пройти множество экзаменов, потому что деструктивное поведение особенно ярко проявляется в ситуациях, которые являются для нас своеобразными уроками и испытаниями.

3. Методы устранения деструктивного поведения

Пятиступенчатая пауза

Деструктивное поведение можно сравнить с непроизвольной реакцией на внешнее раздражение. Пятиступенчатая пауза помогает, за счет более полного осознания происходящего предотвратить подобные действия. Это способ навести порядок в своих мыслях. Она позволит поступать осознанно, а не импульсивно и скоропалительно, выбирать наилучшие действия. При попадании в какую-то неприятную ситуацию то следует пройти следующие шаги:

Шаг 1: Осознать своё физическое состояние. Эмоциональные порывы могут проявляться в виде физических ощущений. Задуматься и постараться понять ощущения в различных областях тела: в области живота, головы, шеи, груди?

Шаг 2: Осознать эмоциональное состояние. Сопоставить определенное физическое ощущение с какой-либо эмоцией. Почему вы чувствуете себя напряженно? Что вас раздражает? Чего вы опасаетесь?

Шаг 3: Осознать свои импульсы. Вызывают ли чувства, недавно испытанные, потребность совершить какое-либо действие? На какое действие они наталкивают?

Шаг 4: Осознать возможные последствия. Оценить, к каким результатам – как в ближайшее время, так и в отдаленной перспективе – вероятнее всего приведет совершенное действие. Предвидение возможных нежелательных последствий, вызванных этим действием, может послужить надежным удерживающим фактором.

Шаг 5: Осознать принимаемое решение. Спросите себя, есть ли у вас другие варианты действий? Что быстрее всего принесет вам наилучшие результаты? Если вы мысленно представите то хорошее, что произойдет при ваших более конструктивных действиях, это может послужить толчком к перемене решения.

Каким бы пагубным не было деструктивное поведение, оно служит определенной цели. И как ни стремиться положить ему конец, в глубине души может возникнуть опасение, что надо расставаться с ним ради чего-то нового и неизведанного. Также может тревожить мысль, что новая манера поведения не приносит желаемого результата и дела станут еще хуже. Именно потому лучший путь преодоления такой инертности – это перенесение акцента с того, от чего отказываетесь, на то, что приобретаете. В противном случае, даже приняв твердое решение измениться, столкнувшись с каким-нибудь препятствием, можно с легкостью скатиться к своим деструктивным привычкам.

Поскольку деструктивное поведение закладывается еще в детские годы под влиянием чувства одиночества и беззащитности, в зрелом возрасте с ним легче справиться в том случае, если получитьподдержку со стороны близких людей.

Как уже было сказано, деструктивное поведение имеет свойство проявляться вновь и вновь. Несмотря на свои лучшие намерения, попадая в те же самые или схожие ситуации нужно начать действовать рефлективно, повторяя свои прежние ошибки.

Если случается рецидив старого, то вместо того чтобы ругать себя последними словами за свой промах, нужно обратить эту неудачу на пользу.

Также для достижения цели нужно поощрять себя за успехи. Самопоощрение за хорошо проделанную работу будет способствовать закреплению нового типа поведения и поможет сделать перемены необратимыми.

Рекомендуется написать советы, относящиеся к тем типам поведения, над которыми идет работа.

4. Деструктивное поведение как социальная проблема

Деструктивность как мутация в живой природе являются всеобщей формой, способом изменчивости, следовательно, жизнедеятельности и развития любой системы. Поскольку функционирование социальных систем неразрывно связано с человеческой жизнедеятельностью, в которой социальные изменения реализуются также путем деструктивного поведения, отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат расширению индивидуального опыта. Возникающее на основе этого разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием совершенствования общества, осуществления социального развития.

Поскольку социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества.

referat911.ru

Доклад «Деструктивное поведение в подростковой среде»

«Деструктивное поведение в подростковой среде»

Человеку даруется жизнь.Перед ним открывается вечностьНаходясь в теплых любящих руках родителей, ребенок учиться жить, чувствовать.Он узнает и познает мир.Но в жизни каждого ребенка есть слезы, обиды, разочарования.Ребенок становиться злым, несчастным, непонятым, непринятым.Он растет, и вместе с ним растут его слезы, обиды, разочарования.Не понят, не принят, отвергнут.И всего этого много, много и невыносимо тяжело.Он ищет поддержки, заботы, любви и участия.Отчаяние тяготит, и он принимает решение, не найдя выхода он…Стоя перед пропастью, он делает шаг, и Вы, Вы шагаете вместе с ним.Он ушел, он…а Вы…Вы остались. (пауза)

Сегодня я бы хотела поговорить с вами одеструктивном поведении подростков. Деструктивное поведение - это разрушительное поведение подростка. Нам оно большеизвестно как – Суицид т.е. умышленное лишение себя жизни, сознательный акт самоуничтожения по собственной воле, совершаемое человеком в состоянии сильного душевного расстройства, когда собственная жизнь утрачивает для человека смысл. Сегодня я бы хотела заменить это слово на «Деструктивное поведение»

В последние время участились случаи деструктивного поведения среди детей и подростков, у нас в районе, и это вызывает тревогу, как у родителей так и учителей Слыша такие новости , мы с вами впадаем в шоковое состояние, либо возмущаемся таким фактам. И нам хочется попытаться понять подростков. Попытаться разобраться, а что же происходит и как помочь подростку.

В 2013 году в Казахстане зарегистрировано 340 попыток и случаев деструктивного поведения среди несовершеннолетних, из них 211 - покончили жизнь.

Чаще всего подвержены:

· подростки, которые по тем или иным причинам считают себя виновными в проблемах близких людей;

· девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты;

· подростки, страдающие тяжелыми соматическими или психическими заболеваниями;

· подростки с повышенной тревожностью, зацикленные на негативных эмоциях, депрессивные

Депрессия – одно из наиболее часто встречающихся расстройств душевной сферы. Дословно депрессия переводится как «угнетение», «подавление». Наибольшая опасность депрессии – это возникновение саморазрушительного поведения.

· Особенности проявления депрессии у детей и подростков:· Сниженное настроение – от лёгкой грусти до полного отчаяния. Может наблюдаться печаль, тоска, апатия (безразличие, снижение активности), чувство душевной боли. Проявляется это в грустном выражении лица, частых глубоких вздохах, пессимистичных высказываниях.· Нарушение сна (затрудненное засыпание, ночные или ранние пробуждения, чуткий, прерывистый сон, либо, очень глубокий).· Повышенная утомляемость.· Повышенный уровень тревоги, беспокойства.· Возможно повышение агрессивных реакций – конфликтность. Раздражительность. Вспыльчивость.· Снижение иммунитета.· Снижение памяти, работоспособности. Нарушение внимания. Снижение умственных способностей.· Погруженность в печальные переживания, сниженная самооценка, пессимистическое восприятие будущего.

Причины данного расстройства неоднородны. Лечение, как правило, назначает психотерапевт или психиатр как амбулаторное, так и в стационарное.

Выделяют 3 вида деструктивного поведения: истинный, скрытый и демонстративный.

Истинный.

Никогда не бывает спонтанным. У подростка намеренное, обдуманное

поведение, направленное на реализацию самоубийства, иногда долго

вынашиваемое.

Такому поступку всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие, даже самые близкие люди, нередко такого состояния человека не замечают. В оставленных записках звучит мотив собственной вины, забота о близких, которые не должны чувствовать причастность к совершенному действию.

Скрытый т.е. завуалированное.

Когда ребенок погибает от внешних сил, по большей части им же спровоцированных. Например, рискованная езда, занятия экстремальными видами спорта и даже алкогольная или наркотическая зависимость…

И сколько угодно можно твердить человеку о том, что все это опасно для жизни, как правило, именно этой опасности они жаждут.

давления на окружающих лиц с целью изменения конфликтной ситуации в

благоприятную сторону.

Большинство, как правило, хотели вовсе не уйти из жизни - а только достучаться до кого-то, обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь.

Какие же причины деструктивного поведения среди подростков:

1. Проблемы и конфликты в семье ( развод, насилие в семье, нарушения общения с близкими, семьей)

Отношения детей с родителями – к сожалению, не всегда строятся на фундаменте открытых, полностью искренних отношений, которые являются надежной защитой от многих суровых испытаний, с которыми встречаются подростки в наше время.

Это отчаянный призыв о помощи, как последняя попытка привлечь внимание родителей к своим проблемам, пробить стену непонимания между младшим и старшим поколением.

2. Конфликты в общении с друзьями, проблемы в школе обычно связаны с неуспеваемостью или плохими отношениями с учителями или классом. Эти проблемы обычно не являются непосредственно причиной, но они приводят к понижению общей самооценки учеников, появлению ощущения не значимости своей личности, к резкому снижению сопротивляемости стрессам и незащищенности от негативного влияния окружающей среды.

3.Несчастная любовь.

Из-за постоянных конфликтов с родителями и отсутствия контактов с ними, в качестве компенсации плохих отношений в семье возникает зависимость от сверстников, особенно противоположного пола. В этом случае часто бывает, что отношения с другом или подругой становятся столь значимыми и эмоционально необходимыми, что любое охлаждение в привязанности, а тем более измена, воспринимается как невосполнимая утрата, лишающая смысла дальнейшую жизнь.

4.Страх перед будущим, одиночество

5.Потеря смысла жизни

6.Подражание кумирам

Мотивы:

Призыв. Способ попросить помощи.

Уход от проблем, потерял надежду изменить жизнь к лучшему.

Месть. Попытка сделать больно другому человеку: «Они еще пожалеют»

Самонаказание. Ребенок решает, что он не заслуживает права жить.Желание облегчить жизнь своей семье.

Бегство от наказания.

Существуют и признаки саморазрушительного поведения:

Словесные признаки

Часто говорит о своем душевном состоянии.

Шутит на тему самоубийства. Проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие признаки.

Приведение дел в порядок.

Прощание.

Демонстрируют радикальные перемены.

Ситуационные признаки.

Социально изолирован.

Живет в нестабильном состоянии.

Ощущает себя жертвой насилия.

Перенес тяжелую потерю.

Как же предотвратить это ? И какова родителей и учителей в профилактике деструктивного поведения?

(17 слайд)

Учреждение образования, где подростки проводят треть дня, представляется идеальной средой для проведения профилактической программы.

Первый уровень –общая профилактика

Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь. Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.

Второй уровень- первичная профилактика

1.Диагностика депрессивного и невротического состояния подростков

2.Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблем-разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.

3.Классные часы, круглые столы, стендовая информация

Третий уровень – вторичная профилактика

Оповещение, возможность проконсультироваться

с психологом, внимание к эмоциональному климату в школе и его изменению. психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику образования конфликтно-стрессовых переживаний.

Это со стороны школы, но и родители каждый должен быть внимательней к ребенку. Главной причиной появления детей с деструктивным поведением является неспособность родителей эффективно воспитывать своих детей, недостаток знаний у родителей о том, как заниматься их воспитанием, чрезмерная занятость родителей, недостаток контроля с их стороны, частые конфликты в семье, нежелание заниматься полноценным воспитанием детей; авторитарное воспитание (излишний контроль и запреты со стороны родителей.)

Наша с вами задача- улучшить психоэмоц. сотояние ребенка

Во-первых работу по профилактике необходимо начинать с младшего звена, следить за удовлетворенностью ребенка вначале, чтобы потом, когда он станет семиклассником, он не захотел расстаться с жизнью.

Во-вторых, необходимо наладить работу нам с вами, вывести на новый уровень- не просто просвещение, а «разговор» на понятном им языке о том, КАК можно наладить взаимоотношения с ребенком, уберечь его от той боли, которую зачастую причиняют взрослые (здесь можно остановиться на Вашей памятке для родителей, показать ее, рассказать о рекомендациях).

Уважаемые родители и педагоги! Обращайте внимание на эмоциональное состояние вашего ребенка. Общайтесь, обсуждайте проблемы. Учите разрешать их, внушайте оптимизм. Если вы не справляетесь сами, чувствуете неблагополучие в социальной, эмоциональной сфере вашего ребенка, не стесняйтесь обращаться за помощью. Не стоит полагаться на время - что все само собой пройдет и наладится. Проявите бдительность.

- Воспитывать у подростков позитивный взгляд на все аспекты жизни

- Вовлекать подростков в полезные виды деятельности

- Подросток должен помнить о том, что в трудной жизненной ситуации он может обратиться к людям, которым доверяет: родителям, классному руководителю, психологу.

- Всё в жизни можно исправить пока ты жив !!!

Совет родителям прост и доступен: "Любите своих детей, будьте искренне и честны в своём отношении к своим детям и к самим себе".

infourok.ru

Лекция 12. Деструктивные формы поведения в организации

Контропродуктивное трудовое поведение (CWB)– умышленные действия сотрудников,

которые нарушают нормы, утверждённые в организации и, подвергают угрозе благосостояние организации и её членов.

Как проявляется CWB?

• Воровство

• Причинение вреда имуществу

• Нецелевое использование информации

• Злоупотребление временем и ресурсами

• Халатность

• Отсутствие на рабочем месте в служебное время

• Низкое качество работы

• Злоупотребление алкоголем

• Употребление наркотиков

• Непозволительные словесные действия

• Непозволительные физические действия

Классификация типов CWB

Организационные

Межличностные

Мелкие ― Серьёзные

Организационные Мелкие

Девиантное поведение на производстве

•Ранний уход

•Длительное отсутствие во время перерыва

•Намеренно медленное выполнение работы

•Нецелевое расходование ресурсов

Организационные Серьёзные

Девиантное отношение к собственности

•Вред оборудованию

•Взятки

•Ложь относительно отработанных часов

•Воровство имущества организации

Межличностные Серьёзные

Личная агрессия

•Сексуальная агрессия

•Словесные оскорбления

•Воровство у коллег

•Угроза благополучию коллег

Межличностные Мелкие

Политическая девиация

•Фаворитизм к некоторым сотрудникам

•Распространение сплетен

•Соперничество в сфере, не приносящей прибыли компании

Модель CWB

Ситуационные переменные ―>

Негибкая политика

Конкурентная среда

Стиль руководства

Экономические условия

Неблагоприятные условия труда

Семейная жизнь

Индивидуальные различия ―>

Эмоции

Локус контроля

Самоуважение

Самооценка

Эмоциональная стабильность

Пол

Стиль атрибуции

―> Ощущение дисбаланса, атрибуция: внешняя/внутренняя ―> Вина/стыд

―>Гнев/разочарование

Вина/стыд ―> Саморазрушительное поведение:

Употребление наркотиков

Употребление алкоголя

Прогулы

Депрессия

Пассивность

Гнев/разочарование ―> Мстительное поведение:

Агрессия

Насилие

Вредительство

Воровство

Вандализм

Оскорбление

Индивидуальные различия CWB?

• Пол (мужчины демонстрируют CWBчаще)

• Локус контроля (внутренний, внешний)

• Стиль атрибуции (враждебность, пессимизм)

• Самоуважение, ощущение полезности

• Честность

• Невротические состояния

США: до 48% естественной убыли

ЕС: до 28% естественной убыли

РФ: ???

Виды воровства:

• Мелкое/среднее/крупное

• В процессе производства/кража материальных ценностей

• Альтруистические/эгоистические побуждения

Факторы, приводящие к краже:

Личные факторы

Потребность

Девиантное окружение

Жадность, возможность

Моральная неустойчивость

Маргинальность

Факторы на рабочем месте

Климат внутри организации

Ожидаемый уровень честности

Политика сдерживания

Взаимодействие факторов

Маргинальность *честность

Возможность * климат

США: более 150 тыс. инцидентов в год, более 1000 людей убиты на работе. РФ: ???

Причины:

• Восприятие несправедливости

• Нарушение психологического контракта

• Теории отрицательной личности

Отрицательная личность

Расстройства психики:

• Антисоциальные личности, психопаты

• Зависимые личности

• Нарцистические личности

• Акцентуированные личности

Действия:

• Язвительные шутки

• Свист вслед

• Якобы случайное прикосновение

• Порнографические изображения

• Щупанье

• Сексуальные намёки

• Профессиональные и карьерные преимущества за секс

• Угроза проффесиональному положению

• Угроза действием, принуждение к сексу

Формы защиты:

• Игнорирование 51/35

• Избегание того, кто пристаёт 46/36

• Отшучивание 40/33

• Призывание к ответу, запрет 38/63

• Физическая самозащите 27/63

• Угроза жалобы 14/52

• Применение средств самозащиты 9/79

• Перемена стиля одежды 6/32

• Разглашение факта домогательтва 6/60

• Предъявление иска 1/40

Наставничество, «троянское» обучение

Причины:

• Боязнь будущей конкуренции

• Не желание тратить время

• Отсутствие необходимых компетенций

Моббинг– негативные коммуникативные, целенаправленные, постоянно повторяющиеся

действия одного человека или группы, направленные против отдельного человека.

ЕС: в 2005 году от моббинга на рабочем месте пострадали 12 млн. человек (8% всего населения)

Причины:

• Личная вражда

• Феномен смещённой агрессии («козёл отпущения»)

• Стремление группы принудить участника к соблюдению групповых норм

Женские действия

• Плохо говорят о жертве за его спиной

• Высмеивают жертву перед другими

• Не дают высказаться

• Смеются над физическими недостатками

• Говорят намёками

• Критикуют работу

Мужские действия

• Поручают всё новую работу

• Давят с помощью устных угроз

• Не разговаривают с жертвой

• Критикуют политические или религиозные убеждения

• Изолируют жертву от других

• Дают унижающую работу

Формы (по частоте):

• Между работниками, равными по должности

• Руководитель против подчинённого (завышенные/заниженные требования, контроль,

ограничение полномочий)

• Подчинённые против руководителя-женщины

• Молодые против пожилых

studfiles.net

Деструктивное поведение — реферат

Социальные нормы служат средством ориентации социального поведения каждой личности или общности людей в определенной ситуации и средством контроля за их поведением со стороны общества. Социальные нормы (в отличие от других регуляторов общественного поведения) характеризуются: единством предписывающего и оценочного моментов; наличием средств социальной оценки и контроля; наличием определенных социальных санкций; внешней формой выражения (например, юридические нормы проявляются в правовых актах, моральные - в общественном мнении, традициях, обычаях, религиозные - в священных писаниях и проповедях, эстетические - в художественных принципах, нормы общественных и государственных организаций и учреждений - в законах, уставах, положениях).

В социальных нормах отражается система общественных отношений (производственных, юридических, управленческих, нравственных, идеологических), оказывающих решающее влияние на формирование личности.

Деструктивное поведение дисфункционально, дезорганизуют систему, можно назвать социальной патологией: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид.

Деструктивность нельзя определить, не опираясь на знание норм. В медицине норма – это совершенно здоровый человек; в педагогике – успевающий по всем предметам ученик; в социальной жизни – отсутствие преступлений. Труднее всего определить «психологическую норму» как совокупность неких свойств, присущих большинству людей, своеобразный эталон поведения. Поскольку определение норм в разных социальных средах имеет существенные отличия, а нормы-идеалы, система основных ценностей носят общий характер, они трудно применимы к конкретным социальным объектам.

Поэтому необходимо рассматривать норму в трех разных значениях: статистическую, функциональную (индивидуальную) и идеальную. При этом идеальная норма - это оптимальный способ существования личности в оптимальных социальных условиях. Таким образом, функциональная (индивидуальная) норма принимает во внимание единичность индивида, но не отражает неких свойств, присущих большинству людей, событий.

Статистическая норма, как самая большая частота появления определенного показателя, соответствует общему предположению о том, что большинство людей относится к нормальным людям. Однако при этом нормальными пришлось бы считать только обывателей, конформистов, причисляя к абнормальным людей с патологией, и даже сверходаренных. Имеющиеся возможные отклонения от этой «среднестатистической нормы» расцениваются как варианты нормы, проявления особенностей характера, личности, как уникальный результат взаимодействия индивидуальности и специфических особенностей ситуации. Но статистическая норма не позволяет увидеть перспективы успешного обучения, социализации, дальнейшего психологического развития личности.

Нормативность поведения личности может быть определена в соответствии с социально-психологическими нормативами общества и социокультурными особенностями конкретного района, региона. Известно, что в настоящее время таких нормативов просто нет. Следует отметить, что время существования норм может быть кратким, исчисляясь десятилетиями и даже годами, что происходит в настоящее время (динамическая норма как «живой процесс»). Сложность определения связана с недостаточностью информации о психологической норме, когда в современном обществе распространяются нормы криминальной субкультуры.

Итак, норму в психологии можно рассматривать как эталон поведения, следование личности принятым в данном сообществе в конкретное время нравственным требованиям. В идеальной поведенческой норме гармоничная норма (адаптивность и самоактуализация) должна сочетаться с креативностью индивида.

Однако гармоничная норма не отражает устойчивых различий психологии людей разного возраста, наиболее существенных и ценных сторон их жизнедеятельности. Следовательно, должны существовать еще и возрастные ее варианты, учитывающие особенности времени и места проживания индивида, служащие ориентирами при разграничении нормы. В процессе оценки возрастной поведенческой нормы следует анализировать различные стили деятельности, которым должен соответствовать человек определенного возраста: коммуникативный стиль; волевые характеристики; интеллектуальные, эмоциональные и психомоторные особенности; стиль устной и письменной речи. Но четкие возрастные критерии могут быть выделены лишь в соответствии с определенным подходом к норме.

В психологию из медицины пришел психиатрический подход, рассматривающий поведение с позиций поиска и обнаружения симптомов болезни, психопатологии. Норма при этом - это отсутствие патологии, а отклоняющееся поведение подразумевает наличие явной или скрытой психопатологии.

Отклоняющимся может быть принято поведение, не соответствующее возрастным шаблонам и традициям, являющееся следствием ряда причин. Наличие стандарта, фиксирующего типичные черты ребенка определенного хронологического возраста, позволяет рассматривать каждого отдельного ребенка как вариант, более или менее отклоняющийся от основного типа. С учетом стандарта - ребенка массового типа возрастного развития - Л.С. Выготский выделил отсталого ребенка, ребенка-примитива с задержкой развития социокультурного происхождения и ребенка-дезорганизатора (как "трудного", так и одаренного). Подросток с деструктивным поведением - это, как правило, ребенок-дезорганизатор.

Психологический подход рассматривает деструктивное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста и деградацией личности.

Феноменологический психологический подход позволяет отметить, что в практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимся, а с непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми поведением. Так, ярлык «деструктивных» среди педагогов носят недисциплинированные дети, которые постоянно привлекают к себе внимание, доставляют наибольшее беспокойство использованием нецензурной и жаргонной лексики, эпизодическим употреблением алкоголя, табака, драками.

Следует подчеркнуть, что с позиций самого подростка некие возрастные и личностные особенности позволяют считать поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, "нормальными" игровыми ситуациями, которые отражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта. В период взросления трудно провести границу между нормальным и патологическим поведением.

Список литературы

Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников/ С. А. Бадмаев; М.: Аспект-Пресс 1997
Берковиц,Л. Агрессия: причины, последствия, контроль/ Л. Бервиц; СПБ.: Прайм-Еврознак, 2001
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах/ Л. С. Выготский; М., 1984, т.4, т.5
Гурьева, В.А. Психопатология подросткового возраста (теоретический, клинический и судебно-психиатрический аспекты)/ В. А. гурьева; Томск: Изд-во Том.ун-та, 1994
Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина М., ВЛАДОС, 1996
Сборник тезисов международной конференции: Подростки и молодеж в меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения) М., Новый отсчет, 2001

referat911.ru

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..