«Основы речевой культуры дефектолога» дистанционный курс. Основы речевой культуры дефектолога реферат

Основы речевой культуры дефектолога | Социальная сеть работников образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ                                 РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт».

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

_________________________

«_____»_____________20___

Наименование дисциплины –

Б.1.1.4  Основы речевой культуры дефектолога

По направлению подготовки –

050700 Специальное  дефектологическое образование

По профилю подготовки –

Логопедия; Специальная психология

Кафедра специального (дефектологического) образования

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва 2012

Разработчик:

Старший преподаватель  _________  Т.И. Морозова

Рецензенты:

_________________     ____________________     _________________

  (занимаемая должность)      (ученая степень и ученое звание)        (инициалы, фамилия)

_________________     ____________________     _________________

  (занимаемая должность)      (ученая степень и ученое звание)        (инициалы, фамилия)

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры специального дефектологического образования.

«____»_____________ 20___г, протокол №______

Зав. Кафедрой __________ /____________/

Рабочая программа одобрена Учебно-методическим советом МСГИ

«____»_____________ 20___г, протокол №______.

1.     Цели и задачи дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» является формирование научного мировоззрения с позиции особенностей правильной и культурной речи как составной части современных наук этико-эстетического цикла.

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» является одной из базовых дисциплин в эстетическом подходе к пониманию основ правильности и культуры речи, направлена на подготовку студентов к выполнению основных видов профессиональной деятельности по профилю подготовки «Логопедия», «Специальная психология (коррекционно-педагогической, диагностико-консультативный, исследовательской, культурно-просветительской)», решая следующие задачи:

·        Изучить компоненты правильной речи и понятия «культура речи» с позиции их структуры и специфичности.

·        Сформировать представление о культуре речи педагога, который осуществляет свою профессиональную деятельность, используя знания по данной дисциплине.

·        Определить возрастные и индивидуальные особенности формирования у человека правильной культурной речи на отдельных этапах онтогенеза человека.

·        Осуществлять свою профессиональную педагогическую деятельность с учетом знания анатомно-физиологических и психолого-педагогических особенностей детей, имеющих особые образовательные потребности.

·        Способствовать формированию у обучающихся культуры речи.

·        Применять теоретические и практические знания по культуре речи педагога при разработке учебных программ, проведении занятий и уроков.

2.     Место дисциплины в структуре ООП

Программа данной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700. Специальное (дефектологическое) образование профиль «Логопедия» (квалификация (степень) «бакалавр» (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 18 января 2010г №49)

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» относится к профессиональному циклу базовой части.

1.     Для изучения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на предыдущем уровне образования (профильном, среднем специальном)

2.     Знания, умения, навыки и компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» являются базовыми для последующего обучения, а также для формирования научного подхода к пониманию культуры речи как основы для учебной и профессиональный деятельности обучающихся.

3.     Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·        Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцируемого подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1).

·        Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, и методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в различных сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2).

·        Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).

·        Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ (ПК-4).

·        Способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии в т.ч. и для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6).

·        Способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).

·        Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ их родственникам и педагогом по проблемам семейного обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

·        Способность использовать диагностические данные и данные медицинской документации для организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

·        Способность к правильному использованию специальной терминологии в документах, отчетах, научных работах (ПК-13).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:  основы лингвистики, особенности лексики, грамматики, фонетики и орфоэпии родного языка, знать культуру разговорной речи, основы ораторского искусства, особенности делового и профессионального общения;

уметь: построить правильно речевое общение в различных коммуникативных ситуациях;

владеть: структурированными знаниями о языке и методикой построения коммуникативного общения, различными стилями речевого общения с целью дальнейшего применения данных знаний в педагогической деятельности.

4.     Объём дисциплины и виды учебной работы.

5.Содержание дисциплины.

5.1 Содержание разделов дисциплины.

    5.2. Разделы дисциплин и междисциплинарные связи с базовыми (предшествующими) дисциплинами - нет.

   5.3.  Разделы дисциплин и междисциплинарные связи с обеспечивающимися (последующими) дисциплинами.

  5.3. Разделы дисциплин и виды занятий.

5.     Лабораторный практикум – 2 часа.

Работа с компьютерным тестом по основам речевой культуры дефектолога.

6.      Практикум занятия (семинары) – 2 часа.

7.     Тематика курсовых работ – не предусмотрена.

8.     Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

А). Основная литература.

1.     Грот Я.К. Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне//Хрестоматия по методике русского языка. М., 1995.

2.     Культура русской речи и эффективность общения. М, 1996.

3.     Ожегов С.И. Вопросы нормализации современного русского литературного языка // РР.№4.1990.

4.     Орфоэпический словарь русского языка (около 100 000 слов) М., 1991.

5.     Челышев Е.П. Основные направления деятельности Совета по русскому языку при Президенте Российской Федерации. Тезисы доклада М., 1996.

Б) Дополнительная литература.

1. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев культура русской речи. Изд. Норма, М., 2009.

В) Программное обеспечение и поисковая система

httpwwwprosvru - сайт издательства «Просвещение».

httpdicacademicru – словари и энциклопедия.

Httpwwwpoiskknigru – возможность поиск электронных книг по культуре русской речи.

httpstudentamnet – электронная библиотека учеников.

9.      Материально-техническое обеспечение дисциплины - компьютер.

10.                        Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Приступая к изучению учебной дисциплины студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной научной и методической литературой имеющийся в библиотеке, получить рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести отдельную тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточником.

В ходе лекционных занятий рекомендуется вести конспектирование учебного материала, обращать особое внимание на формулировки, терминологию, раскрывающих суть тех или иных процессов, научные выводы и рекомендации.

Желательно делать пометки, маркировать, подчеркивать, важную информацию. Задавать преподавателю вопросы с целью уточнения теоретических положений, разрешение спорных ситуаций.

В ходе подготовки к семинарам изучать специальную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, при этом следует учитывать рекомендации преподавателя и требования учебной программы.

Готовясь к семинарским занятиям, добавлять в свой конспект информацию, содержащуюся в лекциях и дополнительной литературы, подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам. В ходе семинара следует внимательно слушать однокурсников, принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов. При подготовке к зачету повторять пройдённый материал. Обратить особое внимание на вопросы, которые непонятны студенту или были пропущены по разным причинам. При необходимости обращаться за помощью к преподавателю.

В учебном процессе выделяют 2 вида самостоятельной работы.

·        Аудиторная – выполняется в аудиторных условиях под непосредственным руководством преподавателя или по его заданию

·        Внеаудиторная – выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Содержание внеаудиторной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно учебной программе по данным дисциплины.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы.

- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа. Использование аудио и видео записей, компьютерной техники и Интернета.

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом, лекции, обработка текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы) составление плана текста, составление таблиц для учебного материала, графическое изображение структуры текста, ответ на контрольные вопросы, обработка материалов аудио и видеозаписей, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, рефератирование, конспект-анализ и др). Подготовка мультимедийных сообщений, докладов к семинару. Составление тематических кроссвордов, составление библиографии, тестирование.

- для формирования умений: решение логических задач по образу, выполнение чертежей и схем, выполнение расчетов, решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, рефлексивный анализ профессиональных умений.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы:

- устная форма.

- письменная форма.

- смешанная форма.

Вопросы для подготовки к экзамену.

1.     Рассказать о взаимосвязи культуры речи с другими науками. (лингвистика, лексикология, морфология, синтаксис, риторика, фразеология, этика)

2.     Дать определение культуры речи.

3.     Языковая литературная норма. Эволюция литературной нормы.

4.     5 важнейших составных частей классической риторики.

5.     Виды словарей, рекомендующие нормы правильной речи.

6.     Компоненты правильной речи.

7.     Разговорная речь и ее кодификация.

8.     Признаки разговорной речи.

9.     Формы разговорной речи (диалог, монолог, полилог).

10.                        Условия для успешного речевого общения.

11.                        Этикет речевого общения.

12.                        Причины коммуникативных неудач.

13.                        Речевые стратегии. Пример диалога поиска делового партнера.

14.                        Речевые тактики. Пример диалога с тактикой отказа.

15.                        Речевые приемы. Пример привлечения внимания собеседника.

16.                        Особенности лексико-грамматического оформления разговорной речи.

17.                        Беседа как жанр речевого общения.

18.                        Разговор как жанр речевого общения и его виды.

19.                        Спор как жанр разговорной речи.

20.                        Рассказ как жанр разговорной речи.

21.                        История как жанр разговорной речи.

22.                        Общее в жанрах «письмо» и «записка».

23.                        Дневники. («записная книжка», рабочая тетрадь»)

24.                        Этика речевого общения. Этикетные формулы.

25.                        Эвфомизмы. Случаи употребления эвфимизмов в речи.

26.                        Вы-общение и Ты-общение. Специфики общения в русском языке.

27.                        Роды и виды ораторского искусства.

28.                        Социально – политическое красноречие.

29.                        Академическое красноречие.

30.                        Судебное красноречие.

31.                        Социально-бытовое красноречие.

32.                        Гомилетика – духовное красноречие.

33.                        Особенности ораторской речи.

34.                        Функциональные стили литературного языка.

35.                        Особенности разговорного стиля.

36.                        Официально – деловой стиль.

37.                        Научный стиль.

38.                        Публицистический стиль.

39.                        Функционально - смысловые типы речи. Рассуждение.

40.                        Функционально – смысловые типы речи. Описание.

41.                        Функционально – смысловые типы речи. Повествование.

42.                        Композиция речи (зачин, вступление, основная часть, заключение, концовка)

43.                        Подготовка речи.

44.                        Спор. Диспут, дискуссия, полемика.

45.                        Виды сора. (Для проверки истины, как средства убеждения, спор для победы, спор-игра, спор-спорт)

46.                        Уловки в споре.

47.                        Кодекс аргументатора.

48.                        Кодекс оппонента.

49.                        Термин. Определение. Специфические особенности терминологии.

50.                        Дать определение понятию «язык специальных целей».

51.                        Назвать носителей «языка специальных целей».

52.                        Основные черты «языка специальных целей»

53.                        Модели «специального языка».

54.                        Общая характеристика делового стиля речи.

55.                        Официально-деловой (канцелярский) стиль.

56.                        Юридический (язык законов и указов) стиль.

57.                        Дипломатический стиль.

58.                        Текстовые документы (заявление, доверенность). Составить образец заявления.

59.                        Нормы официально-делового общения.

60.                        Этикет речевого общения.

61.                        Речевой этикет в сфере дефектологии.

Дополнения и изменения в рабочей программе на 20... - 20… учебный год.

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

Кафедры «_____»___________________20…г.

Заведующий кафедрой ______________________ /       /

Внесеные изменения утверждаю

Проректор по учебной работе МСГИ__________________________________

«_____»___________________20…г.

nsportal.ru

«Основы речевой культуры дефектолога» дистанционный курс

Составитель: кандидат филологических наук, доцент кафедры логопедии и психолингвистики факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Бочкарева Т.А.

Установочный модуль

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» - помочь студентам в овладении культурой речи как основным средством обучения, воспитания, развития учащихся, важнейшим инструментом профессиональной деятельности.

– сформировать у будущих коррекционных педагогов, психологов, логопедов систему знаний, умений, навыков в области русского языка и культуры речи, составляющих основу формирования компетентности в коррекционной деятельности.

Задачи дисциплины –

Раскрыть взаимосвязь дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения знаний по культуре речи в решении образовательных и воспитательных задач в коррекционной практике;

Сформировать компетентность в области использования знаний по культуре речи в образовательной деятельности;

Обучить студентов оптимально полно применять полученные знания по культуре речи в профессиональной деятельности;

Научить будущих коррекционных педагогов владеть речевым аппаратом, техникой профессиональной речи;

Помочь в определении стиля педагогического общения и формы речевого поведения.

Научить анализировать речь учащихся и свою собственную;

2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

1. Знать теоретические основы русского языка и культуры речи,

2. Иметь представление о системе стилей литературного языка, о жанрах, используемых в учебно-речевых ситуациях,

Владеть навыками создания профессионально-значимых нормативных текстов;

Уметь использовать полученные знания в профессиональной деятельности.

3.Объем дисциплины и виды учебной работы

4 Содержание дисциплины

4.1. Распределение тем по модулям

Общая оценка (экзамен) складывается из оценок промежуточных контрольных работ (практическая часть) и ответа на вопросы на экзамене (теоретическая часть).

Каждый модуль представлен несколькими лекциями. Каждая из них предваряется кратким понятийно-терминологическим аппаратом, содержит необходимый теоретический материал, вопросы для самоконтроля. В конце каждого модуля представлены практические задания, правильное выполнение которых и оценивается как промежуточный итог самостоятельной работы студента.

Рекомендуемая литература представлена в конце курса.

studfiles.net

Основы речевой культуры дефектолога

Точность речи требует  не только знания семантики слов, но и умения учитывать их сочетаемость - способность соединяться с другими  словами в контексте. Именно в  контексте, в сочетании с другими  словами реализуется семантика  слова, обретается четкость и определенность. Известно, что сочетаемость слов определяется их лексическими особенностями, грамматическими  свойствами, стилистической окраской. В соответствии с этим можно выделить три вида сочетаемости: лексическую, грамматическую (синтаксическую) и  стилистическую.         

Лексическая сочетаемость определяется семантическими особенностями слова. Особого внимания требует употребление фразеологических сочетаний. Используя фразеологизмы, следует учитывать их семантику, образный характер, лексико-грамматическую структуру, эмоционально-экспрессивную и функционально-стилевую окраску, а также сочетаемость фраземы с другими словами в составе предложения

Грамматическая сочетаемость слова определяется его грамматическим значением, принадлежностью к тому или иному классу или разряду. Слово

13

как единица какой-то грамматической категории имеет довольно строгий  набор синтаксических связей с другими  словами. Правила грамматической сочетаемости формируются или как общие, или как схема сочетаемости отдельного слова.

Стилистическая сочетаемость связана со стилистическими коннотациями языковых единиц. Стилистически маркированные  слова свободно сочетаются с лексемами, обладающими идентичной окраской.                                        

2.3 ТОЧНОСТЬ РЕЧИ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ

Требования к точности и степень ее проявления в разных стилях и формах речи неодинаковы. Из всех функциональных стилей менее требователен к данному качеству разговорный  стиль, основной формой реализации которого является устная речь. Условия устного общения способствуют тому, что в разговорной речи часто допускаются неточности, особенно если разговор ведется о том, что находится за пределами повседневного бытового общения (например, о науке, политике, делопроизводстве). Пониманию сказанного способствует непосредственность устного общения, возможность снять возникшую неясность или неточность. Письменная же речь лишена таких возможностей, поэтому она должна быть предельно точной. В связи с этим к официально-деловой, научной, публицистической и художественной речи, реализующейся преимущественно в письменной форме, предъявляются повышенные требования.

В официально-деловом и  научном стилях точность достигается  в результате верного словоупотребления, соблюдения норм лексической сочетаемости и правильного использования  грамматических средств. Здесь точными должны быть определения понятий, формулировки, описание эксперимента и его результата, изложение системы логических рассуждений, передающих мысль ученого.

14

В научном и деловом  общении людей особую роль играет точность терминоупотребления. Точность и ясность научной речи обеспечивается не максимальным насыщением терминологической лексикой, а правильным ее использованием: тщательным отбором терминов, необходимых для раскрытия темы и употреблением каждого термина строго в соответствии с его значением. При этом, если термин многозначен, следует четко определить, в каком значении он используется автором .

В публицистической и художественной речи точность представляет собой довольно сложное явление, связанное с  необходимостью не только правильно  выразить мысль, но и воздействовать на чувства адресата. Точность художественной речи определяется прежде всего соответствием  слова образному содержанию.

Несоблюдение условий  создания точной речи приводит к речевым  ошибкам.

Одной из основных причин нарушения  точности речи является употребление слова не в строгом соответствии с теми значениями, которые за ним  закреплены в системе литературного  языка.  

        Причины, которые приводят к неточности, неясности и двусмысленности высказывания могут быть следующими:

а) употребление слов в значении, несвойственном для литературного  языка;

б) неумение пользоваться синонимами, омонимами, паронимами, терминами и многозначными словами;

г) нарушение грамматической, стилистической и лексической сочетаемости;

д) речевая избыточность (многословие), при которой возникают такие речевые ошибки, как тавтология - повторение того, что выражено одним словом, посредством другого синонимического или происходящего от то того же корня слова и плеоназм - переполнение речи словами и целыми выражениями, ненужными для смысла речи.;

15

е) речевая недостаточность - случайный пропуск слов, необходимых для точного выражения мысли. 

16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Культура речи - часть  общей культуры человека. По тому, как  человек говорит или пишет, можно  судить об уровне его духовного развития, его внутренней культуры. Владение человеком культурой речи является не только показателем высокого уровня интеллектуального и духовного  развития, но и своеобразным показателем  профессиональной пригодности для  людей самых различных профессий. Культурой речи важно владеть  всем, кто по роду своей деятельности связан с людьми, организует и направляет их работу, учит, воспитывает, ведет  деловые переговоры, оказывает людям  различные услуги.

Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения  культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал  всей системы образования, меру ее воздействия  на развитие личности детей.

Культура речи педагога - дефектолога - важнейшее качество его профессиональной педагогической деятельности, которое определяет успешность коррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии.

Среди требований к речи педагога - дефектолога выделяют точность и ясность его речи. Это очень важно при общении с детьми, имеющими нарушения восприятия, памяти, мыслительной деятельности.

 Точность речи понимается  как употребление слов в полном  соответствии с их языковым  значением, строгое соответствие  слов обозначаемым явлениям действительности. При четком выражении мысли слова  полностью  соответствуют  своему  предметно-логическому  значению, а неправильный  выбор слова искажает смысл высказывания.

Итогом выше сказанного хочется  привести слова Квинтилиана: "Говори так, чтобы тебя  нельзя было не понять."

17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Васильева А. Н. Основы культуры речи. – М., 1990

2. Десяева Н.Д., Лебедева Т.А., Ассуирова Л.В. Культура речи педагога.-

М.: Академия, 2003. - 192 с.

3. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства М.: Академия, 2008. - 256 с.

4. Иванчикова Т.В. " Речевая компетентность или речевая культура?" журнал "Педагогика". - 2009, №3. - с. 83-89.

5. Ипполитова Н.А. Риторика - М.: Проспект , 2008. - 447 с.

6. Клюев Е. В. Речевая коммуникация. – М.: Рипол классик, 2002. - 315 с.

7. Львов М.Р. Риторика. Культура речи.- М.: Академия, 2003. - 271 с.

8. Максимов В.И. Русский язык и культура речи.- М.: Гардарики, 2004. - 407с.

9. Олешков М.Ю. "Вербальная агрессия учителя в процессе педагогического общени" журнал "Стандарты и мониторинг в образовании". - 2005, №2. - с. 43-50.

10. Сопер П. Л. - Основы искусства речи.- М.: Феникс, 1999. - 155с.

stud24.ru

Контрольные вопросы

studfiles.net

Конспекты лекций по дисциплине «Основы речевой культуры дефектолога»

Преподаватель: Файзрахманова А.Т., ассистент Лекция 1. Культура речи как особая теоретическая дисциплина.

Структура и содержание дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога». Актуальность и предмет курса. Цели и задачи дисциплины. Основные подходы к изучению современных проблем русского языка и культуры речи. Роль культуры речи в выработке навыков использования языковых средств в процессе речевого общения, в формировании сознательного отношения к их применению в речевой практике. Культура речи среди других лингвистических дисциплин.

Основные качества речи: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность, богатство, уместность, ясность, действенность.

Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Основные понятия: культура речи, дефектология, дефектолог, языковые средства, качества речи, устная речь, письменная речь.

Список литературы:

1. Алмазова А.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по дефектологическим специальностям/ под ред. А.А. Алмазовой.-М.:ВЛАДОС, 2008.-176 с.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов-н/Д, 2002

3. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М., 2000.

4.Селиверстов, В. И. Словарь логопеда / В. И. Селиверстов

5. Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. – М., 2005.

Лекция 2. Нормативный аспект культуры речи

Понятие языковой нормы в современном русском языке. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Устная и письменная разновидности литературного языка.

Типы норм. Варианты норм и их соотношение

Основные понятия: языковая норма, литературный язык, акцентологическая и орфоэпическая нормы, лексическая норма русского языка, морфологическая норма, синтаксическая норма.

Литература:

1. Алмазова А.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по дефектологическим специальностям/ под ред. А.А. Алмазовой.-М.:ВЛАДОС, 2008.-176 с.

2. Романчук С.И. Русский язык и культура речи. Пособие по развитию устной и письменной речи: Учебно-методическое пособие. – М., 2003.

3. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М., 2000.

4. Соловьева Н.Н., Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка, М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2009. – 128с.; 1 экз.

5. Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. – М., 2005.

Лекция 3. Функциональные стили современного русского языка. Стилистика. Основные категории стилистики. Понятие функциональный стиль, ее разновидности. Функциональные стили современного русского языка. Научный стиль. Официально-деловой стиль.Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.

Основные понятия: стилистика русского языка, функциональный стиль, научный стиль, официально-деловой стиль, разговорный стиль, признаки разных стилей.

Литература:

1. Алмазова А.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по дефектологическим специальностям/ под ред. А.А. Алмазовой.-М.:ВЛАДОС, 2008.-176 с.

2. И.Б. Голуб, Русский язык и культура речи: учеб. Пособие. – М.: Логос, 2012. – 432с.; 30 экз.

3. Голуб И. Стилистика русского языка. – М., 2001

4. Орлова Е. В. Русский язык и культура речи: уч. пос.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.- 462 с. Лекция 4. Коммуникативный и этический аспекты культуры речи

Социальный характер общения. Язык как средство общения. Структура речевого общения .Условия успешного взаимодействия .Культура общения и речевой этикет. Знание и соблюдение речевого этикета: правила речевого по­ведения, система устойчивых речевых формул общения. Причины коммуникативных неудач. Невербальные средства общения. Культура делового общения

Основные понятия: общение, язык, средства общения, речевой этикет, жесты, мимика, паралингвистические средства общения, деловая беседа, деловые переговоры.

Литература:

1. Алмазова А.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по дефектологическим специальностям/ под ред. А.А. Алмазовой.-М.:ВЛАДОС, 2008.-176 с.

2. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. – М., 2002

3. Ниренберг Дж. Калеро Г. Невербальная коммуникация// В кн.: Психология влияния: Хрестоматия. – СПб., 2001.

4. Рогов Е.И. Психология общения. – М., 2004 Лекция 5. Техника речи в профессиональной подготовке дефектолога.

Владение голосом, речевым дыханием, дикцией и орфоэпией. Система упражнений по развитию основ речи. Наблюдение за речевой культурой дефектолога в ходе занятий или учебных практик. Анализ и оценка речи дефектолога.

Основные понятия: техника речи, голос, речевое дыхание, дикция, развитие речи, комплекс упражнений.

Литература:

1. Алмазова А.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по дефектологическим специальностям/ под ред. А.А. Алмазовой.-М.:ВЛАДОС, 2008.-176 с.

2. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей: практ.пособие/ Е.С. Алмазова; под общ.ред. Г.В. Чиркиной.- 2-е изд., испр.-М.: Айрис-пресс, 2005.-192 с.

3. Селиверстов, В. И. Словарь логопеда / В. И. Селиверстов

Лекция 6. Риторика как искусство и наука.

Методики подготовки публичного выступления. Логико-композиционное построение речи.Подготовка речи. Словесное оформление публичного выступления

Основные понятия: риторика, ораторское искусство, публичное выступление, композиция речи, план выступления, приемы и методы изложения материала.

Литература:

1. Алмазова А.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по дефектологическим специальностям/ под ред. А.А. Алмазовой.-М.:ВЛАДОС, 2008.-176 с.

2. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. – М., 2002

3. Орлова Е. В. Русский язык и культура речи: уч. пос.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.- 462 с.

Поделитесь с Вашими друзьями:

dogmon.org

Карта сайта

Версия сайтадля слабовидящих

Институты и факультеты

Актуальные проекты

Полезные ресурсы

Сведения об образовательной организации

uspu.ru

самостоятельная по Основы речевой культуры дефектолога

Основы речевой культуры дефектолога(для зачета в 3 семестре)Карта самостоятельной работы студента Номер раздела, темыСамостоятельная работа студентовФормы контроля содержание работы, формы работы

общая трудоемкость Раздел 1. ТЕМА 1. Понятие современного русского литературного языка и культуры речи. Устная и письменная разновидности литературного языка. Русский язык как знаковая система передачи информации. Русский язык конца 20 векаКонспект: Л.К. Граудина. О современной концепции отечественной риторики и культуре речи / Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996., гл. 5, с. 152-177.

2тестирование

Раздел 2. ТЕМА 2. Нормативный аспект культуры речи. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Система норм русского языка.

Классифицируйте весь материал, оформив его в виде таблицы, схемы или алгоритма.Система норм русского литературного языка4Проверка работ

ТЕМА 3. Коммуникативный аспект культуры речи. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Коммуникативные качества речи. Типы речевых ситуаций (официальное и неофициальное общение, подготовленная и спонтанная речь). Подборка текстов различных коммуникативно-смысловых типов.Написание мини-сочинений в форме описания (художественного), повествования (от 1 лица), рассуждения (дедуктивного или индуктивного типа)4Проверка работ

ТЕМА 4. Этические аспекты устной и письменной речи. Внешние качества речи. Проксемика – наука о расположении людей в пространстве в процессе общения. Кинесика - наука, изучающая жесты и мимику в процессе общения. Специфика и виды жестов. Такесика – наука о прикосновениях в конкретных ситуациях общения. Мужской и женский тип речевого поведения.

Схема Многообразие выразительных средств невербального общенияОпорный конспект Основные качества речи из книги:

Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. – Ростов-на Дону., 2001. гл.2. Основные качества речи, с. 67-81.

4Проверка работ

Раздел 3. ТЕМА 5. Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей, их жанровое разнообразие. Жанры текстов: повествование, описание, рассуждениеПодборка текстов различной функционально-стилистической принадлежности, их анализ2Проверка и обсуждение работ

ТЕМА 6. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Трансформация текстов, изменение их структуры и содержательные изменения: план, тезисы, конспект, аннотация.

Реферат научной статьи, использованной студентом при подготовке к семинарскому занятию. Тезисы реферированной статьи в виде отдельных положений.4Проверка работ

ТЕМА 7. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документовСоставить- текст заявления о предоставлении академического отпуска:- текст доверенности на получение денег в Отделении сбербанка;- текст письма-приглашения на студенческую научную конференцию.4тестирование

ТЕМА 8. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, структура речи. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.Реферат по одной из предложенных тем:- Культура русской разговорной речи (Земская Е.А., Китайгородская М.В., Ширяев Е.Н. Русская разговорная речь – М., 1981)- Средства массовой информации: коммуникация и речевое воздействие (Дейк Т.А. Ван. Язык. Познание. Коммуникация.- М., 1989; Культура русской речи и эффективность общения.- М., 1996.)- Средства речевой выразительности публицистического стиля (Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М., 1971;

Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – М., 1994;

Солганик Г.Я. Стилистика. – М., 1992).6Проверка работ

ТЕМА 9. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура русской разговорной речи (Земская Е.А., Китайгородская М.В., Ширяев Е.Н. Русская разговорная речь – М., 1981)(подготовка доклада)4коллоквиум

ТЕМА 10. Совершенствование навыков грамотного письма и говорения. Основные орфографические и пунктуационные правила русского языка.

Работа с текстом. (Заполнение орфограмм в текстовой карточке.)2тестирование

freedocs.xyz

Смотрите также

• 
  Исторический портрет николая 2 реферат
• 
  Воссоединение крыма с россией реферат
• 
  Древнейшие стадии истории человечества реферат
• 
  Способы пути предупреждения преступлений реферат
• 
  Реферат сознание и душа человека
• 
  Реферат по истории мартин лютер
• 
  Реферат на тему определенный интеграл
• 
  Реферат на тему история вышивки
• 
  Реферат на тему дизельное топливо
• 
  Природные зоны 7 класс реферат
• 
  Опрос как метод исследования реферат