|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Реферат: Профессиональное образование в Германии:. Реферат система профессионального образования в германии
Система профессионального образования в германии.
Государственная система профессионального образования обязательна для выпускников полной народной школы. Из всех обучающихся в ней подавляющее большинство посещают занятия в профессиональной школе низшего типа без отрыва от производства, где они проходят курс ученичества. Занятия в школе продолжаются в течении 3 лет по 6 - 8 часов в неделю. Программа обучения в этих школах узкопрофессиональна, учащиеся получают в основном знания, связанные с их специальностью.
В некоторых профессиональных школах есть общеобразовательные классы, окончание которых дают право на поступление в профессиональные школы повышенного типа.
Система профессиональных школ повышенного типа весьма разнообразна. Она включает множество «школ специальностей» - домоводческие, медицинские, сельскохозяйственные и др.. со сроком обучения 1 - 4 года. Эти школы готовят квалифицированных работников главным образом для сферы обслуживания.
Имеется также небольшая сеть технических училищ и инженерных школ для окончивших реальные школы или 10 классов гимназии. Срок обучения в них 2 - 3 года, в течении которых готовятся специалисты средней квалификации (техники) и инженеры широкого профиля.
Система профессионального образования Германии высоко оценивается во всем мире. Она предполагает параллельное обучение в образовательном учреждении и на предприятии (фирме), причем приоритетным считается второе, занимающее, как правило, 3/4 учебного времени. Училище подводит под полученные на фирме знания теоретическую основу и расширяет общий кругозор. 80 % учащихся заключают договор с фирмой, куда они поступают в качестве учеников. Для остальных создаются особые классы «без практического обучения», что считается крайне непрестижным. По окончании курса обучения в профессиональном училище выдается свидетельство, которое действительно только в сочетании с документом о прохождении обучения на фирме и дает право на поступление в вуз.
Несмотря на достоинства профессионального обучения в ФРГ, в настоящее время оно испытывает определенные трудности. По специальностям пищевой промышленности, химической, текстильной и электротехнической отраслей наблюдается ежегодное снижение числа учащихся, и количество учебных мест стабильно его превышает; в сфере управления, организации, подготовки офисных работников, получающих навыки обращения с оргтехникой, наблюдается обратная тенденция: число желающих обучаться этим профессиям от общего числа претендентов на профессиональное образование превышает число учебных мест в данных областях и их общее количество в профессиональных училищах.
В восточных землях в системе профессионального образования в настоящее время происходят некоторые изменения. После объединения страны число учащихся ПТУ сократилось примерно на треть. Обусловлено это, с одной стороны, тем, что расширен доступ на гимназическую ступень обучения. Другой причиной стало то, что предприятия, при которых находились профессиональные училища, в значительной мере обанкротились и закрываются, а те, что сохраняются, стремятся освободиться от потенциальных убытков и лишних издержек, к источнику которых они относят и расходы на профессиональные училища. Правительство Германии стремится поддержать профессиональные училища, одновременно приводя их в рамки действующих в старых землях систем профессионального образования.
Вводится дуалистическая система с двойной ответственностью образовательных учреждений и фирм за профессиональное образование (хотя и в ГДР профессиональные училища основывались на сочетании теоретического и практического обучения).
Принята программа помощи профессиональному образованию в новых землях с целью максимально сбалансировать спрос и предложения на учебные места. Программа нацелена на переориентацию подготовки специалистов с крупных предприятий на мелкие и средние, которые, как и в старых землях, должны составлять основу промышленности. Предполагается, что именно на небольших фирмах будут в перспективе проходить практическое обучение ученики профессиональных училищ. Чтобы заинтересовать малые и средние предприятия в содействии профессиональному образованию, предусмотрены дотации на каждого ученика.
Опекунский совет, в ведении которого находится вся собственность бывшей ГДР и который занимается приватизацией государственных предприятий, предусматривает в контрактах на продажу заводов и фабрик в частные руки сохранение определенного количества мест. В целом оптимальным средством расширения числа учебных мест для учащихся профессиональных училищ является создание атмосферы материальной заинтересованности фирм.
studfiles.net
Дипломная работа - Образование в Германии
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.Герцена
Кафедра педагогики и психологии факультета начального обучения.
Реферат по сравнительной педагогике на тему:
ОБРАЗОВАНИЕ
В ГЕРМАНИИ.
студентки IV курса 2 гр.
Четвертных Светланы
Санкт-Петербург
1998
ПЛАН.
Введение. … 3
История возникновения современной
системы образования. … 3
Обзор образовательной системы Германии. … 4
Система школьного образования. … 5
Система профессионального образования. … 9
Система высшего образования. … 11
Подготовка учителей. … 15
Библиография. … 16
ВВЕДЕНИЕ.
В современном мире одной из наиболее развитых стран считается Германия. До 1991 года она была расколота на две страны: социалистическую — ГДР и капиталистическую — ФРГ. В них сложились разные системы образования, но после воссоединения Германии возникла необходимость уровнять эти системы. Реформа образования коснулась прежде всего бывшей ГДР и еще не завершена, все процессы находятся в развитии. Именно поэтому я в своей работе постараюсь рассмотреть системы бывших ГДР и ФРГ и нынешнюю систему Германии во взаимосвязи.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
Вплоть до середины прошлого века Германия представляла собой конгломерат множества мелких княжеств. Даже в конце 18 века их число достигало 297 на 30 млн. жителей. Феодальная раздробленность страны тормозила ее социально-экономическое развитие, и Германия длительное время значительно отставала от других стран Европы, в частности от Франции и Англии.
Ведущую роль в развитии Германии играла Пруссия — военно-крепостническое государство, политика которого отличалась крайней реакционностью и воинственностью.
Бурное социально-экономическое развитие страны в 70-ых годах 19 века, вызванное объединением германских княжеств в единое государство под ведущим началом Пруссии и выдвинувшее Германию на одно из первых мест Европы по объему промышленного производства, послужило толчком к расширению сферы образования. В этот период были приняты законы об обязательном обучении детей до 14 лет, заметно выросли как сеть школ, так и контингент учащихся.
Основные черты современной средней школы в Германии сформировались еще во времена Веймарской республики, уже тогда произошло разделение на полную народную, реальную школы и гимназию, однако их доступность ограничивалась тем, что два последних вида школы, дававшие более качественное образование, были платными. В 50-е гг. было начато преобразование школьной системы, сделавшее ее доступной для всех.
ОБЗОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГЕРМАНИИ.
Бывшая ФРГ располагает разнообразной по формам системой образования, предоставляя учащимся возможность выбора варианта обучения. В основном образовательные учреждения являются государственными. Для них действуют государственные предписания, касающиеся программ обучения.
Текущее управление образованием находится в компетенции земельных правительств, что, однако, не исключает общего руководства со стороны центра: Министерство образования разрабатывает концепцию образовательной политики, выделяет средства на расширение вузов.
Политика федеральных органов и земель в области образования согласована с точки зрения продолжительности обучения, каникул, учебных программ, взаимного признания дипломов.
В каждой федеральной земле (в том числе в новых) принят свой закон об образовании, однако все они разработаны на основе общего федерального закона. Программы обучения, учебники утверждаются на уровне земельных правительств, причем по каждому предмету одновременно существуют несколько одобренных соответствующим министерством учебников, а учитель волен выбирать их. Таким образом достигается многовариантность образования, обеспечивается плюрализм мнений и суждений. Преподавание не только в вузе, но и в средней школе строится на основе сочетания обязательных предметов и тех, которые можно выбирать по желанию. Система образования ФРГ интегрирована в общеевропейскую: все виды учебных заведений задействованы в реализации программ ЕС, происходит унификация стандартов обучения стран Сообщества, ориентированная на взаимное признание дипломов.
После воссоединения Германии началась активная работа по реформированию образования в так называемых новых землях. Образовательная система бывшей ГДР, особенно ее высшая школа, была в значительной мере создана по советскому образцу. Для нее были характерны: большое число плановых показателей, чрезмерная идеологизация образования, перенасыщенность вспомогательным персоналом и обслуживающими структурами (собственные детские сады, дома отдыха). После объединения Германии среднее образование было передано в ведение вновь созданных федеральных земель. На основе действующего в ФРГ общего закона об образовании в каждой из земель был принят свой закон. Отсутствие опыта федеральной демократии привело к тому, что эти законы оказались не слишком согласованными между собой, имеют ряд противоречий с общефедеральным законом, которые необходимо устранить.
СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ.
Сеть дошкольных учреждений развита в стране слабо. Небольшое число детских садов, находящихся в основном в частном ведении, охватывают детей возраста 3 — 5 лет.
Обучение в школе начинается в возрасте 6 лет и обязательно в течении 9, а в некоторых землях 10 лет.
Первой ступенью в школьной системе является начальная школа : 1 — 4 классы, в некоторых землях 1 — 6 классы. В начальных классах, особенно в первые 2 года, широко применяется комплексное обучение. Немецкий язык, арифметика, краеведение, музыка, физкультура, религия преподаются в комплексе. Лишь в 3 и 4 классах выделяются отдельные предметы, хотя язык, краеведение и музыка продолжают преподаваться в комплексе.
Первые шесть лет все учащиеся занимаются вместе, в 4 — 6 классах решается вопрос, где ученик будет продолжать образование: в полной народной, реальной школе или гимназии. Это зависит не от материального достатка его родителей, а от его способностей и желания.
Обучение вполной народной школе продолжается до 9 или 10 класса. Этот вид учебного заведения нацелен прежде всего на получение профессии: уроки профессионального мастерства в целом посещаются учениками охотнее, чем занятия по другим предметам.
В полной народной школе религия, история, обществоведение, родной язык занимают 33% всего учебного времени. На естествознание (биологию, начальные сведения по физике и химии) и математику отводится по 4 часа в неделю. Труд, физкультура и предметы эстетического цикла (рисование, пение, музыка) занимают 22% учебного времени.
Контингент полной народной школы с годами снижается, из-за возрастания числа учеников, желающих получить широкое образование, дающее лучшие перспективы для карьеры.
Образовательная система ФРГ не создает тупиковых ситуаций в смысле продолжения обучения, и окончившие полную народную школу при выполнении ряда условий (дополнительное посещение занятий, сдача экзаменов) могут получить свидетельство реальной школы. Последняя отличается от полной народной более высоким качеством обучения, широким спектром преподаваемых дисциплин, а также возможностью выбора уклона (математико-естественно-научного, языкового, общественно-экономи-ческого и др.).
Реальная школа характеризуется западногерманскими педагогами как «теоретико — практическая». В отличие от полной народной школы в реальной преподаются как обязательные предметы физика, химия, биология и английский язык. На более высоком уровне ведется преподавание математики. В старших классах вводится один — два предмета по выбору, что дает возможность учащимся специализироваться в какой-либо области. Хорошо успевающие учащиеся реальных школ могут переходить в гимназии.
Документ об окончании полной народной и реальной школ дает право на поступление в профессиональные училища; реальная школа вместе с тем открывает возможность обучения в профессиональных школах более высокой ступени, а при сдаче дополнительных экзаменов — в гимназии. Аттестат гимназии, обучение в которой длится до 13 класса включительно, позволяет поступить в вуз.
Гимназии — единственные учебные заведения, дающие доступ к высшему образованию. На младших ее ступенях учится не более 16% подростков соответствующего возраста. В течении учебы происходит отсев школьников, который особенно велик после 10 класса, на переходе из средней на старшую ступень гимназии (11 — 13 классы). Оканчивают гимназию в 13 классе лишь половина из тех, кто поступил в нее.
Гимназии имеют специализированный характер и традиционно делятся на классические, естественно-математические и современных языков. Есть также инженерные, экономические и педагогические гимназии. Обязательные предметы для всех типов гимназий — немецкий язык, история, география, математика, биология, физкультура, музыка и религия. В классических гимназиях обязательно изучение латинского, греческого и одного из современных языков. В естественно-математических усиленно изучаются математика, физика и химия.
В старших классах вводятся предметы по выбору ( от 2 до 7 часов в неделю).В целом образование в гимназии носит преимущественно гуманитарный характер.
В школьной системе Германии сравнительно небольшое место занимают «общие школы », в которых нет четкого разделения на виды обучения. Их существование можно рассматривать пока в качестве эксперимента.
По Конституции Германии разрешены частные школы , среди которых много религиозных. В них обучается примерно 8% учащихся. Поскольку частные школы более свободны в выборе программ и акцентов в обучении, чем государственные, то в них зачастую проходят апробацию различные педагогические альтернативы.
В бывшей ГДР после воссоединения первым шагом при переходе системы среднего образования на новые условия функционирования стало создание трех видов школы: полной народной, реальной и гимназии. Однако пока они существуют как бы друг над другом: окончание 10 класса приравнивается к окончанию полной народной школы, причем 9 класс разделяется на выпускной класс полной народной школы и 9 класс (начальный) реальной школы. Выпускник 10 класса получает свидетельство об окончании реальной школы, а 11 — 12 классы имеют статус гимназической ступени обучения. Первое полугодие 10 класса считается пробным, и в этот период происходит значительный отсев, так что число выпускников реальной школы, обучающихся в гимназии, составляет около 16 %.
Постепенно вводится более дифференцированная система обучения — с гибким подходом к каждому ученику в зависимости от его способностей и с различными уклонами в обучении.
СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГЕРМАНИИ.
Государственная система профессионального образования обязательна для выпускников полной народной школы. Из всех обучающихся в ней подавляющее большинство посещают занятия в профессиональной школе низшего типа без отрыва от производства, где они проходят курс ученичества. Занятия в школе продолжаются в течении 3 лет по 6 — 8 часов в неделю. Программа обучения в этих школах узкопрофессиональна, учащиеся получают в основном знания, связанные с их специальностью.
В некоторых профессиональных школах есть общеобразовательные классы, окончание которых дают право на поступление в профессиональные школы повышенного типа.
Система профессиональных школ повышенного типа весьма разнообразна. Она включает множество «школ специальностей» — домоводческие, медицинские, сельскохозяйственные и др… со сроком обучения 1 — 4 года. Эти школы готовят квалифицированных работников главным образом для сферы обслуживания.
Имеется также небольшая сеть технических училищ и инженерных школ для окончивших реальные школы или 10 классов гимназии. Срок обучения в них 2 — 3 года, в течении которых готовятся специалисты средней квалификации (техники) и инженеры широкого профиля.
Система профессионального образования Германии высоко оценивается во всем мире. Она предполагает параллельное обучение в образовательном учреждении и на предприятии (фирме), причем приоритетным считается второе, занимающее, как правило, 3/4 учебного времени. Училище подводит под полученные на фирме знания теоретическую основу и расширяет общий кругозор. 80 % учащихся заключают договор с фирмой, куда они поступают в качестве учеников. Для остальных создаются особые классы «без практического обучения», что считается крайне непрестижным. По окончании курса обучения в профессиональном училище выдается свидетельство, которое действительно только в сочетании с документом о прохождении обучения на фирме и дает право на поступление в вуз.
Несмотря на достоинства профессионального обучения в ФРГ, в настоящее время оно испытывает определенные трудности. По специальностям пищевой промышленности, химической, текстильной и электротехнической отраслей наблюдается ежегодное снижение числа учащихся, и количество учебных мест стабильно его превышает; в сфере управления, организации, подготовки офисных работников, получающих навыки обращения с оргтехникой, наблюдается обратная тенденция: число желающих обучаться этим профессиям от общего числа претендентов на профессиональное образование превышает число учебных мест в данных областях и их общее количество в профессиональных училищах.
В восточных землях в системе профессионального образования в настоящее время происходят некоторые изменения. После объединения страны число учащихся ПТУ сократилось примерно на треть. Обусловлено это, с одной стороны, тем, что расширен доступ на гимназическую ступень обучения. Другой причиной стало то, что предприятия, при которых находились профессиональные училища, в значительной мере обанкротились и закрываются, а те, что сохраняются, стремятся освободиться от потенциальных убытков и лишних издержек, к источнику которых они относят и расходы на профессиональные училища. Правительство Германии стремится поддержать профессиональные училища, одновременно приводя их в рамки действующих в старых землях систем профессионального образования.
Вводится дуалистическая система с двойной ответственностью образовательных учреждений и фирм за профессиональное образование (хотя и в ГДР профессиональные училища основывались на сочетании теоретического и практического обучения).
Принята программа помощи профессиональному образованию в новых землях с целью максимально сбалансировать спрос и предложения на учебные места. Программа нацелена на переориентацию подготовки специалистов с крупных предприятий на мелкие и средние, которые, как и в старых землях, должны составлять основу промышленности. Предполагается, что именно на небольших фирмах будут в перспективе проходить практическое обучение ученики профессиональных училищ. Чтобы заинтересовать малые и средние предприятия в содействии профессиональному образованию, предусмотрены дотации на каждого ученика.
Опекунский совет, в ведении которого находится вся собственность бывшей ГДР и который занимается приватизацией государственных предприятий, предусматривает в контрактах на продажу заводов и фабрик в частные руки сохранение определенного количества мест. В целом оптимальным средством расширения числа учебных мест для учащихся профессиональных училищ является создание атмосферы материальной заинтересованности фирм.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГЕРМАНИИ.
Система высшего образования Германии включает более 250 вузов. Ее основу составляют университеты (70 в старых и 28 в новых землях) и специализированные (профессиональные) вузы (113 в старых землях и пока только 15 в новых). Наряду с ними существуют педагогические, теологические вузы, высшие школы управления, искусств. Германские вузы являются преимущественно государственными; лишь в последние годы было создано несколько частных университетов. Университетское образование нацелено на подготовку всесторонне развитого, обладающего широким кругозором профессионала.
Специальные (профессиональные) вузы имеют огромное значение в подготовке специалистов. Они выпускают более 70% немецких инженеров, до половины специалистов в области информатики, в сфере организации производства. Эти вузы отличаются укороченным циклом обучения, включают теоретическую подготовку в течение трех лет и год практической работы. Обучение в них максимально приближено к практике, все преподаватели обязательно имеют профессиональный опыт и тесные связи с промышленными фирмами. Благодаря ускоренному курсу обучения и меньшими в сравнении с университетами затратами на обучение специальные вузы заслуживают значительного внимания с точки зрения возможности заимствования положительного опыта.
Обучение в вузах продолжается 4 года. Исключение составляет медицинское, более длительное, и высшее педагогическое (3 года) образование. После обучения предполагается стажировка (18 месяцев), а после нее — сдача экзаменов и получение дипломов. Более половины студентов учатся в вузах с гуманитарным профилем.
Система учета успеваемости студентов измеряется в семестровых недельных часах. За 4 года выходит 150 — 160 семестровых часов. Учет успеваемости осуществляется путем экзаменов, условием допуска к которым является выполнение нескольких письменных контрольных работ.
В вузах практикуются следующие формы занятий: лекции, упражнения, просеминары, семинары, оберсеминары, лабораторные. Курсовые и дипломные работы в нашем понимании отсутствуют.
В Германии существует одна ученая степень — доктор наук, которая присваивается после защиты и полной публикации диссертации в учебном заведении.
Научная деятельность вузов ФРГ строится на концепции высшего образования В. Гумбольдта, акцентирующей в процессе обучения сочетание учебной и научной работы. Вузы занимают центральное место в научно-исследовательском «ландшафте».
Следует подчеркнуть, что научные организации Германии работают в тесном сотрудничестве, отсутствует разрыв между вузовской и невузовской, в том числе промышленной, наукой. Это позволяет исключить дублирование исследований, одновременно облегчая передачу технологии не только из одного научного учреждения в другое, но и, что наиболее важно, из научных учреждений, в том числе вузов, в промышленные фирмы, облегчая и ускоряя тем самым процесс внедрения изобретений и реализации научного потенциала страны.
Политика федерального правительства нацелена на усиление сотрудничества вузов с промышленными фирмами. С 50-х гг. распространена форма «совместных исследований», когда малые и средние фирмы определенной отрасли создают с вузом (или с научно-исследовательским институтом) союз для работы над проблемами, в решении которых заинтересованы фирмы — члены объединения.
Важно, что практикуются не только стажировки работников фирм в вузах, но и работа студентов и молодых ученых в фирмах. В особенности это характерно для специальных (профессиональных) вузов, где даже преподаватели обязаны периодически сами проходить практику на фирме.
При вузах создаются демонстрационные и консультационные центры для ознакомления представителей фирм с достижениями науки в ключевых областях. Значительный интерес к вузовским разработкам проявляют представители не только мелкого бизнеса, но и крупных компаний.
Развивается сотрудничество вузов с некоммерческими бесприбыльными научными организациями, осуществляющиеся в формах обмена учеными, совместного использования материально-технической базы и т. д.
Одной из перспективных особенностей системы образования Германии, в том числе высшего, является Закон о стимулировании образования. Для студентов он предусматривает ежемесячные выплаты примерно 600 марок, причем половина средств передается в качестве безвозмездных дотаций, а другая — как кредит (школьникам же средства выплачиваются исключительно в виде дотаций, однако для получения права на подобную стипендию они должны представить документы, свидетельствующие о том, что родители не в состоянии их содержать).
Одной из наиболее важных проблем немецких вузов считается их перегруженность: количество студентов превышает число финансируемых учебных мест. Несмотря на демографический спад, с 1975 г. контингенты студентов неуклонно растут, что вызвано желанием все большего числа молодежи получить качественное образование.
Значительные перемены предстоят в высшем образовании в новых землях. Как и во всем народном хозяйстве бывшей ГДР, в вузах существовало значительное число плановых показателей, одним из которых было число студентов, которое не менялось с середины 70-х гг. (110 тыс. человек). Их доля в соответствующей возрастной группе населения составляла в ГДР 11 — 12 % (в ФРГ — 26—27 %), т. е. не все желающие и способные учиться могли реализовать свои намерения.
В ГДР не было основано ни одного университета, не происходило и их расширения. Система высшего образования в основном развивалась за счет создания так называемых специальных высших школ, приравненных к университетам в том смысле, что они имели право на присвоение ученой степени (в ФРГ им были наделены только университеты). В процессе реформы высшего образования предусматривается, что в новых землях Германии правом создания ученых советов и присвоения степеней будут также пользоваться исключительно университеты.
Специальные высшие школы не являются аналогами
специальных (профессиональных) вузов бывшей ФРГ. Их планируется интегрировать в качестве соответствующих факультетов в состав университетов, а специальные профессиональные вузы основывать либо из профессиональных училищ (наилучших из них), повышая таким образом их статус, либо из высших технических школ, существовавших в ГДР.
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ.
В Германии подготовка будущих учителей во всех землях проходит 2 фазы: первая (6 — 8 семестров) включает изучение общеобразовательных предметов, теоретических курсов по специальности и педагогических дисциплин; вторая — стажировка — для учителей обязательной школы — от 18 месяцев до 3 лет, гимназии — 2 года и завершается экзаменом, после которого студент назначается на должность штатного преподавателя.
Дисциплины делятся на общеобразовательные и специальные. Студенты проходят психологию и педагогику.
Учебная практика строится с постепенным усилением: от наблюдения за учащимися, составления характеристик, анкетирования, посещения семей, присутствия на уроках учителей, кончая тем, что студенты дают уроки, как обычные учителя.
Специфика воспитательной и учебной работы требует от учителя непрерывного совершенствования своей квалификации, постоянного пополнения знаний, поэтому в Германии хорошо развита система повышения квалификации и переподготовки учителей.
БИБЛИОГРАФИЯ.
www.ronl.ru
Реферат: Профессиональное образование в Германии
В современном мире одной из наиболее развитых стран считается Германия – государство в Центральной Европе.Германия обладает крупнейшым народным хозяйством в рамках ЕС. Германия – самая густонаселенная страна ЕС, поэтому она представляет собой важнейший рынок в Европе. В том числе интересен процесс получения профессионального образование в Германии. Однако если рассматривать германские университеты как единое целое, то, несмотря на хорошее качество преподавания, им в основном не удается занять ведущее место на международной арене. Как только этот факт стал очевидным для политических деятелей страны, политики в содружестве с немецкими ВУЗами приступили к осуществлению целого ряда реформ. Нововведения призваны кардинально изменить академический ландшафт Германии. Реформы преследуют цель повысить престиж немецкого образования не только для граждан Германии, но и для иностранцев. Таким образом в Германию потекут заграничные денежные средства, которые потенциальные студенты готовы платить за качественное, пользующееся спросом в развитых странах мира, образование. В настоящий момент германская система образования является одной из самых лучших.
В 1999 году Германия в числе прочих европейских стран подписала Болонскую декларацию. Преследуя цель создания открытого образовательного пространства в Европе и достижения мобильности выпускников, ВУЗы Германии перешли на двухстороннюю систему высшего образования: бакалавриат и магистрат.
Германская система высшего образования отличается многообразием типов вузов. Значительное число вузов — государственные. Частных вузов сравнительно немного — 69. В настоящий момент в Германии насчитывается приблизительно 3000 отделений с присвоением международной квалификации мастера и более 4600 бакалавр-отделений. Согласно статистическим данным уже более 60% факультетов и отделений немецких профессиональных учебных заведений перешли на новую форму обучения.
Цель настоящего реферата – изучить процесс получения профессионального образования в Германии.
В ходе работы над рефератом предполагается решение следующих задач: рассмотреть главные аспекты получения профессионального образования в Германии; рассмотреть возможность повышения квалификации или переквалификации в Германии.
В 2005 году германский конституционный суд отменил запрет на взимание пошлины за обучение. Большинство земель Германии в настоящее время ввели в практику платное образование. Первыми были Баден-Вюртемберг, Бавария, Гамбург, Нижняя Саксония и Северный Рейн-Вестфалия. Эти земли взимают пошлину с летнего семестра 2007-го года.К зимнему семестру 2007-2008 Гессен и Саар присоединились к этой группе. Стоимость одного семестра в среднем составляет 500 евро в месяц.
При поступлении в вуз не предусмотрены вступительные экзамены, и самое главное для абитуриента — успешно сдать выпускные экзамены в школе или гимназии. При приёме на обучение престижным специальностям решающее значение имеет средний балл школьного аттестата абитуриента.
Необходимо отметить, что для иностранных студентов часто действуют особые правила оплаты. В германских вузах обучаются 246000 иностранных студентов. Тем самым после США и Великобритании Германия – самая привлекательная страна для иностранных студентов. Во многом подобная востребованность немецких образовательных учреждений обусловлены вступление в Болонский процесс. Особенным спросом у заграничных абитуриентов пользуются ВУЗы, которые предлагают технические специальности. Это происходит во многом из-за того, что самыми развитыми отраслями германского хозяйства являются автомобилестроение, машиностроение, электротехника, точная механика,
оптика, медицинская техника, био- и генные технологии, нанотехнология, авиация, космонавтика и пр. Справку о взимаемых пошлинах можно получить в студенческом секретариате или в бюро по зачислению. Там же иностранные граждане могут получить все сведение о данном явлении.
Студенты, не уложившиеся в определенное количество семестров (обычно речь идет о 14 семестрах или 7 годах обучения), должны рассчитывать на то, что им придется платить за обучение повышенную пошлину. Это обстоятельство стимулирует студентов к высокой успеваемости, следствием которой являются высокие шансы на рынке труда, как немецком, так и мировом. Большинство федеральных земель уже утвердили порядок взимания пошлины за превышение времени обучения. Пошлина эта может достигать 800 евро за семестр.
Независимо от наличия в университете пошлины за обучение, все студенты начиная с первого семестра должны платить денежный взнос. Эти суммыпоступают в кассы администрации университета, обществ взаимопомощи студентов и в студенческий комитет ACТА. Размер взноса колеблется от 15 до 200 евро в семестр в зависимости от того, входит туда проездной билет на общественный транспорт или нет.
Профессиональное обучение в ВУЗе делится на начальный и основной курсы. Начальный курс обучения подразумевает получение навыков и знаний по избранным академическим дисциплинам. Продолжительность данного курса составляет 4 месяца. Итогом его является промежуточный экзамен, который открывает дверь в основной курс. Период обучения на основном курсе составляет 2-3 года. В это время студенты овладевают углубленными знаниями по избранным предметам. В конце основного курса студенты должны сдать соответствующий экзамен.
Учебный год в Германии состоит из двух семестров: летнего и зимнего. Продолжительность первого охватывает период с 1-го апреля по 30-сентября, а второго – с 1-го октября по 31-е марта. В некоторых ВУЗах семестр начинается и заканчивается на месяц раньше.
Академический год почти на треть состоит из студенческих каникул. Однако «каникулы» не следует путать с «отпуском». Свободное от лекций время предназначено для выполнения письменных домашних работ, а на некоторых факультетах в это время студенты пишут контрольные и сдают экзамены.
Учебные занятия в Германии представлены в основном лекциями и семинарами. Важно знать, что указанное в расписании время начала занятий не всегда соответствует моменту их реального начала. Если ко времени добавлено сокращение «c.t.», то лекция или семинар начинаются на четверть часа позже. А вот «s.t.» означает, что лучше не опаздывать!
Подобные свидетельства об участии в семинарах, лекциях или практических занятиях являются важнейшими документами студенческой жизни. Существует несколько их видов. Например, Справка о присутствии - лишь подтверждает участие в мероприятии. Для того, чтобы получить другие свидетельства, небходимо выполнять разные задания: домашние работы, рефераты, контрольные. К экзамену студента допускают лишь в том случае, если он может представить определенное количество подобных справок.
Лекция - классическая форма обучения в университете. Во время лекций профессора излагают материал, студенты делают записи по ходу лекции, а затем (вне лекции) прорабатывают тему дополнительно.
Часто преподаватели проводят со студентами специальные занятия, на которых можно приобрести дополнительные навыки практического применения новых знаний. На некоторых факультетах эти мероприятия называются туториями и проводят их студенты старших курсов. На этих занятиях выполняются различные упражнения, углубляются и применяются на практике знания, полученные на лекции.
На семинарах студенты и преподаватели совместно прорабатывают учебный материал. Вo многих университетах семинары на начальном курсе обучения назваются «про-семинарами», а в ходе основаного курса обучения подразделяются на «средние» и «основные» семинары.
На многих факультетах принято, что студенты на семинарах выступают с рефератами, которые затем обсуждаются всей группой. После успешного посещения семинарских занятий учащиеся получают специальное свидетельство.
Об успешном завершении учебы в университете свидетельствует диплом, а на гуманитарных факультетах – звание магистра. Будущие учителя, юристы, фармацевты и врачи сдают государственные экзамены. Минимальная продолжительность обучения на магистр- и диплом-отделениях восемь семестров, но на многих факультетах студенты учатся дольше.
Написание кандидатской диссертации и её защита с целью получения степени кандидата наук, а так же написание докторской диссертации - научно-исследовательской работы с целью получения профессорской должности, возможны только в университетах.
Так же как и в большинстве стран мира, в условиях мирового финансового кризиса в Германии резко вырос уровень безработицы. В 2007 – 2008 году этот показатель составил 8,5–7,6%. В кризисный период число вакантных мест на немецком рынке труда сократилось с 391000 до 93000. Значительную часть германской экономики составляют малые и средние предприятия. На их долю приходится более половины всех занятых граждан. Именно такие предприятия в первую очередь захлестнула волна мирового экономического кризиса.
В настоящее время ситуация на немецком рынке труда существенно ослабила напряжение, экономика страны практически оправилась от кризисных потрясений. Показателем возрождения экономики можно назвать тот факт, что растет количество рабочих мест, сокращается доля безработных. Следствием этого является положение на немецком рынке труда, когда спрос на рабочую силу достиг докризисного уровня. По славам председателя федерального агентства труда Германии Генриха Альта, а также крупнейших банковских работников Александра Коха, Ральфа Шнайдера, Стефена Шнайдера, ситуация на рынке труда существенно улучшилась и, кроме того, тенденция к улучшению только набирает обороты.
В порядке исключения разрешение на работу предоставляется, например, если речь идет о повышении профессиональной квалификации, о работе в рамках сотрудничества между фирмами или о видах деятельности, где международный обмен является общепринятой практикой. Быстрой разрядке способствовал прежде всего тот факт, что многие немцы прибегли к так называемой временной работе.
Кроме того университетское образование не всегда совпадает с профессиональными предпочтениями. Федеральное агентство труда сообщило, что многочисленные соискатели нашли работу в других отраслях. Чаще всего требовались работники в сферу гостраномии, розничной торговли, социальную сферу, а также в оздоровительную сферу. Изменение предпочтений касательных работы чаще всего является характерной чертой студентов гуманитариев. Как показывает практика именно им проще всего устроится на работу отличную от специальности, на которую они учились в ВУЗе.
Необходимость многих граждан поменять вид деятельности или повысить свою квалификацию повысил популярность в Германии таких услуг, как повышение квалификации или переквалификация работников. Дополнительная квалификация или переобучение открывает новые возможности в существующих трудовых отношениях. Кроме того, у тех кто прошел подобную практику появляется возможность быть более конкурентоспособными на жестком рынке труда.
По мнению управления специальной подготовки, проблемы необходимого специального обучения должно рассматривать консультационное бюро или консультационная фирма. Одной из самых уникальных и востребованной организацией такого рода в Германии является школа Конрада Аденауера.
Заканчивая школу Аденауера ее клиенты становятся консультантами-асистентами. 240 часов в полугодие для нормальной профессиональной подготовки они должны изучать такие дисциплины как предпринимательское дело, маркетинг, менеджмент и т.п. Обучающиеся платят за предоставляемые образовательные услуги в среднем по 245 евро.
Университеты Германии предлагают лицам, имеющим степень магистра, бакалавра или иные дипломы, возможность повысить свою квалификацию. После успешного окончания курса присваивается звание «мастер» или выдается специальное свидетельство. Уже имеющие научную степень, имеют возможность продолжить образование с углублением знаний как по профилю, так и по смежным предметам.
Введение единой международной системы в немецких ВУЗах было своего рода академической революцией: ведь средняя продолжительность обучения в бакалавриате составляет шесть (лишь в некоторых случаях восемь) семестров, в магистратуре – от двух до четырех семестров.
Следует отметить и следующие преимущества международной системы обучения: немецкие выпускники имеют хорошие карьерные шансы на международном рынке труда, а иностранцы охотнее едут на учёбу в Германию, поскольку полученные ими дипломы признаются на родине.
Правда, переход на международную систему обучения связан и с некоторыми трудностями. В частности, компактная и интенсивная программа обучения нередко вызывает у студентов ощущение необходимости освоения достаточно емкого учебного материала в кратчайшие сроки. Это может привести к психологическому дискомфорту. При этом сочетать работу и учёбу многим просто не представляется возможным из-за нехватки времени и физических возможностей. После того как были введены семестровые взносыза образование в вузах Германии стала актуальной проблема финансирования учёбы. Многие не готовы платить деньги за образование, так как не имеют на это лишних финансовых средств. Если желающие получить высшие профессиональное образование, не могут совмещать работу и образование, им приходится терять драгоценное время для того, чтобы накопить деньги для оплаты обучения. Кроме того, в учебных планах высших учебных заведений зачастую не предусматривается прохождение практики и семестровая стажировка за границей.
В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на все минусы, трудности, которые привнесла в немецкую систему образования болонская реформа, она все же способствует процветанию Германии, делая ее более привлекательной как на мировом рынке образования, так и на мировом рынке труда.
superbotanik.net
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|