Доклад по физической культуре для начальных классов. Начальная школа рефераты по физкультуре

Доклад по физической культуре для начальных классов

Игра – самое универсальное средство воспитания младших школьников.

Игра дело - серьезное, она требует столь же внимательного отношения к себе, как и другие средства воздействия на ребят .Мудрые слова, высеченные на скале в Древней Элладе «Если хочешь быть сильным –бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай» - говорят, что люди давно знали о пользе движения. Каждый ребенок должен знать, что движение – основа здоровья, а здоровье – его богатство. Как пробудить интерес у детей к движению? Это можно добиться путем обучения и пропаганды подвижных игр. Почему игра? Потому, что игра является основной формой движения в детском возрасте. «Игра – есть упражнение, при посредстве которого ребенок готовится к жизни» - говорил Петр Францевич Лесгафт . Игра - важное средство воспитания ,средство живое, яркое, радостное.

1.Игра охватывает все виды движения: ходьбу, бег, прыжки, лазанье, метание, упражнение с предметами и.т.д. 2.Игра – это добрая умная наставница – труженица в развитии и воспитании будущего деятеля. 3.Игра – средство общения , самовоспитания и оздоровления детей. 4.Игра – это средство овладения школы движения.

К.Д.Ушинский пишет: «Для детей игра – действительность, интересная, чем, то, что его окружает. В игре дитя живет и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности её явлений и интересов. В игре дитя пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями» Игра – это путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, «своих пределов». В играх идет переход от воспитания к самовоспитанию, к свободной и сознатель-ной работе над своей волей, характером. Тот переход обеспечивается игровым интересом, «принципом удовольствия» на котором основаны игры. Ни в какой другой деятельности ре-бенок не проявляет столько настойчивости, как в игре. Интересной игре он отдается целиком. Для ребят не всегда важен результат игры, победа, успех, им нравится сам процесс игры, ка-ким трудным он ни был. Для детей игра – это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств. Дети преодолевают в игре серьезные трудности, тренируя свои силы, и ловкости, развивая способности и ум. Выдающийся педагог А.С.Макаренко писал, что каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет.

Важнейшее достоинство подвижных игр состоит в том, что в своей совокупности они, по существу исчерпывают все виды свойственных человеку естественных движений: ходьбу , бег, прыжки, метание, бросание и ловкость упражнения с предметами - и потому являются самым универсальным средством физического воспитания детей. Характерной чертой под-вижных игр является не только богатство и разнообразие движений, но и свобода их приме-нения в разных игровых ситуациях, что создает большие возможности для проявления ини-циативы действий, требуют проявления творческих способностей, активности, инициативы. С методической точки зрения характеризуют подвижную игру как многоплановое, комплексное по воздействию, педагогическое средство воспитания. Комплексность выражается в форми-ровании двигательных навыков, развитии и совершенствовании двигательных навыков, раз-витии и совершенствовании жизненно важных физических, умственных и морально – волевых качеств. Наличие соревновательного элемента в естественных видов движений позволяет использовать подвижные игры для подготовки и занятиям спортивными играми..Правильный отбор и руководство играми приобретают решающие значения в воспитании у занимающихся чувства коллективизма, активности, инициативы, сознательной дисциплинированности, настойчивости в достижении поставленной цели, смелости. Разнообразие двигательных действий содействуют нормальному физическому развитию, укреплению здоровья занимающихся. Одной из особенностей детских игр всех народов является то, что они в той или иной мере несут в себе трудовой элемент. Учатся трудовым навыкам при изготовлении и починке игрушек. Воспитывается бережное отношение к игрушкам. Вторая особенность – это её коллективный характер, которым охватываются обычно все дети. Третья особенность-развитие творческого мышления, рассуждения ,смекалки самих игроков. Четвертая особенность –в процессе игры выявляются и развиваются организаторские способности детей. Пятая особенность –с помощью игр дети приучаются к общению между собой, а главное –к взаимной помощи поддержке и услуг. Шестая особенность –правильно организуемые игры и игровые процессы укрепляют у детей замечательное качество, как дружба и товарищество; развивает у них критическое мышление, уют, как правильно подойти к той или другой игре и к её организации. Игры способствуют развитию умственных способностей, нравственных идеалов, физической выносливости и эстетических вкусов. Подвижные игры несмотря на огромное разнообразие связанное с этническими и другими особенностями, так или иначе отражают такие общие характерные черты, присущие этой форме деятельности, как взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной действительности. Целенаправленность и целеустремленность поведения при намеченной цели, связана с внезапно возникающими и постоянно изменяющимися условиями, потребностью широкого выбора действий, требуют проявления творческих способностей, активности, растущего детского организма, где тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства. Во время игры дети узнают что-то новое, что способствует развитию любознательности, применению новых знаний жизни. Чтобы дети играли правильно и двигались, применяя разученные навыки и умения, дети должны знать правила игры и неукоснительно соблюдать

infourok.ru

Физическая культура в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 1.1 Специфика физического воспитания учеников начальных классов 1.2 Задачи физического воспитания учеников начальных классов 1.3 Средства физического воспитания учеников начальных классов 1.4 Развитие двигательных качеств учеников начальных классов 2 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 3 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ОРГАНИЗАЦИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ИССЛЕДОВАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ Физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду. Работа по физическому воспитанию в школе отличается большим многообразием форм, которые требуют от учащихся проявления организованности, самодеятельности, инициативы, что способствует воспитанию организационных навыков, активности, находчивости. Осуществляемое в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует всестороннему развитию школьников. Физическое воспитание младших школьников имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями, а также тем, что, приходя в школу, ученики попадают в новые условия, к которым им нужно приспособиться, привыкнуть. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособности.

1.1 Специфика физического воспитания учеников начальных классов

Целью физического воспитания является всестороннее гармоничное развитие личности. Оно тесно связано с умственным, моральным, трудовым и эстетическим воспитанием. Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями – это замедленный рост роста, высокое возбуждение нервной системы, повышенная реактивность и в силу этого частота сердечных сокращений ребенка 7 лет – 88 уд/мин, 10 лет – 79 уд/мин. Артериальное давление ребенка 7 лет – 85/60, 10 лет – 90/55. Масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не закончилось окостенение скелета, слабо развиты мышцы, особенно мышцы туловища, недостаточно крепкие связки и сухожилия, что способствует деформации при нагрузке хребта. Перегруз может привести к задержке роста ребенка. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособности [1, 31]. Рационально организованные мероприятия по физическому воспитанию в режиме дня расширяют функциональные возможности организма ребенка, повышают производительность умственного труда, уменьшают утомляемость.

1.2 Задачи физического воспитания учеников начальных классов

Задачи физического воспитания младших школьников такие: 1) укреплять здоровье и содействовать правильному физическому развитию; 2) формировать двигательные умения и навыки; 3) вооружать учеников знаниями по физической культуре, гигиене, о правилах закаливания; 4) развивать двигательные (физические) качества; 5) формировать интерес к физкультуре и потребность заниматься ей; 6) воспитывать позитивные морально-волевые качества; 7) готовить учеников к сдаче норм комплекса ГТО. Успешное решение задач физического воспитания младших школьников возможно лишь в том случае, если оно становится органической частью всего учебно-воспитательного процесса школы, предметом общего беспокойства педагогического коллектива, родителей, общественности, когда каждый педагогический работник выполняет свои обязанности в соответствии с «Положением о физическом воспитании учеников общеобразовательной школы» [1, 32]. Укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию учеников является важной задачей начальной школы. Физическое состояние ребенка, его здоровье является той базой, на которой развиваются все его силы и возможности, в том числе и умственные. Правильное физическое воспитание учеников — необходимое условие нормального развития всего организма. Благодаря двигательной активности обеспечивается развитие сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, улучшается обмен веществ, повышается общий тонус жизнедеятельности. Известно, что когда дети мало двигаются, они отстают в развитии от своих ровесников, которые имеют правильный двигательный режим. Выдающийся педагог В. О. Сухомлинский большое значение придавал деятельности школы, учителей, направленной на улучшение здоровья школьников, особенно учеников младших классов. Он считал, что заботиться о здоровье детей — важнейшее задание учителя [2, 89]. Задача укрепления здоровья ребенка предусматривает закаливание его организма. С этой целью занятие физкультурой по возможности следует проводить на воздухе, а проводя их в помещении, придерживаться гигиенических требований. Важным показателем нормального физического развития ребенка является правильная осанка, которая предопределяет нормальное положение и функционирование внутренних органов. Формирование правильной осанки зависит от многих условий, а именно от того, как ученик ходит, стоит, сидит, выполняет ли ежедневно утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках, игры и упражнения на переменах. Физические упражнения являются основным средством формирования правильной осанки. Двигательная активность, которую ребенок осуществляет в процессе физического воспитания, является необходимым условием нормального развития его центральной нервной системы, средством усовершенствования анализаторов и развития взаимодействия их. Недаром говорят, что мышца воспитала мозг, нервную систему. Существует тесная взаимосвязь между двигательной деятельностью ребенка и ее умственным развитием. Выполнение целеустремленных двигательных действий занимает важное место в жизни детей младшего школьного возраста и является одним из действенных факторов развития их эмоционально-волевой сферы, источником позитивных эмоций. И. И. Павлов назвал удовольствие, которое получает человек от двигательной деятельности, «мускульной радостью» [3, 103]. Формирование двигательных умений и навыков в начальных классах проводится согласно с учебной программой, которая предусматривает обучение учеников упражнениям основной гимнастики, легкой атлетики, игр, лыжной подготовки, плавания. Эффективность обучения двигательным действиям зависит от методики проведения уроков, от того, как в процессе обучения активизируется познавательная деятельность учеников, включается в этот процесс язык и мышление, насколько сознательно относятся они к усвоению двигательных действий. Овладение правильной техникой выполнения упражнений является важным заданием физического воспитания. Как известно, упражнения положительно влияют на организм лишь при условии, что они правильно выполняются. К тому же, рациональная техника исполнения упражнений способствует формированию правильных навыков жизненно важных движений, развивает у детей умения целесообразно распределять усилие и эффективно осуществлять разные движения, воспитывает у них готовность быстро усваивать новые двигательные действия [3, 104]. Формируя у учеников жизненно важные умения и навыки, следует уделять надлежащее внимание выработке у них умения быстро и точно выполнять мелкие движения пальцами рук, умело взаимодействовать обеими руками, быстро перестраивать движения в соответствии с условиями. Развитие у школьников движений руки, этого основного органа предметных действий человека, является важным заданием начальной обучения. На развитие движений руки ученика влияют разные виды деятельности: письмо, рисование, ручной труд, самообслуживание, занятие физической культурой. Следует подчеркнуть, что занятия физкультурой играют специфическую роль в развитии движений руки и, в частности, в развитии произвольной регуляции их. Именно на этих занятиях ставятся и выполняются задания развития у учеников точных и согласованных между собой движений рук с помощью упражнений с предметами (с большими и малыми мячами, со скакалкой, с палками, флажками и др.), а также с помощью специальных упражнений для развития дифференцированных движений пальцев рук. Основатель научно обоснованной теории физического воспитания П. Ф. Лесгафт одним из основных заданий физического воспитания считал формирование у детей умения с наименьшей затратой усилий и в наименьший промежуток времени сознательно выполнять наибольшую работу [5, 93]. Совокупность названных выше качеств и определяет уровень «двигательной культуры» ребенка. Высокое развитие таких умений и качеств необходимо для обучения, для многих современных профессий, а также для бытовых действий и военного дела. Развитие умения эффективно осуществлять двигательные действия является важным компонентом всестороннего гармоничного развития личности. Вооружение учеников знаниями по физической культуре, гигиене, с правилами закаливания. В начальных классах ученики должны иметь представление о правильном двигательном режиме, осознавать значение утренней гигиенической гимнастики, физической культуры, активного отдыха во внеурочное время, знать, какая одежда и обувь нужны для занятий физическими упражнениями, следить за правильностью осанки, знать правила закаливания, содержание начальной степени комплекса ГТО «К стартам готов». Получение учениками знаний по физической культуре является необходимым условием сознательного овладения учебным материалом по этому предмету, привитие интереса и привычки систематически заниматься физическими упражнениями. Особенную роль играют знания учеников по физической культуре в формировании у них умений самостоятельно выполнять физические упражнения, в выработке у учеников убеждения о необходимости систематически заниматься физкультурой, закалять организм с помощью использования естественных факторов (солнца, воздуха, воды). Все это содействует не только физическому развитию и укреплению здоровья учеников, но и воспитывает у них правильное отношение к своему здоровью и к здоровью других людей, способствует предотвращению или искоренению вредных для здоровья привычек [5, 97]. Развитие двигательных (физических) качеств заключается в том, чтобы в процессе занятий физкультурой развивать у учеников скорость, силу, ловкость, выносливость. Этот процесс тесно связан с формированием двигательных навыков и обусловлен объемом и характером двигательной активности ребенка. От уровня развития двигательных качеств зависят результаты выполнения таких естественных движений, как бег, прыжки, метание, плавание и др. В младшем школьном возрасте естественное физиологичное развитие двигательных качеств имеет свои особенности: ловкость и скорость движений развиваются интенсивнее, чем сила и выносливость. Для методики физического воспитания важно учитывать то, что мышца как орган ощущения созревает раньше, чем как рабочий орган. У детей с 7 до 13 лет наблюдаются наибольшие сдвиги в развитии координации движений. Учитывая это, важно правильно определить содержание и методы физического воспитания, которые бы содействовали развитию у детей двигательных качеств в соответствии с их возрастными особенностями [4, 148]. Формирование интереса и привычки к занятиям физкультурой – необходимое условие успешного осуществления физического воспитания школьников. В младшем школьном возрасте активно развиваются интересы и привычки. Каждому школьнику следует привить желание заниматься физкультурой. Только в том случае, если ученики с интересом относятся к урокам физкультуры, по собственной инициативе посещают занятие в группах из комплекса ГТО или в спортивных секциях, дома выполняют упражнения и процедуры, направленные на закалку организма, можно достичь их всестороннего физического развития и укрепления здоровья. Большое значение для привития школьникам интереса к физкультуре имеет позиция семьи в этом вопросе. Интерес возникает и станет стойким, если родители привлекают детей дошкольного и младшего школьного возраста к занятиям физкультурой, создают для этого необходимые условия [6, 52]. Воспитание позитивных морально-волевых качеств является одним из важных заданий, что осуществляется в процессе занятий физкультурой. А. С. Макаренко в своих «Лекциях о воспитании детей» писал: «Дисциплинированный гражданин может быть воспитан только всей суммой правильных влияний, среди которых самое выдающееся место должны занимать: широкое политическое воспитание, общее образование, книга, газета, труд, общественная работа и даже такие вроде бы второстепенные вещи, как игра, развлечение, отдых» [2, 119]. Специфика влияния занятий физкультуры на воспитание морально-волевых качеств заключается в том, что ученики для достижения успехов в выполнении физических упражнений выявляют целенаправленность и волю, дисциплинированность, умение мобилизировать в нужный момент свои физические и духовные силы. В то же время на занятиях физкультурой преобладает коллективная деятельность. Ученики приучаются выявлять чувство дружбы, приобретают навыки культуры поведения, коллективизма и тому подобное. Следует стремиться достичь такого уровня сознания, чтобы в процессе занятий, соревнований между командами, классами ученик получал моральное удовольствие не только от своей ловкости, но и от того, что он сделал это в интересах коллектива, во имя коллектива. В процессе совместной практической деятельности дети приучаются к правильному поведению в соответствии с нормами морали. Правильно организованное выполнение упражнений группами, командные игры, участие в соревнованиях способствуют входу ребенка в коллектив и воспитанию у него привычки жить интересами коллектива. При выполнении физических упражнений ученикам часто приходится выявлять волевые усилия, чтобы преодолевать неуверенность и даже страх. В результате постоянной тренировки у учеников воспитываются смелость, решительность, настойчивость. Вместе с волевыми качествами одновременно воспитываются моральные черты личности, а моральное воспитание невозможно без проявления волевых усилий [6, 47]. Постоянное выполнение физических упражнений приводит к выработке системы привычных действий и эмоционально-психических состояний. Когда ученик начинает изучать какое-то упражнение, особенно сложное, он часто чувствует неуверенность, страх. В процессе освоения упражнения эти чувства проходят, вместо этого появляется удовольствие от умения выполнять усвоенные действия. Однако сама система привычных действий и эмоционально-психических состояний еще не обеспечивает морального развития личности. Для достижения этого у учеников формируют моральное сознание, которое определяет направленность их деятельности. Используя приобретенные знания и умения во время соревнований между командами, классами или школами, ученик переживает удовольствие не только от своих эффективных практических действий, но и от сделанного им в интересах коллектива. Такая организация дела ставит всех учеников в условия личной ответственности за успех коллектива. Подготовка учеников к сдаче норм комплекса ГТО. Начальная степень комплекса ГТО «К стартам готов» рассчитана на детей 7—9 лет. Задания этой степени заключаются в том, чтобы дети приобретали навыки выполнения физических упражнений, развивали ловкость, смелость, координацию движений, приобретали интерес к спорту. В 1 классе ученики готовятся к сдаче норм начальной степени, а в 2 — продолжают подготовку и сдают эти нормы. В 3 классе готовятся к сдаче в 4 классе норм І степени — «Смелые и ловкие». Для мальчиков и девочек нормы степени «К стартам готов» одни. Большинство упражнений этой степени входит в программу по физической культуре для подготовительных и 1—3 классов. В связи с этим часть работы по подготовке школьников к сдаче норм комплекса проводится на уроках физкультуры, ведутся также систематические внеклассные занятия. Последними желательно охватывать всех учеников. К этой работе привлекается ученический физкультурный актив, коллектив физической культуры школы [6, 49].

www.coolreferat.com

Реферат - Из требований к учащимся начальной школы по физкультуре Учиться вредно

Нужна ли школьникам физкультура?

Знать и понимать отличие физических упражнений от обыденных бытовых движений человека?

Выполнять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом и прыжками, передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную площадь...

Из требований к учащимся начальной школы по физкультуре

Учиться вредно

Отдельные лентяи и лоботрясы полагают, что учиться в школе - скучно и противно. Врачи утверждают, что это еще и очень вредно для здоровья.

На недавней пресс-конференции, посвященной подготовке школ к новому учебному году, главный санитарный врач России Геннадий Онищенко привел статистические данные о здоровье российских школьников. Всего 34 процента детей можно считать практически здоровыми. 16 процентов школьников страдают хроническими заболеваниями. Оставшаяся группа - это более половины школьников - страдают теми или иными функциональными нарушениями, которые рискуют перерасти в патологию.

За последние пять лет заболеваемость детей до 14 лет возросла на 21 процент, а среди подростков - на 28 процентов. "Особенно страдают органы пищеварения, опорно-двигательный аппарат, зрение, возросло число психических расстройств", - подчеркнул Онищенко.

Причину столь плачевного состояния здоровья детей врачи видят в том, что дети большую часть времени проводят в школе - сидят за неудобными партами, учатся в плохо освещенных классах, наскоро перекусывают "Сникерсами" в школьных буфетах. Но главная беда, как считает большинство педиатров - это школьная нагрузка, превышающая, по данным бывшего Госсанэпиднадзора, физиологические нормативы на 1-2 часа, а иногда - и на 4 часа в неделю.

О непосильной для растущего детского организма учебной нагрузке говорят не только врачи, но и сами учителя. Учитель математики вполне может допустить, что школьники обойдутся без знания понятий "прокариот", "эукариот", "митоз" и "мейоз". А учительница биологии в принципе согласна с тем, что комплексные числа и тригонометрические уравнения трудны для понимания. Но наоборот - никогда, ведь от количества учебных часов напрямую зависит их зарплата.

В прошлом году усилиями Министерства образования был подготовлен проект Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, одной из главных целей которого было модернизировать образование и обеспечить разгрузку школьников.

Разработчики стандарта уверяют, что разгрузили программу на целых 20 процентов. Но предметов и академических часов в новом стандарте гораздо больше, чем в ныне действующем. В основной школе, например, прибавка составила семь часов в неделю, то есть целый учебный день. Тем не менее с помощью хитрых манипуляций авторам проекта удалось создать видимость сокращения нагрузки. Сокращение произошло за счет двух предметов: технологии (труда) и физкультуры. Причем технологию сократили на самом деле, а физкультура никуда не делась, ее просто перестали учитывать как учебную нагрузку. Авторы проекта посчитали, что на этих занятиях дети просто отдыхают.

Бегать и прыгать опасно для жизни

С этим выводом вряд ли согласятся те, кто помнит, как, задыхаясь, пытался уложиться в школьный норматив по бегу, лыжному кроссу на 3 километра, или как неудачно метнул гранату в голову одноклассника. Школьные уроки физкультуры часто ненавидят даже те, кто любит спорт и занимается в спортивных секциях, поскольку учителя умудряются превратить их в столь же нудную обязаловку, как и любой другой предмет.

Да и как этого избежать, если учитель обязан придерживаться "стандартов общего образования", в которых говорится, что ученик младших классов на уроке физкультуры обязан усвоить "организующие строевые команды и приемы их выполнения" и научиться "соотносить результаты выполнения двигательных действий с эталоном - рисунком, образцом, правилом". Это все вместо того, чтобы просто побегать, попрыгать и поиграть в свое удовольствие, снять напряжение, накопившееся за несколько часов неподвижного сидения за партой.

В старших классах ситуация еще больше обостряется. Физкультурные нормативы ориентируются на паспортный возраст ребенка. Но все дети развиваются по-разному: кто-то в свои 11 лет физически развит как 14-летний подросток, а кто-то не дотягивает и до своей возрастной нормы. Если учесть, что родители в силу известных причин стремятся отдавать мальчиков в школу как можно раньше, эти диспропорции в развитии учеников одного класса обычно видны невооруженным глазом.

Трудно предположить, что школьный физрук эти индивидуальные различия не замечает. Но что он может сделать, если по плану сегодня все должны пробежать вокруг школы 10 кругов? Норматив есть норматив.

Этой весной в Новгородской области во время легкоатлетического забега на уроке физкультуры скончался 14-летний мальчик. Во время сдачи зачета по бегу на дистанции длиной в два километра одному из школьников внезапно стало плохо. Учитель физкультуры вызвал "Скорую помощь" и до приезда медиков пытался делать мальчику искусственное дыхание. Однако несмотря на все усилия преподавателя и бригады "неотложки", спасти подростка не удалось.

В прошлом году аналогичный случай произошел в Сургуте, где ученик 11 класса умер во время кросса. Два километра подростки должны были пробежать в противогазах. По словам одноклассников, мальчик не выдержал нагрузки и упал, после чего его вырвало, и ребенок захлебнулся рвотными массами.

"Олимпийский резерв"

Глава федерального агентства по физической культуре, спорту и туризму Вячеслав Фетисов предложил кардинальным образом изменить существующую структуру уроков физкультуры в школе. Он считает, что уроки физкультуры необходимо заменить на занятия в спортивных секциях, а учителей физкультуры - на профессиональных тренеров.

"Мы предлагаем полностью изменить существую структуру уроков физкультуры в школе, - сказал Фетисов. - Сейчас урок физкультуры неинтересен детям. Необходимо разнообразить уроки - ввести, например, для девочек аэробику, а для мальчиков усилить соревновательную борьбу".

За образец глава Госкомспорта предлагает взять американский школьный стандарт. В США уроки физкультуры как таковые отсутствуют, а их место занимают занятия в секциях. Причем в расписании место для этих занятий отведено в середине дня, "чтобы ученики не прогуливали их и получали разгрузку от других уроков".

Опробовать новую методику занятий физкультурой уже изъявили желание Московская область, Чувашия, Красноярск и Тверская область. Ориентировочно планируется введение новой формы обучения физкультурой.

Интерес спортивных чиновников понятен: они хотят, чтобы школьный тренер отбирал наиболее перспективных детей и готовил их для дальнейшей спортивной карьеры. А что делать "бесперспективным"? Тем, кто уже сейчас имеет справку, "освобождающую" его от занятий физкультурой, которая на самом деле для него жизненно необходима?

^ Американский образец

Даже если отвлечься от ведомственных интересов спортивных чиновников, предложение Вячеслава Фетисова "сделать, как в США", неосуществимо по чисто организационным причинам. Дело в том, что в отличие от нашей страны, где в большинстве школ дети учатся с первого по одиннадцатый класс, американские школы разделены на три ступени: начальную, среднюю и старшую. Эти три школы расположены в разных местах. В каждую из них собирают детей с огромной территории и возят на знаменитых желтых автобусах, которые все видели в американских фильмах. Иногда дорога занимает часа полтора.

Так вот, представьте себе школу, где учатся тысяча детей примерно одного возраста. Для них легко организовать 10 спортивных секций "по интересам" плюс духовой оркестр, хор, драмкружок и кружок по фото. Дети уже сконцентрированы в одном месте, и осталось лишь отвести для занятий время в расписании. А у нас, где в одной школе собрана та же тысяча детей, но разновозрастных, это просто нереально. В наших школах параллельных классов - два-три. Это значит: 60-90 детей. Разделите это на 10 секций. Секция не может состоять из шести детей, даже если бы для них для всех нашлись тренеры, и кто-то согласился бы их труд оплачивать.

К тому же американская система вообще другая. Не прогуливают физкультуру там не потому, что она в середине дня, а потому что просто любят. Прогул в американской школе вообще - не преступление, а наказание. Там за драку или другие серьезные провинности детей временно отстраняют от занятий, и это очень серьезно, потому что пропущенные задания придется доделывать, а тесты и контрольные писать в свободное время. Иначе получаешь "zero" и повторяешь программу на следующий год.

Что же делать с физкультурой?

Даже если американский вариант у нас неосуществим, большинство педагогов и медиков согласны с тем, что систему преподавания физкультуры в школе нужно срочно менять!

www.ronl.ru

Доклад по физической культуре для начальных классов. Начальная школа рефераты по физкультуре