Роль информатики и ИКТ в современном мире. Реферат на тему икт в современном мире
ИКТ в современном мире.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9
Использование ИКТ на уроках английского языка.
учитель английского языка.
Информационные и коммуникационные технологии - совокупность современных средств цифровой техники и программного обеспечения, информационных ресурсов, методов и моделей их использования. В «Словаре методических терминов» Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина, под информационными технологиями понимают систему методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи. Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства обучения как аудио, видео, компьютер и Интернет.
Специфика ИКТ как средства обучения связана с такими характеристиками как:
Информационно-коммуникационные технологий (ИКТ), используемые на уроках английского языка:
1. Использование ресурсов Интернета в качестве справочного материала – использование электронных энциклопедий и словарей:
При работе с этими источниками информации учителю всегда следует обращать внимание учащихся на необходимость критически оценивать достоверность предложенной информации и при необходимости адаптировать материал.
Тезаурус можно использовать при подготовке к разделу ЕГЭ «Грамматика и лексика», т.к. он дает возможность проработать не только с определением слова, но и позволяет подобрать к нему синонимы, антонимы, наглядно представить поле использования слова, что особенно удобно при работе с фразовыми глаголами и устойчивыми выражениями.
2. Участие в международных проектах.
Epals – международный Интернет – проект – это содружество учителей из разных стран мира, которые хотели бы, чтобы учащиеся использовали свои знания английского языка для общения со своими сверстниками. Главная цель данного проекта – это создание безопасной среды для межкультурного обмена между школьниками.
Перед участниками проекта открываются уникальные перспективы. Во-первых, это индивидуальное участие - учащиеся могут (под руководством учителя или самостоятельно) обмениваться электронными письмами со сверстниками из 200 стран. Во-вторых, существует возможность организации групповых проектов. Информация на сайте поможет учителю подобрать тот проект, который будет интересен именно для данной возрастной группы.
Все проекты, предлагаемые на сайте, детально разработаны: выделены цели, задачи, этапы реализации, предполагаемые результаты. Готовый и оформленный раздаточный материал, анкеты, шаблоны и методические рекомендации позволяют существенно снизить время подготовки к уроку. Четкая структура проекта позволяет педагогу заранее спланировать уроки и организовать учебный процесс таким образом, чтобы максимально эффективно использовать ИКТ в своих целях Для того чтобы стать участником Epals Project преподавателю необходимо зарегистрироваться на сайте www.epals.com и опубликовать свое «портфолио». План и требования к его оформлению есть на сайте.
Участие в подобных проектах значительно повышает познавательный интерес учащихся к предмету (т.к. учащиеся осознают важность английского языка – как языка международного общения) и мотивацию при обучении правилам написания письма (т.к. позволяет на практике использовать полученные на уроках знания).
Предложенные Интернет – ресурсы так же могут быть использованы при подготовке к разделу ЕГЭ «Письмо» - написание письма личного характера.
3 Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Вебквест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Использование вебквестов и других заданий на основе ресурсов Интернета в обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета. В связи с этим эффективная интеграции вебквестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда вебквест является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы.
Вебквест имеет четкий сценарий. Следуя намеченному плану, учащиеся самостоятельно проходят все этапы исследования. Главным преимуществом вебквеста перед такими заданиями на основе ресурсов Интернета как тематический список ссылок (Hotlist)является реальная экономия времени: ученикам не требуется время для поиска подходящих сайтов – они заранее подобраны авторами – разработчиками проекта. Это позволяет преподавателю интенсифицировать учебный процесс и более рационально использовать время на уроке. Более того, учитель вполне может рассчитывать на то, что в предложенных ссылках не содержится никакой «опасной» для подростков информации.
Структура вебквеста
Вебквест состоит из следующих разделов:
Введение - краткое описание темы вебквеста.
Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.
Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на Интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над вебквестом.
Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения вебквеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в вебквесте
Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный вебквест.
Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания вебквеста.
Комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать вебквест.
Подробное описание и правила создания собственного проекта:
http://tommarch.com/writings/wq_design.php
http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
Конкретные примеры готовых проектов:
http://www.webquest.org
http://teacherweb.com/
Готовые проекты могут быть использованы для подготовки к разделу ЕГЭ «Письмо» - написание письменного высказывания с элементами рассуждения. Они позволяют учащимся значительно расширить свой словарный запас и сформировать собственную точку зрения на различные актуальные проблемы. (например http://www.teacherwebquest.com/MA/RandolphCommunityMiddleSchool/ResearchPaperWebquest/h2.stm )
4 Тестирование знаний учащихся.
http://www.learn4good.com/languages/english_level.htm - (Знания учащихся оцениваются по международной шкале в режиме on-line. Формат заданий совпадает с форматом ЕГЭ и может быть использован при подготовке к разделу «Лексика и грамматика»- задания на множественный выбор).
http://a4esl.org/ - большой выбор уже готовых тестов разного типа и уровня сложности
http://hotpot.uvic.ca/ -Сайт позволяет учителям и ученикам получить доступ к тестам, выложенным в сети. В банке имеющиеся тестов можно подобрать тесты на словообразование (ЕГЭ). Педагогам также предлагаются инструкции, при помощи которых они могут составить свои собственные тесты. Главный принцип при составлении тестового задания – рациональность затрат учительского времени и сил!
5 Иллюстративный материал.
В Интернете можно найти аутентичный материал, который позволяет учащимся совершенствовать навыки аудирования и разговорный навыки. Кроме того, эти официальные сайты дают возможность познакомиться с культурой англоязычных стран.
Вывод:
ИКТ позволяют более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делают процесс обучения более интересным и творческим. Возможности учитывать уровни языковой подготовки учащихся являются основной для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя компьютер и Интернет, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером на уроке и использовать его именно тогда, когда это действительно необходимо.
www.metod-kopilka.ru
Использование ИКТ на уроках в школах на современном этапе
Цель доклада: Распространение опыта работы учителя по применению ИКТ
Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности.
Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет: • усилить образовательные эффекты; • повысить качество усвоения материала; • построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; • осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению; • организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
1. Создание презентаций к урокам; 2. Работа с ресурсами Интернет; 3. Использование готовых обучающих программ; 4. Разработка и использование собственных авторских программ.
I. Создание презентаций к урокам. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Презентации позволяют учителю: • наглядно представлять материал; • интенсифицировать процесс объяснения нового материала; • регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации; II. Использование ресурсов Интернет Интернет – новое информационное явление, перед которым мы – учителя – оказались подобно сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем оно нам. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться и в предметы образовательных областей. Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.
Интернет:• Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета) – это нам пока не доступно; • Предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией; • Дает возможности для профессионального роста; • Открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала; • Позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.
Я использую информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий и др.
Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.К результативности данного опыта можно отнести: • Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ; • Повышение уровня использования наглядности на уроке; • Повышение производительности учебно-воспитательного процесса; • Качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса; • Рост качества знаний
infourok.ru
Реферат: на тему: «икт в образовании»
РЕФЕРАТ
На тему:
«ИКТ
в образовании»
ВЫПОЛНИЛА:
СТУДЕНТКА 1КУРСА
ПП0912Б
СОНИЧ ЕКАТЕРИНА.
«ИКТ и дошкольники»
Основная образовательная цельвведения компьютера в мир ребенка - это, прежде всего, формирование у него психологической готовности к жизни в обществе, широко применяющем компьютерные (информационные) технологии в быту, обучении, науке, на производстве, в экономике и управлении. Из этого вытекает необходимость не только познакомить ребенка уже в дошкольном возрасте с компьютером, как с новой и увлекательной игрушкой, но и позволить ему убедится, что компьютер - это удобный и многофункциональный инструмент. Показать малышу как с помощью компьютера он может решить самые разнообразные задачи как игрового, так и творческого характера.
Мир каждой исторической эпохи является естественным и органичным дл развивающихся в этот период детей. Достигнутый уровень научно-технического прогресса осваивается новыми поколениями. И наоборот - нельзя считать для ребенка естественным отдаленный, прошлый опыт и стиль жизни. Большинство современных дошкольников родилось в семьях уже имеющих и использующих компьютер в повседневной жизни. И начав знакомиться с окружающим миром и осваивать его, ребенок встречается с компьютером уже в раннем детстве и воспринимает его как неотъемлемую часть окружающей среды.
Компьютер привлекает ребенка, он жаждет им обладать, управлять, действовать с ним. Для ребенка это не просто игрушка – это настоящая, «взрослая» вещь. Лев Выготский писал, что детская игра рождается из противоречия: ребенок хочет действовать как взрослый, но не может, так как еще мал, и тогда, вместо того, чтобы скакать на лошади или управлять настоящим автомобилем, он садится верхом на палочку, гонит автомобиль по коридору квартиры, или даже просто гудит сам как автомобиль или поезд, т.е. играет, замещая действительность в игре. В случае с компьютером его мечта об обладании и управлении вещью из мира взрослых легко сбывается. Дети, допущенные к компьютеру с яркой увлекательной программой, получают как бы эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них большой интерес, желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. К тому же, при успешном выполнении ребенком какого либо задания с использованием компьютерной техники, резко повышается его самооценка, ведь он справился, смог сделать что-то совсем как взрослый. Так у ребенка появляется желание освоить компьютер, рождается мотивационная готовность к вхождению в виртуальный мир, которая по мере взросления малыша усиливается.
Как же правильно использовать увлечение детей компьютерным миром? Как не допустить чрезмерного увлечения компьютерными играми, негативного влияния компьютерной техники на здоровье детей? Многие врачи, педагоги, психологи, ученые обеспокоены этими вопросами. Позиционируются самые разные, зачастую противоположные точки зрения, выдвигаются диаметрально противоположные рекомендации.
Понимая всю сложность и многогранность этой проблемы, мы не беремся давать однозначные категорические ответы на эти вопросы. Однако предполагаем, что использование компьютерной техники на занятиях с детьми дошкольного возраста при соблюдении методических рекомендаций, разработанных с учетом возрастных и психологических особенностей детей, а так же гигиенических норм, поможет психологически подготовить ребенка к жизни в современном информационном обществе, наводненном компьютерной техникой. И как всегда организация учебно-познавательного процесса зависит, прежде всего, от компетентности педагога, его умения методически грамотно составить программу обучения, подобрать прикладные обучающие программы, согласовать занятия в компьютерном классе с темами, предусмотренными учебным планом дошкольного заведения. Многие мои коллеги, занимаясь обучениям дошкольников работе на компьютере, уделяют наибольшее внимание развивающим и обучающим компьютерным играм. Но так как в эти же игры дети могут играть и дома, самостоятельно или с небольшой помощью родителей, то мы обращаем особое внимание на пропедевтику работы детей непосредственно со стандартными программами, в частности программой Paint. Учитывая, что игра является ведущей деятельность детей дошкольного возраста, мы не отказываемся полностью от компьютерных игр, используя их по мере необходимости. Да и само занятие строится в игровой, ненавязчивой форме, что способствует снятию напряжения и наиболее полному раскрытию творческих способностей ребят.
Каждое занятие направленно не только на овладение ребенком способами управления компьютером, но и на развитие его интеллекта, мыслительной деятельности, памяти, внимания, обогащения словарного запаса, пространственного мышления, а так же подъема общего культурного уровня.
Занятия в компьютерном классе на базе Центра Развития ребенка детского сада тесно связанны с общеобразовательной программой «Истоки», ее эстетическим разделом. В тоже время «компьютерные уроки» дополняют классические занятия изобразительным искусством, а не заменяют их. Например, одна и та же тема разрабатывается детьми не только с применением разных графических и художественных материалов (тушь, уголь, гуашь, акварель), но и с использованием возможностей графического редактора Paint. В возрасте 5-7 лет у детей прекрасно развито воображение, и оно намного опережает развитие мелкой моторики и координации движения кисти рук. Овладев же некоторыми несложными приемами компьютерной графики, ребенку даже легче создавать изображение на компьютере, отвечающие всем его требованиям, чем «вручную», особенно при использовании готовых геометрических фигур.
Дети дошкольного возраста легко запоминают назначения инструментов, используемых в программе, и получают удовлетворение от результатов их применения. Они радуются ровности линий и правильности построений геометрических фигур, легкости изменения цвета и размера, возможности удалить не получившуюся фигуру, а заодно повторяют и запоминают их названия, цвета, форму, проговаривают отличительные признаки, а главное планируют свои действия. Например: «Домик прямоугольной формы, значит, чтобы нарисовать домик я должена взять инструмент прямоугольник», говорит Ж. Маргоша шести лет.
Так же как и на традиционных занятиях изобразительным искусством, при обучении основам компьютерной графики мы стараемся не ограничивать творчество детей, и они с увлечение рисуют «Волшебный лес», «Не существующее животное», «Инопланетянина», «Чудесный цветок» и просто свои фантазии. Успешность освоения дошкольниками компьютерной грамотности в сочетании с развитием творческих способностей на фоне общего развития интеллекта позволяет говорить об органичности и целесообразности использования компьютерной техники на занятиях изобразительной деятельности. Это не панацея, но одно из имеющих право на существование направлений ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром и в частности компьютером, как одной из его составляющих.
Таким образом, мы предполагаем, что, обучение дошкольников первичным навыкам использования компьютерных технологий, в частности на занятиях изобразительной деятельностью, позволяет расширить кругозор ребенка, обогатить педагогический процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.
Признавая, что компьютер новое мощное средство для интеллектуального и творческого развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом.
Вывод:
Таким образом, обучение дошкольников первичным навыкам использования компьютерных технологий позволяет расширить кругозор ребенка, обогатить педагогический процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.
"Применение ИКТ в начальной школе"
За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых понятий.
Когда компьютер стали использоваться в образовании появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ.
Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего с помощью и при посредстве средств ИКТ.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Применение ИКТ на уроках усиливает : - положительную мотивацию обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:
- Принцип равенства позиций
- Принцип доверительности
- Принцип обратной связи
- Принцип занятия исследовательской позиции.
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
- обеспечивает наглядность;
- привлекает большое количество дидактического материала;
- повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
Применение ИКТ:
- расширяет возможность самостоятельной деятельности;
- формирует навык исследовательской деятельности;
- обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
- а в общем, СОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Применение на уроках ИКТ способствует так же:
- сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;
- сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;
- обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.
Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера.
Основной целью применения ИКТ является:
-развитие мышления
-формирование приемов мыслительной деятельности.
Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и приемы. Учителем используются развивающие методы и приемы:
- метод анализа
- метод сравнения
- метод обобщения
- метод классификации
- формулировка понятий
- внутренний план действий
При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:
- мультимедийные курсы
- презентации к урокам
- логические игры
- тестовые оболочки
- ресурсы Интернет
- электронные энциклопедии.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.
Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
- повышает качество знаний
- продвигает ребенка в общем развитии
- помогает преодолеть трудности
- вносит радость в жизнь ребенка
- позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
- создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Вывод:
Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.
Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.
"Применение ИКТ в старших классах"
Цели и задачи Концепции
Настоящая Концепция определяет основные приоритеты, принципы и направления реализации единой государственной политики в сфере использования информационных технологий в профессиональной деятельности учителей английского языка в соответствии с задачами модернизации российского образования.
1. Анализ уровня использования информационных технологий в учебной деятельности старшеклассников
Настоящая Концепция основана на результатах анализа основных проблем в сфере использования ИКТ в обучении школьников, учитывает мировой и российский опыт и сложившуюся практику их применения в учебной деятельности обучаемых.
Предпосылки внедрения информационных технологий в учебную деятельность школьников
Осуществляемая в настоящее время модернизация российского образования предусматривает мероприятия, направленные на:
- обеспечение дифференциации и индивидуализации образования при обеспечении государственных образовательных стандартов на основе многообразия образовательных учреждений и вариативности образовательных программ;
- отработку и введение гибкой системы профилей обучения в старшей школе;
- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;
- развитие дистанционного образования;
- обеспечение знания выпускникам средней школы на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка.
Данные мероприятия создают необходимые предпосылки для широкого внедрения и использования информационно-коммуникационных технологий в деятельности школьных учителей английского языка.
2. Уровень использования информационно-коммуникационных технологий учителями и учащимися школы
За последние 5 лет численность учителей школы, умеющих работать на персональных компьютерах в профессиональных целях, увеличилось в 10 раз.
Численность старшеклассников, умеющих работать на персональных компьютерах и использовать сеть Интернет в различных целях, включая учебные, выросла в 70 раз.
Мотивы профессионального применения современных ИКТ вызывают у школьников желание использовать возможности Интернета при решении разных учебных задач, включая задачи по расширению и углублению информационно-коммуникативной компетенции школьников.
Старшеклассники участвуют в школьных международных проектах, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий в учебно-познавательной деятельности.
Внедрение ИКТ в деятельность учителей проводилось в форме выступлений на школьном педсовете, семинарах, городских и международных конференциях, городском, областном и всероссийском фестивалях, публикаций статей и тезисов в журналах и сборниках, размещения статей и учебно-методических материалов на персональных сайтах учителей.
3. Основные задачи использования ИКТ в учебно-познавательной деятельности школьников
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-познавательной деятельности школьников направлено на решение следующих задач:
- расширение информационно-коммуникативной компетенции обучаемых в условиях Интернет-среды,
- воспитание у школьников уважительного и толерантного отношения к культуре других стран, более глубокого осознания своей культуры.
- формирование толерантного сознания личности школьника
воспитание критически мыслящей личности, обладающей критическим подходом к анализу получаемой из Интернета информации.
4. Приоритеты в использовании информационных технологий
Повышение качества образования школьников
Обеспечение доступности образовательных услуг, связанных с использованием ИКТ, включая Интернет-технологий,
Изучение поликультурного мира на основе использования ИКТ.
5. Основные принципы использования ИКТ в учебно-познавательной деятельности школьников
Использование ИКТ в учебно-познавательной деятельности школьников основано на следующих принципах:
- подчинение процессов использования информационно-коммуникационных технологий -решению приоритетных задач учебно-познавательной деятельности школьников, модернизации российского образования;
- обеспечение согласованности внедрения ИКТ с государственными учебными программами;
- создание методической базы для внедрения ИКТ в учебный процесс по обучению школьников;
- открытость использования ИКТ в учебно-познавательной деятельности школьников.
6. Экспертная оценка деятельности школы по использованию ИКТ в обучении школьников
Необходимым условием успешной реализации настоящей Концепции является открытость процесса внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-познавательную деятельность школьников при широком обсуждении разрабатываемой проблемы представителями общественности, науки и экспертных кругов.
Учителя представляют школу в районных, городских, областных, всероссийских и международных конкурсах, в которых становились победителями, лауреатами, дипломантами:
Образовательный стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ
Изучение информатики и информационно-коммуникацион-ных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
superbotanik.net
Роль информатики и ИКТ в современном мире. - 23 Сентября 2015
Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые   | И все? Это писал учитель, который работает в школе 24 года? |
| | Не знаю, у меня сразу первый блог был с фотографиями и большим объемом текста, писала все своими словами. |
 | А я свой первый блог о дедушках написала. Бессмертный полк. Не продумывала - как сердце велело. |
 | | Nevolja | #50 | 27.09.2015 | 17:14 |  0 |
Цитата Не продумывала - как сердце велело. Такие блоги интересно читать и участвовать в них. |
 | Виктория Валерьяновна, не все же такие талантливые! |
| | Каждый человек в чем-то талантлив, Галина Васильевна! |
| | И, тем не менее, следует относится менее придирчиво к коллегам, которые делают первые шаги на том или ином поприще. Не нужно обижать! |
| | Проверила сейчас на плагиат, уникальность 17%. Как можно было активировать такой блог? |
 | У меня показало 8 %  |
| | Цитата Проверила сейчас на плагиат, уникальность 17%. Как можно было активировать такой блог? Думаю, вопрос не к автору блога, а к модератору пропустившему его. |
 | А как же правила? И как модераторы пропустили такой блог? |
| | Вот, и я удивилась! |
| | Виктория Валерьяновна, следует помнить, что сердящийся не научит. |
| | Галина Васильевна, я просто в шоке. Учитель информатики пишет блог о роли ИКТ в современном мире в пяти предложениях, в которых, по Правилам СУП, даже семи строчек нет. Думаю, это просто отписка, чтобы блог был, чтобы оформить портфолио. А по поводу учиться писать блоги, я сомневаюсь в интересе автора. |
| | Это Ваше право, Виктория Валерьяновна! |
| | Блоги активирует администратор |
| | А модераторы что делают?  Их ведь много. |
| | Модераторы модерируют темы форумов. |
| | Модераторы на форумах |
 | Конечно, тема та интересная, только не доработанная |
| | Уважаемые коллеги, нельзя же так нападать на коллегу! Не у всех сразу получается, мы же учимся! |
| | Может я не права, Надежда Георгиевна, но мало у кого получалось всё с первого раза. Я, например, и сейчас могу поспешить и людей насмешить. |
| | Согласна с Вами, Надежда Георгиевна! Я пишу в ЛС, если есть у меня замечания. А уж там дело каждого, принимать или не принимать рекомендации. В случае разрешения автора, пишу замечания в комментариях к материалу. |
| | Именно такое решение правильное! А там уж человек сам решит, как ему поступить. |
| | Некоторые коллеги просят написать рекомендации по усовершенствованию своих работ в комментариях, чтобы и другие прислушались. |
| | И мне писали, я дорабатывала пару блогов. Тех, где много терминов - они часто дают малый процент при проверке на плагиат. |
| | На это время нужно, чтобы в ЛС писать, Галина Васильевна. Мне, пожалуйста, пишите в комментариях, буду только рада! Всегда хочется знать, где недочеты. |
| | Что-то я стала опасаться Вам писать что-либо в комментариях, Виктория Валерьяновна |
 | Полностью согласна с Вами, Ольга Ивановна, я всегда так делаю. |
| | Согласна, но...  |
| | Галина Васильевна вы и Наталья Николаевна и Ольга Михайловна, меня очень многому научили |
| | Благодарю на добром слове, Наталья Леонидовна! |
| | Галина Васильевна, это вам спасибо, вы всегда очень грамотно консультируете |
| | Правда не всем это нравится, но я нашла выход из подобной ситуации. |
| | Бог дал |
| | Может быть и так... |
| | Наверное, автору нужно было вначале почитать чужие блоги, как все обычно делают. |
| | Надежда Георгиевна, я удивляюсь Вашему желанию и активности постигать ИКТ, даже завидую немного. Какая Вы молодец, за такое короткое время, за лето, научились разнообразным технологиям! А я себе говорю, что у меня времени нет. |
 | Галина Васильевна, полностью с вами согласен! Некрасиво, и не педагогичное высказывание. Если вас кто-то осуждает или сплетни собирает — он просто, комплексом страдает! |
| | Вот это вывод, Владимир Александрович! Возможно Вы и правы... |
| | Ни разу не видела, чтобы кого-обсуждали или сплетничали о нем. ИМХО В конце концов, Виктория Валерьяновна никого не оскорбляла, она высказала свое личное мнение. А не ошибается тот, кто ничего не делает. |
| | Да, именно так. А ещё " На ошибках учатся". |
| | Было бы желание - учиться! Ошибки всегда можно исправить. |
| | Ну, уж сплетни, Владимир Александрович, скажете тоже! Я всегда говорю открыто, а сплетни - это за спиной обсуждать. У меня лично комплексов нет, к счастью. |
| | Школа, действительно, не существует без ИКТ. В каждой школе обязательно есть своя ИОС. Это уже зависит от возможностей учреждения. У кого-то в каждом кабинете интерактивная доска или проектор и компьютер, а у кого-то ноутбуки и планшеты. Но без ИКТ сейчас не обойтись! |
 | Код без ИКТ сейчас не обойтись! Галина Васильевна, что верно, то верно. Мы без ПК уже как без рук, а бывает, что и без мозгов- всё в памяти компа осталось |
| | А у меня столько наработок к урокам, что без наглядности никак не обойтись. |
| | Галина Васильевна, я Вас понимаю. Сама без наглядки через экран уже не обхожусь, а когда нет света-достаю плакаты(заодно и пыль с них сдуваю) |
| | Интересная тема, но хотелось бы и участия автора блога в обсуждениях. А что получилось не совсем - так помогут и поддержат. Обижаться не на что - не горничные. |
| | Заявления корректных людей, Надежда Георгиевна! |
| | Автора после написания блога, как раз, больше не было в сети, к сожалению. Конечно, помогут, здесь дружный и сплоченный коллектив, который всегда придет на помощь! |
| | После подобной встречи на одном из сайтов я попросила администратора удалить свою страницу. Больше я там не показываюсь и другим не советую. Вот как бывает, Виктория Валерьяновна! |
| | Правда, Надежда Георгиевна? Неожиданное сообщение  |
| easyen.ru
