После окончания 4 класса настала пора вот этих произведений (выделенное жирным шрифтом надо бы обязательно прочесть летом - понадобится для уроков литературы). Остальное - что летом почитаете, а что в течение года. Читайте с удовольствием!
Русская литература
Славянские мифы и легенды.
Мифы Древней Греции (О сотворении мира, о Зевсе, о Геракле).
Русские народные сказки, собранные для детей различными авторами: А. Толстым, А. Афанасьевым, В. Аникиным, Н. Кругловым, М. Булатовым и др. (Бой на Калиновом мосту. Царевна-лягушка. Снегурочка.)
Сказание о Борисе и Глебе
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Архангельские сказки.
Сказки М.Д. Кривополеновой: Череп-терем, Горшочек лихо мыть, Небылицы, Вавила и скоморохи.
Народные песни. (Черный ворон. Кочегар ("Раскинулось море широко")
Никитин Афанасий. Хождение за три моря (отрывок).
Кантемир А.Д. Верблюд и лисица.
Ломоносов М.В. «Лишь только дневной шум умолк…».
Басни В.Тредиаковского, А.Сумарокова, В.Майкова, И.Хемницеа.
^ Крылов И.А. Басни.
Рылеев К.Ф. Иван Сусанин.
Дельвиг А.А. Русская песня.
Баратынский Е.А. Водопад. «Чудный град порой сольется…».
^ Жуковский В. А. Спящая царевна. Кубок. Лесной царь. Эолова арфа.
Пушкин А.С. Зимняя дорога. Кавказ. Сказки.
Ершов П.П."Конек-горбунок"
Бестужев-Марлинский А.А. Страшное гадание.
Погорельский А. Черная курица.
Языков Н.М. Сказка о пастухе и диком вепре
Лермонтов М.Ю. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб. Бородино. Перчатка. Морская царевна", "Русалка
Кольцов А.В. Осень. Урожай.
Фет А.А. «Облаком волнистым…». «Печальная береза…». «Заря прощается с землею
Никитин И.С. Утро. Пахарь.Русь.
Полонский Я.П. Утро.
Майков А.Н. «Весна! Выставляется первая рама...». «Осенние листья по ветру кружат…».
Тютчев Ф.И. Утро в горах.
Толстой А.К. Песня о Гарольде и Ярославне
Козлов И.И. Сон невесты
^ Гоголь Н.В. Страшная месть. Вечера на хуторе близ Диканьки. Заколдованное место.
Некрасов Н.А. Накануне светлого праздника. Мороз - Красный Нос.
Григорович Д.В. Гуттаперчивый мальчик.
^ Тургенев И.С. Му-му. Стихотворение в прозе.
Гаршин В.М. Сказка о жабе и розе.
Островский А.Н. Снегурочка.
Короленко В.Г. В дурном обществе.
Толстой Л.Н. Кавказский пленник.
^ Чехов А.П. Хирургия. Каштанка. Пересолил. Лошадиная фамилия.
Горький М. Дети Пармы. «Из сказок об Италии».
Куприн А.И. Чудесный доктор. Тапер. Скворцы.
Толстой А.Н. Золотой ключик, или приключения Буратино. Детство Никиты.
Бунин И.А. Святогор и Илья. «Шире, грудь, распахнись…». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит…». «Помню – долгий зимний вечер…».
Блок А.А. «Встану я в утро туманное…». «На весеннем пути в теремок…». Вербочки.
Есенин С.А. Песнь о собаке.
^ Платонов А. Никита.
Соколов-Микитов И.С. Зима.
Бажов П.П. Каменный цветок. Другие сказы (на выбор).
Олеша Ю.К. Три толстяка.
Пришвин М.М. Моя родина.
Житков Б.С. Механик Салерно.
^ Маршак С.Я. Двенадцать месяцев.
Габбе Т. Город мастеров.
Шергин Б.В. Сказки.
Писахов С. Сказки.
Шергин Б. Сказки о Шише.
Кедрин Д.Б. Конь.
Твардовский А.Т. Лес осенью.
Паустовский К.Г. Теплый хлеб. Стальное колечко.
Носов Е.И. Варька.
^ Астафьев В.П. Васюткино озеро.
Абрамов Ф. Несмышленыши. Про Василия Ивановича.
Казаков Ю. Никишкины тайны.
Ильина Е.Я. Четвертая высота
Симонов К.М. Старая солдатская («Как служил солдат»)
Носов Н. Затейники. Мишкина каша.
Волков А.В. Волшебник изумрудного города.
Курляндский А. Возвращение блудного попугая и др. истории.
Шварц Е.Л. Золушка.
Мировая литература
Античные мифы. В начале был хаос. Зевс на Олимпе. Двенадцать подвигов Геракла.
Сказки народов мира. (Белоснежка и семь гномов. Бременские музыканты. Др.)
Баллада о Робин Гуде
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга.
Английские народные песенки
Гримм Братья. Шесть лебедей.
^ Дефо Д. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
Распе Э. Приключения барона Мюнхгаузена.
Гоцци К. Король Олень.
Гауф В. Маленький Мук. Карлик Нос
Бернс Р. Джон Ячменное Зерно.
^ Стивенсон Р. Вересковый мед.
Коллоди К. Приключения Пиноккио
Андерсен Г.Х. Снежная королева. Дикие лебеди.
Бернет Ф.Х. Приключения маленького лорда Фаунтлероя.
Уальд О. Мальчик-звезда.
Милн А. Винни-пух и все, все, все.
Мазеус К. Сказки.
Киплинг Р. Сказки.
Уайльд О. Мальчик-звезда.
^ Твен М. Приключения Тома Сойера. Принц и нищий.
Лондон Д. Сказание о Кише.
Линдгрен А. Малыш и Карлсон.
Родари Д. Джельсомино в стране лжецов. Приключения Чипполино.
Янссон Т. Все о Муми-троллях.
Эме М. Красная книга сказок. Синяя книга сказок.
Дополнительная литература по предметам
Детская энциклопедия «Я познаю мир»: тома по разным темам.
Алексеев С.П. Богатырские фамилии, "Рассказы из истории Великой Отечественной войны. Рассказы о Суворове.
Бианки В.В. Лесная газета. Лесные были и небылицы. Чей нос лучше. Птичьи разговоры.
Сладков Н.Н. Весенние радости. Рассказы о природе.
Сахарнов А. Как открывали Землю.
Даррелл Дж.. Говорящий свёрток. Рози, моя родственница.
Голуб И.Б., Ушаков Н.Н. Путешествия по стране слов.
Журналы:
«Юный натуралист», «Чудеса и приключения для детей», «Трамплин», «Юный эрудит».
www.ronl.ru
Внеклассное чтение по теме: «В мире басен»
Цели:
образовательные: систематизировать и углубить знания учащихся об особенностях басенного жанра; познакомить с творчеством баснописцев разных эпох, расширить круг читаемых басен;
развивающие: развивать умение выразительно читать, пересказывать, находить необходимую информацию не только в книгах, но и Интернете; развитие навыков исследовательской работы, развитие ассоциативного мышления;
воспитывающие: воспитывать интерес к чтению басен и к литературе как части общей культуры, пробудить чувство ответственности за свою жизнь и за свои поступки; помочь увидеть и понять нравственные уроки басни.
Оборудование: ПК, медиапроектор, презентация в программе Microsoft Power Point, у каждого ученика учебник «Литература 5 класс» Г.С. Меркина ч.1; сборники басен И.А.Крылова; выставка рисунков к басням, презентации проектов учащихся “Басни И.А.Крылова”.
Предварительная подготовка: учащиеся иллюстрировали басни, готовились к выразительному чтению басен, в Интернете подбирали материал о баснописцах
^ Ход урока
I. Организационный момент.
II. Основная часть урока.
СЛАЙД 1Вступительное слово учителя. Объявление темы.
Назовите цель нашей работы на уроке
СЛАЙД 2
Басня – один из древнейших жанров словесного искусства. Наряду с мифом она была одной из первых форм художественного мышления. С ее помощью человек искал ответы на вопрос: как вести себя в этом огромном сложном мире.
- Вспомним, что такое "басня" как литературный жанр?
СЛАЙД 3
Басня – краткий иносказательный, нравоучительный рассказ, стихотворение, сценка, главным образом сатирического характера. Цель басни — осмеяние человеческих пороков, недостатков общественной жизни. В басне аллегорически изображаются человеческие поступки и отношения в обществе.
- При ответе на первый вопрос вы назвали один из литературоведческих терминов, относящихся к специфике басен. Скажите, что называется аллегорией?
СЛАЙД 4
Аллегория (от греч. allos - иной и agoreuo - говорю) - вид иносказания: изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ.
- Без чего не обходится почти ни одна басня? Что главное в ней?
СЛАЙД 5
Мораль – нравственный вывод басни, её поучительная мысль.
- Одним из первых к жанру басни обратился Эзоп, живший в Греции в VI веке до н.э. Индивидуальное задание выполнил ваш одноклассник. Он выступит с сообщением о греческом баснописце
СЛАЙД 6
Эзоп родился и жил в VI веке до н. э. Легендарный древнегреческий баснописец. Эзоп был рабом, отпущен на свободу и проживал в Лидии при дворе царя Креза, у которого завоевал большое доверие. Был убит жрецами Дельфов за высмеивание богов.
Рассказ ученика
Эзоп – один из первых баснописцев. Число рассказанных им басен велико, их около 500. Рассказывают, что Эзоп был фригийским рабом, но для работы не был годен. Был он некрасивым, пузатым, на его спине был горб. Такое чудовище, что и смотреть было страшно. Его ругали, бросали в тюрьмы, издевались над ним, но всё-таки снова звали, просили рассказать новые истории, радовались его новым басням. Этот талантливый и умный человек не мог прямо поднять голос против своих хозяев. Осуждая пороки, он представлял это в виде забавных историй о животных. Отсюда пошло выражение “эзоповский язык”. Эзопов (Эзоповский) язык - вид иносказания: язык намеков, недомолвок, использующийся преимущественно в сатирических произведениях (баснях, сатирах, эпиграммах, фельетонах и т. п.) и позволяющий замаскировать подлинную суть высказывания в тех случаях, когда прямо выразить ее нельзя (например, по цензурным соображениям). В литературный обиход термин ввел М.Е. Салтыков-Щедрин.
СЛАЙД 7
Эзопов язык (по имени баснописца ^ Эзопа) — тайнопись в литературе, иносказание, намеренно маскирующее мысль (идею(древне–греческий — видность, вид, форма)Понятие (мысленный образ) какой-либо реальности, (мысль , а также представление о ней). В этом смысле термин употребляется в философии, психологии, социальных и гуманитарных науках. Помимо этого значения термина...Подробнее >>Словарь >>) автора. Прибегает к системе «обманных средств»: традиционным иносказательным приёмам (аллегория((от древне-греческого allegoria — иносказание) Выражение отвлечённых идей (понятий) посредством конкретных художественных образов.Как троп, аллегория используется в баснях, притчах, моралите; в изобразительных искусствах выражается определёнными...Подробнее >>Словарь >>, ирония, перифраз, аллюзия), басенным «персонажам(от фр. personnage)1) Действующее лицо в литературном произведении, в представлении, а также лицо как предмет жанровой живописи.2) Переносное - особа, личность (ирон.).Подробнее >>Словарь >>», полупрозрачным контекстуальным псевдонимам.
- А расскажет басню Эзопа ученица …
^ СЛАЙД 8
значение слов: «лавочник»- тот, кто торгует в лавке,
«навьючил»- нагрузил,
«плутня» - хитрец.
Догадливый осел
Деревенский лавочник купил в городе соли, уложил в корзины и навьючил на осла. Пришлось ослу через ручей переходить. Споткнулся осел и упал в воду. Когда он вышел из воды, ему гораздо легче стало.
Лавочник вернулся в город и снова наполнил корзину солью. Когда осел вошёл в ручей, то уж нарочно упал и радостно заревел.
Лавочник понял плутню осла, ещё раз воротился в город и навьючил осла уж не солью, а губками. Дошёл осел до середины ручья и опять упал в воду, губки впитали в себя много воды. И не смог сам подняться ослик.
^ Так и некоторые люди своими собственными хитростями, сами того не ведая, доводят себя до беды.
- А вам, ребята, приходилось встречать таких людей?
- Традиции Эзопа в жанре басни продолжил Жан Лафонтен. Мы узнаем о нем из рассказа вашего одноклассника
СЛАЙД 9
Жан Лафонтен, знаменитый французский баснописец XVII века, жил при дворе короля Людовика XIV во Франции. Автор многочисленных комедий и 12 книг басен.
Ученик. Безусловно, самым знаменитым из западноевропейских баснописцев является Жан де Лафонтен (1621–1695). Этот французский поэт большую часть своей жизни провел в Париже. Несмотря на свою популярность в придворных кругах, ко двору Лафонтен так и не получил доступа, так как Людовика XIV раздражал его беззаботный характер и полное пренебрежение служебными обязанностями. Жан Лафонтен был необычайно смелым человеком, это не нравилось королю, поэтому поэт подвергался изгнаниям. Лафонтен ничем не отличался от других, кроме того, что в особой иносказательной форме создавал картину своей эпохи. Лев в его баснях лжив и лицемерен, придворные льстят ему, желая получить власть и богатство. Лафонтен понимал людей и природу. Воспроизводя нравы общества, отыскивал в них забавное или трогательное. В противоположность своему веку, он видел в зверях не механические существа, а живой мир, с богатой и разнообразной психологией. В его баснях живёт вся природа. Лафонтен знал также басни Эзопа. СЛАЙД 10
иллюстрации к басням Лафонтена
- Сейчас вы услышите еще одну басню Лафонтена «Голубь и Муравей» в исполнении артиста Владимира Конкина.
Какова мораль этой басни?
чтение еще одной басни Ж.Лафонтена приготовил ученик…:
Басня Жана Лафонтена «Дровосек и смерть».
Дровосек устал и изнемог. У него уже нет сил работать. И в отчаянии в лесу он зовет смерть. Когда же она приходит, он отказывается от её услуг и просит взвалить на его спину вязанку хвороста. Этот человек поборол минутную слабость и выдержал испытание.
- А теперь обратите внимание на фотографию памятника великому русскому баснописцу. СЛАЙД 11 Вы узнали его? Иван Андреевич Крылов. Автор памятника в Петербурге - Петр Карлович Клодт
Вы уже знаете, что И.А.Крылов сюжеты для многих своих басен брал у великих своих предшественников - у Эзопа, Лафонтена и др.
Баснописец в спокойной позе сидит в кресле, внимательно из-за полуприкрытых век смотрит на жизнь, которой полон Летний сад. И при взгляде на это простодушное, но величавое лицо вспоминаются слова В. Белинского, русского литературного критика, взятые эпиграфом к уроку:
СЛАЙД 12 портрет Белинского и эпиграф урока
Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего народа русского
В. Белинский
СЛАЙД 13 Люди так любили его басни, что всем миром собирали средства и памятник в Санкт-Петербурге построен на народные деньги
Памятник И.Крылову в Санкт-Петербурге - Почти полтора столетия дедушка Крылов возвышается над постаментом (основание памятника, колонны, статуи), который украшают персонажи его басен. Здесь могучий лев и грациозная серна, крестьянин и ядовитая змея и многие другие.
^ СЛАЙДЫ 14-18
памятник И.А. Крылову с разных сторон
-А героев каких басен узнали вы?
Ученики. «Квартет», «Лиса и виноград», «Слон и Моська», «Осел и Соловей», «Мартышка и очки», «Свинья под дубом», «Лев и комар», «Кукушка и Петух», «Демьянова уха»
III. Вспомните мораль одной из этих басен.
IV. Как точно, метко и кратко говорит автор о дурных поступках. Одними из средств словесной выразительности являются крылатые слова
Мы с вами активно поработали, а теперь сделаем паузу для физкультминутки.
СЛАЙД 21
Гомер, древнегреческий эпический поэт, считающийся автором "Илиады", "Одиссеи". Легенды рисуют Гомера слепым странствующим певцом.
- Название «крылатые слова» восходит к Гомеру, в поэмах которого оно встречается много раз. Гомер называл слова «крылатыми» потому, что из уст говорящего они как бы летят к уху слушающего. Слова, употребляемые как меткое выражение, афоризм, благодаря своей выразительности, становятся поговорками.
СЛАЙД 19
Крылатые слова – это фразы образного или афористического характера, вошедшие в лексику из исторических либо литературных источников и получившие широкое распространение благодаря своей выразительности. Источниками крылатых выражений могут быть мифы, фольклор, литература (например, басни), речи известных людей
- Мы на уроках встречались с этим понятием. Домашнее задание было, найти меткие выражения в баснях, прочитанных по вашему выбору. Назовите крылатые выражения.
^ Исследовательская работа: Найдите крылатые слова в басне
IV. Кажется, что басня сейчас не распространена, ушла из современной литературы. Но это не так. К этому жанру не раз обращался и Сергей Михалков. Его имя вам хорошо известно. Какие стихотворения этого автора вы читали?
СЛАЙД 320 Портрет, книги поэта.
СЛАЙД 21 Внимательно послушайте басню, чтобы ответить на вопросы
Звучание басни С. В.Михалкова «Бараны» в исполнении артиста
СЛАЙД 22
Какие черты характера людей раскрывает аллегория этой басни.
Знакомы ли вам такие случаи?
Какие крылатые слова вам запомнились?
Происходит ли что-то подобное в наше время?
Как видите, и сегодня герои басен живут среди нас. Значит, есть повод поговорить о человеческих качествах: глупости, упрямстве, а также чем отличается упрямство от упорства, настойчивости.
V. Рефлексия.
Вы хорошо поработали на уроке. Подведем итоги:
- Вспомните имена баснописцев, прозвучавших сегодня на уроке.
- Какие крылатые выражения вам запомнились?
- Что новое узнал на уроке?
- Что показалось вначале трудным?
^ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО
-Басня, едко высмеивая лень и тщеславие, трусость и глупость, грубость и самоуверенность, злобность и право сильного, говорит о таких нравственных качествах, которые ценились всегда в любой стране. Назовите такие черты характера (благородство, трудолюбие, бескорыстие и справедливость и т.д.)
Оценки.
VI. Домашнее задание. СЛАЙД 23
I. В баснях И.А. Крылова использованы образы зверей, за которыми закреплены определенные качества, черты человека. Объясните, какую черту или черты олицетворяет собой каждое из названных животных:
Орел -
Лиса -
Лев –
Медведь -
Осел –
Волк -
Змея -
Овца -
Пчела, Муравей –
II. Перечитать басню «Лебедь, Щука и Рак». На следующем уроке сочиняем басню на тему: «Когда в товарищах согласья нет
Урок окончен. Спасибо за работу.
СЛАЙ Д 24 Источники информации:
http://www.belinskiy.net.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://krilov.ru/
http://piter.onfoot.ru/
http://www.pritchi.net/
http://festival.1september.ru/
http://mirslovarei.com/
http://detkam.e-papa.ru/mp/72/
http://www.stihi-rus.ru/1/krylov/30.htm
http://krylov.lit-info.ru/krylov/basni/kukushka-i-petuh.htm
http://author-krylov.ru/index.php?wh=p00191
http://velaskes.ru/
http://www.stihophone.ru/works.php?G=21&ID=7437
http://www.verses.ru/expression/
http://www.edudic.ru/bes/72422/
www.ronl.ru
5 класс
№
Сроки
Тема урока
Компетенции
Домашнее задание
1
ТБ на уроке. Введение. Роль книги в жизни человека.
Знать: как устроена книга
Уметь: работать с учебником
Перечитать статью.
Составить её план
2
Славянские мифы
Знать: понятия миф, мифология, влияние мифов на культуру человечества
Стр.8,вопр.1-3 Чтение и пересказ мифа
3
Мифы древних славян
Пересказ мифа «Сотворение земли»
4
Устное народное творчество
^ Знать: жанры русского народного творчества, фольклор
Уметь: находить средства выразительности в тексте.
Выписать в тетрадь загадки-скороговор.
5
Сказка как вид народной прозы. Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
Образ царевны-лягушки
6
Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
Пересказ сказки
7
Древнерусская литература. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Знать: возникновение древнерус. лит-ры, жанр летописи
Пересказ летописи
8
М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру»
Знать: биографию Ломоносова, его произведения.
Пересказ биографии Ломоносова
9
Жанровые особенности басни
^ Знать: истоки басенного жанра, великих баснописцев
Уметь: рассказывать басни
Выучить понравившуюся басню
10
И.А. Крылов Басни «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица»
Анализ басни «Волк на псарне»
11
В.А. Жуковский «Кубок»
^ Знать: биографию Жуковского, особенности творчества, баллада
Уметь: выразительно читать произведен.
Пересказ баллады «Кубок»
12
В.А. Жуковский «Спящая царевна»
Образ спящей царевны
13
Обобщающий урок по Жуковскому
Нарисовать рисунок к сказке
14
А.С. Пушкин. Пролог поэмы «Руслан и Людмила»
^ Знать: сюжеты пушкинских произведений, народная сказка, биографию Пушкина, своеобразие произведений
Уметь: сопоставлять и сравнивать произведения разных авторов
Выучить наизусть
15
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Прочитать и пересказать
16
А.С. Пушкин. Основные образы сказки
Наизусть обращение Елисея
17
Сопоставление сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского
Ответить на вопросы стр.92
18
Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа
Знать: различие стихотворной и прозаической речи
Стр.95 вопр.2-3
19
М. Ю. Лермонтов «Бородино»
Знать: историческую основу стихотворения, композицию, особенности повествования
Отрывок наизусть
20
Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе
Знать: биографию Гоголя, особенности творчества, роль юмора в произведениях,
Изучаемые произведения
Прочитать «Заколдованное место»
21
Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
Выразительное чтение отрывка
22
Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
Прочитать биографию Некрасова
23
Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге»
Знать: биографию Некрасова, поэтический образ русской женщины
Понятие РИФМА, ВИДЫ РИФМ, репродукции картин по теме
Стр. 167, вопр.4 пис
24
Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
Образ русской женщины
25
Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
Отрывок наизусть
26
И.С. Тургенев«Муму».Знакомство с героями
^ Знать: своеобразие Тургенева-повествователя, биографию Тургенева, изучаемое произведение, его повествование, главных героев,
Уметь: кратко и полно пересказывать отрывки из произведения, сравнивать душевное состояние героя, сопоставлять различных героев, анализировать эпизод
Прочитать рассказ
27
И.С. Тургенев «Муму».Герасим в деревне и в городе
Выразительное чтение эпизода
28
И.С. Тургенев «Муму». Герасим и Татьяна
Пересказ эпизода «Похищение Муму»
29
И.С. Тургенев «Муму». Герасим и Муму
Вопр. 9, 12, стр.202
30
И.С. Тургенев «Муму». Герасим и дворня
Стр.201 вопр.1 (пис)
31
И.С. Тургенев «Муму». Возвращение Герасима в деревню.
Написать об одном из героев рассказа
32
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
^ Знать: общее представление о жизни-пути Толстого, типы речи, основы композиции
Уметь: анализировать эпическое произведение, отбирать необходимый материал из текста
Прочитать рассказ
33
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин
Стр. 229, вопр.2,4
34
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»
Написать сочинение
35
А.П. Чехов. Биография писателя
^ Знать: биографию Чехова, понятия ЮМОР и САТИРА . Уметь:
выразительно читать произведения
Прочитать рассказ «Хирургия»
36
А.П. Чехов. «Хирургия»
Вопр. 1.5 стр. 236
37
Рассказы Антоши Чехонте
Выразительное чтение стихотворений
38
39
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе
^ Знать: устное словесное рисование,
Развивать: любовь к поэзии, к родине
Наизусть стихотворение
Стр. 252, вопросы
40
Обучение анализу лирического произведения
Уметь: анализировать стихотворение
Анализ к-либо произведения
41
И.А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе
Уметь: выразительно читать, словесно рисовать, анализировать произведение
Вопр.2-3, стр. 9 (устно)
42
В.Г. Короленко «В дурном обществе».
^ Знать: личность Короленко, изучаемое произведение
Уметь: анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки
Стр.42, вопр.2 (у)
43
В.Г. Короленко «В дурном обществе». Жизнь среди серых камней.
Подготовить пересказ «История с куклой»
44
В.Г. Короленко «В дурном обществе». Васина дорога к правде и добру.
Оформление сочинения
45
А.И. Куприн «Тапер».Талант и труд в рассказе
^ Знать: биографию Куприна, изучаемое произведение.
Уметь: работать с худдеталью, развивать навыки комментированного чтения
Чтение рас. «Скворцы», вопр.3 (у), стр.64
46
А.И. Куприн «Скворцы». Жизнь природы в рассказе
Прочитать сказы П.П. Бажова
47
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
^ Знать: жанр СКАЗА, пересказ сказа, биографию Бажова,
Уметь: пересказывать произведения, анализировать
Подготовить рассказ на тему «Судьба Танюшки»
48
П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки
Прочитать С.Я. Маршак «12 месяцев»
49
С. Я. Маршак «12 месяцев». Положительные и отрицательные герои в сказке.
Знать: биографию и творчество Маршака, изуч – ое произведение
Уметь: анализировать и читать драм. произведение
Приготовить чтение по ролям
50
С. Я. Маршак. Традиции народной сказки
Чтение рассказа «Никита»
51
А. Платонов «Никита»
Знать: биографию Платонова, Астафьева, изучаемые произведения, владеть навыками комментированного чтения, уметь пересказывать художественный текст
Стр.116-117 комментирование
52
А. Платонов «Никита». Душевный мир героя
Прочитать «Васюткино озеро»
53
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
Вопр.7-8, стр. 144
54
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе
Сообщение о жизни Саши Черного
55
Рассказы о детях Саши Черного
Знать:творчество и биографию писателя
Чтение стихотворений, стр.152-159
56
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
^ Знать: комплексный анализ стихотворений.
Уметь: выразительно читать стихи, разв. навыки сопоставительного анализа
Наизусть стихотворение
57
Стихотворения Д.Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка»
Выразительное чтение стихов
58
Дети и война. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»
^ Знать: характеристику поэзии военных лет, биографию Симонова, Твардовского, жанровые особенности баллады
Уметь: выразительно читать стихи
Чтение стихотворения Твардовского
59
Дети и война А. Твардовский «Рассказ танкиста»
Наизусть стихотворение
60
Итоговый урок по русской литературе
Обобщение и систематизация знаний
Чтение баллады «Вересковый мед»
61
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»
Знать: творчество Стивенсона, понятие БАЛЛАДА, изучаемое произведение
Выучить балладу наизусть
62
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
Знать:тему путешествия в литературе
Чтение сказки «Снежная королева»
63
Х.Х. Андерсен «Снежная королева»
Знать: судьбу и творчество писателя, понятие ПОДТЕКСТ
Владеть навыками комментированного, выразительного и аналитического чтения
Перечитать истории 4и 5
64
Х.Х. Андерсен «В какой длинный путь она отправилась ради него…»
Сочинение-миниатюра по плану
65
Х.Х. Андерсен «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать!»
Инсценировать фрагмент сказки
66
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
Знать: произведение, краткую биограф.
Прочитать «Сказание о Кише»
67
Д. Лондон «Сказание о Кише»
Знать: произведение, краткую биограф.
Чему учит рассказ Д.Лондона
68
Итоги года и задание на лето
Обобщение и систематизация знаний
Пояснительная записка к тематическому планированию уроков литературы в 5 классе
Настоящий календарно-тематическое планирование разработано применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред. В.Я. Коровиной 2005 г. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2005 г // авторы-составители В.Я. Коровина В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения: · воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
· обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;· развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся
Календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
www.ronl.ru
