Реферат: Р. Е. Алексеева президентская программа. Реферат р

Реферат - Р. шуман «лотос» Роберт Шуман

Р. ШУМАН

«ЛОТОС»

Роберт Шуман (Schumann, 1810-1856) – немецкий композитор, музыкальный критик. Ро-дился в семье книгоиздателя. С 1828 изучал юриспруденцию в Лейпцигском и Гейдельбергском университетах. Ученик Ф. Вика (фортепьяно). С 13 лет выступал как пианист, однако повредил руку и не смог стать концертирующим исполнителем. В 1834 г. основал в Лейпциге журнал «Neue Zeitschrift für Musik» и до 1844 г. был его главным редактором и автором. В 1840 г. женился на пианистке К. Вик и совершил с ней ряд концертных поездок (в т. ч. по России – в 1844). В 1843 г. некоторое время преподавал в Лейпцигской консерватории. С 1844 г. жил в Дрездене, с 1850 г. – в Дюссельдорфе, выступал как хоровой и симфонический дирижёр. В начале 1850-х гг. творческая и общественная активность Шумана начала снижаться в связи с обострением психического заболевания.

Шуман – один из наиболее ярких представителей музыкального романтизма в Германии. Во многом родственное поэзии Г. Гейне, творчество Шумана было антитезой атмосфере мещанской Германии 1820-40-х гг. Оно звало в мир высокой человечности, воспевало красоту и силу чувства. Горячая страстность, гордая мужественность, тонкий лиризм, капризная изменчивость нескон-чаемого потока впечатлений и мыслей – характерные черты музыки Шумана. В творчестве Шуман опирался на образы литературного романтизма (Жан Поль и Э. Т. А. Гофман), многим его произведениям свойственна литературно-поэтическая программность. Шуман нередко обраща-ется к циклу лирических, часто контрастных миниатюр (для фортепьяно или голоса с форте-пьяно), позволяющих раскрыть сложную гамму психологических состояний героя, постоянное балансирование на грани реальности и вымысла. В музыке Шумана романтический порыв чередуется с созерцательностью, причудливая скерцозность – с жанрово-юмористическими и даже сатирически-гротесковыми элементами. Отличительной чертой произведений Шумана является импровизационность. Полярные сферы своего художественного мировоззрения Шуман конкретизировал в образах Флорестана (воплощение романтического порыва, устремления в будущее) и Эвсебия (рефлексия, созерцание), постоянно «присутствующих» в музыкальных и литературных произведениях Шумана как ипостаси личности самого композитора. В центре музыкально-критической и литературной деятельности Шумана-блестящего критика – борьба с банальностью в искусстве и жизни, стремление к преобразованию жизни посредством искусства. Шуман создал фантастический союз «Давидсбунд», объединивший наряду с образами реальных лиц (Н. Паганини, Ф. Шопен, Ф. Лист, К. Шуман) также вымышленных персонажей (Флорестан, Эвсебий; маэстро Раро как олицетворение творческой мудрости). Борьба «давидсбюндлеров» и мещан-филистеров («филистимлян») стала одной из сюжетных линий программного форте-пьянного цикла «Карнавал».

Музыкальное творчество Шумана охватывает все жанры, за исключением балета, однако удельный вес каждого на протяжении всего творчества Шумана менялся. 1830-е гг. прошли под знаком создания произведений для фортепьяно. К высочайшим достижениям Шумана в области фортепьянной музыки относятся цикл «Симфонические этюды», написанный в форме вариаций, в которых наряду с романтическими образными трансформациями прослеживается классическая мотивно-тематическая работа, а также соната fis-moll и фантазия. К началу 1840-х гг. всё большее значение в творчестве Шумана приобретают камерно-вокальные произведения (сборники и циклы романсов и песен для голоса с фортепьяно на стихи поэтов-романтиков Г. Гейне, Й. Эйхендорфа, А. Шамиссо), в которых лирическое чувство обретает высокую степень конкретности и глубокий психологизм. Новаторским в романсах и песнях Шумана был тип взаимодействия вокальной мелодики, гибко следующей за поэтическим текстом, и партии фортепьяно, раскрывающей подтекст, сокровенный смысл поэтического высказывания («Любовь поэта» на стихи Гейне и др.). В 1840-х гг. композитором создаются камерно-инструментальные произведения, концерт для фортепьяно с оркестром, а также 4 симфонии, занимающие значительное место в творчестве Шумана и оказавшие большое влияние на современных ему композиторов. В этих произведениях намечается поворот к классическим формам – симфонии, оратории («Рай и Пери» на сюжет «восточного» романа «Лалла Рук» Т. Мура), что свидетельствовало о поисках более обобщённых монументальных концепций. В то же время они знаменовали подход к созданию одночастной романтической поэмы (на основе принципа сквозного развития). В драматических эпизодах оратории, а также в сценах из «Фауста» Гёте Шуман подошёл к осуществлению своей мечты о создании оперы. Единственная опера композитора «Геновева», в основу которой легла средневековая легенда, во многом приближалась к формировавшимся в то время идеалам Р. Вагнера (например, музыкально-сценическая целостность, лейтмотивная система). К высоким образцам принадлежит его музыка к драматической поэме «Манфред» Дж. Байрона (увертюра и 15 музыкальных номеров – вокальные ансамбли, хоры, мелодекламации). Музыка Шумана оказала сильное воздействие на музыкальное искусство второй половины XIX века, в т. ч. на творчество П. И. Чайковского и других русских композиторов.

Хор «Лотос» написан на стихи Гейне, принадлежащие к романтическому течению в литературе. Шуман сочинил музыку к шестнадцати из пятидесяти шести стихов Гейне. Роль лирики Гейне огромна и в формировании романсового стиля композитора. Наиболее известный цикл Шумана «Любовь поэта» на стихи Гейне с его разнообразием образов и глубиной настроения принадлежит к самым выдающимся произведениям мировой вокальной лирики.

^ Генрих Гейне (1797-1856) – немецкий поэт и публицист, выдающийся мастер лирической и политической поэзии. Ранние стихи проникнуты свободолюбием и иронией, близки традициям народной песни («Книга песен», 1827). Саркастическая насмешка над феодальной и филистерской Германией, выражение (не всегда последо-вательное) революционных и демократических идей, усиление реалистических тенденций находят выражение в прозаических «Путевых картинах» (1826-31), поэмах «Атта Тролль» (1843) и «Германия. Зимняя сказка» (1844). Публицистические книги Гейне – «К истории религии и философии Германии», 1834, «Лютенция» (1842-43) и литературно-критическая трилогия «Романтическая школа», (1833). Появившиеся в конце жизни пессимистические мотивы (сборник «Романсеро», 1851) не подавили в Гейне энергии борца.

Хор написан в двухчастной форме. Основная тональность ^ F-dur. Первая часть – период, модулирующий в тональность доминанты (C-dur). Во второй части большие тональные изменения: отклонения в As-dur, d-moll, B-dur. Возвращение в основную тональность (F-dur) в последних тактах произведения. Размер 6/4. Мелодия движется по  и , в конце фраз встречаются ., у сопрано несколько раз появляется ритмический рисунок . . Темп довольно медленный, с 16 такта начинается ускорение и усиление динамики, которые накапливаются к кульминационному 22-му такту. В четырех последних тактах – замедление. Динамика первой части произведения в пределах нюансов p и pp. Такая динамика продиктована мягким, спокойным характером произведения. Во второй части динамика от pp растет вместе с темпом. Ускорение и crescendo стремятся к кульминационному такту. Последние такты звучат на p и pp.

Хор «Лотос» написан для четырехголосного смешанного хора.

Тесситура у всех партий удобная, лишь у басов изредка встречаются низкие ноты.

Склад гомофонно-гармонический. Мелодия у S; у A, T и B аккомпанемент.

Трудность для хора составляет интонация, усложняемая исполнением a capella.

Дирижерские задачи: добиться плавного legato, передать настроением художественный об-раз произведения.

www.ronl.ru

Реферат - Р. Е. Алексеева президентская программа

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ имени Р.Е. АЛЕКСЕЕВА

Президентская программа подготовки

управленческих кадров:СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «МЕНЕДЖМЕНТ» (миссия, цели, программы, политика,

процедуры, правила)

Нижний Новгород

2009

ББК 65.290-2

Президентская программа подготовки управленческих кадров: Специальность «Менеджмент» (миссия, цели, программы, политика, процедуры, правила). Издание одиннадцатое, переработанное и дополненное. – Н. Новгород, 2009г. – 142 с.

Сборник предназначен слушателям Программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации, реализуемой согласно Указу Президента РФ №774 от 23 июля 1997 г.

Составитель:

В.М. Матиашвили 

доктор философских наук,

профессор,

заведующий кафедрой «Менеджмент» НГТУ имени Р.Е. Алексеева

Технический редактор Иконникова М.А.

Корректор Иконникова М.А.

Разработка компьютерного оригинал-макета Иконникова М.А.

 Матиашвили В.М., 2009

 Нижегородский государственный

технический университет

имени Р.Е. Алексеева, 2009

^ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ имени Р.Е. АЛЕКСЕЕВА

Специальность «Менеджмент»

СЛУШАТЕЛЮ ПРЕЗИДЕНТСКОЙ ПРОГРАММЫ

подготовки управленческих кадров

Уважаемый (ая) ____________________________________________________ !

От всей души поздравляем Вас с успешным завершением всех вступительных испытаний и зачислением в состав участников Программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства страны по специальности «Менеджмент», реализуемой согласно Указу Президента Российской Федерации №774 от 23 июля 1997 г.

Надеемся, что обучение в Программе и последующие отечественная и зарубежная стажировки будут для Вас полезными и приятными.

Уверены в том, что, приобретя новые управленческие компетенции, Вы сумеете практически применить их в деятельности своей организации.

Желаем Вам успехов.

Ректор НГТУ имени Р.Е. Алексеева,

профессор В.П. Кириенко

Зав. кафедрой «Менеджмент»,

профессор В.М. Матиашвили

^ Миссия программы, цели и принципы обучения

по базовой образовательной программе «Менеджмент»

1. Миссия программы по специальности «Менеджмент»: способствовать формированию и развитию молодой генерации менеджеров для успешного реформирования экономики и социальной сферы Нижегородского региона.

^ 2. Основная цель: дать слушателям программы такой уровень компетенций в области современного менеджмента, который позволит им успешно пройти стажировку, а затем эффективно работать в качестве менеджера высшего или среднего звена на российских предприятиях различных форм собственности в соответствии с современными международными требованиями к данному виду деятельности.

^ Общие рабочие цели состоят в:

приобщении слушателей к современным управленческим концепциям, истории их становления и развития;

изучении технологий подготовки, принятия и реализации управленческих решений;

развитии управленческих навыков слушателей;

стимулировании слушателей на самостоятельное углубленное изучение теории и опыта современного менеджмента;

привлечении слушателей к осуществлению диагностики управленческих проблем организаций, направивших их на обучение;

интеграции знаний теории управления и практических управленческих компетенций слушателей в единую систему профессиональных качеств современного руководителя.

^ Функциональные цели состоят в овладении слушателями следующими базовыми компетенциями:

По планированию деятельности организации слушатели должны:

понимать сущность бизнеса и стратегического управления в условиях рынка;

определять миссию и цели организации;

анализировать возможности и угрозы, сильные и слабые стороны предприятия в конкурентной среде;

вырабатывать стратегию организации (роста, адаптации, конкуренции), ее бизнес- единиц и других подразделений;

разрабатывать бизнес-план;

формировать показатели, процедуры, системы долгосрочного, текущего и оперативного планирования на основе современных принципов и методов.

По организации деятельности слушатели должны:

уметь осуществлять анализ организационной структуры и диагностику организационных проблем;

разрабатывать организационную структуру, адекватную стратегии, целям и задачам, внешним и внутренним условиям деятельности предприятия;

осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе делегирования;

анализировать и совершенствовать процессы принятия решений и организационные коммуникации;

анализировать и проектировать работы;

разрабатывать положения об отделах и должностях, другие регламентирующие документы.

По мотивации работников организации слушатели должны:

владеть современными концепциями организационного поведения и управления человеческими ресурсами;

осуществлять планирование человеческих ресурсов, исходя из стратегии организации;

организовывать процесс управления персоналом;

анализировать неформальные структуры и групповую динамику в организации;

осуществлять эффективную мотивацию персонала;

понимать сущность и развивать в себе навыки лидерства;

владеть принципами и методами управления конфликтами;

формировать организационную культуру.

По организации контроля слушатели должны:

разрабатывать эффективные системы стратегического контроля;

формировать показатели и системы текущего и оперативного контроля деятельности организации, а также ее функциональных служб и подразделений;

владеть принципами и современными методами управления операциями, применять их на практике;

знать концепции, принципы и методы формирования системы комплексного управления качеством.

^ 3. Результаты обучения

В результате обучения слушатели должны:

владеть методологией системного подхода к управлению организацией;

увязывать управление организацией с анализом внешней и внутренней среды российского бизнеса;

понимать функции и процессы управления организациями в их взаимосвязи;

понимать природу и структуру процесса принятия решений и правильно выбирать методы решения управленческих проблем;

понимать сущность, возможности и сферы применения основных количественных методов в управлении;

владеть принципами и методами диагностики и решения организационных проблем.

^ 4. Общие методические основания базовой образовательной программы по специальности «Менеджмент»

Учебная программа по специальности «Менеджмент» основана на принципе повышенной сложности, ориентации обучения на реальные потребности слушателей и их организаций. Программа построена на активных методах обучения и требует от слушателей значительной самостоятельной работы.

Кроме лекций изучение курсов предполагает участие слушателей в презентациях и коллективных обсуждениях управленческих проблем, практических ситуаций и проектов.

Для повышения эффективности обучения слушатели получают задания по предварительному самостоятельному ознакомлению с литературой по теме предстоящего занятия и изучению конкретных практических ситуаций.

Активное участие слушателей в презентациях и обсуждениях учебного материала и проблемных ситуаций является важной составной частью работы над курсами и учитывается преподавателями при конечной оценке знаний.

^ 5. Требования к работе с конкретными ситуациями и проектами

В ходе работы над курсами каждый слушатель обязан выполнить, по крайней мере, одну работу по анализу конкретной ситуации и разработке проекта. Подготовка к разрешению проблемной ситуации, разработке проекта и их презентации включает в себя несколько основных этапов:

изучение ситуации и ее анализ в контексте той или иной темы (тем) курса;

ознакомление с теорией и опытом решения проблем подобного типа;

поиск и использование при решении ситуации и разработке проекта необходимой информации (статистических и других данных).

Выступая с презентацией своего решения, не зачитывайте его. Вы должны научиться говорить «без бумажек». Для этого надо предварительно хорошо изучить вопрос, найти убедительные аргументы и верно решить проблему. Ваша презентация должна стимулировать вопросы в группе, побудить ее развернуть обсуждение проблемы, как это имеет место в реальности при обсуждении управленческих решений в организации.

Чтобы Ваша презентация была убедительной, следует:

 структурировать свое сообщение, разложив проблему на составляющие ее элементы, выделить главные и второстепенные компоненты проблемы, выяснить отношения между ее элементами;

 привести известные и малоизвестные факты и статистические данные, имеющие отношение к обсуждаемой проблеме;

 проанализировать альтернативные решения;

 предложить оптимальное решение проблемы;

 поставить вопросы, которые могут стать предметом дальнейшего обсуждения;

 грамотно спроектировать и оформить свою презентацию в Power Point.

^ 6. Принципы оценки знаний слушателей программы

Итоговая оценка является среднеарифметической суммой оценок, полученных за каждый из нижеследующих видов работ:

за входной тест  в начале курса;

за развивающие тесты по отдельным темам курса;

за участие в обсуждениях и презентациях проблемных ситуаций на практических занятиях;

за выполнение практического задания в письменной форме;

за посещаемость занятий и активность на них;

за итоговый экзамен, курсовую работу или письменный тест по курсу.

Итоговая оценка зависит от глубины знаний теории вопроса и способности применить их на практике в конкретной ситуации.

^ 7. Система контроля за процессом и результатами обучения слушателей программы

1. Входной тест уровня знаний и управленческих навыков слушателей (письменный тест в начале курса).

2. Развивающие тесты (с предоставлением слушателям права пользоваться лекционными и другими учебными и справочными пособиями).

3. Контрольные тесты (по отдельным разделам курса и курсу в целом). Финальный тест является основанием для экзаменационной оценки или зачета по курсу.

4. Рефераты и эссе по проблемам курса.

5. Индивидуальные и групповые презентации проектов по совершенствованию деятельности организации, направившей слушателя на обучение, и связанные с проблематикой изучаемого курса.

6. Регулярный учет посещаемости занятий.

7. Выпускной государственный экзамен.

8. Выпускная аттестационная работа.

Дополнительная информация:

1. Проведение экзаменов и тестов без письменного компонента не допускается.

2. Данные контроля за процессом и результатами обучения слушателя передаются преподавателями на кафедру и сохраняются в течение 3-х лет после выдачи диплома.

3. Преподаватель предоставляет слушателям полные сведения о системе контроля и оценки знаний по своей дисциплине на первом занятии.

^ 8. Принципы деловой этики

1. Посещение занятий (лекций, практических занятий, тренингов, презентаций, консультаций) является обязательным. В случае пропуска свыше 25% учебного времени по курсу без уважительных причин слушатель не допускается к итоговому контрольному тесту (экзамену), а в случае пропуска свыше 25% времени по программе в целом (по любым причинам) он не допускается к государственному аттестационному экзамену.

2. ^ Опоздания, посторонние занятия, включенные мобильные телефоны и пейджеры на лекциях и практических занятиях должны быть исключены, так как причиняют больше неудобств товарищам и преподавателю, чем это кажется на первый взгляд.

3. Домашние задания, рефераты, технические задания и аттестационные работы, выполняемые в письменном виде, должны быть переданы преподавателю (научному руководителю, консультанту, внешнему рецензенту, зав. кафедрой) на проверку в строго назначенные сроки. За несвоевременно поданные задания преподаватель имеет право снижать оценку на один балл. Исключения могут быть крайне редко и только при наличии уважительных причин.

^ Несвоевременное предоставление выпускной аттестационной работы ведет к отмене защиты или переносу её сроков.

4. Корректное отношение к авторскому праву при подготовке письменных работ является обязательным, а его нарушения в той или иной форме ведут к снятию работы с рецензирования, обсуждения и оценки.

^ 9. Этический кодекс сотрудников и слушателей кафедры

«Менеджмент»

Все сотрудники и слушатели кафедры привержены высоким этическим стандартам. Основные из них:

честность;

добросовестность;

взаимное доверие;

доброжелательность;

взаимопомощь;

корпоративная солидарность;

забота об укреплении имиджа и бренда программы.

Учебный план

базовой образовательной программы «Менеджмент», реализуемой в рамках Президентской программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации, на 2009-2010 учебный год

Тип В №

Наименование дисциплин

Количество часов

^ Форма итоговой аттестации

Всего часов трудоемкости

Самостоятельная работа

Аудиторных

В том числе

Лекций

Практич. занятий

Общая часть

150

Экономика для менеджеров

экзамен

Управление организациями

экзамен

Управление человеческими ресурсами

зачет

Основы маркетинга

экзамен

Финансовый менеджмент

экзамен

Сравнительный менеджмент

зачет

^ Промежуточная аттестация по общей экономической подготовке

зачет

Специализация

190

Управление предприятием на основе бизнес-процессов

зачёт

Инструменты качественного анализа и диагностики организационных проблем

экзамен

Управление проектами

зачёт

Управление организационными изменениями

экзамен

Организационная власть и деловое лидерство

зачёт

Современные технологии бизнес-планирования

зачёт

№

Наименование дисциплин

Количество часов

^ Форма итоговой аттестации

Всего часов трудоемкости

Самостоятельная работа

Аудиторных

В том числе

Лекций

Практич. занятий

Основные принципы и практические приемы разработки стратегии компании

экзамен

Разработка систем оплаты труда

и мотивации персонала

зачёт

Психология управленческой деятельности

зачёт

Принятие оптимальных управленческих решений

экзамен

Специализация (курсы по выбору)

Управление организационными

конфликтами

зачёт

Управление качеством

экзамен

Управление имиджем

зачёт

Менеджмент в логистике

зачет

Семинары-практикумы

на предприятиях Н. Новгорода

и области

зачет

^ Круглые столы «Встречи с мастерами менеджмента и бизнеса»

зачет

^ Промежуточная аттестация по общей управленческой подготовке

зачет

Итоговая аттестация

по специальности

экзамен

Изучение иностранного языка

180

экзамен

Разработка и презентация проекта

Защита выпускной аттестационной

работы

^ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

слушателей Президентской программы подготовки управленческих кадров

по специальности «Менеджмент» 12 -го цикла обучения (2009-2010 уч. г.)

(форма обучения – с частичным отрывом от работы)

^ Начало занятий  9 ноября 2009 г.

С 9 по 21 ноября 2009 г.  установочная сессия с отрывом от работы (занятия с 9.00 до 16.00)  ауд. 3315 НГТУ.

^ Общая часть программы 9 ноября – 19 декабря 2009 г.Общая часть для слушателей специальности «Менеджмент» 14  17 декабря 2009 г.

Зачетная неделя по курсам общей части

программы

17 декабря 2009 г.

Оценка практических навыков

19 декабря 2009 г.

Первая промежуточная аттестация  Единое тестирование по общей экономической подготовке (on-line)^ Специализация «Менеджмент» 22 декабря г.  27 марта 2010 г.

Специализация по менеджменту

(занятия: вт, чт, сб)

29 марта – 2 апреля 2010 г.

Зачетная неделя по курсам специализации

3 апреля 2010 г.

Вторая промежуточная аттестация – тестирование по общей управленческой подготовке (on-line)

1 декабря 2009г. – 15 апреля 2010 г.

Работа над дипломным проектом

15 апреля 2010 г.

Сдача дипломного проекта на кафедру

9, 10, 12 апреля 2010 г.^ Итоговая аттестация по специальности (анализ кейса, утвержденного Федеральной комиссией) 12 апреля 2010 г.

Оценка практических навыков

14, 15 мая 2010 г.

Защита выпускных работ

Иностранный язык (занятия по пн., ср., пят.)

Ноябрь 2009 г.

Тестирование на остаточные знания

23 ноября 2009 г. 30 апреля 2010 г.

Занятия по 180-часовой программе (3-час. зан.)

23 ноября 2009 г. – 19 мая 2010 г.

Занятия по 300-часовой программе (4-час. зан.)

15 января 2010 г.

Первая промежуточная аттестация

по иностранному языку

16 марта 2010 г.

Вторая промежуточная аттестация

по иностранному языку

20 – 25 мая 2010 г.

Итоговая аттестация по иностранному языку ^ Дополнительная информация Ноябрь 2009 г. – март 2010 г.

(по отдельному графику)

Семинары-практикумы на предприятиях

Н. Новгорода и Нижегородской области

Ноябрь 2009 г. – март 2010 г.

(по отдельному графику)

Круглые столы «Встречи с мастерами

менеджмента и бизнеса»

25 июня в 16 00 (Кремль, корп. 1)

Вручение дипломов

ПРОГРАММЫ

КУРСОВ

^ ОБЩЕЙ ЧАСТИ

базовой образовательной

программы по специальности

«Менеджмент»

(150 часов)

ПРОГРАММА

курса «Управление организациями»

Проф. Бекарев А.М., проф. Матиашвили В.М.,

ст. преп. Мазепова М.М., доц. Рождественский В.Г., доц. Святов В.В..

Цели:

Познакомить слушателей с методологией системного подхода к управлению организацией.

Сформировать у слушателей навыки системного анализа внутренней и внешней среды организации.

Дать слушателям знания и навыки диагностики организационных проблем и принятия эффективных управленческих решений.

Ожидаемые результаты:

1. В результате обучения слушатели приобретут базисные знания о закономерностях, принципах и механизмах функционирования и развития современных деловых организаций.

2. Слушатели познакомятся с основными технологиями управления организационным развитием и организационными изменениями.

Содержание курса:

1. Президентская программа подготовки управленческих кадров в контексте современного российского менеджмента.

2. Системный подход к управлению организацией.

3. Стратегическое управление.

4. Организационные структуры и механизмы управления.

5. Организационная культура и управление изменениями.

6. Принятие управленческих решений в организациях.

7. Коммуникации в организациях.

Продолжительность курса: 40 часов.

Методическое обеспечение курса:

5 учебных пособий преподавателей кафедры, 3 видеотренинга, 4 деловые игры, 5 кейсов, структурные и структурно-логические схемы, домашние задания.

Краткие сведения об авторах курса:

1. Бекарев Адриан Михайлович  доктор философских наук, профессор ННГУ им. Н.И. Лобачевского, академик РАГН. Специализируется в области философии экономики, социологии управления, социологии права. Более 100 работ, в том числе по теории управления организациями. Стажировался в Германии, Италии, Польше.

2. ^ Матиашвили Виктор Михайлович  доктор философских наук, профессор, академик РАЕН, заведующий кафедрой «Менеджмент» НГТУ им. Р.Е. Алексеева, руководитель программы МВА (Мастер делового администрирования) НГТУ. Специализируется в области теории организаций и управления. Более 80 работ по различным проблемам современного организационного менеджмента. Опыт работы и стажировок в университетах Великобритании, США, Германии и Канады. Консалтинговая деятельность в области банковского менеджмента (управление персоналом), управление проектами по линии Всемирного банка, участие в международных проектах по подготовке и развитию менеджмента и персонала предприятий.

3. ^ Мазепова Марина Михайловна  тренер-консультант, преподаватель актёрского мастерства Центра развития личности. Проведение тренингов в компаниях, деловых переговоров, презентаций, психологических консультаций, разработка программ обучения.

4. ^ Рождественский Виктор Геннадьевич – кандидат технических наук, ведущий доцент кафедры «Менеджмент» НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Специализируется в области управления инновациями и стратегического развития предприятий. Автор работ по инновационному и стратегическому менеджменту. Опыт преподавания по данной тематике с 1998 года в системе очного и заочного обучения студентов, получающих первое и второе высшее образование, повышения квалификации руководителей организаций, а также в области практического консультирования. Работа в данной области с руководителями и специалистами предприятий Нижнего Новгорода и Нижегородской области: ОАО «Борский стекольный завод», ОАО «Выксунский металлургический завод», ООО «Нижегородхлеб», ЗАО «Инструм-Рэнд» и др.

5. ^ Святов Валентин Валентинович – кандидат технических наук, доцент кафедры «Менеджмент» НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Около 30 публикаций, в основном по вопросам управления. Десятилетний опыт преподавательской и консультационной деятельности в сфере менеджмента. Специализируется в областях систем, автоматизированных систем управления, системного подхода к управлению и исследованию. Опыт работы в бизнес-семинарах и деловых играх (в том числе международных) по проблемам управления предприятием.

Проф. Матиашвили В.М.

ПРОГРАММА

курса «Управление человеческими ресурсами»

Цели:

1. Познакомить слушателей с современными концепциями управления человеческими ресурсами, опытом подготовки и развития кадров, с возможностями максимально полного использования человеческого потенциала для достижения целей организации.

2. Содействовать формированию и развитию у слушателей практических навыков эффективной работы с персоналом и поддержанию позитивного нравственно-психологического климата в организации.

Ожидаемые результаты:

Слушатели овладеют системой современных знаний, опытом и технологиями работы с персоналом.

Содержание курса:

1. Введение в историю и теорию управления человеческими ресурсами.

2. Сущность и особенности человеческих ресурсов организации.

3. Современная система управления человеческими ресурсами.

4. Основы индивидуального и группового поведения людей в организациях.

5. Современные технологии управления человеческими ресурсами: подбор, расстановка, обучение, развитие, карьерное продвижение, увольнение кадров.

6. Стили управления человеческими ресурсами.

7. Организационная культура, трудовая этика и социальная ответственность персонала деловой организации.

Продолжительность курса: 16 часов.

Методическое обеспечение курса:

Авторская учебная программа курса, авторское учебное пособие, система входных, развивающих и контрольных тестов, глоссарий, библиография, 4 проблемные ситуации, 2 видеотренинга.

Краткие сведения об авторе курса:

Матиашвили Виктор Михайлович  доктор философских наук, профессор, академик РАЕН, заведующий кафедрой «Менеджмент» НГТУ им. Р.Е. Алексеева, руководитель программы МВА (Мастер делового администрирования) НГТУ. Специализируется в области теории организаций и управления. Более 80 работ по различным проблемам современного организационного менеджмента. Опыт работы и стажировок в университетах Великобритании, США, Германии и Канады. Консалтинговая деятельность в области банковского менеджмента (управление персоналом), управление проектами по линии Всемирного банка, участие в международных проектах по подготовке и развитию менеджмента и персонала предприятий.

^ Доц. Половинкина Н.В.

ПРОГРАММА

курса «Экономика для менеджеров»

Цели:

1. Ознакомить слушателей с основными концепциями, категориями и понятиями рыночной экономики, экономики фирмы, закономерностями экономического поведения производителей и потребителей в условиях рынка.

2. Способствовать развитию у слушателей практических навыков применения основных теоретических концепций курса в процессе экономического обоснования управленческих решений.

Ожидаемые результаты:

1. Понимание слушателями экономических основ функционирования рыночного механизма и современных подходов к анализу рыночного поведения продавцов и покупателей.

2. Умение определять экономические цели фирмы и стратегию ее развития в различных рыночных условиях.

3. Умение анализировать издержки производства и оценивать их влияние на выбор управленческих решений.

4. Понимание слушателями экономических основ конкурентоспособности фирмы.

5. Умение увязать деятельность фирмы с макроэкономическими процессами:

Содержание курса:

1. Рыночный механизм и его элементы.

2. Фирма в рыночной экономике. Производственная функция. Определение условий эффективного производства. Трансакционные издержки.

3. Издержки производства фирмы в краткосрочном и долгосрочном периодах.

4. Прибыль фирмы и условия ее максимизации. Минимизация убытков. Другие цели фирмы.

5. Типы рыночных структур. Модели поведения фирм в различных рыночных ситуациях. Источники и показатели монопольной власти. Антимонопольное регулирование.

6. Экономические основы конкурентоспособности фирмы.

7. Макроэкономические условия деятельности фирмы.

Продолжительность курса: 40 часов.

Методическое обеспечение курса:

Программа курса, библиография, набор экономических задач и проблемных ситуаций.

Краткие сведения об авторе курса:

Половинкина Наталия Викторовна – кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической теории ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Специализируется в области теории фирмы, межфирменной кооперации. Имеет 45 научных трудов по указанной тематике, в том числе одну монографию. Опыт консультирования руководителей нижегородских предприятий по экономическим вопросам.

Проф. Морозова Г.А.

ПРОГРАММА

курса «Основы маркетинга»

Цели:

1. Приобретение слушателями знаний, умений и навыков по основным направлениям маркетинга, принципам организации служб маркетинга, психологии маркетинговой деятельности для развития современного предприятия.

2. Применение слушателями практических навыков маркетинговой деятельности.

Ожидаемые результаты:

1. Слушатели приобретут знания современных концепций, методов, методик и технологий маркетинговой деятельности.

2. Слушатели приобретут базовые навыки маркетингового анализа при подготовке и принятии управленческих решений.

Содержание курса:

1. Маркетинговый подход к управлению предприятием.

2. Комплекс маркетинга.

3. Организация службы маркетинга на предприятии.

4. Информационная система маркетинга.

5. Стратегическое и оперативное планирование маркетинга.

6. Жизненный цикл товара.

7. Особенности маркетинга продукции производственно-технического назначения и потребительских товаров.

8. Методы анализа покупательского поведения.

9. Особенности международного маркетинга.

Продолжительность курса: 20 часов.

Методическое обеспечение курса:

Программа, авторские учебные пособия, библиография, кейсы, задачи и упражнения, система тестов, деловые игры.

Краткие сведения об авторе курса:

Морозова Галина Алексеевна – доктор экономических наук, профессор, академик Международной академии науки, практики и организации производства, заведующая кафедрой управления и маркетинга ВВАГС. Более 100 публикаций по различным проблемам маркетинга и управления, из них 16 монографий. Закончила курсы обучения менеджеров высшего звена, проводимые в три этапа в течение 1989, 90, 91 гг. в институте менеджмента «Р+М» В.Хатезауля, ФРГ, г. Бонн, с получением диплома квалификации менеджера высшего звена. Стажировалась во Франции и Великобритании. Последняя стажировка была в Великобритании МТР 4 в 2007 г. по теме «Формирование программы развития предприятия» с выдачей сертификата. Принимает активное участие в консультировании руководителей нижегородских предприятий по вопросам маркетинга.

Доц. Щербакова О.Н.

ПРОГРАММА

курса «Финансовый менеджмент»

Цели:

1. Ознакомить слушателей с основными концепциями, категориями и понятиями финансового менеджмента.

2. Способствовать развитию у слушателей практических навыков применения основных теоретических концепций курса в процессе выработки и принятия управленческих решений по финансовым проблемам.

Ожидаемые результаты:

1. Понимание слушателями финансовых основ управления компанией.

2. Умение финансировать деятельность предприятия.

3. Способность осуществлять стратегию и тактику финансового менеджмента.

Содержание курса:

1. Концептуальные основы финансового менеджмента.

2. Управление активами.

3. Управление капиталом.

4. Управление инвестициями.

5. Управление денежными потоками.

6. Управление финансовыми рисками.

7. Антикризисное финансовое управление при угрозе банкротства.

8. Анализ финансовой отчетности предприятия.

Продолжительность курса: 20 часов.

Методическое обеспечение курса:

Программа курса, библиография, разработанные методические указания по изучению курса «Финансовый менеджмент» и выполнению практических задач по всем темам курса.

Краткие сведения об авторе курса:

Щербакова Ольга Николаевна – кандидат экономических наук, доцент кафедры «Менеджмент» НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Специализируется в области теории и практики финансового менеджмента. Консалтинговая деятельность в области финансового менеджмента, оптимизации бухгалтерского учета и налогообложения.

Проф. Матиашвили В.М.

ПРОГРАММА

курса «Сравнительный менеджмент»

Цели:

1. Дать слушателям систематизированные знания об основных современных моделях менеджмента.

2. Помочь слушателям идентифицировать всеобщие принципы менеджмента и понять особенности их реализации в различных странах и регионах.

Ожидаемые результаты:

Слушатели осознают необходимость учета специфики национальных моделей менеджмента при их реализации в современных российских условиях.

Содержание курса:

1. Современный менеджмент: глобальные тренды и особенности локализации.

2. Национальная и корпоративная культуры как ценностное поле менеджмента.

3. Особенности современного североамериканского менеджмента.

4. Особенности германской модели менеджмента.

5. Особенности японской системы менеджмента.

6. Проблемы и тенденции российского менеджмента.

Продолжительность курса: 16 часов.

Методическое обеспечение курса:

Программа курса, библиография, глоссарий, презентация в Power Point, видеотренинги, ресурсы Интернет.

Краткие сведения об авторах курса:

УЧЕБНЫЕ

ПРОГРАММЫ

КУРСОВ

^ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«МЕНЕДЖМЕНТ»

1. ПРОГРАММЫ

КУРСОВ

СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

(190 часов)

Ст. преподаватель, мастер делового администрирования Башинова О.П.

ПРОГРАММА

курса «Управление предприятием на основе бизнес-процессов»

Цели:

1. Дать слушателям систематизированные знания о методах описания бизнес-процессов.

2. Содействовать формированию и развитию у слушателей практических навыков совершенствования системы управления компанией на основе анализа результативности бизнес-процессов.

Ожидаемые результаты:

В результате обучения слушатели приобретут знания и навыки внедрения процессно-ориентированного управления компанией.

Содержание курса:

1. Сущность концепции процессно-ориентированного управления.

2. Изменения в системе управления после внедрения бизнес-процессов.

3. Управление компанией на основе бизнес-процессов.

4. Организация работ по совершенствованию бизнес-процессов.

www.ronl.ru

Реферат - Р. С. Гиляревский - Разное

Р.С. Гиляревский Информационная культура в высшей школеОсновные понятия информационно-библиотечной культуры Умение управлять информационными ресурсами необходимо в наше время любому специалисту и руководителю. Оно не сводится к набору правил и навыков, а предполагает владение общей культурой обращения с информацией. Поскольку в течение, по крайней мере, пяти тысячелетий эта культура была тесно связана с библиотекой, мы называем ее информационно-библиотечной.

Понятие информационной культуры часто подменяется понятиями компьютерной или информационной грамотности, которые входят в нее как начальные элементы. Компьютерная грамотность предполагает умение обращаться с компьютером и сетью, к которой он подключен, знание основных элементов операционной системы, прикладных программ, поисковых машин Интернета. Информационная грамотность достигается обучением поиску и использованию информации, ее защите, навыкам общения с использованием средств и методов информационно-коммуникационной технологии.

Информационная культура это, сверх всего, понимание внутренних информационных механизмов, управляющих поведением человека и развитием общества. Мы живем в такое время, когда под влиянием быстро меняющейся и внедряющейся в быт информационной техники и технологии меняется весь информационный уклад общества. Для обозначения этих процессов употребляют много новых социологических ярлыков: информационное общество, общество, основанное на знаниях, цифровое неравенство и др. При внимательном анализе этих и других терминов становится очевидным, что мы пока еще не осознаем в полной мере того, что уже произошло и что произойдет в ближайшем будущем.

Это можно объяснить тем, что в прошлом стабильность в информационных механизмах общества определялась медленной сменой соответствующих технологий. На осознание значения книгопечатания подвижными литерами ушло почти целое столетие. Люди интеллектуального труда, освоив информационную культуру своего времени в университете, на протяжении всей жизни пользовались неизменными навыками поиска и использования информации. Теперь студенты не успевают окончить университет, столкнувшись с новыми техническими средствами, представлениями об их приоритете и необходимостью их освоения.

Другая причина непонимания происходящих изменений в информационной культуре – стремление освоить ее на уровне кнопок, а не путем проникновения в существо дела. Это наиболее распространенный метод обучения компьютерной грамотности, но и при объяснении информационных процессов в обществе он встречается, к сожалению, нередко. Слово информация, полстолетия назад не употреблявшееся у нас в научном обиходе из-за неприятия кибернетики коммунистической идеологией, теперь стало настолько модным, что многие явления и процессы в природе, обществе и мышлении при самой отдаленной схожести с информацией называются ее именем. А это, в свою очередь, порождает много заблуждений технократического толка.

Еще одна опасность в этой сфере выявилась сравнительно недавно. Научно-техническая информация переживает не лучшие времена, поскольку общество утратило прежнее доверие к науке. Этому есть много внешних причин – социальных, экономических, политических, экологических и других. Они временные и будут меняться. Наука, ориентированная на войну, все больше заменяется наукой, заботящейся об устойчивом развитии общества.

С другой стороны, в научной среде распространяется мнение о конце науки. Мнение это неверное, как часто бывает у физиков, когда они берутся рассуждать об общих вопросах. Мы, воспитанные на диалектическом материализме, убеждены в безграничности сферы познания и познаваемости законов природы, общества и мышления. Но это мнение «о конце науки» приходится учитывать, так как с ним считаются правители и урезают ассигнования на фундаментальные исследования. Но чем меньше настоящей науки, тем меньше и ценной научной информации. Без хорошо налаженной информации о достижениях в мировой науке никакая наука нигде развиваться не может. А стремление к коммерциализации, которое поддерживают руководители научной деятельности, ведет к ограничению открытого доступа к научной информации.

В передовых странах инвестиции в знание превалируют над инвестициями в основные фонды. Но это обернулось для науки негативными последствиями. Правительство США стало строго лицензировать результаты и методы исследований, выполненных на средства государства. Базы данных, в которых отражается информация из журналов, продаются по все возрастающим ценам. Это нарушает права на интеллектуальную собственность авторов статей и издателей журналов. Сокращение публичной сферы распространения научно-технической информации и данных признано важной проблемой международного значения, которую обсуждают национальные академии многих стран и ЮНЕСКО. Для России это особенно важно, так как мы получаем сведения о мировых научных достижениях преимущественно из научно-технических журналов.

В связи с этим уместно упомянуть и о печальном положении истинной информатики, название которой узурпировали специалисты, занимающиеся обучением компьютерной и отчасти информационной грамотности. Беда не в том, что они называют это информатикой, а в том, что истинные проблемы информатики мало разрабатываются в мире и особенно у нас. А ведь без понимания закономерностей научной коммуникации, структуры и общих свойств научной информации, без понимания того, что продается и покупается не информация, а только право на ее коммерческое использование, никаких социальных вопросов науки решить не удастся. Как, впрочем, без развития подлинной информатики, т. е. науки о семантической информации нельзя воспитать и информационную культуру, а значит, и построить информационное общество.

В большинстве высших учебных заведений в первый год обучения наряду с «Введением в специальность» читается вводный курс информационной культуры. Он по-разному называется, но имеет целью познакомить студентов и будущих специалистов с социальным устройством современного информационного мира. На факультете журналистики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, например, в этом качестве читается курс «Основы информатики», в Государственном университете - Высшая школа информатики – курс «Информационно-библиотечная культура».

Дисциплина «Информационно-библиотечная культура» включает ознакомление с такими понятиями, как письменность, книга, документ, библиотека, интеллектуальная коммуникация, информационная служба, сведения, данные, информация, знания, библиотечная, библиографическая, архивная и информационная деятельность, информатика. В ходе ее преподавания студентам дается представление об электронной информационной технологии и очередной смене парадигмы в распространении знаний. Особое внимание уделяется закономерностям роста и старения документов, распределения статей по журналам, оценке значимости журналов и быстроте отклика на их статьи.

Студентов знакомят с принципами и методами создания информации, т.е. изложения мысли в произведении, жанрами деловой прозы, правилами описания документов, методами составления аннотации, реферата, обзора, написания курсовых и дипломных работ, диссертаций, монографий, говорится об анализе и синтезе при создании информации, о методах аналитико-синтетической обработки информации, редактирования и корректуры, о делопроизводстве в учреждениях и организациях.

В рамках подобного курса объясняется, что информационный поиск это не любой, а специфический поиск информации, излагаются его принципы, поясняются особенности основных информационно-поисковых языков, включая библиотечно-библиографические классификации. Рассматриваются библиотечные каталоги и библиографические указатели, справочники и энциклопедии как поисковые системы. Особое место занимают электронные системы поиска, поисковые машины в Интернете, банки и базы данных, а также методы составления поисковых запросов.

Эта дисциплина вводит студентов в изучение информационных систем: информационно-поисковых, цитирования, гипертекстовых, машинного перевода с переводческой памятью, экспертных, интеллектуальных, обучает практическим приемам их использования, дает понятие о базах знаний. В ходе ее преподавания сообщаются основные сведения о средствах и процессах распространения вторичной информации: библиографических бюллетенях, реферативных журналах и обзорах, электронных документах и изданиях. Дается понятие об оцифровке текста, изображения и звука, о форматах электронных файлов, сетевой технологии, Интернете как средстве распространения знаний, электронной библиотеке, об информационном пространстве и его связи с экономикой.

Информационная культура не возникает сама по себе. Ее надо воспитывать, ее элементам обучать, как и восприятию других проявлений культуры – различных видов искусств или разновидностей бытовой культуры. И делать это надо на всех уровнях образования, объясняя всю сложность современного этапа перехода к электронным средствам коммуникации. Понимание социальных закономерностей интеллектуальной коммуникации – одна из важных задач университетского образования.

*** Слово информация – одно из самых модных в наше время на всех языках, и особенно на русском. Это связано с тем, что нынешняя цивилизация достигла определенного материального благосостояния, позволяющего обратиться к духовной стороне жизни. Что касается русского языка, то это слово пришло в него сравнительно поздно – в языке русских классиков XIX в. его не было. В прошлом веке оно с 20 х гг. использовалось журналистами как термин, обозначающий один из новостных жанров, а с начала 50 х гг. попало в опалу коммунистической идеологии в связи с тем, что стало обозначать базовое понятие кибернетики и в этом качестве широко вошло в научный оборот многих дисциплин.

Кибернетика, созданная Н. Винером как наука об управлении в живых организмах и машинах1, претендовавшая и на управление человеческим обществом2, была объявлена буржуазной лженаукой, поскольку законы развития общества являлись абсолютной прерогативой диалектического и исторического материализма. Но и коммунистическая доктрина не могла не считаться с бурным развитием информационной сферы, которая оказалась важной для обороноспособности советской страны. В 60 е гг. был провозглашен лозунг: «Кибернетику – на службу коммунизму». Вот тогда-то термин «информация», как все сначала запрещенное, стал одним из самых распространенных общенаучных русских терминов. Для того чтобы убедиться в сказанном, не нужно читать много литературы – достаточно посмотреть это слово в 18 м и 51 м томах 2 го издания «Большой советской энциклопедии», вышедших в 1953 и 1959 гг., а также в 10-м томе ее 3-го издания, вышедшем в 1972 г.

Термин информация прочно вошел в самые различные отрасли современной науки и техники, в повседневную жизнь. Однако точное и исчерпывающее его определение остается одной из труднейших научных задач. В повседневной жизни информация означает сообщение, осведомление о положении дел, сведения о чем-то. Для философов, склонных рассматривать информацию в одном ряду с такими категориальными понятиями, как материя и энергия, информация – это передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах живой и даже неживой природы. Математики, физики и специалисты по системам связи рассматривают информацию как фактор и меру уменьшения, снятия неопределенности в результате получения сообщения, а кибернетики – как сообщение, неразрывно связанное с управлением в единстве синтаксических, семантических и прагматических характеристик. Биологи, как и философы, довольствуются трактовкой информации как того, что отражает, ограничивает многообразие, но в отличие от философов относят это понятие только к живой природе. Для социологов важны аксиологические (т. е. связанные с ценностью, полезностью) свойства информации, а для специалистов по программированию и вычислительной технике наиболее существенным является знаковое представление информации, и т. д3.

Однако для специалистов в области информатики, изучающей структуру и общие свойства информации, а также закономерности ее сбора, обработки, хранения, поиска, распространения и использования, такие односторонние трактовки явно недостаточны. Особенно неприемлемо игнорирование самого главного в информации – ее смыслового, семантического содержания. Требуется также уточнение смысла и взаимосвязей терминов сведения, данные, информация и знания, которые очень часто считаются синонимами и определяются или трактуются друг через друга, в результате чего образуются порочные логические круги.

Слово сведение «Словарь русского языка» С.И. Ожегова определяет как знание, представление о чем-либо, познание в какой-нибудь области, известие, сообщение. Его можно принять за исходное в данной терминосистеме. Приведем наше толкование терминов “данные” и “информация”, их смысловых различий, так как они очень важны для правильного понимания рассматриваемой темы.

Данные суть факты, идеи, сведения, представленные в знаковой (символьной) форме, позволяющей производить их передачу, обработку и интерпретацию (т. е. толкование, объяснение, раскрытие смысла), а информация – это смысл, который человек приписывает данным на основании известных ему правил представления в них фактов, идей, сообщений. Такое понимание информации соответствует и этимологии обозначающего его слова (от лат. information – разъяснение, изложение). Структурированная информация, т. е. связанная причинно-следственными и иными отношениями и образующая систему, составляет знания. Из этих толкований следует, что если данные воспринимаются и интерпретируются человеком, то они становятся для него информацией, т. е. из «информации в себе» превращаются в «информацию для нас». Данные в определенной степени подобны письменному сообщению, передающему какие-то сведения грамотному человеку и остающиеся набором непонятных знаков для неграмотного.

Таким образом, информация – это потенциальное свойство данных, которое может быть реализовано одним воспринявшим их человеком и не реализовано другим. Объектом машинной обработки являются данные, а не информация, так как никакая машина не в состоянии интерпретировать данные, т. е. преобразовать их в информацию, ибо машина не обладает, как человек, необходимым запасом знаний о мире и не может мыслить. Такова диалектическая связь между понятиями данные и информация.

В обществе циркулируют разные виды информации. Но из них особенно важную роль играет научная информация, так как она неразрывно связана с наукой. Определение научный в термине научная информация означает, что эта информация удовлетворяет общепринятым в данное время критериям научности (т. е. она объективна, истинна, проверяема и т. п.), но не обязательно получена или используется только в сфере науки.

Если попытаться дать более четкое и полное определение понятию научная информация, то оно может иметь следующий вид: научная информация – это логическая информация, получаемая методами опытно-рационального познания объективного мира в любой сфере деятельности людей, не противоречащая господствующей системе научных представлений и используемая в общественно-исторической практике.

Другими словами, мы исходно понимаем информацию как содержание, смысл сообщения, передаваемого одним человеком другому. В этом мы солидарны с определениями толковых словарей русского языка. Но когда в них, например, в новых изданиях «Словаря русского языка» С.И. Ожегова, добавляется, что это содержание может восприниматься также и машиной, этого мы не приемлем. Когда содержание сообщения воспринимается человеком, это означает, что он может понять смысл сообщения. Когда же говорят, что сообщение воспринимается машиной (имея в виду компьютер), то это означает лишь то, что отдельные ее устройства намагничиваются или размагничиваются. И это имеет лишь опосредованное через человека отношение к информации.

^ Интеллектуальной коммуникацией называют обмен информацией между индивидами посредством общей для них знаковой системы при помощи жестов, устной речи, письменности и т. п. Различают сферы массовой коммуникации (основными средствами которой являются печать, радио, телевидение) и научной коммуникации. Под научной коммуникацией мы понимаем совокупность процессов представления, передачи и получения научной информации, образующих основной механизм существования и развития науки. Во всех процессах научной коммуникации участвуют ученые и специалисты. Степень их участия различна в зависимости от каналов коммуникации, которые делят на формальные и неформальные. К неформальным относят непосредственный диалог между учеными и специалистами о проводимых ими исследованиях и разработках, посещение лабораторий коллег и научно-технических выставок, выступления перед аудиторией, обмен письмами и препринтами. К формальным каналам относят процессы обмена научной информацией посредством литературы. В них непосредственное участие ученых и специалистов, создавших научную информацию, значительно меньше, так как эти процессы оформились в самостоятельные виды деятельности: научно-информационную, библиотечно библиографическую, архивную, редакционно издательскую, журналистскую.

^ Научно-информационная деятельность – это организационно оформленная разновидность научного труда, который выполняется в целях повышения собственно исследований и разработок и заключается в сборе, аналитико-синтетической переработке, хранении и поиске закрепленной в документах научной информации, а также в предоставлении этой информации потребителям в оптимальные сроки и в удобной для них форме. Для уяснения этого определения важно отметить, что под аналитико-синтетической переработкой информации здесь понимается ее анализ и синтез, не доходящие до получения нового знания, что является задачей исследования. Дело в том, что при обсуждении вопроса о месте и роли научно-информационной деятельности высказываются две крайние точки зрения. Одна из них сводит эту деятельность к совокупности чисто технических операций, которые облегчают специалистам доступ к необходимой информации или же современной разновидности библиотечно-библиографического обслуживания. Этой позиции часто придерживаются ученые-теоретики и библиотекари. Другая точка зрения, высказываемая некоторыми информатиками, инженерами и менеджерами, заключается в том, что, поскольку нет четкой границы между информационным и исследовательским анализом и синтезом, нет и черты, разделяющей информационную и исследовательскую деятельность. Такая позиция отражает растущую потребность специалистов в аналитических и прогнозных обзорах и не делает различий между информированием и получением нового знания.

С позиций информационной культуры смысл университетского образования заключается в том, чтобы научить студентов думать в рамках избранной профессии и убедить их в том, что учиться им придется всю жизнь, причем без посторонней помощи. Для этого им полезно знать, как устроен информационный мир, какими законами он управляется, и понимать, что на жизни одного только их поколения технические средства обработки данных изменятся несколько раз, а закономерности отправления, передачи и получения информации останутся неизменными. Информационная культура – фундамент информационного общества, если пользоваться этим довольно бессодержательным названием общества нашего времени.

1 Wiener N. Cybernetics, or control and communication in the animal and the machine. – Cambridge, Mass.: MIT Press, 1948; 2nd ed., MIT and Wiley, 1961; Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. – М: Сов. Радио, 1958; 2-е изд.1968.

2 Wiener N. The human use of human beings – cybernetics and society. – Boston: Houghton Mifflin, 1950 and 1954; 2nd ed., Boston: Avon, 1967; Винер Н. Кибернетика и общество. – М.: Изд-во иностр. лит., 1958.

3 Информация // Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983.

www.ronl.ru

Реферат - Р. Н. Заппаров записки полковника мвд

Р.Н.Заппаров

ЗАПИСКИ

ПОЛКОВНИКА МВД.

К двухсотлетию образования органов внутренних дел России.

Под общей редакцией

Михаила Ефимовича Зыкова

Почетного гражданина города Ижевска

и Удмуртской Республики,

Председателя Удмуртского республиканского Совета

ветеранов войны, труда, Вооруженных Сил

и правоохранительных органов.

Редакционная коллегия:

Капленко Иван Корнеевич Смирнов Анатолий Васильевич

Желудов Григорий Владимирович

Фалалеев Григорий Леонидович

Закиров Асад Саипович

Ответственный секретарь Т.В.Рылова. ^

СЛОВО К ЧИТАТЕЛЮ.

О КНИГЕ Р.Н. ЗАППАРОВА

«ЗАПИСКИ ПОЛКОВНИКА МВД».

Прочитав объемный материал, изложенный Р.Н.Заппаровым в книге «Записки полковника МВД», я оцениваю его, как стремление ветерана МВД передать свой богатый опыт работникам всех подразделений Удмуртской милиции, особенно молодым, пришедшим в органы внутренних дел. Одновременно в записках показана роль партийных, советских органов, высших руководителей МВД в воспитании кадров.

В своей книге Р.Н.Заппаров в популярной форме дал глубокий анализ деятельности многих сложных подразделений МВД Удмуртской Республики. Он блестяще, с большим знанием дела в хронологическом порядке излагает свою деятельность и работу подчиненных отделов и подразделений по укреплению материально-технической базы такого сложного, с многогранной деятельностью министерства республики.

Эта книга будет ценным материалом в воспитании кадров милиции и не только в Удмуртской Республике. Она также будет ценным подарком сотням и тысячам сотрудников, которые найдут здесь строки о себе и своих товарищах. Они увидят в книге пути самоотверженной работы одного из ведущих руководителей МВД, оценят его беззаветную преданность делу, которому он посвятил большую часть своей жизни.

Работая вместе с Растемом Нургаяновичем в партийном аппарате, я видел, что это человек с незаурядными организаторскими способностями. В Ижевске не было вопросов, которые мы с Растемом не могли бы решить. Читая «Записки полковника МВД» я еще раз убедился в его таланте организатора. Ставя перед собой задачу, он всегда находит правильные пути ее решения, и успешно с ней справляется.

Мне было искренне жаль терять хорошего заведующего отделом, отпускать Растема Нургаяновича из партийного аппарата, но я видел, что он способен на большее и скрепя сердце дал согласие на его переход в МВД. Прошли годы, теперь я с удовлетворением вижу, что в то время мы поступили правильно, об этом говорят дела, изложенные в книге Р.Н.Заппарова «Записки полковника МВД».

Бывший 1-й секретарь

Ижевского ГК КПСС,

Председатель Удмуртского

Республиканского Совета

ветеранов войны, труда,

Вооруженных Сил и

правоохранительных органов,

Почетный гражданин

города Ижевска и Удмуртской

Республики М.Е.Зыков

^ Дорогой читатель !

Перед тобой записки – исповедь о прожитых годах, об ошибках, которые я допускал в жизни, о прекрасных людях, которые всегда окружали меня и активно помогали во всем.

Записки эти скорее для моих сыновей и внуков, которым я посвящаю эти строки, для молодых сотрудников, решивших связать свою судьбу с органами внутренних дел.

Когда человек напряженно работает, ему некогда оглянуться назад и даже по серьезному оценить сделанное, не говоря уж о критическом осмыслении своих ошибок.

Как-то, в марте 2000 года, собрались мы вместе, старые друзья-ветераны – Герман Сергеевич Санников, Жорж Максимилианович Габитов, Иван Корнеевич Капленко и я. Иван Корнеевич, человек феноменальной памяти, начал рассказывать нам эпизоды из милицейской жизни тридцатых годов. И уговорили мы его тогда сесть и написать добротную книгу об истории Удмуртской милиции.

В начале мая этого же года вдруг Иван Корнеевич звонит по телефону и говорит, что писать приступил, дошел до семидесятых годов и пытается описать роль руководителей министерства тех лет. А потом вообще задал шокирующий меня вопрос:

Слушай, а какая от тебя была польза МВД ? Что вообще ты сделал в жизни ?

Откровенно скажу, что хотя все эти годы и не бездельничал, но так прямо, в тупик, меня своим вопросом еще никто не загонял.

Написал ему перечень объектов, в создании которых я принимал участие, и нахлынули на меня воспоминания. И решил я написать исповедь для своих сыновей и внуков. Но ведь и молодые сотрудники органов внутренних дел для меня теперь тоже уже сыновья.

Прошло время, многое уже позабылось. И я не исключаю каких-то неточностей.

В своих записках мне хотелось рассказать о событиях такими, какими они мне виделись в то время, сохранив при этом, по возможности, объективность.

Но, дорогой мой читатель, должен сказать, что в описываемое время все мы мыслили довольно ортодоксально. Так уж нас воспитали в несокрушимой вере в партию, в готовность всего народа на жертвы ради идеалов светлого будущего. И мы искренне верили в это светлое будущее.

Сегодня каждый норовит упрекнуть нашу партию за все, что происходило с 1917 года. Может быть это и справедливо, если учесть, что партия коммунистов была правящей и единственной в стране. Но уверяю, что каждый из нас коммунистов был всегда на переднем крае борьбы и был готов пожертвовать всем личным для победы общего дела.

В одно ты должен твердо поверить – за те годы, именно под руководством партии, благодаря самоотверженному напряженному труду наших людей, Россия из убогой крестьянской превратилась в одну из высокоразвитых индустриальных стран мира. И дело тут совсем не в том, шли ли мы социалистическим или, вдруг дико рванули на капиталистический путь. Я лично верю, что при социалистическом развитии простому человеку было лучше, мы были бедные, но гордые. И делали все, чтобы именно простому человеку день ото дня жизнь становилась лучше.

Прочти эти записки. И не обижайся, если в них тебе что-то не понравится. Это ведь исповедь о жизни. А жизнь нельзя переписать заново. Попытайся сделать из наших ошибок и недостатков свои выводы.

Многие проблемы, которые встают за строками многолетней давности, увы, актуальны и сегодня.

В работе милиции, органов и учреждений исполняющих наказания, подразделений пожарной охраны больше трудностей, чем ярких, заметных побед.

Я горжусь, что все эти годы я сражался в Удмуртской милиции. Вслед за мной в милицию пришел и отслужил мой сын Владимир. А первого сентября 2000 года военную присягу принял старший внук Алексей Заппаров, курсант Орловской Академии, готовящей кадры для ФАПСИ, МВД и ФСБ.

Я искренне желаю каждому из вас светлой красивой жизненной дороги, надежных друзей, воли к победе и исполнения всех ваших желаний.

Помните, что достичь цели можно только напряжённейшим, честным трудом.

Живите по совести.

Искренне обнимаю Вас.

Полковник внутренней службы в отставке,

Заслуженный работник МВД СССР,

Заслуженный работник правоохранительных органов

Удмуртской Республики,

Советник министра внутренних дел Удмуртии

Р.Н.Заппаров

Да возвеличится Россия!

Да сгинут наши имена !

Глава 1.

^ ДЕТСТВО И КОМСОМОЛЬСКАЯ ЮНОСТЬ

Я родился недалеко от речки Кырыкмас, в глухой татарской деревне Касаево Красноборского (ныне Агрызского района), в сорока километрах от города Сарапула.

Отец мой, Нургаян Заппарович, отличался веселым нравом, был компанейским человеком, работал, как и мама, в колхозе простым рабочим. Вскоре отец устроился заготовителем шкур животных в Сарапульскую контору «Заготживсырье» и в 1939 году, когда мне было всего 5 лет, перевез семью вначале в город Сарапул, а позднее в этом же году в деревню Дулесово Сарапульского района. В семье тогда, кроме родителей, была бабушка, прекрасной души человек, готовая отдать нам – детям щедро все, что было у нее, а уж сладости которые она приносила с собой из гостей, конечно доставались нам ребятишкам – старшему брату Кашфи, мне, сестренке Розе и младшему брату Анвару.

Дома своего у нас в деревне не было и квартировали мы на постое у двух хороших людей, местных колхозников.

Отец, в основном со старшим братом, разъезжал по деревням Сарапульского района заготавливая кожевенное сырье у населения и сдавал его в заготовительную контору.

Ностальгически представляется что было это время, несмотря на бедность, веселое и дом казался очень уютным.

Через деревню проходил Нечкинский тракт, по которому ездили в основном конные повозки и телеги. На околице из жердей были устроены ворота. Мы, мальчишки, летом пропадали на этой околице, играли, баловались в ожидании транспорта. При появлении повозки все бежали открывать ворота через дорогу и оглушительно кричали: - Дяденька, дайте денежку, потом врассыпную кидались искать в дорожной пыли брошенные нам монеты.

Наступил грозовой июнь 1941 года. Началась война, посуровели лица сельчан. Многие мужчины были призваны в Армию и в деревне, в основном, остались женщины и подростки.

Отца также быстро призвали в действующую Армию, направили вначале в г.Ижевск, а затем на формирование в г.Можгу. Отсюда он и уехал, а в августе 1943 года почерневшая от горя мама прочитала нам похоронку о том, что пулеметчик Заппаров Нургаян пал смертью храбрых и похоронен в братской могиле в селе Ульяново Орловской области.

Несмотря на то, что мама работала сначала уборщицей в местной школе, а позднее в колхозе от зари до зари – получала она как и все по 400 граммов зерна за «трудодень» и спасала нас от голодной смерти только корова, которую предусмотрительно купил отец.

Ранним утром с двумя четвертными бутылками в холщовом мешке за спиной, бывало идешь пешком все двенадцать километров дороги до города, чтобы продать молоко на колхозном рынке у районного отделения Банка, купить на эти деньги хлеб и кильку (а была она почему-то очень вкусной) и протопать обратно те же километры, становящиеся особенно трудными при подходе к деревне. Летом всей семьей вместе с мамой копались на огороде, а осенью шли на уборку хлеба, где серпами жали рожь и собирали ее в суслоны.

Зимними заботами становились заготовка дров и сена для коровы, которые вывозили из лугов и подлесков с другой стороны реки Кама. Коня, как правило, не давали и вывозили это все на довольно больших самодельных санях, вытягивая вдвоем на постромках из вожжей, а третий – толкая воз сзади.

Запомнилось это ярко, наверное, потому, что тащить тяжелые сани по бездорожью и по глубокому снегу было очень трудно, и мы в такие дни просто выбивались из сил.

Но дети есть дети. Находили время и резвиться. Шла война и наши игры также были связаны с ней. Помню, сделал я своими руками из досок и небольшого бревешка макет пулемета Максим. Почему то этот пулемет очень понравился моему однокласснику соседу. И он постоянно просил отдать пулемет ему. Как то раз, во время очередной «разборки» по поводу пулемета, этот мальчишка говорит, что если я не отдам его ему, то он пожалуется самому Сталину. Я возьми да и ляпни ему, что наплевал я на твоего Сталина, я не боюсь его. Тут уж кроме этого шантажиста вмешалась и учительница. Уговорила меня отдать этот злополучный пулемет – предмет моей гордости этому «рэкетиру», чтобы избежать больших бед.

Вообще, судя по рассказам мамы, да и братьев с сестрой, с дисциплиной я тогда видно был в неладах.

Как-то вечером мама, работая уборщицей в школе, мыла полы, а я протирал мокрой тряпкой парты, пожилая учительница, Елизавета Ивановна, которая тут же, сидя за столом, проверяла школьные тетради, вдруг оторвавшись от своих дел, говорит маме:

Ой, Маруся, намаешься ты с этим своим парнем. Сидеть ему всю жизнь в тюрьме.

Я, услышав это, конечно, сильно напугался. Но как она оказалась права ! Ведь действительно, почти вся моя взрослая жизнь оказалась связанной с тюрьмами.

Зимой 1943 года корова подохла в стайке и мы лишились последнего нашего кормильца.

Время от времени маму приглашали в райсобес и выдавали вещи, поступившие в город из-за границы в порядке гуманитарной помощи вместо давно обещанного «второго» фронта. Так у меня появились первые и единственные вельветовые брюки с множеством карманов на «молниях».

Закончилась война… На следующий день после объявления Победы, 10 мая моя первая учительница Елена Ивановна построила наш пионерский отряд и мы с развернутым Красным Знаменем Пионерской дружины под рев горна и треск моего барабана дружно протопали по всей деревне гордые как будто мы сами прогнали заклятого врага.

В деревне была только начальная школа и вскоре старший брат переехал на частную квартиру в город Сарапул и поступил в среднюю школу. Наступило время и мне идти в пятый класс и я также уехал в город Сарапул жить вместе со старшим братом. Жильем это можно было назвать с большой натяжкой. Это была комната шириной чуть больше метра и длиной два метра. Кроватей у нас конечно не было, ее заменяли сколоченные из досок нары, под которыми аппетитно хрюкал хозяйский поросенок. Мне же пришлось какое-то время спать рядом с ним, отделенным такой же нестроганой доской.

Каждую неделю на воскресенье мы уходили домой к маме, насыпали картошку в свои холщовые мешки и тащили их, чтобы прожить еще неделю.

Разрываться с семьей на две половины было очень трудно. Мама выбивалась из последних сил и семейным советом решили всей семьей переехать жить в город.

Сняли сырой подвал на улице Мысовская, 49, где вповалку устраивались на ночь все шестеро членов семьи. Условия жилищные были настолько неуютные, что я днем и ночью придумывал как построить хоть самый маленький свой дом, хоть из глины, вдоволь лежащей в соседних оврагах. Однако вскоре мы нашли и сняли в аренду полуподвал на улице Красной, 124 на Старцевой горе. Знаменита она была тем, что дорога по горе была длинной, чуть ли не с километр длиной. Наверху горы стояло серое тюремное здание, а внизу у самой речки добротный коттедж писателя Бор-Раменского, увидеть которого мне так и не довелось. Чуть выше находилось самое красивое здание города, в котором располагались городские власти. Напротив красиво оформленный и хорошо сохранившийся сквер из акаций.

Жизнь была тяжелой, продукты все выдавались по карточкам. Особенно трудно бывало весной. Мама в апреле – мае почти ежедневно уходила на прошлогодние картофельные поля в районе поселка Гудок и приносила по 2 ведра перезимовавшей в земле картошки. Однако после того как она отмокала в холодной воде, кожура легко сползала и получалась серая крахмальная масса, из которой мама умудрялась печь вкусные оладьи.

Старший брат настойчиво ходил на приемы к разным начальникам, в райсобес и, наконец нашей семье, как семье погибшего фронтовика, предоставили комнату в доме по улице Труда, 9. Это была комната в четырнадцать квадратных метров, четверть которой занимала русская печь. Централизованного отопления тогда еще не было. Мне было предоставлено самое уютное и теплое место рядом с печкой на коротком семейном сундуке.

В 1947 году карточную систему распределения продуктов отменили. Появились более освещенные и оборудованные магазины. За деньги тогда уже можно было купить многое. Помню, на углу улиц Красной и Горького, появился большой гастроном, полки которого были заставлены банками с лососевой икрой, которую почему-то никто не покупал.

Напротив нашего двухэтажного дома находился продовольственный магазин с высоким крыльцом, в котором был самый вкусный белый хлеб. Заготавливать продукты чаще всего поручалось мне. Старший брат все обижался и просил маму не посылать меня за хлебом, так как будучи не всегда сытым, я по дороге домой ухитрялся хорошо общипать буханку.

Жить такой семьей на крохотную пенсию за отца было трудно. Чтобы прокормить нас, мама в зимнее время работала уборщицей в столовых, а летом разнорабочей в городской конторе дорожно-мостового строительства. Именно ее мозолистыми руками и трудом десятков других женщин вручную на носилках переносился речной песок, глыбы щебня, бутового камня, которым стоя на коленях мостили мужики городские улицы – Советскую, Красного спорта, Азина и другие.

Сейчас не могу вспомнить, то ли мама через столовую, где она работала, или через райсобес, который постоянно помогал нашей семье, но летом сорок восьмого года меня прикрепили на целый месяц на бесплатное питание в столовую, расположенную недалеко от здания городской милиции. Это было ни с чем несравнимое чувство. Чистенькая столовая с марлевыми занавесками на окнах, белоснежные скатерти, на столах – искусственные цветы. А самое главное вкуснющий обед – суп, мясное или рыбное второе с гарниром, компот или кисель, остались самым ярким воспоминанием этого времени.

Позади три года учебы в мужской школе номер шестнадцать. Денег на дальнейшую учебу нет. Надо поступать в техникум и зарабатывать стипендию.

Учеба в электромеханическом техникуме шла легко. Наверное потому, что особой одежды не было, я все время стеснялся своего низкого роста, своего внешнего вида и потому всегда чувствовал себя неуютно, особенно на вечерах. Пригласить девушку на танец для меня было таким же подвигом, как взять неприступную крепость.

Учителя в техникуме тогда были основательные. Кроме основного состава многие предметы читали приглашенные с местного радиозавода специалисты. Так М.А.Радуцкий, который позднее стал главным инженером на Ижевском радиозаводе, читал нам радиолокацию, Нестеренко – радиотехнику.

Особенно тепло вспоминаю нашего библиотекаря Н.Д.Бабину, которая всячески вовлекала нас, учащихся, в чтение хороших книг и была организатором техникумовской художественной самодеятельности. Несмотря на то, что музыке я никогда не учился, я пел, плясал, читал стихи, был постоянным конферансье и даже исполнял сценки из веселых оперетт. Сцена возвращения Якова с фронта из спектакля «Свадьба в Малиновке» с моим участием , когда вместе с этой дородной красивой женщиной, игравшей Дормидонтовну, мы разучивали Тустеп, всегда вызывала взрыв смеха зрителей. Ставились и целые спектакли. Особо запал в душу спектакль «Я хочу домой», где я играл одного из мальчишек, вывезенных во время войны в Германию.

На практике в техникуме и на заводе мы собирали, паяли узлы радиоприемников. Для поддержания семьи, на заводской свалке мы отбирали голые футляры, распаивали радиоэлементы, собирали механические детали, а затем монтировали радиолы «Урал» и возили их в Пермь, где продавали на рынке по сносной цене.

И несмотря на то, что всю жизнь мечтал купить себе хоть старенький велосипед, эту мечту так и не удалось воплотить в жизнь. Все деньги уходили на еду и одежду.

Была и другая мечта – летать. В 1951 году я поступил на курсы парашютистов. Зимой учились теории, собирать и раскладывать парашюты. На летном поле Сарапульского аэродрома недалеко от железнодорожного моста через реку Каму летом были организованы прыжки с парашютом. Возникало совершенно необъяснимое чувство и страха и желания победить его, когда с тяжелой парашютной сумкой на спине и запасным парашютом на груди вылазишь из кабины самолета на крыло ПО-2 и кидаешься в бездну. Секунды кажутся часами. Рывок рукоятки и раскрывается разноцветный купол. А потом приземление на ноги. И ветер волоком относит неопытного парашютиста на двадцать - тридцать метров. Всего было у меня тринадцать прыжков.

Скоро Сарапульский комитет Добровольного общества содействия авиации открыл школу юных летчиков. Конечно мы все бросились туда. Думаю, кто хотя бы раз почувствовал прелесть свободного парения в воздухе всегда мечтал летать. Изучили авиационные двигатели, принципы самолетостроения, методы взлета и посадки самолета. Впереди была практика на аэродроме Ижевского авиаотряда ДОСААФ, а далее летное училище, которым мы все бредили.

Судьба же распорядилась по-другому. Я был активным общественником, заканчивал техникум заместителем секретаря комитета комсомола, потому учился неплохо.

В марте 1953 года после смерти Сталина мы дружно шмыгали носами и решили, что надо укреплять ряды партии коммунистов. Сейчас, с высоты своих прожитых лет хорошо представляешь почему члены бюро Сарапульского горкома партии, убеленные сединами рабочие уже на бюро горкома партии отговаривали нас юнцов не спешить, не торопиться вступать в партию, поработать в комсомоле. Хотя тогда обида захлестывала.

Защитив на отлично дипломный проект на тему «Телевизионный тракт приемника» и получив за время учебы в техникуме в основном отличные и хорошие оценки, я получил направление на Ленинградский завод «Светлана».

Однако, как я уже говорил, я мечтал стать летчиком и и в июне 1953 года отправился на летные сборы в Ижевский аэроклуб. Летать пришлось, к сожалению, мало. Инструктор, сидящий в задней кабине самолета УТ-2, уже на второй день полетов обратил внимание, что в процессе ножного управления я куда-то теряюсь из вида и прямо спросил у меня: - «Куда это ты теряешься, когда начинаешь работать ножными педалями?». Я чистосердечно ответил, что ноги мои не достают до педалей управления и мне приходится сползать с сидения.

Назначенная на следующий день медицинская комиссия признала, что у меня короткие ноги и в летчики я не гожусь.

С поникшим взглядом и опущенной головой снова приезжаю в родной техникум для распределения. Теперь уже направляют меня на Ульяновский автомобильный завод, где в то время выпускали радиолокационные станции орудийной наводки. Всех нас молодых специалистов устроили в общежитие в заводском поселке. Венер Зарипов, Миша Ходырев, Лера Муслимова, Тамара Кокорина – всех нас раскидали по разным цехам и отделам. Поработал технологом на участке сборки радиотрансформаторов, почти год работал контрольным мастером на приемке основного изделия СОН-4. Избрали секретарем комитета комсомола завода. Хотелось практически поработать в цехе, но руководство завода не отпускало.

В сентябре 1954 года добровольно пошел в военкомат и попросил призвать меня на службу, чтоб не отстать от своих сверстников. Призвали в полк связи корпуса противовоздушной обороны в г.Куйбышев, размещенный в поселке Безымянка.

За спиной был радиотехнический техникум, небольшой опыт комсомольской работы, потому школу младших специалистов связи закончил уже радиотелеграфистом второго класса и был оставлен командиром отделения в школе.

Дисциплина в школе была жесткой. Командир школы подполковник Ефимов, его заместитель по строевой части, бывший воспитанник Суворовского училища Черных, были нетерпимы к разгильдяйству, строго спрашивали за малейшую провинность.

Поэтому когда через год старший помощник начальника политотдела корпуса по комсомолу старший лейтенант Пантелеев предложил мне перейти на освобожденную должность секретаря комсомольского бюро артиллерийского полка, я с радостью согласился и вскоре был откомандирован.

Командир части подполковник З.П.Рыскин был строгий и авторитетный, но комсомольское бюро части поддерживал во всех начинаниях. Мне даже была предоставлена возможность находиться в дневное время вне территории части в гарнизоне гор. Куйбышева.

Здесь в октябре 1956 года партийная организация части и корпусная партийная комиссия приняли меня кандидатом в члены КПСС.

Прослужив три года, с лычками старшего сержанта, в армейской гимнастерке, с единственным полупустым вещевым мешком и блеском в глазах, я приехал в июле 1957 года в Ижевск к своему старшему брату, чтобы поступить в Ижевский механический институт.

Город Ижевск был тогда плохо благоустроенным. Брат с женой и дочкой снимали комнату в деревянном доме по ул. Карла Маркса. Улицы, пожалуй, везде, кроме двух асфальтированных основных Советской и Пушкинской, сплошь были даже не мощеными. Запомнились они мне тем, что деревянные тротуары наполовину были разбиты и их доски под тяжестью пешеходов сильно хлюпали и прогибались.

Подготовка и поступление на вечернее отделение Ижевского механического института прошли хоть и волнительно, но без особых хлопот, так как была льгота для поступающих военнослужащих, прослуживших срочную службу.

В том же армейском обмундировании в августе я пошел в отдел кадров машиностроительного завода и был принят в конструкторский отдел завода. Учитывая, что допуск к секретным работам оформлялся тогда долго, меня на первое время посадили отдельно от остальных конструкторов в комнаты специального музея оружия, находящемся в помещении конструкторского отдела. Там я разрабатывал единственный в своей жизни датчик ускорений летающих объектов. Для каких объектов он мог применяться узнать я тогда еще не мог.

Это потом, спустя некоторое время, я узнал, что в этом отделе генеральным конструктором работал легендарный М.Т. Калашников.

Однако впереди у меня намечался новый этап жизни …

Глава 2.

^ КОМСОМОЛ – ЭТО НАША С ТОБОЙ БИОГРАФИЯ.

В октябре 1957 года меня как молодого кандидата в члены партии неожиданно вызывают в райком партии и предлагают перейти на освобожденную комсомольскую работу в райком комсомола. Вся линия мысленно построенной дальнейшей жизни скомкалась. Мечталось получить основательное инженерное образование, стать серьезным конструктором и развивать себя на производстве. А тут совсем другой разворот.

Так, на Октябрьском Пленуме в 1957 году, я мальчишка, ростом 156 см (как говорят в народе: «Вместе с ботинками и кепкой»), в армейских галифе, солдатской гимнастерке с ремнем, стал вторым, а через восемь месяцев и первым секретарем Ждановского (позднее Ленинского) райкома комсомола.

Комсомольская организация района была одной из крупнейших в республике, численностью более 10 тысяч человек и всегда находилась на виду в республике. Много интересных дел было на счету у ребят и девчат Ижевского машиностроительного завода, металлургического завода, треста промышленного строительства, железно-дорожного узла.

В райкоме комсомола собрались интересные люди. Первым секретарем был Ю.И.Вячкилев, который однако вскоре ушел на другую работу. Заведующей общим отделом была Тамара Клековкина, заведующей отделом пионерских организаций была Люба Захваткина, которую также вскоре сменила Галина Болдырева. Интересно с большой инициативой и выдумкой проводили многочисленные мероприятия второй секретарь райкома комсомола Рита Пименова и инструктор райкома Татьяна Андронова, заведующая общим отделом Нина Шадрина.

Размещался райком комсомола на четвертом этаже здания заводоуправления машиностроительного завода на плотине.

Комсомол прошел большой и славный путь, вырастил и воспитал миллионы молодых патриотов. Каждому их поколению выпала своя завидная доля.

Вся история комсомола насыщена мужеством и героизмом юношей и девушек, их беззаветной преданностью Родине. В суровые годы гражданской войны уходили они целыми ячейками на фронт, в годы первых пятилеток комсомольцы были в рядах передовых строителей индустрии, активно боролись за коллективизацию сельского хозяйства. Невиданной стойкостью и отвагой прославились комсомольцы в годы Великой Отечественной войны. Молодежь с удвоенной энергией принялись восстанавливать народное хозяйство, нарушенное войной.

Нам комсомольцам пятидесятых годов посчастливилось вместе со старшим поколением участвовать в огромной созидательной работе Советского народа.

Это было бурное, полное большими событиями время. Биография нашего поколения – это освоение целины и шефство над животноводством, это конкретные дела на строительстве ударных комсомольских объектов, это борьба за технический прогресс, экономию и бережливость и десятки других боевых дел. И конечно, главное – воспитание молодежи.

Исторический путь комсомола республики стал биографией, человеческой судьбой многих тысяч молодых, инициативных ребят и девчат. Комсомол учился сам и учил молодежь жить и работать, бороться за идеалы коммунизма.

Партийное руководство комсомолом на деле помогало молодому поколению активнее включаться в жизнь, широко развивать самодеятельные начала в решении вопросов труда, учебы, быта и отдыха молодежи.

Огромное значение придавалось воспитанию коллективизма, патриотизма и интернационализма, овладению молодежью политической и правовой культурой, культурой межличностных отношений, сохранению и развитию нравственных и духовных ценностей нашего общества.

Мне, как второму секретарю райкома надо было уже в ноябре 1957 года скомплектовать комсомольскую политсеть, укомплектовать комсомолию в кружки, назначить пропагандистов. И я растерялся. Начал метаться, разбрасываться по сторонам. Наверное все это было со стороны хорошо видно. Как-то приходит ко мне заведующий отделом газеты «Комсомолец Удмуртии» Альберт Артамонов и вкрадчиво расспрашивает, как организована комсомольская учеба. Под впечатлением трудностей я рассказал ему все, что чувствовал при этом. Через неделю в газете появляется разгромный подвал под названием: «В чем ошибка Растема Заппарова». Крепко я обиделся тогда на Альберта. Это позднее я понял его искреннее стремление выявить типовые ошибки и помочь наладить дело не только у нас в районе.

Райком партии, во главе с А.В.Милосердовым, внимательно изучил статью, заслушал меня и практически помог укомплектовать пропагандистов, проконтролировал начало занятий в кружках. Это для меня был важный урок того, что в партии тебе обязательно в трудную минуту помогут, хотя и поругают. Вообще Александр Васильевич Милосердов, тогдашний первый секретарь райкома партии, пришедший на эту работу с железнодорожного узла, во многом явился для меня примером для подражания.

Его принципиальность в решении любого вопроса, простота в общении с людьми, исключительная скромность, умение запросто решать любой сложный вопрос и перевести все это на практические рельсы, вызывала искреннее уважение и у рабочих и у руководителей крупнейших заводов.

Помню в связи с объявленным ЦК ВЛКСМ походом за экономию и бережливость мы почти еженощно организовывали рейды по контролю за экономным расходованием электроэнергии. Наутро, как правило, у проходных, у входа в цеха, висели «колючки», стенгазеты, где обсмеивались руководители смен и цехов за нерациональный расход электроэнергии. А уже через сутки под давлением парткомов генеральные директора издавали приказы, наказывающие руководителей цехов и лишающие их премий. Все это поднимало авторитет комсомольских организаций.

Учитывая такой «ночной» образ жизни, я, практически переселился жить в своем кабинете на 4 этаже здания заводоуправления. Видимо это дошло до А.В.Милосердова. Как-то около 11 часов дня звонит помощник И.Ф.Белобородова, генерального директора завода «Ижмаш» и передает мне, что просит зайти к себе сам Иван Фёдорович.

Пока спускался с четвёртого этажа, прошёл по двору и поднялся на третий этаж в кабинет генерального директора прошло, наверное, минуты четыре.

До этого я не бывал в этом громадном кабинете, где решались важнейшие вопросы организации производства оборонных заказов.

За столом сидит грузный Иван Фёдорович рядом с ним Александр Васильевич Милосердов.

Иван Фёдорович спрашивает:

Ты что, Растем, так долго шёл ко мне?

Разъясняю весь свой путь до порога его кабинета.

По его вызову входит в кабинет помощник директора по быту Павел Васильевич Костин. Выговорив ему разные неприятные слова, Иван Фёдорович поручил немедленно выдать мне ключ к двери для входа с третьего этажа, где находился райком партии.

Далее Иван Федорович, смеясь, спрашивает:

Ты почему, Растем, нарушаешь пропускной режим и проживаешь в здании заводоуправления оборонного завода?

Видимо все это рассказал ему первый секретарь райкома, напряженно слушающий сейчас его вопросы.

По указанию Ивана Федоровича через два часа мне предоставили койку в заводском общежитии.

Вот такой была практика партийного руководства Ждановского райкома партии.

Вообще работники райкома партии и парткомов были очень тесно связаны производственными коллективами цехов, отделов предприятий, часто встречались с рабочими, знали глубоко их нужды и вовремя подправляли складывающуюся обстановку. Очень много занимались подбором людей и активно рекомендовали их на те или другие участки работы. Авторитет партийных органов и первичных организаций тогда для нас молодых руководителей был непререкаемый. Именно с партийной рекомендацией пришли на участок работы с молодежью и прошли эту замечательную школу многие комсомольские вожаки. Мне посчастливилось поработать под руководством прекрасных людей, ставших потом крупными работниками и деятелями.

С удовольствием вспоминаю любимого всеми нами первого секретаря Обкома комсомола Василия Журавлева, обаятельного Константина Логачева, вожака комсомолии машиностроительного завода, ставшего впоследствии также первым секретарем Удмуртского Обкома комсомола, затем первым секретарем Сарапульского Горкома партии, ушедшего затем на дипломатическую работу секретарем посольства в Югославии. Интересно, зажигательно организовывал работу с молодежью в республике секретарь Обкома комсомола Юра Шибанов.

Заметное влияние оказал на меня своей простотой, человечностью, эрудицией, тогдашний первый секретарь Ижевского горкома комсомола Владимир Павлович Подлинных, который явился организатором комсомольской стройки завода «Буммаш», внес много полезного в работу парткома промышленно-строительного треста, активно занимался строительством автозавода, с большой пользой работал заместителем министра внутренних дел республики.

Вообще на комсомольской работе в республике активно проявили себя и выросли в крупных руководителей многие парни и девчата. Вторым секретарем Ижевского Горкома комсомола был Анатолий Полканов, который уже тогда неистово боролся за судьбу каждого подростка и позднее, в течение почти 20 лет возглавляет поныне Городской оперативный отряд, один из лучших сохранившихся в России, вытаскивая из «грязи» многих мальчишек и девчонок. В Сарапуле активно работал секретарем Горкома комсомола Сергей Калабин, многие годы впоследствии возглавлявший министерство труда республики. В Глазове вырос бывший секретарь Горкома комсомола Василий Одинцов, работающий сейчас зам. генерального директора машиностроительного завода «Инвис». Создали комсомольскую семью бывшие секретари Азинского райкома комсомола Евгений Белоусов и Пастуховского района Люда Тощевикова. Смирнов Борис, бывший зам. секретаря завкома комсомола металлургов, впоследствии плодотворно работал в промышленном отделе горкома партии и ушел на пенсию с руководящей работы на электромеханическом заводе. Анатолий Матвеев – стал первым секретарем Октябрьского райкома партии, а впоследствии министром социального обеспечения. Владимир Моряков, бывший заместитель секретаря комитета комсомола радиозавода, стал заведующим отделом Обкома партии, а сейчас возглавляет Пенсионный фонд республики. Володя Перфилов, придя по нашей рекомендации с железной дороги в промышленно-строительный трест, возглавил ее комсомольскую организацию, позднее был секретарем парткома жилищно-строительного треста, много полезного сделал будучи председателем исполкома Ленинского районного Совета депутатов трудящихся.

С большой теплотой вспоминаю бывших комсомольских вожаков – Николая Овчинникова с «Ижмаша», Анатолия Козлова с металлургического завода, Володю Володоманова и Николая Гринева – с Ижевского железно-дорожного узла, Аню Шутову с хлебомакаронного комбината, Бэллу Коновалову – секретаря комсомольского бюро роддома № 2; Юрия Литвиненко – секретаря комсомольской организации цеха машзавода, дважды выезжавшего командиром целинного отряда комсомольцев Ждановского района на уборку целинного урожая, а позднее первого бригадира бетонщиков на строительстве 4-й мартено

www.ronl.ru

Реферат - Р еспублика Крым: проблемы развития региона

Р еспублика Крым: проблемы развития региона

Землячев С.В.НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ КОММЕРЧЕСКИХ БАНКОВ В УКРАИНЕ

В последнее время состояние экономики Украины можно охарактеризовать как депрессивную стабилизацию. Коммерческие банки работают в сложных условиях: нет эффективной законодательной базы, развитой инфраструктуры рынка. Идет постоянный поиск оптимальных форм институционального устройства кредитной системы, эффективно работающего механизма на рынке капиталов, новых методов обслуживания коммерческих структур.

В условиях конкуренции на рынке банковских услуг, процессов универсализации банковской деятельности и жесткого регулирования со стороны Национального банка Украины первостепенное значение приобретают вопросы развития и укрепления ресурсных баз коммерческих банков.

Собственный капитал коммерческих банков является одним из видов банковских ресурсов, который подвергается тщательному регулированию со стороны как Национального банка Украины, так и коммерческих банков.

В настоящее время возрастает значение защитной и регулирующей функций собственного капитала банка.

Защитная функция собственного капитала банка включает в себя страхование вкладов и депозитов, гарантирующее интересы кредиторов коммерческого банка в случае его ликвидации или банкротства, а также обеспечение функционирования банка даже при появлении убытков по его текущей деятельности.

Страхование вкладов и депозитов в настоящее время осуществляется на макроуровне и микроуровне. Создан республиканский фонд гарантирования вкладов физических лиц. Также, согласно положению НБУ «О порядке формирования банковской системой Украины обязательных резервов», банки должны с 1 мая 2000 г. дважды в месяц проводить резервирование привлеченных средств (норматив обязательного резервирования в настоящее время снижен с 16 до 15%).

Однако коммерческие банки по своей инициативе практически не используют страхование депозитов, что не способствует увеличению доверия клиентов к данному банку и банковской системе в целом.

В связи с этим целесообразно предложить сотрудничество коммерческих банков со страховыми компаниями. В этом виде страхования объектом страхования являются имущественные интересы граждан, связанные с невозвратом банком средств со счета вкладчика. Страховое возмещение выплачивается вкладчику после вынесения арбитражным судом решения об утверждении ликвидационного баланса и ликвидации банка-банкрота.

Эта мера будет способствовать росту доверия к коммерческим банкам и повышению роли защитной функции собственного капитала банка.

Сущность регулирующей функции собственного капитала банка сводится к тому, что среди устанавливаемых регулирующими органами для коммерческих банков нормативов важное место отводится тем, при исчислении которых используется собственный капитал банка, причем требования к капитальной базе банка постоянно ужесточаются.

В настоящее время перед коммерческими банками стоит важная задача – выбрать такой порядок формирования собственного капитала, который при минимуме затрат на создание и функционирование обеспечивал бы выплату достаточных дивидендов акционерам, создавая тем самым условия для дальнейшего развития коммерческого банка.

Основным источником привлечения капитала за счет внутренних источников является прибыль, не выплаченная участникам и акционерам, а оставленная в банке нераспределенной. Преимущество такого способа привлечения капитала заключается в независимости от финансового риска и снижении затрат. Привлечение капитала за счет внутренних источников не только является более дешевым, но и не несет в себе угрозы потери контроля существующими акционерами (участниками). Недостатком этого способа является то, что такой капитал налогооблагается, и банк не имеет возможности прямо управлять им.

Опора на рост чистой прибыли в удовлетворении своих потребностей в дополнительном капитале означает, что решение должно концентрироваться на том, какая часть текущей прибыли должна оставаться нераспределенной, а какая – выплачиваться акционерам (участникам).

В условиях существующей в Украине конкуренции между банковскими учреждениями неизбежно произойдет концентрация банковского капитала. Как правило, функции небольших банков осуществляют отделения и филиалы банков-лидеров на отечественном кредитном рынке. Однако необходимо отметить, что в 1998-1999 гг. прекратилась тенденция увеличения филиальной сети коммерческих банков. Ряд банкротств банковских учреждений, вызванных убытками отдельных их филиалов, привел к необходимости тщательного мониторинга деятельности филиалов.

Открытие новых структурных единиц (филиалов, отделений и т.п.) банки в настоящее время осуществляют только в том случае, когда это экономически целесообразно, одновременно происходит закрытие убыточных филиалов.

Тенденции централизации и концентрации банковского капитала приведут к усилению позиций на рынке банков-монополистов, жесткой конкуренции во всех секторах банковского рынка.

Из всего спектра применяемых методов основным источником реального роста капитала коммерческих банков является акционирование банковского капитала и увеличение нормы прибыли, которая отчисляется на прирост уставного, резервного и других фондов.

В проблемах совершенствования формирования ресурсной базы коммерческого банка вопросы депозитной политики должны занимать особое место, так как большая часть ресурсов банка образуется не за счет собственного капитала, а за счет привлеченных и заемных средств, а депозиты выступают одним из основных видов ресурсов.

Следует заметить, что рост доли оплачиваемых пассивов в источниках ресурсной базы банка нельзя оценивать однозначно, поскольку, с одной стороны, оплачиваемые депозиты - это, как правило, срочные вклады, они придают стабильность ресурсной базе; с другой стороны, срочные депозиты являются относительно дорогими ресурсами, и, следовательно, их рост отражается на повышении процентных расходов. Тем не менее представляется, что этот вид ресурсов для относительно стабильного банка без значительных расходов по процентным выплатам может составить не меньше половины общего объема средств банка.

Средняя процентная ставка по депозитам зависит от:

рыночной процентной ставки, складывающейся под влиянием конъюнктуры рынка;

структуры депозитной базы. Рост доли дорогостоящих депозитных инструментов в общей сумме мобилизованных средств приводит к увеличению затрат по обслуживанию депозитов.

Исходя из современного состояния депозитной базы, можно отметить следующее. Так как затраты по обслуживанию расчетных счетов наименьшие, поскольку по расчетным счетам не уплачиваются проценты, очевидно, что увеличение доли указанного компонента в ресурсной базе с точки зрения затрат банка является положительным. Однако расчетные счета – это самый непредсказуемый инструмент, поэтому не рекомендуется завышать их долю в мобилизованных средствах, чтобы не ослабить ликвидность банка.

В формировании ресурсной базы целесообразно уделять максимальное внимание увеличению депозитов в общей сумме мобилизованных средств, несмотря на рост процентных расходов (стоимость депозитов выше обслуживания счетов до востребования, но ниже стоимости межбанковских кредитов). Срочные депозиты оказываются наиболее стабильной частью привлеченных средств, что позволяет осуществить кредитование на длительные сроки под более высокий процент. Их уровень в общем объеме ресурсов может составлять достаточно значительную часть – около половины общего объема ресурсов.

Кроме того, высокие темпы роста депозитов и увеличение их доли в общей сумме привлеченных ресурсов свидетельствует о формировании стабильной ресурсной базы коммерческого банка, обеспечивающей устойчивость его развития.

В целях привлечения ресурсов для совершенствования формирования своей ресурсной базы коммерческому банку важно разработать стратегию депозитной политики, исходя из целей и задач банка, закрепленных в уставе, получения максимальной прибыли и необходимости сохранения банковской ликвидности. Исходя из существующих приоритетов, коммерческому банку целесообразно разработать положение о депозитных операциях с указанием основных видов вкладов, которые необходимо привлечь, их условий, категорий вкладчиков, сроков договора, порядка привлечения вкладов, официальной формы депозитного договора.

Исходя из того, что основными факторами, определяющими успешность в привлечении вкладов, являются величина процента, порядок ее начисления, надежность вклада и гибкость обязательств, дающие преимущества вкладчику, руководство коммерческого банка должно иметь продуманную и мобильную стратегию оптимального сочетания всех перечисленных факторов в целях обеспечения стабильной и достаточной ресурсной базы с учетом меняющейся экономической и социальной конъюнктуры.

Ресурсы на межбанковском рынке банки привлекают в случае нехватки своих ресурсов для осуществления активных операций, а также с целью соблюдения требований, предъявляемых Национальным банком Украины.

Иногда банкам выгоднее размещать кредитные ресурсы в других банках, чем кредитовать непосредственно субъекты экономики, поскольку первые отличаются, как правило, более высокой надежностью. Однако в условиях нестабильной банковской системы Украины коммерческие банки осторожно подходят к вопросу о выдаче межбанковских кредитов и тщательно разрабатывают свои системы лимитирования.

Как правило, в Украине предоставляемые межбанковские кредиты являются краткосрочными или сверхкраткосрочными.

Диверсификация деятельности на рынке межбанковских кредитов позволяет банку снизить риски, особенно если он работает на взаимосвязанных рынках, когда рост цены денег в одном секторе рынка приводит к снижению цены денег на другом рынке.

В настоящее время, с точки зрения участников межбанковского рынка, он разделился на внутрибанковский и межбанковский. Причем внутрибанковский рынок находится под жестким контролем Головного банка, который не только устанавливает для филиалов фиксированный размер процентной ставки, но и дает разрешение на осуществление каждой конкретной операции купли-продажи. Таким образом, для того, чтобы филиалу-покупателю кредитных ресурсов купить межбанковский кредит, необходимо пройти ряд этапов: обратиться в свой головой банк; головной банк, в свою очередь, должен договориться с банком-продавцом, а банк-продавец, возможно, с филиалом-продавцом. Однако на практике, как правило, преобладают межфилиальные перемещения средств, и для филиалов украинских банков, особенно это касается крупных системных банков (АК АПБ «Украина», «Приватбанк», «Проминвестбанк», «Укрсоцбанк», «Аваль» и др.), – нет острой необходимости обращаться к другим участникам межбанковского рынка.

Таким образом, при формировании ресурсной базы коммерческого банка необходимо предпринимать активные мероприятия по привлечению средств на денежном рынке, совершенствовать критерии эффективности привлечения межбанковских кредитов и учитывать необходимость укрепления своей капитальной базы.

www.ronl.ru

Реферат: Р. Е. Алексеева президентская программа. Реферат р

Реферат - Р. шуман «лотос» Роберт Шуман

Реферат - Р. Е. Алексеева президентская программа

Реферат - Р. С. Гиляревский - Разное

Реферат - Р. Н. Заппаров записки полковника мвд

Реферат - Р еспублика Крым: проблемы развития региона

Смотрите также