|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Научно-познавательная литература в круге чтения дошкольников. Познавательная литература для детей реферат
Учебная и познавательная литература для детей
Учебная и познавательная литература для детей в этот период сделала большой шаг вперед по сравнению с XVIII веком. Ее разнообразие поистине изумляет. Для детей выпускались книги по истории, естествознанию и географии, по технике и медицине, книги о культуре и быте русского и других народов России и т.д. Большинство таких изданий осуществлялось с участием ученых и талантливых популяризаторов, поэтому строгая научность сочеталась в них с живостью и занимательностью изложения.
В это же время вырабатываются и утверждаются на многие годы вперед жанры научно-популярной литературы и виды изданий. Появляются жизнеописания выдающихся людей, азбуки-картинки, хрестоматии, альманахи, лото и другие игры с картинками, книжки-картинки, альбомы с гравюрами и текстом и т.п. Особенно же популярными становятся энциклопедии для юных читателей.
Энциклопедическая направленность детских книг была в тот период настолько сильна, что даже буквари и азбуки приобретали энциклопедический, всеохватный характер. Подобной универсальностью отмечена вышедшая в 1818 году книга «Драгоценный подарок детям, или Полная новая энциклопедическая азбука». Она была составлена из маленьких по объему популярных научных статей об истории, естествознании, искусстве.
Несколькими годами раньше, в 1814 году, появилась иллюстрированная азбука И.Теребенева — «Подарок детям в память 1812-го года». Она предназначалась самым маленьким и была широко распространена в России.
Этому способствовала ее забавность. Уроки французского языка в ней давались в сопровождении карикатур на Наполеона, со стихотворными подписями. На одной из таких картинок французский император плясал под дудку русского мужика, а текст под ней гласил: «Желал нас вышколить на свою погудку. Ан нет, не удалось, пляши под нашу дудку». Всего таких карикатур (гравированных на меди карточек, вложенных в папку) было 34 — на каждую букву алфавита.
В детскую книгу приходят крупные художники, нередко выступающие как соавторы писателей-популяризаторов, а иногда и самостоятельно. Они закладывают традиции иллюстрирования детских изданий. Начало богато иллюстрированным изданиям было положено еше в XVIII веке. Тогда не раз переиздавалась, например, энциклопедия чешского мыслителя-гуманиста XVII века Яна Амоса Коменского «Мир в картинках», а также другая переводная книга подобного типа «Свет зримый в лицах». Появляются и оригинальные энциклопедии. Так, в 1820 году юные читатели могли познакомиться с отечественной книгой «Школа искусств, художеств и рукоделий»; материал в ней располагался по принципу усложнения — от простых вещей, окружающих ребенка, к тем, о которых он еще не знает. Немного раньше, в 1815 году, начал выходить «Детский музеум», в котором энциклопедические сведения давались и на русском, и на двух иностранных языках.
К 1808 году относится начало выпуска десятитомного издания «Плутарх для юношества». Название возникло от много раз переведенных на русский язык «Сравнительных жизнеописаний» античного историка Плутарха. «Плутархами» тогда называли книги, в которых содержатся биографии выдающихся людей разных времен и народов. Последователями Плутарха в новое время стали французы Пьер Бланшард и Катрин Жозеф Пропиак. Их книги переводили на русский язык, добавляя жизнеописания отечественных деятелей — великих князей Киевских и Московских, Петра Великого, Феофана Прокоповича, М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, М. И. Кутузова. Книги эти были весьма популярны. Интерес к такого рода изданиям особенно возрос после Отечественной войны 1812 года и выхода капитального труда Н.М.Карамзина «История Государства Российского».
Писатель и историк Николай Алексеевич Полевой (1796— 1846) создал в 30-х годах «Русскую историю для первоначального чтения». Это был оригинальный научно-популярный труд, в котором автор во многих случаях высказывал свое несогласие со взглядами Карамзина, носившими, как известно, примирительно-монархический характер.
Впервые в детской исторической литературе была обрисована у Полевого грандиозная роль Петра I. В более объективном и ярком свете предстали у него такие исторические деятели, как патриарх Никон, как возглавившие народное ополчение в 1611 году Кузьма Минин и князь Димитрий Пожарский.
А.С.Пушкин, посвятив «Русской истории для первоначального чтения» две статьи, отметил умение писателя сохранить «драгоценные краски старины», но пожурил его за непочтительное отношение к Карамзину. Не со всеми утверждениями Полевого соглашался и Белинский, но в целом и он считал книгу «прекрасным сочинением», так как в ней «есть взгляд, есть мысль, есть убеждение».
Можно еще раз упомянуть здесь и об А. О. Ишимовой. Свою «Историю России в рассказах для детей» она переработала для более младшего возраста и издала под названием «Бабушкины уроки, или Русская история для маленьких детей». Писательница осталась верной взглядам Карамзина.
В 1847 году историк Сергей Михайлович Соловьев (1820— 1879) опубликовал в журнале «Новая библиотека для воспитания» свой
труд, предназначенный детям, — «Русская летопись для первоначального чтения». Он сумел пересказать простым разговорным языком «Повесть временных лет» — летописный свод, составленный в начале XII века Нестором. Соловьев выделяет заложенную в летописях идею русской государственности и борьбы народа за свою независимость.
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX ВЕКА
За промежуток времени от Крымской войны (1853—1856) и реформ 60-х годов до начала революционных событий (1905) детская литература прошла этап своего окончательного утверждения в русской культуре. Творчество для детей стало восприниматься большинством писателей как почетное и ответственное дело. Утверждалось и отношение к детству как к суверенному миру с собственными духовными и этическими началами, своим бытовым укладом. Разнообразие педагогических систем свидетельствовало о постановке новых вопросов, касающихся детства и взаимоотношений взрослых и детей.
Эпоха потребовала от детской литературы актуального содержания и современной художественной формы. Противоречия, порожденные реформами, могли быть разрешены только будущими поколениями, поэтому маленьким читателям предлагались книги современного звучания — здоровая духовная пища для правильного развития личности.
Расцвет реалистического искусства оказал решающее влияние на детскую литературу, качественно изменил прозу и поэзию для детей (не дав, впрочем, заметного толчка детской драматургии).
Шире стала пониматься проблема народности: простое выражение «народного духа» признавалось уже недостаточным — необходимо было, чтобы произведение служило связующим звеном между читателем и народом, отвечало интересам всех честных и думающих читателей. Иными словами, понятие народности приобрело более идеологический характер, связанный с идеалами демократии и гражданственности.
Революционно-демократическое направление в литературе и критике оказало большое влияние на детскую литературу. Это направление возглавляли критики и литераторы Н.Г.Чернышевский и Н.А.Добролюбов, поэт и редактор журнала «Современник» Н.А.Некрасов. Революционеры-демократы формировали новое общественное сознание, взывая к гражданской совести и материалистическим взглядам, возглавляя борьбу за счастье народное.
Усиливается противоборство двух давних в детской литературе тенденций.
С одной стороны, детская литература сближается с современной ей «взрослой» литературой: писатели демократического направления стремятся внести в произведения для детей художественные принципы и идеи, которые приняты во «взрослой» части их творчества. С небывалой до того откровенностью и вместе с тем нравственным тактом они изображают мир реальных противоречий. Опасность раннего взросления детской души кажется им меньшим злом, чем опасность духовной спячки.
С другой стороны, ревнители «охранительной» педагогики и литературы проповедуют защиту детского мира от жестокой реальности: в произведениях на современные темы не должно быть полной картины жизни, неразрешимых противоречий и безнаказанного зла. Так, трагическая неизбежность смерти умеряется религиозной верой в бессмертие души, социальные язвы лечатся благотворительностью, вечное противостояние человека и природы сводится к облагораживающему влиянию красот природы на юную душу.
Противоборство двух мировоззренческих тенденций вполне отражают детские журналы. Сохраняют свою популярность ставшие привычными для общества журналы А. О. Ишимовой. Существуют и другие детские журналы сентиментально-охранительного толка. Появляются журналы новые, уже демократической направленности. В них утверждаются ценности народнической идеологии и разъясняются идеи материализма и дарвинизма.
Развитие поэзии для детей идет двумя путями, получившими условное название «поэзии чистого искусства» и «некрасовской школы» (т.е. народно-демократической поэзии). Помимо пейзажной лирики получает широкое распространение гражданская лирика. В поэзию для детей начинает проникать сатира. В стихах все еще звучит главным образом голос взрослого лирического героя, но уже появляется герой-ребенок, что будет характерно для детской поэзии XX века. Диалог с ребенком, воспоминания о детских ощущениях — шаги к этому переходу.
Детство как лирическая тема, открытая в творчестве Шишкова, Жуковского, Пушкина, Лермонтова, получила окончательное утверждение в поэзии второй половины века. При этом божественные, ангельские черты в образе ребенка сменяются чертами сугубо реалистическими, хотя образ ребенка не утрачивает своей идеальности. Если поэты первой половины века видели в ребенке идеал современной им эпохи, который сходит на нет по мере взросления, то в восприятии их поздних преемников ребенок идеален в смысле его будущих деяний на благо общества.
Поэзия для детей (особенно в «некрасовской школе») развивается в тесной связи с фольклором, сам поэтический язык приближен к языку народной поэзии.
Более прочные позиции в детской прозе занимает теперь жанр рассказа. Наряду с традиционными моралистическими и художественно-познавательными получают развитие рассказы социально-бытовые, героико-приключенческие, исторические. Общие их черты — реализм, углубление подтекста, уход от однозначности в решении конфликта, усложнение общей идеи.
К концу столетия в отдельное тематическое направление выделяются рассказы о детях-сиротах, бедняках, маленьких тружениках. Писатели стремятся привлечь внимание к катастрофическому положению детей, погибающих духовно и физически в тисках буржуазно-капиталистического века. Эта тема звучит в произведениях таких писателей, как Мамин-Сибиряк, Чехов, Куприн, Короленко, Серафимович, М.Горький, Л.Андреев. Тема тяжелого детства проникает и в популярные святочные рассказы, либо подчиняясь сентиментальной идее благотворительности, либо опровергая ее (например, рассказ Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке»).
Привлекают внимание писателей и психологические проблемы детей, растущих в так называемых «приличных» семьях. Лев Толстой, Достоевский, Чехов, Короленко, Куприн в своих произведениях проводят подробнейший анализ возрастной психологии детей, факторов воспитательного влияния, обстановки, окружающей ребенка, и приходят порой к выводам неожиданным, настораживаюшим. Формируется литература о детях, обрашенная к родителям и педагогам.
Литературная сказка становится все более похожей на реалистический рассказ. Чудеса и превращения, моменты волшебного вымысла уже не являются определяющими чертами сказки. Писатели предпочитают держаться законов реальности, не прибегая даже к прямой аллегории. Животные, растения, предметы могут говорить, выражать свои чувства и мысли, но человек уже не вступает с ними в диалог. Волшебный мир закрылся от человека, люди существуют где-то по другую его сторону. Так двоемирие романтической сказки заменяется двоемирием сказки реалистической.
Продолжаются поиски приближения к детям «вечных» книг, в частности Нового Завета и Ветхого Завета, христианских притч, апокрифов, житий. Церковь идет навстречу новым запросам, выпуская облегченные переложения, впрочем, тщательно взвешенные на весах государственных интересов. Лев Толстой предлагает освободить древние произведения от элементов фантастики, религиозной мистики, оставив чистую нравственную основу, т.е. предлагает применить законы реализма к произведениям, возникшим вне литературных направлений. Н.С.Лесков в 80 —90-е годы создает ряд рассказов, сказок, повестей на христианские сюжеты, подчинив мистическое начало сказаний правде отношений между людьми.
Достижения литературы второй половины XIX века явились мощной основой обновления детской литературы в начале следующего столетия и подпитывали ее дальнейшее развитие.
ПОЭЗИЯ В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ (ОБЗОР)
В круг детского чтения к началу 60-х годов уже широко и прочно вошли лучшие образцы русской классической поэзии, представленные такими именами, как И.А.Крылов, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, А.В.Кольцов, М.Ю.Лермонтов, П.П.Ершов. Да и современные юным читателям поэты, тоже ставшие впоследствии классиками, находили к ним дорогу: это Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А. К.Толстой, А. Н. Майков. Особый интерес критиков, издателей, педагогов, разделявших демократические идеи, вызывали те поэты, которые стремились рассказать детям о народе и его нуждах, о жизни крестьян, о родной природе: Н.А.Некрасов, И.З.Суриков, И. С. Никитин, А. Н. Плещеев. Поэтами-лириками были многие авторы, чьи произведения в 60—70-х годах вошли в круг детского чтения. Русская лирика обрела в их творчестве невиданную до тех пор глубину психологического и социально-философского подтекста, освоила новые, считавшиеся прежде «непоэтичными» темы.
Однако представители блестящей плеяды русских лириков 60— 70-х годов весьма различались по своим общественным позициям, по взглядам на поэзию, ее роль и назначение.
Поэтам, группировавшимся вокруг Н. А. Некрасова, таким как И.С.Никитин, А.Н.Плещеев, И.З.Суриков, ближе всего были традиции реализма; они разделяли идею открытой гражданственности и демократизма, тяготели к социальной проблематике. Им было в высшей степени свойственно сочувствие к судьбе народной, к тяжкой крестьянской доле. Они использовали разговорную лексику, чтобы приблизить свои произведения к простому человеку. Это было для них особенно важно, потому что они стремились формировать у читателей активную жизненную позицию, высокие гражданские идеалы.
Под знаком «чистой поэзии», «чистого искусства» выступали те, кто развивал романтические традиции русской литературы и ее философскую, общечеловеческую направленность. Это поэты Ф.И.Тютчев, А.А.Фет и др.
Цельность личности, утраченная современниками, непосредственность и яркость чувств зачастую виделись в античности. Поэтому усиливается интерес к античной литературе, эстетической нормой признаются эллинская простота и естественность, ясность и прозрачность стиха. Такую поэзию называют антологической. Безмятежная созерцательность, которую поэты-эллинисты, например А.Н.Майков, противопоставляли будням жизни, согрета у них искренностью и душевным теплом.
Федор Иванович Тютчев (1803— 1873) сложился как поэт в конце 20—начале 30-х годов. Судьба его была не совсем обычна: печататься он начал в 15 лет, но долгие годы оставался почти безвестным. Лишь в 1850 году в журнале «Современник» прозвучало высказанное Некрасовым суждение о нем как о замечательном русском поэте. В 1854 году появился первый сборник стихов Тютчева. Такие шедевры из этого сборника, как «Я встретил вас...», «Есть в осени первоначальной...», «Летний вечер», «Тихо в озере струится...», «Как хорошо ты, о море ночное...» и др., вошли в золотой фонд русской лирики, в том числе и в круг детского чтения.
Творчество Тютчева наполнено глубоким философским содержанием. Его возвышенные лирические раздумья всегда тесно связаны с реальной жизнью, выражают ее общий пафос, главные ее коллизии. Человек видится поэту не только во всей широте дарований и стремлений, но и в трагической невозможности их осуществления.
Тютчев беспредельно свободен в своем поэтическом языке и образности: он легко и гармонично сближает слова разного лексического ряда; метафора объединяет у него далекие друг от друга явления в цельные и яркие картины.
Главное в лирике Тютчева — страстный порыв человеческой души и сознания к освоению бесконечного мира. Юной, развивающейся душе такой порыв особенно созвучен. Близки детям и те стихи, где поэт обращается к образам природы:
Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом...
От самого ритма такого стихотворения возникает чувство причастности к животворящим силам природы.
Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу, за тучей прогремело, Принахмурилась земля.
Жизнь природы у поэта предстает драматично, порой в яростном столкновении стихийных сил, а порой лишь как угроза бури. Так, в стихотворении «Неохотно и несмело...» конфликт не развернулся, гроза ушла и вновь засияло солнце; в природе наступило успокоение, как наступает оно и в человеке после душевных бурь:
Солнце раз ещё взглянуло Исподлобья на поля — И в сиянье потонула Вся смятенная земля.
Умение передать «душу природы» с удивительной теплотой и вниманием приближает стихи Тютчева к детскому восприятию. Олицетворение природы иногда становится у него сказочным, как, например, в стихотворении «Зима недаром злится...».
В стихотворении «Тихой ночью, поздним летом...» рисуется как будто неподвижная картина июльской ночи в поле — времени роста и созревания хлебов. Но главный смысл в нем несут глагольные слова — они-то и передают подспудное, невидимое, безостановочное действие, происходящее в природе. В опоэтизированную картину природы косвенно включен и человек: ведь хлеб на поле — дело его рук. Стихи, таким образом, звучат как лирический гимн природе и труду человека.
Чувство слитности с природой характерно и для такого поэта, как Афанасий Афанасьевич Фет (1820— 1892). Многие его стихи — это непревзойденные по красоте картины природы. Лирический герой Фета полон романтических чувств, окрашивающих и пейзажную его лирику. В ней передается то восхищение природой, то светлая грусть, навеянная общением с нею.
Я пришёл к тебе с приветом Рассказать, что солнце встало, Что оно горячим светом По листам затрепетало...
Когда Фет писал это стихотворение, ему было всего 23 года; молодая, горячая сила жизни, столь созвучная весеннему пробуждению природы, нашла свое выражение и в лексике стихотворения, и в его ритмике. Читателю передается владеюшее поэтом ликование оттого, «что лес проснулся. / Весь проснулся, веткой каждой...».
Вполне правомерно, что стихи Фета входят в детские хрестоматии и сборники: именно малышам свойственно чувство радостного постижения мира. А в таких его стихотворениях, как «Кот поет, глаза прищуря...», «Мама! глянь-ка из окошка...», присутствуют и сами дети — со своими заботами, своим восприятием окружающего:
Мама! глянь-ка из окошка — Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос: Грязи нет, весь двор одело. Посветлело, побелело —
Видно, есть мороз...
Не колючий, светло-синий По ветвям развешан иней — Погляди хоть ты!
Радостен мир природы и в стихах Аполлона Николаевича Майкова (1821 — 1897). Гармоничность, светлое мироощущение свойственны были эллинистической поэзии. Близость к ней поэт ощущал настолько сильно, что и на русскую природу смотрел, по выражению Белинского, «глазами грека». Майков много путешествовал, и впечатления от заграничных странствий находили отражение в его творчестве. Он увлеченно переводил стихи с других языков, а в 1870 году перевел с древнеславянского «Слово о полку Игореве». Его перевод до сих пор считается одним из лучших (1856).
Большое значение для Майкова имело личное знакомство с Белинским. Прогрессивные идеи критика, его стремление к совершенствованию общества побудили поэта обратиться к современным темам. Именно тогда были написаны поэмы с явно выраженными гражданскими мотивами — «Две судьбы» и «Машенька». Это был своего рода ответ на надежду великого критика, что «прекрасная природа» не будет заслонять от глаз поэта «явлений высшего мира — мира нравственного, мира судеб человека, народов и человечества...».
В детское чтение вошли те стихи Майкова, которые, по выражению Белинского, отмечены благотворной печатью простоты и рисуют «пластические, благоуханные, грациозные образы». Вот маленькое стихотворение Майкова «Летний дождь» (1856):
«Золото, золото падает с неба!» — Дети кричат и бегут за дождём... — Полноте, дети, его мы сберём. Только сберём золотистым зерном В полных амбарах душистого хлеба!
Идиллический взгляд на мир проявляется и в другом его хрестоматийном стихотворении — «Сенокос» (1856):
Пахнет сеном над лугами... В песне душу веселя, Бабы с граблями рядами Ходят, сено шевеля.
Не нарушает этой благостной картины даже такая грустная строфа:
В ожиданьи конь убогий, Точно вкопанный, стоит... Уши врозь, дугою ноги И как будто стоя спит...
Все это — повседневная жизнь крестьянская, как бы говорит поэт; она протекает среди гармоничной природы и основана на истинных ценностях и радостях — на труде и награде за этот труд: богатом урожае, заслуженном отдыхе после его сбора, когда амбары наполнены «золотистым зерном».
Символически звучат и строки другого стихотворения — «Ласточка примчалась...»:
Как февраль ни злися, Как ты, март, ни хмурься, Будь хоть снег, хоть дождик — Всё весною пахнет!
Здесь не просто вера в неизбежность смены времен года, но и выражение своей поэтической программы, основанной на гедонистическом, радостном ощущении бытия. Такое восприятие мира проступает и в «Колыбельной песне», где силы природы — ветер, солнце и орел — призываются, чтобы навеять сладкий сон младенцу.
Майков видел свое место среди тех поэтов, которые провозглашали целью искусства погружение человека в светлый мир радости. Для Майкова поэзия — это прекрасная форма, в которую облекаются идеи и наблюдения; это вечные высокохудожественные создания, заключающие в себе «божественную тайну», «гармонию стиха».
Алексей Николаевич Плещеев (1825—1893), поэт некрасовской школы, исповедовал нераздельное слияние жизни и поэзии. Участие в революционном движении, в кружке Петрашевского, арест и ссылка в Сибирь — все это определило основные мотивы его творчества. «Воплями души» назвал Майков стихотворения Плещеева, помещенные в сборнике 1846 года. Их гражданский пафос усиливается напряженностью интонаций, обилием экспрессивных средств. Стихи пронизаны трагическим восприятием несправедливости, гневом на косность среды, отчаянием от несбывшихся надежд. «Грустно мне! Тоска на сердце безотчетная лежит», — писал Плещеев в одном из первых своих стихотворений. А затем в его стихах все чаще возникает образ поэта-пророка и борца, критика действительности сливается с верой в торжество человечности, в достижение свободы и социального равенства.
В 60-х годах Плещеев настойчиво работает над новой, общедоступной и действенной формой. Для этого он обращается к народной лексике, использует публицистический и даже газетный язык.
Поиски новых путей привели его к литературе для детей. Дети были для поэта будущими строителями «русской жизни», и он всей душой стремился научить их «любить добро, родину, помнить свой долг пред народом». Создание детских стихов расширило тематический диапазон поэта, ввело в его творчество конкретность и свободную разговорную интонацию. Все это характерно для таких его стихотворений, как «Скучная картина!..», «Нищие», «Дети», «Родное», «Старики», «Весна», «Детство», «Бабушка и внучек».
В 1861 году Плещеев выпускает сборник «Детская книга», а в 1878 году объединяет свои произведения для детей в сборник «Подснежник». Владевшее поэтом стремление к жизненности и простоте находит в этих книгах полное воплощение. Большинство стихотворений сюжетны, содержание многих составляют беседы стариков с детьми:
...Много их сбегалось к деду вечерком; Щебетали, словно птички перед сном: «Дедушка, голубчик, сделай мне свисток». «Дедушка, найди мне беленький грибок». «Ты хотел мне нынче сказку рассказать». «Посулил ты белку, дедушка, поймать». — «Ладно, ладно, детки, дайте только срок, Будет вам и белка, будет и свисток!»
В стихотворении «Бабушка и внучек» малыш убеждает старушку в том, что он уже может ходить в школу. Бабушка отвечает: «Где тебе, садись-ка лучше, расскажу тебе я сказку...» Но мальчик хочет узнать «то, что вправду было». И бабушка соглашается: «Будь по-твоему, голубчик; знаю я, что свет — ученье».
Плещееву в высшей степени присуще умение отразить в своих стихах детскую психологию, передать отношение ребенка к окружающей действительности. Поэт для этого выбрал немногосложную строку, часто состоящую только из существительного и глагола:
Травка зеленеет. Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит.
В стихах поэта, как и в фольклорных произведениях, много уменьшительных суффиксов, повторов. Часто встречается у него прямая речь, в которой звучат детские интонации.
В 60—70-х годах Плещеев создал ряд замечательных пейзажных стихотворений: «Скучная картина!..», «Летние песни», «Родное», «Весенней ночью» и др. Некоторые из них на многие годы вошли в детские сборники и хрестоматии. Однако в принципе поэт — вслед за Некрасовым — стремился к слиянию пейзажной лирики с гражданской. Говоря о природе, он обычно приходил к рассказу о тех, «чья жизнь — лишь тяжкий труд и горе». Так, в стихотворении «Скучная картина!..» обращение к ранней осени, чей «унылый вид / Горе да невзгоды / Бедному сулит», сменяется грустной картиной человеческой жизни:
Слышит он заране Крик и плач ребят; Видит, как от стужи Ночь они не спят...
А приход весны вызывает картины, окрашенные солнечным, чисто детским восприятием природы, как, например, в стихотворении «Травка зеленеет...». Свой отклик находят здесь и чувства взрослых: наступает время новых надежд, возрождения жизни после долгой студеной зимы.
Иван Саввич Никитин (1824— 1861) также пополнил круг детского чтения своими стихами. В творчестве этого поэта явственно проступают традиции А.В.Кольцова. Никитин в первую очередь обращался к жизни народа, черпал в ней темы и образы, считал ее основным источником поэзии. Стихи его нередко звучат с былинным размахом, торжественно и плавно:
Широко ты, Русь, По лицу земли В красе царственной Развернулася.
Ориентация на народно-песенное начало и перекличка со стихами Некрасова особенно ощутима в таких его стихах 50-х годов, как «Ехал из ярмарки ухарь-купец...», «Песня бобыля». «Зашумела, разгулялась...», «Отвяжись, тоска...».
Широкая песенная стихия соединяется в поэзии Никитина с мыслями о судьбах народа, о его природном оптимизме и жизнестойкости. Пейзажная лирика поэта также служит для выражения этих чувств и мыслей. В сборниках для детей, в которые включались стихи Никитина, использовались чаще всего отрывки, например, из стихотворений «Медленно движется время...», «Встреча зимы», «Полюбуйся, весна наступает...»:
Медленно движется время, — Веруй, надейся и жди... Зрей, наше юное племя! Путь твой широк впереди.
Такой подход составителей детских сборников к стихам Никитина (да и других поэтов) сохранился до наших дней. Едва ли можно назвать его плодотворным. Целесообразнее, наверное, надеяться, что все стихотворение будет осмыслено детьми не сразу, но зато сохранится в памяти в полном его виде.
К некрасовскому кружку примыкал и поэт Иван Захарович Суриков (1841 — 1880). Его творчество, как и творчество всех поэтов, близких к Некрасову, способствовало созданию поэзии для детей, пробуждающей ум и сердце ребенка для реального восприятия окружающей действительности.
Его перу принадлежат знакомые всем с детства стихи, в которых зримо воссоздана искрящаяся весельем картина детских забав:
Вот моя деревня, Вот мой дом родной. Вот качусь я в санках По горе крутой.
Вот свернулись санки, И я на бок — хлоп! Кубарем качуся Под гору в сугроб.
Глубоко национальные образы произведений Сурикова, поэтическая красота стиха позволили ему оставить заметный след в русской лирике. А органическая напевность его произведений прочно закрепила некоторые из стихотворений в песенном обиходе народа:
Что шумишь, качаясь, Как бы я желала
Тонкая рябина, К дубу перебраться;
Низко нактоняясь Я б тогда не стала
Головою к тыну? — Гнуться и качаться.
Песнями стали и такие стихотворения Сурикова, как «В степи» («Как в степи глухой умирал ямщик...»), «Сиротой я росла...», «Точно море в час прибоя...» (о Степане Разине).
Поражает скупость поэтических средств, при помощи которых поэту удается добиваться столь весомых художественных результатов: краткость в описаниях, лаконизм в выражении чувств, редкие метафоры и сравнения. Вероятно, эти особенности суриков-ского стиха, сближавшие его с фольклором, делали его доступным детям, они охотно слушали и пели ставшие песнями стихотворения поэта, читали его в хрестоматиях и сборниках.
Алексей Константинович Толстой (1817—1875) — поэт, принадлежавший к иному, нежели Суриков, направлению, — романтическому, к «чистому искусству». Однако и его многие произведения стали песнями и приобрели широкую популярность. Такие его стихи, как «Колокольчики мои...», «Спускается солнце за степи», «Ой. кабы Волга-матушка да вспять побежала», вскоре после опубликования, в сущности, теряли авторство, распевались как народные произведения. В них особенно проявилось своеобразие, возникающее при освоении писателем фольклорного богатства, а интерес к фольклору, как уже говорилось, был в то время огромен.
Толстого влекли к себе также проблемы отечественной истории: он автор широко известных романа «Князь Серебряный» (1863) и драматической трилогии «Смерть Иоанна Грозного» (1865), «Царь Федор Иоаннович» (1868) и «Царь Борис» (1870), стихотворений и баллад на исторические темы («Курган», «Илья
Муромец»). Обладал он и блестящим сатирическим талантом — вместе с братьями Жемчужниковыми под общим псевдонимом Козьма Прутков написал пользующиеся и сегодня огромной популярностью пародийно-сатирические произведения.
Стихотворения Толстого, вошедшие в круг детского чтения, посвящены природе. Он чувствовал ее красоту необычайно глубоко и проникновенно, в созвучии с настроением человека — то грустным, то мажорно-счастливым. При этом у него, как и у каждого подлинно лирического поэта, был абсолютный слух на музыку и ритм речи, и он передавал читателю свой душевный настрой настолько органично, что, казалось, тот уже как бы изначально существовал в нем. Дети, как известно, чрезвычайно чутки именно к музыкальной, ритмической стороне стихов. И такие качества А.Толстого, как талантливое умение выделить наиболее яркий признак предмета, точность в описаниях деталей, ясность лексики, прочно закрепили его имя среди поэтов, вошедших в круг детского чтения.
studfiles.net
Специфика познавательной литературы для детей
ТОП 10:
Значительное место в детской литературе занимают произведения, которые посвящены популяризации сведений из различных областей знаний — естествознания, истории, техники, физики и многих других. Для подобной литературы существует несколько названий: научно-популярная, научно-художественная, познавательная. Составленные, как правило, из двух понятий, эти названия призваны отразить двойственную сущность познавательной литературы: средствами художественного слова давать представление читателю об отдельных научных фактах или явлениях. Таким образом, познавательная литература занимает промежуточное место среди научных и художественных книг, заметно отличаясь от тех и других. В научных или учебных книгах авторы стремятся к максимальной объективности в подаче материала, в то время как авторы познавательных произведений излагают тот же самый материал сквозь призму личного, субъективного отношения. Субъективность проявляется в эмоциональной окрашенности повествования, образности, присутствии художественного вымысла. Даже сугубо практические книги, популяризирующие знания для детей, могут выражать субъективно-поэтическое видение мира. Вот пример из книги ученого-популяризатора А. Ферсмана «Воспоминания о камне». В рассказе «Алебастр» один из героев (итальянец по национальности) так описывает этот камень:
Белый-белый, как ваш сибирский хлеб, как сахар или русская мука для макарон, таким должен быть алебастр.
О добыче алебастра рассказывается в увлекательных историях, которые уносят читателя и в средневековую Италию, и на современный Урал. Сравните художественное повествование с характеристикой камня из учебника по минералогии: «Алебастр — мелкозернистая разновидность гипса разного цвета, преимущественно чисто белого, встречается в Италии, на западном склоне Урала и во многих других местах. Используется как мягкий декоративный камень». Академик А. Ферсман был автором строгих научных работ, но в познавательной литературе он становился увлеченным рассказчиком, наделенным ярким воображением и поэтическим складом.
Позиция автора в познавательной книге может быть различной. В одном случае он придерживается роли ученого-популяризатора, рассказывающего читателю о волнующей его теме или проблеме. Тогда не редкость ссылки на собственный научно-исследовательский опыт, рассказы о деятельности других ученых. В другом случае автор оставляет за кадром свою научную деятельность, скрываясь часто под маской вымышленного рассказчика. Он дает волю воображению и фантазии, придумывает персонажей и занимательный сюжет. Выбор формы изложения зависит от того, какие задачи прежде всего ставит перед собой писатель: популярно изложить материал, дать ему нравственно-философское осмысление, выразить эмоциональную оценку или предложить практические рекомендации.
Но какую бы позицию ни избрал автор, он остается верен научному факту, на основе которого рождается художественный образ, развивается нравственно-философская идея или публицистическая тема. В основе всех произведений познавательной литературы лежат точные факты, экспедиционные материалы, документальные наблюдения, лабораторные исследования. Писатель не позволяет себе во имя интересного вымысла исказить реальные отношения, царящие в мире природы, и это обязательное условие для всех познавательных книг, независимо от темы и жанра. В рассказе известного зоолога Н. Плавильщикова «Зубочистка для крокодила» говорится о «дружбе» крокодила и маленькой птички. Взаимопомощь, которую эти животные оказывают друг другу в природе, давно обросла легендами. Как бы ни хотелось автору потешить читателя красивой историей, он придерживается биологической истины: птица и зверь «не стремятся к тому, чтобы оказывать взаимные услуги. Они просто живут рядом и приспособились друг к другу». Такое предпочтительное отношение к научному факту отличает познавательную литературу от других видов детской литературы.
Но в произведениях, популяризирующих знания, научный факт выполняет не только информационную функцию. Он рассматривается автором в связи с существующими представлениями о назначении науки и ее роли в жизни человека. Представления эти подвержены изменениям в зависимости от развития общественных взглядов. Так, популярные в советском обществе и литературе 30-х годов XX века идеи покорения природы сменились три десятилетия спустя призывами к бережному отношению к ней. «Чистой науки» на страницах детских познавательных книг не бывает.
Жанры и стили познавательной литературы очень разнообразны. Так, природоведческая тема помимо задач научно-популярного характера открывает большие возможности для постановки нравственных и философских проблем. Поэтому наблюдение за миром природы находит отражение в рассказах, описаниях, сказках. Историческая тематика часто лежит в основе повестей или рассказов из исторического прошлого. Судьбе знаменитой в истории или науке личности посвящаются биографические жанры. Географические сведения облекаются часто в форму путешествий. Популяризация научно-технических знаний тяготеет к жанру познавательных бесед с яркими примерами и доступной манерой изложения.
Столь же разнообразны виды изданий познавательной литературы: от книжек-картинок, книжек с наклейками, книжек-игрушек, сборников рассказов и сказок до справочников и многотомных энциклопедий. Приемы и виды литературы, популяризирующей знания для детей, постоянно пополняются, некоторые из них рождаются на наших глазах, другие имеют давнюю историю.
История познавательной литературы для детей началась чуть ли не раньше самой детской литературы: авторы первых детских книг XVII —XVIII веков брались за перо в поисках путей популяризации знаний. Так возникли беседы и разговоры на познавательные темы, географические путешествия, исторические рассказы. Иногда писателей подводила неосведомленность в вопросах науки, зато книги, написанные талантливыми учеными-популяризаторами, обладали всеми достоинствами хорошей познавательной литературы. Например, известный натуралист XIX века М. Богданов был не только светилом науки, но и блестяще владел литературным слогом.
Но по-настоящему возможности познавательной литературы раскрылись в первые десятилетия XX века, и толчком для этого послужили резкие перемены в социальной жизни страны после революции 1917 года. Популяризация знаний стала лозунгом советского времени, как и идея активного освоения природы человеком. Писать о науке и технике в те годы приходилось для читателя, не имевшего элементарных знаний. Новая читательская аудитория и новые просветительские задачи толкали не к повторению литературных форм, а к экспериментам. Они уводили порой далеко от утилитарных целей в мир настоящих литературных открытий. Поэтому многие познавательные книги 20 — 30-х годов XX века сохраняют свое художественное значение вплоть до сегодняшнего дня.
За основу были взяты популярные в детской литературе формы и приемы, в основе которых — остросюжетное повествование, живая беседа, увлекательный рассказ. Например, в новом качестве предстал жанр путешествий. Герои познавательных книг отправлялись в мир науки и техники, и открывался он не в экзотических странах, а в знакомых лесах и полях, рабочих мастерских и лабораториях ученых. Даже обычная комната могла стать объектом познавательного путешествия, если о предметах в ней рассказывает ученый-инженер. В книге М.Ильина «Сто тысяч почему» (1929), которая знакомит читателя со сведениями из области физико-технических наук, есть раздел «Путешествие по комнате». Он открывается интригующим вступлением:
Мы с интересом читаем о путешествиях по далеким, неисследованным странам и не догадываемся, что в двух шагах от нас, а то и ближе лежит незнакомая, удивительная, загадочная страна, которая называется «наша комната».
Толчком для познавательного путешествия служат вопросы-загадки («Бывают ли стены из воздуха?», «Почему вода не горит?»). Ответы на них требуют научных знаний, в поисках которых читатель отправляется с автором в воображаемое путешествие.
Такое путешествие зачастую оказывается путешествием в прошлое, там популяризатор находит предысторию какого-либо изобретения или научно-технического открытия. Так, книга Е.Данько «Китайский секрет» (1925), посвященная истории фарфоровой чашки, представляет собой ряд увлекательных историй из далекого прошлого.
Но сама история — тоже наука со своими особенностями научно-исторического исследования. С ними знакомят ребенка популярные произведения, написанные учеными-историками. Как правило, речь в них идет об открытии какого-либо исторического документа. В знаменитой книге С.Лурье «Письмо греческого мальчика» (1930) рассказывается о том, как ученые смогли прочитать на клочке древнего папируса письмо, написанное на древнегреческом языке.
На службу познавательным целям были поставлены и такие популярные в детской литературе жанры, как сказки, рассказы, повести и даже фантастические романы. Создавали писатели и совсем оригинальные произведения. Например, познавательная книга Б.Житкова «Что я видел» (1939) написана от лица ребенка, или «Лесная газета» В.Бианки (1928), написанная в виде годового выпуска газеты.
Созданная в начале XX века традиция познавательной литературы продолжалась во второй половине века, теперь за перо брались ученики и последователи знаменитых популяризаторов. Примером такого ученичества может служить школа писателей-натуралистов, вдохновителем которой был Виталий Бианки. Вообще в 50 —80-е годы XX века заметно выдвинулась на первый план природоведческая литература. Это было неслучайно. Радость торжества человека над покоренной природой сменилась озабоченностью нынешним состоянием окружающего мира.
Характерной особенностью познавательной литературы для детей второй половины XX века является сложность научного материала, который в ней излагается. Она рассчитана на грамотного и эрудированного читателя, каким является современный ребенок. Его знакомят с техникой, основами химии, физики и электроники. Популярные сведения из русской и советской истории излагаются в жанре исторического рассказа. Наиболее издаваемыми во второй половине XX века были книги С.Алексеева, посвященные в основном героическим страницам национальной истории («Сто рассказов о войне», 1982). Исторические деятели в них оказывались рядом с вымышленными персонажами — людьми из народа, которые, по представлению писателя, и есть главные двигатели исторического процесса.
В последние десятилетия наметился интерес к произведениям, в которых рассказывается о славянском прошлом и православных корнях русского народа (например, Г. Юдин «Птица Сирин и всадник на белом коне», 1993). Появились жизнеописания русских религиозных деятелей. В новейшей познавательной литературе для детей интерес к национальным древностям и реликвиям все более усиливается.
В современной познавательной книге для детей возрастает тяготение к энциклопедичности. Отсюда такая популярность детских энциклопедий, книг справочного характера. Знаменитая детская энциклопедия «Почемучка», которая увидела свет в 1988 году и не раз переиздавалась, являет собой блестящий образец отечественной познавательной литературы. Сказки, беседы, рассказы, загадки, стихотворные истории, ее составляющие, вводят ребенка в мир разнообразных знаний.
В последние годы заметно стремление издавать познавательную литературу справочного характера. Рассказ, беседа, описание заменяются короткой справочной статьей, содержание которой мало понятно ребенку и требует пояснений взрослого. Заменят ли «детские» справочники познавательную литературу? Думается, что нет, ведь у хорошей познавательной литературы есть явное преимущество перед справочной и учебной: она не только дает необходимую справку, но и служит ребенку полноценной книгой для чтения.
Современная полиграфия позволяет издавать красочные, насыщенные иллюстрациями книги. Это могут быть и книжки с картинками для самых маленьких, и фотоальбомы для детей постарше. Они тоже являются образцами познавательной литературы.
Вопросы и задания
1. В чем отличие познавательной литературы от учебной и художественной?
2. Как складывалась отечественная познавательная литература и что отличает современные издания познавательных книг для детей?
10.2. Природоведческая литература для детей и ее особенности
К природоведческой литературе относят произведения самого разного характера. Это познавательные беседы по зоологии и биологии, рассказы и повести о животных, описание явлений природы, природоведческие сказки, практические рекомендации юным любителям природы. Популярность природоведческих тем объяснить нетрудно — с животными и растениями ребенок встречается на каждому шагу, и интерес к ним сохраняется на протяжении всех детских лет. С объяснения явлений природы начинается для ребенка путь к научному познанию мира. Но объяснениями природоведческая тема ограничивается редко, довольно часто она выходит в область духовно-нравственных идей. Они связаны с осмыслением места человека в мире и воспитанием в нем бережного отношения ко всему живому. Несомненно и патриотическое звучание такой литературы: она прививает любовь к своей стране и родному краю. Читая книги талантливых писателей-натуралистов, мы не только узнаем окружающий мир, но и начинаем лучше понимать жизнь. Именно на таком значении природоведческой литературы настаивал Виталий Бианки:
...задача художественных произведений совсем не в том, чтобы дать читателю некий комплекс научных («объективных») знаний о тех или иных животных, растениях и т.д., а в том, чтобы дать образ животного, растения, даже неодушевленного предмета...
Тогда читателю откроется «чистейшая "правда", глубоко верное изображение действительности...». Причем речь идет не только о «правде» из мира животных или растений. Сравним два коротких рассказа Геннадия Снегирева. В заметке «Ворон» из книги «Птицы наших лесов» описывается жизнь воронов:
Лесные вороны живут парами. А живут они по двести и больше лет. Летит пара воронов над тайгой и внимательно осматривает каждую полянку, каждый ручеек. Если заметят добычу: остатки оленя, которого загрыз медведь, или мертвую рыбину на берегу, — сразу дадут знать другим воронам. «Крук-кррук-кррук», — несется над тайгой крик ворона, он оповещает других воронов, что нашел добычу.
Картинка очень выразительна, да к тому же оживлена звуковой игрой. Теперь читатель-дошкольник сможет отличить среди птиц наших лесов ворона. Совсем иначе описан ворон в другом рассказе Снегирева. Черная одинокая птица кружит над землей в поисках добычи, вызывая у всех страх и неприязнь.
Ворон возвращается ни с чем: он очень стар. Он сидит на скале и греет больное крыло. Ворон отморозил его лет сто, а может, и двести назад. Кругом весна, и он совсем один.
Больное крыло и неудачная охота — это не только зарисовка с натуры, но и образ печальной одинокой старости, которая вызывает у читателя ассоциации с человеческой жизнью и связанные с этим эмоции и раздумья.
Гуманистический пафос, характерный для природоведческих книг, выделяет их на фоне остальной познавательной литературы. Писатели часто открыто обращаются к юному читателю, призывая его бережно относиться к природе. Но сила литературы не в призывах. Любовь к природе начинается с живого интереса к ней, и задача писателя-натуралиста пробудить этот интерес средствами литературы. Немалую роль здесь играют интересные факты и наблюдения из мира природы, способные поразить воображение читателя. Писатель берет их из научных книг по биологии, но чаще он опирается на собственные наблюдения, полученные в экспедициях и путешествиях. Но факты сами по себе не могут составить содержание природоведческой книжки. Важнее оказывается то, как рассказывает о них писатель.
Авторы многих природоведческих книг пишут в форме познавательной беседы, используя все преимущества этого жанра: разговорную манеру, эмоциональный тон, яркие сравнения, шутливые замечания. Особенно отличаются этим книги Игоря Акимушкина. Они пестрят выражениями «интересно узнать», «поразительное открытие», которыми сопровождается рассказ о научных фактах. Писатель словно призывает читателя разделить с ним восхищенное удивление перед чудесами природы. Одна из книг Акимушкина для малышей так и называется «Природа-кудесница» (1990), и каждое описание в ней полно эмоций, например, о каракатице сказано:
Живет она в море, а плавает — диво дивное! — наоборот. Не так, как все животные. Головой не вперед, а назад!
В книгах для подростков писатель прибегает к другому приему: он остроумно сопоставляет повадки животных с жизнью современного человека. Поэтому кенгуру («Мир животных», 1971):
переговариваются с родичами по беспроволочному телеграфу, такого же типа, как у кроликов и зайцев — стучат лапами по земле.
Пробудить интерес читателя к миру природы помогают и такие испытанные в литературе приемы, как загадки, тайны, интриги. Автор умеет так расположить материал, что он вызывает интерес у читателя, интригует его. При этом не теряются из вида научная логика и объективность. Многие книги Акимушкина знакомят с классификацией животных. Но писатель постоянно играет с научной логикой, удивляя читателя тем, что вместе оказываются столь не похожие по внешнему виду звери. Особенно это заметно в книгах для маленьких. Их названия звучат интригующе — «Это все кошки» (1975), «Это все собаки» (1976), «Это все антилопы» (1977). Видовая классификация превращается в увлекательную игру-загадку — попробуй, догадайся о родстве столь разных животных. Композиция книги может следовать и другому принципу — показать различие в повадках животных, которые объясняются разной средой обитания. В книге Юрия Дмитриева «Здравствуй, белка! Как живешь, крокодил?» (1986) рассказы посвящены тому, как слышат, чувствуют, передвигаются разные животные. Иногда кажется, что все эти приемы призваны позабавить читателя, «подсластить» ему горький корень учения. Но это далеко не так. Не меньший интерес вызывает личность писателя-натуралиста, человека, влюбленного в природу. Мы обращаемся к книгам И.Акимушкина, Ю.Дмитриева, В.Бианки или Н.Сладкова не только для того, чтобы узнать что-то новое про природу, но и для того, чтобы вместе с ними пережить чувство радости от встречи с удивительным и прекрасным миром. Разумеется, это относится не только к авторам отечественной природоведческой литературы, но и к замечательным зарубежным писателям, таким как Эрнест де Сетон-Томпсон или Джералд Даррелл.
Вопросы и задания
1. Какие задачи стоят перед природоведческой литературой для детей и как она их решает? Покажите это на примере книг И. Акимушкина и Ю.Дмитриева.
2. Какими средствами решают эти задачи писатели-натуралисты?
Сказки В.Бианки
Сказка — самый популярный в детском чтении жанр, и попытки использовать его преимущества в природоведческой литературе для детей делались не раз. Однако сделать это непросто, поскольку сказочная фантастика не должна искажать факты науки. Не должны искажать их и моральные представления о добре и зле, которым не соответствуют царящие в природе законы. Поэтому традиционный тип сказки, содержащей «добрым молодцам урок», для природоведческой тематики мало подходит. Речь в такой сказке идет об «уроках» другого рода, а животные в них не превращаются в аллегории человеческих достоинств и недостатков, как это происходит в баснях.
Создателем природоведческой сказки по праву считают Виталия Бианки (1894—1959). Под его пером сказка перестала быть только носительницей морально-этических идей, она наполнилась естественнонаучными знаниями (поэтому свои произведения Бианки называл «сказки-несказки»). Сказочная фантастика не была для писателя просто развлекательным приемом, в понимании Бианки художественно-поэтическая форма познания мира не менее важна, чем научно-реалистическая.
В рассказе «Глупые вопросы» (1944) описывается разговор между отцом-ученым и его маленькой дочерью. Предметом спора между ними стало разное восприятие природы: отец познает окружающий мир в категориях объективного научного знания и учит этому свою дочь. Но девочке мало точных определений и научных классификаций. Расспрашивая про птиц, она задает отцу вопросы, в которых отражен поэтический взгляд на мир («Отчего зуёк кланяется, а плиска хвостиком кивает? Это они здороваются?»). Отцу такой ненаучный подход кажется глупостью («Какие пустяки! Разве птицы здороваются?»). И только когда отец ловит себя на мысли, что «глупые» вопросы дочери натолкнули его на интересные открытия, он признает значение поэтического взгляда на мир. Этот взгляд позволяет познать природу во всей ее глубине. Вот почему сказка, по словам Бианки, «самый глубинный вид литературы».
Важным достоинством сказки Бианки считал ее остросюжетность, эмоциональную насыщенность и близость к живой разговорной речи — наследство народной сказочной традиции. К ней писатель обращался в собственном творчестве, называя «эмоции, фабульность, простоту языка» тремя китами своей поэтики.
Связь с народной сказкой в произведениях Бианки не была прямолинейной, ведь перед ним стояли иные, познавательные задачи. Но, рассказывая о законах природного мира, писатель не раз обращался к отдельным мотивам и приемам народной сказки, а также пользовался разговорной речью с характерным для нее метким словом. Но не только этим отличаются сказки Бианки. В них есть напряженный повествовательный ритм, художественная игра со звуком и словом, яркая образность — все это характерно для поэтической культуры начала XX века, на которой Бианки воспитывался и сформировался как писатель. Традиция двух культур — народной и литературной — определила своеобразие природоведческих сказок Бианки.
Материалом для них послужили наблюдения над жизнью различных животных. Особенно много Бианки писал о птицах (его отец был известным орнитологом, и в своих научных интересах писатель шел по стопам отца). Но о чем бы ни писал Бианки, он придерживался правила: изображать жизнь животных не в виде отдельных разрозненных фактов, а в глубокой взаимосвязи с общими законами природы. От этого зависят внешний вид и повадки животного, и задача писателя — показать действие этих общих законов на примере конкретных представителей из мира птиц и животных. Сохраняя общее в своих персонажах, писатель избегает безликости, которая чужда самой природе литературного героя.
Индивидуальность начинается с того, что персонаж получает имя. Случайных имен у Бианки нет, каждое имя говорит о принадлежности персонажа к тому или иному виду животных, и в то же время характеризует его. Иногда для имени достаточно большой буквы (ласточка Береговушка) или легкого изменения слова (Муравьишка). Часто встречаются у Бианки имена, которые обыгрывают внешний облик животного (куропатка Оранжевое горлышко). Не редкость у Бианки и звукоподражательные имена (мышонок Пик, воробей Чик). Что же касается черт характера героев, то они писателем только намечены. Гораздо важнее, что они — маленькие, и такая близость к миру детства всегда вызывает живой отклик у читателей.
Сказка «Лесные домишки» (1924) — одна из самых популярных среди произведений Бианки. Причину такого успеха писатель связывал с образом главной героини сказки — ласточки Береговушки.
Отовсюду слышу, что «Лесные домишки» — любимейшая книжка дошколят. Что в ней угадано для маленьких? Мне кажется — большая уютность: все домики, и один другого лучше, уютнее. Маленький герой — еще «глупенький», ничего в большом мире не знающий, всюду тыкающийся носом, как и сами читатели. Может быть, то доброе, что встречает Береговушку, — слабую и беспомощную в этом огромном, но уже не чужом ей мире.
Действительно, история странствий Береговушки в поисках домика для ночлега похожа на рассказ о заблудившемся ребенке. Сходство с миром детства обнаруживается уже в первых словах сказки:
Высоко над рекой, над крутым обрывом, носились молодые ласточки-береговушки. Гонялись друг за другом с визгом и писком: играли в пятнашки.
Чем не детские игры? Но игра продолжается и потом, когда ласточка посещает птичьи гнезда, каждое из которых чем-то похоже на игрушечный домик. Ни один из них не нравится маленькой страннице, и только достигнув родного дома, Береговушка сладко засыпает в своей кроватке.
Детская игра в маленькие домики не исчерпывает содержания сказки. Сюжет о странствованиях Береговушки позволяет Бианки развернуть широкую картину жизни птиц на примере рассказа о птичьих гнездах. Их описания точны и достоверны, но каждый раз наблюдательность орнитолога дополняется взглядом художника. Вот одно из описаний:
Висит на березовой ветке крошечный, легкий домик. Такой уютный домик и похож на розу, сделанную из тонких листков серой бумаги.
Каждое слово эмоционально окрашено и приближено к детскому видению мира. Поэтому гнезда птиц называются то «воздушной колыбелькой», то «шалашиком», то «плавучим островком». Ни один из этих милых домиков не привлекает Береговушку — чем не привередница из сказки «Гуси-лебеди»? Но Бианки исподволь подводит читателей к тому, что не капризный характер мешает Береговушке найти подходящий домик, а зависимость каждой птицы от определенной среды обитания. На это указывают факты, которые есть в описаниях всех сказочных домиков.
Детские черты есть и в герое сказки «Мышонок Пик» (1927). Его приключения описываются в духе популярных в детском чтении робинзонад. Отсюда интригующие названия глав («Как мышонок стал мореплавателем», «Кораблекрушение»), которые напоминают об опасных морских приключениях. Несмотря на то что сопоставление мышонка с Робинзоном комично, рассказ о его злоключениях не превращается в шутку или пародию. Речь идет о реальных отношениях в мире природы, участником которых оказывается герой Бианки. Эти отношения достаточно суровы, и сказка служит иллюстрацией существующей в природе борьбе за жизнь. Так, страшный соловей-разбойник — это сорокопут-жулан, гроза мышей, который «хоть и певчая птица, а промышляет разбоем». Сам мышонок — представитель определенного биологического вида. Поэтому домик он строит так, «как строили все мыши его породы», а от верной смерти его спасает не чудо, а «желто-бурая шерстка, точь-в-точь под цвет земли». Рассказывая мышиную робинзонаду, Бианки не выходит за пределы природных законов. Это не мешает читателю видеть в мышонке бесстрашного мореплавателя и переживать за исход его приключений. Они завершаются главкой под названием «Хороший конец», и такой конец — важное условие для детской книжки.
Такая же приближенность к миру детства есть и в сказке «Приключения Муравьишки» (1936). Ее герой должен поспеть в муравейник до захода солнца — факт из жизни муравьев. В то же время в поведении героя есть явное сходство с ребенком, который торопится домой до наступления темноты и жалостливо просит о помощи у взрослых. Этим он вызывает сочувствие у всех персонажей сказки, которые готовы помочь попавшему в беду малышу. Кроме того, Муравьишка похож на хитрецов народных сказок о животных: с помощью ловкости и хитрости они неизменно одерживают победу, и герой Бианки в нужную минуту к таким хитростям прибегает. А вот описание того, как ходит или летает каждый из персонажей, к традиции народной сказки отношения не имеет: речь у Бианки идет о строении насекомых и способах их передвижения. Но, рассказывая о них, писатель не порывает со сказкой — все описания из мира художественной образности. Поэтому крылья у жука «точно два перевернутых корыта», жужжит он, «словно мотор заводит», а на нитке, что гусеница дала, можно весело покачаться, как на настоящих качелях. Сравнения, которыми часто пользуется Бианки, не только соотносят неизвестное с известным ребенку, но и вносят в повествование элемент игры. Игра продолжается и в звукоподражании, а также в использовании метафорических выражений и поговорок. О закате сказано: «Солнышко уже краем землю зацепило», а о переживаниях героя: «Хоть вниз головой бросайся». Все это позволяет сохранить в повествовании на познавательную тему атмосферу настоящей сказки.
Из народной сказочной традиции взял Бианки тип героя-хвастуна. Такой хвастунишка — щенок в сказке «Первая охота» (1924). Он посрамлен тем, что все животные и птицы сумели от него скрыться. Рассказ о том, как животные укрываются от врагов в природе, похож на описание детской игры в прятки, только играют в нее не дети, а звери. И «играют» они по правилам, подсказанным самой природой. Рассказано об этих правилах в образных сравнениях.
Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял. Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из него кривая игла.
Совсем другой хвастун в сказке «Росянка — комариная смерть» (1925). Это типично сказочный герой, хвастливо распевающий песню о своей неуязвимости. И если глупого щенка автор пожалел (уж больно в нем много детского), то хвастливый комар наказан, но вполне естественным образом — он стал жертвой болотного растения.
Не раз обращался Бианки к характерному приему народной сказки — загадке. Иногда загадка звучит уже в заголовке («Кто чем поет?», «Чьи это ноги?»). Разгадать их не просто, потому что загадка усложняется игрой в парадоксы. Сказка «Кто чем поет?» (1923) начинается с парадокса: «Вот послушай, чем и как поют безголосые». А разве безголосые могут петь? Так возникает новая загадка. «Слышно с земли: будто в вышине барашек запел, заблеял». Поющий в небе барашек — это бекас. Но тут же новая загадка: чем он поет? И новый парадокс — хвостом. На читателя обрушивается целый хор голосов, которые Бианки воспроизводит средствами звуковой игры и ритмическим построением фразы. «То тише, то громче, то реже, то чаще трещотка трещит деревянная» (это об аисте). «Вокруг цветка на лужку кружит, жужжит жилковатыми жесткими крылышками, словно струна гудит» (это о шмеле). Но звуковая игра имеет и самостоятельное значение. «Прумб-бу-бу-бумм» — это кто? Не обязательно сразу искать реалистическое объяснение, это говорит на своем языке чудесный мир природы. Передача звуков животных в сказках Бианки не сводится к натуралистическому звукоподражанию (хотя на этом основывается). Не менее важны для писателя поэтическое и игровое преображение мира. В сказке «Птичьи разговоры» (1940) звуки птичьих голосов легко переходят в стишки и прибаутки, которыми густо пересыпано повествование.
Многие народные сказки о животных повествуют о спорах зверей за первенство, и выглядят они как непрерывный диалог между спорщиками. Немало таких споров и в сказках Бианки. Аргументами в них служат природные закономерности («Чей нос лучше?», 1924).
Об этих закономерностях Бианки рассказывает во многих сказках. Одна из них — «Теремок» (1929) — написана в традиции народных кумулятивных сказок. Для этой разновидности сказок характерно присоединение одинаковых звеньев, завершающееся гротескным финалом. Однако сказка Бианки не повторяет народный «Теремок». Писатель откровенно играет с традицией: его «теремок» оказывается дуплом лесного дуба, в котором находят временное пристанище обитатели леса. Так народная сказка в изложении Бианки становится иллюстрацией природных закономерностей. Как и сказка «Сова» (1927), рассказывающая о неразумном желании человека прогнать сову. Словно в кумулятивной сказке здесь выстраивается цепочка, но в соединении ее звеньев есть объективная логика: ведь речь идет о пищевой цепочке. Так сказочный парадокс (улетят совы — не будет молока) получает вполне научное подтверждение.
Есть у Бианки сказки, в которых тому или иному природному явлению дается не научное, а мифологическое объяснение. Традиция таких сказок восходит к мифологическим рассказам. Некоторые из них Бианки слышал и записывал сам во время своих поездок. В цикле «Сказки зверолова» (1935) нашли отражение записи сказочного фольклора, которые Бианки сделал у живущих на Крайнем Севере остяков. В сказке «Люля» рассказывается о том, почему у этой птички, обитающей на севере, красные глаза и клюв. Народная мифология связала внешний вид птицы с происхождением суши. Маленькая бесстрашная птичка, ныряя на большую глубину, достала со дна моря щепотку земли и спасла тем самым все живое.
Некоторые сказки Бианки посвящены описанию годового природного цикла. Картина годового цикла есть в сказочном «романе» «Оранжевое горлышко» (1941), рассказывающем о жизни куропаток. Бианки называл это произведение «маленьким гимном Родине», тесно связывая знание природы с чувством любви к родной земле.
Вопросы и задания
1. Как традиции народной сказки живут в сказках В. Бианки?
2.В чем своеобразие героев сказок В. Бианки?
3. Приведите примеры словесной игры из сказок В. Бианки.
Рассказы о животных
Рассказы о животных очень популярны в детском чтении. Среди их авторов не только детские писатели, но и признанные классики русской литературы. Тематика большинства произведений связана с идеями гуманного отношения человека к «меньшим братьям», вот почему героем многих рассказов о животных является человек. В его общении с животными раскрываются истинные свойства характера. Писатели любят приводить примеры заботливого отношения людей к животным, особенно в рассказах о дружбе детей и животных. Общение с животным много значит и для взрослого человека, который видит в нем верного и преданного друга. Но даже если в мир животных писателя-натуралиста влечет исключительно познавательный интерес, то и в этом случае мы довольно много узнаем о человеке, наблюдающем природу.
Но присутствие человека не заслоняет в рассказах о животных самих животных, будь то гигантский слон или маленькая лесная пичужка. Такое преувеличенное внимание в литературе к «мелочам» имеет свое объяснение — в каждом из зверей отражен мир природы, и это придает значительность происшествиям, связанным с ними. В рассказах для детей об этой значительности говорится прямолинейно — описываются случаи, в которых звери или птицы проявляют сообразительность и находчивость. «Разумными» могут быть как домашние животные, так и дикие, с которыми человек встретился в их естественной среде или наблюдал их в зоопарке. О способностях животных рассказывают также истории, написанные известными дрессировщиками (например, В. Дуровым) про своих четвероногих воспитанников.
Многие рассказы о животных близки к документальной литературе (использование фотографий в их оформлении — не редкость), но и те из них, которые относятся к литературе художественного вымысла, отличаются достоверностью описания животных и их повадок. Как правило, писатели опираются на реальные наблюдения и собственный жизненный опыт. Сошлемся на свидетельство В. Бианкипо поводу его «Маленьких рассказов» (1937):
infopedia.su
Познавательная литература (обзор книг)
"Климат" Нуриа Рока - Издательство Мнемозина, 2006 г. - 36 с. - Серия "Что говорит наука..."
Какая сегодня погода? Как лучше одеться? Почему в одни дни холодно, а в другие - тепло? Многое в нашей жизни зависит от погоды. А что характеризует погоду? Температура, направление и сила ветра, количество осадков... Температура воздуха, в свою очередь, зависит от того, в каком месте планеты ты сейчас находишься, а так же от времени года. Хочешь больше узнать о погоде и климате в разных местах нашей планеты? Тогда эта книга - для тебя!
Отзыв о книге: Небольшие статьи о разных явлениях природы. Мне показалось очень удобным такое чтение, не утомляет и отвечает на многие вопросы. Просто и ясно. Возможно, иногда слишком просто, но что ещё надо для 4-5-летки для первого ознакомления с вопросом? По-моему, все четыре книги из этой серии (Климат, Земля, Море, Вселенная) одинаково хороши.
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
"Веселые эксперименты для детей. Биология" (Mein Experimentierbuch: Pflanzen, Tiere & Co) ван Саан А. - СПб: Питер, 2011 год - 56 с.
Тебе нравится наблюдать за птичками в саду, знакомиться с новыми видами животных в зоопарке, рассматривать цветы и зеленые листочки деревьев? Хочешь узнать, почему камень или песок на пляже не живые, а морские ежи и звезды, чайки и рыбки – живые существа? Эта книжка расскажет тебе о том, как появляются и чем питаются растения, как устроена жизнь муравейника и что делают под землей дождевые червяки. Ты сможешь сам вырастить настоящий росточек из крошечного зернышка, научишься лучше понимать природу и открывать ее секреты. В мире вокруг нас много необычного и интересного происходит каждый день. Давай изучать природу вместе!
Оглавление, Отрывок
(Источник: labirint.ru)
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com и http://foto.sibmama.ru)
- "Изучаем свое тело" Рюбель Дорис - Издательство: АСТ, 2012 г. - 16 c. - Серия: Зачем? Отчего? Почему?
- "Книга для начинающих великих рыболовов" Вернер-Карлссон Каспер, Нурдквист Свен - Издательство: Рипол-Классик, 2011 г. - 32 c.
Что может быть интереснее и веселее, чем рыбалка в отличной компании? Особенно если ты настоящий спец в этом деле и знаешь, чем скумбрия отличается от трески, как ловить рыбу на мушку и что с ней делать, когда поймал.
Не знаешь? Ничего страшного! Знаменитый шведский художник Свен Нурдквист расскажет и покажет все, что нужно знать настоящему рыболову. Так что смело беги на ближайшую речку (пруд, озеро, море). И не забудь взять с собой книжку!
(Источник: read.ru)
- "Тело человека. Нескучная анатомия" Родригес-Вида Алехо - "Лабиринт Пресс", 2011 г. - 57 с.
"Знаешь ли ты, что твое тело почти на 70 % состоит из воды? Что ты можешь различить почти 10 000 разных запахов, а для того чтобы улыбнуться, используешь сразу 32 мышцы? А что по твоему телу раскинута сеть в 75 километров... нервов? В этой книжке увлекательно, занимательно, а главное - понятно рассказано (и показано на цветных схемах!), как устроено твое тело, как оно работает, как защищается от инфекций, растет и развивается.
Что есть в этой книжке:
- смешные картинки и серьезные схемы;
- четкие ответы на сложные вопросы;
- удивительные факты;
- словарик;
- и многое-многое другое!!! ...и чего в ней нет:
- длинных скучных статей;
- непонятных слов;
- занудных объяснений.
Сам не заметишь, как во всем разберешься!
Для детей 7-10 лет."
Отзыв: "Отличная краткая энциклопедия для детей 6-8 лет. Все описано четко и понятно, картинки яркие и я бы сказала стильные, на каждом развороте есть схемы строения человеческого тела (система кровообращения, строение сердца и прочее). Описание фактически состоит из двух частей: общие доступно изложенные сведения и какие-то интересные ребенку факты (пример: дыхательная система, процесс дыхания + откуда берется икота и кашель). Отдельно хочу сказать про голографическую обложку: в зависимости от угла зрения, человек на ней превращается то в молодого мужчину, то в скелет, то в схему системы кровообращения или строения мышц. Просто супер идея!" (отзыв Белой мыши с сайта интернет-магазина "Лабиринт")
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- Познавательная литература (http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Большой фразеологический словарь для детей" Розе Т. - Олма-Пресс, 2002 г. - 224 с.
Предлагаемый словарь содержит около 400 идиом - фразеологических оборотов, смысл которых не может быть понят из значений слов, входящих в их сочетание. Каждый фразеологизм содержит толкование значения, историю происхождения, пример использования в литературе и рисунок, наглядно отражающий его смысл, что очень важно для более легкого освоения ребенком такого сложного материала, как фразеология русского языка. Словарь будет интересен и полезен детям всех возрастов, а также их родителям. Цветные иллюстрации С.В. Богачева, В.О. Уборевича-Боровского. Бумага офсетная.
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Почему ветер дует? 40 опытов, экспериментов, удивительных фактов для детей от 5 до 7 лет" В. и М. Ромодины - Питер, 2011 г. - 96 с.
Откройте эту книгу, и вы поймете, откуда берутся облака и почему в небе светит радуга, от чего желтеют листья и зачем осенью птицы улетают на юг. Вы научитесь различать деревья по листьям и узнаете, как "пьют" растения. Эта книга даст ответы на десятки «почему» и поможет связать воедино разные природные явления. Занимательные эксперименты и опыты помогут «увидеть» звук, «сделать облако» в банке, вырастить кристаллы из соли и тюльпан к 8 Марта, узнать, сколько воды получится из стакана снега и как дождевой червяк перемешивает почву. Множество удивительных фактов, кроссвордов, ребусов, игр и раскрасок сделают чтение этой книги увлекательным и веселым занятием.
Оглавление, Отрывок
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
Книги Стивена Бисти. Всё в разрезе
Стивен Бисти знаменит прежде всего своими виртуозными сечениями всевозможных сооружений (танка Т-34, галеона, космического челнока, знаменитых зданий, и т.п.). Познакомиться с ними можно, например, в книге "Чудесные сечения".
В серии "История в разрезе" это умение художника позволяет нам увидеть то, что обычно остаётся за страницами учебника, излагающего историю человечества как список дат и имён великих людей. Мы можем получить представление о том, что из себя представляла обыденная жизнь людей древности, в каких домах они жили, на каких кораблях плавали, по каким улицам ходили, где совершали покупки, как развлекались и в каких храмах молились своим богам. Эти книги - очень вкусная наживка для школьника, изучающего историю древнего мира. Единственное, о чём можно пожалеть, так это о том, что у серии нет продолжений, показывающих "в разрезе" другие эпохи и страны.
(Источник: http://petson.livejournal.com)
Официальная страница Стивена Бисти (http://www.stephenbiesty.co.uk) - Galleries - GALLERY 3 CUTAWAY PANORAMAS
- "Чудесные сечения" Ричард Плэтт - Слово, Дорлинг Киндерсли, 2000 г. - 48 с.
Загляните внутрь механизмов и зданий! Вы увидите: как устроен телескоп, как выглядит танк изнутри, как собирают автомобиль, как работает шахта. Вы узнаете: как жилось в средневековом замке, кто плавал на роскошном океанском лайнере, как устроено метро. Вы поймете: как добывают нефть со дна моря, почему не падают небоскребы, что такое космический челнок и многое, многое другое...
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Египет. История в разрезе" Стюарт Росс - Эксмо, 2006 г. - 24 с. - художник: Стивен Бисти.
Вниманию читателей предлагается красочная книга о Египте. Удивительные иллюстрации всемирно знаменитого художника Стивена Бисти помогут вам:
- Побывать в Древнем Египте во времена полного расцвета его могущества.
- Проследить весь процесс постройки грандиозных пирамид от добычи и обработки каменных блоков до росписи стен внутри гробниц.
- Заглянуть в сакральный мир жрецов, владеющих тайнами мумификации и древних ритуалов.
- Научиться вести календарь и читать древнеегипетские иероглифы.
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
"Библия для школьников" Луис Рок (пересказ) - Центр «Нарния», 2008 г. - 224 с. - переводчик: Ольга Антонова, иллюстратор: Кристина Балит.
В книге собрано 100 наиболее значимых библейских историй, каждая из которых великолепно проиллюстрирована. 100 историй, часть из которых писана на скрижалях, а часть - в сердцах людей. Чтение этих 100 историй не стоит откладывать "на потом". Когда наступит "101 история" не знает никто...
Отзыв о книге: Может ли детская книжка быть религиозной, толковать о Боге? Не знаю. Только уверена, что Бог – это очень личное, и поэтому книжек-проповедников очень боюсь. А вот эту книжку в своей "Волшебной лавке" я сразу поставила на полочку любимых книжек. Увесистый том (808 г), набитый рисунками, очень не похожими на знакомые, наверное, всем иллюстрации стокгольмского издания "Детской Библии". В них чувствуется суровость египетско-ассиро-вавилонская, и даже краски сдержанны, словом, Микки-Маусом тут и не пахнет. Патоки нет в этой книге, во всяком случае, я на языке не почувствовала. Переводчик передал текст хорошим русским (что и не удивительно, т.к. русская Библия, говорят, одна из лучших). Заканчивается текст Пятидесятницей. Видимо, автор не решил стращать детей картинами Армагеддона.:)
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Опыты без приборов." Рабиза Ф.В. Научно-популярная литература. Для младшего школьного возраста. Художник Ю.Жигалов - М.: Детская литература, 1988. - Библиотечка пионера «Знай и умей». (на http://publ.lib.ru)
В книге описано более ста простых опытов, основанных на физических явлениях. Специальные приборы для их проведения не нужны; вполне достаточно будет использовать будничные предметы (например, стаканы, ложки, карандаши, пуговицы и т.п.). Суть каждого опыта вкратце разъяснена на доступном для младших школьников уровне.
- "Жизнь леса (L'imagerie de la foret)" Пимон М.Р.; Пер. с фр. А.Б. Васильева - Махаон, 2007 - 128 c. - - ил. - Твоя первая энциклопедия.
Эта энциклопедия - прекрасный путеводитель по царству леса. Книга рассказывает о лесах разных природных зон, об их удивительно богатом растительном и животном мире. Ребята узнают о том, что происходит в лесу при свете дня и под покровом ночи, как меняется природа в зависимости от времени года, какие сказки и легенды посвящены жизни леса. Эта умная книга даст совет, как с пользой провести выходные дни на свежем воздухе, поможет собрать гербарий, научит любить и беречь природу.
Для детей младшего школьного возраста. Художники: Мари-Кристин Лемайор, Бернар Алюни. Перевод с французского: канд. биол. наук Анна Васильева.
Аннотация: Очень подробно и очень нагладно рассказывается об обитателях леса (растения и животные). Показаны отдельные виды, жизненные циклы, кто кого ест, что съедобное, что не очень и т.д.
Отзыв о книге: На мой взгляд книга подходит и для более младшего возраста (дошкольного), и для более старших детей. В этой серии "Твоя первая энциклопедия" есть книга "Животные" для совсем маленьких и "Животные-рекордсмены". отсканировать?
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Животные (L' imagerie des animaux)" Пимон М.Р.; Пер. с фр. П. Федотова - Махаон, 2006 - 132 c. - ил. - Твоя первая энциклопедия.
Эта красочная энциклопедия познакомит малышей с ярким и необычайно разнообразным миром животных - от домашних питомцев до экзотических обитателей джунглей. Разглядывая замечательные иллюстрации, малыши узнают об образе жизни и среде обитания 174 видов животных. Особую прелесть книге придают иллюстрации, на которых рядом со взрослыми животными изображены их детеныши.
Отзыв о книге: На мой взгляд книга подходит на возраст 2-4 года. Все замечательно, но бумага не достаточно толстая (прочная), для такого возраста, малыш не сможет сам листать. Большинству животных посвящена 1 страница, на которой расположена 1 большая картинка (само животное) и 2 небольших с сюжетом из его жизни. Все подписано. Много птиц, насекомых и рыб (по сравнению с другими детскими книжками про животных. После "постраничного" представления животных идет обощающий разворот, где собраны животные, живущие в одной среде. (Домашние животные (ферма), Лесные звери, Животные полей и лугов, Животные, живущие у воды, Животные жарких стран, Речные рыбы, Морские рыбы, отдельно морские животные (кроме рыб), Животные, живущие во льдах, "квартирные животные", Вымершие животные)
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Животные" Пимон М.Р.; Пер. с фр. П. Федотова - Махаон, 2000 - 130 c. - ил. - Твоя первая энциклопедия.
панда
ёж
енот-полоскун
чайка
сова
крокодил
хамелеон, скорпион
носорог
сурок, заяц (летом)
кит
белый медведь
Алфавитный указатель
А
гусеница 41
абиссинская кошка 119
гусёнок 7
аист 70
гусыня 7
акула 109
гусь 7
антилопа-гну 86
Д Б
дворняжка 121
бабочка 41
двугорбый верблюд 79
баран 16
дельфин 109
барсук 27
дикая утка 49
бегемот 74
дикий кролик 36
белка 24
диморфодон 126
белый медведь 114, 117
динозавры 125-127
бобр 46
диплодок 126
божья коровка 102
дрозд 60
боксёр 121
дятел 59
бык 11
Е, Ё В
енот-полоскун 47
волк 20
ёж 35
волнистый попугайчик 65
волчонок 20
Ж В
воробей 62
жеребёнок 12
ворон 60
жираф 81
выдра 48
жук 100
Г 3
гадюка 95
зарянка 58
газель 76
заяц 37, 97
гепард 89
зебра 77
голубь 56
землеройка 34
горилла 82
земляной червяк 39
гребешок 112
зимородок 51
змея 94
Л И
золотая рыбка 122
лангуст 111
золотистый фазан 54
ласка 25
ласточка 63
лебедь 71
индюк 9
лев 87
индюшонок 9
летучая мышь 45
лиса 21
лисёнок 21
К
кабан 17
лосось 107
камышовка 51
лошадь 12
канарейка 65
львица 87
карп 104
лягушка 44
кенгуру 90
кит 108
М
коала 91
майский жук 101
коза 15
мамонт 124
козёл 15
медведь 28
козлёнок 15
медвежонок 28
комар 100
медуза 113
корова 10
мидия 112
кошки 118-119
моллюск гребешок 112
краб 110
моллюск трубач 113
краб-паук 110
морж 116
креветка 113
морская звезда 113
крокодил 72
морская свинка 123
кролик 8
морской язык 106
крольчонок 8
муравей 99
крот 38
муравьед 85
крыса 32
муха 100
кузнечик 101
мышь 32
кукушка 58
кулдыканье 9
Н
курица 4
немецкая овчарка 120
куропатка 55
носорог 75
О
обезьяна-ревун 83
овца 16
одногорбый верблюд 78
олень 23
омар 111
орангутан 82
орёл 66
оса 98
осёл 13
осьминог 110
П Р
панда 29
пантера 88
паук 103
пеликан 68
персидская кошка 119
петух 5
пингвин 116
плотва 104
полевая мышь 33
попугай 64
поросёнок 14
пчела 98
рак-отшельник 110
розовый фламинго 69
С
сайда 107
сардина 106
свинья 14
северный олень 115
селезень 6
сиамская кошка 119
серна 96
синица 59
скат 106
скорпион 73
скумбрия 106
слизень 40
слон 80
собаки 120-121
сова 67
сорока 61
стегозавр 125
стрекоза 102
сурок 97
Т
таракан 101
телёнок 10
тигр 89
тираннозавр 127
тюлень 117
У
угорь 104
удав 94
Р
уж 95
улитка 40
устрица 112
утёнок 6
утка 6
ушастый тюлень 117
Ф Ч
фазанья курочка 54
фенек 84
цыплёнок 4
филин 67
фламинго 69
фокстерьер 121
чайка 57
форель 105
черепаха 122
X Ш
хамелеон 73
шакал 84
хомяк 123
шимпанзе 83
хорёк 26
Я Ц
ягнёнок 16
цапля 50
ящерица 39
(Источник: http://ww43.lib.rus.ec)
- "Поезд едет" Шифрин Н. - Москва, Государственное Издательство, 1929 г. - 10 с.
(Источник: http://online.rgdb.ru)
- "Шофер. Серия "Кем быть?" Инна Карпова. Художник Диана Лапшина. - Издательство: "Настя и Никита" совместно с "Никея", 2012 г. - 36 с.
Кем быть - доктором, космонавтом или продавцом в конфетном отделе? Новая книжная серия для малышей "Кем быть?" позволит ребенку заглянуть в загадочный мир взрослых дел. Откуда берутся разные вещи, как они сделаны и почему они так называются? Каждый выпуск серии посвящен одной профессии и показывает ребенку человеческий труд с самой интересной и увлекательной стороны, позволяя ему больше узнать об окружающем мире.
Рецензия: В книге «Шофер» не просто нарисованы разные машины. В ней подробно показано сложное устройство машины – что можно увидеть снаружи и как кабина машины выглядит изнутри; рассказано о назначении приборов, рычагов и педалей; описаны действия водителя по управлению автомобилем и уходу за ним. Кроме интересной познавательной информации, эта книга содержит множество подсказок для ребенка, как можно разнообразить обычную ролевую игру в шофера: если ты представляешь себя шофером, то можно делать то-то и то-то, а не только крутить руль. Насыщение роли разными действиями помогает сделать более сложным содержание всей игры, а это, с точки зрения психологов, очень важно для развития ребенка. Книга вышла в серии «Настя и Никита», которую издательство рекомендует детям от трех лет. Но в «Шофере» много довольно сложных «специальных слов» («габаритные огни», «бампер», «спидометр», «педаль сцепления», «зеркало заднего вида»), есть страницы с дорожными знаками, которые предлагается запомнить, а также представлена краткая история транспорта в картинках, – поэтому «Папмамбук» советует знакомить с книгой детей, начиная с четырехлетнего возраста, не раньше. А пятилетнему ребенку уже не составит труда воспринять весь объем информации, имеющийся в этой книге. Многие страницы «Шофера» построены по принципу комиксов, с довольно крупными подписями под картинками, поэтому можно предлагать эту книжку для самостоятельного чтения детям, которые научились читать к шести годам. Источник: сайт "Папмамбук".
(Источник: http://5razvorotov.livejournal.com)
- "Портной. Серия "Кем быть?" Инна Карпова. Художник Диана Лапшина. - Издательство: "Настя и Никита" совместно с "Никея", 2012 г. - 36 с.
Кем быть - доктором, космонавтом или продавцом в конфетном отделе? Новая книжная серия для малышей "Кем быть?" позволит ребенку заглянуть в загадочный мир взрослых дел. Откуда берутся разные вещи, как они сделаны и почему они так называются? Каждый выпуск серии посвящен одной профессии и показывает ребенку человеческий труд с самой интересной и увлекательной стороны, позволяя ему больше узнать об окружающем мире.
(Источник: www.nikeabooks.ru)
- ПРОФЕССИИ (каталог книг по теме на www.deti.spb.ru)
- < Назад
- Вперёд >
fusionpiter.ru
Современная научно-познавательная (природоведческая) литература для детей
Исполнитель: Дягилева Е.А.,
студентка ИПиПД, группа 2 Направление: Педагогическое образование
Профиль: Дошкольное образование
Современные авторы познавательных книг для детей:
- В. Бианки
- Е. Чарушин
- Г. Скребицкий
- Н. Сладков
- Э. Шима
- С. Сахарнов
- Н. Павлова
- и другие .
Вита́лий Валенти́нович Биа́нки (1894 -1959гг.)
Бианки Виталий Валентинович (1894 – 1959) - русский писатель. Родился 30 января (11 февраля) 1894 в С.-Петербурге в семье ученого-орнитолога, с детства писал стихи. Отец Бианки, которого писатель называл своим первым и главным «лесным учителем», приобщал его к биологической науке – водил в Зоологический музей, поручал ведение натуралистических заметок. В основном Бианки открывал для себя родную природу на своей даче в Лебяжьем. На даче часто собирались представители научной общественности Петербурга. Бианки написал более трёхсот рассказов, сказок, повестей и статей, выпустил 120 книг, которые были напечатаны общим тиражом в 40 миллионов экземпляров. В советское время книги Бианки широко использовались в детских садах и в начальной школе.
Главным героем книжек Виталия Валентиновича Бианки всегда была природа. Свои рассказы писатель называл "сказки - несказки". Герои В. В. Бианки живут своей обычной, "природной" жизнью, но при этом говорят человеческим языком. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателю лучше понять жизнь природы .
Произведения Виталия Бианки представляют богатый материал, на основе которого можно проводить систематическое знакомство детей с птицами.
Еще мальчишкой он проводил в лесу все свободное время, с жадностью прислушивался к рассказам старых охотников. Он пытался понять, о чем «разговаривают» птицы, почему ноги цапли и лапы крота так не похожи, почему одни животные строят домишки на деревьях, другие — на воде или под водой.
Первый опубликованный детский рассказ Бианки – Чей нос лучше? (1923). Герои рассказа птицы Тонконос, Крестонос, Дубонос и др. напоминали сказочных героев, повествовательная манера Бианки была полна точных наблюдений и юмора.
Герои Бианки — это не только животные, птицы и насекомые, но и их друзья — ребята.
Одно из самых удивительных свойств книг В.В.Бианки состоит в том, что они не только, как бы это сказать, расширяют кругозор. Нет. Они учат смотреть, видеть и понимать.
Они уводят за собой в лес, в поле, даже на болото.
И если вы поддадитесь этому искушению,
и подарите себе пусть маленькое (пока)
лесное путешествие, то это сможет стать
самым главным открытием для ребенка.
Самой знаменитой книгой В.Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попадало на страницы «Лесной газеты».
Книги Бианки раскрывают мир природы, учат проникать в её тайны. Язык лёгкий и красочный, обращён непосредственно к воображению ребёнка.
- Сказки для дошкольного и младшего школьного возраста: "Оранжевое Горлышко"; "Приключения Муравьишки"; "Лесные домишки"; "Красная горка"; "Паучок-пилот"; "Чей нос лучше?"; "Чьи это ноги?"; "Кто чем поет?"; "Хвосты"; "Мышонок Пик"; "Синичкин календарь ".
- "Лесные домишки". Для младшего школьного возраста .
- Книги В.В. Бианки о лесе и его обитателях, познавательные, добрые и поэтичные, как сама природа, входят в школьную программу. Уже несколько десятилетий они воспитывают у детей любовь к братьям нашим меньшим, бережное отношение к родной природе - качества, которые закладываются в детстве и дают хорошие всходы в зрелые годы. Для младшего школьного возраста .
- в сказке "Первая охота" глупый щенок охотится на диких зверей и думает, что сможет поймать Выпь, Удода, Вертишейку, Ящерку и всяких насекомых: жуков, бабочек, кузнечиков. Ну не тут-то было! Все птицы, звери и насекомые умеют прятаться, а Жук- Бомбардир "стреляет" едкой струйкой щенку в нос.
Самые известные рассказы и сказки известнейшего советского, детского писателя, писавшего о природе и животных В.Бианки:
- Анюткина утка
- Голубые лягушки
- Егоркины заботы
- Зеленый пруд
- Зимнее летечко-1: Зимнее летечко
- Зимнее летечко-2: Невидимки Зой и Зоя
- Зоопарк
- Как лис ежа перехитрил
- Как муравьишка домой спешил
- Как я хотел зайцу соли на хвост насыпать
- Красная горка
- ЛаткаЛесные домишки
- Лесные разведчики
- Макс
- Маленькие рассказы: Аришка-Трусишка
- Маленькие рассказы: Голубой зверёк
- Небесный слон
- Оранжевое Горлышко
- Паучок-пилот
- Первая охота
- По следам: Снежная книга
Анюткина утка (рассказ)
«От осенних дождей разлилась вода в запруде. По вечерам прилетали дикие утки. Мельникова дочка Анютка любила слушать, как они плещутся и возятся в темноте. Мельник часто уходил на охоту по вечерам. Анютке было очень скучно сидеть одной в избе. Она выходила на плотину, звала: "Уть-уть, уть!" — и бросала хлебные крошки в воду…»
ЛЕСНАЯ ГАЗЕТА
- В Е С Н А
- ПЕРВАЯ ТЕЛЕГРАММА ИЗ ЛЕСУ
- Прилетели стаи грачей. Весна началась. Тяжелая, темная туча, закрывавшая все небо, ушла. По синему небу поплыли кучевые облака, похожие на большие сугробы снега. Родились первые зверята. У лосей и косуль отрастают новые рога. В лесу запели чижи, синицы и корольки. Скоро прилетят скворцы и жаворонки. Обнаружена берлога медведя под корнями вывороченной ели. Струйки тающего снега тайно собираются подо льдом. В лесу капель: тает снег на деревьях. По ночам морозы заново куют лед
- ЛЕСНЫЕ ПРОИСШЕСТВИЯ ПЕРВОЕ ЯЙЦО
- Самка ворона первою из всех птиц снесла яйцо. Ее гнездо - на высокой ели, густо засыпанной снегом. Чтобы яйцо не застыло и птенчик в нем не замерз, ворониха не оставляет гнезда. Пищу ей приносит ворон.
- СЫРЫЕ КВАРТИРЫ Снег тает и тает. Жителям лесных подвалов плохо приходится: кроты, землеройки, мыши, полевки, лисы и другие зверьки и звери, живущие в норах под землею, уже сейчас страдают от сырости. Что же будет с ними, когда весь снег превратится в воду!
МЫШОНОК ПИК
"Соловей-разбойник" День за днём Пик бежал по лугу, но нигде не находил никаких следов мышей. Наконец опять начались кусты, а за ними Пик услышал знакомый плеск речных волн. Пришлось мышонку повернуть и направиться в другую сторону. Он бежал всю ночь, а к утру забрался под большой куст и лёг спать. Его разбудила громкая песня. Пик выглянул из-под корней и увидел у себя над головой красивую птичку с розовой грудью, серой головкой и красно-коричневой спинкой. Мышонку очень понравилась её весёлая песня. Ему захотелось послушать певичку поближе. Он полез к ней по кусту. Певчие птицы никогда не трогали Пика, и он их не боялся. А эта певичка и ростом-то была немного крупнее воробья. Не знал глупый мышонок, что это был сорокопут-жулан и что он хоть и певчая птица, а промышляет разбоем. Пик и опомниться не успел, как жулан накинулся на него и больно ударил крючковатым клювом в спину. От сильного удара Пик кубарем полетел с ветки. Он упал в мягкую траву и не расшибся. Не успел жулан опять накинуться на него, как мышонок уже шмыгнул под корни.
Тогда хитрый "соловей-разбойник" уселся на куст и стал ждать, не выглянет
ли Пик из-под корней. Он пел очень красивые песенки, но мышонку было не до
них. С того места, где сидел теперь Пик, ему был хорошо виден куст,
на котором сидел жулан. Ветки этого куста были усажены длинными
острыми колючками. На колючках, как на пиках, торчали мёртвые,
наполовину съеденные птенчики, ящерки, лягушата, жуки и
кузнечики. Тут была воздушная кладовая разбойника…
Бианки Виталий Валентинович - один из самых любимых, добрых и гуманных детских. Он был лучшим русским писателем анималистом советского периода. "Переводчики с бессловесного" -- так называл он себя и своих соратников, писателей о жизни животных. Переводить на язык человеческий и птичий щебет, и всякую другую звериную многоголосицу он научился с детства, когда совершенно естественно, как только ребенок может, окунулся в необъятный мир природы и никогда уже не нашел выхода из этого удивительно заповедного мира животных.
Первый опубликованный детский рассказ Бианки - «Чей нос лучше?» (1923). Герои рассказа птицы Тонконос, Крестонос, Дубонос и др. напоминали сказочных героев, повествовательная манера Бианки была полна точных наблюдений и юмора.
Творчество В.Бианки в программах детского сада.
«Что надо сохранить от ребенка в душе взрослого? Широко раскрытые на мир глаза. Непосредственность. Горячую на все отзывчивость. Чистоту помыслов. Мечту. Доверчивость.» В.Бианки
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество В.Бианки в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Вторая младшая группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Средняя группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
-
Евге́ний Ива́нович Чару́шин (1901-1965гг.) — советский график, скульптор и писатель.
- Чарушин Е. И. (1901 - 1965) -- один из самых любимых детьми художников мира животных. Он был лучшим художником анималистом. Равных ему не было. Но Евгений Чарушин был и одним из тех добрых и гуманных детских писателей, которые сохранили непосредственность и свежесть детского взгляда на мир животных и детского восприятия жизни, которые сумели по-доброму и с ясной простотой донести этот взгляд до детского сознания. Искусство Евгения Чарушина, доброе, человечное, радует уже не одно поколение маленьких читателей и учит их любить волшебный мир зверей и птиц.
- В Чарушине все было удивительно . Начиная с фамилии. Казалось бы, этимология фамилии «Чарушин» восходит к словам «чара», «чародей», «очаровывать». Это очень соблазнительная версия, ведь сам художник и писатель Чарушин Е. И. очаровал несколько поколений детей своими добрыми, гуманными рассказами и рисунками о жизни животных.
- В 1930 году, «преисполненный до краёв наблюдениями детства и охотничьими впечатлениями я стал, при горячем участии и помощи С.Я.Маршака, писать сам» . Чарушин Е. попробовал писать небольшие рассказы для детей о жизни животных. Очень тепло о рассказах начинающего автора отозвался Максим Горький. Но это оказалось самым трудным делом в его жизни, так как по его собственному признанию, иллюстрировать чужие тексты ему было много проще, чем свои собственные. В своих текстах очень часто возникали споры между Чарушиным-писателем и Чарушиным-художником.
- До войны Евгений Иванович Чарушин создал около двух десятков книг: «Птенцы» , «Волчишко и другие» , «Облава» , «Цыплячий город» , «Джунгли - птичий рай» , «Животные жарких стран» . Продолжал он иллюстрировать других авторов -- С.Я.Маршака, М.М.Пришвина, В.В.Бианки.
Рассказы Чарушина Е.И.:
- Страшный рассказ
- Удивительный почтальон
- Яша
- Верный Трой
- Кот Епифан
- Друзья
- Почему Тюпу прозвали Тюпой Тюпа маленький. Почему Тюпа не ловит птиц.
- Томка
Как Томка научился плавать. Томка испугался. Томкины сны. Как Томка не показался глупым. Никита-доктор.
- Воробей
- и другие.
«В лесу»
Серия: "Чарушинские зверята«. Эта небольшая книга познакомит ребенка со зверями и птицами, населяющими наши леса: зайцем и медведем, дятлом и совой, лисой и барсуком. Рассказал о жизни лесных обитателей детский писатель и художник Евгений Иванович Чарушин, а замечательные иллюстрации к книге создал его сын Никита Евгеньевич.
«Зверята»
Эти смешные пушистые зверята - волчишко и лисята, маленький рысенок и робкие олешки - скоро станут большими красавцами-зверями. А пока они играют и шалят, очаровательные, как любые малыши. Для младшего возраста.
«Про зайчат»
В книгу вошли рассказы, связанные с детством сына замечательного художника и писателя Евгения Ивановича Чарушина - Никиты. Добрый и любознательный мальчик с увлечением открывает для себя бесконечно разнообразный мир живой природы.
- Последней иллюстрированной книгой Чарушина стали «Детки в клетке» С.Я.Маршака.
- А в 1965 году ему посмертно была присуждена золотая медаль на международной выставке детской книги в Лейпциге.
- На всю жизнь художник и писатель Чарушин сохранил детское мироощущение и какой-то ребяческий восторг перед красотой мира природы. Он сам рассказывал о себе:«Я очень благодарен моим родным за моё детство, потому что все впечатления его остались для меня и сейчас наиболее сильными, интересными и замечательными. И если я сейчас художник и писатель, то только благодаря моему детству...
Творчество Е.Чарушина в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество Е.Чарушина в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Вторая младшая группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Старшая группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
-
Георгий Алексеевич Скребицкий (1903 - 1964гг.) – писатель-натуралист.
- Произведения Георгия Скребицкого написаны с огромной душевной теплотой, они необычайно поэтичные и добрые.
- Уже первые сборники Скребицкого «Простофиля и хитрецы» (1944), «Рассказы охотника» (1940) поставили его в ряд лучших детских писателей-натуралистов.
- В 1921 году Скребицкий заканчивает Чернскую школу 2-й ступени и едет учиться в Москву, где в 1925 году заканчивает литературное отделение в Институте слова. Затем поступает на факультет охотоведения и звероводства в Высший зоотехнический институт, чтобы досконально изучить с детства близкий ему мир природы и животных, по окончании которого (1930) работает во Всесоюзном институте пушного звероводства, в лаборатории зоопсихологии Института психологии при МГУ. Кандидат биологических наук (1937).
- Георгий Алексеевич Скребицкий родился 20 июля 1903 года в Москве. В четыре года его усыновила Надежда Скребицкая. Скребицкая выходит замуж за земского врача Алексея Полилова, и они всей семьёй переезжают в г. Чернь Тульской губернии. В семье очень любили природу, а отчим был охотником и рыболовом и смог увлечь мальчика. Георгий Скребицкий вспоминал, что его с детства интересовали природоведение и художественная литература. Именно эти увлечения и помогли ему стать писателем-натуралистом.
- Первый рассказ «Ушан» о зайчонке-листопаднике Скребицкий написал в 1939 году, а сборники «Простофиля и хитрецы» (1944), «Рассказы охотника» (1948) сделали его заметным детским писателем-натуралистом. Его книги были переведены на многие иностранные языки.
- В 1939 г. по написанному им сценарию выходит научно-популярный фильм «Остров белых птиц», материалом для которого послужила научная экспедиция на птичьи гнездовья Белого моря.
- В 1950-х годах Скребицкий печатает новые сборники рассказов: «В лесу и на речке» (1952), «Наши заповедники» (1957), а затем две автобиографические повести «От первых проталин до первой грозы» (1964) и «У птенцов подрастают крылья» (1966), чьё действие происходит по большей части в Черни; текст последней повести остался незавершённым - после смерти писателя к печати его готовила Вера Чаплина.
- Умер Георгий Скребицкий 18 августа 1964 года в Москве.
Книги Георгия Скребицкого:
- От первых проталин до первой грозы
- У птенцов подрастают крылья
- Сказки следопыта
- Лесной прадедушка
- Джек
- Неведомые тропы
- Лесной голосок
- Длиннохвостые разбойники
- Друзья моего детства
Творчество Г. Скребицкого в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество Г. Скребицкого в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Вторая младшая группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Средняя группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
Николай Иванович Сладков родился в Москве 5 января 1920 года в семье простого рабочего. Учился и жил в Ленинграде. Посещал кружок юных натуралистов при Ленинградском зоологическом музее, где познакомился и подружился с Виталием Бианки.
По окончанию войны каждую свободную минуту Сладков обращается к изучению природы. "Природа волновала и влекла меня всю жизнь, - говорит он,- ее красота, тайны, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки
мои о ней.» Н.И.Сладков.
Николай Иванович Сладков (1920-1996гг.) —писатель, автор более 60 книг о природе.
Николай Сладков - автор более двадцати книг для детей. В круг детского чтения вошли книги "Серебряный хвост" (1953), "Безымянной тропой" (1956), "Десять стреляных гильз" (1957), "Джейранчик" (1958), "Планета чудес" (1962), "В лесах счастливой охоты" (1964), "Смелый фотоохотник" (1965), "Подводная газета" (1966), "Земля над облаками" (1972), "За пером синей птицы" (1980). Книги "Воробей в шляпе ", " Моя первая экология", "Азбука леса" были изданы уже после смерти писателя в 1998 году.
Писатель хотел, чтобы дети, прочитав его книги, научились своими глазами видеть необыкновенное в природе. Через все его произведения проходят основные мотивы:
" В лес пойдешь - кого-нибудь да увидишь. А увидишь - узнать захочешь. Узнаешь - непременно полюбишь. А полюбишь - в обиду не дашь. Уж так человек устроен - что любит, то и защищает".
Н.И.Сладков «В ЛЕСАХ»
Зелёную лесную страну населяют удивительные жители: в перьях, в шерсти, в чешуе. И удивительные там происходят события. Только там можно попасть под медовой дождь или грибной снег, увидеть жабьего короля, услышать змею-кузнечика. Встречи там всегда неожиданны, знакомства негаданны, а загадки там – на каждом шагу. Охота за ними – радостная охота. Счастливая охота в зелёных родных лесах. Всё есть у тебя для путешествия в страну лесов: ноги, чтобы идти, уши, чтобы слышать, глаза, чтобы видеть. И голова – чтобы всё понять. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца. Летим на нашей Земле, как на огромной ракете. В пути пересекаем двенадцать месяцев – словно двенадцать разных стран. Проносятся мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима и лазоревая весна. Мы летим вокруг Солнца.
Н.И.Сладков «КАМЕНКА-ПЛЯСУНЬЯ»
Увидел я в степи птичку: весёлую, бойкую и красивую. А как называется — не знаю. Спрашиваю у ребят.
— КАМЕНКА! — отвечают. — По камням прыгает, мух на камнях ловит. Потому и КАМЕНКА.
— Нет! — говорят другие. — Эта птичка — ПЛЯСУН. Смотри, какие она коленца выделывает!
И верно: крыльями взмахивает, подскакивает, приседает, кланяется. То и дело приплясывает, да ещё и вприсядку! Настоящий ПЛЯСУН.
Но третьи с таким названием не соглашаются.
— Это, — говорят, — птичка НОРУШКА. Раз! — и юркнула в норку. От ястреба в норке прячется и гнездо в норке вьёт. НОРУШКА она!
— Нет! — говорят четвёртые. — Не каменка, не плясунья, не норушка, а ПЕРЕСМЕШКА! Овцу, жеребёнка, собаку может передразнить. Перепелом, зуйком, жаворонком просвистеть. ПЕРЕСМЕШКА она, так и пишите.
— Не пишите! — говорят пятые. — Не торопитесь! Птичку эту мы называем НАЕЗДНИК. Смотрите: верхом на суслике скачет!
Н. Сладков «Медведь и Солнце»
«Просочилась в берлогу Вода — Медведю штаны промочила. — Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! — заругался Медведь. — Вот я тебя сейчас!
Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:
— Не я, Медведушка, виновата. Снег во всём виноват. Начал таять, воду пустил. А моё дело водяное — теку под уклон. — Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! — взревел Медведь. Побелел Снег, испугался. Заскрипел с перепугу:
— Не я, Медведь, виноват. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло — растаешь тут!
— Ах, так это Солнце мне штаны промочило? — рявкнул Медведь. — Вот я его сейчас!
А что «сейчас»?
Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит. Делать нечего — убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал, да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать».
Творчество Н. Сладкова в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество Н. Сладкова в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Старшая группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
Эдуард Юрьевич Шим ( Шмидт ) (1930-2006гг.) - русский писатель, драматург.
Начав печататься с 1949 года, Эдуард Шим писал преимущественно для детей, преимущественно о природе — но мог успешно и увлекательно рассказывать, например, и о столярном ремесле («Деревянная книга»).
Эдуард Юрьевич ставил вопросы об отношении человека к природе («След на волне» (1958), «Пикет 200» (1963), «Весенние хлопоты» (1964), «Вода на камешках» (1969)).
«Кто переведет нам язык зверей и птиц на человеческий язык? Вот таким «переводчиком» и был писатель Эдуард Шим. Он писал книги, которые учат одной из главных человеческих радостей — неиссякаемой радости узнавания».
Шим — хороший рассказчик, у него чувствуется любовь к природе. Он хорошо понимает детей, которые часто являются героями его рассказов; он психологически точно изображает отношение детей к миру взрослых. Наблюдая будничную жизнь с её заботами и тяготами, Шим отбирает события, которые чем-либо выделяются в этой жизни или же особо выделены им самим. Он любит изображать людей, которых что-то захватывает, удивляет и восхищает, которые испытывают душевный подъем и верят в добро.
Начав печататься с 1949 года, Эдуард Шим писал преимущественно для детей, преимущественно о природе — но мог успешно и увлекательно рассказывать, например, и о столярном ремесле («Деревянная книга»).
Эдуард Юрьевич ставил вопросы об отношении человека к природе («След на волне» (1958), «Пикет 200» (1963), «Весенние хлопоты» (1964), «Вода на камешках» (1969 ).
Э. Ю. Шим умер 13 марта 2006 года.
Окончил Ленинградское архитектурно-художественное училище, работал в конструкторском бюро. Когда по-настоящему увлёкся литературой, стал писать рассказы о природе, печатался в детских журналах «Мурзилка», «Пионер», вошёл в редколлегию толстого журнала «Знамя».
Микрорассказы и сказки Эдуарда Шима просты и незатейливы, обычно это диалоги трав и деревьев с любознательным человеком, который делится своими открытиям и знаниями, восхищается привычным, считая, что «и бобры, и деревья, и травы, и цветы – наши братья, потому что у них у всех есть общая колыбель – Земля».
Кто этот человек? Главным образом охотник, собиратель трав, лесник. Для писателя лес и поле роднее родного дома. Автор рассказов умеет заглянуть в глаза росному утру, услышать, как разламывается снежинка, упав на тонкую берёзовую ветку.
Двадцать лет назад вышла его первая книжка о природе «Лето, на Корбе». С тех пор писатель становится вашим добрым рассказчиком и другом. Он пишет книги, которые помогают людям лучше видеть и лучше слышать, которые передают другим радость узнавания и понимания природы, радость какую он испытывает сам. Вот сборники рассказов — «Неслышные голоса», «Следы на воде», «Лесные разговоры». И вот эта книга рассказов и сказок. Они написаны, и это сразу чувствуется, человеком, влюблённым в красоту родных лесов и полей. У него приметливый взгляд и терпеливое внимание. Он умеет видеть скрытое и любит разгадывать загадки природы.
А когда станете постарше, — писатель придёт к вам с другими своими книгами. Он познакомит читателей с разными интересными людьми, их судьбами,
характерами, встречами, делами («Мальчик
в лесу», «Ваня песенки
поёт»), И ещё, и это
очень важно, он умеет
увидеть и передать
радость человеческого
труда.
Э. Шим. «Весна.»
«Слышите? Светлые капли вызванивают, струйки плещутся, волны струнами рокочут…Всё громче, всё радостней музыка! Это я, Весна, еду нынче по лесу. У меня упряжка из двенадцати самых быстрых ручьёв. Распустили они пенные гривы, мчатся с пригорков, пробивают дорогу в грязных снегах. Ничто их не остановит!
Летите, мои серебряные кони, – эгей, эгей! Впереди лежит земля пустынная, заснувшая мёртвым сном. Кто её разбудит, кто к жизни вызовет? Я, Весна, это сделаю.
У меня полные пригоршни живой воды. Я спрысну землю этой водою, и тотчас всё кругом станет оживать…
Глядите – я махнула рукой, и – просыпаются реки… вот они подымаются, взбухают… ломают зеленые льды надо собой!
Глядите, я взмахнула еще и – пробуждаются деревья и кусты… распрямляются ветки… почки клейкие разворачивают!
Глядите – в третий раз я махнула рукой, и – всякая мелкая живность засновала… птицы с далекого юга летят… звери из темных нор выбираются!
Пошевеливайся , лесной народ, будет вам спать! Сама я спешу – тороплюсь и другим на месте лежать не велю. Поспешайте, а то догонит буйный разлив, окружит, кой-кому поплавать придется.
Я ждать не могу, мне большой путь предстоит. С южного края земли до северного, до самых студеных морей должна я промчаться на резвых своих конях.
А тут еще Мороз упрямится, по ночам исподтишка на моих коней ледяную узду накидывает. Охота ему задержать меня, остановить, живую воду превратить в мертвую.
Но я не уступлю ему.
Поутру разгорячит моих коней солнышко, рванутся они снова и в путь – и порушат все ледяные преграды.
И опять светлые капли вызванивают, опять струйки плещутся, опять рокочут… Поет живая вода, и земля просыпается к новой жизни!»
Лучшие книги Э.Шима
Творчество Э.Шима в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество Э.Шима в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Старшая группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
Святосла́в Влади́мирович Сахарно́в (1923 -2010гг.) — советский детский писатель.
«О том, что я буду детским писателем, знал со второго класса... Пришёл в дом Виталия Бианки, стал его учеником, пошли книжки. Начал с "Морских сказок "», - вспоминает сам писатель.
Печататься начал с 1954 года.
Пятнадцать лет был главным редактором журнала "Костер".
Сахарнов заслуженно завоевал широкую известность как детский писатель, но это не заслонило то, что он сделал во взрослой литературе. Это и книга фантастики "Лошадь над городом", и роман о войне на Тихом океане "Камикадзе", и книга "Сын лейтенанта Шмидта", своего рода роман-шутка на тему знаменитых книг Ильфа и Петрова. Однако своей главной задачей во взрослой литературе писатель считал выполнение совета Михаила Зощенко - написать сатирическую историю человечества. "Шляпа императора" еще не издана отдельной книгой, живет в журналах и радиопередачах, скачивается целыми главами из интернета. С фрагментами книги можно познакомиться на этом сайте.
До последних дней он сохранял интерес к жизни во всех ее проявлениях, много работал и не боялся пробовать себя в новых сферах деятельности. Так в возрасте восьмидесяти пяти лет он начал осваивать интернет и решил, что ему нужен персональный сайт. Он сам участвовал в его создании, обсуждал оформление и наполнение сайта, отбирал фотографии для архива. Появился http://sakharnov.ru . Святослав Владимирович регулярно присылал обновления для сайта, читал отзывы в гостевой книге и отвечал по электронной почте своим читателям.
23 сентября 2010 года Святослав Владимирович Сахарнов ушел из жизни.
Сахарнов Святослав
Рассказы и сказки
КТО В МОРЕ ЖИВЁТ
В холодном море
В тёплом море
МОРСКИЕ СКАЗКИ
Как краб кита из беды выручил
Корабельная муха и брызгун
Чилим и три ползуна
Как ласкирь учился хвостом вперёд плавать
Морской петух - тригла
Любопытные наваги
Рак-мошенник
Крабишкин дом
Зелёная рыбка
Камбала и ласкирь
Почему щука в море не живёт
Какого цвета море
СКАЗКИ О ЛЬВАХ И ПАРУСНИКАХ
Львы и парусники
Слоны и чернильницы
СКАЗКИ ИЗ ДОРОЖНОГО ЧЕМОДАНА
Женщина, которая жила в бутылке
Малеятовит и его собаки
Кват и паучок Марава
Скупые муж и жена
Волшебное заклинание
Байами - добрый дух
Кибоко Хуго - бегемот
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПАРОХОД
Живые домики
Пиранья
Белёк
Море под облаками
Девочка и рыба
Мокрый цирк
Город осьминогов
Подбитая чайка
Два радиста
Как достали якорь
Крабы в перчатках
Рыба и медведь
Морской пахарь
Осьминог на скале
Пиратский остров
Стук-стук-стук
Полярные воды
Про пингвинов
Самый лучший пароход
Два колеса в воздухе
Злой узел
"Самовар" и Чайка
ПАЛТУС Плыл палтус над самым дном. Заприметил песчаное местечко, ударился о дно, замер. Поднялась туча песка, села, как одеялом палтуса накрыла.
— Лежишь?
— Лежу. Добычу стерегу. Тс-сс-с! Вон раззява плывёт!
В ХОЛОДНОМ МОРЕ
МОРЖ
Плывёт морж над
илистым дном,
клыками ил копает.
Прокопал грядку, прорыхлил,
давай ластами комья перетирать.
— Тебе, морж, только огородником быть!
— Огород ни при чём: это я ракушки из-под
земли достаю. Ракушки-то, они сейчас вкусные!
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ
Лёд. Во льду промоина. В промоине рыба ходит.
Забрался мишка в промоину. Шумит, лапищами воду толчёт: бум — по воде — бум!
Это он так рыбу ловит. Оглушит рыбину, зацепит когтями — и в рот.
Вкусно!
БЕЛЁК
Лежит белёк на снегу. Снег белый, шёрстка у белька тоже белая. Никто его и не увидит.
Только тюлениха-мать увидит. Сейчас она из полыньи вылезет, сына кормить будет.
Творчество С. Сахарнова в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество С. Сахарнова в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Старшая группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
Нина Михайловна Павлова (1897 - 1973гг.) ученый- ботаник с безупречной подготовкой, талантливый писатель и педагог-экскурсовод, биограф природы.
«Произведения Н. М. Павловой написаны так живо, что читатель видит себя самого рядом с героями книжек в лесу, в поле, на речке, учится наблюдать, находить ответы на множество вопросов, разгадывать тайны природы. Светлая радость открытия захватывает ребенка. Н.М.Павлова – доктор биологических наук и свои книги она писала естественно, правдиво и поэтично».
Свою основную трудовую деятельность она начала в ВИРе в 1925 г. в секции ягодных растений. В 1938 г. ей за исследования была присуждена ученая степень кандидата биологических наук без защиты диссертации. В 1942 г. Нина Михайловна была командирована в Ойрот-Туру на Алтайскую зональную плодово-ягодную опытную станцию для работы с дикорастущими ягодниками Сибири, а с 1945 г. она продолжила исследования по ягодным культурам в ВИРе.
В 1951 г. ей была присвоена ученая степень доктора биологических наук по материалам монографии "Черная смородина в СССР".
Нина Михайловна – ботаник-исследователь, привыкший
говорить с природой языком опытов и наблюдений.
Как биолог, Н.М Павлова, даёт научные знания о растениях. Но, как детский писатель, Н.М. Павлова, преподносит свои рассказы в лёгкой, подчас в сказочной форме. Она поставила перед собой задачу: приобщить детей с самого раннего возраста к пониманию природы. Она позвала их в лес, на луг, к ручью сказкой, маленьким рассказом, позвала словами, которые ребятам близки и понятны. Пусть ребенок подивится цветку, поникшему перед дождем, жучку, пробирающему в цветок за нектаром,, пусть разглядит чудеса окружающего мира и сделает в нем собственные открытия. Книги Н. М. Павловой учат читателей бережно относиться к каждому живому существу. Вместе с ребенком автор удивляется и радуется, смотрит на мир его глазами и потому видит в природе то, что может быть скрыто от других. Вот почему Н. М. Павлова пишет естественно, правдиво и поэтично. Юного читателя непременно увлечет жизнь растений.
Нина Михайловна скончалась 15 сентября 1973 г. в пос. Пязелево и похоронена в пос. Антропшино Ленинградской области.
Книги Н.М. Павловой для детей:
- Бабочки
- Живая бусинка: сказки
- Загадки цветов
- Земляничка
- Зимние гости: сказки
- Зимние сказки
- Крылатка-неудачница: сказка
- Не увидели — увидим. Рассказы и сказки
Н.М. Павлова «Хитрый одуванчик»
У каждого ребёнка-семечка была своя пушинка вроде раскрытого зонтика, чтобы держаться в воздухе и летать по ветру. И вот ребята подросли и надо было им где-то устраиваться жить своим домом. Тут-то одуванчики-родители и заспорили, кто из них сумеет раньше отправить в полёт своих детей, кто скорее облетит, да так, чтобы начисто - до последней пушинки. Спорили, спорили, и каждый кричал: - Я облечу первый, я! - Я, я! - Я, я, я! Только хитрый одуванчик ни с кем не спорил. Пошептался с колосками и замолчал. А другие одуванчики не успокоились, пока не увидели мальчишку, который бежал им навстречу. Тут они сразу перестали спорить и стали приставать к мальчишке: - Подуй на меня! - На меня, меня! Только хитрый одуванчик почему-то молчал. Мальчишка посмотрел на пушистые шарики сердито-пресердито и сказал: - Не хочу на вас сегодня дуть, не буду! Я нашёл в бане мыло и всё утро пускал мыльные пузыри. Из меня уж давно весь воздух выдулся. Сказал и убежал, ни на кого не подув. Одуванчики приуныли. Но вдруг видят, что по тропинке им навстречу бежит собака. Тут они стали к ней приставать: - Вильни, вильни хвостом, сбей с меня пушинки! - С меня, с меня! - С меня, с меня, с меня! Только один хитрый одуванчик почему-то молчал. Собака посмотрела на пушистые шарики сердито-пресердито и сказала: - Не хочу вилять хвостом, не буду. Сегодня приехал мой хозяин, и я от радости всё утро виляла хвостом, и он у меня совсем увилялся. Сказала и убежала, не сбив ни одной пушинки. Одуванчики чуть не заплакали. Но тут прилетел ветерок. Подул, раскачал их высокие стебельки, сбил с голов пушистые семена, подхватил их и понёс за пригорок. Когда ветер стих, одуванчики огляделись. Ну, кто больше всех облетел? У всех появились лысинки. Счастливцы облысели наполовину. Но совсем-совсем наголо, до последней пушинки облетел только один одуванчик - хитрый одуванчик, который дружил с колосками. Тут все стали к нему приставать: - Скажи мне, что ты сделал? - Мне скажи, мне! - Мне, мне, мне! А хитрый одуванчик засмеялся и сказал: - Теперь-то уж я всем расскажу свой секрет. Я сговорился с колосками, с моими друзьями, что, как только подует ветер, каждый из них хлопнет меня по макушке своей метёлочкой. И вот видите? Да, всем было видно, что на стебельках хитрого одуванчика осталось только по белой пуговке.
Н.М.Павлова «Желтый, белый, лиловый»
Творчество Н.М.Павловой в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Детство»
(Под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.)
Старшая группа
«Истоки»
(Под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., Качановой И.А., Кондратьевой Н.Л. и др.)
Подготовительная группа
Творчество Н.М.Павловой в программах детского сада.
Название программы (Авторы)
Средняя группа
«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»
(Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.)
Старшая группа
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
( под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издание 6-е .)
Подготовительная группа
Использованные источники
- http://www.cvartplus.ru/component/virtuemart/product/3688/1072/fgos-v-dou-ot-teorii-k-praktike/kompleksnie-zanyatiya-po-programme-
- http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2011/12/25/proekt-znakomimsya-s-tvorchestvom-vbianki
- Программа и методические рекомендации / В. В. Гербова.- М.: Мозаика-Синтез,2005.
- http://pedlib.ru/Books/6/0114/6_0114-143.shtml
- http://www.kotmurr.spb.ru/library/charushin/
- http://www.maam.ru/maps/news/77429.html
- http://www.kotmurr.spb.ru/library/charushin/
- http://ped-kopilka.ru/semeinaja-biblioteka/raskazy-g-skrebickogo-dlja-shkolnikov.html
- http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf
- http://www.nachalka.com/sladkov
Использованные источники
- О. Н. Тишурина "Писатели в начальной школе". Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. ДРОФА ,2007.
- Н. Страшкова// Сладков Н. В лесах счастливой охоты. Л.: Детская литература, 1969.
- http://www.people.su/125043
- http://pomnipro.ru/memorypage35372/biography
- http://sakharnov.ru
- http://ofap.ru/pisatel/11198/book/44865/pavlova_nina_mihaylovna/hitryiy_oduvanchik
- http://www.sulinlib.ru/pisateli-dona-detyam/152-pavlova-nina-mikhajlovna
- http://pbprog.ru/products/programs.php?ELEMENT_ID=3288
- http://pomnipro.ru/memorypage17209/biography
kopilkaurokov.ru
Научно-познавательная литература в круге чтения дошкольников — реферат
Научно-познавательная литература в круге чтения дошкольников
Реферат
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Научно-познавательная литература 4
1.1. Понятие и функции научно-познавательной литературы
1.2. Классификация научно-познавательной литературы
Глава 2. Специфика научно-познавательной литературы
Глава 3. Обзор научно-познавательной литературы для родителей
и педагогов
Заключение
Список литературы
Введение
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования устанавливают обязательные нормы и положения. В частности, в них указывается на необходимость включения в образование дошкольников образовательной области «Чтение художественной литературы».
Содержание этой области должно быть направлено на достижение такой цели, как формирование интереса к (чтению) восприятию книг и потребности в них через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Ознакомление дошкольников с научно-познавательной детской книгой как нельзя лучше способствует формированию целостной картины мира, помогает рассматривать явления в их последовательности, развивает у дошкольников диалектическое мышление, помогает находить верные ответы на возникающие вопросы. Кроме того, она помогает развивать природные склонности, выбрать профессию. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы интереса детей к знаниям, желание овладеть ими. Эту потребность в приобретении знаний об окружающем мире педагогам необходимо использовать и направлять в целях решения определенных развивающих задач. И здесь многое зависит от нас педагогов, от нашего умения увлечь детей, заинтересовать.
1. Научно-познавательная литература
Что же считается научно-познавательной литературой?
Научно-познавательная литература — “особый род литературы, обращённой преимущественно к человеческому аспекту науки, к духовному облику её творцов, к психологии научного творчества, к «драме идей» в науке, к философским истокам и последствиям научных открытий. Сочетает «общеинтересность» с научной достоверностью, образность повествования с документальной точностью”. [3]
Языком художественной литературы, её приёмами и методами, просто и доходчиво литература научно-художественная раскрывает перед своим читателем красоту и логику науки, непостижимые полёты человеческой фантазии и глубину мысли, страдания человеческой души и тайны искусства, пробуждает познавательный интерес и жажду жизни.
Функции научно-познавательной литературы
Научно-познавательная литература - явление особое, и некоторые исследователи даже не рассматривают её в общем контексте детской литературы, объясняя это тем, что она лишена эстетического начала, выполняет только обучающую функцию и обращена лишь к разуму ребёнка, а не к его целостной личности. Тем не менее, такая литература занимает значительное место в круге детского чтения и сосуществует в нём на равных правах с художественными произведениями. На протяжении всего своего развития и взросления ребёнок нуждается в самой разнообразной информации об окружающем мире, и его интерес к разным областям знания в большой мере удовлетворяет именно научно-познавательная литература. Она действительно решает, прежде всего, образовательную задачу, примыкая к учебной литературе, и не имеет многих характерных признаков художественных произведений. Однако у научно-познавательной литературы существуют свои цели, свои средства для их достижения, свой язык общения с читателем. Не являясь в полном смысле слова ни учебными текстами, ни художественными произведениями, научно-познавательные издания занимают промежуточное положение и выполняют несколько функций: с одной стороны, обеспечивают читателя необходимыми знаниями о мире и упорядочивают эти знания, с другой стороны, делают в это в доступной форме, облегчая понимание сложных явлений и закономерностей. Такая литература, прежде всего, развивает логическое мышление юного читателя, помогает ему осознать связи между предметами и событиями. Кроме того, подобные издания содержат в себе не только теоретические сведения, но и описания всевозможных опытов и экспериментов, стимулируя тем самым активное познание действительности.[6]
Безусловно, научно-познавательная литература не обращена к чувствам ребёнка, однако и она выполняет педагогическую функцию, а именно воспитывает образ мысли, учит читателя ставить перед собой определённые задачи и решать их.
Классификация научно-познавательной литературы
В зависимости от конкретных целей, которые ставит перед собой то или иное научно-познавательное издание, их можно разделить на:
научно-популярные
справочно-энциклопедические. [26,194]
Научно-популярная литература
О назначении научно-популярной литературы говорит уже само название - эта литература призвана донести до читателя специальные знания в общедоступной форме. Как правило, несколько книг объединяются в серию (например, "Эврика"), при этом каждое издание содержит в себе сведения из какой-то одной области знания: истории, биологии, физики и т.д. В том случае, если эта литература адресована читателю, только начинающему знакомиться с определённой научной сферой, автор стремится преподнести новую информацию в максимально интересной форме. Отсюда названия таких книг, например, "Занимательная физика". Кроме того, эта информация систематизирована: издание обычно разделено на тематические главы и снабжено алфавитным указателем, так что читатель может легко найти интересующие его сведения. Могут также использоваться своеобразные способы организации текста, например, форма вопросов и ответов, как в книге И. Акимушкина "Причуды природы". Диалогическая форма изложения и живой язык изложения облегчают восприятие материала и привлекают внимание читателя.
Существуют и другие способы: научно-популярные тексты, в отличие от собственно научных, оперируют не сухими фактами и цифрами, а предлагают читателю увлекательную информацию. Эти книги рассказывают об истории открытий, указывают на необычные свойства обычных вещей, заостряют внимание на непознанных явлениях и приводят различные версии, объясняющие эти явления. Обязательным атрибутом таких изданий становятся яркие примеры и иллюстрации, ведь нередко к подобной литературе обращаются даже младшие школьники. В то же время научно-популярная литература стремится к точности, объективности, лаконичности изложения, чтобы не загружать читателя второстепенной информацией, но доступно рассказывать ему о самой сути вещей и явлений окружающего мира.
Справочно-энциклопедические издания
Справочно-энциклопедические издания преследуют несколько иную цель: не претендуя на развёрнутость и занимательность, они преимущественно рассчитаны на то, чтобы дать короткую, но точную справку по интересующему читателя вопросу. Справочные издания зачастую связаны со школьной программой по тому или иному предмету и, опираясь на полученные в школе знания, расширяют или дополняют их, помогают самостоятельно осваивать темы или проясняют непонятные моменты. Всё это способствует углублённому изучению предмета и закреплению полученных знаний.
Детские энциклопедии охватывают самые широкие сферы знаний и могут быть универсальными или отраслевыми. Последние предлагают основополагающие сведения из определённой области, например, "Энциклопедия юного художника" знакомит читателя с базовыми понятиями из истории и теории живописи, "Энциклопедия юного филолога" поясняет основные литературоведческие и лингвистические термины и т.д. В целом же издания одной серии формируют системное представление о действительности, например, книги серии "Я познаю мир" знакомят самого юного читателя с историей человеческой цивилизации и культуры.
Универсальная энциклопедия включает в себя информацию из разных отраслей знания, но статьи в ней располагаются в алфавитном порядке, чтобы облегчить читателю поиск нужных сведений. Такие статьи, как правило, очень невелики по объёму, но насыщенны информацией: они дают определение понятия, приводят примеры, отсылают к другим статьям, исследовательской или художественной литературе и тем самым побуждают ребёнка к поиску всё новой и новой информации. [6]
Поэтому обращение к справочной литературе часто не заканчивается получением ответа на один вопрос, сфера поиска расширяется, а вместе с ней расширяется кругозор маленького человека, развивается его способность самостоятельно мыслить и ориентироваться в огромной массе знаний, накопленных человечеством.
2. Специфика научно-познавательной литературы
В дошкольном возрасте детей начинает интересовать окружающий мир, у них появляется большое количество вопросов по поводу всего, что они видят. Это период интенсивного познавательного общения с взрослым, или «возраст вопросов». Далеко не всегда взрослые могут ответить на достаточно трудные вопросы ребёнка. Поэтому разнообразные энциклопедии и тематические книги (о животных, машинах и др.) очень полезны как детям, так и взрослым. Такая литература сейчас представлена в больших количествах, и она безусловно, нужна. Вместе с тем энциклопедия для дошкольников имеет свою специфику и должна существенно отличаться от аналогичных изданий для взрослых и старших детей.
Прежде всего, характер изложения информации должен учитывать возрастные особенности и возможности понимания детей. В дошкольном возрасте дети (даже современные) познают мир в основном наглядно-образным путём. Они строят образы на основе собственного опыта, связывают их и создают свою картину мира. Поэтому им вовсе не обязательно давать научные понятия. Не стоит также перегружать детей анатомическими и физиологическими подробностями организма человека или животного, достаточно просто связать интересующее их явление с тем, что они уже знают и понимают. Детей вполне удовлетворяют весьма приблизительные ответы на их вопросы, но они очень важны, поскольку способствуют построению их собственной картины мира. В то же время информация не должна искажать действительность и допускать в сознание ребёнка всё объясняющие мистические силы. Несмотря на простоту и доступность, эти ответы должны отражать реальное положение вещей.
Представить и усвоить содержание текста помогают картинки. В познавательных книгах для дошкольников нужны достаточно крупные реалистичные картинки, отражающие содержание текста. Лучше, если такие книги иллюстрированы нарисованными картинками, а не фотографиями. Художник отображает характерные, существенные признаки предметов и явлений, помогая восприятию ребёнка. Дошкольники значительно лучше усваивают текст с опорой на изображения, кроме того, картинки делают книгу привлекательной, вызывают желание рассматривать и изучать её, стимулируют познавательную активность и дополнительные вопросы.
Важное требование к познавательной литературе для детей – системность изложения. Существуют книги для малышей, в которых информация передаётся совершенно хаотично, без всякой системы – одно за другим идут сообщения о коровах, самолётах, о пользе ромашки, о затмениях луны и пр. Отсутствие всякой логической связи между частями текста создаёт хаос в сознании ребёнка и только дезориентирует его. Познавательная книга должна иметь понятную и детям, и взрослым логику изложения и давать знания, связанные с определённой темой. Хорошие примеры таких книг для детей – «Аэропорт», Э. Метцера и «Пожарная команда» А. Самойлова (изд-во «Урал Лтд», 2009).
Ещё одна проблема, связанная с познавательной литературой для дошкольников, - это непосредственно тематика текста. Сейчас появляется много познавательной литературы для детей дошкольного возраста, связанной с ранее табуированными темами секса, смерти и др. такие книги чрезмерно откровенны и механистичны, в них много своеобразного юмора (и в тексте, и в иллюстрациях), не понятного дошкольникам. По своему содержанию такие книги подходят только для школьного возраста. Вопросы, связанные с собственным появлением на свет, смертью и подобные им, конечно, интересуют дошкольников, однако ответы на эти вопросы должны соответствовать пониманию и потребностям детей дошкольного возраста, быть облечены в соответствующую форму.[7,124-144]
3. Обзор научно-познавательной литературы для родителей и педагогов
Дошкольники - это особенные читатели, ведь им интересно всё. Они любознательны, они - открыватели и исследователи, постоянно желающие узнавать. Любознательность - мотор развития, а познавательные книги рассказывают обо всем на свете: о небесах, о морях и океанах, о рыбах, птицах и зверях, о деревьях и цветах, о мире машин, и, конечно же, о людях. К тому же такие книги написаны живо, интересно и увлекательно!
Задачи научно-познавательной литературы очень схожи с основными задачами педагогической работы:
1. расширить кругозор ребенка;
myunivercity.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|