Материалы к аттестации учителя начальных классов. Реферат для аттестации учителя начальных классов

Материалы к аттестации учителя начальных классов

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории:

1. Активное участие в деятельности районных методических объединений учителей начальных классов и ОРКСЭ. Проведение открытых уроков, мастер-классов в школе и районе.

Постоянное повышение уровня самообразования.

3.Использование на уроках и во внеклассной работе традиционного обучения с применением других образовательных технологий и методов: метод проектов, теория поэтапного формирования умственных действий, элементов здоровьесберегающих технологий и технологий развития критического мышления.

4. Хорошее качество знаний и положительная динамика на административных срезах: по математике – от 57 до 80%., по русскому языку – от 70 до 80%.

5. Уделяю большое внимание развитию интеллектуальных способностей учащихся. Они принимают участие в различных интеллектуальных олимпиадах и конкурсах, занимая призовые места: районные олимпиады по математике (2 и 3место), по русскому языку (2 место), по основам православной культуры (3 место), Всероссийский математический конкурс-игра «Кенгуру», Всероссийская игра-конкурс по языкознанию «Русский медвежонок», Международный конкурс-игра по окружающему миру «Светлячок» (1и 3 место на региональном уровне), Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку (пять победителей).

В Главную аттестационную комиссию по аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области от Лавровой Нины Ивановны учителя начальных классов Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа№12» г. Сухиничи Сухиничского района Калужской области

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2013 году на высшую квалификационную категорию по должности учитель. В настоящее время имею высшую квалификационную категорию, срок ее действия до 25 декабря 2013г.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории:

1. Активное участие в деятельности районных методических объединений учителей начальных классов и ОРКСЭ. Проведение открытых уроков, мастер-классов, выступление с докладами в школе и районе.

2. Использование на уроках и во внеклассной работе традиционного обучения с применением современных образовательных технологий и методов: метод проектов, теория поэтапного формирования умственных действий, элементов здоровьесберегающих технологий и технологий развития критического мышления.

3. Высокое качество знаний и положительная динамика на административных срезах: по математике – от 57 до 80%., по русскому языку – от 70 до 80%.

4. Уделяю большое внимание развитию интеллектуальных способностей детей. Учащиеся класса занимают призовые места в различных олимпиадах и конкурсах: районные олимпиады по математике (2 и 3место), по русскому языку (2 место), по основам православной культуры (3 место), Всероссийский математический конкурс-игра «Кенгуру», Всероссийская игра-конкурс по языкознанию «Русский медвежонок», Международный конкурс-игра по окружающему миру «Светлячок» (1и 3 место на региональном уровне), Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку (пять победителей), Всероссийский детский экологический форум «Зелёная планета»2010г., 2011г., победители в номинации «Театр» на Российском уровне; 2012г. «Театр» и «Декоративно прикладное творчество» на региональном уровне, 2013г. на региональном уровне: диплом и грамота в номинации «Сочинение», диплом в номинации «Поделка». Чемпионат начальной школы «Вундеркинд» общепредметный (осенний сезон 2013). (Приложения).

5. Использование в работе подачи новой информации с помощью мультимедийных систем: видеоряда, слайдов, фильмов, презентаций и накопление фонда фото- и видеоматериалов.

6. Участие в работе Интернет - сообществ учителей.

А). Имею свой мини-сайт «На пути к успеху» на сайте «Социальная сеть работников образования nsportal.ru Ссылка на мой сайт:

Мой "сайт учителя начальных классов" "На пути к успеху".

Б). На сайте «Infourok.ru опубликована разработка урока по математике

(№ материала 11057080851) август2013г. Получено свидетельство о публикации. Есть личный кабинет

В). На сайте rusedu. есть личный кабинет: http://lavru55.rusedu.net/static/6749/contacthttp://

Сообщаю о себе следующие сведения:

образование среднее специальное, окончила Мещовское педагогическое училище Калужской области в 1974 году по специальности преподавание в начальных классах общеобразовательной школы.

Стаж педагогической работы (по специальности) 28 лет, в данной должности 26 лет, в данном учреждении 26 лет.

Имею следующие награды:

Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2009г. Пр. №797-к-н

Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации победителю конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей общеобразовательных учреждений, 2009г.

Диплом о занесении на Доску Почёта отдела образования администрации МР"Сухиничский район" 2012г. Пр. №286-ОД от 19.09.2012г.

Свидетельство о занесении на Доску почёта Министерства образования и науки Калужской области "Лучшие учителя" Пр. №1837 от 21.09.12г.

Благодарственное письмо Министерства образования и науки Калужской области, 2010г.

Сведения о повышении квалификации

Калужский областной институт повышения квалификации работников образования, удостоверение по программе целевых курсов повышения квалификации «Совершенствование структуры и содержания начального образования» в 2009г., в объёме 72 часа, рег. № 2994/09.

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Калужской области «Калужский государственный институт модернизации образования», удостоверение по программе «Педагогика и методика начального образования» по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения и его реализация в начальной школе» в 2012г. в объёме 72 часа, рег.№ 3723 – 12УД.

Сертификат издательства «Ассоциация XXI век» семинар Методическое обеспечение реализации ФГОС в образовательной системе «Гармония» 5 сентября 2012г. количество 6 часов.

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Калужской области «Калужский государственный институт модернизации образования», удостоверение по программе « Воспитание и дополнительное образование» по теме «Преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 2012 г. в объёме72 часов, рег.№ 1050- 12УД.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия)

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.

В соответствии с п.1 ст.9 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» согласна на осуществление любых действий (операций), в т.ч.: получение, обработку, хранение, в отношении моих персональных данных, необходимых для проведения аттестации.

"_8_" ___октября__________ 2013 г. Подпись ___________

Телефон дом. 848 451- 54-286, сл. 848 451- 54-363

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество Лаврова Нина Ивановна

2. Год, число и месяц рождения 23 января 1955

3. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность учитель начальных классов 22.08.1988г. Пр.№51от22.08.1988

4. Сведения о профессиональном образовании, наличии ученой степени, ученого звания среднее специальное, окончила Мещовское педагогическое училище Калужской области в 1974 году по специальности преподавание в начальных классах общеобразовательной школы

5. Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации.

Калужский областной институт повышения квалификации работников образования, удостоверение по программе целевых курсов повышения квалификации «Совершенствование структуры и содержания начального образования» в 2009г., в объёме 72 часа, рег. № 2994/09.

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Калужской области «Калужский государственный институт модернизации образования», удостоверение по программе «Педагогика и методика начального образования» по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения и его реализация в начальной школе» в 2012г. в объёме 72 часа, рег.№ 3723 – 12УД.

Сертификат издательства «Ассоциация XXI век» семинар Методическое обеспечение реализации ФГОС в образовательной системе «Гармония» 5 сентября 2012г. количество 6 часов.

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Калужской области «Калужский государственный институт модернизации образования», удостоверение по программе « Воспитание и дополнительное образование» по теме «Преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 2012 г. в объёме72 часов, рег.№ 1050- 12УД.

6. Стаж педагогической работы (работы по специальности) 28лет

7. Общий трудовой стаж 39 лет

8.Краткая оценка деятельности педагогического работника_____________________

9. Рекомендации аттестационной комиссии

_____________________________________________________________________________

10. Решение аттестационной комиссии ______________________________

(уровень квалификации по должности (указывается должность педагогического работника) соответствует

(не соответствует) требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории

11. Количественный состав аттестационной комиссии __________________

На заседании присутствовало _______ членов аттестационной комиссии

Количество голосов за _____, против ______

13. Примечания

Председатель

аттестационной комиссии

(подпись) (расшифровка подписи)

Заместитель председателя

аттестационной комиссии

(подпись) (расшифровка подписи)

Секретарь

аттестационной комиссии

(подпись) (расшифровка подписи)

Дата проведения аттестации и принятия решения аттестационной комиссией

Установлена _______________ квалификационная категория сроком на 5 лет

(дата и номер распорядительного акта органа исполнительной власти субъекта РФ, осуществляющего управление в сфере образования)

М.П.

С аттестационным листом ознакомлена_________________________

(подпись педагогического работника, дата)

С решением аттестационной комиссии согласна (не согласен) (подпись)

infourok.ru

Портфолио учителя начальных классов к аттестации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

г. Уссурийска Уссурийского городского округа

ПОРТФОЛИО

учителя начальных классов

Секриеру

Анастасии

Александровны

Общие сведения об учителе.

1. Ф.И.О.

Секриеру Анастасия Александровна

2. Дата рождения.

24.01.1985 года.

3. Место работы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6» г.Уссурийска Уссурийского городского округа

4. Образование: высшее. Закончила 22 ноября 2012 год Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Дальневосточный федеральный университет»

5. Специальность по диплому: Квалификация учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образовании

6. Занимаемая должность: учитель начальных классов

6. Педагогический стаж.

20,5 лет.

7. Стаж работы в данном общеобразовательном учреждении:

5 лет 10 месяцев

8. Квалификационная категория: нет

9. Период за который представлены документы:

2011– 2015 г.г

10. Награды и достижения учителя.

• 2011 г. Грамота за организацию международного дистанционного конкурса «Эму- эрудит

• 2012 г. Грамота за организацию международного дистанционного конкурса «Эму- эрудит

• 2013 г. Грамота за организацию международного дистанционного конкурса «Эму- эрудит

• 2013 г. Благодарность от Центра поддержки талантливой молодежи за организацию Всероссийских предметных олимпиад для младших школьников;

• 2013 г. Диплом от Центра поддержки талантливой молодежи за подготовку участников победителей и проведение Всероссийских предметных олимпиад для младших школьников;

• 2013 г. грамота от центра дополнительного образования «Снейл» за подготовку и проведения конкурса( конкурс Вундеркинд

• 2013 г. грамота от центра дополнительного образования «Снейл» за подготовку и проведения конкурса( конкурс- игра по ОБЖ «Муравей»)

• 2013 г. грамота от центра дополнительного образования «Снейл» за подготовку и проведения конкурса( конкурс- игра по математике «Слон»)

• 2013 г. Сертификат от Центра развития мышления и интеллекта( вот задачка) за проведение олимпиады по окружающему миру.

• 2013г. Благодарность от ЦДМ Фактор Роста (блиц-турнир по русскому языку)

• 2014 г. Благодарность от Центра дистанционной сертификации учащихся «ФГОС-тест» за организацию и проведение Всероссийской олимпиады (гуманитарный цикл);

• 2014 г. Благодарность от Центра дистанционной сертификации учащихся «ФГОС-тест» за организацию и проведение Всероссийской олимпиады (естественно-научный цикл);

• 2014 г. Благодарность от Центра дистанционной сертификации учащихся «ФГОС-тест» за организацию и проведение Всероссийской олимпиады (физико-математический цикл);

• 2014 г.Благодарственное письмо от Всероссийского интеллектуального конкурса «Классики»( школа юных художников)

• 2014 г. Сертификат от центра образовательных инициатив Всероссийского интеллектуального конкурса «Классики»( школа юных художников) за подготовку участников .

• 2014 г. Благодарность от «Центра дистанционной сертификации учащихся» (ФГОСТ тест ) за организацию и проведение Всероссийской викторины «Человек и космос»

I. Сведения о работе

1. Указание классов, в которых работает учитель; классное руководство:

2, 3 класс

2. Дополнительные образовательные услуги:

III. Сведения о повышении квалификации учителя.

1. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Год

Образовательное учреждение, тема.

Документ об окончании курсов повышения квалификации

Число часов

С 10.10.2011 по 02.11.2011 –

Образовательные курсы «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание и технологии введения (для учителей начальной школы)»

Свидетельство

Регистрационный номер 3328. Приморский краевой институт переподготовки и повышения квалификации работников образования

144 часа

С 18.01.2014 по 01.02.2014

Проблемные курсы «Планируеме результаты современного урока: структура, содержание» (24 часа)

Сертификат участника семинара

24

23.03.2013

Семинар «Реализация ФГОС НОО через образовательную систему «Школы 2100» (8 часов)

Сертификат участника семинара

8

2. Участие в муниципальной методической работе

2013- 2014 уч.г.- Практический городской семинар: «ФГОС НОО: трудности и результаты. Практическое применение системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе». Дан урок окружающего мира 3 класс по теме: «Органы цветковых растений».

3. Участие в работе школьных методических структур

Тема выступления

Гдезаслушивалось

Дата

Темы выступлений на педагогических советах

Выступление на педсовете «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода»

Педагогический совет школы

2013г.

Выступление на методическом объединении школы «Планирование современного урока : структура и содержание»

Методическое объединение Начальных классов

Март 2014г.

3. Анализ работы учителей начальной школы в 2014-2015учебном году

Методическое объединение Начальных классов

Август 2015г

Открытые уроки

Открытый урок окружающего мира в рамках внутришкольного семинара «Системно-деятельностный подход. Окружающий мир «Земля – наш общий дом.

Школьный уровень

2012-2013 уч.г

Результаты освоения обучающимися образовательных программ:

Динамика результативности обучения учащихся

Учебный год

класс

Количество

учащихся

Общая успеваемость

Качество обучения

2013 - 2014

3 класс

26

100%

56%

2014 - 2015

4 класс

22

100%

58%

2015 - 2016

1 класс

27

Динамика результативности обучения учащихся по предметам

3 класс

2012-2013г.г

4 класс

2013-2014г.г.

Русский язык

Кол-во учащихся

26

24

Доля учащихся, освоивших программу

100%

100%

Доля учащихся, освоивших программу на «4» и «5»

56%

58%

Математика

Кол-во учащихся

26

24

Доля учащихся, освоивших программу

100 %

100 %

Доля учащихся, освоивших программу на «4» и «5»

54%

58%

Литературное чтение

Кол-во учащихся

26

24

Доля учащихся, освоивших программу

100 %

100 %

Доля учащихся, освоивших программу на «4» и «5»

73%

88%

Вывод: результаты в обучении достаточно стабильны и имеют тенденцию роста, так как использование инновационных технологий, ориентированных на развитие индивидуальных способностей учащихся, приводят к значительному росту качества знаний.

2. Учащиеся учителя – победители конкурсов, олимпиад и соревнований

Результаты участия в конкурсах

Муниципальный уровень:

Учебный

год

Фамилия, имя

ученика

класс

мероприятия

результат

2013-14 г.

Чжан-хе-фа Дмитрий

3

конкурс «Лучший счетчик»

участие

2013-14 г.

Вельчинский Никита

3

конкурс «Изложение»

4 место

2014-15 г.

Мащенко Артем

олимпиада по русскому языку

участие

Всероссийский и Международный уровень:

Творческие конкурсы

Учебный

год

Фамилия, имя

ученика

класс

мероприятия

результат

Дистанционный конкурс «Вот-задачка»

2012 г.

Чжан-хе-фа Дмитрий

1

«Осенний листопад»

Диплом 2 ст

2012 г.

Сойченко Виталина

1

«Осенняя фантазия»

Участие

2012 г.

Терещенко Регина

1

«Летние забавы»

Диплом 3 ст

Всероссийский конкурс «Вот-задачка»:

Учебный

год

Фамилия, имя

ученика

класс

мероприятия

результат

2012 г.

Сойченко Виталина

2

Литературное чтение

Диплом 3 ст

2012 г.

Чжан-хе-фа Дмитрий

2

Математика

Диплом 2 ст

2012 г.

Шелепов Илья

2

Математика

Диплом 2 ст

2012 г.

Лукьянова Александра

2

Математика

Диплом 3 ст

2012 г.

Мащенко Артем

2

Математика

Диплом 3 ст

2012 г.

Терещенко Регина

2

Математика

Диплом 1 ст

2012 г.

Попов Никита

2

Математика

Диплом 3 ст

2012 г.

Лукьянова Александра

2

Русский язык

Диплом 1 ст.

2012 г.

Мащенко Артем

2

Русский язык

Диплом 1 ст

2012 г.

Науменко Андрей

2

Русский язык

Диплом 1 ст

2012 г.

Попов Никита

2

Русский язык

Диплом 3 ст

2012 г.

Дрозд Николай

2

Окружающий мир

Диплом 2 ст

2012 г.

Лукьянова Александра

2

Окружающий мир

Диплом 1 ст

2012 г.

Терещенко Регина

2

Окружающий мир

Диплом 3 ст

2012 г.

Попов Никита

2

Окружающий мир

Диплом 3 ст

2012 г.

Саторов Анвар

2

Окружающий мир

Диплом 3 ст

2013 г.

Попов Никита

2

Окружающий мир

Диплом 2 ст

2013 г.

Терещенко Регина

2

Литературное чтение

Диплом 3 ст

2013г.

Шелепов Илья

2

Литературное чтение

Сертификат

2013г.

Всероссийский конкурс «Фактор роста»:

Учебный

год

Фамилия, имя

ученика

класс

мероприятия

Результат

2013 г.

Попов Никита

2

Блиц-турнир

2 место

2013 г.

Вельчинский Никита

2

Русский язык

2 место

2013 г.

Лукьянова Александра

3

Русский язык

2 место

2013 г.

Мащенко Артем

3

Русский язык

2 место

2013 г.

Сойченко Виталина

3

Русский язык

2 место

2013 г.

Юсупова Алина

3

Русский язык

3 место

2013 г.

Беликов Дмитрий

4

Литературное чтение

2/9

Всероссийский конкурс «Центр поддержки талантливой молодежи»:

Учебный

год

Фамилия, имя

ученика

класс

мероприятия

результат

2013 г.

Лукьянова александра

2

окружающий мир

3 место

2013 г.

Попов Никита

2

окружающий мир

2 место

V. Внеурочная деятельность по предмету

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний обучающихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать обучающихся, вовлечь их в серьёзную работу.

Выполняя требования ФГОС НОО, учащиеся во второй половине дня согласно расписанию занимаются различными видами деятельности:

Занятия внеурочной деятельностью помогают формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

VI. Работа в качестве классного руководителя

Сегодня каждый творчески работающий учитель не мыслит результативности работы без содружества с детским коллективом. Без обучения детей навыкам коллективной работы, развития их творческих инициатив. В первом классе главной целью было сплочение коллектива. Главной задачей значилось формирование нравственных норм, и умений.

Воспитательная работа в данном классе велась по шести направлениям:

• интеллектуальное развитие

• формирование нравственности

• воспитание эстетического отношения к действительности

• воспитание патриотизма

• освоение навыков трудовой деятельности

• воспитание здорового образа жизни.

В связи с этим определена цель воспитательного процесса: формирование творческой личности, обладающей и проявляющей интеллектуальную, этическую и педагогическую культуру человека, создание условий для развития и самореализации личности. Определились следующие воспитательные задачи:

- Создание условий для развития гармоничной личности, творческой атмосферы для развития способностей детей;

- Воспитание гражданина любящего свою родину, ведущего здоровый образ жизни, дорожащего своей семьёй и окружающей природой, социально-адаптированного, знающего свои права и обязанности;

- Повышение воспитательного характера обучения и образовательного эффекта воспитания;

- Воспитание трудолюбия на уроках и во внеурочное время;

- Культивирование гуманных отношений между учащимися;

- Воспитание сознательного отношения к учёбе;

- Воспитание эстетического отношения к действительности;

- Формирование нравственности.

Для сплочения детского коллектива проводились следующие классные часы: «Учимся общению», «Дружба начинается с улыбки» и др. Большой интерес у детей вызывают этические беседы «Стоит ли смеяться?», «Правда и ложь». Большое внимание уделяю спортивно-оздоровительным мероприятиям. Вместе с коллегами в течение года проводим Дни здоровья, «Весёлые старты». Дети очень любят играть в подвижные игры. Особое внимание уделяю воспитанию здорового образа жизни. В течение нескольких лет проводила цикл классных часов и уроков на данную тематику: «Лесная аптека», «Огонь – друг, огонь – враг», «Здоровье сгубишь – новое не купишь», «Губительная сигарета», «Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты» и др. Огромное внимание уделяю патриотическому воспитанию.

Учащиеся активно принимают участие во многих школьных мероприятиях.

Учащиеся активно занимаются в различных кружках, посещают занятия внеурочной деятельности.

Для сплочения детского коллектива в классе проводятся игры, участие в различных конкурсах, выставках, викторинах. Сочетаются индивидуальные и групповые формы работы. 100% детей активно участвуют в школьных и классных мероприятиях.

В результате сформировался хороший творческий коллектив.

Каждым учеником в классе ведётся портфолио. Цель: проследить индивидуальный прогресс учащегося, вне сравнения с достижениями других учеников.

Работа с родителями

Семья является средой формирования личности ребёнка, поэтому установление партнёрских отношений с семьёй, активное взаимодействие в рамках реализации образовательных идей являются для меня первоочередными задачами. Уверена, что с первых минут знакомства учитель и родители должны найти взаимопонимание.

Знакомство с семьёй начинаю, как правило, с посещения семьи. Цель данных посещений, узнать в каких условиях воспитывается ребёнок, личным местом, где он выполняет домашние задания. С каждой семьёй я обязательно провожу индивидуальные беседы, во время которых выясняю особенности ребёнка, его интересы, состояние здоровья, отношение к школе, знакомлюсь с укладом каждой семьи. Выделяю наиболее активных (они входят обычно в родительский комитет). Родители принимают активное участие в подготовке и проведении совместных праздников, бесед, открытых классных часов, принимают активное участие в ремонте и благоустройстве классной комнаты.

Любое наше совместное дело – яркое событие в жизни коллектива, обязательно запоминается своей необычностью, сотворчеством. Дети и родители любят общие дела за то, что они дарят радость, вызывают эмоциональные переживания.

Такая совместная работа приносит чувство удовлетворения и ещё раз доказывает правильность моей профессиональной позиции: взаимодействие всех участников образовательного процесса – сильнейший фактор общего развития личности ребёнка.

Использую разные формы работы с родителями.

1. Родительские собрания – не просто форма связи семьи и школы, это место получения важной педагогической информации: организационно - тематические; собрание – праздник «Поймём друг друга»; проблемные; деловая игра «Как научить ребёнка быть внимательным?»; консультации (по вопросам учёбы и воспитания «Сила и слабость родительских правил)

2. Родительский всеобуч

3. Привлечение родителей к организации экскурсий, праздников, походов.

Совместные традиционные мероприятии: День матери, Новый год, 8 марта, День Защитника Отечества, Прощание с АЗБУКОЙ, Прощание с первым классом, Выпускной вечер и другие.

Динамика уровня воспитанности, здоровья, социализации учащихся класса за последние 3 года

Многие учащиеся класса умеют объединять одноклассников своими идеями, интересами. Огромное внимание уделяю созданию органов самоуправления. Класс разделен на группы, дети сами распределяют обязанности, самостоятельно оформляют классный уголок, выпускают стенгазеты. В течение всего учебного года работает группа взаимопомощи для организации дополнительных занятий со слабоуспевающими детьми, в классе работает актив класса , каждый учащийся имеет поручение.

В течение года анализирую состояние эффективности воспитательного процесса:

1. развитие личности учащихся;

2. формирование классного коллектива;

3. наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в классе.

В течение года запланирована и проводится диагностика: «Определение межличностных отношений в классе», «Умеем ли мы дружить?», «Выявление круга интересов» и т.д.

Один раз в четверть провожу анкетирование по вопросам:

• любимый предмет

• какими качествами должен обладать учитель?

• Какими качествами должен обладать ученик? И т.д.

Два раза в год провожу исследования уровня воспитанности по следующим показателям: любознательность, прилежание, трудолюбие, отношение к себе и т.д.

Наличие положительной динамики уровня воспитанности обучающихся

Результативность работы классного руководителя

с учащимися и их родителями

Критерии

2012-2013

учебный год

2013-2014

учебный год

2014-2015

учебный год

2015 – 2016 учебный год

Успеваемость

100%

100

100%

100 %

Отсутствие преступлений и правонарушений

отсутствуют

отсутствуют

отсутствуют

отсутствуют

Учащиеся, стоящие на учёте в школе, в органах внутренних дел

нет

нет

нет

нет

Семьи, стоящие на учете в школе, в органах внутренних дел

нет

нет

нет

нет

Занятость учащихся во внеурочное время

100 %

100 %

100 %

100 %

Включенность в классные дела

100 %

100 %

100 %

100 %

Включенность в общешкольные дела

100 %

100 %

100 %

100 %

Уровень удовлетворенности работой классного руководителя

высокий

высокий

высокий

высокий

VII. Опыт работы учителя, обобщённых на уровнях

На портале «Nsportal.ru» - образовательная социальная сеть у меня есть своя страница, на которой выставлены мои методические наработки и материалы, которые могут пригодиться коллегам.(адрес: http://nsportal.ru/sekrieru-anastasiya-aleksandrovna) Сертификат о публикации: http://nsportal.ru/sekrieru-anastasiya-aleksandrovna

06.11.2014г. опубликован коспект урока окружающего мира с презентацией «Органы цветковых растений». Св-во о публикации http://nsportal.ru/node/1248558

IX. Научно-методическая деятельность

Для того, чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями к образованию, учитель должен самосовершенствоваться. Хорошим толчком для этого является участие в методической работе. Я активно участвую в работе педсоветов, ШМО, провожу открытые уроки, участвую в муниципальных мероприятиях. Мною разработана методическая тема «Формирование УУД  в рамках реализации ФГОС.». Основная цель данной методической работы – способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий

С 2012 года я являюсь руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов МБОУ СОШ №6. Работа методического объединения строилась по методической теме «Формирование основ учебной деятельности у младших школьников». На заседаниях МО внимание уделялось развитию УУД младших школьников. В течение учебного года была проделана большая работа по знакомству учителей с Федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения. Велась активная работа по созданию ООП НОО.

Использование ИКТ в образовательном процессе.

Современный ребёнок, окружённый компьютерной техникой и дома, и в школе способен с интересом обучаться только с активным применением их в учебно-воспитательном процессе. В своей педагогической деятельности я использую Интернет ресурсы, сопровождаю уроки и мероприятия компьютерными презентациями, которые позволяют повысить информационную насыщенность урока, выходят за рамки школьных учебников, дополняют и углубляют их. Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Компьютер значительно расширил возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Одним из источников мотивации является занимательность.

Несомненно, использование ИКТ даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную деятельность. Учащиеся сами участвуют в подготовке презентаций, учатся выбирать нужную и полезную информацию, активно представляют свои наработки в учебно-воспитательном процессе. Включённые в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и инновационные методы обучения, что несёт прогнозируемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка. Создание новых средств получения информации даёт толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

infourok.ru

Аттестация учителей - Сайт Перовой И. Н.

Не так давно я писала критические замечания по поводу новой формы аттестации педагогических работников. Даже опубликовала статью по этому поводу в журнале "Директор школы". А теперь, побывав в качестве эксперта на 15 аттестациях учителей, считаю, что ничего сложного здесь нет.

Всё элементарно просто: набираем баллы и защищаемся. При этом защититься на первую и высшую категорию может любой учитель, проработавший в школе всего-то 5 лет. При этом, если даже результаты ЕГЭ и ГИА ниже среднего по стране и области, всё равно можно набрать нужное количество баллов. Рассказываю, как.

Опубликуйтесь на сайтах Педсовет.org, Педсовет.su, Завуч.Инфо и т.д. Это сделать просто, там не нужна оплата, нет экспертной оценки ваших работ.

Поучаствуйте с ребятами в конкурсах. Сейчас масса интернет-конкурсов, которые за небольшую плату обеспечат вас и ваших детей сертификатами участия. И это будет Федеральный уровень, но конкурсы, не водящие в рекомендуемый перечень. Ну и что?

Участие ребят в проектной деятельности... Если у вас в городе нет своих конференций, то можно поучаствовать в конкурсе "Портфолио" ИД 1 сентября.

Ваше участие в педагогических конкурсах. Опять же ИД 1 сентября. В рамках фестиваля "Открытый урок" есть конкурс "Презентация".

При этом на аттестации не требуют показать тетради, журналы, планирование, как это было раньше, так как они не оцениваются в экспертном заключении.

Уроки показывают обычные, рабочие. Я, например, сама показывала урок русского языка в 9 классе по теме "Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными". Сами понимаете, какая это неинтересная тема, но я использовала на уроке ИКТ, групповые и дифференцированные формы работы, проектные технологии (ребята к уроку сочиняли лингвистические сказки). Оценка урока в принципе никак не влияет на получение категории. Ну, запишут сколько-то баллов по технологиям  методам. На мой взгляд, лучше показать внеклассное мероприятие или урок-игру. В таком случае вы можете продемонстрировать как минимум 3 технологии. Например, на игре показываем игровые технологии, ИКТ (если есть презентация), групповые технологии или дифференцированные (если предлагается работа на карточках или ребята распределены по командам).

Почти каждый учитель является классным руководителем. За классное руководство можно получить очень много баллов, главное - иметь папку классного руководителя с разными разработками, особенно по ЗОЖ. В каждой школе классные руководители постоянно сдают различные отчёты: мониторинги качества знаний, отчёты по воспитательной работе, у нас есть мониторинг участия каждого ученика в различных конкурсах, олимпиадах, проектах. Просто всё надо собрать и систематизировать к аттестации. Хорошо показать портфолио детей, если они есть.

Небольшой совет: разложите документы в папке в той последовательности, в какой они указаны в вашем приложении к экспертному заключению, тогда эксперты или вы сами всё быстро найдёте.

Я, например, сделала в портфолио шмуцтитулы:

• Владение современными педагогическими технологиями
• Распространение собственного педагогического опыта
• Награды
• Профессиональное развитие
• Продуктивность и эффективность образовательной деятельности
• Внеурочная образовательная деятельность
• Работа учителя в качестве классного руководителя

Как оформить технологии? Выберите 5, которые вы более системно применяете. Опишите ваш опыт работы по данным технологиям. Опубликуйте эти материалы в интернете и выступите с докладами хотя бы на ШМО. По каждой технологии приложите конспект урока и дидактические материалы (карточки, тесты, кроссворды, проверочные работы и т.д.). В таком случае, особенно если у вас есть авторские разработки, вы получите максимальное количество баллов. 

В разделе "Распространение собственного педагогического опыта" могут быть распечатки ваших интернет-статей. Это смотрится внушительно. Не советую тратить деньги на заказ сертификатов. Достаточно будет дать ссылку на страницу Интернета в Приложении. Также здесь должны быть тексты ваших выступлений с педсоветов и методсоветов и подтверждающие справки, xотя моя коллега по истории аттестовалась, и у неё в портфолио были только справки, самих выступлений не было.

Наглядно должен быть показан раздел "Эффективность и продуктивность образовательной деятельности". Первая часть этого раздела - ЕГЭ и ОГЭ. Сделайте диаграммы по той и другой формам, сравните среднерегиональные результаты со своими, напишите вывод. Вторая часть - внешний контроль. Это работы в системе СтатГрад, работы РЦОИ, городские контрольные срезы. Выберите лучшие работы, проследите динамику. Скорее всего, динамики не будет. Опыт показывает, что в 5 классе результаты выше, чем в 7 или 8 классах. И это по объективным причинам, так как здесь срабатывает фактор потери мотивации, переходного возраста, смены приоритетов. Но и это не страшно, в конце концов по другим критериям вы наберёте нужное количество баллов. У меня, например, входной процент качества был 94%. И это русский язык! Какая тут может быть динамика? Конечно, шло снижение, но были стабильно высокие результаты. Также в разделе "Внутренний контроль" должны быть анализы школьных срезов, а потом и диаграммы мониторинга этих работ.

"Внеурочная образовательная деятельность"... Проекты, конкурсы... О них я говорила выше. Даже слабые ребята могут сочинять сказки, стихи и создавать несложные проекты.

Так что не надо ничего бояться. Всё на самом деле просто. Эксперты сидят, проверяют, есть ли у вас нужные подтверждающие документы.

Предлагаю вашему вниманию лекцию Калгановой Татьяны Алексеевны "Приёмы интерактивного обучения"

Интерактивное обучение - взаимодействие учителя и ученика и включение самостоятельно полученных учеником знаний в учебный процесс. При этом наиболее активная роль отводится учащимся.

Но при интерактивном обучении предполагается хорошая организационная роль учителя. Задания должны предлагаться посильные и небольшого объёма.

При интерактивном обучении учитель не считает себя единственным носителем информации. Цель учителя - побудить к поиску знаний. Учитель создаёт учебную среду, готовит учебный материал так, чтобы ученик мог его освоить самостоятельно.

Одной из форм организации работы являются Карточки-задания

Они применялись в 60-е годы 20 века, сейчас применяются при освоении теоретико-литературных понятий. Различают контрольные карточки-задания и обучающие. На обучающих карточках учитель печатает текст произведения, фрагменты критической статьи, задания и т.д. Такие карточки даются на дом, а выполнение задания проверяется на уроке. С такими карточками я работаю на уроках по изучению больших по объёму произведений: романов Л. Н. Толстого "Война и мир" и Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание", а в 11 классе по роману М. Шолохова "Тихий Дон". Эти карточки, кроме всего прочего, дифференцированные: для сильных учащихся - категории А, для средних учащихся - Б и для слабых учащихся - категории В. Если в карточке В предлагается просто воспроизвести информацию, то в карточке А - провести небольшую исследовательскую работу, сопоставив явления, высказывания, проанализировав эпизод. В карточках категории В предлагается подробный алгоритм работы, а в карточках А - минимальное количество наводящих вопросов.

Карточки-задания могут содержать вопросы по сравнению стихотворений. Например, предлагается сравнить два стихотворения с одним названием "Пан" Ф. Тютчева и М. Ю. Лермонтова. Карточка может содержать миф о пане, вопросы: "Чем привлёк миф о Пане Тютчева и Лермонтова?" "Можно ли сравнивать эти стихотворения?"

Другая форма интерактивного обучения - Дидактическая игра на уроках литературы.

Это методический приём, состоящий в сочетании учебной деятельности школьников и условной игровой ситуации. Ученик формирует умения в процессе игры. Учебная деятельность при этом является основной. Игра не должна её превышать.

Цели игры, определённые в педагогике и психологии:

• усвоение знаний
• интеллектуальное и нравственное развитие личности
• формирование познавательного интереса обучающихся

Действия учителя:

1. Составляет план
2. отбирает учебный материал
3. продумывает обучающие цели
4. планирует свою деятельность и деятельность учащихся

Дидактические игры появились в методике начального преподавания с 30-50-х годов 20 века. С 60-70-х годов - в средней и старшей школе.

По содержанию дидактические игры делятся на:

1. Деловые 
2. Ролевые
3. Основанные на соревновании

Деловая игра - воспроизводящая или моделирующая ситуацию. Например, я проводила заседание редколлегии по публикации повести Н. В. Гоголя "Сорочинская ярмарка". На уроке ребята были разделены на группы: художники, литературоведы, критики, журналисты. Каждая группа занималась своим делом, но все должны были доказать, что это произведение высокохудожественное и его просто необходимо публиковать. Художники рисовали иллюстрации и обложки, обосновывали свой выбор, литературоведы, например, наблюдали за языком произведения, критики отбирали критический материал, зачитывали фрагменты критических статей.

Ролевая игра - предполагаемая ситуация, имитирующая условную ситуацию. Например, когда учитель обращается  к ученику как к герою художественного произведения: к Чацкому, Чичикову, Печорину, - а учащийся должен отвечать психологически мотивированно и языком, приближенным к эпохе. Конечно, это очень сложно не только для учащегося, но и для учителя. Это надо буквально "влезть" в образ. Такое по силам только "продвинутым" ребятам.

Игра-соревнование (викторины) Их мы часто используем в работе, и они не требуют больших временных затрат, тем более что в интернете полно презентаций игрового плана. Польза игры в том, что учащиеся вновь обращаются к тексту. Минус - многие ребята остаются пассивными на уроке, ведь отвечают наиболее подготовленные учащиеся.

Учебно-ислледовательская работа

Эта работа считается обязательной для учащихся 11 классов по Стандарту. Учебно-исследовательская работа - это самостоятельная работа учащихся под руководством учителя с определением её этапов, представлением списка использованной литературы.

В 5-9 классах предлагаются маленькие работы, которые должны быть посильны для учащихся, рассматривающие один аспект проблемы. Например, "Художественные особенности оды Г. Р. Державина "Фелица", "Баллада "Светлана" В. А. Жуковского как романтическое произведение", "Новаторство в лирике В. В. Маяковского".

Этапы работы:

1. Выбор темы
2. Уточнение формулировки
3. Определение цели и задач исследования
4. Изучение критической литературы по вопросу, обзор данной литературы
5. Выдвижение гипотезы
6. Анализ литературного источника, подтверждение гипотезы
7. Выводы

Ученик не должен делать научных открытий. Понятие "новизны" не входит в ученическую исследовательскую работу. Из предложенных точек зрения ученик выбирает близкую ему.

Учитель помогает подобрать литературу, консультирует, составляет план работы.

Структура работы:

1. Введение

• цели
• этапы работы

1. Основная часть

• обзор литературы по данному вопросу
• Обосновывается точка зрения
• анализ текста
• систематизированное описание

1. Заключение
2. Список литературы

Учебный проект

Это чётко спланированная, самостоятельная, под руководством учителя практическая деятельность ученика, выполняемая с применением теоретических знаний из разных областей наук, итогом которой является конкретный продукт труда, востребованный в реальной жизни.

Плюсы проектов

• практическая деятельность
• взаимосвязь дисциплин
• формирование целостного представления об обществе

Учебные прокты делятся на:

1. Индивидуальные
2. Коллективные

Индивидуальный проект - это сборник стихов поэта, сборник басен, высказывания писателей по какой-то теме, написание очерка о сверстнике, интервью, рецензия на книгу.

Какие проекты делали мои учащиеся, вы можете посмотреть на странице "Проекты учеников"

Мне кажется, это более интересные темы и формы работы, чем предложенные методистами.

Коллективный проект - это вечер, спектакль

Этапы работы над проектом:

1. Выбор темы, определение цели, практической значимости работы. Учитель на этом этапе предлагает темы проектов, консультирует
2. Отбор текстов и иллюстраций, составление плана, систематизация материала. Учитель на этом этапе даёт промежуточные задания, вопросы для анализа произведения, вносит исправления
3. Оформление чернового материала, окончательное оформление проекта. Учитель указывает на недостатки, поощряет.

perova.jimdo.com

Портфолио учителя начальных классов для аттестации на высшую категорию.

Департамент образования Администрации Тазовского района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГАЗ-САЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Портфолио

учителя начальных классов

Заборной Марии Михайловны

2014 год

Структура портфолио (Слайд)

1.Введение.

2.Результаты педагогической деятельности.

3.Научно-методическая и инновационная деятельность.

4.Обобщение опыта.

5.Внеурочная деятельность по предмету.

6.Работа в качестве классного руководителя.

7.Приложения.

Общие сведения (слайд)

Заборная Мария Михайловна

12.03.1971

Образование

среднее специальное,

Тобольское педагогическое училище, 1991год

Место работы

МКОУ Газ-Салинская средняя общеобразовательная школа

Педагогический стаж

23 года

16 лет

первая категория

27.02.2012год

Учитель начальных классов

Моя педагогическая философия

Умей осмыслить пройденный путь…

Осмысление того, что уже сделано, это

большое духовное богатство учителя.

Сухомлинский В. А.

Моё педагогическое кредо:  «Учитель – это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение»   

Кре́до (от лат. credo) — верую. Во что же верую я? Я верю, что каждый ребенок по-своему талантлив. В каждом ребёнке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип – очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности. В своей работе стараюсь создать условия, чтобы ребёнок смог проявить свою человеческую неповторимость. Всегда ставлю перед собой эту непростую задачу — почувствовать, разглядеть в каждом что-то хорошее, а главное — показать это хорошее самому ребенку, научить его полюбить это в себе. Радуюсь вместе с детьми их маленьким успехам и большим победам, огорчаюсь из-за неудач, подталкиваю к самосовершенствованию.  Мой учительский успех складывается из тех детей, которым я «помогла пробудиться», увидеть и развить свой потенциал. Моя цель: целостное гармоничное развитие личности, формирование общих способностей, эрудиции младших школьников в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями каждого ребёнка на основе его субъектного опыта.

И каждый час, и каждую минуту,

О детских душах вечная забота,

Кусочек сердца отдавать ребятам –

Такая у меня работа!!!

Представляю Вашему вниманию презентацию портфолио (слайд)

1.Введение.

2.Результаты педагогической деятельности.

3.Научно-методическая и инновационная деятельность.

4.Обобщение опыта.

5.Внеурочная деятельность.

7.Приложения.

Портфолио позволило мне проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

1. Введение.

В портфолио включены материалы, которые подтверждают мой профессиональный рост за межаттестационный период. Это свидетельства по повышению квалификации, результаты педагогической деятельности, научно-методическая и инновационная деятельность, диссеминация опыта работы на различных уровнях.

Повышение образовательного уровня

Сегодня, уверенно ступая на путь педагогического поиска, понимаю, что нужно многое сделать. Нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники способные воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. Учусь везде.  И мне нравиться учиться. Мой девиз: «Образование через всю жизнь». (Слайд)

• Повышение квалификации в ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» по теме «ФГОС начального общего образования: содержание, актуальные вопросы внедрения и реализации» в объеме 102 часа 2011г.

• Краткосрочное повышение квалификации в ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» по теме «Основы религиозной культуры и светской этики» в объеме 72 часов 2012г.

• Портал "Сеть творческих учителей" Мастер-класс "Создание КОР" (креативных образовательных ресурсов) 72 часа , 2013г.

• Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ЯНАО "Региональный институт развития образования" дистанционная конференция по теме "Мобильная среда обучения и современное образование" (повышение квалификации в области ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС) 24 часа, 2013г.

• Дистанционное обучение в Международном Институте Развития "ЭкоПро"

"Технология целеполагания" в объёме 20 часов, 2014г.

• "Технология интерактивного обучения" , в объёме 20 часов, 2014г.

• "Подготовка и проведение открытого урока с учётом требований ФГОС" в объёме 25 часов, 2014г.

• "Аттестация с целью установления соответствия требованиям, предъявляемым к высшей категории", в объёме 25 часов, 2014г.

• "Как профессионально представить свой педагогический опыт", в объёме 20 часов, 2014г.

• • ЧОУ "Центр дополнительного образования "Снейл" Образовательный модуль "Создание электронного портфолио учителя (ученика)" в рамках Дистанционного Всеобуча Фестиваля педагогического мастерства "Дистанционная волна " в объёме 36 часов, 2014г.

  "Основы веб-дизайна и сайтостроения в системе UCOZ для педагогов", в объёме 52 часов, 2014г.

Все пройденные курсы эффективные, полезные, те знания. которыё я получила на курсах, они мне очень помогаю в работе.

2. Результаты педагогической деятельности

Высокие учебные результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике

Как много нужно

сделать для детей,

Чтобы научить ребят

добру и пониманью,

И в каждого вложить

терпенье и старанье,

И душу, и любовь,

и множество идей…

 На протяжении последних лет я имею стабильно высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике. В классах, где я работаю,  нет неуспевающих по итогам учебного года. (Слайд)

Количество участников предметных олимпиад

Оценка учебных достижений обучающихся по результатам независимой экспертизы

Выписка из приказа № 437 от 31.10.11года

Департамент образования Администрация Тазовского района

Отметить высокий качественный уровень подготовки по русскому языку (94%) и математике (100%) учащихся 4 б класса МКОУ Газ-Салинская средняя общеобразовательная школа учитель Заборная Мария Михайловна

Выписка из отчёта о проведении аккредитационной экспертизы, приказ Департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 13.02.2013 года № 194 "О проведении аккредитационной экспертизы Муниципального казённого образовательного учреждения Газ-Салинская средняя общеобразовательная школа"

Успеваемость обучающихся 4 классов по предметам федерального компонента учебного плана составляет 99,8%. Показатели качества по предметам федерального компонента учебного плана составляет в соответствии с годами обучения 88,6%, 88,6% (-2%), 95,1% (+ 6,5%), что свидетельствует о повышении данного показателя за три года в среднем на 4,%. Положительную динамику по всем предметам показали выпускники 2011-2012года. (Учитель Заборная Мария Михайловна)

Выписка из справки о результатах контрольных работ за 2011-2012 уч. год

Во 2-4 классах проведены административные контрольные работы.

Цель определить уровень качества ЗУН по предметам: русский язык, математика, литературное чтение.

Выводы: Высокий уровень успеваемости и качества знаний по русскому языку, литературному чтению и математике показали учащиеся 4 б класса (учитель Заборная М.М.)

4 ученика были удостоены персональной записи в международной книге отличников учёбы. Здесь учитывались результаты успеваемости и участия в различных конкурсах и олимпиадах, особенно международного уровня.

3. Научно-методическая деятельность

«Начальная школа 21 века» - шанс научить всех.

Думаю, что мне улыбнулось счастье, потому что я работаю по комплекту «Начальная школа 21 века». Ведь комплект – это не только программа, дающая возможность гармонично развиваться каждому ученику с учётом его индивидуальных возможностей и особенностей – работа по этой программе стимулирует и деятельность учителя.

УМК «Начальная школа XXI века» (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой) — один из самых популярных комплектов сегодня. Это во многом объясняется тем, что авторский коллектив проекта удостоен, пожалуй, самой высокой награды в области образования — премии Президента Российской Федерации.

Сегодня по УМК «Начальная школа XXI века» учатся школьники большинства субъектов РФ. Учителя, работающие по комплекту, отзываются о нем как об учебно-методической литературе, которая обеспечивает выполнение задач модернизации начального образования. Обучение по УМК строится с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста, ориентируется на формирование компонентов учебной деятельности, на развитие умения, и желания детей учиться, на воспитание духовной и эмоциональной культуры школьника, развитие его эрудиции и творчества.

Двадцать три года я работаю с детьми, с желанием, с радостью. Но истинное удовлетворение от своей деятельности я получила только сейчас, благодаря «Начальной школе 21 века». Уже после года работы по этой программе и дети, и родители, и я поняли, что это находка для всех нас, и обнаруживаем немало тому подтверждений.

В программе много изюминок, о которых можно рассказывать очень долго. Встречаются, конечно, и проблемы, не всё бывает гладко, но самое главное – детям очень нравится учиться. Они с интересом и желанием ходят в школу. У школьников в процессе обучения в рамках проекта формируется учебная деятельность, т.е. ребёнка учат себя (учить + ся), осознавать свою ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.

УМК реализует в образовательном процессе право ребёнка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволят учесть индивидуальный темп и успешность каждого ученика, а также уровень его общего развития. Главной целью в своей работе считаю целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого; формирование готовности к самообразованию, определённый уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

Задачи:

• обеспечивать высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике;

вовлекать каждого младшего школьника в активный учебно-воспитательный процесс;

• создавать условия для поисковой и исследовательской деятельности, развивать практическое мышление; обеспечивать возможность самопознания;

• воспитывать культуру труда, коллективизм, человечность и милосердие, духовность, культуру поведения и бесконфликтного общения, бережное отношение к окружающему миру;

• сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.

Одно из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс. (слайд)

Проект в первую очередь направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо.

Для того чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой нового этапа развития детей, оно должно быть основано на знаниях уровня готовности к обучению каждого будущего школьника.

Свою работу я начала с проведения педагогической диагностики, чтобы выяснить уровень подготовленности моих первоклассников, т.е. определила, как у них сформированы предпосылки к овладению грамотой и математикой.

Педагогическую диагностику успешности обучения я провожу ежегодно в начале, середине и конце года. Это даёт мне возможность увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения; действительно ли произошли качественные изменения в развитии того или иного ребёнка или они были поверхностны; на что должны быть направлены мои усилия; В середине года педагогическая диагностика помогает мне увидеть, каково продвижение моих учеников и что нужно изменить в обучении каждого ребёнка в следующие полгода, чтобы достичь планируемых результатов. И, наконец, диагностика, проводимая в конце года, даёт мне возможность подвести итог работы, увидеть каковы успехи каждого ученика в усвоении необходимых знаний и умений, какое влияние оказывает обучение на формирование учебной деятельности и на интеллектуальное развитие учащихся.

С помощью диагностики мне удалось выявить группу детей, которым необходимо было с первых дней предлагать задания повышенного уровня сложности, чтобы у них не пропал интерес к учёбе, чтобы по – прежнему всё происходящее в школе было для них увлекательно, чтобы не появилась скука и тоска в их таких открытых и ясных глазах. Также удалось выявить и тех детей, которым нужно протянуть руку помощи.

Первая группа – это дети с высоким уровнем готовности к обучению.

Этим детям стараюсь уделять должное внимание, предлагаю им задания, способствующие углублению знаний, дальнейшему повышению уровня их интеллектуального развития, успешному формированию учебной деятельности. Чтобы не снизилась их познавательная активность, не ослабел интерес к школьным занятиям. Мною была разработанная программа "Одарённые дети".

Цель программы:

-выявление и поддержка способных и одаренных детей;

-раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, творческого и системного мышления;

-создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства.

Программа прошла экспертную оценку и получила положительное заключение методического совета СМИ "НУМИ".

Вторая группа – дети с низким уровнем готовности к обучению. При обучении детей с низким уровнем готовности учитываю состояние тех психических и психофизических функций и процессов, которые обеспечивают успешное овладение грамотой и математикой. Для детей с низким уровнем развития, мною была разработана программа "Коррекционная работа в начальных классах". Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:

• Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей младших

школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном образовательном учреждении;

• Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Данный методический материал, также получил экспертную оценку и опубликован на страницах образовательных порталов.

«Начальная школа 21 века» даёт прекрасные возможности для реализации дифференцированного обучения младших школьников. При таком подходе каждый из детей может работать в собственном темпе и в то же время, ориентируясь на одноклассников, способен ускорять его. Успешное развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся возможно лишь тогда, когда учебный процесс организован, как интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учётом его возможностей. Потребностей, интересов, уровня подготовки, особенностей познавательных процессов. Только в этом случае можно создать условия для овладения младшими школьниками знаниями, умениями и навыками, а главное – учебной деятельностью. Дифференцированный подход к обучению в начальной школе является одним из наиболее важных условий успешного обучения и воспитания.. Это и стало темой моего самообразования в последние 4 года. (Слайд)

«Внедрение современных образовательных технологий в образовательный

процесс на основе дифференцированного обучения и индивидуального подхода»

Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Можно рассмотреть мотивы, побуждающие нас, педагогов, к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. У учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».

• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.

• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим».

В ходе работы по комплекту стало понятно, что дифференцированное обучение может не декларироваться, а практически реализоваться через содержание учебников и рабочих тетрадей.

«Начальная школа 21 века» включает в себя учебники и рабочие тетради, где задания по всем предметам представлены как разноуровневые, позволяющие не тормозить сильных школьников и помочь слабым преодолеть трудности учения. При этом каждый ученик имеет возможность решить любую задачу, пусть с помощью других (учителя, одноклассников)

В специальных коррекционно – развивающих тетрадях комплекта, разработанных для каждого класса «Дружим с математикой» и «Учусь писать без ошибок» включены последовательно усложняющие упражнения, по тем темам, усвоение которых сложно для ряда детей. С одной стороны, эти упражнения специально направлены на предупреждения и устранения тех типичных трудностей, которые возникают у детей в процессе обучения русскому языку и математике. А с другой - как дополнительный материал для развития сильных учащихся. Работа в этих тетрадях доставляет удовольствие всем учащимся, интересна им, а следовательно, является отличным средством формирования учебной мотивации. Но это происходит только в том случае, если каждый ребёнок получает задания, соответствующие уровню его знаний и умственного развития.

Школьники, успешно усваивающие учебный материал, работают в тетрадях самостоятельно и задолго до того, как этот материал будет предложен другим детям. Работа в тетрадях воспринимается такими детьми как возможность продемонстрировать учителю и самому себе свою успешность.

Дети с трудностями в обучении работают с тетрадями совсем иначе: только под моим руководством, где я направляю их работу, уточняю формулировки, помогаю понять условие заданий, осуществляю контроль над правильностью выполнения. Эти учащиеся приступают к работе в тетради уже после того, как программный материал изучен в классе, т.е. задания, помещённые в тетради, служат дополнительным средством развития детей и отработке необходимых навыков.

Учебно-методический комплект нацеливает педагога на использование в своей практике педагогических технологий, методов и организационных форм, эффективно работающих на достижение учебных и воспитательных целей, предусмотренных новым стандартом (исследовательские, творческие, методы проектной деятельности; парные, групповые и индивидуальные формы организации деятельности).

УМК «Начальная школа 21 века», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

«Современные педагогические технологии начального образования»

Традиционные способы информации: устная и письменная речь, радио и телевидение уступают место компьютерным средствам обучения.

Российское образование сегодня позволяет нам, учителям, конструировать учебный процесс по любой модели, обогащая его новыми идеями и технологиями.

Для этого мне, как учителю необходимо умение ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, с целью выбора наиболее эффективных на данном этапе образовательного процесса.

Изучая труды великих учѐных – педагогов, я пришла к пониманию, что любой учебный процесс должен:

- сохранять здоровье ребѐнка

- быть развивающим

- быть корректным по отношению к личности ученика

- быть интересным для обучающегося

- быть результативным

Поэтому, выбирая новые образовательные технологии, я руководствовалась именно этими направлениями.

Для создания комфортных условий для каждого ученика использую личностно ориентированное развивающее обучение.

Цель любого учебного процесса – подготовка к жизни. Очень важно понимать, что и как формировать у ученика. Поступая в школу, маленький ученик – уже личность. Выражение качеств личности происходит при взаимодействии с окружающей средой. И,

если новые условия комфортны, то развиваются положительные качества личности.

Особое место в методической работе занимает вопрос об использовании здоровьесберегающих образовательных технологий.

Здоровьесбережение в образовательном процессе опирается на общеметодические принципы, но с перенесением акцента на решение задач укрепления здоровья ребѐнка. Так как урок- это ведущая форма учебной деятельности, то ежедневно вовлекая детей в процесс обучения, стараюсь сделать его удивительным, новым, необычным, интригующим.

Урок для ученика – это жизнь. Я согласна с мнением Ш. А. Амонашвили, что урок – солнце, радость, дружба, творчество, труд, игра, встреча, жизнь.

Урок – игра, урок – викторина, урок – соревнование, урок – путешествие, урок – экскурсия, урок – исследование… Это те формы урока, которые стали системой в моей практике. (СЛАЙД) Именно такие уроки были представлены на районных семинарах , а также опубликованы на страницах интернет ресурсов.

В своей работе стараюсь применять активные методы, развивать эвристические умения в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер. Для  создания  урока по данной технологии провожу учащихся  через  этапы творчества: постановку проблемы, поиск ее решения, выражение решения, реализацию продукта. А сейчас мы видим, что данная технология системно-деятельностного метода лежит  в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Использую технологию коллективных творческих дел (КТД). Младшие школьники предпочитают коллективные дела индивидуальной деятельности. Ребёнок приучается к труду, выполнению определённых обязанностей, к соблюдению правил и норм жизнедеятельности

Технология развития критического мышления позволяет развивать в детях качества, необходимые для успешной деятельности человека XXI века. Грамотность в области информационной технологии, умение мыслить критически, умение работать с другими людьми.

Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и мне. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика. Новые программы появляются чуть ли не каждый месяц, а значит растут и наши возможности. Свои первые уроки я создавала при помощи программы Power Point. В них ещё не было анимации и сложных спецэффектов, которые я освоила позднее, пройдя дистанционные курсы Мастер-класс "Создание КОР" (креативных образовательных ресурсов). (СЛАЙД) Эти уроки помогли моим ученикам совершить увлекательные виртуальные путешествия «своими глазами» увидеть животный и растительный мир.

Яркая, необычная форма подачи учебного материала способствуют более прочному усвоению новых знаний у детей и вызывают у меня огромное желание создавать и применять подобные уроки в рамках различных школьных предметов. Осознанность чтения проверяется при помощи разнообразных викторин, кроссвордов и тестов. На уроках русского языка мы используем возможности специальных программ, которые позволяют проверить знание словарных слов, проводим тестирования по изучаемым темам.

На уроках математики появилась возможность наглядного иллюстрирования одной из сложнейших тем – задач на движение. Видя наглядно, куда и как движутся объекты, дети лучше понимают, о каком из видов движения идёт речь в задаче. Также для уроков математики разработаны программы устного счёта, которые дают возможность проверить знания отдельных учеников, либо использовать программу фронтально.

Самыми любимыми уроками стали для нас уроки закрепления пройденного материала. Здесь открывается огромный простор для фантазии. Такие уроки проходили у нас и в форме виртуальных путешествий, и в форме интеллектуальных игр. Возможности ИКТ применяются и во внеурочной деятельности.. Я считаю, что использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе повышает интерес детей к обучению и делает процесс обучения увлекательным, интересным и запоминающимся.

(слайд) Однако самой большой находкой на сегодняшний день для меня стал: мой персональный сайт. Сайт создан для организации успешной работы с учениками и их родителями, для обмена опытом с коллегами. Родители смогут узнавать новости школьной жизни своих детей и новости образования, увидеть фотоотчёты с классных мероприятий, поучаствовать в конкурсах и олимпиадах всей семьёй. Ребята найдут много интересного и полезного материала. Смогут сами реализовать свои идеи в наполнении сайта.

Уже третий год являюсь районным руководителем МО учителей преподающих ОРКСЭ.

Педагоги считают работу РМО полезной, продуктивной, качественной, способствующей повышению профессиональной компетенции и методическому росту. Направления и формы работы районного методического объединения разнообразны, но результат работы во многом зависит от педагогов, их профессиональных качеств и творческого потенциала. (слайд)

Участие в педагогических советах в качестве выступающего, в работе методических объединений, в конкурсах, поиск новинок педагогической литературы, мои открытые уроки и мероприятия также повышают профессиональный уровень.

(слайд)Считаю, что самосовершенствованием учителя является и участие в профессиональных конкурсах, где оттачивается его мастерство. (СЛАЙД) благодарности

Внеурочная деятельность по преподаваемым предметам.

Определяющим качеством учителя начальных классов является любовь к детям, умение вместе с ними творить и фантазировать. Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые они получают на уроках, хочется узнать ещё что-то. Однако, урок – это жёсткие временные рамки, это двадцать учеников, каждый из которых хочет попробовать ответить и проявить себя. (слайд)

В связи с этим, неотъемлемой частью работы учителя начальных классов я считаю организацию внеурочной деятельности младших школьников, что способствует расширению представлений учащихся по школьным предметам, повышению учебной мотивации и даёт возможность для самовыражения учащихся. С этой целью на протяжении всех лет преподавания я в системе веду кружковую и факультативную работу по учебным предметам.

Уже несколько лет веду факультатив по развитию познавательных способностей детей «Умники и умницы» . Система представленных задач и упражнений в рабочих тетрадях позволяют мне успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления. Многие упражнения готовят учащихся к выполнению тестовых заданий. Деятельность ребёнка проходит в игровой форме, он обучается самооценке. В результате этих занятий ребята многому учатся: развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, общая культура, активизируются творческие способности; интерес к учёбе повышается. Есть определенные успехи. (Слайд)

Факультатив в "В мире книг" способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка. воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогают решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новое открытие, и удовольствие и воспитание. В этой области, мы тоже уже можем похвастаться успехами. (слайд)

Факультатив "Художественное творчество: станем волшебниками". Методологической основой курса является системно-деятельностный подход в начальном обучении. Занятия по данному курсу знакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогают освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Кроме решения задач художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально-творческий потенциал учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления. В этой области мы преуспели, в нашей мастерской очень много работ. Своё творчество мы выставляем на различные конкурсы. (слайд......)

Работа в качестве классного руководителя

Свою работу, как классный руководитель строю в соответствии с целью:

способствовать становлению, развитию, воспитанию в Ребёнке Благородного Человека, Благородной личности, Благородного Гражданина, путём раскрытия его личностных качеств. (Задачи, принципы, направления) на СЛАЙДАХ

Младшие школьники с удовольствием участвуют в различной интеллектуальной и творческой деятельности: (СЛАЙД)

-интеллектуальные марафоны;

-школьные, районные, интернет-олимпиады;

-творческие интеллектуальные игры, конкурсы;

-творческие конкурсы разного уровня;

-участие в кружках и секциях по интересам.

С этой целью изучены психофизиологические особенности учащихся класса, где мною осуществляется классное руководство. В этом мне помогает анкетирование, тестирование, как для учащихся, так и для их родителей, составление психологического портрета учащегося. Эта работа ведется совместно с психологом школы с первого класса, а с родителями – с первого родительского собрания. Овладев известными принципами и методами по выявлению наиболее способных и одарённых детей, стараюсь в своей работе применять новые оригинальные приемы или более эффективно сочетать старые. Мы с детьми вышли за рамки проведения всевозможных конкурсов, олимпиад в классе и школе. Учащиеся принимали участие в олимпиадах, конкурсах, межрегионального, всероссийского и международного уровней. Участие детей в конкурсах составляет 100%. Самые яркие примеры: (СЛАЙД)

В работе использую «Портфель личных достижений». Использование данной технологии помогает мне расширить работу с каждым учащимся в классе, сосредоточить на нем внимание, развить межличностные отношения с ним. Помогло выявить творческий потенциал учащихся. Считаю, что использование технологии «Портфолио» формирует готовность к самостоятельному познанию; развивает мотивацию дальнейшего творческого роста; способствует повышению качества образования в начальной школе.

Младшие школьники рассудительны, им свойственна способность к умозаключениям, их отношение к миру в достаточной степени носит игровой характер, что позволяет достаточно легко относиться к окружающей жизни, к людям, не замечать трудности. В этом возрасте дети готовы как губка впитывать знания, предлагаемые педагогом. Чем интереснее и увлекательнее это делает педагог, тем больше удовольствия и восторга в глазах детей, тем больше интереса и любопытства, активности в его усвоении.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в классе ведется большая работа с родителями. Систематически провожу классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты). Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив.

Провожу групповые и индивидуальные консультации с родителями.

Родители активно помогают в подготовке внеклассных мероприятий (участвуют в подготовке классных и школьных мероприятий, помогают своим детям в изготовлении поделок для различных выставок, выпускают газеты;

На основе проделанной работы в моём классе складывается коллектив, обучающиеся приобретают навыки самостоятельного выполнения поручений, многие сознательно выполняют правила для обучающихся. В результате проделанной воспитательной работы ребята становятся более артистичными, собранными, ответственными. Многие работают с дополнительными источниками, сами подыскивают материал к внеклассным мероприятиям, не бояться предложить что-то провести, активно участвуют в конкурсах, викторинах, в разных олимпиадах: мои ученики занимают призовые места в школьных олимпиадах.

Проводя итоги воспитательной работы, надо отметить, что у детей значительно активизировалась любознательность, инициативность, повысилась заинтересованность в учёбе, сплотился ученический коллектив.

«Человек должен быть интеллигентен! Интеллигентность – это не только знания. Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и людям». Стремлюсь соответствовать словам Д.С. Лихачева сама, и учу этому своих учеников.

Планируемые направления деятельности на следующий учебный год:

Личный план профессионального образования

(Слайд)

• Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и компетентности учителя.

• Принимать активное участие в конкурсах или в конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;

• Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы, района;

• Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;

• Участие в конкурсах профессионального мастерства;

• Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.

Моя задача -

Решить вопрос и дать ответ

И детям посулить удачу,

Познания раскрыть секрет.

Вхожу я в класс, и сердце бьется;

"Надеюсь, верю и люблю!"

И эти три святые слова

Душе ребенка отдаю.

Учитель я! И званье это -

Предназначение судьбы,

Великий дар, сиянье света,

Осуществление мечты!

multiurok.ru

Аттестация учителя начальных классов "Портфолио"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждении

средняя общеобразовательная школа села Кош-Елга

муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан

Рассмотрено

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

_______/Яковлева О. Л./ Протокол №__ от ____2015г.

Согласовано заместителем директора по УР

____________/Закирова Г.Г./

___________________2015г.

Утверждаю

Директор МОБУ СОШ с,Кош-Елга __________Васильева Н.Е.

Приказ № от . .2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 4 класса

КРО 7 вида

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Яковлева О. Л., учитель начальных классов

КОШ-ЕЛГА - 2015

Учебно-тематический план

4 класс (171 часов)

№ п/п

Темы

Количество часов

1

Предложение (синтаксис и пунктуация)

30 ч

2

Части речи (морфология)

120 ч

3

Имя существительное

39 ч

4

Имя прилагательное

25 ч

5

Местоимение

7 ч

6

Глагол

45 ч

7

Наречие

3 ч

8

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах

21 ч

4 класс

№

Содержание (раздел, тема)

Кол-во часов

Виды деятельности

Дата проведения по плану

Фактическая дата

Первая четверть (41ч)

Предложение

9 ч

1

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения.

02.09.15

02.09.15

2

Виды предложения по интонации. Главные члены предложения

03.09.15

03.09.15

3

Связь слов в предложении. Словосочетания.

04.09.15

04.09.15

4

Второстепенные члены предложения

Обстоятельство

Знакомство с второстепенными членами, их обозначением на письме; развитие умения распознавать их в предложении

05.09.15

05.09.15

5

Второстепенные члены предложения. Определение.

НРК Составление предложений и родном городе.

8.09.15

8.09.15

6

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

09.09.15

09.09.15

7

Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

10.09.15

10.09.15

11.09.15

8

Второстепенные члены предложения.

Контрольный словарный диктант №1

Проверка умения детей писать слова с изученными орфограммами.

12.09.15

12.09.15

9

Входная контрольная работа №1

14.09.15

14.09.15

Однородные члены предложения (10ч.)

10

Однородные члены предложения.

Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

15.09.15

15.09.15

11

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

16.09.15

16.09.15

12

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

НРК Составление предложений о родном городе Сыктывкаре

Уметь распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи.

18.09.15

18.09.15

13

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

19.09.15

19.09.15

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Навыки употребления в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами

22.09.15

22.09.15

15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

23.09.15

23.09.15

16

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

25.09.15

25.09.15

17

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

26.09.15

26.09.15

18

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов. НРК Обучающее сочинение №1 Достопримечательности моего города

Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автора. Употреблять в речи предложения с однородными членами.

28.09.15

28.09.15

19

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

29.09.15

29.09.15

Простые и сложные предложения (5ч.)

20

Простые и сложные предложения.

Знакомство учащихся с новыми понятиями.

1.10.15

1.10.15

21

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Развитие умения применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но, да; познакомить учащихся с утвердительными и отрицательными предложениями.

02.10.15

02.10.15

22

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но

03.10.15

03.10.15

23

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

06.10.14

06.10.14

24

Проверочная работа № 1.

Проверка умения распознавать в тексте простые и сложные предложения.

07.10.15

07.10.15

Прямая речь (3ч.)

25

Прямая речь.

Ознакомление с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

08.10.15

08.10.15

26

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

09.10.15

09.10.15

27

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Контрольное списывание №1

10.10.15

10.10.15

Обращение(3ч.)

28

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Формирование умений правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение

13.10.15

13.10.15

29

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. НРК Общение с друзьями.

14.10.15

14.10.15

30

Контрольный диктант по теме «Предложение» №2.

Проверка умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова на диапазоне изученных правил.

15.10.15

15.10.15

Морфология

Имя существительное (39ч)

Что мы знаем об имени существительном (9ч.)

31

Лексическое значение имени существительного.

Актуализация знаний о грамматических признаках существительных.

16.10.15

16.10.15

32

Основные грамматические признаки имени существительного.

17.10.15

17.10.15

33

Род имен существительных

Развитие умения классифицировать имена сущ. по родам.

20.10.15

20.10.15

34

Род имен существительных

21.10.15

21.10.15

35

Изменение по числам и падежам.

НРК Составление текста о РК

Обучающее изложение№1

Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

22.10.15

22.10.15

36

Изменение по числам и падежам

23.10.15

23.10.15

37

Изменение по числам и падежам

24.10.15

24.10.15

38

Имена существительные собственные и нарицательные.

Развитие умения классифицировать имена существительные.

27.10.15

27.10.15

39

Проверочная работа № 2

Проверка умений по теме «Существительное

28.10.15

28.10.15

Склонение имён существительных (7ч.)

40

Основные типы склонения имён существительных.

Обеспечить усвоение основных типов склонения сущ.

Развивать умения классифицировать существительные по типу

Проверка умений.

29.10.15

29.10.15

41

Контрольная работа №3 по итогам 1 четверти

30.10.15

30.10.15

2 четверть

42

Основные типы склонения имён существительных.

Обеспечить усвоение основных типов склонения сущ.

Развивать умения классифицировать существительные по типу склонения

05.11.15

05.11.15

43

Основные типы склонения имён существительных.

06.11.15

06.11.15

44

Основные типы склонения имён существительных.

07.11.15

07.11.15

45

Основные типы склонения имён существительных.

10.11.15

10.11.15

46

Третье склонение имён существительных. НРК Составление предложений о родном городе.

Ознакомление с существительными третьего склонения

11.11.15

11.11.15

Правописание имен существительных единственного числа (16ч.)

47

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных единственного числа.

12.11.15

12.11.15

48

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений.

13.11.15

13.11.15

49

Правописание падежных окончаний существительных единственного числа.

14.11.15

14.11.15

50

Правописание падежных окончаний имён существительных. Пров раб №3

Проверка умений.

17.11.15

17.11.15

51

Обучающее изложение№2 «Моя поляна»

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

18.11.15

52

Правописание безударных падежных окончаний существительных. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

19.11.15

53

Винительный падеж имён существительных.

Формирование умения различать падежные окончания существительных.

20.11.15

54

Творительный падеж имён существительных. НРК Осень в РК

21.11.15

55

Правописание безударных падежных окончаний существительных.

Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных единственного числа.

24.11.15

56

Правописание падежных окончаний сущ. единственного числа.

25.11.15

57

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

26.11.15

58

Правописание падежных окончаний существительных.

27.11.15

59

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

Закрепление знаний учащихся об окончаниях имен существительных единственного числа. Формирование умения писать повествовательный текст.

28.11.15

60

Повторение знаний о признаках текста. Подробное изложение №3 «Охотник и медведь».

01.12.15

61

Закрепление правописания падежных окончаний. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

02.12.15

62

Контрольный диктант№3 «Друзья леса».

Контроль умений.

03.12.15

Правописание имен существительных множественного числа (7ч.)

63

Множественное число имён существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

НРК Зима в родном городе

Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе

04.12.15

64

Окончания имён существительных множественного числа.

05.12.15

65

Склонение и правописание

существительных во множественном числе

Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе с мягкой основой; развитие умения распознавать тип склонения существительных множественного числа.

08.12.15

66

Склонение и правописание существительных во множественном числе

09.12.15

67

Склонение и правописание существительных во множественном числе.

10.12.15

68

Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное».

Проверка умений.

11.12.15

69

Окончания имён существительных множественного числа. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Систематизация знания о существительном

12.12.15

Имя прилагательное (25ч.)

Что мы знаем об имени прилагательном (4ч)

70

Лексическое значение, основное грамматические признаки. Прилагательное как член предложения

Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи; обогащение словарного запаса.

15.12.15

71

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

16.12.15

72

Лексическое значение, основные грамматические признаки.

17.12.15

73

Обучающее изложение №4 «Тополя». НРК Природа родного края.

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

18.12.15

Склонение имён прилагательных (7ч)

74

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Ознакомление со склонением имен прилагательных в единственном числе. Особенностями склонения имен прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными.

19.12.15

75

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

22.12.15

Э0шш7

76

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

23.12.15

77

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Контрольный сл дик №2

24.12.15

78

Контрольная работа по итогам 2 четверти№5

Контроль умений.

25.12.15

79

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.

Отработка навыка.

26.12.15

80

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи

29.12.15

Третья четверть (50ч)

81

Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи. НРК Страна, в которой я живу.

14.01.15

Правописание имен прилагательных (14ч)

82

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

15.01.15

83

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

16.01.16

84

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

19.01.16

85

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

20.01.16

86

Проверочная работа № 8

Проверка умений.

21.01.16

87

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

22.01.16

88

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.

23.01.16

89

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.

26.01.16

90

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.

27.01.16

91

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

Ознакомление со склонением имен прилагательных во множественном числе

28.01.16

92

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

Отработка навыка правописания окончаний имен прилагательных в форме мн. числа.

29.01.16

93

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множ. числа

30.10.16

94

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» № 6

Проверка умений.

31.01.16

95

НРК Сочинение№2 «Зимние забавы»

Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имен прилагательных

02.02.16

Личные местоимения (7ч)

96

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и имя существительное. Личное местоимение как член предложения.

Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

03.02.16

97

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Употребление личных местоимений в речи.

04.02.16

98

Личные местоимения единственного и множественного числа. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

05.02.16

99

Склонение личных местоимений

Ознакомление с изменением местоимений по падежам множественного и единственного числа.

Особенности правописания местоимений с предлогами

06.02.16

100

Склонение личных местоимений.

09.02.16

101

Склонение личных местоимений

10.02.16

102

Правописание личных местоимений с предлогами. НРК Коми семья.

11.02.16

Глагол (45ч)

Что мы знаем о глаголе(2ч)

103

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Глагол как член предложения

Активизация знаний о глаголе

12.02.16

104

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Особенности употребления глаголов в речи.

13.02.16

Время глагола(6ч)

105

Время глагола, изменение по лицам и числам.

Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам.

16.02.16

106

Время глагола, изменение по лицам и числам.

17.02.16

107

Время глагола, изменение по лицам и числам. НРК Обучающее сочинение№3 «Природа РК»

Развитие умения составлять повествов. текст с элементами описания

18.02.16

108

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Отработка умения писать частицу не с глаголами, изменять глагол прошедшего времени по родам и числам

19.02.16

109

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Проверка умений.

20.02.16

110

Проверочная работа № 9

24.02.16

Неопределенная форма глагола (6ч)

111

Неопределенная форма глагола. Составление предложений с использованием глаголов близких и противоположных по значению.

Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.

Ознакомление с их особенностями.

Обогащение словарного запаса.

25.02.16

112

Неопределенная форма глагола.

26.02.16

113

Неопределенная форма глагола.

27.02.16

114

Неопределенная форма глагола.

01.03.16

115

Неопределенная форма глагола.

02.03.16

116

Проверочная работа № 10

Проверка умений.

03.03.16

117

1 и 2 спряжение глаголов

Ознакомление с I и II спряжением глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов

04.03.16

118

1 и 2 спряжение глаголов. Составление текстов с использованием глаголов близких и противоположных по значению

05.03.16

119

1 и 2 спряжение глаголов.

09.03.16

120

Проверочная работа № 11

Проверка умений.

10.03.16

Правописание глаголов(27 ч)

121

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Ознакомление с суффиксами –ся, -сь.

Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов;

совершенствование умения распознавать спряжение по глагольному суффиксу,

особенности правописания глаголов единственного числа.

11.03.16

122

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

12.03.16

123

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах

15.03.16

124

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

16.03.16

125

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. НРК Библиотеки города.

17.03.16

126

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

18.03.16

127

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

19.03.16

128

Контрольная работа по итогам 3 четверти №7

Контроль знаний.

22.03.16

129

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Отработка навыков.

23.03.16

130

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа. КСД №3

Особенности правописания глаголов2 лица ед. ч.

24.03.16

Четвертая четверть (41ч)

131

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа

Совершенствование умения писать Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

05.04.16

132

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа

06.04.16

133

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

07.04.16

134

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

08.04.16

135

Обучающее изложение №5 НРК Национальные праздники.

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения

09.04.16

136

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

Отработка навыков правописания глаголов.

12.04.16

137

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

13.04.16

138

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний.

14.04.16

139

Глаголы на -тся и –ться.

Ознакомление с суффиксами –тся, -ться; с правописание глаголов с этими суффиксами.

.

15.04.16

140

Глаголы на -тся и -ться. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах.

16.04.16

141

Глаголы на -тся и –ться.

19.04.16

142

Глаголы на -тся и –ться.

20.04.16

143

Глаголы на -тся и –ться.

НРК Обычаи семьи.

21.04.16

144

Глаголы на -тся и –ться.

22.04.16

145

Глаголы на -тся и –ться.

Отработка навыка правописания глаголов

с суффиксами

- ться, -тся

23.04.16

146

Глаголы на -тся и –ться .

26.04.16

147

Контрольный диктант по теме «Глагол» №8.

Проверка умения в правописании глаголов.

27.04.16

Наречие (3ч)

148

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

Ознакомление с новой частью речи.

28.04.16

149

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Наречие как член предложения. Развитие речи.

Усвоение правописания наречий

29.04.16

150

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Употребление наречий в речи.

Систематизация знаний о грамматических признаках наречий.

30.04.16

Повторение пройденного в начальных классах (21ч)

151

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

Систематизация знаний учащихся о видах предложения; развитие умения составлять предложения на заданную тему.

03.05.16

152

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

04.05.16

153

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

05.05.16

154

Повторение. Синтаксис и пунктуация. Контрольное изложение№1

06.05.16

155

Проверочная работа № 14 «Синтаксис и пунктуация».

Проверка знаний.

07.05.16

156

Повторение. Имя существительное.

Систематизация знаний учащихся о существительном.

10.05.16

157

Повторение. Имя существительное.

11.05.16

158

Повторение. Имя существительное.

12.05.16

159

Повторение. Имя существительное.

13.05.16

160

Итоговый контрольный диктант №9.

Проверка усвоения тем изученных за год.

14.05.16

161

Повторение. Имя прилагательное. КСД №4.

Проверка сформир-ти умений списывать текст

Систематизация знаний учащихся о прилагательном.

17.05.16

162

Повторение. Имя прилагательное

18.05.16

163

Повторение. Имя прилагательное

19.05.16

164

Повторение. Имя прилагательное

20.05.16

165

Обучающее сочинение №4 «Кем я хочу быть»

Развитие умений составлять повествовательный текст

21.05.16

166

Повторение. Глагол.

Систематизация знаний учащихся о глаголе.

24.05.16

167

Повторение. Глагол.

25.05.16

168

Повторение. Глагол.

26.05.16

169

Контрольное списывание №3.

Контроль сформир-ти умений списывать текст.

27.05.16

170

Итоговый урок-игра КВН.

Систематизация знаний

28.05.16

171

Игра «По галактике Частей Речи»

31.05.16

infourok.ru

Смотрите также

• 
  Загрязнение мирового океана реферат по экологии
• 
  Воспитательная работа в современной школе реферат
• 
  Сфера духовной жизни 8 класс реферат
• 
  Развитие теории управления в россии реферат
• 
  Профессиональные вредности в системе здравоохранения реферат
• 
  Реферат роль воды в живых организмах
• 
  Реферат профессиональные вредности в системе здравоохранения
• 
  Реферат коммуникация в профессиональном сетевом сообществе
• 
  Повесть как жанр древнерусской литературы реферат
• 
  Живопись как вид изобразительного искусства реферат
• 
  Влияние компьютера на психику детей реферат