Урок по географии 7 класс "Население Земли". Реферат по географии 7 класс население земли

7 класс. География. Человек на планете Земля - Численность населения Земли

Комментарии преподавателя

Как считают землян?

Под­счет зем­лян ведут не из про­сто­го лю­бо­пыт­ства.  Для нор­маль­ной жизни каж­до­го из нас необ­хо­ди­мо опре­де­лен­ное ко­ли­че­ство воды, воз­ду­ха, по­лез­ных ис­ко­па­е­мых, про­дук­тов пи­та­ния. В свою оче­редь, каж­дый из жи­те­лей Земли вли­я­ет на окру­жа­ю­щую среду. По­это­му очень важно знать, сколь­ко людей живет на нашей пла­не­те.

Для того чтобы узнать, сколь­ко всего людей живет на пла­не­те Земля, нужно вы­явить их ко­ли­че­ство в от­дель­ных стра­нах. В боль­шин­стве стран чис­лен­ность на­се­ле­ния опре­де­ля­ет­ся с по­мо­щью все­об­щей пе­ре­пи­си на­се­ле­ния (см. Рис. 1). Пе­ре­пись про­во­дит­ся ре­гу­ляр­но раз в 5 или в 10 лет. Но в неко­то­рых стра­нах пе­ре­пись про­во­дит­ся очень редко либо со­всем не про­во­дит­ся. По­это­му общую чис­лен­ность на­се­ле­ния мира опре­де­ля­ют с по­мо­щью спе­ци­аль­ных рас­че­тов.

Рис. 1. Пе­ре­пись на­се­ле­ния

В на­сто­я­щее время на Земле про­жи­ва­ет около 7 мил­ли­ар­дов че­ло­век. Мно­гие ты­ся­че­ле­тия чис­лен­ность людей на Земле была неболь­шой и уве­ли­чи­ва­лась мед­лен­но. Но с XIX века на­чал­ся бур­ный рост, ко­то­рый про­дол­жа­ет­ся в на­сто­я­щее время

Что влияет на рост численности населения?

На про­тя­же­нии почти всей ис­то­рии че­ло­ве­че­ства рост чис­лен­но­сти на­се­ле­ния был неве­лик, но в по­след­ние два сто­ле­тия при­рост на­се­ле­ния резко уве­ли­чил­ся (см. Рис. 2). Так, в те­че­ние XIX века чис­лен­ность на­се­ле­ния воз­рос­ла на 710 млн чел., а в те­че­ние XX века – на 4590 млн чел. При­чем наи­боль­шие темпы роста на­се­ле­ния при­шлись на 60-80-е годы XX века, когда число жи­те­лей пла­не­ты вы­рос­ло более чем в 1,5 раза.

Такой рез­кий ска­чок чис­лен­но­сти на­се­ле­ния по­лу­чил на­зва­ние «де­мо­гра­фи­че­ский взрыв». Он явил­ся ре­зуль­та­том рез­ко­го сни­же­ния смерт­но­сти во всех воз­раст­ных груп­пах вслед­ствие улуч­ше­ния ме­ди­цин­ско­го об­слу­жи­ва­ния, раз­ви­тия ме­то­дов борь­бы с эпи­де­ми­я­ми (пре­жде всего в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах). В на­сто­я­щее время чис­лен­ность на­се­ле­ния мира еже­год­но уве­ли­чи­ва­ет­ся на 90 млн чел., при­чем 90% при­ро­ста при­хо­дит­ся на раз­ви­ва­ю­щи­е­ся стра­ны Аф­ри­ки, Азии и Ла­тин­ской Аме­ри­ки.

Рис. 2. Рост чис­лен­но­сти на­се­ле­ния Земли (Ис­точ­ник)

Рост чис­лен­но­сти на­се­ле­ния за­ви­сит от мно­же­ства при­чин. Это и уро­вень раз­ви­тия стран, и бла­го­со­сто­я­ние людей, и на­ци­о­наль­ные тра­ди­ции.

До сих пор при­чи­на­ми из­ме­не­ния чис­лен­но­сти жи­те­лей пла­не­ты оста­ют­ся голод, бо­лез­ни, войны, сти­хий­ные бед­ствия.

Из­ме­не­ние чис­лен­но­сти  на­се­ле­ния опре­де­ля­ет­ся со­от­но­ше­ни­ем рож­да­е­мо­сти и смерт­но­сти (есте­ствен­ный при­рост). Фор­му­ла опре­де­ле­ния есте­ствен­но­го при­ро­ста:

ЕП = Р – С

ЕП – есте­ствен­ный при­рост

С – смерт­ность

Р – рож­да­е­мость

В на­сто­я­щее время в мире каж­дую се­кун­ду рож­да­ет­ся 21, а уми­ра­ет 18 че­ло­век. В ре­зуль­та­те еже­днев­но при­рост на­се­ле­ния со­став­ля­ет около 250 тысяч че­ло­век.

От со­сто­я­ния рож­да­е­мо­сти и смерт­но­сти в раз­ных стра­нах за­ви­сит и сред­ний воз­раст жи­те­лей этих стран. В стра­нах с вы­со­ким при­ро­стом на­се­ле­ния много детей и мо­ло­дых людей. Стра­ны с низ­ким при­ро­стом от­ли­ча­ют­ся вы­со­кой долей по­жи­лых людей.

ИСТОЧНИКИ

http://interneturok.ru/ru/school/geografy/7-klass/chelovek-na-planete-zemlya/chislennost-naseleniya-zemli?seconds=0

http://www.youtube.com/watch?v=ADXCr018QYA

Файлы

Нет дополнительных материалов для этого занятия.

www.kursoteka.ru

Численность населения Земли. Видеоурок. География 7 Класс

Численность населения Земли достигла семи миллиардов – что дальше? Численность народонаселения в настоящее время быстро растет. При этом центр роста из Европы и Северной Америки переместился в развивающиеся страны Юго-Восточной Азии и Африки. Прогноз на будущее зависит от того, насколько быстро в этих странах будет снижаться рождаемость. При разных принятых значениях коэффициента фертильности (числа детей, рожденных за жизнь одной матерью) ожидается, что к 2100 году на Земле будет от 6,1 до 15,8 млрд человек.

Тема: Человек на планете Земля

Урок: Численность населения Земли

- как определяют число жителей Земли,

- что влияет на численность населения планеты.

Подсчет землян ведут не из простого любопытства.  Для нормальной жизни каждого из нас необходимо определенное количество воды, воздуха, полезных ископаемых, продуктов питания. В свою очередь, каждый из жителей Земли влияет на окружающую среду. Поэтому очень важно знать, сколько людей живет на нашей планете.

Для того чтобы узнать, сколько всего людей живет на планете Земля, нужно выявить их количество в отдельных странах. В большинстве стран численность населения определяется с помощью всеобщей переписи населения (см. Рис. 1). Перепись проводится регулярно раз в 5 или в 10 лет. Но в некоторых странах перепись проводится очень редко либо совсем не проводится. Поэтому общую численность населения мира определяют с помощью специальных расчетов.

Рис. 1. Перепись населения

В настоящее время на Земле проживает около 7 миллиардов человек. Многие тысячелетия численность людей на Земле была небольшой и увеличивалась медленно. Но с XIX века начался бурный рост, который продолжается в настоящее время

На протяжении почти всей истории человечества рост численности населения был невелик, но в последние два столетия прирост населения резко увеличился (см. Рис. 2). Так, в течение XIX века численность населения возросла на 710 млн чел., а в течение XX века – на 4590 млн чел. Причем наибольшие темпы роста населения пришлись на 60-80-е годы XX века, когда число жителей планеты выросло более чем в 1,5 раза.

Такой резкий скачок численности населения получил название «демографический взрыв». Он явился результатом резкого снижения смертности во всех возрастных группах вследствие улучшения медицинского обслуживания, развития методов борьбы с эпидемиями (прежде всего в развивающихся странах). В настоящее время численность населения мира ежегодно увеличивается на 90 млн чел., причем 90% прироста приходится на развивающиеся страны Африки, Азии и Латинской Америки.

Рис. 2. Рост численности населения Земли (Источник)

Рост численности населения зависит от множества причин. Это и уровень развития стран, и благосостояние людей, и национальные традиции.

До сих пор причинами изменения численности жителей планеты остаются голод, болезни, войны, стихийные бедствия.

Изменение численности  населения определяется соотношением рождаемости и смертности (естественный прирост). Формула определения естественного прироста:

ЕП = Р – С

ЕП – естественный прирост

С – смертность

Р – рождаемость

В настоящее время в мире каждую секунду рождается 21, а умирает 18 человек. В результате ежедневно прирост населения составляет около 250 тысяч человек.

От состояния рождаемости и смертности в разных странах зависит и средний возраст жителей этих стран. В странах с высоким приростом населения много детей и молодых людей. Страны с низким приростом отличаются высокой долей пожилых людей.

 Рис. 3

Домашнее задание

Прочесть § 11. Ответить на вопросы:

· Как определяют число жителей Земли?

· Как изменилась численность человечества и как будет изменяться?

· Что влияет на численность населения?

Список литературы

Основная

1. География. Земля и люди. 7 класс: Учебник для общеобраз. уч. / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов, серия «Сферы». – М.: Просвещение, 2011.

2. География. Земля и люди. 7 кл.: атлас, серия «Сферы».

Дополнительная

1. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение.

Литература для подготовки к ГИА и ЕГЭ

1. Тесты. География. 6-10 кл.: Учебно-методическое пособие / А. А. Летягин. – М.: ООО «Агентство «КРПА «Олимп»: Астрель, АСТ, 2007. – 284 с.

2. Учебное пособие по географии. Тесты и практические задания по географии / И. А. Родионова. – М.: Московский Лицей, 1996. – 48 с.

3. География. Ответы на вопросы. Устный экзамен, теория и практика / В. П. Бондарев. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 160 с.

4. Тематические тесты для подготовки  к итоговой аттестации и ЕГЭ. География. – М.: Баласс, изд. дом РАО, 2011. – 160 с.

Рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

1. Демоскоп (Источник).

2. Русское географическое общество (Источник).

3. Российское образование (Источник).

4. Учебное пособие по географии (Источник).

5. Географический справочник (Источник).

interneturok.ru

Население Земли 7 класс - БОТАН

Конструкт урока по географии 7 класс «Население Земли»

Цель урока:

Продолжить формировать географические знания:

• Сформировать общее представление о населении Земли: о родине человека и его расселении, расовом делении человечества, о мировой культуре, религиях, странах мира.

Задачи:

обучающая - углубить знания учащихся о планете Земля, об ее обитателях на примере человека;

развивающая - развивать познавательный интерес в работе с учебником, атласом, ресурсами ЭОР, дополнительной литературой;

воспитывающая - способствовать формированию естественнонаучной картины мира учащихся, формировать культуру общения в работе группами.

Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

- метапредметные: умение организовать свою деятельность на уроке, определять цели и задачи, умение самостоятельно вести поиск, анализ, выбор необходимой информации, высказывать свои суждения, подтверждая фактами;

- предметные: знать о населении планеты, отличительных признаках рас, называть и показывать на карте, где проживают представители рас, народы, страны мира, знать географию основных религий, классификацию стран.

Универсальные учебные действия:

- личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности картины мира;

- регулятивные: развивать навыки самостоятельной активной деятельности, планировать свою учебную деятельность под руководством учителя и членов группы, работать в соответствии с поставленной задачей, развивать умения работы с информацией, структурирования, перевода текста в графическую форму, формировать навыки самооценки и взаимооценки;

- познавательные: принимать и формулировать учебную проблему, осознание особенностей населения Земли, анализировать и сравнивать особенности рас, религий, стран мира; строить устную и письменную речь посредством ответов на вопросы учителя; добывать новые знания из литературных источников, ЭОР; установление причинно-следственных связей,

- коммуникативные: развивать навыки коммуникативного общения при работе в группе.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, коллективная

Оборудование: учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, персональный компьютер, интернет, ЭОР, карточки с заданиями для групп, оценочные листы работы в группе, карты: Политическая мира и Физическая мира.

Структура урока:этапа урока

Деятельность

учителя

ученика

Этап 1. Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку: наличие учебника, атласа, тетради.

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Этап 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Актуализация опорных знаний по теме: «Население Земли»

Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущие уроки за 6, 7 классы и новую тему.

Мы живем на замечательной планете - планете Земля. Это самая уникальная из всех планет Солнечной системы. На нашей планете разнообразный и богатейший растительный и животный мир, огромное количество полезных ископаемых.

Но кроме растений и животных на земле живем мы - люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.

Я не случайно заговорила об этом

Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы)

Тема нашего урока "Население Земли".

Открываем тетради, записываем дату и тему урока.

На уроке мы поговорим о численности населения, о размещении людей по планете, о расах людей, о народах Земли.

Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на Земле появился человек, где появились первые люди?

Версий появления человека много. Отделение ветви человеческих предков от обезьян произошло от 3 до 5 миллионов лет назад. Около 30-40 тысяч лет назад возник современный биологический вид - человек разумный .

Но большинство ученых думают, что древняя родина человека - Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли.

Как вы думаете:

Почему первые люди могли появиться только в Африке?

Какой материк не был заселен нашими предками? Почему?

Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки?

Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей?

Хорошо.

Вспоминают изученный материал.

Высказывают предположения на поставленные вопросы. Раскрывают полученные знания (понятия).

На ней есть жизнь

Растительный и животный мир

Формулируют название темы урока

Объясняют и формулируют тему урока, записывают в тетради.

Заслушиваются ответы учащихся

Позволяли благоприятные климатические условия

Антарктида, т.к. самый холодный материк

В тот период суша была там, где сейчас вода

Им помогли археологические находки

Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (понятие, признаки рас).

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Сейчас на Земле проживает чуть более 7 млрд. человек. Население размещено по поверхности Земли не равномерно. Некоторые районы заселены очень густо, а где-то население вообще отсутствует. Главные районы концентрации населения находятся в Южной, Юго-восточной и восточной частях Евразии. Также центры менее крупные Европа, Северная Америка.

После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками - расы.

Записываем определение в тетрадь.

Выделяют три большие человеческие расы - европеоидная, монголоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная). Ребята подготовили материал по данной теме. Пожалуйста, объясните нам, чем же отличаются расы друг от друга.

Европеоиды - это коренные жители Европы, негроиды - Африки, монголоиды - Азии и Америки.

Делаем записи в тетрадях.

Спасибо за информацию.

Вступают в диалог, проговаривают понятия, осознают необходимость знаний, делают записи в тетрадях

Самостоятельная работа с различными источниками информации.

Этап 4.

Динамическая пауза.

Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Динамическая пауза:

«Игра на внимание» (Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного - руки над головой)

1. Самая уникальная планета Земля +

2. Первый населенный материк - Африка +

3. На Земле около 4 млр. Человек -

4. На планете существуют 4 расы -

Хорошо.

Но человечество делиться не только на расы. К одной и той же расе могут относиться десятки разных народов. У каждого народа свой язык, своя культура, свои особенности и своя территория проживания. Ребята назовите нашу территорию проживания.

Средний Урал в настоящее время представляет собой регион, в котором проживают представители почти 100 национальностей. Освоение региона осуществлялось его коренным населением, из которого сформировались финно-угорские (коми-пермяки, удмурты, манси), и тюркские (башкиры) народы. А также потоки переселенцев русские, татары, марийцы и др.

А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий. Внимание на презентацию.

Задание 1. Вставьте пропущенные слова.

1. Ученые считают, что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей - ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос, _____, глаз, форма черепа.

Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме.

Дети называют территорию проживания. Урал. Точнее Средний Урал.

Демонстрируют знания, понимание причинно-следственных связей.

Формулируют ответ, применяя полученные знания.

Этап 5. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Подведение итогов урока, формирование вывода.

Оценки за урок.

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

красный - я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

желтый - я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось

зеленый - я работал отлично, мне всё понятно

Записывают выводы в тетрадь. (Р, Л, П)

Оценивают свою работу на уроке (поднимают правую руку вверх, когда учитель произносит нужный цвет «Светофора»). (Л)

Этап 6. Домашнее задание.

Параграф 18, читать. Знать записи в тетради.

Нанести на контурную карту районы с наибольшей концентрацией населения. Кроссворд на тему: «Народы Среднего Урала».

Записывают домашнее задание в дневники.

Приложение

Задания для работы в группах

Население Земли

Группа 1.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, разделы «Расселение человека по материкам» и «Человеческие расы».

2. Ответьте на вопросы:

1. Какие особенности рельефа материков в древности способствовали расселению человека? (рис. 41)

2. Почему деление человечества на расы условно?

3. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 2.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, раздел «Человеческие расы. Этносы».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Ответьте на вопросы:

1. Чем отличается формирование рас и этносов?

2. По каким признакам отличаются народы?

3. Почему китайский язык и язык хинди самые распространенные в мире, хотя на каждом из них говорят преимущественно в одном государстве?

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 3.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 67-68, раздел «Материальная и духовная культура».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Выполните задания:

1. Приведите примеры элементов материальной культуры народов мира, России?

2. Приведите примеры элементов духовной культуры народов мира, России?

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 4.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 68-69, раздел «Мировые религии».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Ответьте на вопросы:

1. Какое отражение в религиозных верованиях находит природа?

2. Какие религии получили распространение в России? (рис. 42)

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 5.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 69, раздел «Страны мира».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Выполните задания:

1. Покажите на карте самые большие и самые маленькие государства мира.

2. Как вы понимаете предложение: «От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы»?

5. Оцените работу всех членов группы.

Приложение 2

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

botana.cc

Население Земли 7 класс

Конструкт урока по географии 7 класс «Население Земли»

Цель урока:

Продолжить формировать географические знания:

• Сформировать общее представление о населении Земли: о родине человека и его расселении, расовом делении человечества, о мировой культуре, религиях, странах мира.

Задачи:

обучающая – углубить знания учащихся о планете Земля, об ее обитателях на примере человека;

развивающая – развивать познавательный интерес в работе с учебником, атласом, ресурсами ЭОР, дополнительной литературой;

воспитывающая – способствовать формированию естественнонаучной картины мира учащихся, формировать культуру общения в работе группами.

Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

- метапредметные: умение организовать свою деятельность на уроке, определять цели и задачи, умение самостоятельно вести поиск, анализ, выбор необходимой информации, высказывать свои суждения, подтверждая фактами;

- предметные: знать о населении планеты, отличительных признаках рас, называть и показывать на карте, где проживают представители рас, народы, страны мира, знать географию основных религий, классификацию стран.

Универсальные учебные действия:

- личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности картины мира;

- регулятивные: развивать навыки самостоятельной активной деятельности, планировать свою учебную деятельность под руководством учителя и членов группы, работать в соответствии с поставленной задачей, развивать умения работы с информацией, структурирования, перевода текста в графическую форму, формировать навыки самооценки и взаимооценки;

- познавательные: принимать и формулировать учебную проблему, осознание особенностей населения Земли, анализировать и сравнивать особенности рас, религий, стран мира; строить устную и письменную речь посредством ответов на вопросы учителя; добывать новые знания из литературных источников, ЭОР; установление причинно-следственных связей,

- коммуникативные: развивать навыки коммуникативного общения при работе в группе.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, коллективная

Оборудование: учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, персональный компьютер, интернет, ЭОР, карточки с заданиями для групп, оценочные листы работы в группе, карты: Политическая мира и Физическая мира.

Структура урока:

Деятельность

учителя

ученика

Этап 1. Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку: наличие учебника, атласа, тетради.

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Этап 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Актуализация опорных знаний по теме: «Население Земли»

Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущие уроки за 6, 7 классы и новую тему.

Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет Солнечной системы. На нашей планете разнообразный и богатейший растительный и животный мир, огромное количество полезных ископаемых.

Но кроме растений и животных на земле живем мы – люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.Я не случайно заговорила об этом

Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы)

Тема нашего урока “Население Земли”.

Открываем тетради, записываем дату и тему урока.

На уроке мы поговорим о численности населения, о размещении людей по планете, о расах людей, о народах Земли.

Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на Земле появился человек, где появились первые люди? 

Версий появления человека много. Отделение ветви человеческих предков от обезьян произошло от 3 до 5 миллионов лет назад. Около 30-40 тысяч лет назад возник современный биологический вид – человек разумный .

Но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли. Как вы думаете:Почему первые люди могли появиться только в Африке? 

Какой материк не был заселен нашими предками? Почему?

Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки?

Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей? 

Хорошо.

Вспоминают изученный материал.

Высказывают предположения на поставленные вопросы. Раскрывают полученные знания (понятия).

На ней есть жизнь

Растительный и животный мир

Формулируют название темы урока

Объясняют и формулируют тему урока, записывают в тетради.

Заслушиваются ответы учащихся

Позволяли благоприятные климатические условия

Антарктида, т.к. самый холодный материк

В тот период суша была там, где сейчас вода

Им помогли археологические находки

Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (понятие, признаки рас).

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Сейчас на Земле проживает чуть более 7 млрд. человек. Население размещено по поверхности Земли не равномерно. Некоторые районы заселены очень густо, а где-то население вообще отсутствует. Главные районы концентрации населения находятся в Южной, Юго-восточной и восточной частях Евразии. Также центры менее крупные Европа, Северная Америка.

После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками – расы.

Записываем определение в тетрадь.

Выделяют три большие человеческие расы – европеоидная, монголоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная). Ребята подготовили материал по данной теме. Пожалуйста, объясните нам, чем же отличаются расы друг от друга.

Европеоиды – это коренные жители Европы, негроиды – Африки, монголоиды – Азии и Америки.

Делаем записи в тетрадях.

Спасибо за информацию.

Вступают в диалог, проговаривают понятия, осознают необходимость знаний, делают записи в тетрадях

Самостоятельная работа с различными источниками информации.

Этап 4.

Динамическая пауза.

Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Динамическая пауза:

«Игра на внимание» (Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного - руки над головой)

1. Самая уникальная планета Земля +

2. Первый населенный материк – Африка +

3. На Земле около 4 млр. Человек -

4. На планете существуют 4 расы -

Хорошо.

Но человечество делиться не только на расы. К одной и той же расе могут относиться десятки разных народов. У каждого народа свой язык, своя культура, свои особенности и своя территория проживания. Ребята назовите нашу территорию проживания.

Средний Урал в настоящее время представляет собой регион, в котором проживают представители почти 100 национальностей. Освоение региона осуществлялось его коренным населением, из которого сформировались финно-угорские (коми-пермяки, удмурты, манси), и тюркские (башкиры) народы. А также потоки переселенцев русские, татары, марийцы и др.

А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий. Внимание на презентацию.

Задание 1.  Вставьте пропущенные слова.

1. Ученые считают, что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей – ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос, _____, глаз, форма черепа.

Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме.

Дети называют территорию проживания. Урал. Точнее Средний Урал.

Демонстрируют знания, понимание причинно-следственных связей.

Формулируют ответ, применяя полученные знания.

Этап 5. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Подведение итогов урока, формирование вывода.

Оценки за урок.

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

красный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось. желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьзеленый – я работал отлично, мне всё понятно

Записывают выводы в тетрадь. (Р, Л, П)

Оценивают свою работу на уроке (поднимают правую руку вверх, когда учитель произносит нужный цвет «Светофора»). (Л)

Этап 6. Домашнее задание.

Параграф 18, читать. Знать записи в тетради.

Нанести на контурную карту районы с наибольшей концентрацией населения. Кроссворд на тему: «Народы Среднего Урала».

Записывают домашнее задание в дневники.

Приложение

Задания для работы в группах

Население Земли

Группа 1.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, разделы «Расселение человека по материкам» и «Человеческие расы».

2. Ответьте на вопросы:

1. Какие особенности рельефа материков в древности способствовали расселению человека? (рис. 41)

2. Почему деление человечества на расы условно?

3. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 2.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, раздел «Человеческие расы. Этносы».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Ответьте на вопросы:

1. Чем отличается формирование рас и этносов?

2. По каким признакам отличаются народы?

3. Почему китайский язык и язык хинди самые распространенные в мире, хотя на каждом из них говорят преимущественно в одном государстве?

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 3.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 67-68, раздел «Материальная и духовная культура».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Выполните задания:

1. Приведите примеры элементов материальной культуры народов мира, России?

2. Приведите примеры элементов духовной культуры народов мира, России?

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 4.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 68-69, раздел «Мировые религии».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Ответьте на вопросы:

1. Какое отражение в религиозных верованиях находит природа?

2. Какие религии получили распространение в России? (рис. 42)

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 5.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 69, раздел «Страны мира».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Выполните задания:

1. Покажите на карте самые большие и самые маленькие государства мира.

2. Как вы понимаете предложение: «От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы»?

5. Оцените работу всех членов группы.

Приложение 2

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

Оценивание работы группы

infourok.ru

Урок по географии 7 класс "Население Земли"

Конспект урока по географии составлен по принципу системно-деятельностного подхода

1. ФИО – Сергиенко Елена Андреевна, МАОУ СОШ № 153, г. Челябинск

2. Предмет: «География»

3. Класс: 7

4. Тема урока: «Население Земли»

5. Учебник: Душина, И. В. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев; под ред. В. П. Дронова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 349 с.

6. Цель урока:

Продолжить формировать географические знания:

• Сформировать общее представление о населении Земли: о родине человека и его расселении, расовом делении человечества, о мировой культуре, религиях, странах мира.

7. Задачи:

обучающая – углубить знания учащихся о планете Земля, об ее обитателях на примере человека;

развивающая – развивать познавательный интерес в работе с учебником, атласом, ресурсами ЭОР, дополнительной литературой;

воспитывающая – способствовать формированию естественнонаучной картины мира учащихся, формировать культуру общения в работе группами.

8. Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

- метапредметные: умение организовать свою деятельность на уроке, определять цели и задачи, умение самостоятельно вести поиск, анализ, выбор необходимой информации, высказывать свои суждения, подтверждая фактами;

- предметные: знать о населении планеты, отличительных признаках рас, называть и показывать на карте, где проживают представители рас, народы, страны мира, знать географию основных религий, классификацию стран.

9. Универсальные учебные действия:

- личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности картины мира;

- регулятивные: развивать навыки самостоятельной активной деятельности, планировать свою учебную деятельность под руководством учителя и членов группы, работать в соответствии с поставленной задачей, развивать умения работы с информацией, структурирования, перевода текста в графическую форму, формировать навыки самооценки и взаимооценки;

- познавательные: принимать и формулировать учебную проблему, осознание особенностей населения Земли, анализировать и сравнивать особенности рас, религий, стран мира; строить устную и письменную речь посредством ответов на вопросы учителя; добывать новые знания из литературных источников, ЭОР; установление причинно-следственных связей,

- коммуникативные: развивать навыки коммуникативного общения при работе в группе.

10. Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

11. Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, коллективная

12. Оборудование: учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, персональный компьютер, интернет, ЭОР, карточки с заданиями для групп, оценочные листы работы в группе, карты: Политическая мира и Физическая мира.

13. Структура урока:

№ этапа урока

Деятельность

учителя

ученика

Этап 1. Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку: наличие учебника, атласа, рабочей тетради.

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Этап 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Актуализация опорных знаний по теме: «Население Земли»

Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущие уроки за 6, 7 классы и новую тему.

Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет Солнечной системы. Чем же она уникальна?  Какие живые организмы мы уже рассматривали на уроках? 

Но кроме растений и животных на земле живем мы – люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.Я не случайно заговорила об этом. Стук в дверь.

К нам приехали гости. Заходят 3 ученика из начальной школы (лица раскрашены по расам: европеоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная), монголоидная) и приветствуют всех в классе на разных языках мира.

Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы)

Тема нашего урока “Население Земли”.

Открываем тетради, записываем дату и тему урока.

На уроке мы поговорим о разнообразии народов нашей планеты: их внешнего вида, культуры, религии; выясним причины этого разнообразия.

Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на Земле появился человек, где появились первые люди? 

Версий появления человека много. Отделение ветви человеческих предков от обезьян произошло от 3 до 5 миллионов лет назад. Около 30-40 тысяч лет назад возник современный биологический вид – человек разумный .

Но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли. Как вы думаете:Почему первые люди могли появиться только в Африке? 

Какой материк не был заселен нашими предками? Почему?

Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки?

Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей? 

Хорошо.

Вспоминают изученный материал (П).

Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания (понятия).

На ней есть жизнь

Растительный и животный мир

Формулируют название темы урока (Р)

Объясняют и формулируют тему урока, записывают в тетради. (П)

Заслушиваются ответы учащихся

Позволяли благоприятные климатические условия

Антарктида, т.к. самый холодный материк

В тот период суша была там, где сейчас вода

Им помогли археологические находки

Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (понятие, признаки рас).

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Сейчас на Земле проживает чуть более 7 млрд. человек. После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками – расы.

Записываем определение в тетрадь.

Выделяют три большие человеческие расы – европеоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная) и монголоидная. Ребята подготовили материал по данной теме. Пожалуйста, объясните нам, чем же отличаются расы друг от друга.

Делаем записи в тетрадях.

Спасибо за информацию.

Беседа с элементами самостоятельной деятельности (по группам) с использованием учебника, атласа, дополнительной литературы.

См Приложение

Сейчас вам предстоит поработать в группах по 4 человека (по 2 парты, первые парты поворачиваются ко вторым).

5 групп

Каждая группа получит задание на отдельном листе. Вы его читаете, распределяете между собой кто за что отвечает. При поиске ответа на вопросы используйте учебник, атлас, дополнительную литературу (на 1 парте).

После выполнения всех заданий вам необходимо оценить работу каждого участника группы. На столе у вас лежат таблицы «Оценивание работы группы». Вы пишите фамилию и имя участника, ставите ему оценку за работу. Ваша оценка будет учтена при выставлении оценок за урок.

На выполнение заданий у вас 5 минут.

Время вышло. Проверим, как вы выполнили задания.

Делаем краткие записи в тетрадях. Опрос с 1 группы. Ваши дополнения?

Молодцы. Оцените, пожалуйста, вашу работу в группах и передайте оценочные листы.

Вступают в диалог, проговаривают понятия, осознают необходимость знаний, делают записи в тетрадях (К, Р)

Самостоятельная работа с различными источниками информации (П, Р)

Работают в группах, распределяют обязанности, коллективно обсуждают и принимают решение (К)

Этап 4.

Динамическая пауза.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Динамическая пауза:

«Игра на внимание» (Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного - руки над головой+хлопок)

1. Первый населенный материк – Антарктида -

2. На планете существуют 3 расы +

3. Основными жителями Европы являются представители экваториальной расы –

4. К духовной культуре относят жилища, одежду –

5. Самая большая страна мира по площади – Россия +

Хорошо.

А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий. Внимание на презентацию.

Задание 1.  Вставьте пропущенные слова.

1. Ученые считают что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей –  ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос,_____, глаз, форма черепа.

Задание 2.

Установите соответствиеБольшие группы людей со сходными внешними признакамиСочетание материальных и духовных элементовВера в реальное существование сверхъестественногоСамая распространенная мировая религияХристианствоРелигияРасыКультура

Задание 3. Тест

Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме. (К)

Демонстрируют знания (П), понимание причинно-следственных связей (Р).

Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р)

Этап 5. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Подведение итогов урока, формирование вывода. Оценки за урок.

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:красный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось. желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьзеленый – я работал отлично, мне всё понятно

Записывают выводы в тетрадь. (Р, Л, П)

Оценивают свою работу на уроке (поднимают правую руку вверх, когда учитель произносит нужный цвет «Светофора»). (Л)

Этап 6. Домашнее задание.

Параграф 14, читать. Знать записи в тетради.

Подготовить сообщения по истории исследования Африки (п.16).

Записывают домашнее задание в дневники.

Примечание: Л – личностные УУД, Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные.

Приложение

Задания для работы в группах

Население Земли

Группа 1.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, разделы «Расселение человека по материкам» и «Человеческие расы».

2. Ответьте на вопросы:

1. Какие особенности рельефа материков в древности способствовали расселению человека? (рис. 41)

2. Почему деление человечества на расы условно?

3. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 2.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, раздел «Человеческие расы. Этносы».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Ответьте на вопросы:

1. Чем отличается формирование рас и этносов?

2. По каким признакам отличаются народы?

3. Почему китайский язык и язык хинди самые распространенные в мире, хотя на каждом из них говорят преимущественно в одном государстве?

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 3.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 67-68, раздел «Материальная и духовная культура».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Выполните задания:

1. Приведите примеры элементов материальной культуры народов мира, России?

2. Приведите примеры элементов духовной культуры народов мира, России?

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 4.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 68-69, раздел «Мировые религии».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Ответьте на вопросы:

1. Какое отражение в религиозных верованиях находит природа?

2. Какие религии получили распространение в России? (рис. 42)

5. Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 5.

Задание:

1. Познакомьтесь с текстом учебника стр. 69, раздел «Страны мира».

2. Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3. Составьте по схеме рассказ для класса.

4. Выполните задания:

1. Покажите на карте самые большие и самые маленькие государства мира.

2. Как вы понимаете предложение: «От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы»?

5. Оцените работу всех членов группы.

Приложение 2

Оценивание работы группы

№

Фамилия, имя

Оценка

Комментарии

1

2

3

4

5

6

Оценивание работы группы

№

Фамилия, имя

Оценка

Комментарии

1

2

3

4

5

Оценивание работы группы

№

Фамилия, имя

Оценка

Комментарии

1

2

3

4

5

Оценивание работы группы

№

Фамилия, имя

Оценка

Комментарии

1

2

3

4

5

Оценивание работы группы

№

Фамилия, имя

Оценка

Комментарии

1

2

3

4

5

infourok.ru

Смотрите также

• 
  Население земли реферат по географии 7 класс
• 
  Безопасность в повседневной жизни 5 класс реферат
• 
  Реферат порядок осуществления контроля за условно осужденными
• 
  Использование радиоактивных изотопов в технических целях реферат
• 
  Реферат по физкультуре развитие экстремальных видов спорта
• 
  Реферат на тему индия в средние века
• 
  Реферат вклад пушкина в культуру русской речи
• 
  Спор и его виды реферат русский язык
• 
  Контртеррористическая операция и условия ее проведения реферат
• 
  Реферат загрязнение природной среды и здоровье человека
• 
  Реферат русский язык государственный язык российской федерации