Познание мира. 1 класс.
Тема урока: «Виды транспорта».
Цель: познакомить учащихся с видами транспорта
Задачи: 1. Систематизировать и расширять знания детей о разнообразии и видах транспорта, их значении для человека;
-упражнять в умении классифицировать транспорт по видам;
-дать представление о том, что автомобиль бывает не только другом, но и врагом для человека.
2. Расширять кругозор уч-ся; развивать умения работать в группах, речь, мышление.
3. Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к окружающей природе.
РҐРѕРґ СѓСЂРѕРєР°:
Психологический настрой.
Сообщение темы и цели урока.
- Отгадайте загадки и узнаете тему нашего урока.
Еду в нём на верхней полке
К морю, к солнышку, на юг.
А колёса без умолку:
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! (Поезд)
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернётся – под лучами
Отливает серебром. (Самолёт.)
Под водой железный кит –
Днём и ночью он не спит,
Днём и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка)
Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус.)
- Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинке? ТРАНСПОРТ.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с различными видами транспорта, научимся делить на группы, рассмотрим, как влияет транспорт на окружающую среду.
Ребята, а сейчас нам необходимо выбрать учебные задачи нашего урока:
- учиться работать сплочённо;
- учиться прыгать через скакалку;
- учиться слушать и слышать собеседника;
- учиться думать;
- узнать новые сведения о транспорте
Работа над новым материалом.
Вступительная беседа.
- Что такое транспорт? (Транспорт – средство передвижения человека на любые расстояния.)
- Для чего нужен транспорт? (Чтобы быстро передвигаться, чтобы перевозить груз, чтобы облегчить труд.)
- На какие группы по способу передвижения можно разделить транспорт?
Работа с текстом.
- Чтение текста «Виды транспорта».
Виды транспорта.
Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие – ездят по дорогам, третьи – плавают по морям и океанам. Весь транспорт можно разделить на такие виды:
Воздушный – к нему относятся самолёты, вертолёты, воздушные шары, ракеты, дирижабли.
Наземный – к нему относятся автомобили, пожарные машины, велосипеды, поезда, автобусы, мотоциклы, трактор, трамвай, экскаватор.
Водный – корабли, лодки, катера, яхты, подводные лодки, моторная лодка, парусник.
Каждый транспорт приносит пользу человеку. Одни помогают строить дома, другие перевозят грузы и пассажиров. На работу люди добираются на автобусах и трамваях. Многие пользуются личным транспортом
.
- На какие группы по способу передвижения можно разделить транспорт?
( На доску вывешиваются надписи ВОЗДУШНЫЙ, НАЗЕМНЫЙ, ВОДНЫЙ)
Учитель показывает картинки, и распределяют по группам
Подготовленные ученики рассказывают о видах транспорта.
Виды транспорта
Водный
Водный транспорт — самый древний вид транспорта. До появления железных дорог он оставался важнейшим видом транспорта. Даже самое простое парусное судно за один день проплывало в четыре-пять раз большее расстояние, чем например караван верблюдов.
infourok.ru
Тесты
по русскому языку для 2 класса
2 класс
Раздел: Взаимоотношение человека с окружающим миром.
Тема: Взаимоотношение с окружающим миром.
Задачи:
проверить сформированность представлений учащихся о влиянии окружающей среды, их взаимоотношениях с другими людьми; понятие живой и неживой природы;
воспитывать уважительное отношение к труду и труженикам.
Дерево, дом, люди – это…
а) живая природа
б) окружающий мир
в) неживая природа.
2. Какие условия необходимы человеку для жизни?
а) вода, пища, свет, тепло
б) одежда, пища, свет, тепло
в) пища, свет, тепло, мебель.
3. Кто трудится над тем, чтобы хлеб пришел на стол?
а) тракторист, строитель, пекарь
б) продавец, мельник, шахтер
в) пекарь, тракторист, мельник.
4. Выбери пословицу о труде.
а) Родина - мать, умей ее защищать.
б) лень до добра не доводит
в) дружба дороже денег.
5. Человека можно назвать вежливым, если …
а) не уступит место старшему
б) обидел малыша
в) помог бабушке перейти дорогу.
Раздел: Природа
Тема: Горизонт. Компас. План.
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о горизонте, линии горизонта, плане и рисунке;
Знание о компасе и его предназначении;
Умение определять стороны горизонта при помощи компаса и местным признакам.
Видимое вокруг тебя пространство – это…
Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚
б) земля
в) степь
2. Граница видимого пространства, где кажется, что небо сходится с землей – это…
а) полоса горизонта
Р±) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚
в) линия горизонта
3. Основные стороны горизонта …
а) юг, север
б) юг, запад, север, восток
в) запад восток
4. Ветви у отдельно стоящего дерева длиннее и гуще …
а) с южной стороны
б) с северной стороны
в) с восточной стороны
5. Какую сторону покрывает мох у камня?
а) западную
б) южную
в) северную
6. Компас – это прибор для определения …
а) сторон горизонта
б) времени
в) температуры
7. Людям, какой специальности не нужен компас?
Р°) РјРѕСЂСЏРє
б) врач
в) лётчик
8. Вид предмета сверху – это…
а) чертёж
б) план
РІ) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє
9. Уменьшение или увеличение настоящих размеров на чертеже – это…
а) план
б) масштаб
в) метр
10. Точный план местности нужен…
а) геологу
б) учителю
в) повару
11.* Какая сторона горизонта не является промежуточной?
а) северо-запад
б) юго-восток
в) северо-юг
12.* Если идти вперед, линия горизонта …
а) исчезнет
б) будет удаляться
в) останется на месте
13.* План какого предмета нарисуем без масштаба?
а) стакан
б) стол
РІ) РґРѕРј
14.* Где на плане местности находится восток?
а) слева
б) справа
в) вверху
15.* Отгадай загадку:
Если с ним пойдем в поход –
Никогда не подведет.
Тема: Воздух
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о воздухе и его свойствах;
О значении воздуха для всего живого;
Развивать логическое мышление детей;
Учить учащихся наблюдать окружающий мир и делать соответствующие выводы.
Человек не может прожить несколько минут без …
Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°
Р±) РІРѕРґС‹
в) пищи
2. Свойством воздуха не является …
а) текучесть
б) бесцветность
в) упругость
3. Что поддерживает воздух?
а) запах
Р±) РІРєСѓСЃ
в) горение
4. Горячая свеча, накрытая банкой, погаснет, потому что …
а) будет темно
б) не будет воздуха
в) будет прохладно
5. Резиновый мяч долго прыгает, благодаря свойству воздуха …
а) бесцветности
б) упругости
в) без запаха
6. Воздух чище …
а) в лесу
Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ
в) в помещении
7. Допиши, кому необходим воздух
Растениям, животным, _____________________
8. Грязный воздух может быть …
а) полезным
б) ядовитым
в) прохладным
9. На трубах заводов и фабрик устанавливаются фильтры для …
а) защиты воздуха от загрязнения
б) красоты
в) перегревания
10. Закон о защите воздуха от загрязнения…
а) «О защите прав человека»
б) « О защите растений»
в) « О защите окружающей среды»
Тема: Воздух. Вариант № 2Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот
б) кислород
в) углекислый газ
2. Какими свойствами обладает воздух?
а) голубого цвета, как небо, пропускает солнечные лучи
б) невидим, без цвета, без запаха
в) с ветром по воздуху проносит пыль, запах зависит от окружающих предметов
3. Для измерения температуры воздуха используют:
а) часы
б) весы
в) термометр
4. Нужен ли человеку и другим живым существам для дыхания чистый воздух?
а) нет, не нужен. На здоровье людей загрязнение воздуха не сказывается
в) да, нужен. Фабрики и заводы выбрасывают в воздух ядовитые газы, пыль. Автомобили выделяют вредные вещества. Все это влияет на здоровье людей.
5. Человек не может прожить несколько минут без …
Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°
Р±) РІРѕРґС‹
в) пищи
6. Воздух чище …
а) в лесу
Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ
в) в помещении
7. Грязный воздух может быть …
а) полезным
б) ядовитым
в) прохладным
8. Закон о защите воздуха от загрязнения…
а) «О защите прав человека»
б) « О защите растений»
в) « О защите окружающей среды»
Тема: Вода
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о воде и ее свойствах;
Знания о значении воды для всего живого.
Дополни свойства воды…
а) без запаха, __________________, растворитель, ___________,______________
2. В каком состоянии вода встречается в природе
а) мягком, твердом
б) жидком, газообразном, твердом
в) густом, газообразном, твердом
3. Сахар растворяется в воде. Назови это свойство.
а) текучесть
б) растворитель
в) прозрачность
4. В воде не растворяется…
а) глина
б) соль
РІ) СЃРѕРґР°
5. РќР° стенках стакана СЃ холодной РІРѕРґРѕР№ есть пузырьки. Рто...
а) соль
б) песок
РІ) РІРѕР·РґСѓС…
6. На дне чистой реки видны камешки. Назови это свойство воды.
а) прозрачность
б) текучесть
в) без запаха
7. В каком состоянии будет вода при температуре воздуха -20º
а) газообразном
б) твердом
в) жидком
8. На берегах водоемов богатая растительность, потому что…
Р°) РјРЅРѕРіРѕ РІРѕРґС‹
б) ухаживает человек
в) не вырубают
9. Для кого вода не является местом обитания?
Р°) СЃРѕРј
Р±) РѕРєСѓРЅСЊ
в) дятел
10. Вода необходима…
а) человеку, животным
б) животным, растениям
в) человеку, животным, растениям
Текуча
прозрачна
Р±
Р±
Р°
РІ
Р°
Р±
Р°
РІ
РІ
Тема: Почва
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о почве, её свойствах и составе;
Значении почвы для всего живого;
Учить устанавливать причины и связи между растительным и животным миром;
Наблюдать окружающий мир и делать соответствующие выводы.
Верхний плодородный слой земли – это…
а) почва
б) песок
в) глина
2. Допиши. В почве есть:
Песок, ________, перегной, воздух, _________.
В состав почвы не входит…
а) глина
б)перегной
в) камни
4. Основное свойство почвы - …
а) прозрачна
б) плодородие
в) без цвета и запаха
5. Почва плодороднее, если в ней много …
Р°) РІРѕРґС‹
б) перегноя
в) песка
6. Плодородная почва имеет цвет …
а) светлый
б) коричневый
в) черный
7. В пустыне мало растительности, потому что …
а) не плодородная почва
б) не сажают
в) не ухаживают
8. Кто не живет в плодородной почве?
Р°) РјРёРєСЂРѕР±С‹
б) насекомые
в) рыбы
9. на бедных почвах скудный животный мир, потому что …
а) мало растительности
б) мало места
в) мало воды
10. Чтобы почва не истощалась, ее нужно …
а) рыхлить, поливать
б) поливать, удобрять
в) рыхлить, поливать, удобрять
РІРѕРґР°
РІ
Р±
Р±
РІ
Р°
РІ
Р°
РІ
Раздел: Жизнь растений
Тема: Растения
Задачи:
проверить сформированность знаний учащихся о растениях, их органах, росте и развитии;
значение растений в жизни животных и человека;
умение различать наиболее распространенные виды растений.
1. Наука о растениях …
а) биология
Р±) С…РёРјРёСЏ
в) ботаника
2. Допиши. Растения делятся на 2 группы
а) деревья
б) кустарники
РІ) ______________
3. Необходимые условия для жизни растений
а) свет, вода
б) свет, тепло, питание
в) свет, вода, воздух, питание, тепло
4. Растение развивается из …
а) семени
б) цветка
в) плода
5. Часть растения, которая находится в почве
а) стебель
б) корень
в) лист
6. Зачем растению нужен стебель?
а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам
б) испаряет излишки влаги
в) из него развивается плод
7. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?
а) корень
б) плод
в) лист
8. Сухие плоды – это …
а) пшеница, фасоль
б) яблоко, груша
в) малина, земляника
9. Клубника размножается …
а) «усами»
б) клубнем
в) луковицей
10. Одуванчик – это …
а) многолетнее растение
б) однолетнее растение
в) двулетнее растение
11. * К жителям воды относятся …
а) папоротники
Р±) РјС…Рё
в) водоросли
12. * У каких растений нет корней, цветков, плодов с семенами?
а) цветковые растения
Р±) РјС…Рё
в) хвойные растения
13. * Что придает листьям зеленый цвет?
а) кислород
б) хлорофилл
в) перегной
14 .* Легче дышится …
Р°) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ
б) в лесу
в) в комнате
15.* Напиши, какое значение имеют растения для Земли.
Раздел: Жизнь животных
Тема: Жизнь животных
Задачи:
Проверить сформированность знаний учащихся об основных группах животных;
Систематизировать знания о животных;
Учить различать наиболее распространенных животных.
1. Допиши необходимые условия для жизни животных:
воздух, вода, свет, _________________, _________________________.
2. К пресмыкающимся относятся:
А. Олень, черепаха
Б. Змея, ящерица
В. Змея, рысь
3. Жаба – это…
А. Млекопитающее
Б. Насекомое
В. Земноводное
4. К домашним животным не относится…
А. Овца.
Б. Собака
В. Суслик
5. Волк, лиса, тигр – это..
А. Хищные животные
Б. Травоядные животные
В. Домашние животные
6. В зимнюю спячку не впадает…
А. Медведь
Р‘. РЃР¶
В. Заяц
7. Корм белки …
а) семена, грибы, орехи
Р±) РјСЏСЃРѕ, РіСЂРёР±С‹
в) листья, деревья, насекомые
8. Окраска нужна бабочке для…
А. Красоты
Б. Защиты от врагов
В. Добывания пищи
9. Допиши стадию развития курицы…
Взрослая курица _________________ цыплёнок взрослая курица
10.Книга, в которую занесены редкие виды животных и растений называется…
А. Красная книга
Б. Книга животных и растений
В. Редкая книга
11.* По какому признаку можно объединить кролика и лося?
Р°) РґРёРєРёРµ
б) хищные
в) травоядные
12.* Найди лишнее животное.
а) кошка
Р±) РєРѕР·Р°
РІ) РЅРѕСЃРѕСЂРѕРі
13.* Назови шестиногих друзей человека.
а) пчела
б) комар
в) таракан
14.* Лиса – это…
а) млекопитающее, дикое, хищное животное
б) млекопитающее, домашнее, хищное животное
в) травоядное, дикое, млекопитающее животное
15.* К насекомоядным животным относятся …
а) синица, сурок
б) лягушка, дятел
в) мышь, воробей
тепло
Р±
РІ
РІ
Р°
РІ
Р°
Р±
яйцо
Р°
РІ
РІ
Р°
Р°
Р°
Ртоговые тесты РїРѕ познанию РјРёСЂР°.
Задачи:
Окружающий мир – это…
а) степь, горы, реки
б) небо и предметы, сделанные руками человека
в) природа и предметы, сделанные руками человека
2. Видимое вокруг пространство – это …
Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚
б) линия горизонта
в) земля
3. Назови недостающие стороны горизонта.
Север,_______,________,___________.
4. Стороны горизонта определяются с помощью ….
а) часов
б) компаса
в) термометра
5. План – это …
Р°) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє
б) вид предмета сверху
в) вид предмета снизу
6. Без компаса стороны горизонта можно определить по …
а) ветвям одиноко стоящего дерева
б) течению реки
в) направлению ветра
7. Не имеет цвета, запаха, поддерживает горение – это …
а) почва
Р±) РІРѕР·РґСѓС…
РІ) РІРѕРґР°
8. Для защиты воздуха от загрязнения на трубах фабрик и заводов устанавливают …
а) сетки
б) фильтры
в) вентиляторы
9. Отметь свойства воды:
а) текучесть, упругость, прозрачность
б) поддерживает горение, растворитель
в) не имеет вкуса, цвета, запаха, прозрачна, текуча
10. Вода необходима:
а) человеку
б) всему живому на земле
в) человеку и животным
11. Почва – это…
а) верхний, рыхлый, плодородный слой земли
Р±) РѕРіРѕСЂРѕРґ
в) песок и глина
12. Основное свойство почвы – это…
а) плодородие
б) наличие удобрений
в) наличие воды и воздуха
13. Сирень, смородина, малина - это …
а) деревья
б) кустарники
в) травы
14. Допиши органы растения:
Корень,_________,_____________, цветок,__________, семя.
15.хлорофилл придает листьям ….
а) сочность
б) форму
в) зеленый цвет
16. К какой группе животных относятся окунь , карась, сом?
а) земноводные
б)пресмыкающиеся
в) рыбы
17. Укажи верную цепь развития бабочки.
а) взрослая бабочка – личинка – куколка – взрослая бабочка
б) взрослая бабочка – куколка – взрослая бабочка
в) взрослая бабочка – личинка – взрослая бабочка
18. В красную книгу внесены:
а) красивые животные и растения
б) редкие и исчезающие животные и растения
в) уже исчезнувшие животные и растения
19. Столица Казахстана – это…
а) Караганда
б) Астана
в) Алматы
20. Главный Закон нашего государства – это…
а) Красная книга
б)Декларация
в) Конституция
21. Реки и озера Казахстана – это…
Р°) Ршим, Балхаш, РќСѓСЂР°
б) Волга, Нура, Ока
РІ) Нева, Байкал, Ршим
22. Какой город расположен на территории Казахстана?
а) Алматы
б) Шымкент
РІ) РњРѕСЃРєРІР°
23. Чтобы в почву поступал воздух, необходимо …
а) рыхлить
б) удобрять
в) поливать
24. Что произошло бы с планетой Земля без воздуха?
а) лучше бы росли растения
б) погибло бы все живое
в) планета стала бы краше
25. Составь и запиши мини – сочинение «Природа и мы».
Р—
РІ
Р±
Р±
Р°
Р±
Р±
РІ
Р±
Р°
Р°
РІ
РІ
РІ
Р°
Р±
Р±
РІ
Р°
РІ
Р°
Р±
СЃinfourok.ru
Разделы: Начальная школа
Тема: Животный мир Казахстана.
Задачи урока:
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска, графопроектор, компьютер, магнитофон; слайды животных Казахстана, рисунки учащихся с изображением верблюда, карточки с изображением животных разных стран, программа  президента РК Н.А.Назарбаева «Казахстан 2030»,музыкальное сопровождение.
РҐРћР” РЈР РћРљРђ
1. Организационный момент
Психологический настрой.
2. Сообщение темы и цели урока
3. Вступительная беседа
– Мы много говорили о растениях, птицах Казахстана, а сегодня мы полетим в гости к животным Казахстана. Что-то вы уже знаете о них, а что-то для вас будет новым. Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться. Ведь животные распространяют плоды и семена этих растений. – К нам в гости прилетел беркут.
– РЈ кочевников РѕСЃРѕР±РѕРµ место занимает степной орёл или беркут. Его изображение РІ гербах Рё флагах народов Казахстана имеет давнюю традицию для степняков. Рто СЃРёРјРІРѕР» СЃРІРѕР±РѕРґС‹, стремление Рє высоте, полёт РІ будущее. Что РІС‹ уже знаете Рѕ беркуте? – Действительно крупная птица весит 6 РєРі. Самка выводит 1-2 беркутят, выживает только РѕРґРёРЅ. Отец лишь приносит еду, мать РєРѕСЂРјРёС‚, обогревает, охраняет малыша, учит его летать. РЈ таких птиц Рё добыча должна быть крупная. Нападает РЅР° оленят, косулят Рё лисят.
4. А теперь полетим дальше, но на пути у нас препятствие – надо заполнить кроссворд.
Задания кроссворда:
– А теперь на нашем пути остановка – встреча с зайцем.
Фронтальный опрос учащихся по вопросам:
– Чем питаются зайцы? – Назовите врагов зайца? – Чем отличается заяц-русак от зайца-беляка? – Какую роль играют задние ноги зайца?
Учитель: Заяц прыгает Рё бегает быстро. Некоторые зайцы РјРѕРіСѓС‚ развивать скорость РґРѕ 50 РєРј РІ час. Рнтересно, что РёР·-Р·Р° длинных задних РЅРѕРі РІ РіРѕСЂСѓ зайцу бежать легче, чем РїРѕРґ РіРѕСЂСѓ. РџРѕРґ РіРѕСЂСѓ РѕРЅ РЅРµ бежит, Р° катится кувырком.
6. Следующая остановка – «Отгадай с кем встреча?». Кто это, рыжий, петляет, гонится за зайцем?
Работа в группах
Беркут разбросал группам  учащихся на парты листки-задания – прочитать и пересказать
1 группа: В нашей стране наиболее известной и распространенной является рыжая лиса. Среди лисиц встречаются темные, черно-бурые, коричневые и даже совершенно черные лисицы. Но официально они все-таки числятся рыжими.
2 группа: Когда количество грызунов по каким-то причинам уменьшится, лиса вынуждена нападать на зайцев, куропаток, есть насекомых, ягоды, плоды разных растений или поедать падаль.
3 группа: Своим пушистым хвостом действует как рулем, делая резкие повороты во время преследования. Хвостом же лисица укрывается, свернувшись клубочком и уткнув нос в него.
4 группа: В марте или апреле у лисицы рождаются 4-6 слепых детенышей. Лисята растут быстро и живут в норе 3-4 месяц. Оба родителя приносят им сюда пищу. Лисица-мать охраняет их.
5 группа: Лисица водится на полянах, на болотах, в лесах, перелесках. Густая пушистая шубка защищает лису от самых трескучих морозов. Ноги лисицы густо обрастают шерстью, и лисица как бы в валенках, ноги ее не зябнут, даже в сильные морозы.
Кто-то серый, зубастый уже так наелся, что запел.
Учитель: Животные нашего края прислали Рє нам РЅР° СѓСЂРѕРє телеграммы Рѕ волке:1 ученик: Длина тела волка 105-160 СЃРј, весит 35-50 РєРі. Скорость передвижения РЅР° мелкой дистанции 85 РєРј/час2 ученик: РЈ волка прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутье. Весной появляются волчата – 4-6 детенышей. Заботу Рѕ РЅРёС… проявляют РѕР±Р° родителя.3 ученик: Охотятся волки ночью. Рђ Рє Р·РёРјРµ собираются РІ стаи – 6-10 волков. РћРЅ может РЅРµ есть несколько дней, РЅРµ теряя силы.4 ученик: Днем РѕРЅРё прячутся РІ зарослях кустарников Рё РїРѕ оврагам. Охотятся РЅР° оленей, лосей, РєРѕСЂРѕРІ, куропаток, тетеревов, зайцев. РќРµ брезгуют падалью.5 ученик: Р—Р° РѕРґРЅСѓ ночь РїСЂРё удачной охоте волк съедает РґРѕ 10 РєРі РјСЏСЃР°. Остатки пищи зарывает РІ снег, Р° летом прячет РІ СѓРєСЂРѕРјРЅРѕРµ место, РєСѓРґР° позже возвращается, РєРѕРіРґР° проголодается.Учитель: РќРѕ РІРѕС‚ волк чего-то испугался. Рто РѕРЅ заметил беркута Рё помчался прочь. Бежал, бежал Рё РЅРµ заметил, как добежал РґРѕ пустыни. Там РѕРЅ встретил «корабль пустыни». РљРѕРіРѕ так называют?
Фронтальный опрос учащихся по вопросам:
– Чем питаются верблюды? – Почему верблюды могут долго обходиться без пищи? – С какой целью человек разводит верблюдов?
Дополнения учителя: РС… РЅРѕРіРё имеют широкие мозолистые подошвы, которые РЅРµ тонут РІ сыпучем песке пустыни. Брюхо Рё РЅРѕРіРё также защищены мозолистыми утолщениями РѕС‚ ожогов. Густые длинные ресницы защищают глаза РѕС‚ песчинок. Едят верблюды РіРѕСЂСЊРєСѓСЋ полынь, солянку, колючку. РњРѕРіСѓС‚ пить РіРѕСЂСЊРєРѕ-соленую РІРѕРґСѓ.
7. Рассказ – объяснение учителя:
Учитель познакомил учащихся с новой программой-2030  Президента Казахстана Н.А.Назарбаева, его книгой «Казахстан-2030», из которой мы узнали, что к 2030 году наш Казахстан станет Центрально-Азиатским Барсом и будет служить примером для других стран. У каждой страны есть свой символ. Символом нашей страны является барс.
Краткая характеристика снежного барса, данная учителем:
Снежный барс из семейства кошачьих. Длина тела 103-130 см, хвоста – 80-105 см. Похож на леопарда, но окраска дымчато-серая, с тёмными кольцами. Мех густой, пушистый, такой же и на хвосте. Питается горными козлами, зайцами, сурками. Обитает у границы вечного снега, в высокогорьях. Занесён в Красную книгу. Наш президент мечтает о том, чтобы Казахстан 2030 года стал чистой и зеленой страной, со свежим воздухом, прозрачной водой. Чтобы наше государство процветало в мире и согласии. А ведь в нашем мире есть еще много зла. А отчего на свете бывает зло? Ответ вы увидите в театрализованном представлении «Как избежать зла».
8. Представление подготовлено учащимися класса с музыкальным сопровождением
Как избежать зла
(Сказка)
В давние времена жил в лесу один человек. Звери и птицы не боялись его и разговаривали с ним на человеческом языке. Однажды вечером человек расположился под одним деревом на отдых. Под соседним деревом собрались все звери и птицы, обитавшие в том лесу, и повели между собой разговор. – Отчего на свете бывает зло?– спрашивали они друг друга. Ворона сказала: – Зло бывает от голода. Когда проголодаешься, совершаешь зло, не считаясь ни с чем. Как много погибло от голода моих родственников! Если не будет голода, не будет и зла. Голубь сказал: – Я думаю, что зло бывает от любви. Если бы мы жили в одиночку, мы никогда бы не злились. Мы живём парами. Когда преданно любишь свою голубку, нет тебе покоя. Всё время думаешь, как накормить подругу, как лучше нарядить её. Стоит ей куда-нибудь отлучиться, пока не вернётся, тебя охватывает тоска. Если долго не возвращается, идёшь искать её и порою рискуешь погибнуть. Всё зло от любви. Прошипела змея: – А по-моему, зло бывает от раздражительности. Если бы мы жили дружно, все было бы хорошо. Бывает, что из-за пустяков начинаешь злиться. А когда разозлишься, так и хочется кого-нибудь ужалить. А ужалишь – убьют тебя. – Нет, – сказал олень,– зло на свете – от страха. Если бы не было страха, всё было бы хорошо. Вот я бегаю быстро, сил у меня много. Маленьких зверюшек легко сбиваю рогами, а от крупных спасаюсь только бегством. Плохо быть боязливым, шелохнётся ветка дерева, зашуршат листья – бежишь во всю прыть и не замечаешь, как летишь в овраг или хватают тебя собаки. Надо быть смелым. Слушал, слушал человек животных и вступил в разговор. – Вы все по-своему правы, – сказал человек. – Но дело не в голоде, любви, раздражительности или трусости. Все живущие на земле должны стремиться делать друг другу добро. Тогда исчезнет зло.
9. Ртоговое задание – работа РїРѕ карточкам СЃ изображением разных животных.
Подчеркнуть то животное, которое обитает в наших краях.
10. Рефлексия
– Какие знания вы положили сегодня в копилку знаний? Если вам понравился урок, то изобразите на лице улыбку. Не забудьте, что ваше настроение будет зависеть не только от того, понравился ли он вам или нет, но и понравилось ли вам как вы работали на уроке. На своем лице я тоже изображу улыбку, потому что вы сегодня очень хорошо отвечали на уроке. Спасибо вам. За лучшую работу на уроке  учащиеся класса были поощрены медальончиками с изображением снежного барса – символом Республики Казахстан.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Министерство Образования Российской Федерации
Читинский Горный техникум РЕФЕРАТ
тема: «Познание мира»Выполнил: ______________
______________
                                                                 Чита – 2004
Содержание
1.    Познание как предмет философского анализа…………………………3
2.    Зарождение гносеологической проблематики РІ античВРЅРѕР№ философии………………………………………………………………….5
3.    Новое время: эмпиризм или рационализм?...............................................8
4.    Гносеологическая проблематика в русской философии……………….11
Список литературы……………………………………………….………….12
1. Познание как предмет философского анализа
Сознание, как было сказано ранее, всегда есть осознанВРЅРѕРµ бытие, выражение отношения человека Рє своему бытию. Знание — объективная реальность, данная РІ сознании челоВвека, который РІ своей деятельности отражает, идеально РІРѕСЃВРїСЂРѕРёР·РІРѕРґРёС‚ объективные закономерные СЃРІСЏР·Рё реального РјРёСЂР°. Познание — обусловленный прежде всего общественВРЅРѕ-исторической практикой процесс приобретения Рё развиВтия знания, его постоянное углубление, расширение Рё СЃРѕВвершенствование. РќР° такое взаимодействие объекта Рё СЃСѓР±СЉВекта, результатом которого является РЅРѕРІРѕРµ знание Рѕ РјРёСЂРµ.
Познание Рё его изучение РЅРµ есть нечто РЅРµВизменное, раз навсегда данное, Р° представляет СЃРѕР±РѕР№ «нечто диалектическое», развивающееся РїРѕ определенным законам. РћРЅРё имеют длительную историю, истоки которой СѓС…РѕВРґСЏС‚ РІ древнюю философию. РќР° каждом РёР· этапов своего развития знание есть резюме истории познания, квинтэссенВция всех форм человеческой деятельности, РІ том числе Рё прежде всего — чувственно-предметной (практики).
Р’РѕРїСЂРѕСЃ Рѕ том, может ли объективная реальность быть данной РІ сознании человека — Р° если может, то каким именВРЅРѕ образом — давно интересовал людей. Подавляющее больВшинство философов Рё ученых утвердительно решают РІРѕРїВСЂРѕСЃ Рѕ том, познаваем ли РјРёСЂ. Однако существует такое учеВРЅРёРµ, как агностицизм (РѕС‚ греческого agnostos — непознаваемый), представители которого отрицают (полноВстью или частично) принципиальную возможность РїРѕР·РЅР°ВРЅРёСЏ объективного РјРёСЂР°, выявления его закономерностей Рё постижения объективной истины. Р’ истории философии наиболее известными агностиками были английский философ Юм Рё немецкий философ Кант, согласно которому предмеВты, хотя Рё существуют объективно, РЅРѕ представляют СЃРѕР±РѕР№ непознаваемые «вещи-РІ-себе».
РџСЂРё характеристике агностицизма следует иметь РІ РІРёРґСѓ следующее. Р’Рѕ-первых, нельзя представлять его как РєРѕРЅВцепцию, отрицающую сам факт существования познания, который (факт) агностицизм Рё РЅРµ опровергает. Речь ведётся РЅРµ Рѕ познании, Р° Рѕ выяснении его возможностей Рё Рѕ том, что РѕРЅРѕ СЃРѕР±РѕР№ представляет РІ отношении Рє реальной действиВтельности. Р’Рѕ-вторых, элементы агностицизма можно РѕР±РЅР°Вружить РІ самых различных философских системах. ПоэтоВРјСѓ, РІ частности, неверно отождествлять РІСЃСЏРєРёР№ идеализм СЃ агностицизмом. Так, немецкий философ Гегель, будучи объективным идеалистом, критиковал агностицизм, РїСЂРёР·РЅР°Ввал познаваемость РјРёСЂР°, разработал диалектическую теоВСЂРёСЋ познания, указывая РЅР° активность субъекта РІ этом РїСЂРѕВцессе. Однако РѕРЅ толковал познание как развитие, самопозВнание РјРёСЂРѕРІРѕРіРѕ РґСѓС…Р°, абсолютной идеи.
Р’-третьих, живучесть агностицизма объясняется тем, что РѕРЅ СЃРјРѕРі уловить некоторые реальные трудности Рё сложные проблемы процесса познания, которые Рё РїРѕ сей день РЅРµ полуВчили окончательного решения. Рто, РІ частности, неисчерпаеВмость, границы познания, невозможность полного постижеВРЅРёСЏ вечно изменяющегося бытия, его субъективное преломлеВРЅРёРµ РІ органах чувств Рё мышления человека - ограниченных РїРѕ СЃРІРѕРёРј возможностям Рё С‚. Рї. Между тем самое решительное опровержение агностицизма содержится РІ чувственно-предВметной деятельности людей. Если РѕРЅРё, познавая те или иные явления, преднамеренно РёС… РІРѕСЃРїСЂРѕРёР·РІРѕРґСЏС‚, то «непознаваеВРјРѕР№ вещи-РІ-себе» РЅРµ остается места.
Р’ отличие РѕС‚ агностиков, сторонники скептицизма РЅРµ отрицают познаваемость РјРёСЂР°, РЅРѕ либо сомневаются РІ РІРѕР·Вможности его познания, либо РЅРµ сомневаясь РІ этом, останавВливаются РЅР° отрицательном результате (скептицизм как «паралич истины»). Рђ именно понимают процесс познания как «зряшное отрицание», Р° РЅРµ как диалектическое (СЃ удерВжанием положительного). Такой РїРѕРґС…РѕРґ неизменно РїСЂРёРІРѕВРґРёС‚ Рє субъективизму, хотя скептицизм (особенно «мысляВщий») РІ определенном смысле способствует преодолению заблуждений РІ достижении истины.2. Зарождение гносеологической проблематики РІ античВРЅРѕР№ философии.
Р’ античной, особенно РІ древнегреческой философии (VI РІ. РґРѕ РЅ. СЌ.— II РІ. РЅ. СЌ.), были сформулированы глубокие идеи Рѕ соотношении знания Рё мнения, истины Рё заблуждения, Рѕ совпадении знания Рё предмета, Рѕ диалектике как методе РїРѕВзнания Рё РґСЂ. Так, Гераклит высказал идею Рѕ том, что РІСЃРµ течет, РІСЃРµ изменяется Рё РІСЃРµ переходит РІ СЃРІРѕСЋ противоположВность. РќРѕ РІСЃРµ течет РЅРµ как попало, Р° РїРѕРІРёРЅСѓСЏСЃСЊ законам «единого РјСѓРґСЂРѕРіРѕВ», которые присущи Рё бытию РЅ познанию. Чтобы постигнуть РїСЂРёСЂРѕРґСѓ каждого отдельного предмеВта, нужно уметь приложить общий закон. Поэтому многоучености, которая «уму РЅРµ научает», Гераклит предпочитает «единое знание всего». РСЃС…РѕРґСЏ РёР· того, что мышление РїСЂРёВсуще всем, что всем людям дано познавать самих себя Рё размышлять, РѕРЅ считает, что человеческий, субъективный логос (С‚. Рµ. познание) имеет РІСЃРµ возможности быть РІ соглаВСЃРёРё СЃ объективным логосом.
Зеион Рлейский пытался выразить реальное движение РІ логике понятий, РІ СЃРІСЏР·Рё СЃ чем подверг скрупулезному аналиВР·Сѓ противоречия (апории), возникающие РїСЂРё попытке мысВлить движение. Знаменитые апории Зенона («Дихотомия», «Ахилл», «Стрела» Рё «Стадий») РЅРµ утратили своего значения Рё для современной науки, развитие которой связано СЃ разреВшением многообразных противоречий, возникающих РїСЂРё отоВбражении РІ познании объективного процесса движения.
Заметными фигурами РІ истории гносеологической Рё РґРёВалектической мысли были античные софисты — Протагор, Горгий Рё РґСЂ. РћРЅРё привели РІ Р±СѓСЂРЅРѕРµ движение человеческую мысль СЃ ее вечными противоречиями, неустанным исканием истины РІ атмосфере острых Рё бескомпромиссных СЃРїРѕСЂРѕРІ Рё стремлением найти тонкие С…РѕРґС‹ мысли. Античная софистиВРєР° РїСЂРё всей своей неоднозначности, субъективизме Рё «игре слов» имела целый СЂСЏРґ рациональных моментов. Рљ РёС… чисВлу можно отнести: сознательное исследование мышления самого РїРѕ себе; понимание его силы, противоречии Рё типичВных ошибок; стремление развить гибкость, подвижность мышления, придать ему диалектический характер; попытка СЃ помощью такого мышления «разъесть как щелочь» РІСЃРµ СѓСЃВтойчивое, расшатать конечное; подчеркивание активной роли субъекта РІ познании; анализ возможностей слова, СЏР·С‹ВРєР° РІ познавательном процессе Рё С‚. Рї.
Сократ выдвинул РЅР° первый план диалектическую РїСЂРёВСЂРѕРґСѓ познания как совместного добывания истины РІ процесВСЃРµ сопоставления различных представлений, понятий, РёС… сравнения, расчленения, определения Рё С‚. Рї. РџСЂРё этом РѕРЅ подчеркивал тесную СЃРІСЏР·СЊ познания Рё этики, метода Рё нравВственности.
Рациональное содержание философии Платона — его РґРёВалектика, изложенная РІ диалогической форме, С‚. Рµ. диалекВтика как искусство полемики. РћРЅ считал, что бытие заклюВчает РІ себе противоречия: РѕРЅРѕ едино Рё множественно, вечно Рё преходяще, неизменно Рё изменчиво, покоится Рё движется. Противоречие есть необходимое условие для пробуждения души Рє размышлению, важнейший принцип познания. РџРѕВскольку, согласно Платону, любой предмет, любая вещь РІ РјРёСЂРµ «есть движение», Рё познавая РјРёСЂ, нам следует РїРѕ РЅРµВобходимости, Р° РЅРµ РїРѕ прихоти Рё субъективному произволу изображать РІСЃРµ явления как процессы, С‚. Рµ. РІ становлении Рё изменчивости.
Аристотель РІ созданной РёРј логике видел важнейший «органон» (РѕСЂСѓРґРёРµ, инструмент) познания. Его логика РЅРѕВСЃРёС‚ двойственный характер: РѕРЅР° положила начало формальВРЅРѕРјСѓ РїРѕРґС…РѕРґСѓ Рє анализу знания, РЅРѕ одновременно АристоВтель стремился определить пути достижения РЅРѕРІРѕРіРѕ знания, совпадающего СЃ объектом. РћРЅ пытался вывести СЃРІРѕСЋ логику Р·Р° рамки только формальной, ставил РІРѕРїСЂРѕСЃ Рѕ содержательно логике, Рѕ диалектике. Тем самым логика Рё гносеология Аристотеля тесно связана СЃ учением Рѕ бытии, СЃ концепцией истины, так как РІ логических формах Рё принципах РїРѕР·РЅР°ВРЅРёСЏ РѕРЅ видел формы Рё законы бытия.
Важную роль РІ процессе познания Аристотель отводил РєР°Втегориям —«высшим родам», Рє которым сводятся РІСЃРµ остальВные СЂРѕРґС‹ истинно-сущего. РџСЂРё этом РѕРЅ представил категории РЅРµ как неподвижные, Р° как текучие, дал систематический анаВлиз этих существеннейших форм диалектического мышления, считая РёС… содержательными формами самого бытия.
Продемонстрировав веру РІ силу разума Рё подчеркнув объективную истинность познания, Аристотель сформулировал СЂСЏРґ методологических требований Рє последнему: необходимость рассмотрения явлений РІ РёС… изменении, «разВдвоение единого»— представленное РёРј РЅРµ только как закон объективного РјРёСЂР°, РЅРѕ Рё как закон познания, принцип РїСЂРёВчинности Рё РґСЂ. Заслугой Аристотеля является также РіРѕ, что РѕРЅ дал первую обстоятельную классификацию софистичеВСЃРєРёС… приемов — субъективистских, псевдодиалектическнх С…РѕРґРѕРІ мысли, свидетельствующих лишь Рѕ РјРЅРёРјРѕР№ мудрости, уводящей познание РЅР° путь заблуждений.
Оценивая РІ общем античную (точнее — древнегречеВСЃРєСѓСЋ) философию Рё гносеологию, следует указать РЅР° то, что для РЅРёС… были характерны целостность взгляда РЅР° РјРёСЂ, отсутствие чисто аналитического, абстрактно-метафизичеВСЃРєРѕРіРѕ расчленения РїСЂРёСЂРѕРґС‹. Последняя рассматривалась РІ универсальных моментах единства всех ее сторон, РІРѕ всеобВщей СЃРІСЏР·Рё Рё развитии явлений. Однако эта развивающаяся целостность была результатом непосредственного созерцаВРЅРёСЏ, Р° РЅРµ развитого теоретического мышления.3. РќРѕРІРѕРµ время: СЌРјРїРёСЂРёР·Рј или рационализм?
 Крупный шаг РІ развитии теории познания был сделан европейской филоВсофией XVII—XVIII РІРІ., РІ которой гносеологическая РїСЂРѕВблематика заняла центральное место. Р¤. Бэкон — РѕСЃРЅРѕРІРѕРїРѕВложник материализма Рё экспериментальной науки этого времени считал, что науки, изучающие познание, мышление являются ключом РєРѕ всем остальным, РёР±Рѕ РѕРЅРё содержаг РІ себе «умственные РѕСЂСѓРґРёСЏВ», которые дают разуму указания или предостерегают его РѕС‚ заблуждений («идолов»). РџСЂРёВзывая усиливать крепость СѓРјР° диалектикой, РѕРЅ считал, что распространенная РІ его время логика — искаженная схолаВстами аристотелевская формальная логика — бесполезна для открытия знаний.. Ставя РІРѕРїСЂРѕСЃ Рѕ РЅРѕРІРѕРј методе, РѕР± «иной логике», Р¤. Бэкон подчеркивал, что новая логика — РІ отличие РѕС‚ чисто формальной — должна исходить РЅРµ тольВРєРѕ РёР· РїСЂРёСЂРѕРґС‹ СѓРјР°, РЅРѕ Рё РёР· РїСЂРёСЂРѕРґС‹ вещей, РЅРµ «измышлять РЅ выдумывать», Р° открывать Рё выражать то, что совершает РїСЂРёСЂРѕРґР°, С‚. Рµ. быть содержательной, объективной.
Бэкон различал три основных пути познания: 1) «путь паука»-выведение истин РёР· чистого сознания. Ртот путь был основным РІ схоластике, которую РѕРЅ подверг резкой критике, отмечая, что тонкость РїСЂРёСЂРѕРґС‹ РІРѕ РјРЅРѕРіРѕ раз РїСЂРµВРІРѕСЃС…РѕРґРёС‚ тонкость рассуждений; 2) «путь муравья»- СѓР·РєРёР№ СЌРјРїРёСЂРёР·Рј, СЃР±РѕСЂ разрозненных фактов без РёС… концептуальВРЅРѕРіРѕ обобщения; 3) «путь пчелы»— соединение первых РґРІСѓС… путей, сочетание способностей опыта Рё рассудка, С‚. Рµ. чувственного Рё рационального. Ратуя Р·Р° это сочетание, Бэкон, однако, приоритет отдает опытному познанию.
Бэкон разработал СЃРІРѕР№ эмпирический метод познания, каким Сѓ него является индукция — истинное РѕСЂСѓРґРёРµ исслеВдования законов («форм») природных явлений, которые, РїРѕ его мнению, позволяют сделать разум адекватным РїСЂРёВродным вещам. Рђ это Рё есть главная цель научного РїРѕР·РЅР°ВРЅРёСЏ, Р° РЅРµ «опутывание противника аргументацией». Важная заслуга Бэкона — выявление Рё исследование глобальных Р·Р°Вблуждений познания («идолы», «призраки» разума). ВажВРЅРѕРµ средство РёС… преодоления — надежный метод, принципы которого должны быть законами бытия. Метод — органон (инструмент, РѕСЂСѓРґРёРµ) познания Рё его необходимо постоянно приспосабливать Рє.предмету науки, РЅРѕ РЅРµ наоборот.
Р’СЃСЋ философию Рё гносеологию Р . Декарта пронизывает убеждение РІ беспредельности человеческого разума, РІ РѕРіСЂРѕРјВРЅРѕР№ силе познания, мышления Рё понятийного усмотрения сущности вещей. Чтобы построить здание РЅРѕРІРѕР№, рациональВРЅРѕР№ культуры нужна чистая «строительная площадка». Рђ это значит, что необходимо сначала «расчистить почву» РѕС‚ традиВционной культуры. Такую работу Сѓ Декарта выполняет СЃРѕВмнение: РІСЃРµ сомнительно, РЅРѕ несомненен сам факт сомнения. Для Декарта сомнение - это РЅРµ бесплодный скептицизм, Р° РЅРµВчто конструктивное, всеобщее Рё универсальное.
После того, как сомнение «расчистило площадку» для РЅРѕВРІРѕР№ рациональной культуры, РІ дело включается «архитекВтор», С‚. Рµ. метод. РЎ его помощью Рё предаются СЃСѓРґСѓ чистого разума РІСЃРµ общепринятые истины, подвергаются тщательной Рё беспощадной проверке РёС… «верительные грамоты», РѕР±РѕСЃРЅРѕВванность РёС… претензий представлять подлинную истину.
РџРѕ Декарту, разум, вооруженный такими средствами мышления, как интуиция Рё дедукция, может достигнуть РІРѕ всех областях знания полной достоверности, если только Р±СѓВдет руководствоваться истинным методом. Последний есть СЃРѕВвокупность точных Рё простых РїСЂ;шил, строгое соблюдение РєРѕВторых всегда препятствует принятию ложного Р·Р° истинное.
Правила рационалистического метода Декарта представВляют СЃРѕР±РѕР№ распространение РЅР° РІСЃРµ достоверное знание тех рациональных СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРІ Рё приемов исследования, которые эффективно применяются РІ математике (РІ частности, РІ геоВметрии). Рто означает, что нужно мыслить СЏСЃРЅРѕ Рё отчетлиВРІРѕ, расчленять каждую проблему РЅР° составляющие ее элеВменты, методически переходить РѕС‚ известного Рё доказанноВРіРѕ Рє неизвестному Рё недоказанному, РЅРµ допускать РїСЂРѕРїСѓСЃРєРѕРІ РІ логических звеньях исследования Рё С‚. Рї.
РЎРІРѕР№ рационалистический метод Декарт протнвопоставлял как индуктивной методологии Бэкона, Рє которой отноВсился СЃ одобрением, так Рё традиционной, схоластизированной формальной логике, которую подверг резкой критике. РћРЅ считал необходимым очистить ее РѕС‚ вредных Рё ненужВных схоластических наслоений Рё дополнить ее тем, что вело Р±С‹ С… открытию достоверных Рё новых истин. Таким средстВРІРѕРј Рё является прежде всего интуиция.
Продуктивным методом декартовской философии Рё РіРЅРѕСЃРµВологии являются: формирование идеи развития Рё стремление эту идею применить РІ качестве принципа познания РїСЂРёСЂРѕРґС‹, введение РІ математику диалектики посредством переменной величины, указание РЅР° гибкость правил своего метода РїРѕР·РЅР°ВРЅРёСЏ Рё РЅР° РёС… СЃРІСЏР·СЊ СЃ нравственными нормами Рё СЂСЏРґ РґСЂСѓРіРёС….4.  Гносеологическая проблематика РІ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ философии.
 Русская философская мысль РҐ1РҐ-РҐРҐ РІРІ. представляла СЃРѕР±РѕР№ широкий спектр самых различных направлений, течений, школ Рё С‚. Рґ., РіРґРµ РІРѕРїСЂРѕСЃС‹ познания занимали определенное место. РњРЅРѕРіРѕ интересных мыслей, связанных СЃ разработкой теории познания, РјС‹ находим Сѓ СЂСѓСЃСЃРєРёС… революционных РґРµВмократов. Так, Рќ. Р“. Чернышевский источник познания видел РІ объективном РјРёСЂРµ, воздействующем РЅР° органы чувств челоВвека. Большое. значение РѕРЅ придавал практике, которую РЅР°Взывал пробным камнем РІСЃСЏРєРѕР№ теории. Для Р. Р“. ЧернышевВСЃРєРѕРіРѕ законы мышления, познания имеют РЅРµ только субъекВтивное значение. РћРЅРё отражают формы действительного существования предметов, вследствие чего «совершенно СЃС…РѕРґВствуют», Р° РЅРµ «различествуют» СЃ этими формами. Р СѓСЃСЃРєРёР№ мыслитель считал диалектический метод эффективным предохранительным средством РѕС‚ субъективизма Рё односторонности РІ решении как познавательных, так Рё практических РІРѕРїСЂРѕСЃРѕРІ.
Чернышевский обращал внимание РЅР° необходимость верВРЅРѕРіРѕ «общего философского воззрения» для решения специВальных проблем РІ той или РёРЅРѕР№ науке, показывая, что только устранив РІСЃРµ «философские недосмотры», можно добиться истины, «истребить предубеждения» РїРѕ частным вопросам. Знание общих понятий, философских категорий Рё РёС… логичеВСЃРєРѕРіРѕ развития РѕРЅ считая РѕРґРЅРёРј РёР· важных условий правильВРЅРѕРіРѕ взгляда РЅР° дело, Р° искажение или незнание этих понятий служит РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕР№ причиной заблуждений РІ познании.
РџРѕРєР° еще «неосвоенной землей» являются рациональные идеи (РІ том числе логико-методологические, гносеологичеВСЃРєРёРµ), содержащиеся РІ учениях СЂСѓСЃСЃРєРёС… религиозных филоВсофов конца XIX- первой половины XX РІРІ.- Р’. Соловьева, Рќ. Бердяева, Рџ. Флоренского, РЎ. Булгакова, РЎ. Франка, Р“. Шпета Рё РґСЂ. Так, Р’. Соловьев стремился разработать «органичеВСЃРєСѓСЋ логику» как РѕРґРЅСѓ РёР· трех важнейших частей филосоВфии, наряду СЃ метафизикой — учением Рѕ сущем — Рё этикой. РћРЅ РїСЂРѕРІРѕРґРёС‚ достаточно четкое различие между элементарВРЅРѕР№, формальной логикой Рё философской логикой («оргаВнической»).
Список литературы
1.    Алексеев П. В., Панин А. В. Теория познания » диалектика. М., 1991.
2.В В В В Рльин Р’. Р’. Теория познания. Введение. Общие проблемы. Рњ., 1994,
3.    Руткевич М. II., Лойфман П. Я. Диалектика и теория познания. М., 1994.
4.    Философия. Учебное РїРѕСЃРѕР±РёРµ для студентов РІСѓР·РѕРІ. / РїРѕРґ. ред. РљРѕРЅРѕРЅРѕРІРёС‡ Р›. Р“., Медведева Р. Р“./ Ростов РЅР°/Дону.: «Феникс», 1998.
www.coolreferat.com
Тема урока: Разнообразие мира животных
Цели урока:
обучающая: познакомить с многообразием животного мира, дать понятие об отличиях между животными, их приспособление к среде обитания, с особенностями питания.
развивающая:развивать мышление, связную речь, сообразительность, память, расширять представления о животном мире, познавательные способности учащихся.
воспитывающая: воспитывать интерес животному миру, любовь и бережное отношение к животным, интерес к предмету.
Тип урока: работа над новым материалом.
Вид урока: урок-путешествие.
Методы урока: словесно - наглядный, практический.
Рспользуемые модули: новые РїРѕРґС…РѕРґС‹ РІ преподавании Рё обучении; обучение критическому мышлению; оценивание для обучения Рё оценивание обучения; использование РРљРў РІ преподавании Рё обучении; обучение талантливых Рё одаренных учеников; преподавание Рё обучение РІ соответствии СЃ возрастными особенностями учеников; управление Рё лидерство РІ обучении.
Межпредметная связь: литература, изобразительное искусство, математика, трудовое обучение, физическая культура, география.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный дидактический материал
Прогнозируемый результат: умение распознавать разнообразие животного мира, сформировать знания о их приспособлении к среде обитания и питания.
План урока
Организационный момент,
1.Привествие
2.Психологический настрой на урок
Проверка домашнего задания
1.Проверка пройденного материала
2.Вопрос - ответ
Работа над новым материалом
1.Сообщение темы и цели урока
2.Работа над темой урока
Физминутка
Закрепление
1.Работа по карточкам
2.Работа с учебником
3.Групповая работа
Ртог СѓСЂРѕРєР°
Выставление оценок. Рефлексия.
Домашнее задание
РҐРѕРґ СѓСЂРѕРєР°
Организационный момент
1. Приветствие гостей
-Здравствуй солнце золотое
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй мирная земля
Здравствуй школа, гости и друзья
2. Психологический настрой
- Приготовились к уроку. Каждый день - всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
Ртихонечко СЃРёРґРёРј.Будем РјС‹ сейчас учиться Рто РІ жизни пригодиться!
II. Проверка домашнего задания
I.Беседа
-Какой раздел вы изучали на прошлых уроках?
-Назовите важные условия окружающей среды, необходимые для жизни растений?
Что общего у всех растений? (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами)
-А как вы думаете растения живые? Почему?
2.Проверка кластеров
-Ключевым словом было слово «растение», прочитайте свои слова. Учащиеся демонстрируют приготовленные кластеры.
Какую роль играют растения в жизни людей?
III. Работа над новым материалом
Сообщение темы и цели урока
-Рмы сегодня покидаем царство растений и переходим к изучению царства животных. А чтобы подробнее познакомиться с разнообразием мира животных, с вами отправимся в путешествие по миру животных.
А где живут животные?
Когда мы будем путешествовать, сможем познакомиться со средой обитания животных, которые живут не только в нашей местности, но и в дальних странах. А путешествовать мы с вами будем на воздушном шаре, но так как нам одного воздушного шара будет мало, мы полетим на двух воздушных шарах, а для этого мы разделились с вами на группы.
2. Работа над темой урока.
- Отгадайте загадку:
Вперевалку зверь идет По малину и по мед. Любит сладкое он очень А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (медведь)
-А где медведь живет?
-К какой группе относится это животное?
-Медведь всеядное животное. Он ест растения и мясо. Рчеловек относится к этой группе питания (Управление и лидерство в обучении, 7 модуль). Ребята я просила группы приготовить доклад, где вы должны были дать описание медведю, которого нет в книге. Давайте их послушаем.
Трав копытами касаясь Ходит по лесу красавец Ходит смело и легко Рога раскинув широко (Лось) - А где лось живет? Тоже в лесу.
Лось - очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и березами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. (Управление и лидерство в обучении, 7 модуль). Ребята я просила группы приготовить доклад, где вы должны были дать описание лосю, которого нет в книге. Давайте их послушаем.
-А еще какие животные живут в лесу, которых мы не видели на слайдах?
Значит, РјС‹ подошли Рє лесу. Послушайте как автор: Р. Белоусов описывает лес
В лесу
Краснеют на солнце
Сосен стволы,
Разносится всюду
Запах смолы;
А ландышей белых
Кисти висят;
Как тонок и нежен
РС… аромат.
По лесу иду я,
Песню пою,
Рслушают сосны
Песню мою.
Сквозь ветви густые
Солнце глядит;
Зяблик в ответ мне
Песней звенит...
-А какие мы должны правила безопасности соблюдать в лесу. В лесу могут возникнуть пожары, а могут возникнуть от небрежного обращения с огнём. Например, люди бросают окурки, горящую спичку, оставляют тлеющие угли костра и много еще других правил, но об этом поговорим на следующем уроке. - Продолжаем свое путешествие. На следующей остановке мы слышим шум (включается звук моря).
-Рто РјС‹ подошли Рє РјРѕСЂСЋ. РњРѕСЂРµ - РѕРґРЅРѕ РёР· самых удивительных чудес РїСЂРёСЂРѕРґС‹. РћРЅРѕ бывает спокойным, ласковым, даже чинным, Р° бывает грозным, опасным. РњРЅРѕРіРѕ неизведанных тайн хранят РІ себе РјРѕСЂСЃРєРёРµ просторы. Какими особенностями отличаются рыбы РѕС‚ РґСЂСѓРіРёС… животных.
- Правильно, мы подошли к морю, а какие виды рыб и морских животных вы знаете? Рыбы - наличие плавников и хвоста.
-Каких животных называют млекопитающими? Ребята, смотрите, к нам на встречу выплыл кит. Вес его мозга составляет 8 кг, общий вас 60 тонн, а их длина может достичь 22 метров, они относятся к млекопитающим.
Млекопитающие вскармливают детенышей молоком.
Мы продолжаем свое путешествие. А на этой остановке нас встречает сказочный герой (отрывок из мультфильма «Я водяной»).
-А кто подруги Водяного, о которых он поет, и что вы о них знаете?
Мы остановились там, где живет водяной? На болоте занято главным образом кустарником, частично лесом. Встречаются участки, заросшие осоками. А еще какие насекомые там водятся. Насекомые имеют 6 пар ног.
- Отгадайте насекомоядного животного: Недотрога, весь в иголках, Я живу в норе, под елкой. Хоть открыты настежь двери, Но ко мне не входят звери (Ёж) Ёж - насекомоядное животное.
- Ребята, продолжаем свое путешествие, и мы подошли к пустыне. Какие здесь могут быть виды животных, ведь здесь жарко и сухо и нет ни одного дерева? Ящерицы, жуки, скорпионы, пауки, верблюды и другие. Некоторые из них бывают ядовитые. При встречи с ними будьте внимательны и осторожны.
- Ребята, что мы слышим? Правильно это звук птиц. Чем отличаются птицы от других животных? Каких вы знаете птиц, которые не летают?
- Какие приметы про птиц вы знаете?
Физминутка. РРіСЂР° "Голоса"
Слушайте внимательно голоса животных, птиц и т.п. после, вы должны будете называть их: дятел, тигр, слон, чайка, скворец, лось, кот, баран, комар.
Учащиеся, когда слышат звук животного называют его и с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками - "крыльями " имитируя полет и показывают что именно они делают. А услышав названия зверей, топают ногами и показывают их походки.
- Продолжаем наше путешествие дальше
-Каких диких животных вы знаете?
Дикие животные - это животные, которые живут на воле, занимаются охотой, сами себе, добывая пищу. Тогда давайте отправимся в национальный парк «Прайд», который находится в Африке, все звери которые находятся там, взяты под охрану государства, и посмотрим на хищников! А у нас в Казахстане тоже есть заповедники. Там находятся редкие и исчезающие виды животных, все они занесены в «Красную книгу». Почему эта книга именно красная.
-Молодцы!
-А как вы думаете, на какие группы животные делятся по способу питания? (травоядные, насекомоядные, всеядные, плотоядные или хищники).
-Почему животных называют травоядными?
-Каких еще травоядных животных, которых мы сегодня не видели вы знаете? (зебра, слон, жираф, носорог, черепаха, заяц и т.д.)
IV. Закрепление
1. Работа по карточкам.
-А теперь давайте посмотрим, насколько вы сегодня были внимательными и запомнили, насколько хорошо знаете животных. «Кто лишний?»
У вас на столах лежат карточки.
Я буду читать названия трех животных, одно из которых «лишнее».
Возьмите в руки карандаши. Вы должны обвести в кружок, который по вашему мнению соответствует названию «лишнего» животного:
1.Жук, корова, жираф 2. Волк, лиса, заяц3. Баран, пингвин, свинья 4. Суслик, сайгак, сова 5. Улитка, зебра, сурок 6. Олень, кит, ворона - Проверяем. 2. Работа с учебником
-Откройте учебники на странице 88.
-Что надо сделать Данил? (работа с одаренными и талантливыми детьми). Перед нами задача! Назвать животное и его жилище.
Птица - гнездо, петух - курятник, конь - конюшня, медведь - берлога, лиса - нора, пчела - улей.
3.Групповая работа.
Задача: составить кластер по темам «Травоядные», и «Хищные». У 1 группы ключевое слово «Травоядные», у 2 группы «Хищные». На столе у вас лежат конверты, в них есть слова с названиями животных.
Взаимопроверка работ.
Вывод: Ртак, РјС‹ смогли правильно распределить животных РїРѕ СЃРїРѕСЃРѕР±Сѓ РёС… питания. Молодцы!
V. Ртог СѓСЂРѕРєР°.
- Мы завершаем свое путешествие, и нас встречают животные жизнь которых зависит от человека. Куда мы попали?
-Чем отличаются домашние животные от диких?
-Домашние животные - это животные, которые живут с человеком и которых он содержит. А животные дают человеку шерсть, молоко, мясо.
-Давайте посмотрим видеоролик, который приготовили Ситора и Милана (работа с одаренными и талантливыми детьми).
-Вам понравились видеоролики?
-У Ситоры есть кошка, у Миланы крольчата, а какие у вас есть домашние животные?
Как нужно ухаживать за кошками и собаками?
Каких домашних животных знаете вы, которых мы не видели на слайдах?
А откуда берутся бездомные животные?
-Хотите ли вы принять участие в жизни животных и обзавестись другом? Каждый из вас может приютить бездомное животное, но это вы должны сделать только по согласию ваших родителей. Прежде чем животное приютить вы должны обследовать его у ветеринара, проверить на болезни и привить, потом помыть, и только после этого можно будет оставить у себя.
VI. Выставление оценок.
Рефлексия
Посмотрите на интерактивную доску, здесь вы видите домик «Приют для животных». Основные функции приютов состоят в том, чтобы оказать помощь, ветеринарную, бездомным, потерявшимся и брошенным животным, найти для собак-постояльцев новых хозяев или прежних - в случае с потерявшимися собаками, заботиться длительное время о тех животных, для которых не
удалось быстро подыскать новых хозяев.
-Давайте поможем этим животным попасть в этот приют. Приют этот сделан из вторсырья, он очень теплый. А выбрали мы именно этот приют, так как наша школа постоянно участвует в экопроекте Шпарэ, и в этом году мы получили «Зеленый флаг». Для того чтобы поселить животное, вам нужно взять эту специальную волшебную ручку, и поместить животное в дом.
Домашнее задание.
Открывайте дневники, записывайте домашнее задание: стр86-88 - читать, пересказывать.
Оценивание.
botana.cc
РџРћР—РќРђРќРР• — творческая деятельность субъекта, ориентированная РЅР° получение достоверных знаний Рѕ РјРёСЂРµ. Рџ. является сущностной характеристикой бытия культуры Рё РІ зависимости РѕС‚ своего функционального предназначения, характера знания Рё соответствующих средств Рё методов может осуществляться РІ следующих формах: обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское Рё научное. Познание начинается СЃ чувственного (ощущения, восприятие, представление), затем логическое (понятие, суждение, умозаключение). Суждения имеют общую форму Рё РЅРµ зависят РѕС‚ языка. Умозаключения ведут Рє получению РЅРѕРІРѕРіРѕ знания. РџСЂРё индукции требуется проверка, С‚. Рє. индукция РЅРµ полна. РџСЂРё дедукции требуется проверка РёСЃС…РѕРґРЅРѕРіРѕ постулата. Научное познание формируется РЅР° РѕСЃРЅРѕРІРµ обыденного. Особенности научного познания: 1. Основная задача научного познания – обнаружение объективных законов действительности – природных, социальных (общественных) законов самого познания, мышления Рё РґСЂ. Рто РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕР№ признак науки, главная ее особенность. 2. РќР° РѕСЃРЅРѕРІРµ знания законов функционирования Рё развития исследуемых объектов наука осуществляет предвидение будущего СЃ целью дальнейшего практического освоения действительности. 3. Непосредственная цель Рё высшая ценность научного познания – Объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами Рё методами, РЅРѕ РЅРµ без участия живого созерцания Рё внерациональных средств. 4. Существенным признаком познания является его системность. Без системы это РЅРµ наука. 5. ДЛЯ науки характерна постоянная методологическая рефлексия. Рто означает, что РІ ней изучение объектов, выявление РёС… специфики, свойств Рё связей всегда сопровождается — РІ той или РёРЅРѕР№ мере – осознанием методов Рё приемов, посредством которых исследуются данные объекты. 6. Научному познанию присуща строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Знание для науки есть доказательное знание. Знание должно быть подтверждено фактами. 7. Научное познание есть сложный, противоречивый процесс производства Рё воспроизводства новых знаний, образующих целостную Рё развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов Рё РґСЂСѓРіРёС… идеальных форм, – закрепленных РІ языке Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального Рё методологического арсенала — важный показатель (критерий) научности. 8. Знание, претендующее РЅР° статус научного, должно допускать принципиальную возможность эмпирической проверки. Процесс установления истинности научных утверждений путем наблюдений Рё экспериментов называется верификаций, Р° процесс установления РёС… ложности – фальсификация. Важным условием РїСЂРё этом является направленность научной деятельности РЅР° критику СЃРІРѕРёС… же собственных результатов. 9. Р’ процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства, как РїСЂРёР±РѕСЂС‹, инструменты, РґСЂСѓРіРѕРµ так называемое «научное оборудование», зачастую очень сложное Рё дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно-космическая техника Рё С‚.Рґ.). 10. Специфическими характеристиками обладает субьект научной деятельности — отдельный исследователь, научное сообщество, «коллективный субъект». Занятие наукой требует РѕСЃРѕР±РѕР№ подготовки познающего субъекта, РІ С…РѕРґРµ которой РѕРЅ осваивает сложившийся запас знаний, средства Рё методы его получения, систему ценностных ориентации Рё целевых установок, специфичных для научного познания, этические принципы. Рти критерии выполняют охранительную функцию, ограждают науку РѕС‚ бреда. Научное познание — это конкретно-историческая система критериев. РћРЅР° постоянно меняется Рё приведенный набор РЅРµ постоянен. Также есть критерий логической непротиворечивости, принципы простоты, красоты, эвристичности, когерентности.
Обыденное познание существовало с самого зарождения человечества, доставлявшее элементарные сведения о природе и окружающей действительности. Основой был опыт повседневной жизни, имеющий, однако, несистематический характер. Является исходным пластом всякого познания. Обыденное знание: здравый смысл, и приметы, и назидания, и рецепты, и личный опыт, и традиции. Его особенностью является то, оно используется человеком практически неосознанно и в своем применении, не требует предварительных систем доказательств. Другая его особенность — принципиально бесписьменный характер. Ученый, оставаясь ученым, не перестает быть просто человеком.
Особую форму вненаучного знания представляет собой так называемая народная наука, которая в настоящее время стала делом отдельных групп или отдельных субъектов: знахарей, целителей, экстрасенсов, а ранее шаманов, жрецов, старейшин рода. Народная наука существует и транслируется в бесписьменной форме от наставника к ученику. Можно выделить конденсат народной науки в виде заветов, примет, наставлений, ритуалов и пр. В картине мира, предлагаемой народной наукой, большое значение имеет круговорот могущественных стихий бытия. Природа выступает как «дом человека», а человек, в свою очередь, как органичная его частичка, через которую постоянно проходят силовые линии мирового круговорота. Считается, что народные науки обращены, с одной стороны, к самым элементарным, а с другой — к самым жизненно важным сферам человеческой деятельности, как-то: здоровье, земледелие, скотоводство, строительство.
Художественная деятельность несводима целиком к познанию. Художественно осваивая действительность в различных своих видах (живопись, музыка, театр и т.д.), удовлетворяя эстетические потребности людей, искусство одновременно познает мир, а человек творит его — в том числе и по законам красоты. В структуру любого произведения искусства всегда включаются в той или другой форме определенные знания о природе, о разных людях и их характерах, о тех или иных странах и народах, о культуре, обычаях, нравах, быте, об их чувствах, мыслях и т.д. Специфической формой освоения действительности в искусстве является художественный образ, мышление в образах, «чувствующая мысль». Наука же осваивает мир, прежде всего в системе абстракций.
Cпецифика религиозного познания состоит РЅРµ только РІ способности Рє трансцендированню. Рє выходу Р·Р° пределы чувственно осязаемой реальности Рё признании РёРЅРѕРіРѕ («сверхъестественного») РјРёСЂР° — проще РіРѕРІРѕСЂСЏ, Бога или Р±РѕРіРѕРІ. Особенности религиозного познания определяются тем, что РѕРЅРѕ обусловлено непосредственной эмоциональной формой отношения людей Рє господствующим над РЅРёРјРё земным силам (природным Рё социальным). Будучи фантастическим отражением последних, религиозные представления содержат РІ себе определенные знания Рѕ действительности, хотя нередко Рё превратные. Достаточно РјСѓРґСЂРѕР№ Рё глубокой сокровищницей религиозных Рё РґСЂСѓРіРёС… знаний, накопленных людьми веками Рё тысячелетиями, являются, например, Библия Рё Коран. Однако религия (как Рё мифология) РЅРµ производила знание РІ систематической Рё тем более теоретической форме. РћРЅР° РЅРёРєРѕРіРґР° РЅРµ выполняла Рё РЅРµ выполняет функции производства объективного знания, носящего всеобщий, целостный, самоценностный Рё доказательный характер. Если для религиозного познания характерно соединение эмоционального отношения Рє РјРёСЂСѓ СЃ верой РІ сверхъестественное, то сущность научного познания — рациональность, которая РІ качестве подчиненных моментов содержит Рё эмоции, Рё веру. Важнейшим понятием религии Рё религиозного познания является вера. Р’ этой СЃРІСЏР·Рё отметим, что РІ понятии «вера» следует выделять РґРІР° аспекта: Р°) религиозная вера; 6) вера как уверенность (доверие, убеждение), С‚.Рµ. то, что еще РЅРµ проверено, РЅРµ доказано РІ данный момент, РІ различных формах научного познания Рё прежде всего РІ гипотезах. Рта вера есть Рё всегда останется основным мотивом РІСЃСЏРєРѕРіРѕ научного творчества.
Особенности философского познания заключаются в том, что специальные науки изучают свой фрагмент бытия (постижения определенных вопросов), а философия стремится изучать мир в целом, ищет причины всего (целостное постижение). Частные науки обращены к явлениям существующим объективно, вне человека, а философия формулируется как вопрос об отношении человека к миру. Частный специалист не задумывается, как возникла его дисциплина, а философия науки направлена на выявление достоверных основ, которые могли бы служить точкой отсчета. Наука направлена на описание и объяснение процессов действительности, а философия на осмысление таких проблем, как мир и человек, судьба, культуры, природа познания и т.д.
www.ronl.ru
Тесты
по русскому языку для 2 класса
2 класс
Раздел: Взаимоотношение человека с окружающим миром.
Тема: Взаимоотношение с окружающим миром.
Задачи:
проверить сформированность представлений учащихся о влиянии окружающей среды, их взаимоотношениях с другими людьми; понятие живой и неживой природы;
воспитывать уважительное отношение к труду и труженикам.
Дерево, дом, люди – это…
а) живая природа
б) окружающий мир
в) неживая природа.
2. Какие условия необходимы человеку для жизни?
а) вода, пища, свет, тепло
б) одежда, пища, свет, тепло
в) пища, свет, тепло, мебель.
3. Кто трудится над тем, чтобы хлеб пришел на стол?
а) тракторист, строитель, пекарь
б) продавец, мельник, шахтер
в) пекарь, тракторист, мельник.
4. Выбери пословицу о труде.
а) Родина - мать, умей ее защищать.
б) лень до добра не доводит
в) дружба дороже денег.
5. Человека можно назвать вежливым, если …
а) не уступит место старшему
б) обидел малыша
в) помог бабушке перейти дорогу.
Раздел: Природа
Тема: Горизонт. Компас. План.
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о горизонте, линии горизонта, плане и рисунке;
Знание о компасе и его предназначении;
Умение определять стороны горизонта при помощи компаса и местным признакам.
Видимое вокруг тебя пространство – это…
Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚
б) земля
в) степь
2. Граница видимого пространства, где кажется, что небо сходится с землей – это…
а) полоса горизонта
Р±) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚
в) линия горизонта
3. Основные стороны горизонта …
а) юг, север
б) юг, запад, север, восток
в) запад восток
4. Ветви у отдельно стоящего дерева длиннее и гуще …
а) с южной стороны
б) с северной стороны
в) с восточной стороны
5. Какую сторону покрывает мох у камня?
а) западную
б) южную
в) северную
6. Компас – это прибор для определения …
а) сторон горизонта
б) времени
в) температуры
7. Людям, какой специальности не нужен компас?
Р°) РјРѕСЂСЏРє
б) врач
в) лётчик
8. Вид предмета сверху – это…
а) чертёж
б) план
РІ) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє
9. Уменьшение или увеличение настоящих размеров на чертеже – это…
а) план
б) масштаб
в) метр
10. Точный план местности нужен…
а) геологу
б) учителю
в) повару
11.* Какая сторона горизонта не является промежуточной?
а) северо-запад
б) юго-восток
в) северо-юг
12.* Если идти вперед, линия горизонта …
а) исчезнет
б) будет удаляться
в) останется на месте
13.* План какого предмета нарисуем без масштаба?
а) стакан
б) стол
РІ) РґРѕРј
14.* Где на плане местности находится восток?
а) слева
б) справа
в) вверху
15.* Отгадай загадку:
Если с ним пойдем в поход –
Никогда не подведет.
Тема: Воздух
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о воздухе и его свойствах;
О значении воздуха для всего живого;
Развивать логическое мышление детей;
Учить учащихся наблюдать окружающий мир и делать соответствующие выводы.
Человек не может прожить несколько минут без …
Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°
Р±) РІРѕРґС‹
в) пищи
2. Свойством воздуха не является …
а) текучесть
б) бесцветность
в) упругость
3. Что поддерживает воздух?
а) запах
Р±) РІРєСѓСЃ
в) горение
4. Горячая свеча, накрытая банкой, погаснет, потому что …
а) будет темно
б) не будет воздуха
в) будет прохладно
5. Резиновый мяч долго прыгает, благодаря свойству воздуха …
а) бесцветности
б) упругости
в) без запаха
6. Воздух чище …
а) в лесу
Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ
в) в помещении
7. Допиши, кому необходим воздух
Растениям, животным, _____________________
8. Грязный воздух может быть …
а) полезным
б) ядовитым
в) прохладным
9. На трубах заводов и фабрик устанавливаются фильтры для …
а) защиты воздуха от загрязнения
б) красоты
в) перегревания
10. Закон о защите воздуха от загрязнения…
а) «О защите прав человека»
б) « О защите растений»
в) « О защите окружающей среды»
Тема: Воздух. Вариант № 2Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот
б) кислород
в) углекислый газ
2. Какими свойствами обладает воздух?
а) голубого цвета, как небо, пропускает солнечные лучи
б) невидим, без цвета, без запаха
в) с ветром по воздуху проносит пыль, запах зависит от окружающих предметов
3. Для измерения температуры воздуха используют:
а) часы
б) весы
в) термометр
4. Нужен ли человеку и другим живым существам для дыхания чистый воздух?
а) нет, не нужен. На здоровье людей загрязнение воздуха не сказывается
в) да, нужен. Фабрики и заводы выбрасывают в воздух ядовитые газы, пыль. Автомобили выделяют вредные вещества. Все это влияет на здоровье людей.
5. Человек не может прожить несколько минут без …
Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°
Р±) РІРѕРґС‹
в) пищи
6. Воздух чище …
а) в лесу
Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ
в) в помещении
7. Грязный воздух может быть …
а) полезным
б) ядовитым
в) прохладным
8. Закон о защите воздуха от загрязнения…
а) «О защите прав человека»
б) « О защите растений»
в) « О защите окружающей среды»
Тема: Вода
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о воде и ее свойствах;
Знания о значении воды для всего живого.
Дополни свойства воды…
а) без запаха, __________________, растворитель, ___________,______________
2. В каком состоянии вода встречается в природе
а) мягком, твердом
б) жидком, газообразном, твердом
в) густом, газообразном, твердом
3. Сахар растворяется в воде. Назови это свойство.
а) текучесть
б) растворитель
в) прозрачность
4. В воде не растворяется…
а) глина
б) соль
РІ) СЃРѕРґР°
5. РќР° стенках стакана СЃ холодной РІРѕРґРѕР№ есть пузырьки. Рто...
а) соль
б) песок
РІ) РІРѕР·РґСѓС…
6. На дне чистой реки видны камешки. Назови это свойство воды.
а) прозрачность
б) текучесть
в) без запаха
7. В каком состоянии будет вода при температуре воздуха -20º
а) газообразном
б) твердом
в) жидком
8. На берегах водоемов богатая растительность, потому что…
Р°) РјРЅРѕРіРѕ РІРѕРґС‹
б) ухаживает человек
в) не вырубают
9. Для кого вода не является местом обитания?
Р°) СЃРѕРј
Р±) РѕРєСѓРЅСЊ
в) дятел
10. Вода необходима…
а) человеку, животным
б) животным, растениям
в) человеку, животным, растениям
Текуча
прозрачна
Р±
Р±
Р°
РІ
Р°
Р±
Р°
РІ
РІ
Тема: Почва
Задачи:
Проверить сформированность представлений учащихся о почве, её свойствах и составе;
Значении почвы для всего живого;
Учить устанавливать причины и связи между растительным и животным миром;
Наблюдать окружающий мир и делать соответствующие выводы.
Верхний плодородный слой земли – это…
а) почва
б) песок
в) глина
2. Допиши. В почве есть:
Песок, ________, перегной, воздух, _________.
В состав почвы не входит…
а) глина
б)перегной
в) камни
4. Основное свойство почвы - …
а) прозрачна
б) плодородие
в) без цвета и запаха
5. Почва плодороднее, если в ней много …
Р°) РІРѕРґС‹
б) перегноя
в) песка
6. Плодородная почва имеет цвет …
а) светлый
б) коричневый
в) черный
7. В пустыне мало растительности, потому что …
а) не плодородная почва
б) не сажают
в) не ухаживают
8. Кто не живет в плодородной почве?
Р°) РјРёРєСЂРѕР±С‹
б) насекомые
в) рыбы
9. на бедных почвах скудный животный мир, потому что …
а) мало растительности
б) мало места
в) мало воды
10. Чтобы почва не истощалась, ее нужно …
а) рыхлить, поливать
б) поливать, удобрять
в) рыхлить, поливать, удобрять
РІРѕРґР°
РІ
Р±
Р±
РІ
Р°
РІ
Р°
РІ
Раздел: Жизнь растений
Тема: Растения
Задачи:
проверить сформированность знаний учащихся о растениях, их органах, росте и развитии;
значение растений в жизни животных и человека;
умение различать наиболее распространенные виды растений.
1. Наука о растениях …
а) биология
Р±) С…РёРјРёСЏ
в) ботаника
2. Допиши. Растения делятся на 2 группы
а) деревья
б) кустарники
РІ) ______________
3. Необходимые условия для жизни растений
а) свет, вода
б) свет, тепло, питание
в) свет, вода, воздух, питание, тепло
4. Растение развивается из …
а) семени
б) цветка
в) плода
5. Часть растения, которая находится в почве
а) стебель
б) корень
в) лист
6. Зачем растению нужен стебель?
а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам
б) испаряет излишки влаги
в) из него развивается плод
7. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?
а) корень
б) плод
в) лист
8. Сухие плоды – это …
а) пшеница, фасоль
б) яблоко, груша
в) малина, земляника
9. Клубника размножается …
а) «усами»
б) клубнем
в) луковицей
10. Одуванчик – это …
а) многолетнее растение
б) однолетнее растение
в) двулетнее растение
11. * К жителям воды относятся …
а) папоротники
Р±) РјС…Рё
в) водоросли
12. * У каких растений нет корней, цветков, плодов с семенами?
а) цветковые растения
Р±) РјС…Рё
в) хвойные растения
13. * Что придает листьям зеленый цвет?
а) кислород
б) хлорофилл
в) перегной
14 .* Легче дышится …
Р°) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ
б) в лесу
в) в комнате
15.* Напиши, какое значение имеют растения для Земли.
Раздел: Жизнь животных
Тема: Жизнь животных
Задачи:
Проверить сформированность знаний учащихся об основных группах животных;
Систематизировать знания о животных;
Учить различать наиболее распространенных животных.
1. Допиши необходимые условия для жизни животных:
воздух, вода, свет, _________________, _________________________.
2. К пресмыкающимся относятся:
А. Олень, черепаха
Б. Змея, ящерица
В. Змея, рысь
3. Жаба – это…
А. Млекопитающее
Б. Насекомое
В. Земноводное
4. К домашним животным не относится…
А. Овца.
Б. Собака
В. Суслик
5. Волк, лиса, тигр – это..
А. Хищные животные
Б. Травоядные животные
В. Домашние животные
6. В зимнюю спячку не впадает…
А. Медведь
Р‘. РЃР¶
В. Заяц
7. Корм белки …
а) семена, грибы, орехи
Р±) РјСЏСЃРѕ, РіСЂРёР±С‹
в) листья, деревья, насекомые
8. Окраска нужна бабочке для…
А. Красоты
Б. Защиты от врагов
В. Добывания пищи
9. Допиши стадию развития курицы…
В [pic] [pic] [pic] зрослая курица _________________ цыплёнок взрослая курица
10.Книга, в которую занесены редкие виды животных и растений называется…
А. Красная книга
Б. Книга животных и растений
В. Редкая книга
11.* По какому признаку можно объединить кролика и лося?
Р°) РґРёРєРёРµ
б) хищные
в) травоядные
12.* Найди лишнее животное.
а) кошка
Р±) РєРѕР·Р°
РІ) РЅРѕСЃРѕСЂРѕРі
13.* Назови шестиногих друзей человека.
а) пчела
б) комар
в) таракан
14.* Лиса – это…
а) млекопитающее, дикое, хищное животное
б) млекопитающее, домашнее, хищное животное
в) травоядное, дикое, млекопитающее животное
15.* К насекомоядным животным относятся …
а) синица, сурок
б) лягушка, дятел
в) мышь, воробей
тепло
Р±
РІ
РІ
Р°
РІ
Р°
Р±
яйцо
Р°
РІ
РІ
Р°
Р°
Р°
Ртоговые тесты РїРѕ познанию РјРёСЂР°.
Задачи:
Окружающий мир – это…
а) степь, горы, реки
б) небо и предметы, сделанные руками человека
в) природа и предметы, сделанные руками человека
2. Видимое вокруг пространство – это …
Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚
б) линия горизонта
в) земля
3. Назови недостающие стороны горизонта.
Север,_______,________,___________.
4. Стороны горизонта определяются с помощью ….
а) часов
б) компаса
в) термометра
5. План – это …
Р°) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє
б) вид предмета сверху
в) вид предмета снизу
6. Без компаса стороны горизонта можно определить по …
а) ветвям одиноко стоящего дерева
б) течению реки
в) направлению ветра
7. Не имеет цвета, запаха, поддерживает горение – это …
а) почва
Р±) РІРѕР·РґСѓС…
РІ) РІРѕРґР°
8. Для защиты воздуха от загрязнения на трубах фабрик и заводов устанавливают …
а) сетки
б) фильтры
в) вентиляторы
9. Отметь свойства воды:
а) текучесть, упругость, прозрачность
б) поддерживает горение, растворитель
в) не имеет вкуса, цвета, запаха, прозрачна, текуча
10. Вода необходима:
а) человеку
б) всему живому на земле
в) человеку и животным
11. Почва – это…
а) верхний, рыхлый, плодородный слой земли
Р±) РѕРіРѕСЂРѕРґ
в) песок и глина
12. Основное свойство почвы – это…
а) плодородие
б) наличие удобрений
в) наличие воды и воздуха
13. Сирень, смородина, малина - это …
а) деревья
б) кустарники
в) травы
14. Допиши органы растения:
Корень,_________,_____________, цветок,__________, семя.
15.хлорофилл придает листьям ….
а) сочность
б) форму
в) зеленый цвет
16. К какой группе животных относятся окунь , карась, сом?
а) земноводные
б)пресмыкающиеся
в) рыбы
17. Укажи верную цепь развития бабочки.
а) взрослая бабочка – личинка – куколка – взрослая бабочка
б) взрослая бабочка – куколка – взрослая бабочка
в) взрослая бабочка – личинка – взрослая бабочка
18. В красную книгу внесены:
а) красивые животные и растения
б) редкие и исчезающие животные и растения
в) уже исчезнувшие животные и растения
19. Столица Казахстана – это…
а) Караганда
б) Астана
в) Алматы
20. Главный Закон нашего государства – это…
а) Красная книга
б)Декларация
в) Конституция
21. Реки и озера Казахстана – это…
Р°) Ршим, Балхаш, РќСѓСЂР°
б) Волга, Нура, Ока
РІ) Нева, Байкал, Ршим
22. Какой город расположен на территории Казахстана?
а) Алматы
б) Шымкент
РІ) РњРѕСЃРєРІР°
23. Чтобы в почву поступал воздух, необходимо …
а) рыхлить
б) удобрять
в) поливать
24. Что произошло бы с планетой Земля без воздуха?
а) лучше бы росли растения
б) погибло бы все живое
в) планета стала бы краше
25. Составь и запиши мини – сочинение «Природа и мы».
Р—
РІ
Р±
Р±
Р°
Р±
Р±
РІ
Р±
Р°
Р°
РІ
РІ
РІ
Р°
Р±
Р±
РІ
Р°
РІ
Р°
Р±
СЃdocbaza.ru