Политова Светлана Викторовна, учитель химии ГБОУ СОШ № 1352 с углубленным изучением английского языка г. Москвы.
Конспект урока.
Предмет: Окружающий мир, автор А.А. Плешаков.
Тема: Тела, вещества, частицы.
Учитель: Политова Светлана Викторовна.
Тип урока: изучение нового материала.
Продолжительность урока: 45 минут.
Цели урока:
Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.
Задачи:
Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.
Проверить знания учащихся по пройденной теме.
Развивать память, мышление.
Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
Формировать дружеские отношения в коллективе.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
1. Мультимедийная интерактивная презентация.
1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).
2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).
Ход урока
Организационный момент
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).
Прочитать памятку.
Обращение с товарищами – «вежливость»;
Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;
Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.
Изучение нового материала
Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:
1
капля воды
2
сахарница
(контейнер для хранения)
3
молоток
4
волна (вода)
5
глина
6
металл
Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»
Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.
Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):
1
Тело - отдельный предмет
в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом…
2
Тело — организм человека или животного в его внешних, физических формах.
3
Тело - часть организма…
4
Тело - основная часть, корпус чего-нибудь.
Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами» (слайд № 4).
Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.
Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.
Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».
Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.
Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.
Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:
1
Все, что сделано руками человека
2
Все, что нас окружает
3
Все, что нас окружает и существует независимо от человека
Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.
Правильный ответ:
Искусственные
Естественные
стол
солнце
карандаш
дерево
книги
облако
кресло
камень
Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.
Оформляем блок в тетрадь.
Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).
Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.
Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.
Цветы
Корзина
Птица
Туфли
Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.
Дерево
Кровать
Шляпа
Сумка
Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.
Будильник
Лошадь
Машина
Дом
Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале. Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.
Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.
Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).
Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.
Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик 
.
Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».
Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.
Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.
Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.
Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.
Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.
Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.
Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.
Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»
На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.
Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.
Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:
химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),
ложечка для размешивания,
салфетка,
кусочек сахара.
Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).
Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.
Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.
Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.
Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:
Все, что нас окружает, называется….телами
Тела бывают естественные и искусственные.
Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).
Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.
(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).
Вещество
Твёрдое
Жидкое
Газообразное
Соль
Природный газ
Сахар
Вода
Алюминий
Спирт
Железо
Углекислый газ
Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).
Физминутка.
При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.
На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).
Слайд № 34. Физминутка.
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Слайд № 35. Физминутка.
Дождь
Приплыли тучи дождевые:
- Лей, дождь, лей!
(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые:
- Пей, рожь, пей!
(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт.
А тёплый дождь неугомонный
Льёт, льёт, льёт!
(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)
Итог урока
1) Подведение итогов
- Вы дружно работали.
- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.
Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.
- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).
Домашнее задание.
Учитель сообщает детям домашнее задание:
решить небольшой тест (вариант по выбору),
просмотреть презентацию «Интересные факты о воде» (смотри приложение). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
изучить электронный учебник (смотри приложение).
Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.
Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).
Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Литература:
Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.
infourok.ru
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (6,4 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Загрузить презентацию (2,2 МБ)
Загрузить презентацию (2,6 МБ)
Предмет: Окружающий мир, автор А.А. Плешаков.
Возраст: 3 класс.
Тема: Тела, вещества, частицы.
Тип урока: изучение нового материала.
Продолжительность урока: 45 минут.
Цели урока: сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.
Задачи:
Оборудование:
1. Мультимедийная интерактивная презентация (Приложение 1). Управление презентацией Приложение 2.
2. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).
3. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
4. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: “Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе” (слайд № 2).
Прочитать памятку.
II. Изучение нового материала.
Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему “Эта удивительная природа” - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде: капля воды, сахарница (контейнер для хранения), молоток, волна (вода), глина, металл.
Учитель задает вопрос “Все ли слова позволили точно представить предмет?”
Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму, называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.
Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):
| 1 | Тело - отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом... |
| 2 | Тело - организм человека или животного в его внешних, физических формах. |
| 3 | Тело - часть организма... |
| 4 | Тело - основная часть, корпус чего-нибудь. |
Записать определение в тетради: “Те предметы, которые нас окружают, называются телами” (слайд № 4).
Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.
Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.
Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка “ответ 2”.
Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.
Вместе с ребятами делаем вывод “Каждое тело имеет размер, форму, цвет”. Записываем в тетрадь.
Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:
| 1 | Все, что сделано руками человека |
| 2 | Все, что нас окружает |
| 3 | Все, что нас окружает и существует независимо от человека |
Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить карточки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Запишем в тетради ответы. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже делаем со второй группой.
Правильный ответ:
| Искусственные (1) | Естественные (2) |
| стол | солнце |
| карандаш | дерево |
| книги | облако |
| кресло | камень |
Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.
Оформляем блок в тетрадь (Рисунок 1).
Слайд № 9. Прием “Интерактивная лента”. На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).
Закрепляем полученные знания с помощью игры “Светофор” (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.
Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.
| Слайд 10. | Слайд 11. Задание: найди искусственные тела. | Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела. |
| Цветы | Дерево | Будильник |
| Корзина | Кровать | Лошадь |
| Птица | Шляпа | Машина |
| Туфли | Сумка | Дом |
Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале. Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.
Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.
Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).
Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.
Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из
нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На
слайде отдельно смотрим вещества, из которых
состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на
управляющие кнопки: “графит”, “каучук”,
“дерево”. Для того чтобы убрать ненужную
информацию нажимаем крестик 
.
Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры “стекло”, “дерево”, “металл”.
Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из веществ железа и дерева.
Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.
Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.
Слайды 18, 19, 20. Прием “Интерактивная лента”. Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.
Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.
Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.
Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.
Слайд 21. Учитель задает вопрос “А все ли вещества одинаковы?”
На слайде нажимаем управляющую кнопку “Начать”. Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.
Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.
Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования: стаканчик, ложечка для размешивания, салфетка, кусочек сахара.
Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).
Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема “интерактивная лента” - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.
Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.
Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.
Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:
Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.
(Отметьте знаком “+” в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).
| Вещество | Твёрдое | Жидкое | Газообразное |
| Соль | |||
| Природный газ | |||
| Сахар | |||
| Вода | |||
| Алюминий | |||
| Спирт | |||
| Железо | |||
| Углекислый газ |
Проверка выполнения работы (слайд 30). По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли.
Физминутка (Приложение 6) .
Итог урока
1) Подведение итогов
- Вы дружно работали.
- Узнаем, какая группа была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: “Что называется телами, что характеризует тело, приведи пример”. Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают вещества по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему (Рисунок 2)
Обсуждение: с чем согласны, с чем не согласны.
- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).
Домашнее задание
Учитель сообщает детям домашнее задание (на выбор):
Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды № 32, 33, 36.
Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).
Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Литература.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Предмет: Окружающий мир. 3 класс «Перспективная начальная школа»
Тема: Тела, вещества, частицы
Учитель: Торопова Е.В.
Тип урока: Изучения нового материала
Цели урока:
Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
Познакомить со строением веществ в разных агрегатных состояниях.
Научить различать тела и вещества.
Проверить знания учащихся по пройденной теме.
Развивать память, мышление.
Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
Формировать дружеские отношения в коллективе.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).
2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
3. Для эксперимента: пластилин, ножницы, геометрические фигуры из картона (на столах у детей).
4. Для опыта: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей)
5. Листы с заданиями на команду (Приложения 2 - 4), лист оценивания на каждого ученика (Приложение 1)
Перед уроком дети поделены на 5 команд (в команде дети с разным уровнем развития). Каждый ученик получает лист оценивания.
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку. Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе:
(Памятка на столе у каждой группы)
Будь вежлив с товарищами в группе
Умей выслушивать мнения каждого
Доказывай своё мнение
Внимательно выслушай мнения ребят из других групп
II. Повторение изученного материала
- Наш урок начнём с повторения изученного материала.
- У вас на столе лежит тест. Внимательно прочитайте инструкцию к тесту.
(Задание №1)
Тест (Приложение 2)
(Внимательно прочитайте вопрос. Выберите правильный ответ. Букву правильного ответа впишите в нужную клетку. На каждый вопрос даётся одна минута. Желаю удачи!)
1.Что такое природа?
а) всё, что сделано руками человека;
р) всё, что нас окружает и существует независимо от человека;
д) всё, что нас окружает.
Букву впишите в 4 клетку
2. Какая бывает природа?
а) природа бывает живая и неживая;
д) природа бывает только живая.
Букву впишите в 7 клетку
3. Что относится к неживой природе?
а) стол;
и) град;
р) берёза.
Букву впишите в 3 клетку
4. Какое царство не относится к живой природе?
б) царство бактерий;
о) царство растений;
р) царство льда;
д) царство грибов.
Букву впишите во 2 клетку
5. Какая цепь питания верная?
р) капуста жаба слизень;
д) капуста слизень жаба.
Букву впишите в 6 клетку
6. Что объединяет этих животных: дронт, странствующий голубь, морская корова?
д) спасены человеком;
о) уничтожены человеком;
в) стали редкими.
Букву впишите в 5 клетку
7. Что изучает наука экология?
п) связи между живыми существами и окружающей средой;
б) живую и неживую природу.
Букву впишите в 1 клетку
- Прочитайте слово, которое получилось.
- Кто правильно ответил на все вопросы, у того получилось слово ПРИРОДА.
- Кто ответил верно, ставит в лист оценивания 1 балл за первое задание.
III. Сообщение темы и целей урока
- Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела «Эта удивительная природа».
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
(Узнаем ещё больше о природе).
- Тема нашего урока «Тела, вещества, частицы». Вы познакомитесь с телами и узнаете, из чего они состоят. Будете учиться различать тела и вещества.
IV. Работа над новым материалом
1) Беседа по теме «Тела»
- Ребята, будьте внимательны при работе. После объяснения вы должны будете заполнять таблицу «Тело и вещество». Не забываем, что работаем командой. (Задание №2)
(Приложение 3)
Что наблюдаем
Главные признаки
Что происходит при делении на части
Что происходит при изменении формы
Тело
Вещество
- Что вы представляете, когда слышите слово «тело»?
(Тело человека, животного)
- Телами называют все предметы, окружающие нас. Среди бесчисленных и разнообразных тел есть тела природы или естественные тела. И тела сделанные руками человека или искусственные тела.
- Приведите примеры естественных тел, искусственных тел. Каждая команда по очереди называет тела.
(Дерево, кошка, птица, камень и т. д. Ручка, пенал, машина, дом и т. д.)
- Сравните тела (линейка, мяч, кубик). Чем похожи?
(Искусственные тела)
- Определите основные признаки этих тел. Чем они различаются?
(Мяч – резиновый, круглый, маленький. Кубик – деревянный, большой.
Линейка – металлическая, прямоугольная)
- Какой вывод можно сделать?
(Каждое тело имеет размеры, форму, это его признаки)
- Возьмите фигурку из картона, разрежьте ножницами на несколько частей.
- Что произойдёт с телом, если разделить его на части?
(Тело меняется)
- Что произойдёт с телом, если не делить его на части, а просто изменить его форму?
Проведём эксперимент.
Возьмите в руки кусочек пластилина, слепите из него любое тело. Сравните с фигурками ребят по команде. Превратите свои фигурки в шарик.
- Какой вывод можно сделать?
(Тело не делили на части, изменили форму, изменилось тело)
V. Физминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся-
Бабочка кружит и вьётся.
- Назовите тела.
(Бабочка, цветок, солнце)
VI. Продолжение новой темы
2) Беседа по теме «Вещества»
- Все тела состоят из веществ. Вещества имеют свои признаки. Есть тела, которые образованы одним веществом (показ кусочка мела), есть тела, которые состоят из нескольких веществ (например, карандаш). Очень сложный состав имеют живые существа. Например, в растениях есть сахар, крахмал, вода и другие вещества.
Вещества бывают твёрдые, жидкие, газообразные (газ).
- Приведите примеры различных веществ.
(Вода, соль, сахар, глина и т. д.)
- Определите главные признаки этих веществ. Чем они различаются?
(Вкус, цвет, запах)
- Что произойдёт с веществом, когда мы тело делим на части или меняем его форму? Измениться ли оно?
3) Опыт
- Проведём опыт. В ваши стаканы налита кипячёная вода. Опустим в стакан кусочек сахара, тщательно размешаем. Что произошло с сахаром? Куда исчез сахар из стакана? Как доказать, что сахар остался в стакане?
(Попробовать раствор) Пробует один ученик в команде.
- Сделайте вывод.
- Заполните таблицу «Тело и вещество».
- Подведём итог. Проверка заполнения таблицы. (Один представитель команды зачитывает ответы, обсуждения детей, с чем согласны, не согласны).
Что наблюдаем
Главные признаки
Что происходит при делении на части
Что происходит при изменении формы
Тело
Размер, форма
Изменяется
Изменяется
Вещество
Вкус, цвет, запах
Не изменяется
Не изменяется
- Кто ответил верно, ставит в лист оценивания 1 балл за второе задание.
Вывод. Тело и вещество не одно и то же, тело при делении на части, изменении формы изменяется, вещество не изменяется.
4) Закрепление (Задание №3) (Приложение 3)
- Проверим, как вы сможете отличить, что из перечисленного тела, а что вещества. Если я называю тело, вы рисуете в клеточке кружок, если вещество – треугольник.
(Гвоздь, медь, проволока, железо, алюминий, ложка, стекло, роса).
- Выполните проверку по ключу (Вывешивается на доску) O ∆ O ∆ ∆O ∆ O
- Кто ответил верно, ставит в лист оценивания 1 балл за третье задание.
- Вернёмся к опыту. Сахар распался на мельчайшие частицы. Учёные доказали, что вещества состоят из мельчайших частиц, невидимых глазу. Частички сахара перемешались с частичками воды.
- Покажем этот опыт с помощью пластилина.
Возьмите два кусочка пластилина разных цветов (один – вода, другой – сахар). Соединим эти два кусочка вместе, скатаем шарик. Какого цвета стал наш шарик?
(Шарик стал разноцветный)
Вывод. С помощью текста на странице 36 сделайте вывод о том, что доказывает этот опыт.
(Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по размерам и форме отличаются от частиц других веществ).
- Учёные установили, что между частицами есть промежутки. В твёрдых веществах эти промежутки маленькие (картинка), в жидких они побольше (картинка), а в газах ещё больше (картинка). (Приложение 5)
- Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию. (Задание №4)
(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).
(Приложение 3)
Вещество
Твёрдое
Жидкое
Газообразное
Соль
Природный газ
Сахар
Вода
Алюминий
Спирт
Железо
Углекислый газ
Проверка выполнения работы. (По очереди команды называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли)
- Кто ответил верно, ставит в лист оценивания 1 балл за четвёртое задание.
VII. Итог урока
1) Подведение итогов
- Вы дружно работали.
- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Заполните схему. (Задание №5)
(Приложение 4)
ТЕЛА
- Прикрепите схемы к доске. (Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны)
- Кто заполнил схему правильно, ставит в лист оценивания 1 балл за пятое задание.
- Что нового узнали? (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).
2) Выставление оценок
- Посчитайте, сколько баллов набрал каждый из вас. Это ваша отметка за урок.
VIII. Домашнее задание
- Кто набрал 5 баллов, записывает задание – страница в учебнике 38 (Молекулы и атомы)
- Кто набрал меньше 5 баллов – страницы в учебнике 34 – 37
Приложение 1
Лист оценивания
№ задания
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Баллов
всего
Баллы
infourok.ru
"Тела и вещества"
Предмет: окружающий мир
Класс: 3-б
Цель:
Формирование представлений о телах и веществах, и определения детьми основных свойств веществ.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Задачи:
- помочь детям усвоить новые понятия «тело» и «вещество»;
- развивать познавательный интерес и кругозор;
- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
- содействовать формированию личности ученика;
- прививать уважительное отношение друг к другу;
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- формирование целостного взгляда на мир;
- формирование мотивации к обучению;
- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам;
Метапредметные УУД.
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в речевой форме;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Предметные УУД:
- формировать начальные представления о телах и веществах;
- знать взаимосвязь между веществом и температурой, воздействующей на него.
Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:
- компьютер, мультимедийная презентация;
Методы:
словесный
наглядный
практический
проблемный
поисковый.
Ход урока
1. Организационное начало
- Начинаем урок окружающего мира. Кто угадает о чем я говорю, поднимает руку.
1. Он легко размягчается под теплом рук. Его используют на уроках труда (пластилин)
2. Это жидкость желтоватого цвета с резким запахом. Его получают из нефти. Это "еда" для автомобиля (бензин)
3. Эти вкусные полупрозрачные дольки похожи на желе. На его изготовление идет много сахара. Но его считают самым полезной сладостью (мармелад)
2. Формулировка темы урока
- Сформулируйте тему урока (что из чего состоит)
- Тема нашего урока
«Тела и вещества»
3. Изучение нового материала.
- А сейчас мы совершим виртуальную экскурсию. Я буду называть слова, а вы говорите, что себе представили.
- Вода (Ручей, море, из крана, озеро, дождь, река…)- Капля воды (Кругленькая маленькая капля.)(На доску вывешивается рисунок капли)- Глина (Кирпич, кувшин, игрушка.)- Глиняный кувшин. (На доску вывешивается рисунок кувшина)- Металл ( Молоток, ложка …)Вывешивается рисунок молотка.- В каком случае вы точно представляли предмет, его очертания? Когда я задавала первый вопрос о металле, глине, воде, или когда спрашивала о капле, кувшине, молотке?( О капле, кувшине, молотке.)- Сделайте вывод. ( Легко представить было конкретный предмет.)- Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Прочитайте в учебнике на стр. 72 первое предложение.
Что такое тела?
- Назовите тела, которые вас окружают.
- Солнце, луна, любую планету называют Небесными телами.
- Перед вами список тел. На какие две группы можно разделить эти тела? (Солнце, будильник, граммофон, кот, бабочка, заяц, кактусы, ножницы)
- Тела делятся на два вида: естественные, созданные природой и искусственные, созданные человеком.
- Тела в свою очередь состоят из веществ.
- Вам необходимо назвать, из каких веществ состоят тела: кусочек сахара, мячик, кирпич.
Проведем игру "Тело - вещество": если я называю тело, вы садитесь, а если вещество - прыгаете.
Стол, учебник, железо, стекло, ваза для цветов, сталь, кастрюля, свечка, самолет, пластмасса.
Сахарница
Сахар
Солонка
Соль
Ведро с водой
Вода
Воздушный шарик
Углекислый газ
- Данные слова вам необходимо разделить на два столбика: тела и вещества.
- А все ли вещества одинаковы? Прочитайте в учебнике на стр. 72 последний абзац.
4. Подведение итогов.
- Что нового вы узнали? (Вещества могут находится в твердом, жидком и газообразном состоянии)
Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:
Все, что нас окружает, называется….телами.
Тела бывают естественные и искусственные.
То, из чего состоят тела, это ... вещества
Вещества бывают ... твердые, жидкие и газообразные.
Перед вами слова, которые разделены на три группы: твердые, жидкие и газообразные. Найдите ошибку.
- Вы дружно работали.
- Узнаем, кто был самым внимательной на уроке.
- Что называется телом?
- Приведите пример тел.
- Какие бывают тела?
- Что такое вещество?
- В каком состоянии могут находится вещества?
- Спасибо за урок!
xn--j1ahfl.xn--p1ai
