ОпубликоватьСообщение темы и целей урока
Планирование учебной деятельности
Беседа
Слова учителя
Составление схемы в тетради и на доске
Практическая работа
Слайд 6.
Слайд 7.
Европеоидная раса Монголоидная раса Экваториальная раса
Слайд 9
В настоящее время на Земле насчитывается более 2000 этносов
(Каждый признак работает как управляющая кнопка)
Признаки записываются в тетрадь по мере объяснения.
Каждая группа, найдет в тексте учебника краткое описание одной из религий
1 – христианство 2 – мусульманство 3 – буддизм
(возврат к сл.11)
В-пятых, говорят на одном языке. (переход к слайду 16). Язык – это главное отличие одного этноса от другого. Общее количество языков в точности неизвестно. Многие народы говорят на одном языке (английский), а есть языки, на которых уже не говорит ни один народ. Например, латынь считается мертвым языком и используется только в медицине.
(По мере объяснения, я обвожу контуры стран водным фломастером на доске)
1. Ученые считают что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей – ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос,_____, глаз, форма черепа.
Установите соответствие Большие группы людей со сходными внешними признаками Сочетание материальных и духовных элементов Вера в реальное существование сверхъестественного Самая распространенная мировая религия Христианство Религия Расы Культура
Домашнее задание: П. 14. Подготовить сообщения о малочисленных народах России.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ
www.altnet.ru/~rim/lekcicon/020/Gloss.htm
География происхождения человека. Источники данных о численности населения: переписи. Численность населения регионов и стран мира.
Демографические показатели: абсолютные и относительные. Демографическая политика.
Динамика численности населения. Гипотеза Мальтуса. Теория демографического перехода.
Закономерности размещения населения. Влияние хозяйственной деятельности человека на природные ландшафты.
География происхождения человека
Вопрос том, когда и где появились первые люди на Земле до сих пор остается предметом острых научных дискуссий. На сегодняшний день большинство ученых считает, что вид Homo Sapiens — «человек разумный» выделился из древних гоминидов около 50 тыс. лет назад в районе Великих рифтовых разломов в Восточной Африке. Последние раскопки и открытия в Восточной Африке подтверждают, что этот район — самое вероятное место происхождения человека. В 70-е гг. ХХ в. Льюисом и Мэри Лики в ущелье Олдовай на севере Танзании в зоне рифтовых разломов были найдены останки древнего человекоподобного существа — зинджатропа — «человека умелого» — предка «человека разумного», возраст которого 1,7 млн. лет. | |
| Последующие археологические раскопки и находки останков древних гоминидов у восточного побережья оз. Рудольф, в долине рек Омо и Аваш доказали еще более древний возраст появления предков человека — 2,5, 3,7 и даже 5 млн. лет. | |
Считается, что в конце палеолита древние людей из Африки могли расселятся на другие континенты — в Европу и Азию. Из Азии через Берингов пролив человечество стало заселять Америку, из Юго-Восточной Азии — Австралию и Океанию. По современным оценкам, около 15 тысяч лет до нашей эры на земле проживало не более 3 млн.чел. С тех пор человеческая популяция на Земле стремительно увеличивалась, перешагнув в 1987 г. 5-миллиардный рубеж, причем почти половина людей родилась за последние 25 лет. |
Источники данных о численности населения: переписи
Первая оценка численности населения мира была сделана в 1682 г. родоначальником классической политической экономии англичанином сэром Уильямом Петти. Он считал, что к концу 17 века численность проживающих на Земле людей составила 320 млн.чел. (по современным демографическим оценкам численность была в то время почти в 2 раза больше).
Точные данные о численности населения страны дают ПЕРЕПИСИ — одновременный сбор статистической информации о всех жителях. Чтобы обеспечить качественное проведение переписи, необходимо обучить «счетчиков», которые в один день должны заполнить опросные листы на всех граждан страны с информацией о возрасте, поле, количестве детей в семье, образовании, национальности и пр. Результаты переписей служат основой для государственной социально-экономической политики, планирования экономического роста, доходных и расходных статей бюджета.
Переписи населения — чрезвычайно дорогостоящее мероприятие, и поэтому проводить их регулярно — 1 раз в 10 лет, как рекомендует ООН, могут только государства, имеющие достаточные финансовые ресурсы.
До середины 19 в., пока в большинстве государств не был налажен статистический учет населения, ответить на вопрос, сколько людей живет в данной стране и тем более на всей Земле, было практически невозможно.
Побудительным мотивом проведения первых переписей населения было упорядочение налогообложения. К в середине 18 века состоялись переписи в Скандинавских странах, в Австро-Венгрии, в 1790 г. — в США.
В течение 19 в. в большинстве европейских ( в том числе в 1801 г. в Британии, в 1897 г. в Российской империи) и в некоторых латиноамериканских странах впервые были получены официальные данные о численности населения.
В странах Азии первые переписи были проведены только после 2-ой мировой войны (за исключением Индии (1867-1872гг.) и Японии — 1920г.).
Особенно остро строит проблема учета населения в развивающихся странах, где нехватка финансовых ресурсов, плохая доступность внутренних районов и неграмотность населения не позволяют получить качественных результатов. Кроме того, при проведении переписей четко прослеживается две противоположные тенденции — ЗАВЫШЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ — из-за соображений престижа (как на уровне семьи — престиж многодетности, так и на уровне племени — получения преимуществ при выборах и распределении государственного финансирования), так и ЗАНИЖЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ — в основном, для снижения суммы подушевых налогов, приходящихся на одну семью.
В большинстве африканских государств переписи были проведены на средства международных организаций в конце 1950-х гг. — перед получением независимости на средства международного сообщества. В некоторых странах — Чаде, ЦАР, Анголе эти переписи были первыми и последними. В Эфиопии первая перепись населения была проведена в 1982 г., однако ее официальные результаты до их пор не опубликованы.
ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ РЕГИОНОВ И СТРАН МИРА
Страны мира значительно различаются по численности населения. К концу 1990-х гг. в 25 государствах с численностью населения более 50 млн. чел. проживало более 3/4 населения всей планеты.
Состав крупнейшей десятки стран с наибольшей численностью населения постоянно изменяется. Если в начале нашего века в их число входило 9 экономически развитых стран, в т.ч. 7 европейских, то к 2000 г. из них останутся только США и Япония и ни одной европейской страны. Государства с численностью населения менее 1 млн. чел. (всего их на 1998 г. насчитывалось 56, в т.ч. с населением менее 500 тыс. — 47). Они, как правило, расположены на небольших островах или в суровых климатических условиях — высоких широтах или высокогорьях.
Демографические показатели: абсолютные и относительные
ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ используются для количественной оценки демографических процессов.
Абсолютные показатели.
Численность населения любой территории — является результатом одновременного действия двух факторов — ЕСТЕСТВЕННОГО ПРИРОСТА (разница между количеством рождений и смертей) и МЕХАНИЧЕСКОГО ПРИРОСТА (разница между количеством иммигрантов людей, въезжающих в страну и эмигрантов — людей, выезжающих из страны). Соответственно, рождаемость и иммиграция увеличивают численность населения страны, а смертность и эмиграция уменьшают.
Миграции.
Миграции населения в настоящее время связаны, в основном, с экономическими и политическими причинами. «Экономические» беженцы мигрируют из бедных стран — в богатые, из депрессивных районов в быстроразвивающиеся. Наибольшее число экономических мигрантов направляется в США (нелегальная миграция из стран Латинской Америки), Западную Европу, особенно в ФРГ из Югославии и Турции, в Гонконг из Вьетнама, на нефтеразработки Персидского залива из стран Южной Азии и Северной Африки. Коренное население принимающих стран весьма негативно относится к росту иммигрантов и беженцев, которые, как правило, заняты на самых низкооплачиваемых работах, среди них отмечаются самые высокие показатели преступности.
Проблема беженцев (они, как правило, пересекают границу своего государства из-за обоснованного страха перед религиозными, расовыми и национальными преследованиями или по политическим убеждениям) в современном мире стала одной из глобальных проблем человечества. На конец 90-х годов, по оценкам экспертов ООН, общее число беженцев в мире достигло 15 млн. чел., причем большая их часть (9/10) приходится на развивающиеся страны. Рост числа беженцев сопутствует крупным межгосударственным и внутригосударственным конфликтам.
В связи с обострением политической ситуации в странах ближнего зарубежья России, в ней самой обострилась проблема беженцев. Их число уже достигло к концу 1992 г. 400 тыс. чел., ожидается, что общее число русских, выезжающих из бывших республик бывшего СССР достигнет 700 тыс. чел.
Появлению «экологических беженцев» способствует опасное для жизни загрязнение окружающей среды в районах прежнего проживания (например, беженцы из района, прилегающего к Чернобыльской АЭС) и природные катастрофы — извержение вулканов, наводнения, опустынивание.
Относительные демографические показатели.
Сравнивать страны по абсолютным показателям вряд ли возможно — в многонаселенных странах они будут заведомо больше. Поэтому для оценки динамики численности населения, а так же для межстрановых сопоставлений, используются ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ — ОБЩИЕ КОЭФФИЦИЕНТЫ, рассчитываемые на 1000 чел. без учета пола и возраста (измеряются в промилле — %.).
Рождение и смерть человека — в значительной мере явления случайные, однако относительные показатели — коэффициенты рождаемости, смертности и естественного прироста отличаются стабильностью, они медленно изменяются во времени на определенной территории. Демографические показатели находятся в тесной связи и взаимозависимости от уровня социально-экономического развития.
К наиболее часто используемым и простым в расчетах относятся следующие показатели:
КОЭФФИЦИЕНТ РОЖДАЕМОСТИ — отношение общего числа рождений в стране за год к численности населения;
КОЭФФИЦИЕНТ СМЕРТНОСТИ — отношение общего числа умерших в стране за год к численности населения;
КОЭФФИЦИЕНТ ЕСТЕСТВЕННОГО ПРИРОСТА — разница — между числом родившихся и числом умерших в стране за год, деленная на численность населения;
ВРЕМЯ УДВОЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ — время, за которое численность населения возрастает в 2 раза.
Для изучения динамики роста населения используют следующие показатели:
КОЭФФИЦИЕНТ РОСТА НАСЕЛЕНИЯ (Кр)- отношение численности населения в данном году к численности населения в предыдущем году;
КОЭФФИЦИЕНТ ПРИРОСТА НАСЕЛЕНИЯ (Кпр): Кпр = Кр — 1;
ТЕМП РОСТА НАСЕЛЕНИЯ (Тр): Тр=Кр*100;
ТЕМП ПРИРОСТА НАСЕЛЕНИЯ (Тпр): Тпр = Тр — 100.
В 1990-е гг. продолжал увеличиваться разрыв между развитыми и развивающимися регионами мира по демографическим и по социально-экономическим показателям. Регионы, где отмечаются максимальные по миру коэффициенты роста населения, рождаемости, смертности (Африка, Ближний и Средний Восток, Центральная Америка) имеют самые низкие в мире показатели продолжительности жизни, грамотности и уровня жизни. Высокие показатели рождаемости, типичные для большинства развивающихся стран, являются естественной реакцией популяции на высокую смертность и низкую продолжительность жизни. Такая демографическая структура населения ведет к снижению доли ЭКОНОМИЧЕСКИ АКТИВНОГО НАСЕЛЕНИЯ (в трудоспособном возрасте от 15 до 64 лет) в общей численности населения и сокращению, таким образом, числа работников относительно количества иждивенцев; снижению уровня жизни, нехватке продовольствия. Порочный круг социально — экономических проблем начинается и заканчивается на демографии.
Особенно высок уровень смертности в странах Африки — ежегодно на 1000 человек умирает 13, а в некоторых странах Чаде, Западной Сахаре, Гвинее, Афганистане, Мали, Анголе — превышает 23. Коэффициент младенческой смертности (доля умерших на 1-ом году жизни) еще больше отражает разрыв между регионами и группами стран.
Демографические прогнозы на 2000 г. показывают дальнейшее увеличение разрыва между регионами и группами стран по демографическим и социально-экономическим показателям — страны и регионы с незначительным или отсутствующим ростом населения и высоким уровнем жизни и страны, с высокими темпами роста населения и снижением уровня жизни.
В демографических исследованиях применяются СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ КОЭФФИЦИЕНТЫ:
— общий коэффициент фертильности (от латинского fertile плодовитость) — среднее количество детей, рожденных одной женщиной;
— НЕТТО-КОЭФФИЦИЕНТ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ — число девочек от одной матери, доживающих до среднего возраста матери;
— БРУТТО-КОЭФФИЦИЕНТ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ — отношение числа девочек к числу женщин в репродуктивном возрасте (от 15 до 45 лет). Эти коэффициенты оценивают степень, в которой население обеспечивает восстановление своей численности. Если коэффициент меньше 1, то численность новых поколений будет меньше предшествующих, если больше 1 — то больше предшествующих.
Для анализа половозрастного состава населения используют наглядные графические методы. График КРИВАЯ ДОЖИТИЯ — показывает долю населения, дожившего до определенного возраста (т.е. число выживших на каждую 1000 рождений).
По форме кривой можно судить об общей картине продолжительности жизни и об уровне социально-экономического развития страны. Если бы не было смертей от несчастных случаев и болезней и все люди имели бы одинаковые физиологические возможности и доживали бы до 100 лет, то ИДЕАЛЬНАЯ кривая дожития имела бы форму прямоугольника. Кривые дожития для экономически развитых стран в значительно большей степени сходны по форме с идеальной кривой, чем кривые для стран, находящихся на низком уровне социально-экономического развития.
ВОЗРАСТНЫЕ ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПИРАМИДЫ показывают распределение населения по полу и возрасту.
Трем типам возрастной структуры населения соответствуют разные формы возрастной пирамиды: при «молодом» населении правильная пирамида, при «стареющем» — пирамида имеет форму колокола, при «старом» — форму урны.
Демографическая политика
Необходимость проведения ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ — воздействие государства на процессы рождаемости — признана практически всеми странами мира, независимо от демографической ситуации и темпов роста населения. Целью демографической политики является изменение или поддержка существующих в данный период времени демографических тенденций.
В зависимости от демографической ситуации существует 2 основных типа политики: направленная на повышение рождаемости (типична для экономически развитых стран) и на снижение рождаемости (необходима для стран развивающихся). Часто практическое осуществление демографической политики сопряжено с трудностями как морально-этического плана, так и нехваткой финансовых средств.
Демографическая политика в экономически развитых странах проводится исключительно ЭКОНОМИЧЕСКИМИ МЕРАМИ и направлена на стимулирование рождаемости. В арсенал экономических мер входят денежные дотации — ежемесячные пособия семьям, имеющим детей, льготы одиноким родителям, пропаганда повышения престижа материнства, оплачиваемые отпуска по уходу за ребенком. В некоторых странах, где сильны позиции католической церкви (например, в Ирландии, США, в Польше) по ее требованиям в последнее время в парламентах обсуждаются законы, предусматривающие уголовную ответственность для женщины, прервавшей беременность и врача, сделавшего аборт.
Проведение демографической политики в развивающихся странах с высокими темпами роста населения, особенно актуально. Однако, ее реализация затруднена нехваткой финансовых ресурсов и часто ограничивается лишь декларативными заявлениями. Зачастую эта политика вообще не принимается гражданами из-за традиций многодетности, высокого социального статуса материнства и, особенно, отцовства. Правительства большинства мусульманских стран вообще отвергают вмешательство государства в планирование семьи.
Простое воспроизводство населения, или «нулевой рост» цель демографической политики в развивающихся регионах теоретически возможен, если каждая семья будет иметь в среднем 2,3 ребенка (т.к. есть люди, не вступающие в брак, семьи, не имеющие детей, смерть в раннем возрасте из-за несчастных случаев). Но достижение такого положения автоматически не означает немедленной стабилизации численности населения, поскольку росту населения присуща инерция, которую сложно переломить — в детородный возраст вступают люди, родившиеся при высоком коэффициенте рождаемости. Кроме того, если вследствие демографической политики произойдет резкое уменьшение рождаемости, для половозрастной структуры населения будут характерны периоды резкого колебания численности населения, весьма «неудобные» для стабильного развития экономики.
Динамика численности населения
К концу 90-х гг. 63% населения мира проживало в Азии, 12% в Африке, 10,7% — в Европе, 5,6% — в Северной Америке, 8,6% — в Латинской Америке, 0,5% — в Австралии и Океании.
В прошлые века нашей эры Азия была самым многонаселенным регионом, здесь концентрировалось около 2/3 всего населения мира. Поступательный рост населения Европы и увеличение ее доли в численности населения мира часто прерывался войнами, эпидемиями чумы, голодом. К 1500 г. доля европейцев в общей численности населения мира достигла 17%, однако в последующие века, когда в результате Великих Географических открытий началось переселение в Новый Свет, Европа потеряла около 2 млн.чел. В 18-19 вв. бурное экономическое развитие способствовало росту населения континента, которое к началу 20 в. составило почти 18% от численности мирового населения. В 20 в.в связи с резким снижением рождаемости и естественного прироста, двумя мировыми войнами, унесшими в целом около 50 млн. чел. доля Европы начала неуклонно сокращаться. Ожидается, что к 2000 г. она не превысит 7%.
Динамика населения Африки, Америки и Австралии имеет много сходных черт — поступательный рост до начала европейского проникновения, затем — резкое снижение как абсолютных, так и относительных показателей и — последующий стремительный рост.
Доля Африки в мировом населении была максимальной (ок.18%) в начале 17 в. Вывоз рабов, колониальные войны, эпидемии привели к падению доли до 8% к 1900 г. Демографическое развитие Африки в 20 в. происходило при самых высоких в мире показателях рождаемости и естественного прироста, что привело к стремительному росту населения континента. По оценке, к 2000 г. его доля в численности населения мира составит 17%.
По одной из оценок численность коренного населения Америки — индейцев к середине 16 века составила около 27 млн. чел. (6% мирового населения). Истребление индейцев в течение 16-17 вв. привело к резкому сокращению жителей континента, которое не восполнилось иммиграцией вплоть до середины 19 века.
В настоящее время абсолютная численность населения промышленно развитых стран Америки — США и Канады увеличивается, главным образом, за счет притока иммигрантов, а их доля в мировом населении сокращается (в конце 90-х гг. — до 5%). Главным фактором роста населения латиноамериканских стран по-прежнему является высокая рождаемость; его доля в мировом населении продолжает расти.
Число жителей Австралии и Океании с конца 18 в. возрастало, в основном, за счет европейских поселенцев. Влияние этого региона на динамику численности населения мира незначительно, к началу 21 века здесь будет проживать не более 0,5% численности населения мира.
При существующих темпах прироста населения мира его удвоение произойдет через 70 лет, т.е. к 2050 г. Первое удвоение населения мира произошло к 1500 г, второе — через 300 лет, третье — через 100 — к 1900 г., четвертое — к 1985 г. Всего через 25 лет удвоится население Африки и Ближнего и Среднего Востока (абсолютными рекордсменами являются — Бруней -11 лет, Объединенные Арабские Эмираты и Катар — 13 лет), в то время как Европе для этого понадобится 282 года, а некоторым европейским странам — Болгарии, Ирландии, Венгрии — около 1000 лет.
За последние 13 лет численность населения мира увеличилась на 1 млрд. чел. и к концу 1992 г. составила 5,6 млрд. На 9/10 рост населения Земли произошел за счет естественного прироста в развивающихся странах, причем «лидерами» являются Азия (прирост — 748 млн.чел.) и Африка (194 млн. чел.)
Быстрый рост населения, особенно в развивающихся регионах, стал причиной появления устрашающих прогнозов о вероятном перенаселении и гибели Земли.
ГИПОТЕЗА Т.МАЛЬТУСА
Первая попытка оценить динамику численности населения и ответить на вопрос, может ли Земля прокормить всех на ней живущих связана с именем Томаса Мальтуса, который в быстром росте населения усматривал губительные экологические последствия.
Томас Роберт Мальтус (1766 — 1834)- один из самых известных ученых своего времени, пропагандировавший идею о том, что быстрый рост населения — естественная и главная причина бедности трудового народа.
Изучая работы философов и экономистов предшествующих эпох, он натолкнулся на мысль, что люди размножаются быстрее, чем растут средства существования, и что если рост населения ничем не сдерживается, то каждые 25-30 лет население будет удваиваться. Развивая эти идеи, он пришел к очевидному, на первый взгляд выводу, что плодовитость бедняков — главная причина их жалкого положения в обществе.
Свои взгляды он анонимно опубликовал в 1798 г.в работе «Опыт о законе народонаселения в связи с будущим совершенствованием общества». Всего при жизни вышло 6 изданий его книги. В 1805 г. он получил кафедру профессора современной истории и политической экономии в колледже Ост-Индской компании.
Т. Мальтус утверждал, что численность населения возрастает в геометрической прогрессии, в то время как пищевые ресурсы, необходимые для пропитания этого населения — в арифметической. Таким образом, рано или поздно, как бы медленно население ни росло, линия его роста пересечется с прямой пищевых ресурсов — арифметической прогрессией (на графике — точка Х). Когда численность населения достигнет этой точки, затормозить его рост могут только войны, нищета, болезни и пороки (необходимо отметить, что к этим способам борьбы с увеличивающимся населением он никогда не призывал, о чем довольно часто пишут трактователи его теории). В других изданиях своей книги Мальтус предлагал другие способы «торможения» роста численности населения: безбрачие, вдовство, поздние браки.
Перенаселение в концепции Мальтуса — не только беда человечества, но определенное благо, которое заставляет многочисленных и ленивых от природы рабочих из-за конкуренции качественно трудиться за невысокую плату.
Теория Мальтуса с момента выхода книги стала предметом острых дискуссий — одни критиковали автора за негуманность идеи, другие стали его приверженцами, увидев в ней закон, действительный для любой эпохи.
Последователи Мальтуса в 20 в. — МАЛЬТУЗИАНЦЫ и НЕОМАЛЬТУЗИАНЦЫ объясняют бедность населения не уровнем развития производительных сил, а «естественным законом природы», а социально-экономическую отсталость развивающихся стран не экономической ситуацией в стране и мире, а исключительно чрезмерным ростом населения.
В действительности, замеченная тенденция, что рост средств существования вызывает немедленный рост рождаемости, на некотором этапе переходит в прямо противоположную — повышение уровня жизни ведет к снижению рождаемости и не только к стабилизации численности населения, а даже к абсолютному его снижению.
ТЕОРИЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКОГО ПЕРЕХОДА
Современные взгляды на динамику численности населения отражает ТЕОРИЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКОГО ПЕРЕХОДА, в общем виде разработанная Фрэнком Ноутстайном в 1945 г. Теория связывает особенности демографического положения с экономическим ростом и социальным прогрессом в зависимости от 4-х СТАДИЙ ДЕМОГРАФИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, которые страны и регионы мира проходят в разное время.
Для обществ с присваивающей экономикой (1 этап демографического развития) характерны одинаково высокие коэффициенты рождаемости и смертности и очень незначительный рост численности населения. Колебания коэффициентов связаны с периодами повышенной смертности, обусловленной отсутствием запасов продовольствия, необходимых для выживания в экстремальные годы, войнами, эпидемиями. Высокая рождаемость являлась естественной реакцией на высокую смертность.
Во второй половине ХХ в. подобная демографическая ситуация характерна для племен охотников и собирателей, проживающих во влажных экваториальных лесов Амазонии, бассейна р. Конго.
2-ой этап — стадия начального роста населения — характеризуется сохраняющимся высоким коэффициентом рождаемости, снижением коэффициента смертности, ростом продолжительности жизни и некоторым увеличением общей численности населения.
Снижение смертности связано с переходом от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству, т.е. к производящему хозяйству, что позволило создавать запасы продовольствия для экстремальных ситуаций — засух, наводнений. Улучшение продовольственного обеспечения создало условия для прироста населения. Главными факторами высокой смертности были эпидемии и многочисленные войны. Многодетность поощрялась религиями. Численность населения к началу нашей эры составила, по оценке, около 200 млн.чел. Большая часть его проживала на территории современных Китая и Индии, которые до сих пор удерживают первенство по этому показателю. Север и запад Европы были заселены незначительно.
Демографические показатели 2-го этапа характерны сегодня для ряда стран Африки и Латинской Америки, которые пока не смогли достичь уровня экономического развития, при котором коэффициент рождаемости начинает снижаться. Существующие на сегодняшний день высокие темпы прироста населения в некоторых регионах ( особенно в Африке) в условиях полунатурального хозяйства грозят подорвать ресурсную базу стран и усугубить их проблемы.
3-ий этап — стадия современного роста населения — характеризуется стабилизацией коэффициента смертности на низком уровне и некоторым снижением коэффициента рождаемости. Последнее связано с индустриализацией и урбанизацией, повышением уровня жизни, ростом расходов на воспитание детей, включением женщин в общественное производство, а так же распространением медицинских средств регулирования рождаемости. Тем не менее, в этот период тенденция роста численности населения сохраняется. Она связанна со вступлением в детородный возраст поколений, родившихся при высоком коэффициенте рождаемости.
В конце 20 в. на 3 этапе демографического перехода находятся главным образом страны Латинской Америки, где уже произошли существенные сдвиги в структуре экономики и в характере занятости, связанные с индустриализацией.
4-ый этап — низкая степень устойчивости — характеризуется снижением и стабилизацией рождаемости и смертности и численности населения.
Первым регионом, вступившим в этот этап демографического перехода, была Европа. В 1990-е гг. демографическая ситуация 4-го этапа, кроме Европы, была характерна для США, Канады, Австралии, Новой Зеландии, а также Аргентины и Уругвая. Страны Юго-Восточной Азии, в которых проводится успешная демографическая политика, в ближайшие десятилетия.
В некоторых странах наблюдается сокращение численности населения, здесь коэффициент смертности превышает коэффициентом рождаемости, и, соответственно, темпы прироста населения отрицательны.
Закономерности размещения населения
Взглянув на мировую карту плотности населения из школьного атласа, даже мало знакомый с географией человек может сделать однозначный вывод, что население размещено неравномерно.
Несмотря на кажущуюся хаотичность размещения населения, существуют жесткие закономерности, обусловленные как природными характеристиками, так и уровнем социально-экономического развития территории. Исторически первые ареалы с высокой плотностью населения размещались в районах с наиболее благоприятными агроклиматическими условиями: теплым климатом, длительным вегетационным периодом, плодородными почвами, достаточным режимом увлажнения или возможностями для искусственного орошения. В плодородных долинах «великих исторических рек» Янцзы и Хуанхэ, Междуречья Тигра и Евфрата, нижнем течении Нила (земледелие здесь ведется около 10 тыс.лет), в оазисах пустынь жаркого пояса и плодородных межгорных долинах существовали развитые человеческие цивилизации. До сих пор — это районы максимально высокой плотности населения.Кроме того, высокая плотность населения отмечается на территориях с богатыми агроклиматическими ресурсами и преимущественно сельскохозяйственной специализацией экономики (Молдавия, о.Ява, аргентинская Пампа, вулканические плато Восточной Африки и др.).
Географическое положение и характер рельефа обусловили сосредоточение населения в приморских и приокеанических районах (так, в 200- км прибрежной полосе сосредоточено около 53% всего населения мира, а в 50-км — около 30%) и на равнинах и возвышенностях до 500 м над уровнем моря (здесь проживает 4/5 населения мира).
Относительно высокая плотность населения на океанических побережьях Америки и Африки связана также с особенностями европейской колонизации.
В 17-20 вв. появление ареалов с высокой плотностью населения связано с развитием промышленности. Люди концентрировалось в районах, где было наиболее удачное сочетание природных ресурсов — каменного угля и железной руды, обеспечивавших создание новых отраслей промышленности — черной металлургии и машиностроения. До сих пор в теперь уже так называемых «старых» промышленных районах Европы (Руре, Эльзасе и Лотарингии, Донбассе, Урале), Америки (Питтсбургской Пенсильвании) наблюдается более высокая, по сравнению с соседними районами, плотность населения.
Низкая плотность населения характерна, как правило, для районов с экстремальными природными условиями. Так, основным фактором, препятствующим концентрации населения в аридных районах является недостаточное увлажнение, в циркумполярных областях и высокогорьях — низкие среднегодовые температуры, в зоне постоянно влажных тропических лесов — сложности хозяйственного освоения из-за большой влажности, низкого естественного плодородия и быстро распространяющейся эрозии почв. Существующие в этих районах традиционные способы ведения хозяйства требуют больших территорий (так, одно хозяйство, практикующее подсечно-огневое земледелия занимает площадь около 7 га). Новое хозяйственное освоение, сопровождающееся ростом плотности населения, ведет к нарушению хрупких экологических систем и их быстрой деградации.
Высокая плотность населения в уже освоенных районах «выталкивает» население в другие природные зоны, что зачастую ведет к негативным последствиям как экологического, так и политического характера. Во-первых, вновь прибывшие мигранты не имеют навыков «сберегающего» использования ресурсов в новых районах, во-вторых, усиливается борьба за ресурсы, приводящая к локальным конфликтам. Так, постоянно растущая плотность населения в земледельческих районах на нагорьях Восточной Африки приводит к введению в сельскохозяйственный оборот маргинальных территорий на окраине нагорий, которые так же используются скотоводами-кочевниками. Эта борьба за ресурсы часто выливается в кровопролитные конфликты.
Конкуренция за ограниченные ресурсы, например за сток Нила, разгорается уже на межгосударственном уровне. Страны, расположенные в верхнем течении, планируют развивать орошаемое земледелие и требуют, что бы Египет — на сегодняшний день основной потребитель нильской воды, сократил водозабор.
Крупнейшим резервным ареалом расселения человека являются пустынные районы, Север (зона тайги, тундры и лесотундры), горные районы с разнообразными природными ресурсами, речные бассейны в зоне постоянно влажных тропических лесов.
Природные качества территории на начальных этапах экономического развития предопределили размещение населения и специализацию хозяйственной деятельности. Но и сейчас влияние природы на человеческую популяцию велико, как и прежде. Природные катастрофы — извержения вулканов, землетрясения, медленные понижения и поднятия суши, колебания климата, изменяют ландшафты Земли, заставляя человека изменять свою хозяйственную деятельность и приспосабливаться к новым условиям.
Хозяйственная деятельность человека, наряду с природными катаклизмами, так же ведет к изменениям не только на локальном, но и на планетарном уровнях. Распашка девственных ландшафтов и практика подсечно-огневого земледелия, приведшие к сведению лесов и исчезновению природных зон на целых континентах, антропогенное (т.е. вызванное деятельностью человека) опустынивание, засоление земель, вызванное орошением, усыхание внутренних морей — вот далеко не полный перечень глобальных экологических проблем, которые вызвала хозяйственная деятельность человека. От их решения во многом зависит существование человечества.
Список литература
Герман Ван дер Вее. История мировой экономики: 1945 — 1990. — М.: Наука, 1994.
Капиталистические и развивающиеся страны на пороге 90-х годов (территориально-структурные сдвиги в экономике за 70–80-е гг.) / Под ред. В.В. Вольского, Л.И. Бонифатьевой, Л.В. Смирнягина. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
Мироненко Н.С. Введение в географию мирового хозяйства. — М.: Изд-во Ун-та им. Дашковой, 1995.
Модели в географии/ Под ред. П. Хаггета, Дж. Чорли.- М.: Прогресс, 1971.
Наумов А.С., Холина В.Н. География людей: Учебное пособие (Учебн. серия “Шаг за шагом”: География.) — М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995.
Наумов А.С., Холина В.Н. География населения и хозяйства мира: Учебное пособие (Учебн. серия “Шаг за шагом”: География.) — М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1997.
Смирнягин Л.В. География мирового хозяйства и социокультурный контекст // Вопросы экономической и политической географии капиталистических и развивающихся стран. Вып. 13. — М.: ИЛА РАН, 1993.
Хаггет П. География: синтез современных знаний. — М.: Прогресс, 1979.
Хаггет П. Пространственный анализ в экономической географии. — М.: Прогресс, 1968.
Харвей Д. Научное объяснение в географии (общая методология науки и методология географии). — М.: Прогресс, 1974.
Холина В.Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика.: Учебник для 10–11 классов школ с углубленным изучением гуманитарных предметов. – М.: Просвещение, 1995.
Экономическая география капиталистических и развивающихся стран / Под ред. В.В. Вольского и др. – М.: Изд-во МГУ, 1986.
www.altnet.ru/~rim/lekcicon/020/liter4.htm
www.ronl.ru
Тема урока: «Население Земли». 7 класс
Предмет: география.
Учитель – Дырова Л.Б.
Цели:
- обучающие: познакомить учащихся с новыми понятиями: раса, европеоидная раса, монголоидная раса, негроидная раса, народ, этнос, религия, мировая религия, этническая религия, язычество, христианство, ислам, буддизм;
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать с учебником, картой атласа.
- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
- метапредметные : умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: вырабатывать умения работы с текстом учебника.
Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах
Оборудование: мультимедийная установка, презентация.
Структура и ход урока
| № п/п | Деятельность | |
| учителя | ученика | |
| Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Народы мира» | Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует | Приветствие учителя, готовность к уроку. Вспоминают изученный ранее материал (П). Определяют, каких знаний им не хватает (Р) |
| Этап 2. Создание проблемной ситуации | Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации (Приложение) | Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П) |
| Этап 3. Целеполагания: | Объявление темы урока.Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.(Приложение) | Цель записывается на доске и обсуждается (Р). Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К) |
| Этап 4. «Открытие» нового знания | Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения задания | Работают с учебником : находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р) Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К). Практикум: работа в парах, делают (П,Р,К.) |
| Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. | Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Приложение) Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Как вы думаете 1. Почему многие государства древности возникли по долинам крупных рек? 2. В чём состоит особенность расселения человека на современном этапе развития общества?» Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. | Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р) |
| Этап 6. Рефлексия (итог урока) | Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке | Записывают выводы. Определяют степень продвижения к цели (Р,Л,П) |
| Этап 6. Домашнее задание | Комментирует д/з : §18, | Записывают домашнее задание |
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.
Приложения к уроку:
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:
Вспомните
1. На каком материке появились первые люди?
2. Что явилось причинами расселения человека по планете?
3. Как природные условия влияют на характер расселения человека по территории?
Этап 2. Задание для создания проблемной ситуации.
Как вы думаете
1. Почему многие государства древности возникли по долинам крупных рек?
2. В чём состоит особенность расселения человека на современном этапе развития
общества?
Этап 3. Целеполагания:
Вы узнаете
1. Сколько человек живёт на Земле.
2. Когда начался быстрый рост численности населения.
3. В чём состоят особенности размещения населения.
4. Что такое раса и чем отличаются человеческие расы друг от друга.
5. Что такое народ.
6. Сколько народов на Земле.
7. Какие религии называют мировыми.
Этап 4. «Открытие» нового знания. Презентация. Чтение нового материала в учебнике, комментарии учителя. Записи в тетради.
Этап 5. Давайте запомним!
Быстрый рост численности населения на Земле начался в XIX в. Численность современного населения планеты составляет около 7,2 млрд человек.
Население размещено по поверхности планеты неравномерно.
Главным районом расселения людей является юго-восточная часть Евразии.
У каждого народа (или этноса) свой язык, своя культура, свои особенности, своя территория проживания. На Земле живёт несколько тысяч разных народов.
Христианство, ислам и буддизм называются мировыми религиями.
Кроме мировых религий есть множество этнических религий — религий отдельных народов. Язычество — это обожествление сил природы и поклонение духам, в том числе и
духам умерших предков.
Этап 6. Рефлексия (итог урока)
1. Какова численность населения планеты?
2. Где находятся главные центры расселения людей?
3. Перечислите основные расы.
4. Какие религии относят к мировым?
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Конспект урока по географии для обучающихся 7 «Б» класса
Предмет: география
Класс 7
Тема урока «Население Земли»
Тип урока комбинированный с элементами исследования
Технология: личностно-ориентированный урок, групповая форма работы
Цель урока: создать условия для изучения учащимися особенностей численности населения Земли и размещения населения, продолжить закрепления навыка работы в группе.
Задачи урока:
- рассмотреть особенности численности населения Земли и размещения населения.
- развивать исследовательские навыки учащихся, умения работы с таблицами, картами и схемами, решать задачи, анализировать информацию.
- формирование у учащихся умений реализации новых способов действия: взаимодействие в группах и умения работать с источниками информации, коммуникативных навыков и навыков исследовательской деятельности.
Оборудование:
учебник географии 7 класс (под ред. Е.М. Домогацких)
атлас 7 класса
презентация к уроку (приложение 1)
компьютер, м/м проектор, интерактивная доска
рабочие материалы для групп (приложение 2)
вопросы на доску (приложение 3)
карта «Расы» (приложение 4)
рабочие листы ( приложение 5)
флипчарт для закрепления ( приложение 6).
Таблица «Крупнейшие страны мира по населению» (приложение 7)
Ход урока:
Организационный момент:
Ребята заранее разделены на группы. У группы на столе рабочие материалы, у каждого рабочие листы, которые они заполняют по ходу урока.
2. Проверка Д/З Защита проекта «Кодекс землянина» (слайд 2)
3. Объявление темы урока (слайд 3)
Мы все такие разные -
Такие непохожие.
Немного непонятные,
И капельку несхожие.
Но, всё-таки, прекрасные,
И, всё же, интересные.
Немножечко занятные,
И, где-то в душах, светлые.
Мы все такие разные -
Такие непохожие.
Жаль, что непостоянные,
И капельку несхожие...
- Как вы думаете, о чем это стихотворение?
- Что вы знаете о человеке?
Сегодня на уроке мы продолжим говорить о человеке, тема урока «Население Земли». (слайд 4)
4. Постановка цели урока: А чтобы вы хотели бы узнать о людях, населении Земли?
(Сколько людей на Земле живёт? Где живёт больше людей? где меньше и почему? Кто живёт? Почему люди разные?) вывесить на доску.
5. Объяснение нового материала
А) Численность населения Земли
Ребята, может быть вы и сами знаете сколько сейчас на Земле живёт людей?(варианты, отмечу наиболее точный). (слайд 5,6) Давайте обратимся к счётчику населения и посмотрим реальные цифры по миру, по нашей стране. (слайд 7,8)Скажите, ребята, всегда ли так было?
А вот как это выглядит на графике. (слайд 9).
Возьмите на столах таблицу «Крупнейшие страны мира по численности населения». Просмотрите её. Какие же страны лидируют? Какое место занимает наша страна?(слайд 10)
Б) Размещение населения.
Ребята, а давайте ответим на наш 2-й вопрос (где живут?) с помощью карты(откройте атласы, у меня карта на доске ( слайд 11)
Что на этой карте означает цвет? (плотность населения, т.е. сколько людей проживает на каждом кв. км площади).
Какие районы Земли заселены хорошо? Почему?
Какие территории заселены слабо? Чем это можно объяснить?
Есть ли незаселённые территории? Где, на каких материках они присутствуют?
Сделаем вывод: население по суше размещено неравномерно. Люди выбирают лучшие условия для жизни (равнины, близость к воде, благоприятный климат, плодородные почвы), а горные ,холодные, пустынные районы планеты заселены очень слабо.
В) Расы людей.
Вы часто слышите такое выражение «Все люди – братья и сёстры». Какой смысл несёт это крылатое изречение? (слайд 12).
- Древние люди пытались объяснить историю своего происхождения. Так сложились мифы. Заслушаем один из них (зачитывает один из учеников) (слайд 13).
«Североамериканские индейцы, увидев бледнолицых (так они называли европейцев) и завезенных ими в Новый Свет из Африки темнокожих рабов, объяснили причину их появления так. Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и стали черны, как головёшки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились бледно-розового цвета. Так появились европейцы»
Перемещаясь по территории Земли, человек попадал в разные природные условия, где были своеобразные условия жизни, таким образом, человек приобрел разный внешний вид, сформировались различные расы. (слайд 14). Найдите в учебнике определение понятия «раса» с.137 (слайд 15).
Раса – группа людей, объединённых общим происхождением
и некоторыми внешними данными (слайд 16)
Расы человека начали формироваться, как полагают, около 30—40 тыс. лет тому назад в процессе заселения человеком земного шара.
- Рассмотрим классификацию, которая учитывает внешнее сходство людей одной расы, и их географическое распространение. Всех людей можно объединить в три большие расы:
Сейчас каждая группа получит пакет с заданиями (слайд 17). Поработает с предложенными материалами и составит характеристику своей расы по плану, а 4-я группа выполнит особое задание «Равенство рас».
Каждая группа выступает, в результате составляется таблица в рабочем листе. Рассказ групп сопровождается фотографиями и показом на карте.
Группа 1- европеоидная раса (слайд 18)
Группа 2- негроидная (экваториальная раса) (слайд19)
Группа 3- монголоидная раса (слайд 20)
| Название расы | Территория проживания | Отличительные признаки (кожа, глаза, волосы, нос, губы, форма лица) |
| Европеоидная | Европа, Северная Африка, Юго-Западная и Южная Азия, Северная и Южная Америка, Австралия | Светлая кожа и светлые глаза, узкий нос(север), Смуглая кожа, тёмные волосы и глаза(южные) |
| Монголоидная | Азия, Северная и Южная Америка | Узкий разрез глаз, выступающие скулы, желтоватый цвет кожи, чёрные прямые волосы, невысокий рост |
| Негроидная | Африка, Северная и Южная Америка | Темная кожа и тёмные глаза, курчавые волосы, широкий нос, полные губы, крупные черты лица. |
Группа 4 Рассказ о Н.Н. Миклухо-Маклае (слайд 21)
Все человеческие расы равны (слайд 22). Нужно с уважением относиться к людям, которые не такие как вы. По-другому, быть ТОЛЕРАНТНЫМИ! (слайд 23)
Вывод: современное человечество представляет собой единый биологический вид, расы которого объединены одинаковым уровнем физического и психического развития, поэтому люди разных рас равны (слайд 24).
6.Итог урока
ФЛИПЧАРТ(дополнить предложения, кто лишний, кто где живёт?)
7. Домашнее задание:§18(слайд 25)
Ребята, давайте наш урок закончим песней «Давайте устроим большой хоровод»
(слайд 26)
8. Рефлексия (слайд 27)
kopilkaurokov.ru
Конструкт урока по географии 7 класс «Население Земли»
Цель урока:
Продолжить формировать географические знания:
Сформировать общее представление о населении Земли: о родине человека и его расселении, расовом делении человечества, о мировой культуре, религиях, странах мира.
Задачи:
обучающая – углубить знания учащихся о планете Земля, об ее обитателях на примере человека;
развивающая – развивать познавательный интерес в работе с учебником, атласом, ресурсами ЭОР, дополнительной литературой;
воспитывающая – способствовать формированию естественнонаучной картины мира учащихся, формировать культуру общения в работе группами.
Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
- метапредметные: умение организовать свою деятельность на уроке, определять цели и задачи, умение самостоятельно вести поиск, анализ, выбор необходимой информации, высказывать свои суждения, подтверждая фактами;
- предметные: знать о населении планеты, отличительных признаках рас, называть и показывать на карте, где проживают представители рас, народы, страны мира, знать географию основных религий, классификацию стран.
Универсальные учебные действия:
- личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности картины мира;
- регулятивные: развивать навыки самостоятельной активной деятельности, планировать свою учебную деятельность под руководством учителя и членов группы, работать в соответствии с поставленной задачей, развивать умения работы с информацией, структурирования, перевода текста в графическую форму, формировать навыки самооценки и взаимооценки;
- познавательные: принимать и формулировать учебную проблему, осознание особенностей населения Земли, анализировать и сравнивать особенности рас, религий, стран мира; строить устную и письменную речь посредством ответов на вопросы учителя; добывать новые знания из литературных источников, ЭОР; установление причинно-следственных связей,
- коммуникативные: развивать навыки коммуникативного общения при работе в группе.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Оборудование: учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, персональный компьютер, интернет, ЭОР, карточки с заданиями для групп, оценочные листы работы в группе, карты: Политическая мира и Физическая мира.
Структура урока:
этапа урокаДеятельность
учителя
ученика
Этап 1. Организационный момент
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку: наличие учебника, атласа, тетради.
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Этап 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Актуализация опорных знаний по теме: «Население Земли»
Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущие уроки за 6, 7 классы и новую тему.
Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет Солнечной системы. На нашей планете разнообразный и богатейший растительный и животный мир, огромное количество полезных ископаемых.
Но кроме растений и животных на земле живем мы – люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.Я не случайно заговорила об этом
Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы)
Тема нашего урока “Население Земли”.
Открываем тетради, записываем дату и тему урока.
На уроке мы поговорим о численности населения, о размещении людей по планете, о расах людей, о народах Земли.
Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на Земле появился человек, где появились первые люди?
Версий появления человека много. Отделение ветви человеческих предков от обезьян произошло от 3 до 5 миллионов лет назад. Около 30-40 тысяч лет назад возник современный биологический вид – человек разумный .
Но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли. Как вы думаете:Почему первые люди могли появиться только в Африке?
Какой материк не был заселен нашими предками? Почему?
Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки?
Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей?
Хорошо.
Вспоминают изученный материал.
Высказывают предположения на поставленные вопросы. Раскрывают полученные знания (понятия).
На ней есть жизнь
Растительный и животный мир
Формулируют название темы урока
Объясняют и формулируют тему урока, записывают в тетради.
Заслушиваются ответы учащихся
Позволяли благоприятные климатические условия
Антарктида, т.к. самый холодный материк
В тот период суша была там, где сейчас вода
Им помогли археологические находки
Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (понятие, признаки рас).
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Сейчас на Земле проживает чуть более 7 млрд. человек. Население размещено по поверхности Земли не равномерно. Некоторые районы заселены очень густо, а где-то население вообще отсутствует. Главные районы концентрации населения находятся в Южной, Юго-восточной и восточной частях Евразии. Также центры менее крупные Европа, Северная Америка.
После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками – расы.
Записываем определение в тетрадь.
Выделяют три большие человеческие расы – европеоидная, монголоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная). Ребята подготовили материал по данной теме. Пожалуйста, объясните нам, чем же отличаются расы друг от друга.
Европеоиды – это коренные жители Европы, негроиды – Африки, монголоиды – Азии и Америки.
Делаем записи в тетрадях.
Спасибо за информацию.
Вступают в диалог, проговаривают понятия, осознают необходимость знаний, делают записи в тетрадях
Самостоятельная работа с различными источниками информации.
Этап 4.
Динамическая пауза.
Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Динамическая пауза:
«Игра на внимание» (Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного - руки над головой)
Самая уникальная планета Земля +
Первый населенный материк – Африка +
На Земле около 4 млр. Человек -
На планете существуют 4 расы -
Хорошо.
Но человечество делиться не только на расы. К одной и той же расе могут относиться десятки разных народов. У каждого народа свой язык, своя культура, свои особенности и своя территория проживания. Ребята назовите нашу территорию проживания.
Средний Урал в настоящее время представляет собой регион, в котором проживают представители почти 100 национальностей. Освоение региона осуществлялось его коренным населением, из которого сформировались финно-угорские (коми-пермяки, удмурты, манси), и тюркские (башкиры) народы. А также потоки переселенцев русские, татары, марийцы и др.
А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий. Внимание на презентацию.
Задание 1. Вставьте пропущенные слова.
1. Ученые считают, что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей – ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос, _____, глаз, форма черепа.
Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме.
Дети называют территорию проживания. Урал. Точнее Средний Урал.
Демонстрируют знания, понимание причинно-следственных связей.
Формулируют ответ, применяя полученные знания.
Этап 5. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Подведение итогов урока, формирование вывода.
Оценки за урок.
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось. желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьзеленый – я работал отлично, мне всё понятно
Записывают выводы в тетрадь. (Р, Л, П)
Оценивают свою работу на уроке (поднимают правую руку вверх, когда учитель произносит нужный цвет «Светофора»). (Л)
Этап 6. Домашнее задание.
Параграф 18, читать. Знать записи в тетради.
Нанести на контурную карту районы с наибольшей концентрацией населения. Кроссворд на тему: «Народы Среднего Урала».
Записывают домашнее задание в дневники.
Приложение
Задания для работы в группах
Население Земли
Группа 1.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, разделы «Расселение человека по материкам» и «Человеческие расы».
Ответьте на вопросы:
1. Какие особенности рельефа материков в древности способствовали расселению человека? (рис. 41)
2. Почему деление человечества на расы условно?
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 2.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, раздел «Человеческие расы. Этносы».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Ответьте на вопросы:
1. Чем отличается формирование рас и этносов?
2. По каким признакам отличаются народы?
3. Почему китайский язык и язык хинди самые распространенные в мире, хотя на каждом из них говорят преимущественно в одном государстве?
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 3.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 67-68, раздел «Материальная и духовная культура».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Выполните задания:
1. Приведите примеры элементов материальной культуры народов мира, России?
2. Приведите примеры элементов духовной культуры народов мира, России?
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 4.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 68-69, раздел «Мировые религии».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Ответьте на вопросы:
1. Какое отражение в религиозных верованиях находит природа?
2. Какие религии получили распространение в России? (рис. 42)
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 5.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 69, раздел «Страны мира».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Выполните задания:
1. Покажите на карте самые большие и самые маленькие государства мира.
2. Как вы понимаете предложение: «От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы»?
Оцените работу всех членов группы.
Приложение 2
Оценивание работы группы
Оценивание работы группы
Оценивание работы группы
Оценивание работы группы
Оценивание работы группы
docbaza.ru
ОпубликоватьРеферат на тему:
Населе́ние Земли́ — непрерывно возобновляющаяся в процессе воспроизводства совокупность людей, живущих на Земле в целом.
В начале нашей эры на Земле было уже 300 млн, к концу 1-го тыс. н. э. — 360 млн, в 1800 — 980 млн, в 1900 — 1,6 млрд, в 1960 — 3 млрд, в 1993 — 5,65 млрд, 12 октября 1999 года население Земли составило 6 млрд человек, в 2003 — 6,3 млрд, в 2006 — 6,5 млрд, в 2010 — 6,8 млрд. человек, прогноз на 2050 год — 9,1 миллиардов человек. Вплоть до 1970-х годов численность населения мира росла по гиперболическому закону, в настоящее время наблюдается прогрессирующее замедление темпов роста населения Земли.
Страны с численностью населения свыше 80 млн чел. по состоянию на январь 2011 года:
| 1 | 1 339 735 616 | ▲ 0,498% | |
| 2 | 1 177 995 904 | ▲ 1,606% | |
| 3 | 309 824 646 | ▲ 0,894% | |
| 4 | 245 512 357 | ▲ 1,213% | |
| 5 | 192 572 592 | ▲ 1,008% | |
| 6 | 168 800 039 | ▲ 0,828% | |
| 7 | 158 255 312 | ▲ 1,379% | |
| 8 | 146 019 909 | ▲ 0,55% | |
| 9 | 141 935 896 | ▼ -0,03%[1] | |
| 10 | 127 288 419 | ▼ -0,088% | |
| 11 | 109 955 400 | ▲ 1,153% | |
| 12 | 94 281 287 | ▲ 1,764% | |
| 13 | 86 986 560 | ▲ 1,004% | |
| 14 | 82 713 520 | ▲ 1,721% | |
| 15 | 81 369 548 | ▼ -0,033% |
Динамика численности населения мира, в миллиардах чел., 10000 г. до н. э. — 2000 г. н. э.
В работах Хайнца фон Фёрстера, А. В. Коротаева, С. П. Капицы, Майкла Кремера и других учёных показано, что рост населения Земли в течение последних 6 тыс. лет (вплоть до 60-х — 70-х годов XX века) следовал гиперболическому закону, то есть абсолютные темпы роста населения Земли были в тенденции пропорциональны квадрату его численности[2]. Начиная с 1960-х годов относительные темпы роста населения стали все больше замедляться, и на смену мировому гиперболическому демографическому росту пришел прямо противоположный тип роста, логистический. С 1989 г. стали снижаться и абсолютные темпы прироста численности населения мира, что можно считать вполне логичным результатом глобального демографического перехода.
Категории: Население, Демографические сравнения стран, Демография.
Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike.wreferat.baza-referat.ru
Население Земли
Заселение Земли человеком
Расселение человека на Земле и древние цивилизации
По мнению учёных, человечество начало заселять Землю около 2 млн лет назад проникая из Восточной
Африки и Юго-Западной Азии («прародины человечества») в другие районы и на другие материки, заселяя наиболее удобные для жизни территории с благоприятным климатом. Переход к оседлому образу жизни произошёл примерно 11 тыс. лет назад. Это время связывают с развитием древних цивилизаций, памятники культуры которых сохранились и до наших дней. К ним относятся речные цивилизации в долинах Нила, Инда, Хуанхэ, Тигра и Евфрата; горные цивилизации в Америке (государства инков в Андах и ацтеков на территории современной Мексики; морские цивилизации, первой из которых была средиземноморская. В соответствии с Международной конвенцией, принятой ООН в 1972 г. в список объектов Всемирного культурного наследия включено более 600 объектов культурного наследия.
Размещение населения
К настоящему времени человечество заселило почти 90 % суши. При этом размещено оно неравномерно. При среднем показателе плотности населения 50 чел. на 1 км2 половина всех жителей планеты сосредоточена на 5 % обитаемой суши. Здесь плотность населения составляет более 150 чел. на 1 км2. Есть страны, в которых плотность населения превышает 800-900 человек на 1 км2 (Мальта, Бангладеш, Бахрейн).
Больше всего людей проживает в Северном (90 %) и Восточном (85%) полушариях. Наиболее заселены морские побережья, а также равнинные участки умеренного, субтропического и субэкваториального поясов.
| Расстояние от моря (км) | Доля проживающего населения (%) |
| До 200 | 50 |
| 200-500 | 24 |
| 500-1000 | 18 |
| Более 1000 | 8 |
| Высота суши (м над уровнем моря) | Доля проживающего населения (%) |
| До 200 | 56 |
| 200-500 | 24 |
| 500-1000 | 12 |
| Более 1000 | 8 |
Выделяют пять зон наибольшего заселения: Южную, Юго-Восточную и Восточную Азию, Западную Европу и северо-восток США.
Наименьшая плотность населения (менее 2 чел. на 1 км2) характерна для Центральной Азии, некоторых стран Африки, Австралии. Антарктида не имеет постоянного населения.
Численность населения
Рост численности населения
Численность населения Земли в настоящее время достигла почти 7 млрд человек. По прогнозам учёных, к 2050 г. она составит 9 млрд человек.
Изменение численности населения зависит от многих факторов. Это и национальные традиции, и уровень развития страны и благосостояния людей, и войны, и стихийные бедствия. Эти факторы в разных регионах мира проявляются по-разному. Поэтому в одних странах наблюдается бурный рост численности населения, в других — он незначителен. Однако общая тенденция роста численности населения Земли подтверждается статистическими данными.
vsesochineniya.ru
