Урок познания мира 2 класс на тему: «Разнообразие мира животных». Реферат по познанию мира 2 класс

Урок по познанию мира 2 класс "Виды транспорта"

Познание мира. 1 класс.

Тема урока: «Виды транспорта».

Цель: познакомить учащихся с видами транспорта

Задачи: 1. Систематизировать и расширять знания детей о разнообразии и видах транспорта, их значении для человека;

-упражнять в умении классифицировать транспорт по видам;

-дать представление о том, что автомобиль бывает не только другом, но и врагом для человека.

2. Расширять кругозор уч-ся; развивать умения работать в группах, речь, мышление.

3. Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к окружающей природе.

РҐРѕРґ СѓСЂРѕРєР°:

1. Психологический настрой.

2. Сообщение темы и цели урока.

- Отгадайте загадки и узнаете тему нашего урока.

Еду в нём на верхней полке

К морю, к солнышку, на юг.

А колёса без умолку:

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! (Поезд)

Он в безбрежном океане

Туч касается крылом.

Развернётся – под лучами

Отливает серебром. (Самолёт.)

Под водой железный кит –

Днём и ночью он не спит,

Днём и ночью под водой

Охраняет мой покой. (Подводная лодка)

Дом по улице идёт,

На работу всех везёт.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (Автобус.)

- Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинке? ТРАНСПОРТ.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с различными видами транспорта, научимся делить на группы, рассмотрим, как влияет транспорт на окружающую среду.

Ребята, а сейчас нам необходимо выбрать учебные задачи нашего урока:

- учиться работать сплочённо;

- учиться прыгать через скакалку;

- учиться слушать и слышать собеседника;

- учиться думать;

- узнать новые сведения о транспорте

3. Работа над новым материалом.

1. Вступительная беседа.

- Что такое транспорт? (Транспорт – средство передвижения человека на любые расстояния.)

- Для чего нужен транспорт? (Чтобы быстро передвигаться, чтобы перевозить груз, чтобы облегчить труд.)

- На какие группы по способу передвижения можно разделить транспорт?

2. Работа с текстом.

- Чтение текста «Виды транспорта».

Виды транспорта.

Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие – ездят по дорогам, третьи – плавают по морям и океанам. Весь транспорт можно разделить на такие виды:

1. Воздушный – к нему относятся самолёты, вертолёты, воздушные шары, ракеты, дирижабли.

2. Наземный – к нему относятся автомобили, пожарные машины, велосипеды, поезда, автобусы, мотоциклы, трактор, трамвай, экскаватор.

3. Водный – корабли, лодки, катера, яхты, подводные лодки, моторная лодка, парусник.

Каждый транспорт приносит пользу человеку. Одни помогают строить дома, другие перевозят грузы и пассажиров. На работу люди добираются на автобусах и трамваях. Многие пользуются личным транспортом

.

- На какие группы по способу передвижения можно разделить транспорт?

( На доску вывешиваются надписи ВОЗДУШНЫЙ, НАЗЕМНЫЙ, ВОДНЫЙ)

Учитель показывает картинки, и распределяют по группам

Подготовленные ученики рассказывают о видах транспорта.

Виды транспорта

Водный

Водный транспорт — самый древний вид транспорта. До появления железных дорог он оставался важнейшим видом транспорта. Даже самое простое парусное судно за один день проплывало в четыре-пять раз большее расстояние, чем например караван верблюдов.

infourok.ru

Тесты по познанию мира для 2 класса

Тесты

по русскому языку для 2 класса

2 класс

Раздел: Взаимоотношение человека с окружающим миром.

Тема: Взаимоотношение с окружающим миром.

Задачи:

• проверить сформированность представлений учащихся Рѕ влиянии окружающей среды, РёС… взаимоотношениях СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё людьми; понятие живой Рё неживой РїСЂРёСЂРѕРґС‹;

• воспитывать уважительное отношение Рє труду Рё труженикам.

1. Дерево, дом, люди – это…

а) живая природа

б) окружающий мир

в) неживая природа.

2. Какие условия необходимы человеку для жизни?

а) вода, пища, свет, тепло

б) одежда, пища, свет, тепло

в) пища, свет, тепло, мебель.

3. Кто трудится над тем, чтобы хлеб пришел на стол?

а) тракторист, строитель, пекарь

б) продавец, мельник, шахтер

в) пекарь, тракторист, мельник.

4. Выбери пословицу о труде.

а) Родина - мать, умей ее защищать.

б) лень до добра не доводит

в) дружба дороже денег.

5. Человека можно назвать вежливым, если …

а) не уступит место старшему

б) обидел малыша

в) помог бабушке перейти дорогу.

Раздел: Природа

Тема: Горизонт. Компас. План.

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ горизонте, линии горизонта, плане Рё СЂРёСЃСѓРЅРєРµ;

• Знание Рѕ компасе Рё его предназначении;

• Умение определять стороны горизонта РїСЂРё помощи компаса Рё местным признакам.

1. Видимое вокруг тебя пространство – это…

Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚

б) земля

в) степь

2. Граница видимого пространства, где кажется, что небо сходится с землей – это…

а) полоса горизонта

Р±) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚

в) линия горизонта

3. Основные стороны горизонта …

а) юг, север

б) юг, запад, север, восток

в) запад восток

4. Ветви у отдельно стоящего дерева длиннее и гуще …

а) с южной стороны

б) с северной стороны

в) с восточной стороны

5. Какую сторону покрывает мох у камня?

а) западную

б) южную

в) северную

6. Компас – это прибор для определения …

а) сторон горизонта

б) времени

в) температуры

7. Людям, какой специальности не нужен компас?

Р°) РјРѕСЂСЏРє

б) врач

в) лётчик

8. Вид предмета сверху – это…

а) чертёж

б) план

РІ) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє

9. Уменьшение или увеличение настоящих размеров на чертеже – это…

а) план

б) масштаб

в) метр

10. Точный план местности нужен…

а) геологу

б) учителю

в) повару

11.* Какая сторона горизонта не является промежуточной?

а) северо-запад

б) юго-восток

в) северо-юг

12.* Если идти вперед, линия горизонта …

а) исчезнет

б) будет удаляться

в) останется на месте

13.* План какого предмета нарисуем без масштаба?

а) стакан

б) стол

РІ) РґРѕРј

14.* Где на плане местности находится восток?

а) слева

б) справа

в) вверху

15.* Отгадай загадку:

Если с ним пойдем в поход –

Никогда не подведет.

Тема: Воздух

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ РІРѕР·РґСѓС…Рµ Рё его свойствах;

• Рћ значении РІРѕР·РґСѓС…Р° для всего живого;

• Развивать логическое мышление детей;

• Учить учащихся наблюдать окружающий РјРёСЂ Рё делать соответствующие выводы.

1. Человек не может прожить несколько минут без …

Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°

Р±) РІРѕРґС‹

в) пищи

2. Свойством воздуха не является …

а) текучесть

б) бесцветность

в) упругость

3. Что поддерживает воздух?

а) запах

Р±) РІРєСѓСЃ

в) горение

4. Горячая свеча, накрытая банкой, погаснет, потому что …

а) будет темно

б) не будет воздуха

в) будет прохладно

5. Резиновый мяч долго прыгает, благодаря свойству воздуха …

а) бесцветности

б) упругости

в) без запаха

6. Воздух чище …

а) в лесу

Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ

в) в помещении

7. Допиши, кому необходим воздух

Растениям, животным, _____________________

8. Грязный воздух может быть …

а) полезным

б) ядовитым

в) прохладным

9. На трубах заводов и фабрик устанавливаются фильтры для …

а) защиты воздуха от загрязнения

б) красоты

в) перегревания

10. Закон о защите воздуха от загрязнения…

а) «О защите прав человека»

б) « О защите растений»

в) « О защите окружающей среды»

1. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

а) азот

б) кислород

в) углекислый газ

2. Какими свойствами обладает воздух?

а) голубого цвета, как небо, пропускает солнечные лучи

б) невидим, без цвета, без запаха

в) с ветром по воздуху проносит пыль, запах зависит от окружающих предметов

3. Для измерения температуры воздуха используют:

а) часы

б) весы

в) термометр

4. Нужен ли человеку и другим живым существам для дыхания чистый воздух?

а) нет, не нужен. На здоровье людей загрязнение воздуха не сказывается

в) да, нужен. Фабрики и заводы выбрасывают в воздух ядовитые газы, пыль. Автомобили выделяют вредные вещества. Все это влияет на здоровье людей.

5. Человек не может прожить несколько минут без …

Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°

Р±) РІРѕРґС‹

в) пищи

6. Воздух чище …

а) в лесу

Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ

в) в помещении

7. Грязный воздух может быть …

а) полезным

б) ядовитым

в) прохладным

8. Закон о защите воздуха от загрязнения…

а) «О защите прав человека»

б) « О защите растений»

в) « О защите окружающей среды»

Тема: Вода

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ РІРѕРґРµ Рё ее свойствах;

• Знания Рѕ значении РІРѕРґС‹ для всего живого.

1. Дополни свойства воды…

а) без запаха, __________________, растворитель, ___________,______________

2. В каком состоянии вода встречается в природе

а) мягком, твердом

б) жидком, газообразном, твердом

в) густом, газообразном, твердом

3. Сахар растворяется в воде. Назови это свойство.

а) текучесть

б) растворитель

в) прозрачность

4. В воде не растворяется…

а) глина

б) соль

РІ) СЃРѕРґР°

5. На стенках стакана с холодной водой есть пузырьки. Это...

а) соль

б) песок

РІ) РІРѕР·РґСѓС…

6. На дне чистой реки видны камешки. Назови это свойство воды.

а) прозрачность

б) текучесть

в) без запаха

7. В каком состоянии будет вода при температуре воздуха -20º

а) газообразном

б) твердом

в) жидком

8. На берегах водоемов богатая растительность, потому что…

Р°) РјРЅРѕРіРѕ РІРѕРґС‹

б) ухаживает человек

в) не вырубают

9. Для кого вода не является местом обитания?

Р°) СЃРѕРј

Р±) РѕРєСѓРЅСЊ

в) дятел

10. Вода необходима…

а) человеку, животным

б) животным, растениям

в) человеку, животным, растениям

Текуча

прозрачна

Р±

Р±

Р°

РІ

Р°

Р±

Р°

РІ

РІ

Тема: Почва

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ почве, её свойствах Рё составе;

• Значении почвы для всего живого;

• Учить устанавливать причины Рё СЃРІСЏР·Рё между растительным Рё животным РјРёСЂРѕРј;

• Наблюдать окружающий РјРёСЂ Рё делать соответствующие выводы.

1. Верхний плодородный слой земли – это…

а) почва

б) песок

в) глина

2. Допиши. В почве есть:

Песок, ________, перегной, воздух, _________.

2. В состав почвы не входит…

а) глина

б)перегной

в) камни

4. Основное свойство почвы - …

а) прозрачна

б) плодородие

в) без цвета и запаха

5. Почва плодороднее, если в ней много …

Р°) РІРѕРґС‹

б) перегноя

в) песка

6. Плодородная почва имеет цвет …

а) светлый

б) коричневый

в) черный

7. В пустыне мало растительности, потому что …

а) не плодородная почва

б) не сажают

в) не ухаживают

8. Кто не живет в плодородной почве?

Р°) РјРёРєСЂРѕР±С‹

б) насекомые

в) рыбы

9. на бедных почвах скудный животный мир, потому что …

а) мало растительности

б) мало места

в) мало воды

10. Чтобы почва не истощалась, ее нужно …

а) рыхлить, поливать

б) поливать, удобрять

в) рыхлить, поливать, удобрять

РІРѕРґР°

РІ

Р±

Р±

РІ

Р°

РІ

Р°

РІ

Раздел: Жизнь растений

Тема: Растения

Задачи:

• проверить сформированность знаний учащихся Рѕ растениях, РёС… органах, росте Рё развитии;

• значение растений РІ жизни животных Рё человека;

• умение различать наиболее распространенные РІРёРґС‹ растений.

1. Наука о растениях …

а) биология

Р±) С…РёРјРёСЏ

в) ботаника

2. Допиши. Растения делятся на 2 группы

а) деревья

б) кустарники

РІ) ______________

3. Необходимые условия для жизни растений

а) свет, вода

б) свет, тепло, питание

в) свет, вода, воздух, питание, тепло

4. Растение развивается из …

а) семени

б) цветка

в) плода

5. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель

б) корень

в) лист

6. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

7. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?

а) корень

б) плод

в) лист

8. Сухие плоды – это …

а) пшеница, фасоль

б) яблоко, груша

в) малина, земляника

9. Клубника размножается …

а) «усами»

б) клубнем

в) луковицей

10. Одуванчик – это …

а) многолетнее растение

б) однолетнее растение

в) двулетнее растение

11. * К жителям воды относятся …

а) папоротники

Р±) РјС…Рё

в) водоросли

12. * У каких растений нет корней, цветков, плодов с семенами?

а) цветковые растения

Р±) РјС…Рё

в) хвойные растения

13. * Что придает листьям зеленый цвет?

а) кислород

б) хлорофилл

в) перегной

14 .* Легче дышится …

Р°) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ

б) в лесу

в) в комнате

15.* Напиши, какое значение имеют растения для Земли.

Раздел: Жизнь животных

Тема: Жизнь животных

Задачи:

• Проверить сформированность знаний учащихся РѕР± основных группах животных;

• Систематизировать знания Рѕ животных;

• Учить различать наиболее распространенных животных.

1. Допиши необходимые условия для жизни животных:

воздух, вода, свет, _________________, _________________________.

2. К пресмыкающимся относятся:

А. Олень, черепаха

Б. Змея, ящерица

В. Змея, рысь

3. Жаба – это…

А. Млекопитающее

Б. Насекомое

В. Земноводное

4. К домашним животным не относится…

А. Овца.

Б. Собака

В. Суслик

5. Волк, лиса, тигр – это..

А. Хищные животные

Б. Травоядные животные

В. Домашние животные

6. В зимнюю спячку не впадает…

А. Медведь

Р‘. РЃР¶

В. Заяц

7. Корм белки …

а) семена, грибы, орехи

Р±) РјСЏСЃРѕ, РіСЂРёР±С‹

в) листья, деревья, насекомые

8. Окраска нужна бабочке для…

А. Красоты

Б. Защиты от врагов

В. Добывания пищи

9. Допиши стадию развития курицы…

Взрослая курица _________________ цыплёнок взрослая курица

10.Книга, в которую занесены редкие виды животных и растений называется…

А. Красная книга

Б. Книга животных и растений

В. Редкая книга

11.* По какому признаку можно объединить кролика и лося?

Р°) РґРёРєРёРµ

б) хищные

в) травоядные

12.* Найди лишнее животное.

а) кошка

Р±) РєРѕР·Р°

РІ) РЅРѕСЃРѕСЂРѕРі

13.* Назови шестиногих друзей человека.

а) пчела

б) комар

в) таракан

14.* Лиса – это…

а) млекопитающее, дикое, хищное животное

б) млекопитающее, домашнее, хищное животное

в) травоядное, дикое, млекопитающее животное

15.* К насекомоядным животным относятся …

а) синица, сурок

б) лягушка, дятел

в) мышь, воробей

тепло

Р±

РІ

РІ

Р°

РІ

Р°

Р±

яйцо

Р°

РІ

РІ

Р°

Р°

Р°

Итоговые тесты по познанию мира.

Задачи:

1. Окружающий мир – это…

а) степь, горы, реки

б) небо и предметы, сделанные руками человека

в) природа и предметы, сделанные руками человека

2. Видимое вокруг пространство – это …

Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚

б) линия горизонта

в) земля

3. Назови недостающие стороны горизонта.

Север,_______,________,___________.

4. Стороны горизонта определяются с помощью ….

а) часов

б) компаса

в) термометра

5. План – это …

Р°) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє

б) вид предмета сверху

в) вид предмета снизу

6. Без компаса стороны горизонта можно определить по …

а) ветвям одиноко стоящего дерева

б) течению реки

в) направлению ветра

7. Не имеет цвета, запаха, поддерживает горение – это …

а) почва

Р±) РІРѕР·РґСѓС…

РІ) РІРѕРґР°

8. Для защиты воздуха от загрязнения на трубах фабрик и заводов устанавливают …

а) сетки

б) фильтры

в) вентиляторы

9. Отметь свойства воды:

а) текучесть, упругость, прозрачность

б) поддерживает горение, растворитель

в) не имеет вкуса, цвета, запаха, прозрачна, текуча

10. Вода необходима:

а) человеку

б) всему живому на земле

в) человеку и животным

11. Почва – это…

а) верхний, рыхлый, плодородный слой земли

Р±) РѕРіРѕСЂРѕРґ

в) песок и глина

12. Основное свойство почвы – это…

а) плодородие

б) наличие удобрений

в) наличие воды и воздуха

13. Сирень, смородина, малина - это …

а) деревья

б) кустарники

в) травы

14. Допиши органы растения:

Корень,_________,_____________, цветок,__________, семя.

15.хлорофилл придает листьям ….

а) сочность

б) форму

в) зеленый цвет

16. К какой группе животных относятся окунь , карась, сом?

а) земноводные

б)пресмыкающиеся

в) рыбы

17. Укажи верную цепь развития бабочки.

а) взрослая бабочка – личинка – куколка – взрослая бабочка

б) взрослая бабочка – куколка – взрослая бабочка

в) взрослая бабочка – личинка – взрослая бабочка

18. В красную книгу внесены:

а) красивые животные и растения

б) редкие и исчезающие животные и растения

в) уже исчезнувшие животные и растения

19. Столица Казахстана – это…

а) Караганда

б) Астана

в) Алматы

20. Главный Закон нашего государства – это…

а) Красная книга

б)Декларация

в) Конституция

21. Реки и озера Казахстана – это…

а) Ишим, Балхаш, Нура

б) Волга, Нура, Ока

в) Нева, Байкал, Ишим

22. Какой город расположен на территории Казахстана?

а) Алматы

б) Шымкент

РІ) РњРѕСЃРєРІР°

23. Чтобы в почву поступал воздух, необходимо …

а) рыхлить

б) удобрять

в) поливать

24. Что произошло бы с планетой Земля без воздуха?

а) лучше бы росли растения

б) погибло бы все живое

в) планета стала бы краше

25. Составь и запиши мини – сочинение «Природа и мы».

Р—

РІ

Р±

Р±

Р°

Р±

Р±

РІ

Р±

Р°

Р°

РІ

РІ

РІ

Р°

Р±

Р±

РІ

Р°

РІ

Р°

Р±

infourok.ru

Урок по познанию мира во 2-м классе по теме: "Животный мир Казахстана"

Разделы: Начальная школа

Тема: Животный мир Казахстана.

Задачи урока:

1. сформировать представления учащихся о жизни животных Казахстана;
2. научить учащихся распознавать животных своего края;
3. развивать познавательный интерес учащихся;
4. учить применять в работе ранее полученные знания;
5. учить рассуждать и делать выводы.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Оборудование: интерактивная доска, графопроектор, компьютер, магнитофон; слайды животных Казахстана, рисунки учащихся с изображением верблюда, карточки с изображением животных разных стран, программа  президента РК Н.А.Назарбаева  «Казахстан 2030»,музыкальное сопровождение.

РҐРћР” РЈР РћРљРђ

1. Организационный момент

Психологический настрой.

2. Сообщение темы и цели урока

3. Вступительная беседа

– Мы много говорили о растениях, птицах Казахстана, а сегодня мы полетим в гости к животным Казахстана. Что-то вы уже знаете о них, а что-то для вас будет новым. Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться. Ведь животные распространяют плоды и семена этих растений. – К нам в гости прилетел беркут.

– У кочевников особое место занимает степной орёл или беркут. Его изображение в гербах и флагах народов Казахстана имеет давнюю традицию для степняков. Это символ свободы, стремление к высоте, полёт в будущее. Что вы уже  знаете о беркуте? – Действительно крупная птица весит 6 кг. Самка выводит 1-2 беркутят, выживает только один. Отец  лишь приносит  еду, мать кормит, обогревает, охраняет малыша, учит его летать. У таких птиц и добыча должна быть крупная. Нападает на оленят, косулят и лисят.

4. А теперь полетим дальше, но на пути у нас препятствие – надо заполнить кроссворд.

Задания кроссворда:

1. Про кого говорят: «зимой – белый, летом – серый »? (Заяц)
2. Какое дикое животное танцует весной танец  «фокстрот»? (Лиса)
3. Серый, зубастый по лесу рыщет телят, ягнят ищет (Волк)
4. Какое  животное называют «кораблем пустыни»? (Верблюд)
5. Хищное животное из семейства кошачьих живет в высокогорьях у границы вечного снега, похож на леопарда? (Барс)

– А теперь на нашем пути остановка – встреча с зайцем.

Фронтальный опрос учащихся по вопросам:

– Чем питаются зайцы? – Назовите врагов зайца? – Чем отличается заяц-русак от зайца-беляка? – Какую роль играют задние ноги зайца?

Учитель: Заяц прыгает и бегает быстро. Некоторые зайцы могут развивать скорость до 50 км в час. Интересно, что из-за длинных задних ног в гору зайцу бежать легче, чем под гору. Под гору он не бежит, а катится кувырком.

6. Следующая остановка – «Отгадай с кем встреча?». Кто это, рыжий, петляет, гонится за зайцем?

Работа в группах

Беркут разбросал группам  учащихся  на парты листки-задания  – прочитать и пересказать

1 группа: В нашей стране наиболее  известной и распространенной является рыжая лиса. Среди лисиц встречаются темные, черно-бурые, коричневые и даже совершенно черные лисицы. Но официально они все-таки числятся рыжими.

2 группа: Когда количество грызунов по каким-то причинам уменьшится, лиса вынуждена нападать на зайцев, куропаток, есть насекомых, ягоды, плоды разных растений или поедать падаль.

3 группа: Своим пушистым хвостом действует как рулем, делая резкие повороты во время преследования. Хвостом же лисица укрывается, свернувшись клубочком и уткнув нос в него.

4 группа: В марте или апреле у лисицы рождаются 4-6 слепых детенышей. Лисята растут быстро и живут в норе 3-4 месяц. Оба родителя приносят им сюда пищу. Лисица-мать охраняет их.

5 группа: Лисица водится на полянах, на болотах, в лесах, перелесках. Густая пушистая шубка защищает лису от самых трескучих морозов. Ноги лисицы  густо обрастают шерстью, и лисица как бы в валенках, ноги ее не зябнут, даже в сильные морозы.

Кто-то серый, зубастый уже так наелся, что запел.

Учитель: Животные нашего края прислали к нам на урок телеграммы о волке:1 ученик: Длина тела волка 105-160 см, весит 35-50 кг. Скорость передвижения на мелкой дистанции 85 км/час2 ученик: У волка прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутье. Весной появляются волчата – 4-6 детенышей. Заботу о них проявляют оба родителя.3 ученик: Охотятся волки ночью. А к зиме собираются в стаи – 6-10 волков. Он может не есть несколько дней, не теряя силы.4 ученик: Днем они прячутся в зарослях кустарников и по оврагам. Охотятся на оленей, лосей, коров, куропаток, тетеревов, зайцев. Не брезгуют падалью.5 ученик: За одну ночь при удачной охоте волк съедает до 10 кг мяса. Остатки пищи зарывает в снег, а летом прячет в укромное место, куда позже возвращается, когда проголодается.Учитель: Но вот волк чего-то испугался. Это он заметил беркута и помчался прочь. Бежал, бежал и не заметил, как добежал до пустыни. Там он встретил «корабль пустыни». Кого так называют?

Фронтальный опрос учащихся по вопросам:

– Чем  питаются верблюды? – Почему верблюды могут долго обходиться без пищи? – С какой целью человек разводит верблюдов?

Дополнения  учителя: Их ноги имеют широкие мозолистые подошвы, которые не тонут в сыпучем песке пустыни. Брюхо и ноги также защищены мозолистыми утолщениями от ожогов. Густые длинные ресницы защищают глаза от песчинок. Едят верблюды горькую полынь, солянку, колючку. Могут пить горько-соленую воду.

7. Рассказ – объяснение  учителя:

Учитель познакомил учащихся  с новой программой-2030  Президента Казахстана Н.А.Назарбаева, его книгой «Казахстан-2030», из которой мы узнали, что к 2030 году наш Казахстан станет Центрально-Азиатским Барсом и будет  служить примером для других стран. У каждой страны есть свой символ. Символом нашей страны является барс.

Краткая характеристика снежного барса, данная учителем:

Снежный барс из семейства кошачьих. Длина тела 103-130 см, хвоста – 80-105 см. Похож на леопарда, но окраска дымчато-серая, с тёмными кольцами. Мех густой, пушистый, такой же и на хвосте. Питается горными козлами, зайцами, сурками. Обитает у границы вечного снега, в высокогорьях. Занесён в Красную книгу. Наш президент мечтает о том, чтобы Казахстан 2030 года стал чистой и зеленой страной, со свежим воздухом, прозрачной водой. Чтобы наше государство процветало в мире и согласии. А ведь в нашем мире есть еще много зла. А отчего на свете бывает зло?  Ответ вы увидите в театрализованном представлении «Как избежать зла».

8. Представление подготовлено учащимися класса с музыкальным сопровождением

Как избежать зла

(Сказка)

В давние времена жил в лесу один человек. Звери и птицы не боялись его и разговаривали с ним на человеческом языке. Однажды вечером человек расположился под одним деревом на отдых. Под соседним деревом собрались все звери и птицы, обитавшие в том лесу, и повели между собой разговор. – Отчего на свете бывает зло?– спрашивали они друг друга. Ворона сказала: – Зло бывает от голода. Когда проголодаешься, совершаешь зло, не считаясь ни с чем. Как много погибло от голода моих родственников! Если не будет голода, не будет и зла. Голубь сказал: – Я думаю, что зло бывает от любви. Если бы мы жили в одиночку, мы никогда бы не злились. Мы живём парами. Когда преданно любишь свою голубку, нет тебе покоя. Всё время думаешь, как накормить подругу, как лучше нарядить её. Стоит ей куда-нибудь отлучиться, пока не вернётся, тебя охватывает тоска. Если долго не возвращается, идёшь искать её и порою рискуешь погибнуть. Всё зло от любви. Прошипела змея: – А по-моему, зло бывает от раздражительности. Если бы мы жили дружно, все было бы хорошо. Бывает, что из-за пустяков начинаешь злиться. А когда разозлишься, так и хочется кого-нибудь ужалить. А ужалишь – убьют тебя. – Нет, – сказал олень,– зло на свете – от страха. Если бы не было страха, всё было бы хорошо. Вот я бегаю быстро, сил у меня много. Маленьких зверюшек легко сбиваю рогами, а от крупных спасаюсь только бегством. Плохо быть боязливым, шелохнётся ветка дерева, зашуршат листья – бежишь во всю прыть и не замечаешь, как летишь в овраг или хватают тебя собаки. Надо быть смелым. Слушал, слушал человек животных и вступил в разговор. – Вы все по-своему правы, – сказал человек. – Но дело не в голоде, любви, раздражительности или трусости. Все живущие на земле должны стремиться делать  друг другу добро. Тогда исчезнет зло.

9. Итоговое задание – работа по карточкам с изображением разных животных.

Подчеркнуть то животное, которое обитает в наших краях.

10. Рефлексия

– Какие знания вы положили сегодня в копилку знаний? Если вам понравился урок, то изобразите на лице улыбку. Не забудьте, что ваше настроение будет зависеть не только от того, понравился ли  он вам или нет, но и понравилось ли вам как вы работали на уроке. На своем лице я тоже изображу улыбку, потому что вы сегодня очень хорошо отвечали на уроке. Спасибо вам. За лучшую работу на уроке  учащиеся класса были поощрены медальончиками с изображением снежного барса – символом Республики Казахстан.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Познание мира

Министерство Образования Российской Федерации

Читинский Горный техникум РЕФЕРАТ

тема: «Познание мира»Выполнил: ______________

______________

                                                                  Чита – 2004

Содержание

1.     Познание как предмет философского анализа…………………………3

2.     Зарождение гносеологической проблематики в антич­ной философии………………………………………………………………….5

3.     Новое время: эмпиризм или рационализм?...............................................8

4.     Гносеологическая проблематика в русской философии……………….11

Список литературы……………………………………………….………….12

1. Познание как предмет философского анализа

Сознание, как было сказано ранее, всегда есть осознан­ное бытие, выражение отношения человека к своему бытию. Знание — объективная реальность, данная в сознании чело­века, который в своей деятельности отражает, идеально вос­производит объективные закономерные связи реального мира. Познание — обусловленный прежде всего обществен­но-исторической практикой процесс приобретения и разви­тия знания, его постоянное углубление, расширение и со­вершенствование. На такое взаимодействие объекта и субъ­екта, результатом которого является новое знание о мире.

Познание и его изучение не есть нечто не­изменное, раз навсегда данное, а представляет собой «нечто диалектическое», развивающееся по определенным законам. Они имеют длительную историю, истоки которой ухо­дят в древнюю философию. На каждом из этапов своего развития знание есть резюме истории познания, квинтэссен­ция всех форм человеческой деятельности, в том числе и прежде всего — чувственно-предметной (практики).

Вопрос о том, может ли объективная реальность быть данной в сознании человека — а если может, то каким имен­но образом — давно интересовал людей. Подавляющее боль­шинство философов и ученых утвердительно решают воп­рос о том, познаваем ли мир. Однако существует такое уче­ние, как агностицизм (от греческого agnostos — непознаваемый), представители которого отрицают (полно­стью или частично) принципиальную возможность позна­ния объективного мира, выявления его закономерностей и постижения объективной истины. В истории философии наиболее известными агностиками были английский философ Юм и немецкий философ Кант, согласно которому предме­ты, хотя и существуют объективно, но представляют собой непознаваемые «вещи-в-себе».

При характеристике агностицизма следует иметь в виду следующее. Во-первых, нельзя представлять его как кон­цепцию, отрицающую сам факт существования познания, который (факт) агностицизм и не опровергает. Речь ведётся не о познании, а о выяснении его возможностей и о том, что оно собой представляет в отношении к реальной действи­тельности. Во-вторых, элементы агностицизма можно обна­ружить в самых различных философских системах. Поэто­му, в частности, неверно отождествлять всякий идеализм с агностицизмом. Так, немецкий философ Гегель, будучи объективным идеалистом, критиковал агностицизм, призна­вал познаваемость мира, разработал диалектическую тео­рию познания, указывая на активность субъекта в этом про­цессе. Однако он толковал познание как развитие, самопоз­нание мирового духа, абсолютной идеи.

В-третьих, живучесть агностицизма объясняется тем, что он смог уловить некоторые реальные трудности и сложные проблемы процесса познания, которые и по сей день не полу­чили окончательного решения. Это, в частности, неисчерпае­мость, границы познания, невозможность полного постиже­ния вечно изменяющегося бытия, его субъективное преломле­ние в органах чувств и мышления человека - ограниченных по своим возможностям и т. п. Между тем самое решительное опровержение агностицизма содержится в чувственно-пред­метной деятельности людей. Если они, познавая те или иные явления, преднамеренно их воспроизводят, то «непознавае­мой вещи-в-себе» не остается места.

В отличие от агностиков, сторонники скептицизма не отрицают познаваемость мира, но либо сомневаются в воз­можности его познания, либо не сомневаясь в этом, останав­ливаются на отрицательном результате (скептицизм как «паралич истины»). А именно понимают процесс познания как «зряшное отрицание», а не как диалектическое (с удер­жанием положительного). Такой подход неизменно приво­дит к субъективизму, хотя скептицизм (особенно «мысля­щий») в определенном смысле способствует преодолению заблуждений в достижении истины.2. Зарождение гносеологической проблематики в антич­ной философии.

В античной, особенно в древнегреческой философии (VI в. до н. э.— II в. н. э.), были сформулированы глубокие идеи о соотношении знания и мнения, истины и заблуждения, о совпадении знания и предмета, о диалектике как методе по­знания и др. Так, Гераклит высказал идею о том, что все течет, все изменяется и все переходит в свою противополож­ность. Но все течет не как попало, а повинуясь законам «единого мудрого», которые присущи и бытию н познанию. Чтобы постигнуть природу каждого отдельного предме­та, нужно уметь приложить общий закон. Поэтому многоучености, которая «уму не научает», Гераклит предпочитает «единое знание всего». Исходя из того, что мышление при­суще всем, что всем людям дано познавать самих себя и размышлять, он считает, что человеческий, субъективный логос (т. е. познание) имеет все возможности быть в согла­сии с объективным логосом.

Зеион Элейский пытался выразить реальное движение в логике понятий, в связи с чем подверг скрупулезному анали­зу противоречия (апории), возникающие при попытке мыс­лить движение. Знаменитые апории Зенона («Дихотомия», «Ахилл», «Стрела» и «Стадий») не утратили своего значения и для современной науки, развитие которой связано с разре­шением многообразных противоречий, возникающих при ото­бражении в познании объективного процесса движения.

Заметными фигурами в истории гносеологической и ди­алектической мысли были античные софисты — Протагор, Горгий и др. Они привели в бурное движение человеческую мысль с ее вечными противоречиями, неустанным исканием истины в атмосфере острых и бескомпромиссных споров и стремлением найти тонкие ходы мысли. Античная софисти­ка при всей своей неоднозначности, субъективизме и «игре слов» имела целый ряд рациональных моментов. К их чис­лу можно отнести: сознательное исследование мышления самого по себе; понимание его силы, противоречии и типич­ных ошибок; стремление развить гибкость, подвижность мышления, придать ему диалектический характер; попытка с помощью такого мышления «разъесть как щелочь» все ус­тойчивое, расшатать конечное; подчеркивание активной роли субъекта в познании; анализ возможностей слова, язы­ка в познавательном процессе и т. п.

Сократ выдвинул на первый план диалектическую при­роду познания как совместного добывания истины в процес­се сопоставления различных представлений, понятий, их сравнения, расчленения, определения и т. п. При этом он подчеркивал тесную связь познания и этики, метода и нрав­ственности.

Рациональное содержание философии Платона — его ди­алектика, изложенная в диалогической форме, т. е. диалек­тика как искусство полемики. Он считал, что бытие заклю­чает в себе противоречия: оно едино и множественно, вечно и преходяще, неизменно и изменчиво, покоится и движется. Противоречие есть необходимое условие для пробуждения души к размышлению, важнейший принцип познания. По­скольку, согласно Платону, любой предмет, любая вещь в мире «есть движение», и познавая мир, нам следует по не­обходимости, а не по прихоти и субъективному произволу изображать все явления как процессы, т. е. в становлении и изменчивости.

Аристотель в созданной им логике видел важнейший «органон» (орудие, инструмент) познания. Его логика но­сит двойственный характер: она положила начало формаль­ному подходу к анализу знания, но одновременно Аристо­тель стремился определить пути достижения нового знания, совпадающего с объектом. Он пытался вывести свою логику за рамки только формальной, ставил вопрос о содержательно логике, о диалектике. Тем самым логика и гносеология Аристотеля тесно связана с учением о бытии, с концепцией истины, так как в логических формах и принципах позна­ния он видел формы и законы бытия.

Важную роль в процессе познания Аристотель отводил ка­тегориям —«высшим родам», к которым сводятся все осталь­ные роды истинно-сущего. При этом он представил категории не как неподвижные, а как текучие, дал систематический ана­лиз этих существеннейших форм диалектического мышления, считая их содержательными формами самого бытия.

Продемонстрировав веру в силу разума и подчеркнув объективную истинность познания, Аристотель сформулировал ряд методологических требований к последнему: необходимость рассмотрения явлений в их изменении, «раз­двоение единого»— представленное им не только как закон объективного мира, но и как закон познания, принцип при­чинности и др. Заслугой Аристотеля является также го, что он дал первую обстоятельную классификацию софистиче­ских приемов — субъективистских, псевдодиалектическнх ходов мысли, свидетельствующих лишь о мнимой мудрости, уводящей познание на путь заблуждений.

Оценивая в общем античную (точнее — древнегрече­скую) философию и гносеологию, следует указать на то, что для них были характерны целостность взгляда на мир, отсутствие чисто аналитического, абстрактно-метафизиче­ского расчленения природы. Последняя рассматривалась в универсальных моментах единства всех ее сторон, во всеоб­щей связи и развитии явлений. Однако эта развивающаяся целостность была результатом непосредственного созерца­ния, а не развитого теоретического мышления.3. Новое время: эмпиризм или рационализм?

 Крупный шаг в развитии теории познания был сделан европейской фило­софией XVII—XVIII вв., в которой гносеологическая про­блематика заняла центральное место. Ф. Бэкон — основопо­ложник материализма и экспериментальной науки этого времени считал, что науки, изучающие познание, мышление являются ключом ко всем остальным, ибо они содержаг в себе «умственные орудия», которые дают разуму указания или предостерегают его от заблуждений («идолов»). При­зывая усиливать крепость ума диалектикой, он считал, что распространенная в его время логика — искаженная схола­стами аристотелевская формальная логика — бесполезна для открытия знаний.. Ставя вопрос о новом методе, об «иной логике», Ф. Бэкон подчеркивал, что новая логика — в отличие от чисто формальной — должна исходить не толь­ко из природы ума, но и из природы вещей, не «измышлять н выдумывать», а открывать и выражать то, что совершает природа, т. е. быть содержательной, объективной.

Бэкон различал три основных пути познания: 1) «путь паука»-выведение истин из чистого сознания. Этот путь был основным в схоластике, которую он подверг резкой критике, отмечая, что тонкость природы во много раз пре­восходит тонкость рассуждений; 2) «путь муравья»- узкий эмпиризм, сбор разрозненных фактов без их концептуаль­ного обобщения; 3) «путь пчелы»— соединение первых двух путей, сочетание способностей опыта и рассудка, т. е. чувственного и рационального. Ратуя за это сочетание, Бэкон, однако, приоритет отдает опытному познанию.

Бэкон разработал свой эмпирический метод познания, каким у него является индукция — истинное орудие иссле­дования законов («форм») природных явлений, которые, по его мнению, позволяют сделать разум адекватным при­родным вещам. А это и есть главная цель научного позна­ния, а не «опутывание противника аргументацией». Важная заслуга Бэкона — выявление и исследование глобальных за­блуждений познания («идолы», «призраки» разума). Важ­ное средство их преодоления — надежный метод, принципы которого должны быть законами бытия. Метод — органон (инструмент, орудие) познания и его необходимо постоянно приспосабливать к.предмету науки, но не наоборот.

Всю философию и гносеологию Р. Декарта пронизывает убеждение в беспредельности человеческого разума, в огром­ной силе познания, мышления и понятийного усмотрения сущности вещей. Чтобы построить здание новой, рациональ­ной культуры нужна чистая «строительная площадка». А это значит, что необходимо сначала «расчистить почву» от тради­ционной культуры. Такую работу у Декарта выполняет со­мнение: все сомнительно, но несомненен сам факт сомнения. Для Декарта сомнение - это не бесплодный скептицизм, а не­что конструктивное, всеобщее и универсальное.

После того, как сомнение «расчистило площадку» для но­вой рациональной культуры, в дело включается «архитек­тор», т. е. метод. С его помощью и предаются суду чистого разума все общепринятые истины, подвергаются тщательной и беспощадной проверке их «верительные грамоты», обосно­ванность их претензий представлять подлинную истину.

По Декарту, разум, вооруженный такими средствами мышления, как интуиция и дедукция, может достигнуть во всех областях знания полной достоверности, если только бу­дет руководствоваться истинным методом. Последний есть со­вокупность точных и простых пр;шил, строгое соблюдение ко­торых всегда препятствует принятию ложного за истинное.

Правила рационалистического метода Декарта представ­ляют собой распространение на все достоверное знание тех рациональных способов и приемов исследования, которые эффективно применяются в математике (в частности, в гео­метрии). Это означает, что нужно мыслить ясно и отчетли­во, расчленять каждую проблему на составляющие ее эле­менты, методически переходить от известного и доказанно­го к неизвестному и недоказанному, не допускать пропусков в логических звеньях исследования и т. п.

Свой рационалистический метод Декарт протнвопоставлял как индуктивной методологии Бэкона, к которой отно­сился с одобрением, так и традиционной, схоластизированной формальной логике, которую подверг резкой критике. Он считал необходимым очистить ее от вредных и ненуж­ных схоластических наслоений и дополнить ее тем, что вело бы х открытию достоверных и новых истин. Таким средст­вом и является прежде всего интуиция.

Продуктивным методом декартовской философии и гносе­ологии являются: формирование идеи развития и стремление эту идею применить в качестве принципа познания природы, введение в математику диалектики посредством переменной величины, указание на гибкость правил своего метода позна­ния и на их связь с нравственными нормами и ряд других.4.  Гносеологическая проблематика в русской философии.

 Русская философская мысль Х1Х-ХХ вв. представляла собой широкий спектр самых различных направлений, течений, школ и т. д., где вопросы познания занимали определенное место. Много интересных мыслей, связанных с разработкой теории познания, мы находим у русских революционных де­мократов. Так, Н. Г. Чернышевский источник познания видел в объективном мире, воздействующем на органы чувств чело­века. Большое. значение он придавал практике, которую на­зывал пробным камнем всякой теории. Для И. Г. Чернышев­ского законы мышления, познания имеют не только субъек­тивное значение. Они отражают формы действительного существования предметов, вследствие чего «совершенно сход­ствуют», а не «различествуют» с этими формами. Русский мыслитель считал диалектический метод эффективным предохранительным средством от субъективизма и односторонности в решении как познавательных, так и практических вопросов.

Чернышевский обращал внимание на необходимость вер­ного «общего философского воззрения» для решения специ­альных проблем в той или иной науке, показывая, что только устранив все «философские недосмотры», можно добиться истины, «истребить предубеждения» по частным вопросам. Знание общих понятий, философских категорий и их логиче­ского развития он считая одним из важных условий правиль­ного взгляда на дело, а искажение или незнание этих понятий служит основной причиной заблуждений в познании.

Пока еще «неосвоенной землей» являются рациональные идеи (в том числе логико-методологические, гносеологиче­ские), содержащиеся в учениях русских религиозных фило­софов конца XIX- первой половины XX вв.- В. Соловьева, Н. Бердяева, П. Флоренского, С. Булгакова, С. Франка, Г. Шпета и др. Так, В. Соловьев стремился разработать «органиче­скую логику» как одну из трех важнейших частей филосо­фии, наряду с метафизикой — учением о сущем — и этикой. Он проводит достаточно четкое различие между элементар­ной, формальной логикой и философской логикой («орга­нической»).

Список литературы

1.     Алексеев П. В., Панин А. В. Теория познания » диалектика. М., 1991.

2.     Ильин В. В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. М., 1994,

3.     Руткевич М. II., Лойфман П. Я. Диалектика и теория познания. М., 1994.

4.     Философия. Учебное пособие для студентов вузов. / под. ред. Кононович Л. Г., Медведева И. Г./ Ростов на/Дону.: «Феникс», 1998.

www.coolreferat.com

Урок познания мира 2 класс на тему: «Разнообразие мира животных»

Тема урока: Разнообразие мира животных

Цели урока:

обучающая: познакомить с многообразием животного мира, дать понятие об отличиях между животными, их приспособление к среде обитания, с особенностями питания.

развивающая:развивать мышление, связную речь, сообразительность, память, расширять представления о животном мире, познавательные способности учащихся.

воспитывающая: воспитывать интерес животному миру, любовь и бережное отношение к животным, интерес к предмету.

Тип урока: работа над новым материалом.

Вид урока: урок-путешествие.

Методы урока: словесно - наглядный, практический.

Используемые модули: новые подходы в преподавании и обучении; обучение критическому мышлению; оценивание для обучения и оценивание обучения; использование ИКТ в преподавании и обучении; обучение талантливых и одаренных учеников; преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников; управление и лидерство в обучении.

Межпредметная связь: литература, изобразительное искусство, математика, трудовое обучение, физическая культура, география.

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный дидактический материал

Прогнозируемый результат: умение распознавать разнообразие животного мира, сформировать знания о их приспособлении к среде обитания и питания.

План урока

1. Организационный момент,

1.Привествие

2.Психологический настрой на урок

2. Проверка домашнего задания

1.Проверка пройденного материала

2.Вопрос - ответ

3. Работа над новым материалом

1.Сообщение темы и цели урока

2.Работа над темой урока

Физминутка

4. Закрепление

1.Работа по карточкам

2.Работа с учебником

3.Групповая работа

5. Итог урока

6. Выставление оценок. Рефлексия.

7. Домашнее задание

РҐРѕРґ СѓСЂРѕРєР°

1. Организационный момент

1. Приветствие гостей

-Здравствуй солнце золотое

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй мирная земля

Здравствуй школа, гости и друзья

2. Психологический настрой

- Приготовились к уроку. Каждый день - всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.Будем мы сейчас учиться Это в жизни пригодиться!

II. Проверка домашнего задания

I.Беседа

-Какой раздел вы изучали на прошлых уроках?

-Назовите важные условия окружающей среды, необходимые для жизни растений?

Что общего у всех растений? (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами)

-А как вы думаете растения живые? Почему?

2.Проверка кластеров

-Ключевым словом было слово «растение», прочитайте свои слова. Учащиеся демонстрируют приготовленные кластеры.

Какую роль играют растения в жизни людей?

III. Работа над новым материалом

1. Сообщение темы и цели урока

-И мы сегодня покидаем царство растений и переходим к изучению царства животных. А чтобы подробнее познакомиться с разнообразием мира животных, с вами отправимся в путешествие по миру животных.

А где живут животные?

Когда мы будем путешествовать, сможем познакомиться со средой обитания животных, которые живут не только в нашей местности, но и в дальних странах. А путешествовать мы с вами будем на воздушном шаре, но так как нам одного воздушного шара будет мало, мы полетим на двух воздушных шарах, а для этого мы разделились с вами на группы.

2. Работа над темой урока.

- Отгадайте загадку:

Вперевалку зверь идет По малину и по мед. Любит сладкое он очень А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (медведь)

-А где медведь живет?

-К какой группе относится это животное?

-Медведь всеядное животное. Он ест растения и мясо. И человек относится к этой группе питания (Управление и лидерство в обучении, 7 модуль). Ребята я просила группы приготовить доклад, где вы должны были дать описание медведю, которого нет в книге. Давайте их послушаем.

Трав копытами касаясь Ходит по лесу красавец Ходит смело и легко Рога раскинув широко (Лось) - А где лось живет? Тоже в лесу.

Лось - очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и березами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. (Управление и лидерство в обучении, 7 модуль). Ребята я просила группы приготовить доклад, где вы должны были дать описание лосю, которого нет в книге. Давайте их послушаем.

-А еще какие животные живут в лесу, которых мы не видели на слайдах?

Значит, мы подошли к лесу. Послушайте как автор: И. Белоусов описывает лес

В лесу

Краснеют на солнце

Сосен стволы,

Разносится всюду

Запах смолы;

А ландышей белых

Кисти висят;

Как тонок и нежен

Их аромат.

По лесу иду я,

Песню пою,

И слушают сосны

Песню мою.

Сквозь ветви густые

Солнце глядит;

Зяблик в ответ мне

Песней звенит...

-А какие мы должны правила безопасности соблюдать в лесу. В лесу могут возникнуть пожары, а могут возникнуть от небрежного обращения с огнём. Например, люди бросают окурки, горящую спичку, оставляют тлеющие угли костра и много еще других правил, но об этом поговорим на следующем уроке. - Продолжаем свое путешествие. На следующей остановке мы слышим шум (включается звук моря).

-Это мы подошли к морю. Море - одно из самых удивительных чудес природы. Оно бывает спокойным, ласковым, даже чинным, а бывает грозным, опасным. Много неизведанных тайн хранят в себе морские просторы. Какими особенностями отличаются рыбы от других животных.

- Правильно, мы подошли к морю, а какие виды рыб и морских животных вы знаете? Рыбы - наличие плавников и хвоста.

-Каких животных называют млекопитающими? Ребята, смотрите, к нам на встречу выплыл кит. Вес его мозга составляет 8 кг, общий вас 60 тонн, а их длина может достичь 22 метров, они относятся к млекопитающим.

Млекопитающие вскармливают детенышей молоком.

Мы продолжаем свое путешествие. А на этой остановке нас встречает сказочный герой (отрывок из мультфильма «Я водяной»).

-А кто подруги Водяного, о которых он поет, и что вы о них знаете?

Мы остановились там, где живет водяной? На болоте занято главным образом кустарником, частично лесом. Встречаются участки, заросшие осоками. А еще какие насекомые там водятся. Насекомые имеют 6 пар ног.

- Отгадайте насекомоядного животного: Недотрога, весь в иголках, Я живу в норе, под елкой. Хоть открыты настежь двери, Но ко мне не входят звери (Ёж) Ёж - насекомоядное животное.

- Ребята, продолжаем свое путешествие, и мы подошли к пустыне. Какие здесь могут быть виды животных, ведь здесь жарко и сухо и нет ни одного дерева? Ящерицы, жуки, скорпионы, пауки, верблюды и другие. Некоторые из них бывают ядовитые. При встречи с ними будьте внимательны и осторожны.

- Ребята, что мы слышим? Правильно это звук птиц. Чем отличаются птицы от других животных? Каких вы знаете птиц, которые не летают?

- Какие приметы про птиц вы знаете?

Физминутка. Игра "Голоса"

Слушайте внимательно голоса животных, птиц и т.п. после, вы должны будете называть их: дятел, тигр, слон, чайка, скворец, лось, кот, баран, комар.

Учащиеся, когда слышат звук животного называют его и с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками - "крыльями " имитируя полет и показывают что именно они делают. А услышав названия зверей, топают ногами и показывают их походки.

- Продолжаем наше путешествие дальше

-Каких диких животных вы знаете?

Дикие животные - это животные, которые живут на воле, занимаются охотой, сами себе, добывая пищу. Тогда давайте отправимся в национальный парк «Прайд», который находится в Африке, все звери которые находятся там, взяты под охрану государства, и посмотрим на хищников! А у нас в Казахстане тоже есть заповедники. Там находятся редкие и исчезающие виды животных, все они занесены в «Красную книгу». Почему эта книга именно красная.

-Молодцы!

-А как вы думаете, на какие группы животные делятся по способу питания? (травоядные, насекомоядные, всеядные, плотоядные или хищники).

-Почему животных называют травоядными?

-Каких еще травоядных животных, которых мы сегодня не видели вы знаете? (зебра, слон, жираф, носорог, черепаха, заяц и т.д.)

IV. Закрепление

1. Работа по карточкам.

-А теперь давайте посмотрим, насколько вы сегодня были внимательными и запомнили, насколько хорошо знаете животных. «Кто лишний?»

У вас на столах лежат карточки.

Я буду читать названия трех животных, одно из которых «лишнее».

Возьмите в руки карандаши. Вы должны обвести в кружок, который по вашему мнению соответствует названию «лишнего» животного:

1.Жук, корова, жираф 2. Волк, лиса, заяц3. Баран, пингвин, свинья 4. Суслик, сайгак, сова 5. Улитка, зебра, сурок 6. Олень, кит, ворона - Проверяем. 2. Работа с учебником

-Откройте учебники на странице 88.

-Что надо сделать Данил? (работа с одаренными и талантливыми детьми). Перед нами задача! Назвать животное и его жилище.

Птица - гнездо, петух - курятник, конь - конюшня, медведь - берлога, лиса - нора, пчела - улей.

3.Групповая работа.

Задача: составить кластер по темам «Травоядные», и «Хищные». У 1 группы ключевое слово «Травоядные», у 2 группы «Хищные». На столе у вас лежат конверты, в них есть слова с названиями животных.

Взаимопроверка работ.

Вывод: Итак, мы смогли правильно распределить животных по способу их питания. Молодцы!

V. Итог урока.

- Мы завершаем свое путешествие, и нас встречают животные жизнь которых зависит от человека. Куда мы попали?

-Чем отличаются домашние животные от диких?

-Домашние животные - это животные, которые живут с человеком и которых он содержит. А животные дают человеку шерсть, молоко, мясо.

-Давайте посмотрим видеоролик, который приготовили Ситора и Милана (работа с одаренными и талантливыми детьми).

-Вам понравились видеоролики?

-У Ситоры есть кошка, у Миланы крольчата, а какие у вас есть домашние животные?

Как нужно ухаживать за кошками и собаками?

Каких домашних животных знаете вы, которых мы не видели на слайдах?

А откуда берутся бездомные животные?

-Хотите ли вы принять участие в жизни животных и обзавестись другом? Каждый из вас может приютить бездомное животное, но это вы должны сделать только по согласию ваших родителей. Прежде чем животное приютить вы должны обследовать его у ветеринара, проверить на болезни и привить, потом помыть, и только после этого можно будет оставить у себя.

VI. Выставление оценок.

Рефлексия

Посмотрите на интерактивную доску, здесь вы видите домик «Приют для животных». Основные функции приютов состоят в том, чтобы оказать помощь, ветеринарную, бездомным, потерявшимся и брошенным животным, найти для собак-постояльцев новых хозяев или прежних - в случае с потерявшимися собаками, заботиться длительное время о тех животных, для которых не

удалось быстро подыскать новых хозяев.

-Давайте поможем этим животным попасть в этот приют. Приют этот сделан из вторсырья, он очень теплый. А выбрали мы именно этот приют, так как наша школа постоянно участвует в экопроекте Шпарэ, и в этом году мы получили «Зеленый флаг». Для того чтобы поселить животное, вам нужно взять эту специальную волшебную ручку, и поместить животное в дом.

7. Домашнее задание.

Открывайте дневники, записывайте домашнее задание: стр86-88 - читать, пересказывать.

Оценивание.

botana.cc

Доклад - Познание мира 2

ПОЗНАНИЕ — творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире. П. является сущностной характеристикой бытия культуры и в зависимости от своего функционального предназначения, характера знания и соответствующих средств и методов может осуществляться в следующих формах: обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское и научное. Познание начинается с чувственного (ощущения, восприятие, представление), затем логическое (понятие, суждение, умозаключение). Суждения имеют общую форму и не зависят от языка. Умозаключения ведут к получению нового знания. При индукции требуется проверка, т. к. индукция не полна. При дедукции требуется проверка исходного постулата. Научное познание формируется на основе обыденного. Особенности научного познания: 1. Основная задача научного познания – обнаружение объективных законов действительности – природных, социальных (общественных) законов самого познания, мышления и др. Это основной признак науки, главная ее особенность. 2. На основе знания законов функционирования и развития исследуемых объектов наука осуществляет предвидение будущего с целью дальнейшего практического освоения действительности. 3. Непосредственная цель и высшая ценность научного познания – Объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, но не без участия живого созерцания и внерациональных средств. 4. Существенным признаком познания является его системность. Без системы это не наука. 5. ДЛЯ науки характерна постоянная методологическая рефлексия. Это означает, что в ней изучение объектов, выявление их специфики, свойств и связей всегда сопровождается — в той или иной мере – осознанием методов и приемов, посредством которых исследуются данные объекты. 6. Научному познанию присуща строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Знание для науки есть доказательное знание. Знание должно быть подтверждено фактами. 7. Научное познание есть сложный, противоречивый процесс производства и воспроизводства новых знаний, образующих целостную и развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, – закрепленных в языке Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального и методологического арсенала — важный показатель (критерий) научности. 8. Знание, претендующее на статус научного, должно допускать принципиальную возможность эмпирической проверки. Процесс установления истинности научных утверждений путем наблюдений и экспериментов называется верификаций, а процесс установления их ложности – фальсификация. Важным условием при этом является направленность научной деятельности на критику своих же собственных результатов. 9. В процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства, как приборы, инструменты, другое так называемое «научное оборудование», зачастую очень сложное и дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно-космическая техника и т.д.). 10. Специфическими характеристиками обладает субьект научной деятельности — отдельный исследователь, научное сообщество, «коллективный субъект». Занятие наукой требует особой подготовки познающего субъекта, в ходе которой он осваивает сложившийся запас знаний, средства и методы его получения, систему ценностных ориентации и целевых установок, специфичных для научного познания, этические принципы. Эти критерии выполняют охранительную функцию, ограждают науку от бреда. Научное познание — это конкретно-историческая система критериев. Она постоянно меняется и приведенный набор не постоянен. Также есть критерий логической непротиворечивости, принципы простоты, красоты, эвристичности, когерентности.

Обыденное познание существовало с самого зарождения человечества, доставлявшее элементарные сведения о природе и окружающей действительности. Основой был опыт повседневной жизни, имеющий, однако, несистематический характер. Является исходным пластом всякого познания. Обыденное знание: здравый смысл, и приметы, и назидания, и рецепты, и личный опыт, и традиции. Его особенностью является то, оно используется человеком практически неосознанно и в своем применении, не требует предварительных систем доказательств. Другая его особенность — принципиально бесписьменный характер. Ученый, оставаясь ученым, не перестает быть просто человеком.

Особую форму вненаучного знания представляет собой так называемая народная наука, которая в настоящее время стала делом отдельных групп или отдельных субъектов: знахарей, целителей, экстрасенсов, а ранее шаманов, жрецов, старейшин рода. Народная наука существует и транслируется в бесписьменной форме от наставника к ученику. Можно выделить конденсат народной науки в виде заветов, примет, наставлений, ритуалов и пр. В картине мира, предлагаемой народной наукой, большое значение имеет круговорот могущественных стихий бытия. Природа выступает как «дом человека», а человек, в свою очередь, как органичная его частичка, через которую постоянно проходят силовые линии мирового круговорота. Считается, что народные науки обращены, с одной стороны, к самым элементарным, а с другой — к самым жизненно важным сферам человеческой деятельности, как-то: здоровье, земледелие, скотоводство, строительство.

Художественная деятельность несводима целиком к познанию. Художественно осваивая действительность в различных своих видах (живопись, музыка, театр и т.д.), удовлетворяя эстетические потребности людей, искусство одновременно познает мир, а человек творит его — в том числе и по законам красоты. В структуру любого произведения искусства всегда включаются в той или другой форме определенные знания о природе, о разных людях и их характерах, о тех или иных странах и народах, о культуре, обычаях, нравах, быте, об их чувствах, мыслях и т.д. Специфической формой освоения действительности в искусстве является художественный образ, мышление в образах, «чувствующая мысль». Наука же осваивает мир, прежде всего в системе абстракций.

Cпецифика религиозного познания состоит не только в способности к трансцендированню. к выходу за пределы чувственно осязаемой реальности и признании иного («сверхъестественного») мира — проще говоря, Бога или богов. Особенности религиозного познания определяются тем, что оно обусловлено непосредственной эмоциональной формой отношения людей к господствующим над ними земным силам (природным и социальным). Будучи фантастическим отражением последних, религиозные представления содержат в себе определенные знания о действительности, хотя нередко и превратные. Достаточно мудрой и глубокой сокровищницей религиозных и других знаний, накопленных людьми веками и тысячелетиями, являются, например, Библия и Коран. Однако религия (как и мифология) не производила знание в систематической и тем более теоретической форме. Она никогда не выполняла и не выполняет функции производства объективного знания, носящего всеобщий, целостный, самоценностный и доказательный характер. Если для религиозного познания характерно соединение эмоционального отношения к миру с верой в сверхъестественное, то сущность научного познания — рациональность, которая в качестве подчиненных моментов содержит и эмоции, и веру. Важнейшим понятием религии и религиозного познания является вера. В этой связи отметим, что в понятии «вера» следует выделять два аспекта: а) религиозная вера; 6) вера как уверенность (доверие, убеждение), т.е. то, что еще не проверено, не доказано в данный момент, в различных формах научного познания и прежде всего в гипотезах. Эта вера есть и всегда останется основным мотивом всякого научного творчества.

Особенности философского познания заключаются в том, что специальные науки изучают свой фрагмент бытия (постижения определенных вопросов), а философия стремится изучать мир в целом, ищет причины всего (целостное постижение). Частные науки обращены к явлениям существующим объективно, вне человека, а философия формулируется как вопрос об отношении человека к миру. Частный специалист не задумывается, как возникла его дисциплина, а философия науки направлена на выявление достоверных основ, которые могли бы служить точкой отсчета. Наука направлена на описание и объяснение процессов действительности, а философия на осмысление таких проблем, как мир и человек, судьба, культуры, природа познания и т.д.

www.ronl.ru

Тесты по познанию мира для 2 класса

Тесты

по русскому языку для 2 класса

2 класс

Раздел: Взаимоотношение человека с окружающим миром.

Тема: Взаимоотношение с окружающим миром.

Задачи:

• проверить сформированность представлений учащихся Рѕ влиянии окружающей среды, РёС… взаимоотношениях СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё людьми; понятие живой Рё неживой РїСЂРёСЂРѕРґС‹;

• воспитывать уважительное отношение Рє труду Рё труженикам.

1. Дерево, дом, люди – это…

а) живая природа

б) окружающий мир

в) неживая природа.

2. Какие условия необходимы человеку для жизни?

а) вода, пища, свет, тепло

б) одежда, пища, свет, тепло

в) пища, свет, тепло, мебель.

3. Кто трудится над тем, чтобы хлеб пришел на стол?

а) тракторист, строитель, пекарь

б) продавец, мельник, шахтер

в) пекарь, тракторист, мельник.

4. Выбери пословицу о труде.

а) Родина - мать, умей ее защищать.

б) лень до добра не доводит

в) дружба дороже денег.

5. Человека можно назвать вежливым, если …

а) не уступит место старшему

б) обидел малыша

в) помог бабушке перейти дорогу.

Раздел: Природа

Тема: Горизонт. Компас. План.

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ горизонте, линии горизонта, плане Рё СЂРёСЃСѓРЅРєРµ;

• Знание Рѕ компасе Рё его предназначении;

• Умение определять стороны горизонта РїСЂРё помощи компаса Рё местным признакам.

1. Видимое вокруг тебя пространство – это…

Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚

б) земля

в) степь

2. Граница видимого пространства, где кажется, что небо сходится с землей – это…

а) полоса горизонта

Р±) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚

в) линия горизонта

3. Основные стороны горизонта …

а) юг, север

б) юг, запад, север, восток

в) запад восток

4. Ветви у отдельно стоящего дерева длиннее и гуще …

а) с южной стороны

б) с северной стороны

в) с восточной стороны

5. Какую сторону покрывает мох у камня?

а) западную

б) южную

в) северную

6. Компас – это прибор для определения …

а) сторон горизонта

б) времени

в) температуры

7. Людям, какой специальности не нужен компас?

Р°) РјРѕСЂСЏРє

б) врач

в) лётчик

8. Вид предмета сверху – это…

а) чертёж

б) план

РІ) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє

9. Уменьшение или увеличение настоящих размеров на чертеже – это…

а) план

б) масштаб

в) метр

10. Точный план местности нужен…

а) геологу

б) учителю

в) повару

11.* Какая сторона горизонта не является промежуточной?

а) северо-запад

б) юго-восток

в) северо-юг

12.* Если идти вперед, линия горизонта …

а) исчезнет

б) будет удаляться

в) останется на месте

13.* План какого предмета нарисуем без масштаба?

а) стакан

б) стол

РІ) РґРѕРј

14.* Где на плане местности находится восток?

а) слева

б) справа

в) вверху

15.* Отгадай загадку:

Если с ним пойдем в поход –

Никогда не подведет.

Тема: Воздух

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ РІРѕР·РґСѓС…Рµ Рё его свойствах;

• Рћ значении РІРѕР·РґСѓС…Р° для всего живого;

• Развивать логическое мышление детей;

• Учить учащихся наблюдать окружающий РјРёСЂ Рё делать соответствующие выводы.

1. Человек не может прожить несколько минут без …

Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°

Р±) РІРѕРґС‹

в) пищи

2. Свойством воздуха не является …

а) текучесть

б) бесцветность

в) упругость

3. Что поддерживает воздух?

а) запах

Р±) РІРєСѓСЃ

в) горение

4. Горячая свеча, накрытая банкой, погаснет, потому что …

а) будет темно

б) не будет воздуха

в) будет прохладно

5. Резиновый мяч долго прыгает, благодаря свойству воздуха …

а) бесцветности

б) упругости

в) без запаха

6. Воздух чище …

а) в лесу

Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ

в) в помещении

7. Допиши, кому необходим воздух

Растениям, животным, _____________________

8. Грязный воздух может быть …

а) полезным

б) ядовитым

в) прохладным

9. На трубах заводов и фабрик устанавливаются фильтры для …

а) защиты воздуха от загрязнения

б) красоты

в) перегревания

10. Закон о защите воздуха от загрязнения…

а) «О защите прав человека»

б) « О защите растений»

в) « О защите окружающей среды»

1. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

а) азот

б) кислород

в) углекислый газ

2. Какими свойствами обладает воздух?

а) голубого цвета, как небо, пропускает солнечные лучи

б) невидим, без цвета, без запаха

в) с ветром по воздуху проносит пыль, запах зависит от окружающих предметов

3. Для измерения температуры воздуха используют:

а) часы

б) весы

в) термометр

4. Нужен ли человеку и другим живым существам для дыхания чистый воздух?

а) нет, не нужен. На здоровье людей загрязнение воздуха не сказывается

в) да, нужен. Фабрики и заводы выбрасывают в воздух ядовитые газы, пыль. Автомобили выделяют вредные вещества. Все это влияет на здоровье людей.

5. Человек не может прожить несколько минут без …

Р°) РІРѕР·РґСѓС…Р°

Р±) РІРѕРґС‹

в) пищи

6. Воздух чище …

а) в лесу

Р±) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ

в) в помещении

7. Грязный воздух может быть …

а) полезным

б) ядовитым

в) прохладным

8. Закон о защите воздуха от загрязнения…

а) «О защите прав человека»

б) « О защите растений»

в) « О защите окружающей среды»

Тема: Вода

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ РІРѕРґРµ Рё ее свойствах;

• Знания Рѕ значении РІРѕРґС‹ для всего живого.

1. Дополни свойства воды…

а) без запаха, __________________, растворитель, ___________,______________

2. В каком состоянии вода встречается в природе

а) мягком, твердом

б) жидком, газообразном, твердом

в) густом, газообразном, твердом

3. Сахар растворяется в воде. Назови это свойство.

а) текучесть

б) растворитель

в) прозрачность

4. В воде не растворяется…

а) глина

б) соль

РІ) СЃРѕРґР°

5. На стенках стакана с холодной водой есть пузырьки. Это...

а) соль

б) песок

РІ) РІРѕР·РґСѓС…

6. На дне чистой реки видны камешки. Назови это свойство воды.

а) прозрачность

б) текучесть

в) без запаха

7. В каком состоянии будет вода при температуре воздуха -20º

а) газообразном

б) твердом

в) жидком

8. На берегах водоемов богатая растительность, потому что…

Р°) РјРЅРѕРіРѕ РІРѕРґС‹

б) ухаживает человек

в) не вырубают

9. Для кого вода не является местом обитания?

Р°) СЃРѕРј

Р±) РѕРєСѓРЅСЊ

в) дятел

10. Вода необходима…

а) человеку, животным

б) животным, растениям

в) человеку, животным, растениям

Текуча

прозрачна

Р±

Р±

Р°

РІ

Р°

Р±

Р°

РІ

РІ

Тема: Почва

Задачи:

• Проверить сформированность представлений учащихся Рѕ почве, её свойствах Рё составе;

• Значении почвы для всего живого;

• Учить устанавливать причины Рё СЃРІСЏР·Рё между растительным Рё животным РјРёСЂРѕРј;

• Наблюдать окружающий РјРёСЂ Рё делать соответствующие выводы.

1. Верхний плодородный слой земли – это…

а) почва

б) песок

в) глина

2. Допиши. В почве есть:

Песок, ________, перегной, воздух, _________.

2. В состав почвы не входит…

а) глина

б)перегной

в) камни

4. Основное свойство почвы - …

а) прозрачна

б) плодородие

в) без цвета и запаха

5. Почва плодороднее, если в ней много …

Р°) РІРѕРґС‹

б) перегноя

в) песка

6. Плодородная почва имеет цвет …

а) светлый

б) коричневый

в) черный

7. В пустыне мало растительности, потому что …

а) не плодородная почва

б) не сажают

в) не ухаживают

8. Кто не живет в плодородной почве?

Р°) РјРёРєСЂРѕР±С‹

б) насекомые

в) рыбы

9. на бедных почвах скудный животный мир, потому что …

а) мало растительности

б) мало места

в) мало воды

10. Чтобы почва не истощалась, ее нужно …

а) рыхлить, поливать

б) поливать, удобрять

в) рыхлить, поливать, удобрять

РІРѕРґР°

РІ

Р±

Р±

РІ

Р°

РІ

Р°

РІ

Раздел: Жизнь растений

Тема: Растения

Задачи:

• проверить сформированность знаний учащихся Рѕ растениях, РёС… органах, росте Рё развитии;

• значение растений РІ жизни животных Рё человека;

• умение различать наиболее распространенные РІРёРґС‹ растений.

1. Наука о растениях …

а) биология

Р±) С…РёРјРёСЏ

в) ботаника

2. Допиши. Растения делятся на 2 группы

а) деревья

б) кустарники

РІ) ______________

3. Необходимые условия для жизни растений

а) свет, вода

б) свет, тепло, питание

в) свет, вода, воздух, питание, тепло

4. Растение развивается из …

а) семени

б) цветка

в) плода

5. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель

б) корень

в) лист

6. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

7. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?

а) корень

б) плод

в) лист

8. Сухие плоды – это …

а) пшеница, фасоль

б) яблоко, груша

в) малина, земляника

9. Клубника размножается …

а) «усами»

б) клубнем

в) луковицей

10. Одуванчик – это …

а) многолетнее растение

б) однолетнее растение

в) двулетнее растение

11. * К жителям воды относятся …

а) папоротники

Р±) РјС…Рё

в) водоросли

12. * У каких растений нет корней, цветков, плодов с семенами?

а) цветковые растения

Р±) РјС…Рё

в) хвойные растения

13. * Что придает листьям зеленый цвет?

а) кислород

б) хлорофилл

в) перегной

14 .* Легче дышится …

Р°) РІ РіРѕСЂРѕРґРµ

б) в лесу

в) в комнате

15.* Напиши, какое значение имеют растения для Земли.

Раздел: Жизнь животных

Тема: Жизнь животных

Задачи:

• Проверить сформированность знаний учащихся РѕР± основных группах животных;

• Систематизировать знания Рѕ животных;

• Учить различать наиболее распространенных животных.

1. Допиши необходимые условия для жизни животных:

воздух, вода, свет, _________________, _________________________.

2. К пресмыкающимся относятся:

А. Олень, черепаха

Б. Змея, ящерица

В. Змея, рысь

3. Жаба – это…

А. Млекопитающее

Б. Насекомое

В. Земноводное

4. К домашним животным не относится…

А. Овца.

Б. Собака

В. Суслик

5. Волк, лиса, тигр – это..

А. Хищные животные

Б. Травоядные животные

В. Домашние животные

6. В зимнюю спячку не впадает…

А. Медведь

Р‘. РЃР¶

В. Заяц

7. Корм белки …

а) семена, грибы, орехи

Р±) РјСЏСЃРѕ, РіСЂРёР±С‹

в) листья, деревья, насекомые

8. Окраска нужна бабочке для…

А. Красоты

Б. Защиты от врагов

В. Добывания пищи

9. Допиши стадию развития курицы…

В [pic] [pic] [pic] зрослая курица _________________ цыплёнок взрослая курица

10.Книга, в которую занесены редкие виды животных и растений называется…

А. Красная книга

Б. Книга животных и растений

В. Редкая книга

11.* По какому признаку можно объединить кролика и лося?

Р°) РґРёРєРёРµ

б) хищные

в) травоядные

12.* Найди лишнее животное.

а) кошка

Р±) РєРѕР·Р°

РІ) РЅРѕСЃРѕСЂРѕРі

13.* Назови шестиногих друзей человека.

а) пчела

б) комар

в) таракан

14.* Лиса – это…

а) млекопитающее, дикое, хищное животное

б) млекопитающее, домашнее, хищное животное

в) травоядное, дикое, млекопитающее животное

15.* К насекомоядным животным относятся …

а) синица, сурок

б) лягушка, дятел

в) мышь, воробей

тепло

Р±

РІ

РІ

Р°

РІ

Р°

Р±

яйцо

Р°

РІ

РІ

Р°

Р°

Р°

Итоговые тесты по познанию мира.

Задачи:

1. Окружающий мир – это…

а) степь, горы, реки

б) небо и предметы, сделанные руками человека

в) природа и предметы, сделанные руками человека

2. Видимое вокруг пространство – это …

Р°) РіРѕСЂРёР·РѕРЅС‚

б) линия горизонта

в) земля

3. Назови недостающие стороны горизонта.

Север,_______,________,___________.

4. Стороны горизонта определяются с помощью ….

а) часов

б) компаса

в) термометра

5. План – это …

Р°) СЂРёСЃСѓРЅРѕРє

б) вид предмета сверху

в) вид предмета снизу

6. Без компаса стороны горизонта можно определить по …

а) ветвям одиноко стоящего дерева

б) течению реки

в) направлению ветра

7. Не имеет цвета, запаха, поддерживает горение – это …

а) почва

Р±) РІРѕР·РґСѓС…

РІ) РІРѕРґР°

8. Для защиты воздуха от загрязнения на трубах фабрик и заводов устанавливают …

а) сетки

б) фильтры

в) вентиляторы

9. Отметь свойства воды:

а) текучесть, упругость, прозрачность

б) поддерживает горение, растворитель

в) не имеет вкуса, цвета, запаха, прозрачна, текуча

10. Вода необходима:

а) человеку

б) всему живому на земле

в) человеку и животным

11. Почва – это…

а) верхний, рыхлый, плодородный слой земли

Р±) РѕРіРѕСЂРѕРґ

в) песок и глина

12. Основное свойство почвы – это…

а) плодородие

б) наличие удобрений

в) наличие воды и воздуха

13. Сирень, смородина, малина - это …

а) деревья

б) кустарники

в) травы

14. Допиши органы растения:

Корень,_________,_____________, цветок,__________, семя.

15.хлорофилл придает листьям ….

а) сочность

б) форму

в) зеленый цвет

16. К какой группе животных относятся окунь , карась, сом?

а) земноводные

б)пресмыкающиеся

в) рыбы

17. Укажи верную цепь развития бабочки.

а) взрослая бабочка – личинка – куколка – взрослая бабочка

б) взрослая бабочка – куколка – взрослая бабочка

в) взрослая бабочка – личинка – взрослая бабочка

18. В красную книгу внесены:

а) красивые животные и растения

б) редкие и исчезающие животные и растения

в) уже исчезнувшие животные и растения

19. Столица Казахстана – это…

а) Караганда

б) Астана

в) Алматы

20. Главный Закон нашего государства – это…

а) Красная книга

б)Декларация

в) Конституция

21. Реки и озера Казахстана – это…

а) Ишим, Балхаш, Нура

б) Волга, Нура, Ока

в) Нева, Байкал, Ишим

22. Какой город расположен на территории Казахстана?

а) Алматы

б) Шымкент

РІ) РњРѕСЃРєРІР°

23. Чтобы в почву поступал воздух, необходимо …

а) рыхлить

б) удобрять

в) поливать

24. Что произошло бы с планетой Земля без воздуха?

а) лучше бы росли растения

б) погибло бы все живое

в) планета стала бы краше

25. Составь и запиши мини – сочинение «Природа и мы».

Р—

РІ

Р±

Р±

Р°

Р±

Р±

РІ

Р±

Р°

Р°

РІ

РІ

РІ

Р°

Р±

Р±

РІ

Р°

РІ

Р°

Р±

docbaza.ru

Смотрите также

• 
  Реферат на тему музыкально дидактические игры
• 
  Правила личной безопасности при пожаре реферат
• 
  Мыть или не мыть руки реферат
• 
  Лямблии реферат по биологии 7 класс
• 
  Реферат контролер технического состояния автотранспортных средств
• 
  Дуэль и смерть пушкина реферат кратко
• 
  Таз с акушерской точки зрения реферат
• 
  Реферат про москву для 4 класса
• 
  Реферат на тему цилиндр конус шар
• 
  Обучение и воспитание в греции реферат
• 
  Культура общения и речевой этикет реферат