Олимпиада по русскому языку для 5 класса
Задание 1. Укажи, какие части слова, кроме корня, есть в слове шумный (обведи № правильного ответа):
Приставка и суффикс.
Приставка, суффикс и окончание.
Суффикс и окончание.
Приставка и окончание.
Задание 2. Какое слово, сочетаясь с разными словами, может быть и именем прилагательным, и именем существительным? (Обведи № правильного ответа):
Осенняя.
Столовая.
Дождливая.
Жалобная.
Задание 3. Звуки этого слова ты узнаешь, взяв последний звук от слова ЗВЕРЬ, второй звук от слова ПЯТНО, звук, который повторяется дважды в слове ВОКРУГ, и безударный гласный от слова СВЁКЛА. Какое слово получилось? Подбери к нему не менее 5 однокоренных слов.
Задание 4. Какое имя существительное имеет форму только множественного числа? (Обведи № правильного ответа):
Перья.
Упражнения.
Метели.
Сутки.
Задание 5. В каком выделенном слове пропущена буква е? (Обведи № правильного ответа):
Об…жать слабых.
Сл…зать сметану.
Прим…рить друзей.
Прим…рять платье.
Задание 6. Детей зовут ВИКА, СОНЯ, ЛЕРА, КОЛЯ, ТОЛЯ и СЕВА. Как их будут звать, когда они вырастут?
Задание 7. Выбери из данных существительных слово с суффиксом – ОК (Обведи № правильного ответа):
1.Замок
2.Теремок
3.Песок
4.Приток
Задание 8. Какое из данных слов является родственным слову ВОДИТЬ? (Обведи № правильного ответа):
Наводнение;
Водовоз;
Перевод;
Подводный.
Задание 9. Укажи правильное значение выражения (обведи № правильного ответа):
Держать язык за зубами.
Лишиться дара речи.
Молчать, не говорить ничего лишнего.
Оказаться в смешном положении.
Заболеть.
Задание 10. Вставь пропущенное в пословице слово, подходящее по смыслу. (Обведи № правильного ответа):
Не стыдно не знать, стыдно … .
Обманывать.
Не учиться.
Жадничать.
Зазнаваться.
Задание 11. В каком предложении нет глагола? (Обведи № правильного ответа):
Весь день бабушка пасёт корову на лугу.
Корова жуёт сочную травку.
К вечеру бабушка подоила корову.
Хорошо парное молочко!
Задание 12. Отметь вариант с ошибкой в окончании имени прилагательного (обведи № правильного ответа):
Шустрый шимпанзе;
Розовый фламинго;
Пестрая тюль;
Душистый шампунь.
Задание 13. Напиши, сколько звуков [ф] в словах предложения:
Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав.
Ответ: ______
Задание 14. Разбери слово перевозчики по составу:
Ответ: ___________________________________
Задание 15. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился текст? Допиши 4 – 6 предложений, продолжив текст.
^ А. Побеждённый забился под сарай и сидит там тихонько.
Б. Вдруг налетел ястреб.
В. Он схватил крикуна и унёс себе на обед.
Г. Два молодых петушка подрались, и один победил другого.
Д. Победитель же взлетел на забор, замахал крыльями и заорал во всё горло: «Ку – ка – ре – ку!»
Ответ:_________________________
^ Олимпиада по русскому языку для 6 класса
Задание 1. Определите сколько раз встречается звук [ш] в предложении: Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
Задание 2. Расставьте ударения в следующих словах: статуя, призывник, торты, щавель, средства, газопровод, красивее, столяр, свекла, договор, квартал, звонишь.
Задание 3. Выполните морфемный разбор следующих слов: подземный, стройка, пришкольный, сумочка, выкупалась.
Задание 4. Подберите 2 группы слов (в каждой по 2-3 слова) так, чтобы у тех и других был корень вод-, но с разным значением.
Задание 5. Объясните смысловое различие между словами: села – сёла, осел – осёл, поем – поём, смел – смёл, небо – нёбо.
Задание 6. Отгадай слова:
1) С буквой «Д» я – время суток,
Не сочтёшь во мне минуток.
Коль на «Т» заменишь «Д»,
Буду я с тобой везде.
Стану шастать по пятам,
По дорожкам и кустам.
Куда ты – туда и я,
Не прогонишь ты меня.
2) Часть первая – согреет дом,
Есть в тепловой машине.
Вторая – на лице мужском.
Всё слово – в море синем…
Хотя простое полотно,
Но судно двигает оно.
3) Меня разыскивают все,
Когда дефект есть в колесе.
Шофёру каждому в дороге
Могу я пользу принести.
Но поменяй местами слоги-
И буду я в лесу расти.
Задание 7. В какой сказке А. С. Пушкина слово «лебедь» женского рода? Из чего это можно заключить?
Задание 8. Разберите по членам следующие предложения, укажите падежи имён существительных: Солнце закрыло облако. Вдали туристы увидели большой город. Айсберг – плавучая ледяная гора.
Задание 9. Составьте несколько предложений с таким расчётом, чтобы в них слово «язык» употреблялось в разных значениях.
Задание 10. Исправьте грамматические и речевые ошибки и запишите правильный вариант предложений: Старик обратно вернулся домой. Мальчик сидел за столом и раскрашивает картинки. Белый мышь умел стоять на задних лапках.
^ Олимпиада по русскому языку
для 7 класса
Задание 1. Сколько раз звук [г] встречается при чтении предложения: На вокзале его встретил друг.
Задание 2. Замените подчёркнутые слова синонимичными фразеологическими оборотами: прочитать книгу до конца, уехать далеко, быстро бежать по коридору, уйти ни с чем.
Задание 3. Напишите 5 пословиц, в которых употребляется числительное семь.
Задание 4. Как называются глаголы, у которых суффикс находится после окончания? Приведите 2-3 примера.
Задание 5. Составьте несколько предложений с таким расчётом, чтобы в них слово «язык» употреблялось в разных значениях.
Задание 6. Расставьте ударение в словах: баловаться, заржаветь, клеить, положить, продал, ходатайствовать, ободрить, облегчить, договор, звонишь.
Задание 7. Отгадайте слова:
1) С буквой «Д» я – время суток,
Не сочтёшь во мне минуток.
Коль на «Т» заменишь «Д»,
Буду я с тобой везде.
Стану шастать по пятам,
По дорожкам и кустам.
Куда ты – туда и я,
Не прогонишь ты меня.
2) Часть первая – согреет дом,
Есть в тепловой машине.
Вторая – на лице мужском.
Всё слово – в море синем…
Хотя простое полотно,
Но судно двигает оно.
3) Меня разыскивают все,
Когда дефект есть в колесе.
Шофёру каждому в дороге
Могу я пользу принести.
Но поменяй местами слоги-
И буду я в лесу расти.
Задание 8. Выполните морфемный разбор всех слов. У подчеркнутых слов выполните словообразовательный разбор: вешалка, бесконечный, денёчек, приморский, шахматистка.
Задание 9. Какие фонетические изменения нужно произвести в словах, чтобы следующие существительные превратились в глаголы: воз, пыл, даль, быль, пример.
Задание 10. Вставьте пропущенные буквы: иску..ный, иску..тво, д..ликатный, ко..екция, еж..вый, девч..нка, исти..ый.
Задание11. Исправьте речевые и грамматические ошибки и запишите правильный вариант предложений:
1.Из каждой поездки мы привозим бабушке памятные сувениры.
2.Цены на фрукты постоянно растут вверх.
3.На ней была одета шляпа немыслимой расцветки.
4.Благодаря сильным морозам погибли кусты роз.
^ Олимпиада по русскому языку
для 8 класса
Задание 1. Каким звуком различаются следующие пары слов: семя – семья, полёт – польёт, Коля – колья. Для чего пишется Ь во вторых словах каждой пары?
Задание 2. Выполните морфемный разбор следующих слов: соломинка, корзинка, пылинка, тычинка.
Задание 3. Объясните значение фразеологизмов: явиться как снег на голову; подняться ни свет ни заря; быть камнем преткновения; совать нос не в своё дело.
Задание 4. Составьте несколько предложений с таким расчётом, чтобы в них слово «язык» употреблялось в разных значениях.
Задание 5. Определите падеж имён существительных в следующих предложениях: По улицам слона водили. Цыплят по осени считают. Ель заслоняет клён. Музей посетили экскурсанты. Аквариум – искусственный водоём или резервуар для содержания рыб, водных животных и растений.
Задание 6. Поставьте следующие глаголы в форму 3 лица множественного числа настоящего или будущего времени: строить, колыхаться, бороться, сеять, гонять, присмотреться, тащить, таять, таить, припаять, хотеть, бежать, увидеть, вытерпеть.
Задание 7. Исправьте речевые и грамматические ошибки в следующих предложениях: На забор взлетел кочет и закричал. Скорый поезд прибыл с Крыма. В магазин привезли красивую тюль. Крыша покрыта новой толью. Учитель видел будущую перспективу дальнейшего развития ученического коллектива.
Задание 8. Вставьте пропущенные буквы: ране..ый боец – изране..ный солдат; сея..ая мука – посея..ое зерно; коше..ый или некоше..ый клевер; тка..ая скатерть – вытка..ый ковёр; балова..ый ребёнок – избалова..ое дитя; стриже.. ый мальчик – стриже..ые под польку волосы; гашё..ая известь – погаше..ый костёр.
Задание 9. Образуйте, по возможности, формы повелительного наклонения от следующих глаголов: петь, пить, поить, вить, веять, мыть, рыть, крыть, кроить, жечь, хотеть, мочь, видеть.
Задание 10. Придумайте два предложения таким образом, чтобы в состав одного входило наречие в форме сравнительной степени, а в другое – прилагательное в той же форме. Например: приятнее – приятнее.
Задание 11. Докажите, что в данном предложении можно употреблять любую из частиц, стоящих в скобках. Как при этом изменяется смысл предложения? Когда к ней (не, ни) придёшь, она недовольна.
^ Олимпиада по русскому языку
для 9 класса
Задание 1. Запишите выделенные слова и расставьте в них ударения, соответствующие нормам русского литературного языка.
Выбор шарфов в магазине огромный. Предлагаем оптовые партии товара. Хочу поработать с каталогом. Я балую свою дочь. Мы сами вам позвоним. В классе повесили красивые жалюзи. Пусть будет по-вашему, Вы правы.
Задание 2. Укажите слово, строение которого соответствует схеме: приставка – корень – суффикс – суффикс – окончание – постфикс:
1) написанный;
2) безбрежный;
3) поверхностью;
4) проносились;
5) разбежавшись.
Задание 3. Подберите русские варианты к английским пословицам и поговоркам.
1) Не стоит пороха и дроби.
2) Чёрная овца в семье.
3) Для каждой собаки наступит её день.
4) Птичка в руке стоит двух в кустах.
5) Называть лопату лопатой.
6) Возить уголь в Ньюкасл.
Задание 4. Укажите предложение, в котором есть несогласованное определение:
^ 1) Мне показалось, что я слышу осторожный плеск воды, похожий на затаённый вздох.
2) Тяжело вздыхал паровоз, которого не видно было за длинной цепью вагонов.
^ 3) Каждая мелочь врезалась в память.
4) После прогулки верхом пили чай и рассказывали весёлые истории.
Задание 5. Определите род имен существительных, составьте с ними словосочетания:
Шампунь, евро, резюме, кепи, тюль, ЕГЭ.
Задание 6. Предложите вариант(ы) раскрытия скобок при написании слова (с, сс)у(ж,жж)е(н,нн)ый. Обоснуйте свой ответ.
Задание 7. Перепишите предложения, заменив цифры словами:
^ Мы находились в 390 метрах от моря.
Библиотека пополнилась 258 книгами.
Задание 8. Расставьте знаки препинания в следующем предложении: Человек имя которого я запамятовал водил меня по кривым узким улицам показывая перстом то дом знаменитого медика то академию законников то базар пропахнувший кожей и имбирем то лавку горшечника где продавались искусно сделанные светильники и мне приходило на ум во время прогулок что этот тысячелетний город приятно расположенный на морском берегу существовал уже в те дни когда на земле горела Троя.
Задание 9. Является ли инфинитив посветить частью сказуемого в предложении: Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру. (Н.Гоголь)? Докажите своё мнение.
Задание 10. Проведите лингвостилистическое толкование стихотворения Н. Рубцова «Утро», используя вопросы после текста.
УТРО.
Когда заря, светясь по сосняку,
Горит, горит, и лес уже не дремлет,
И тени сосен падают в реку,
И свет бежит на улицы деревни,
Когда, смеясь, на дворике глухом
Встречают солнце взрослые и дети,—
Воспрянув духом, выбегу на холм
И все увижу в самом лучшем свете.
Деревья, избы, лошадь на мосту,
Цветущий луг — везде о них тоскую.
И, разлюбив вот эту красоту,
Я не создам, наверное, другую...
1965
О чём это стихотворение?
Определите его идею.
Как автор понимает лексему «утро»?
Подберите эквивалент названию стихотворения.
Какими изобразительно-выразительными средствами пользуется Н. Рубцов в стихотворении?
Какую роль в стихотворении играет звукопись?
Какую функцию выполняет в тексте повтор?
Какое настроение передает автор и какими лексическими средствами?
Какую роль играет здесь пунктуация?
Олимпиада по русскому языку
для 10 класса
Задание 1. Расставьте ударение в следующих словах: баловать, асимметрия, вероисповедание, оптовый, намерения, танцовщица, диспансер, завидно, звонишь, ходатайствовать.
Задание 2. Определите морфемный состав слова недораспустившийся:
1) приставка – приставка – корень –суффикс – суффикс – окончание – постфикс;
2) приставка –корень – суффикс – суффикс – окончание – постфикс;
3) приставка – приставка – корень – суффикс – окончание – постфикс;
4) приставка- приставка – приставка- корень –суффикс – суффикс –окончание – постфикс.
Задание 3. Замените заимствованные слова русскими синонимами: актуальный -…, антракт - …, ситуация - …, лозунг - …, миссия - …, финал - …, эпилог - …, имитация - ….
Задание 4. Слова каких частей речи могут заканчиваться на «я»? Приведите по одному примеру на каждую часть речи (допустимы любые формы слов).
Задание 5. Запишите фразеологизмы, в составе которых сохранились устаревшие слова кур (петух), зга (дорога), зеница (зрачок), рожон (заострённый кол). Составьте с одним из них (по вашему выбору) предложение.
Задание 6. Какими членами предложения является глагол в неопределенной форме в следующих предложениях?
1.Учить – ум точить (пословица).
2.Учитесь выразительно читать вслух.
3.Желание говорить правду похвально.
4.Все стали весело смеяться.
5.Пойдем на реку купаться.
Задание 7. В тексте диктанта было: « Лежала на столе четвёртка чистой бумаги. Плюшкин долго ещё ворочал на все стороны четвёртку: нельзя ли отделить от неё осьмушку». (Н.Гоголь). Некоторые ученики написали слова четвёртка без буквы т. Учитель подчеркнул это слово и под диктантом написал: «За «четвёрку» ставлю «четвёрку», что вызвало недоумение у школьников. Объясните, почему изначально писалось четвёртка. Аргументируйте свой ответ.
Задание 8. Сколько простых предложений входит в приведенное ниже сложное предложение? Выделите их из предложения.
На вопрос, точно ли Чичиков имел намерение увести губернаторскую дочку и правда ли, что он сам взялся помогать и участвовать в этом деле, Ноздрев отвечал, что помогал и что если бы не он, то не вышло бы ничего (Н.Гоголь).
Задание 9. От географических названий образуйте нарицательные существительные со значением «житель данной местности».
Баку - …
Пермь -…
Рим -…
Минск -…
Франция-…
Нижний Новгород -…
Задание 10. Прочитайте фрагмент рассказа А.П.Чехова «Происшествие (рассказ ямщика)». Определите тип речи и стиль текста. Найдите языковые средства, помогающие автору в создании образа рассказчика. Какой образ создается при помощи этой речевой характеристики?
Мой покойный батенька, царство им небесное, везли к барину пятьсот целковых денег; тогда наши и шепелевские мужики снимали у барина землю в аренду, так батенька везли деньги за полгода. Человек они были богобоязненный, писание читали, и чтобы обсчитать кого, или обидеть, или, скажем, не ровен час, обжулить – это не дай бог, и мужики их очень обожали, и когда нужно было кого в город послать – по начальству, или с деньгами, то их посылали. Были они выделяющее из обыкновенного, но, не в обиду будь сказано, сидела в них малодушная фантазия. Любили они муху зашибать.
^ Олимпиада по русскому языку
для 11 класса
Задание 1. Расставьте ударение в следующих словах: баловать, диспансер, завидно, звонишь, каталог, ходатайствовать, щавель, договор, положить, жалюзи.
Задание 2. Укажите способ образования слов: а) предгорье, б) втроём, в) перепись, г) зелень.
Задание 3. Чем отличается графолог от графомана?
Задание 4. Слова каких частей речи могут заканчиваться на «я»? Приведите по одному примеру на каждую часть речи (допустимы любые формы слов).
Задание 5. Какие из приведённых слов этимологически родственны: проволока, волкодав, невольно, облако, волнушка, наволочка. Аргументируйте свой ответ.
Задание 6. Изменится ли синтаксический состав предложения «Лунная ночь» при изменении порядка слов? Поясните свой ответ.
Задание 7. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: что в приведённых строках из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» звучит архаично и не соответствует современным грамматическим нормам?:
Мои богини! Что вы? Где вы?
Внемлите мой печальный глас:
Всё те же ль вы? Другие ль девы,
Сменив, не заменили вас?
Задание 8. Догадайтесь, какие фразеологизмы и поговорки используют русские в ситуациях, когда англичане говорят:
1) «Птицы одинакового оперенья держатся вместе»;
2) «Когда море вернёт всех погибших в нём»;
3) «У него ещё за ушами не просохло»;
4) «Для каждой собаки наступит её день»;
5) «Не стоит пороха и дроби»;
6) «Чёрная овца в семье».
Задание 9. Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?
«Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец». (Н.С.Лесков).
Задание 10. Закончите рассуждение, подтвердив его примерами. «Русский язык по абсолютному числу владеющих им занимает 5 место в мире (после китайского, хинди и урду вместе, английского и испанского языков), однако этот признак не является главным при определении «мирового языка». Для «мирового языка» существенно не само число владеющих им, но …».
www.ronl.ru
План-конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме: «Лексика».
Учитель русского языка
и литературы
МОУ «СОШ с. Б.Гусиха»
Быкова Лилия Николаевна.
Тема урока. Лексика.
Цели урока: повторить изученное по теме « Лексика».
Задачи: образовательные: повторить материал по теме «Лексика»; знать определение понятий лексика, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы; виды толковых словарей, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов.
Развивающие: продолжить формировать умения и навыки самостоятельной работы со словарями; находить главное в изучаемом материале; логически излагать свои мысли; развитие познавательного интереса, правильной речи, внимания, логики мышления.
Воспитательные: воспитание коллективизма; ответственное отношение к выполнению полученного задания.
^ Тип урока: актуализация знаний и умений ( урок повторения) с целью подготовки к изучению новой темы.
Метод проведения: урок в форме игры – сказки.
Оборудование урока: картинки, рисунки, вырезанные из картона человечки, изображающие синонимы, антонимы, омонимы; распечатанные тексты для анализа.
^ Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие.
Подготовка кабинета к уроку.
Наличие учащихся.
Работа по теме урока.
На доске нарисован сказочный теремок.
В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок , не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
Учитель: Ответ на этот вопрос можно найти, разгадав загадку: Не мёд, а ко всему липнут. (Слова.)
Затем детям предлагается ответить на вопросы:
Как называется раздел курса русского языка, изучающий словарный состав русского языка?
Для чего служат слова?
Следующее задание выполняется письменно:
Возят почту к…рабли,
Самолёты, п…езда,
Мчат во все концы з…мли:
В степи, в горы, в г…рода.
Почту в дальние районы
Доставляют почталь…ны. ( М.Белкина).
^ Задания к тексту:
Объясните орфограммы и пунктограммы.
Определите лексическое значение слов почта и почтальон. С помощью толкового словаря выясните, однозначными или многозначными являются эти слова.
- Угадайте,- говорит учитель, кто это с толстой сумкой на ремне бодро шагает по извилистой тропинке и вот- вот подойдёт к теремку? ( На доску прикрепляется рисунок.)
- Ба, да это всем нам знакомый почтальон Печкин! Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию. Как вы понимаете значение этого слова?
Выяснив значение слова корреспонденция, класс вместе с учителем приступает к вручению писем адресатам. В процессе этой работы формулируются задания для учащихся.
Учитель: Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за слова? ( Синонимы.)
На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире №1. Зовут его Смелый.
Задание1.
Назовите имена остальных братьев. ( Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный.)
Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: « Дорогие синонимы, хотели мы обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите нам».
Задание2.
Отредактируйте текст, используя синонимы.
« Было хорошее летнее утро, и мы с братом отправились ловить рыбу. Я знал на реке хорошее место, которое было известно только здешним старожилам. Мы расположились на берегу и закинули удочки. Клёв был хороший. Когда мы вернулись домой, мама сказала: « Молодцы, уха будет хорошая». Настроение у нас после рыбалки тоже было хорошее».
Учитель: Жильцов квартиры номер два
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый , другой тонкий, один грустный, другой весёлый.( Антонимы.)
Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец – то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо- и чуть не заплакали от огорчения: половина письма – сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождём или в речке тонуло.
Задание 3.
Помогите братьям прочитать письмо.
« Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми…»
Учитель: Окна квартиры номер три распахнуты настежь. Весёлая песенка, которая льётся оттуда, поможет угадать вам, кто там живёт.
Мы- слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
Задание 4. ( Я.Козловский).
Омонимам почтальон Печкин принёс их любимый журнал « Мир».
Послушайте юмореску из этого журнала.
^ Проигрывание сценки: « Разговор между Сашей и Матвеем».
Саша. Матвей, а у меня дома овсянка!
Матвей. Подумаешь! У меня дома тоже овсянка.
Саша. Люблю я овсянку.
Матвей. И я люблю. Она жёлтая, красивая такая. И вкусная. Особенно с молоком.
^ Саша. Как это вкусная? Как это с молоком?
Матвей. Да так. А ещё хороша с маслом или сахаром. Объедение! Ух, пальчики оближешь!
Саша. Да ты про что говоришь?
Матвей. Как это- про что? Про овсянку!
Саша. Про какую овсянку!
Матвей. Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
Саша. И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
^ Матвей. Каша песни пела?
Саша. Какая тебе каша? Не каша, а птица. Птица ов- сян- ка! Не слышал что ли про такую? Пойдём ко мне мою овсянку слушать!
Матвей. Пойдём! А потом ко мне – мою овсянку кушать.
Объясните, почему произошла ошибка?
Объяснение дают дети под руководством учителя.
Учитель: А под самой крышей находится мансарда. ( Выясняется значение этого слова.) Там идёт заседание Общества любителей образного слова.
Собрались здесь необыкновенные слова, пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие.
Эти «слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать».
( Я.Козловский).
Что это за слова? ( Слова, использованные в переносном значении). Для них почтальон Печкин принёс бандероль. ( Определяется значение этого слова). Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте откроем его.
У учащихся на столах распечатанные тексты.
Задание 5.
Найдите слова, использованные в переносном значении.
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной берёзе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
( А.Громова).
Полз состав . Он устал-
От гудка до хвоста. Полз состав, полз, и встал,
И уснул у моста. ( В.Левин).
Задание 6.
Задание 6 было опережающим. Дети дома писали сочинение- миниатюру на одну из тем: « Гулял по лесу ветер», « Бежал весёлый ручеёк», « Пришла волшебница- зима», используя слова в переносном значении. На уроке дети зачитывают свои творческие работы.
Подведение итогов урока:
- Ребята, мы сегодня хорошо поработали, вспомнили, обобщили изученное о лексике. Какие слова мы знаем? Где чаще всего встречаются такие слова?
Как работать со словарями?
Молодцы, все работали замечательно.
Опустела сумка почтальона Печкина. Давайте снова её заполним. Пишут письма обитатели теремка, напишите и вы жильцам теремка- это ваше домашнее задание.
Выставление оценок.
Урок окончен.
www.ronl.ru
В пособии выполнены и в большинстве случаев подробно разобраны задания и упражнения из учебников «Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для обшеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. — 16-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2015» и «Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для обшеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова. А.П. Еремеева, ПК. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. — 13-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2007».
Данный решебник поможет родителям, которые смогут проконтролировать детей, а в случае необходимости помочь им в выполнении домашней работы по русскому языку.
СОДЕРЖАНИЕРоль языка в .жизни общества 5
Вводный курс 7
Орфография 7
Орфограмма 7
Правописание безударных гласных в корне слова 9
Правописание безударных гласных в приставках .. 11
Правописание гласных м, а, у после шипящих 11
Правописание глухих и звонких согласных 12
Правописание непроизносимых согласных 13
Правописание удвоенных согласных в корне 13
Морфология и орфография 14
Самостоятельные части речи. 14
Имя существительное 15
Имя прилагательное 19
Глагол 21
Наречие 28
Местоимение 30
Служебные части речи 33
Предлог 33
Союз 34
Частица 35
Повторим изученное в разделе «Морфология и орфография» 36
Синтаксис и пунктуация 39
Понятие о синтаксисе и пунктуации 39
Предложение 41
Виды предложений по цели высказывания 43
Невосклицательные и восклицательные предложения 46
Члены предложения 47
Главные члены предложения 49
Второстепенные члены предложения 56
Словосочетание 64
Предложения с однородными членами 67
Предложения с обращениями 74
Предложения с вводными словами 76
Сложное предложение 79
Предложения с прямой речью. Диалог 86
Повторим изученное в разделе «Синтаксис и пунктуация» 91
Основной курс 94
Понятие о литературном языке 94
Фонетика 96
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит 96
Гласные и согласные звуки 98
Слог. Правило переноса слогов 98
Ударение 99
Орфография 101
Орфограмма 101
Гласные буквы после шипящих 104
Гласные буквы и—ы после ц 106
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение ifa письме 109
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости
согласных с помощью ь 113
Значения букв я, ю.е,ё. Разделительные ь и ь 114
Повторим изученное в разделе «Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия» 117
Морфемика и словообразование. Орфография 119
Понятие о морфемике 119
Основа слова и окончание 120
Корень слона 126
Приставки. Суффиксы; 128
Чередование звуков в корне слова 131
Порядок морфемного разбора 135
Правописание корней с чередованием гласных а-о 138
Правописание корней с чередованием гласных е-и 145
Правописание согласных и гласных в приставках 148
Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) 154
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный 157
Правописание приставок при- и пре- 158
Словообразование 164
Повторим изученное в разделе «Морфемика. Орфография» 167
Лексикология и фразеология 170
Словарное богатство русского языка 170
Лексическое значение слова 172
Однозначные и многозначные слова 173
Прямое и переносное значение слова 178
Омонимы 180
Синонимы 181
Антонимы 187
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении 190
Историзмы, архаизмы и неологизмы 192
Происхождение лексики русского языка 196
Фразеологизмы 199
Повторим изученное в разделе «Лексикология и фразеология» 202
Повторение.
Систематизация и обобщение изученного по орфографии, пунктуации и культуре речи.
Грамматика. Морфология.
Имя существительное.
Понятие о существительном. Существительные нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные 226
Род, число, склонение имен существительных
Склонение существительных в единственном и множественном число.
Разносклоняемые существительные.
Неизменяемые существительные.
Образование существительных с помощью суффиксов.
Образование существительных с помощью приставок .
Образование сложных существительных.
Повторение (продолжение.)Данное гдз представлено в формате PDF.
referatwork.ru
Цель урока- развитие устной и письменной речи учащихся,их литературно-творческих способностей: знакомство с присказками,зачинами и концовками сказок,подготовка к созданию новых сказок на основе характеристик особенностей того или иного сказочного персонажа.
На доске запись: «В гостях у сестер-присказок,братьев-зачинов и подружек-концовок».
Ход урока.
Вступительное слово учителя:
-Ребята! Вы,наверное,давно обратили внимание на то,что волшебные сказки рассказываются не так,как все другие интересные истории.Слова в них звучат непривычно,как будто они становятся волшебными.Что же случается в сказке с самыми обычными словами,что делает сказку такой красивой,необыкновенной?Сегодня нам с вами предстоит во всем этом разобраться.Вести наше сегодняшнее занятие будет,как принято,главный сказочник.Кто же лучше него сможет ответить на все наши вопросы?Только давайте сидеть тихо-тихо,ведь сказочники не любят,когда их плохо слушают.
^ Сообщение главного сказочника (один из учащихся).
-Здравствуйте,ребята.Трудная у меня сегодня задача:поручили мне не просто рассказать вам еще одну сказку,а показать,как она рассказывается.Придется мне сегодня раскрыть еще один сказочный секрет.Ну,да мне не жалко,владейте,пусть он вам только на пользу пойдет.
Знаете,что я сейчас держу в руках?Большой серый клубок,не простой клубок,а тот самый,который помог Ивану-царевичу найти царство Кощея Бессмертного.Я его у Ивана-царевича всего на одно занятие выпросил.Давайте-ка бросим его перед собой и отправимся в страну Сказок.Ну,все готовы?Тогда в дорогу!
Нам идти,клубку катиться,а потом остановиться у тесовых у ворот,там,где присказка живет.Там,где присказка живет,у тесовых у ворот. Нам идти,клубку катиться,а потом остановиться…
Ну,вот,оглянуться не успели,а уже очутились у самых ворот в страну Сказок.
В резной избушке и живут присказки.Уж такие они красавицы,такие модницы-затейницы!
-Эй,сестрицы-присказки,выходите на крылечко,покажитесь-ка ребятам!
Сестрицы-присказки (девочки из класса):
Отчего же добрым людям не показаться?
^ Первая присказка: Было это дело на море,на океане,на острове Кидане.Стоит дерево-золотые маковки,по этому дереву ходит кот Баюн: вверх идет-песню поет,вниз идет-сказки сказывает.Вот было бы любопытно и занятно посмотреть.Это не сказка,а еще присказка идет,а сказка вся впереди.
^ Вторая присказка: А правда,красивая у меня сестрица?А я немножко толстовата,но зато веселая.
На море,на океане,
На острове Буяне
Стоит дуб зеленый,
Под тем дубом стол золоченый,
Садись,кушай,
Мою сказку слушай.
^ Третья присказка: А я самая веселая сестрица,забубенная голова,и самая бестолковая.Летела сова- веселая голова; вот она летела,летела и села,да хвостиком повертела, да по сторонам посмотрела и опять полетела.
^ Первая присказка: Посмотрите-ка,сестрицы-присказки,как все ребята нас слушают:и шептаться,и вертеться перестали.
Главный сказочник: Ребята ждут,о каких же чудесах им дальше будут рассказывать.Вот для чего вы,присказки,и придуманы.Мы,сказочники,народ хитрый,знаем,как своих слушателей сразу в волшебную страну перенести.Как сделать так.чтобы они и крутиться ,и шуметь перестали,чтобы чудес ожидали.И тут без таких помощниц,как присказки,не обойтись.Присказки-затейницы так речь поведут,что сразу ясно,что история будет сказываться небывалая,сказочная и слушать хорошо нужно,а то начало пропустишь.Ну,присказки,а не откроете ли вы эти ворота?Нам нужно в сказочную страну попасть.
Присказки: Мы бы открыли,да ключей у нас нет,они у братьев-зачинов хранятся.Вы зайдите к ним,избушка их с нами по соседству.
^ Главный сказочник: До свидания,присказки.Задержались мы у вас.Пойдемте,ребята,я вас со сказочными зачинами познакомлю.Вот он,их домик,крепкий,с высоким крыльцом,а на крыше петушок резной.Ну-ка,зайдем,ребята.
^ Первый зачин (мальчики из класса): В некотором царстве,в некотором государстве…
Второй зачин: Нет же,братец,совсем не так начинать нужно.Ну,что это за некоторое царство?Не в некотором,а в тридевятом царстве,очень далеком,значит,за целых двадцать девять царств от нас,да и звучит лучше: «В тридевятом царстве,в тридесятом государстве..»
^ Третий зачин: Нет,не так.Все сказки нужно начинать с меня: «Жил-был,жили-были…»
Первый зачин: Ну,как это с тебя,ты у нас самый маленький,постарше тебя есть.
^ Третий зачин: Маленький,да удаленький.Все равно самые лучшие сказки с меня начинаются.
Первый зачин: Нет,с меня: «В некотором царстве,в некотором государстве».
^ Второй зачин: Нет,с меня: «В тридевятом царстве,в тридесятом государстве..»
Третий зачин: Нет,с меня: «Жили-были».
Главный сказочник: Да перестаньте вы,перестаньте,пожалуйста.Ну,как же вам не стыдно,братья-и так заспорили.Ведь это мы,сказочники,сами выбираем,как сказку начать.Да вы все в сказке очень нужны,но разве можно без конца одно и то же повторять.А вы,ребята,не смотрите,что они такие спорщики.Когда нужно,они верно свою службу справляют,без них ведь ни одна сказка не обходится.Они,зачины,помогают вас в сказочную страну ввести и заодно напомнить вам,что события чудесные,сказочные будут происходить,такие,какие в жизни обычно не случаются.
Ну,братья-зачины,откройте нам ворота в сказку.
^ Первый зачин: Пожалуйте,милости просим в некоторое царство,в некоторое государство.
Второй зачин: Вот сейчас ключ поверну,и вы-в тридевятом царстве,в тридесятом государстве.
^ Третий зачин: Не забывайте про нас,вернетесь домой-всем ребятам расскажите,как жили-были у ворот в сказочную страну братцы-зачины,и для чего мы служим,тоже расскажите.
^ Главный сказочник: Ну,вот вы и в сказочной стране.Каких только чудес не происходит здесь!Из неведомых стран прилетает в сад Жар-птица и клюет царские яблоки.Серый волк везет на себе Ивана-царевича,помогает ему,а когда Ивана убивают злые братья,заставляет ворона принести живую воду,чтобы воскресить убитого хозяина-друга.Чудесная дудка выговаривает правду о погубленной сестрице.Прилетают на взморье двенадцать голубиц и обращаются в красавиц.Плещутся они в море и не замечают,что одежду одной из них унес царевич.Лягушка превращается в царевну и пляшет на царском пиру.Махнет рукавом-делается озеро,махнет другим-плывут по озеру белые лебеди.
А вот и подошли мы с вами к речке Смородине,у которой за калиновым мостом находится дуплистое дерево.Странное дерево,а вот есть чем мне вас повеселить напоследок.На дереве не яблоки,не груши,а сказочные концовки растут.Веселые они,но только постоянно спорят,кто из них красивее и смешнее сказку заканчивает.Ну,что ж,ребята,давайте послушаем их и выберем самую веселую концовку.
^ Первая концовка(девочки из класса):Сказка вся,боле врать нельзя.Вот,какая я маленькая,да удаленькая.
Вторая концовка:Да,веселая ты у нас,подружка.Я тоже люблю шутку,вот послушайте: «Я тут на свадьбе была,мед-пиво пила.Всем гостям подавали ковшом,а мне подали черпаком;взяли меня за нос и бросили за мост;я катилась да катилась,да здесь и очутилась».
^ Третья концовка: Смешная ты,подруженька,но невезучая,тебе у меня немного поучиться нужно,вот слушай,как надо:
Вам-сказку,
А мне – бубликов связку,
Гречневой кашки
В крашеной чашке,
Масла горшок
Да горячий пирожок.
^ Главный сказочник: Вот видите,ребята,какие веселые и смешные концовки!Как они могут и улыбку вызвать,и смех,а иной раз обратить внимание и на самого сказочника,чтобы он получил благодарность ,угощение или подарок.
Ребята,наше путешествие к сестрам-присказкам,братьям-зачинам и подружкам-концовкам закончилось.Не забывайте про них,ведь это они делают сказку такой красивой и необыкновенной,настраивают нас на особый лад,переносят в удивительный сказочный мир.
^ Подготовка к созданию сказок.Слово учителя:
-А сейчас,ребята,мы попробуем сочинить волшебную сказку,но начнем ее обязательно с присказки или зачина,а закончим концовкой,выбрав подходящие к содержанию сказки.А сказка у нас с вами будет не совсем обычная.Героем ее будет соломенный человечек.Он должен будет действовать,двигаться,заводить знакомства,подвергаться всякого рода случайностям,быть причиной определенных событий в строгом соответствии с материалом,из которого сделан.
-Из какого материала сделан человечек?(Из соломы).
-Каковы свойства соломы?(Солома хрупкая,легкая,в воде не тонет,боится огня,несъедобная.)
-Какое имя можно дать соломенному человечку?(Соломинка,Соломон и др.)
-Как появился человечек из соломы на свет?
( «Жил-был добрый волшебник.Был он уже стар и жил совсем один.Решил он сделать себе ученика и наследника-соломенного человечка.Взял волшебник соломинки,произнес заклинание,и вот уже появился живой человечек из соломы.Назвал его волшебник Соломоном…»; «Жили-были муж и жена.Жили они дружно,нужды не знали.Только вот детей у них не было.Однажды ушел муж на работу,а жена осталась одна в доме.Пошла она в поле,взяла пучок соломы и начала плести соломенного человечка.Сделала ему ручки,ножки,головку,глазки,ротик,посадила на подоконник,а сама пошла обед готовить.Когда женщина ушла,человечек вдруг ожил…»).
-Опишите соломенного человечка.( «Соломон был одет в белую рубаху,красные штаны,лапти и шляпу из соломы»; «На Соломоне была старая красная рубаха и зеленые штаны,на ногах-старые поношенные башмаки»; «Женщина сшила соломенному человечку синие штанишки и белую рубашку и подпоясала красным кушаком,ее муж сплел ему соломенную шляпу».)
-Выберите присказку,подходящую к содержанию нашей сказки.( «Будет сказка занимательна,слушайте ее внимательно.Кто уши раскроет,много-много всякой всячины усвоит,а кто невзначай уснет,тот ни с чем и уйдет»; «Сказка будет ох как увлекательна,слушайте-ка ее внимательно,все примечайте,не зевайте»; «Будет эта сказка сказываться с утра после обеда,поевши мягкого хлеба.Тут и сказку поведем.В некотором царстве,некотором государстве…»).
-С какого необычайного события начнется ваша сказка?( «В некотором царстве,за тридевять земель-в тридесятом государстве жил-был сильный,могучий царь и была у него любимая дочь.Вот царь умер,и с этого дня полил сильный –сильный дождь.Все растения завяли и погибли.Жители города не выходили из своих домов.Поутру встала царевна и приказала клич кликать: кто остановит дождь, тот получит ее в жены и полцарства в придачу.Не нашлось ни одного смельчака,только соломенный человечек захотел помочь царевне и всему городу.Он взял нитки,иголку,ножницы,утюг и отправился в путь…»; «С первых же дней появления на свет Соломону стало скучно,и он попросил волшебника отпустить его постранствовать по белу свету,себя показать и людей посмотреть…»).
-Каким испытаниям подвергнется соломенный человечек?(Соломинка попадает в город Разбойников,сражается с огнем,злым волшебником,переплывает через бурные реки и т.д.)
-Появятся ли у героя вашей сказки друзья?Если да,то,какие?(Чучело,Пугало,Кузнечик-прыгунок,Ячменное зернышко,Пшеничное зернышко,Камышонок,Горошек,Черенок и т.д.)
-Будут ли помогать соломенному человечку какие-нибудь волшебные помощники?Если будут,то какие? (Волшебная палочка,ковер-самолет,скатерть-самобранка,клубок,волшебная дудка,пузырьки с живой и мертвой водой и т.д.)
-Как вы закончите свою сказку? ( «И тут произошло непредвиденное.Замок злого волшебника рассыпался,и на месте его возник прекрасный сад.Наши друзья сели на ковер-самолет и полетели к доброму волшебнику».)
-Выберите концовку,подходящую к содержанию вашей сказки. («Тут и сказке конец,а кто слушал- молодец!», «Кто слушал внимательно,молодец,а кто не слушал- себя обокрал», «Вот и сказка вся,больше врать нельзя».)
-Как вы озаглавите придуманную вами необычайную историю про соломенного человечка? («Сказка про соломенного человечка», «Необыкновенные приключения соломенного человечка», «Путешествие соломенного человечка», «История с соломенным человечком».)
^ Создание сказок.
Работа над сочинением сказки проходит очень интересно,дети сочиняют с увлечением.Они понимают,что из характерных особенностей определенного персонажа ,будь он уже знакомым,как Баба-Яга и Емелюшка-дурачок,или только что придуманным,как человек из соломы,стекла,пластмассы,дыма,можно логически вывести и его приключения.Соломенный человечек должен опасаться огня: он может ненароком спалить себе ноги; в воде он не тонет; попробуй его повесь - он не умрет; рыбе его не съесть; все эти вещи могут произойти с соломенным человечком только потому,что он соломенный.Будь он железный,приключения его были бы совсем иного свойства.
Дети прекрасно понимают: то,что будет происходить с человеком из папиросной бумаги,не произойдет с человеком из мрамора,из стекла,из дыма.В такого рода сказочных историях простора для фантазии больше,чем в каких бы то ни было других.Вот одна из таких сказочных историй.
^ Чтение учащимися созданных сказок.
СОЛОМОН
Было это дело на море,на океане,на острове Кидане.Стоит дерево- золотые маковки,по этому древу ходит кот Баюн: вверх идет- песню поет,вниз идет- сказки сказывает.Вот было бы любопытно и занятно посмотреть!Это не сказка,а еще присказка идет,а сказка вся впереди.Жил-был добрый волшебник.Был он уже стар и жил совсем один.Решил он сделать себе ученика и наследника- соломенного человечка.Взял волшебник соломинки,произнес заклинание ,и вот уже появился живой человечек из соломы,назвал его волшебник Соломоном.Он сшил соломенному человеку синие штанишки и белую рубашку,подпоясал ее красным кушаком,на голову сплел соломенную шляпу.
С первых же дней появления на свет Соломону стало скучно,и он попросил отпустить его постранствовать по белу свету,себя показать и людей посмотреть.Долго думал волшебник и,наконец,решил.Позвал один раз к себе Соломона и произнес такую речь:
-Долго я думал,Соломон, и решил отпустить тебя постранствовать по белу свету,себя показать и людей посмотреть.Запомни,Соломон,что для твоей жизни очень опасен огонь.Дарю я тебе сумку,это не простая сумка,а волшебная.В этой сумке лежат пять волшебных вещей: ковер-самолет,скатерть-самобранка,волшебная палочка,волшебная дудка и пузырьки с живой и мертвой водой. Запомни,Соломон,самую главную истину: дружба сильнее любого волшебства!
-Спасибо,-сказал Соломон и пошел собираться в дорогу.
Проснувшись утром и попрощавшись с волшебником ,Соломон отправился в дорогу.Долго он путешествовал,много опасностей пришлось ему преодолеть: и бурные реки,и дремучие леса,и глубокие моря.Но друзей у Соломона не было.
Однажды шел он по полю,видит,в траве кто-то шевелится,стонет,а вылезти из травы не может.Подошел он поближе и увидел пшеничное зернышко.
-Надо помочь,-подумал Соломон и вытащил зернышко из травы.
-Спасибо,-сказало зернышко.-Как твое имя,человечек из соломы?
-Соломон.А твое,зернышко?
-Малютка.
-Давай дружить,-сказал Соломон.
-Давай,-ответила Малютка.
Так Соломон приобрел первого своего друга.Соломон и Малютка ходили по белу свету,помогали всем тем,кто нуждался в их помощи.Так ходили они три года.За это время у Соломона появилось еще три друга: Камышонок- человечек из камыша,Горошек- человечек из гороха и Черенок- грибочек.Много добрых дел сделали друзья.Далеко разнеслась о них весть.
Узнал о них и злой волшебник.Решил он погубить друзей: заманил их в свой замок,напоил зельем и посадил в темницу за двенадцатью пудовыми замками,которую охраняли двенадцать стражников,а волшебную сумку взял себе.Очнулись друзья в темнице,они даже не понимали,как там оказались.Решили Горошек и Малютка вылезти из темницы через крохотную дырочку в двери и взять у стражников ключи от темницы.Вылезли они наружу,попытались отворить дверь,но она не сдвинулась с места,и тогда они увидели замки.В это время все стражники спали.Взяли Горошек и Малютка ключи у стражников,а добраться до замков не могут.Тогда Горошек забрался на голову одного стражника и открыл замки.Камышонок,Соломон и Черенок вышли из темницы.
Друзья пошли вверх по лестнице отыскивать каморку злого волшебника.Лестница была очень длинная ,а друзья с утра ничего не ели и поэтому еле волочили ноги.Вдруг Соломон вспомнил,что когда волшебник поил их зельем,он пролил зелье на рубаху и вытащил из сумки скатерть-самобранку,чтобы вытереться,а потом потихоньку спрятал эту скатерть-самобранку.Вот теперь она и пригодится!Друзья расстелили скатерть,поели и с новыми силами отправились наверх.
Вот они уже и в каморке волшебника.Волшебник крепко спал,а рядом лежала волшебная сумка.Камышонок полез за сумкой,но вдруг наступил на змею, которая охраняла сумку.Она зашипела и ужалила Камышонка.Камышонок упал замертво.В это время проснулся волшебник и хотел заколдовать друзей,но Соломон одним прыжком оказался у сумки,а вместе с ним и Черенок.Соломон достал из сумки волшебную дудочку и заиграл на ней.Змею и злого волшебника сразил сон.В это время Черенок взял волшебную палочку и ударил ею по лбу волшебника.И тут произошло чудо.
Замок злого волшебника рассыпался,и на месте его возник прекрасный сад.Наши друзья сели на ковер-самолет и полетели к доброму волшебнику.
Тут и сказке конец,а кто слушал – молодец!
Подведение итогов .
Объявление оценок.
Домашнее задание: составить рассказ о веселых человечках с использованием синонимов.
Год учителя 2010
МОУ Большекирсановская сош
Урок развития речи по русскому языку.
5 класс.
Сочини сказку.
Учитель русского языка и литературы:
Акперова О.И.
2010 год
www.ronl.ru
В пособии выполнены и в большинстве случаев подробно разобраны задания и упражнения из учебников «Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для обшеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. — 16-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2015» и «Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для обшеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова. А.П. Еремеева, ПК. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. — 13-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2007».
Данный решебник поможет родителям, которые смогут проконтролировать детей, а в случае необходимости помочь им в выполнении домашней работы по русскому языку.
СОДЕРЖАНИЕРоль языка в .жизни общества 5
Вводный курс 7
Орфография 7
Орфограмма 7
Правописание безударных гласных в корне слова 9
Правописание безударных гласных в приставках .. 11
Правописание гласных м, а, у после шипящих 11
Правописание глухих и звонких согласных 12
Правописание непроизносимых согласных 13
Правописание удвоенных согласных в корне 13
Морфология и орфография 14
Самостоятельные части речи. 14
Имя существительное 15
Имя прилагательное 19
Глагол 21
Наречие 28
Местоимение 30
Служебные части речи 33
Предлог 33
Союз 34
Частица 35
Повторим изученное в разделе «Морфология и орфография» 36
Синтаксис и пунктуация 39
Понятие о синтаксисе и пунктуации 39
Предложение 41
Виды предложений по цели высказывания 43
Невосклицательные и восклицательные предложения 46
Члены предложения 47
Главные члены предложения 49
Второстепенные члены предложения 56
Словосочетание 64
Предложения с однородными членами 67
Предложения с обращениями 74
Предложения с вводными словами 76
Сложное предложение 79
Предложения с прямой речью. Диалог 86
Повторим изученное в разделе «Синтаксис и пунктуация» 91
Основной курс 94
Понятие о литературном языке 94
Фонетика 96
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит 96
Гласные и согласные звуки 98
Слог. Правило переноса слогов 98
Ударение 99
Орфография 101
Орфограмма 101
Гласные буквы после шипящих 104
Гласные буквы и—ы после ц 106
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение ifa письме 109
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости
согласных с помощью ь 113
Значения букв я, ю.е,ё. Разделительные ь и ь 114
Повторим изученное в разделе «Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия» 117
Морфемика и словообразование. Орфография 119
Понятие о морфемике 119
Основа слова и окончание 120
Корень слона 126
Приставки. Суффиксы; 128
Чередование звуков в корне слова 131
Порядок морфемного разбора 135
Правописание корней с чередованием гласных а-о 138
Правописание корней с чередованием гласных е-и 145
Правописание согласных и гласных в приставках 148
Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) 154
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный 157
Правописание приставок при- и пре- 158
Словообразование 164
Повторим изученное в разделе «Морфемика. Орфография» 167
Лексикология и фразеология 170
Словарное богатство русского языка 170
Лексическое значение слова 172
Однозначные и многозначные слова 173
Прямое и переносное значение слова 178
Омонимы 180
Синонимы 181
Антонимы 187
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении 190
Историзмы, архаизмы и неологизмы 192
Происхождение лексики русского языка 196
Фразеологизмы 199
Повторим изученное в разделе «Лексикология и фразеология» 202
Повторение.
Систематизация и обобщение изученного по орфографии, пунктуации и культуре речи.
Грамматика. Морфология.
Имя существительное.
Понятие о существительном. Существительные нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные 226
Род, число, склонение имен существительных
Склонение существительных в единственном и множественном число.
Разносклоняемые существительные.
Неизменяемые существительные.
Образование существительных с помощью суффиксов.
Образование существительных с помощью приставок .
Образование сложных существительных.
Повторение (продолжение.)Данное гдз представлено в формате PDF.
referatwork.ru
Сочинение на тему:
«Юрий Гагарин на земле Саратовской»
Выполнила: Телкова Кристина, ученица 5 классаМОУ СОШ №5Г. Балашова Саратовской обл.
Руководитель: Петрова Г. Н. Учитель русского языка и литературы,Телкова Инна Валентиновна,учитель физики МОУ СОШ №5
Г. Балашов 2011 год
Юрий Гагарин на земле СаратовскойВселенная принадлежит человеку!К. Э. Циолковский
История человечества знает немало исторических событий, которые оказали серьезное влияние на жизнь всего человечества. К таким событиям относится и первый полет в космос человека.Издавна далекий и неведомый мир космоса манил людей. « Тысячелетия мечтали в разных странах народы о полетах к звездам. Но это была лишь фантазия, мечта, красивые легенды». (Ю. А. Гагарин) Космос казался бесконечным царством безмолвия. И вот апрельским днем 1961 года космос заговорил! Заговорил по-русски! Заговорил голосом Юрия Гагарина!Кто же он, первый человек, поднявшийся в космос?Обратимся к биографии первого космонавта.Ю.А. Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района Смоленской области в крестьянской семье. В 1949 году он поступил в Люберецкое ремесленное училище под Москвой, где учился на формовщика-литейщика. Два года спустя как один из лучших учеников Юрий был направлен для продолжения учебы в Саратовский индустриальный техникум.6 июля 1951 года в приемную комиссию Саратовского индустриального техникума было подано заявление о приеме:Директору Саратовского индустриального техникума Министерства трудовых резервов СССР от ученика ремесленного училища № 10, группа 21, Гагарина Юрия Алексеевича, родившегося в 1934 году, в Смоленской области, Гжатском районе, Клушинского с/с, деревне Клушино, члена ВЛКСМ с 1949 года.,Заявление.Прошу Вас зачислить меня учащимся вверенного Вам техникума, так как я желаю повышать свои знания в области литейного производства и принести как можно больше пользы своей Родине.Все требования, предъявляемые ко мне, обязуюсь выполнять честно и беспрекословно.6/VII-51 Ученик РУ-10 Гагарин.
Во время учебы в техникуме он начал заниматься в Саратовском аэроклубе, расположенном по улице Рабочей дом 22, что окончательно предопределило его судьбу: он решил посвятить себя авиации. Так был сделан первый шаг по дороге в космос.А первый раз руками обнял небо
Юра на Саратовской земле.
(А. Россашанский)
Курсанты аэроклуба М. Соколов и Ю. Гагарин
Сначала Юрий Гагарин поступил в 1-е Чкаловское военно-авиационное училище в Оренбурге «Грустно было расставаться с милым Саратовом, красавицей Волгой, с прежней мечтой стать инженером- литейщикомНо что делать! Поезд приближал меня к новой мечте - стать летчиком- истребителем» (Ю. Гагарин. Дорога в космос, стр. 45). Авиационное училище Гагарин окончил в 1957 году, и был направлен на службу в Заполярье.В 1959 году Гагарин участвовал в конкурсном отборе кандидатов для полета в космос, и был зачислен в первый отряд космонавтов в числе других 20 офицеров-летчиков. В 1960 году он начал готовиться к полету в космос в центре подготовки космонавтов, ныне носящем его имя. Гагарин работал упорно, самозабвенно, с полной отдачей сил. Каждый из космонавтов горел желанием полететь в космос первым. Но когда обсуждался этот вопрос, выбор пал на Гагарина.И я могу понять членов отборочной комиссии! Трудно найти еще одного человека с такой неповторимой улыбкой. Мне трудно представить сейчас те чувства, которые охватили советских людей, когда они услышали позывные Советского космического корабля и голос диктора: «12 апреля 1961года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту».Утром 12 апреля 1961 года в актовом зале Саратовского индустриального техникума открылась теоретическая конференция. Неожиданно речь докладчика была прервана: включили радио и все услышали ошеломляющую новость. Когда ликование утихло, кто-то вспомнил:-А у нас вроде тоже учился Юра Гагарин( Ю. Зверев Юрий Гагарин на земле Саратовской стр.21) Кто-то побежал в архив искать личное дело. Все испытывали необыкновенный подъем.Свершилось чудо! Первый космонавт наш, с Саратовской земли. «Гудел как улей маленький Саратов»,- писал поэт. Люди ликовали! Все хотели знать подробно об этом необыкновенном человеке, о событии, которое еще и не осознали до конца.Вот что рассказывал космонавт Герман Титов, дублер Гагарина, сам вскоре отправившийся в космос: «Мы не ощущали тогда всего историзма событий. Накануне мы оба рано легли спать. Нам определено так было распорядком дня. И мы выполнили этот пункт программы добросовестно. Главный конструктор советской ракетно-космической техники Сергей Королев ходил всю ночь вокруг дома, где мы спали, как бы охраняя наш сон». «Автобус быстро мчался по шоссе, – вспоминал то памятное апрельское утро и сам Юрий Гагарин. – Я еще издали увидел устремленный ввысь серебристый корпус ракеты, оснащенной шестью двигателями общей мощностью в двадцать миллионов лошадиных сил. Она напоминала гигантский маяк, и первый луч восходящего солнца горел на ее острой вершине». «Итак, мы на космодроме, – продолжал вспоминать Герман Титов. – Ясное утро 12 апреля 1961 года. Солнце едва показалось за далеким горизонтом, но лучи его уже греют, ласкают. Автобус доставил нас к подножию ракеты. Через несколько минут Гагарин займет место в кабине корабля. Он прощается с учеными, специалистами, товарищами-космонавтами. Мы оба были в скафандрах, но тоже обнялись и, как у нас принято говорить, «чокнулись» гермошлемами». Вот, с какими словами Гагарин обратился к провожающим в это утро: «Дорогие друзья, близкие и незнакомые, соотечественники, люди всех стран и континентов! Через несколько минут могучий космический корабль унесет меня в далекие просторы Вселенной. Что можно сказать Вам в эти последние минуты перед стартом? Вся моя жизнь кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением. Все, что прожито, что сделано прежде, было прожито и сделано ради этой минуты.Сами понимаете, трудно разобраться в чувствах сейчас, когда очень близко подошел час испытания, к которому мы готовились долго и страстно. Вряд ли стоит говорить о тех чувствах, которые я испытал, когда мне предложили совершить этот первый в истории полет. Радость? Нет, это была не только радость. Гордость? Нет, это была не только гордость. Я испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в небывалый поединок с природой – можно ли мечтать о большем? Но вслед за этим я подумал о той колоссальной ответственности, которая легла на меня. Первым совершить то, о чем мечтали поколения людей, первым проложить дорогу всему человечеству в космос. Назовите мне большую по сложности задачу, чем та, что выпала мне. Это ответственность не перед одним, не перед десятками людей, не перед коллективом. Это ответственность перед всем советским народом, перед всем человечеством, перед его настоящим и будущим. И если, тем не менее, я решаюсь на этот полет, то только потому, что я коммунист, что имею за спиной образцы беспримерного героизма моих соотечественников – советских людей. Я знаю, что соберу всю свою волю для наилучшего выполнения задания. Понимая ответственность задачи, я сделаю все, что в моих силах, для выполнения задания Коммунистической партии и советского народа. Счастлив ли я, отправляясь в космический полет? Конечно, счастлив. Ведь во все времена и эпохи для людей было высшим счастьем участвовать в новых открытиях. Мне хочется посвятить этот первый космический полет людям коммунизма, общества, в которое уже вступает наш советский народ и в которое, я уверен, вступят все люди на Земле.Сейчас до старта остаются считанные минуты. Я говорю вам, дорогие друзья, до свидания, как всегда говорят люди друг другу, отправляясь в далекий путь. Как бы хотелось вас всех обнять, знакомых и незнакомых, далеких и близких! До скорой встречи!». Какие прекрасные слова! Мы, живущие в 21 веке, не можем до конца оценить этих первых людей, побывавших в космосе. Со всех фотографий смотрит обыкновенный человек, Юрий Гагарин. Но он не может быть обыкновенным. Есть что-то в этом человеке особенное. Вот Гагарин вошел в лифт, и тот доставил его на площадку, расположенную у люка корабля «Восток». Он поднял руку и еще раз попрощался. Какие чувства он испытывал? Чувствовал значимость момента? Свою исключительность?! Прозвучали заключительные предстартовые команды, и, наконец, последняя: «Поехали!». Это последнее слово и раскрывает главное в характере этого человека. Его простоту, верность профессии. Все на космодроме потонуло в грохоте ракетных двигателей. Первый человек Земли стартовал в космос. «Я услышал свист и все нарастающий гул, почувствовал, как гигантский корабль задрожал всем своим корпусом и медленно, очень медленно оторвался от стартового устройства, – так вспоминал о первых секундах своего полета космонавт Юрий Гагарин. – Начали расти перегрузки. Я почувствовал, какая-то непреоборимая сила все больше вдавливает меня в кресло. Секунды тянулись, как минуты». Взлетая, первый космонавт планеты докладывал на Землю: «Самочувствие отличное. Несколько растет перегрузка, вибрация, все переношу нормально. Настроение бодрое. В иллюминатор вижу Землю, различаю складки местности, снег, лес»... Наконец корабль вышел на орбиту. Наступила невесомость. «Сначала это чувство было необычным, – вспоминал позднее Гагарин, – но я вскоре привык к нему, освоился». И вот он летит на корабле-спутнике, названном «Восток», в безмолвной пустоте космоса. Он, первый человек, который видит нашу планету со стороны, в бледной синеве атмосферы. Первым он может окинуть одним взглядом континенты и моря. Теперь он точно знает, что принесет из космических далей на Землю весть о том, что человек, может, и будет летать в космос. Он доберется до других планет, разгадает загадки мироздания, подчинит силе своего разума таинственные силы Вселенной. Пока же наземные станции слежения, тревожась за пилота, спрашивают, как проходит полет, как он себя чувствует. С космических высот долетает голос первого космонавта: «Самочувствие отличное. Слышу вас отлично. Полет проходит хорошо». 108 минут продолжался первый рейс человека в космос. Когда, облетев планету, космонавт снова появился над территорией своей страны, с Земли была подана команда на спуск. «Корабль стал входить в плотные слои атмосферы, – рассказывал потом Юрий Гагарин. – Его наружная оболочка быстро накалялась, и сквозь шторки, прикрывающие иллюминаторы, я видел жутковатый багровый отсвет пламени, бушующего вокруг корабля. Но в кабине было всего 20 градусов тепла. Было ясно, что все системы сработали отлично и корабль точно идет в заданный район приземления. От избытка счастья я громко запел любимую песню:Родина слышит, Родина знает,Где в облаках ее сын пролетает...»Совершив один оборот по орбите, корабль приземлился в 10 часов 55 минут в степи на поле колхоза «Ленинский Путь», неподалеку от деревни Смеловка, юго - западнее Энгельса. Пилот корабля катапультировался за несколько минут до приземления спускаемого аппарата и спустился на Землю на парашюте.Когда подошвы тяжелых ботинок скафандра коснулись травы, Гагарин мягко упал на правый бок и заученным движением погасил купол парашюта. Первым Гагарина увидела пожилая крестьянка Анна Тахтарова и ее внучка Рита. «Увидев меня в оранжевом скафандре и белом шлеме, свалившегося с неба, – вспоминал Юрий Гагарин, – старушка закрестилась и даже хотела бежать. Внучка же смело тянула ее ко мне. Я расцеловал их обеих...» 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415« Случилось, как в хорошем романе: мое возвращение из космоса произошло в тех самых местах, где я впервые в жизни летал на самолете». ( Ю. Гагарин Дорога в космос)А в следующие два дня на московских аэродромах приземлялись специальные самолеты, которые доставляли делегации из различных стран мира для встречи с первым космонавтом. Полет Гагарина – прорыв СССР в космос. Каким бы длинным ни был список покорителей космоса, но открывает его Юра Гагарин, и сколько бы ни говорили о его жизненном пути, именно в Саратове он впервые поднялся в небо, чтобы посвятить всю свою жизнь небу:Дорогу в небо дал тебе Саратов,И ты в Саратов с неба прилетел. (А. Россашанский)Гагаринское поле. Здесь побывали уже многие тысячи людей.Здесь собираются люди в дни торжеств и будни. И безымянное некогда поле уже давно и прочно именуется Гагаринским.Русское поле Есть в России два поля, которые знает каждый, даже если судьба не дала счастья побывать на них.Есть два поля брани- Куликовское и Бородинское, памятные вехи нашей истории. Символично, что третье – Гагаринское – поле знаменито трудовым подвигом сына Родины. Весной оно наполняется гулом посевной, летом шумят на нем колосья знаменитой Саратовской пшеницы. И это поле- лучший памятник покорителю космоса, который впервые поднялся в небо с нашей, Саратовской земли.Юрию Гагарину не довелось еще раз подняться в космос. Но дорога, проложенная им год от года становиться все длиннее.
Heading 1Default Paragraph FontTable NormalNo ListNormal (Web)HTML PreformattedTimes New RomanCourier NewCambria Math!Юрий Гагарин на земле Саратовской
globuss24.ru
Cочинения по русскому языку и литературе за 5 класс
Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (В. Г. Белинский)
Cочинения 5 — 11 класс
Варианты написания сочинений на различные темы по русскому языку и литературе.Готовые школьные сочинения.Примеры сочиненийза 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класс.
Примеры написания сочинений школьной программы по русскому языку и литературеза все классы.
Готовые сочинения по русскому языку и литературе 5 класс.
Правильное написание сочинения -это написание собственного высказывания в виде размышления.Размышление передает ход собственных соображений пишущего, его отношение к окружающему, к людям, животным, к явлениям, действиям и впечатлению от них.В размышлениях выявляются способности ученика, его интеллект, осведомленность по данной теме.
С о ч и н е н и е 5 к л а с с.
Сочинение на тему «Мое любимое животное».
Я очень люблю животных.
Но больше всего, конечно, своего хомячка Хомку. Он маленький и такой беззащитный. У Хомки серый окрас шерсти с небольшими темными полосками по спине. Небольшие ушки прижаты к телу. Он поднимает их, когда слышит мои шаги. Тогда он поворачивается в мою сторону и ждет лакомство, которое тут же прячет за щеку. Съедает он его позже у себя в норке.
Лапки у Хомки светлые. Он ловко цепляется ими за мою одежду, забираясь ко мне на плечо. Это его излюбленное место. Там он путешествует со мной по квартире. Там же сидит или спит, когда я делаю уроки. Иногда он спускается с плеча на стол и ходит по моим тетрадкам и учебникам, как будто хочет разобраться в задаче и помочь мне ее решить.
Мордочка у Хомки маленькая с темными глазками-пуговками. Он так ласково смотрит на меня, что мне становится тепло и уютно. Мне нравится как раздуваются его щеки, когда он ест. Так забавно наблюдать за ним. Хомка очень чистоплотный. Для еды у него всегда одно место. Там он даже убирает, сдвигая мусор в другую часть клетки.
Я очень люблю своего хомячка. Для меня он – лучший друг. Когда мне тяжело, я беру его на руки, глажу мягкую шерстку, и мне становится легче.
Сочинение на тему «Сказочный образ Царевны-лебедь в произведениях А.С. Пушкина».
Царевна лебедь предстает перед читателем в сказке Пушкина «О царе Салтане». Сын Салтана — Гвидон помогает лебедю вырваться из лап коршуна, он пожертвовал ради нее последней стрелой, с помощью которой мог добыть себе пищу и прокормиться несколько дней, но он спас лебедя. А оказалось, что это девушка, которая спасалась не от коршуна, а от чародея. За свое спасение лебедь за ночь построила ему чудесный дворец, но Гвидон был печален, потому что хотел увидеть своего отца, и в этот раз помогла ему лебедь и превратила его в комара. Слетав к отцу, он узнал, что ткачиха с поварихой не хотят пускать Салтана, и рассказывают ему, что где-то есть белка, которая сидит под елкой и грызет золотые орешки. Вернувшись домой, Салтан снова грустит, рассказывает о своей печали лебедю, воротившись домой видит это чудную белку у своего дворца, снова лебедь исполнила желание своего спасителя. Она его волшебница и незаменимый помощник. Затем лебедь помогает Салтану превратиться в муху, еще она пригласила к нему 33 богатыря, как он и желал.
Снова слетав к отцу, Салтан решил жениться, и просит лебедя найти ему прекрасную царицу, у которой месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит. Этой царицей оказалась лебедь, Пушкин пишет о ней, что она невероятная красавица, на все руки мастерица, сравнивает ее речь с журчанием ручейка.
Царевна-лебедь помогла помириться Салтану и Гвидону, обрести им счастье, и сама в лице Гвидона нашла свое счастье. Она олицетворяет красоту, любовь, чистоту. Она своим волшебством помогает Гвидону. Образ этой сказочной девушки вдохновил многих живописцев, ярким примером вдохновения этим образом стала картина Врубеля «Царевна-Лебедь».
Сочинение по картине М.В. Нестерова «Лель. Весна».
Михаил Васильевич Нестеров – русский художник, который открыл новую страницу в развитии русской живописи.
Мне очень понравилась картина «Лель. Весна». Все полотно занимает пробуждающаяся от зимнего сна природа. Березки с чуть проклюнувшимися листочками. Потемневшие, налившиеся соком сосны и ели. Покрывшиеся молодой зеленью осинки. Чистая вода, в которой отражается высокое голубое небо с белыми облаками. От каждого деревца, от каждой травинки веет свежестью. Кажется, что ты чувствуешь, как веет теплый весенний ветерок. Он такой легкий, что даже не шелохнутся ветки деревьев, не пробежит рябь по прозрачной глади лесного озерца.
Среди деревьев, по берегу озера, бродит с дудочкой молодой Лель. Лель – это бог любви в славянской мифологии. От его игры на дудочке природа пробуждается после долгой зимы. По-моему, именно этот миф и воплотил Нестеров в своей картине. Молодой человек бредет по берегу, и все вокруг расцветает: земля покрывается зеленой травкой, на деревьях распускаются листочки. Небо становится голубым, а облака белыми-белыми с сине-розовым отливом от яркого весеннего солнышка.
Лель одет в традиционный наряд крестьянина: рубаха-косоворотка, полотняные штаны, онучи и лапти. Лишь шапка на нем яркая, нарядная. Его дудочка – это тоже национальный инструмент, на котором часто играли пастухи в русских деревнях.
Картина М.В. Нестерова «Лель. Весна» наполнена светом. Он пронизывает все вокруг. Солнцем озарен лес. Зеркально блестит вода в озере. Лишь за косой она темная, но это от отражающихся в ней сосен. Эта картина оставляет неизгладимое впечатление.
Сочинения по русскому языку и литературе 5 класс.
Сочинение — это интеллектуальный показатель развития ученика, его эстетического вкуса. Это результат достижений в изучении русского языка и литературы. Свидетельство о знании текста художественного произведения, умении анализировать текст, зрелости суждений, широте кругозора. Самостоятельная работа с текстом произведения позволяет обеспечить проникновение в авторский замысел, постичь объективный смыс произведения. Главное требование к сочинению — логическая стройность изложения. Тема должна быть раскрыта четко, аргументированно, глубоко, отдельные части сочинения должны быть связаны между собой, переход от одной мысли к другой последовательным, суждения логичны. Основная мысль сочинения развивается по плану. Нужно анализировать как идейное содержание произведения, так и его художественную сторону.
Нравится Загрузка...
sochinenie212.wordpress.com
