Главная » Реферат » Реферат экологические аспекты использования углеводородного сырья

Источники углеводородного сырья и его использование. Реферат экологические аспекты использования углеводородного сырья


Источники углеводородного сырья и его использование

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №11»

РЕФЕРАТ no химий на тему: «Источники углеводородного сырья и его использование»

Работаученицы 11 класса

Чавыкиной ТатьяныПреподаватель:Брусенская А.В.

Нефтепродукты, смеси различных, газообразных, жидких

и твердых углеводородов, получаемые из нефти и нефтяные попутных газов. Разделяются на следующие основные группы:

Топлива, нефтяные масла, нефтяные растворители, керосины, твердые углеводороды, битумы нефтяные, и прочие Н.

К топливным относят углеводородные газы, бензины, топливо для воздушно-реактивных двигателей, дизельные топлива, котельные топлива. Нефтяные масла-тяжелые дистиллятные и остаточные фракций нефти, подвергнутые специальной очистке. Подразделяются на смазочные масла и масла специального назначения. Последние используют для технологических целей и при эксплуатации механизмов. К ним относят: электроизоляционные- трансформаторные, конденсаторные, кабельные; для гидравлических систем; для технологических целей - закалочные и поглотительный жидкости, мягчители и т.п.; для фармакопеи и парфюмерии используются белые масла.

В качестве растворителей используют узкие бензиновые и керосиновые фракций, полученные прямой перегонкой нефти. Растворители применяют в резиновой промышленности, для приготовления клея, экстрагирования масел из семян и жмыхов, изготовления лаков и красок, при получении поливинилового хлорида и т.д. осветительные керосины - прямогонные керосиновые фракции, применяемые в осветительных и калильных лампах и как бытовое топливо.

К твердым углеводородам относят парафин, церезин и озокерит и их смеси с маслами.

Битумы представляют собой твердые или вязкие жидкие вещества, получаемые из остаточных продуктов нефтепереработки ( из остатков после перегонки смолистых нефтей, из гудронов и др.).

Прочие Н. включают: кокс нефтяной, пластические смазки, углерод технический, получаемые при пиролизе или каталитическом риформинге ароматич. углеводороды (бензол, толуол, ксилолы и др.), а также асидол, различные фракций перегонки нефти продукты их переработки и др..

Обычно различают светлые и темные Н. К первым относят авиабензины и автобензины, бензины растворители, авиакеросин, осветительные керосины, дизельные топлива, к последним мазут, а также получаемые в результате его перегонки дистиллятные масла и гудрон.

Часть товарных Н. вырабатывают непосредственно из нефти или различных нефтяных фракций и остатков; многие Н. получают смешиванием (компаундированием) отдельных компонентов продуктов переработки нефти. Смешивание компонентов позволяет производить товарный продукт необходимого качества и при этом рационально использовать свойства каждого компонента. Для оценки качества Н. определяют ряд из физических и химических свойств. К числу важнейших физических свойств относят: вязкость, плотность и фракционный состав. Для установления последнего Н. перегонят со строго определенной скоростью из колбы стандартных форм и размеров. Фракционный состав представляют в виде зависимости между температурой паров Н. в колбе и количеством конденсата. Для бензинов обычно проводят пять точек: температуру начала кипения и температуру выкипания 10%, 50%, 90% и 97,5%. Для некоторых других

И, направление дизельных топ л ив, часто указывают количество вещества, выкипающего до определенной заданной температуры, например 360 С.Фракционный состав масел обычно определяют при понижений давлений (в вакууме) во избежание разложения высококипящих фракций при температурах их кипения. Измеряют также давление паров в стальной бомбе при соотношений объемов жидкой и паровой фаз 1:4 при 38С. Обычно в технических условиях ограничивают верхнее значение давление паров, как меру предотвращения образования «паровых пробок» в топливной системе двигателя.

Определяют температуру помутнения (для моторных топлив), при которой из топлива начинают, выделяются кристаллы высокоплавких углеводородов или воды; температуру застывания, при которой Н. в условиях опыта запустевает настолько, что уровень его пробирки остается неподвижным в течений 1 минуты при наклоне под углом 45%; температуру вспышки, температуру воспламенения, температуру плавления твердых Н, которая соответствует моменту полного затвердевания (кристаллизация) предварительно расплавленного продукта. Цвет характеризует качество очистки Н. от смолистых и других окрашенных веществ; при этом цвет Н. сравнивают с цветом специальных окрашенных стекол. Дуктильность, или растяжимость, битумов характеризует их способность растягиваться, не обрываясь, в тонкие нити под влиянием приложенной силы; определяется в специальном приборе (дуктилометре) путем растягивания образца битума стандартной форме с определенной скоростью при 25С.

К важным химическим свойствам относят: содержание серы, смол, парафина и т.д.

Содержание серы определяют несколькими способами. Для светлых Н. наиболее распространен так называемый ламповый метод: навеска Н. сжигается в лампочке известной массы; продукты сгорания поглощаются титрованным раствором NаНСОз, избыток которого оттитровывают раствором НСl. Метод иногда используют и для темных Н, которые предварительно разбавляют легким Н. с известным содержанием серы. Чаще навеску темного Н. сжигают в калориметрической бомбе в атмосфере 02 и количество образовавшихся ионов определяют гравиметрический после осаждения их хлоридом Ва. Присутствие в Н. агрессивных сернистых соединений, в частности элементов серы и меркаптанов, обнаруживают по изменению цвета медной пластинки после контакта ее с испытуемым Н. Иногда пользуются так называемой докторской пробиркой, когда наблюдают изменения цвета элементной серы под влиянием продуктов взаимодействующие с меркаптаном и имеющие Н.

Содержание смол устанавливают, выделяя их из Н. адсорбцией на твердом адсорбенте с последней десорбцией подходящих экстрагентом, например смесью этанола с бензолом, некоторых маслах и тяжелых остаточных топливах определяют так называемую акцизные смолы вещества способные реагировать с концентратом серной кислоты. В бензинах, реактивных и дизельных топливах определяют количество так называемых фактических смол, для чего навеску топлива в струе воздуха или водяного пара, а остаток взвешивают. Содержание парафина устанавливают следующим образом: навеску Н. растворяют в подходящим направлений в бензине раствор охлаждают до температуры от- 20 до - 40 С и осаждают твердые углеводороды этанолом или пропанолом. Осадок определяют на фильтр, охлажденном до заданной температуры, промывают смесью этанола с бензином для удаления масла и растворяют в петролейном эфире. Коррозионную активность масел оценивают по изменению массы металлические пластинки при воздействий на нее в течений 50ч нагрето до 140 С масла, слой которого периодически соприкасается с кислородом воздуха. О коррозионных свойствах топлив судят обычно по наличию или отсутствию в них активных сернистых соединений, что устанавливают с помощью медной пластинки.

nsportal.ru

Использование - углеводородное сырье - Большая Энциклопедия Нефти и Газа, статья, страница 1

Использование - углеводородное сырье

Cтраница 1

Использование углеводородного сырья в химической промышленности для получения разнообразных химикатов создает условия достижения большой народнохозяйственной экономии как по капиталовложениям, так и в результате снижения себестоимости готовой продукции.  [1]

Использование углеводородного сырья для производства полиэтилена и полипролилена, искусственных волокон, фенола, этилового спирта и ацетона, аммиака и карбамида, метанола и формальдегида открыло широкие возможности для комплексной химизации народного хозяйства, значительного повышения эффективности общественного производства.  [2]

Благодаря использованию нефтехимического углеводородного сырья создается неограниченная сырьевая база, значительно сокращается расход сырья, уменьшаются затраты труда. Подсчеты показывают, что при замене пищевого сырья нефтехимическим производительность труда в народном хозяйстве возрастает в 30 - 70 раз. Использование в качестве сырья нефти и газа позволило широко распространенные многостадийные процессы, связанные с применением неорганических веществ, заменить прямыми синтезами, осуществляемыми по значительно упрощенным схемам производства и способствующими сокращению количества отходов.  [3]

Повышение эффективности использования углеводородного сырья может быть достигнуто за счет улучшения его качества, JSL также-путем применения высокоактивных катализаторов.  [4]

Учитывая высокую эффективность использования нефтехимического углеводородного сырья, майский ( 1958 г.) Пленум ЦК КПСС в своих решениях об ускорении развития химической промышленности особо подчеркнул необходимость совершенствования сырьевой базы путем широкого вовлечения в химическую переработку газов нефтепереработки, попутных газов нефтедобычи и природного газа. Было отмечено, что страна имеет необходимые ресурсы нефтяных и природных газов, продуктов переработки нефти и коксохимии.  [5]

Таким образом, при использовании легкого углеводородного сырья - природного и нефтяного попутного газов - для производства моторных топлив лучшими экономическими показателями обладают сжиженный пропан-бутан, получаемый при переработке газа традиционными методами, и сжатый природный газ.  [6]

С учетом дополнительной прибыли от использования углеводородного сырья в химической промышленности экономическая эффективность применения нефтяного газа в народном хозяйстве еще более высокая.  [7]

С учетом дополнительной прибыли от использования углеводородного сырья в химической промышленности экономическая эффективность от применения нефтяного газа в народном хозяйстве еще более высокая.  [8]

Как видно из приведенных данных, использование углеводородного сырья для химической переработки характеризуется высокой эффективностью в отношении капитальных затрат и себестоимости химической продукции.  [9]

Особое место в мировом энергосырьевом балансе занимает использование углеводородного сырья для нефтехимического производства.  [10]

Практика развития нефтехимической промышленности свидетельствует о значительном разграничении сфер использования углеводородного сырья между основными потребителями. В каждом отдельном случае применяется тот или иной вид сырья в зависимости от экономической целесообразности и необходимости.  [11]

В плане 1966 - 1970 гг. большое внимание уделено использованию углеводородного сырья и развитию на этой базе процессов органического синтеза. Резко возрастет производство ароматических углеводородов, получаемых процессом каталитического ри-форминга: бензола, пара - и ортоксилола. Будет выработано необходимое количество высококачественного сырья для получения активных саж.  [12]

К концу 60 - х годов государственная собственность в сфере использования углеводородного сырья стала расширяться преимущественно за счет нового капитального строительства.  [13]

Нефтеперерабатывающая отрасль является важнейшим звеном нефтяного комплекса России, определяющим эффективность использования углеводородного сырья, обеспечивающим потребность страны в моторных топливах, смазочных маслах и других нефтепродуктах, без которых невозможно функционирование государственной инфраструктуры, и гарантирующим экономическую и стратегическую безопасность государства. Жизнедеятельность экономических регионов и всех субъектов Российской Федерации практически полностью зависит от нормального обеспечения их моторными топливами и другими нефтепродуктами.  [14]

В настоящем параграфе будут рассмотрены лишь синтетические реакции, представляющие пути использования относительно распространенного углеводородного сырья для получения важнейших кислородсодержащих соединений.  [15]

Страницы:      1    2    3

www.ngpedia.ru

Экологические аспекты добычи, переработки и использования углеводородного сырья

Уланова Е.А., Урок химии в 11 классе.

Учитель химии высшей категории

ГУ «Гимназия № 2»

Тема урока: Экологические аспекты добычи, переработки и использования углеводородного сырья.

Задачи урока:

Ожидаемый результат:

Предметный: знают виды углеводородного сырья, умеют их классифицировать; знают продукты переработки углеводородного сырья и область их применения.

Системно-деятельностный: умеют анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию;владеют методами познания, проектирования, и исследования;владеют современными информационно-коммуникационными технологиями; владеют развитыми коммуникативными способностями (работа в группе).

Личностный: осознают экологические проблемы и предлагают пути их решения.

Тип урока: обобщения и применения знаний.

Оборудование: интерактивная доска, тексты заданий. Презентации, подготовленные обучающимися.

Ход урока.

  1. Оргмомент.

  2. Целеполагание. Задачи.

- О чём говорили на прошлом уроке? (об природных источниках углеводородов)

- Какие природные источники углеводорода вам известны? (природный попутный газ, нефть каменный уголь)

- Вспомним географию: где в Казахстане добывают углеводороды?

Сообщение группы «Добыча углеводородного сырья на территории РК»

Перед выступлением группы – проблемный вопрос классу

- После выступления группы вы должны обозначить, какие экологические проблемы возникают в процессе добычи и переработки углеводородного сырья?

После выступление – 1 минута на обсуждение в группе. Затем – по 20 секунд на формулировку проблем. Важно – не повторяться!

- Какое ключевое слово прозвучало во всех ваших ответах? (экология)

- О чём будем говорить на уроке? Сформулируйте тему.

Поставьте – каждый для себя - задачи урока по опорным словам (раздаточный материал):

Ученики. Учитель (цель на слайде).

  1. Работа по теме урока.

- На прошлом уроке вы получили задания, каждая группа их подготовила. Но прежде чем мы послушаем каждую группу, давайте подумаем, почему так много используется углеводородного сырья?

- Назовите области использования углеводородного сырья вами лично?

- А город Рудный какое углеводородное сырьё использует?

- Это говорит о том, что каждый из нас – часть целого, и если одно звено в этой цепочке будет давать сбой, даст сбой вся система.

- Итак, начнём с дороги в школу! Как мы добираемся в школу? Где находится школа (у проезжей части).

- Одна из групп получила задание следующего содержания:

Измерить расстояние от светофора на перекрёстке улиц Ленина – Марите до светофора на перекрёстке Ленина – Горького. Посчитать, сколько машин и автобусов проходит на этом отрезке дороги за 10 минут. Рассчитать объём вредных выбросов двигателей автомобиля и автобуса за это время.

Выступление группы.

Вопрос классу:

- В каком случае выбрасывается в атмосферу больше газов: когда она едет или когда стоит на светофоре?

- Сегодня автомобиль в семье – не роскошь, а средство передвижения.

Выясните, сколько семей в классе имеют автомобили. Каков средний объём двигателя этих машин? Что будет с воздухом школьного двора, если ваши родители одновременно заведут машины, вывозя вас из школы?

Выступление группы.

Вопрос классу:

- На каком виде топлива в основном ездят ваши родители? Почему? Какой сырьё более выгодна?

- На пороге зима. В квартирах тепло. Скажите, пожалуйста, откуда мы получаем тепло? (с ТЭЦ) На каком виде топлива работает ТЭЦ?

Выяснить состав угля, которым пользуется ТЭЦ. Сколько угля сжигает ТЭЦ за сутки? Рассчитать объём воздуха, который используется для сжигания такого количества топлива. Рассчитать объём вредных выбросов в атмосферу при условии суточного сжигания топлива.

Выступление группы.

Вопрос классу:

- Как можно выяснить, что сегодня используется для обогрева города – газ или каменный уголь?

  1. Подведение итогов.

- Какие же проблемы использования углеводородного сырья имеются в нашем городе?

В группах составление аналитико-обобщающей таблицы (10 минут):

Проблемы

Ресурсы для решения

Издержки

Механизмы для решения

А что в результате?

Защита – по 1 минуте. Важно – не повторяться!

- Урок подошёл к концу. Вернёмся к задачам! (возвращаются к задачам урока)

Рефлексия: две звезды и одно пожелание. Учитель.

  1. Домашнее задание.

Эссе (тема - по выбору): «Что лично я могу сделать для улучшения экологической обстановки моего дома/улицы/города?». Учитывайте при написании эссе, что мы говорили сегодня об углеводородном сырье!

Вы сдали выполненные задания, я оценю их по известным вам критериям, на которые вы опирались при работе над ними. Оценки вы узнаете на следующий урок. Всем спасибо!

Критерии оценивания выполненного задания.

Компетенции

Критерий сформированности

Кол-во баллов

Предметная компетенция

Наличие всех уравнений реакций, необходимых для решения задачи.

По 1 баллу за каждое правильное уравнение (от 2 до 4)

Химическая грамотность в решении задач

3 балла

Математическая правильность в решении задач

3 балла

Информационная компетенция

Полнота описания

3 баллов

Логичность изложения

3 баллов

Коммуникативная компетенция

Качество подготовленного презентационного материала

3 балла

Качество устной презентации

3 балла

Слаженность работы группы при выполнении задания

3 балла

3 балла – высокий уровень (безошибочное выполнение задания)

2 балла – средний уровень (наличие 1-2 ошибок, неточностей)

1 балл – низкий уровень (правильное выполнение менее 50% задания)

0 баллов – критерий отсутствует

Перевод баллов в отметку:

20-25 баллов – «5»

15-19 баллов – «4»

10-14 баллов – «3»

9 баллов и менее – «2»

Измерить расстояние от светофора на перекрёстке улиц Ленина – Марите до светофора на перекрёстке Ленина – Горького. Посчитать, сколько машин и автобусов проходит на этом отрезке дороги за 10 минут. Рассчитать объём вредных выбросов двигателей автомобиля и автобуса за это время.

Критерий

Кол-во баллов

Наличие всех уравнений реакций, необходимых для решения задачи.

По 1 баллу за каждое правильное уравнение (от 2 до 4)

Химическая грамотность в решении задач

3 балла

Математическая правильность в решении задач

3 балла

Полнота описания

3 баллов

Логичность изложения

3 баллов

Качество подготовленного презентационного материала

3 балла

Качество устной презентации

3 балла

Слаженность работы группы при выполнении задания

3 балла

3 балла – высокий уровень (безошибочное выполнение задания)

2 балла – средний уровень (наличие 1-2 ошибок, неточностей)

1 балл – низкий уровень (правильное выполнение менее 50% задания)

0 баллов – критерий отсутствует

Перевод баллов в отметку:

20-25 баллов – «5»

15-19 баллов – «4»

10-14 баллов – «3»

9 баллов и менее – «2»

Выясните, сколько семей в классе имеют автомобили. Каков средний объём двигателя этих машин? Что будет с воздухом школьного двора, если ваши родители одновременно заведут машины, вывозя вас из школы?

Критерий

Кол-во баллов

Наличие всех уравнений реакций, необходимых для решения задачи.

По 1 баллу за каждое правильное уравнение (от 2 до 4)

Химическая грамотность в решении задач

3 балла

Математическая правильность в решении задач

3 балла

Полнота описания

3 баллов

Логичность изложения

3 баллов

Качество подготовленного презентационного материала

3 балла

Качество устной презентации

3 балла

Слаженность работы группы при выполнении задания

3 балла

3 балла – высокий уровень (безошибочное выполнение задания)

2 балла – средний уровень (наличие 1-2 ошибок, неточностей)

1 балл – низкий уровень (правильное выполнение менее 50% задания)

0 баллов – критерий отсутствует

Перевод баллов в отметку:

20-25 баллов – «5»

15-19 баллов – «4»

10-14 баллов – «3»

9 баллов и менее – «2»

Выяснить состав угля, которым пользуется ТЭЦ. Сколько угля сжигает ТЭЦ за сутки? Рассчитать объём воздуха, который используется для сжигания такого количества топлива. Рассчитать объём вредных выбросов в атмосферу при условии суточного сжигания топлива.

Критерий

Кол-во баллов

Наличие всех уравнений реакций, необходимых для решения задачи.

По 1 баллу за каждое правильное уравнение (от 2 до 4)

Химическая грамотность в решении задач

3 балла

Математическая правильность в решении задач

3 балла

Полнота описания

3 баллов

Логичность изложения

3 баллов

Качество подготовленного презентационного материала

3 балла

Качество устной презентации

3 балла

Слаженность работы группы при выполнении задания

3 балла

3 балла – высокий уровень (безошибочное выполнение задания)

2 балла – средний уровень (наличие 1-2 ошибок, неточностей)

1 балл – низкий уровень (правильное выполнение менее 50% задания)

0 баллов – критерий отсутствует

Перевод баллов в отметку:

20-25 баллов – «5»

15-19 баллов – «4»

10-14 баллов – «3»

9 баллов и менее – «2»

Измерить расстояние от светофора на перекрёстке улиц Ленина – Марите до светофора на перекрёстке Ленина – Горького. Посчитать, сколько машин и автобусов проходит на этом отрезке дороги за 10 минут. Рассчитать объём вредных выбросов двигателей автомобиля и автобуса за это время.

Выясните, сколько семей в классе имеют автомобили. Каков средний объём двигателя этих машин? Что будет с воздухом школьного двора, если ваши родители одновременно заведут машины, вывозя вас из школы?

Выяснить состав угля, которым пользуется ТЭЦ. Сколько угля сжигает ТЭЦ за сутки? Рассчитать объём воздуха, который используется для сжигания такого количества топлива. Рассчитать объём вредных выбросов в атмосферу при условии суточного сжигания топлива.

Проблемы

Ресурсы для решения

Издержки

Механизмы для решения

А что в результате?

infourok.ru

Смотрите также