Мини-проекты как средство развития познавательной деятельности школьников на уроке биологии
Ни один школьный предмет не имеет таких прекрасных перспектив, как биология для применения метода проекта на уроках и внеурочное время. Разнообразие объектов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для развития обще учебных, информационных и мыслительных навыков. Красота, богатство красок, запахов и звуков природы дает уникальную возможность развивать образное и логическое мышление, одновременно развивая и вкус.
Развитие интереса учащихся к биологии как науке и как к школьному предмету можно, используя метод проектов, направленный на активацию познавательной деятельности школьников, вовлекая ребят в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им возможность использовать некоторые функции учителя.
Опыт использования метода учебных проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает как мощный стимул для активности личности ребенка. Следует отметить, что развитие познавательного интереса в ходе уроков с элементами метода проектирования позволяет решить проблему с максимальным использованием образовательных и воспитательных возможностей предмета биологии, на основе использования различных форм работы на уроке и вне урока: познавательные викторины, лабораторные работы, беседы, различные формы опросов, самостоятельной работой учащихся дома, поисковых и исследовательских методов.
Очевидно, что даже самые интересные уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но проводимые по одной и той же схеме в течение длительного времени будут эмоционально утомительны. На уроке в новой образовательной ситуации, используя проектные методы, возможна подготовка ученика как творчески активной личности, заинтересованной в самостоятельном познании.
Проектный метод может с успехом использоваться как фрагмент урока, так и урок, полностью посвященный реализации проекта. Причем использование этого метода нацелено в большей степени на всестороннее многоплановое развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей.
При организации исследовательской деятельности в рамках обычного урока происходит переход от трансляции непререкаемых истин к самостоятельному поиску решения проблемы учащимися. Самостоятельное наблюдение или экспериментальная (лабораторная) работа формируют у ребенка понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий, фактов и явлений.
С удачным исследовательским проектом жаль расставаться. Зачастую бывает, что группа учеников делает интересную проектно-исследовательскую работу, презентует ее на конкурсах школьного или окружного уровня, и на этом ставится жирная точка. Но порой работы бывают столь интересны и познавательны, что просто преступление не использовать накопленный материал во время урока биологии при прохождении тем, с которыми они перекликаются.
Мои собственные наблюдения позволяют судить об эффективности использования мини-проектов, особенно на обобщающих уроках. Применение исследовательского и проектного метода позволяют развить:
1) Познавательные умения учащихся: наблюдения, абстрагирования, систематизация (классификация, дифференциация), выдвижение гипотез, решение проблем, поиск путей эмперической проверки, соотнесение результатов с гипотезами и др.
2) Практические умения: составление и чтение диаграмм, добыча информации, овладение языком науки.
3) Коммуникативные умения: терпимость к альтернативной мысли, готовность к учению и сотрудничеству, самокритичность, умение защищать и отстаивать свою позицию, умение выступать публично и др.
Как правило, уроки, на которых использовался метод проектов, и озвучивались в той или иной мере исследования учеников вызывали самый неподдельный интерес школьников. Они проходили очень живо, занимательно, а знания, полученные во время этого урока, лучше закреплялись в памяти.
Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить интерес к предмету, приучать к самооценке результатов своего труда. Учащиеся были не пассивными слушателями, а активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма активного взаимодействия способствовала более быстрому и непринужденному вхождению учащихся в учебную деятельность, созданию благоприятного психологического климата.
Проведение урока с использованием метода проектов позволило снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке, тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению биологии. Многие учащиеся любят уроки биологии, они считают, что биологические знания пригодятся им в будущем.
ПРОЕКТНЫЙ УРОК В 7 КЛАССЕ
«Обобщение и повторение материала по теме «Тип Моллюски»
Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски».
Задачи урока:
расширить представление учащихся о многообразии животных форм;
развивать интерес к биологии, бережное отношение к животным;
развивать самостоятельное мышление, умение анализировать;
закрепить полученные знания по пройденной теме;
обобщить знания учащихся 7 класса об особенностях морфологии, экологии и этологии моллюсков;
провести занимательную викторину, которая поможет разработать рекомендации по содержанию улиток ахатин в домашних условиях;
провести лабораторную работу «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».
Постановка проблемы. Как содержать в домашних условиях необычных животных - брюхоногих улиток AchatinaFulica.
Определение объекта исследования: брюхоногие улитки AchatinaFulica.
Определение предмета исследования - особенности строения и условий жизнедеятельности моллюсков.
Формулировка гипотезы. Могут ли ученики 4 класса - авторы проектно-исследовательской работы «Эти удивительные ахатины!», разработав познавательную викторину, проверить и закрепить знания учеников 7 класса по пройденной теме: «Тип Моллюски».
Методы урока: эвристический или частично-поисковый, форма организации учебного процесса - познавательная командная викторина (мини-проект учеников 4 класса) среди учеников 7 класса.
Оборудование урока: таблицы по теме: «Тип Моллюски», аквариум с живыми экземплярами животных.
ХОД УРОКА
Объявление темы урока, его целей и задач.
Активизация знаний учеников 7 класса (введение в тему урока).
Формулирование гипотезы урока.
Представление ученикам 7 класса ведущих урок учениц 4 класса «А».
Формирование 3-х команд (по числу рядов в классе).
Формулирование цели и правил проведения викторины.
Проведение познавательной викторины, основанной на пройденном материале.
Подведение итогов викторины.
Правила проведения познавательной викторины «Эти удивительные ахатины!»
Ученики 7 класса формируют 3 команды (по числу рядов в классе).
Ведущие урока - ученицы 4 класса «А» задают по очереди каждой команде вопросы, связанные с пройденной темой «Тип Моллюски» и связанные с собственными наблюдениями в ходе выполнения проектной работы «Эти удивительные ахатины!».
Каждый правильный ответ - + 1 балл команде.
При неверном ответе, другие две команды могут попытаться ответить на этот вопрос в порядке очередности.
В конце - подведение итогов и выставление оценок для выявления победившей команды.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА «ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ АХАТИНЫ!»
У нас в «черном» ящике удивительные животные: они не бегают и не прыгают, имеют мягкое тело, расположенное в раковине, рогатую голову и одну ногу, размером они со спичечный коробок. Кто это?(Улитки!)
Посмотрите на наших улиток. Их видовое название AchatinaFulica (АхатинаФулика). А кто из ученых придумал каждому виду животных присваивать видовое название, состоящее из двух слов на латинском языке? (Карл Линней - шведский ученый, основоположник систематики, науки о классификации живых организмов).
А почему видовые названия животных даются именно на латинском языке, а не на французском или английском языках? (Латинский язык - язык международного общения ученых биологов разных стран).
Скажите, а к какому Типу животных принадлежат наши улитки? (Тип моллюски).
А к какому классу? (Класс Брюхоногие моллюски).
Почему у этого Класса улиток такое смешное название? (Потому, что у них хорошо различимы три части тела: голова, мешковидное туловище, которое прячется в раковине и хорошо развитая мускулистая нога).
А какие еще улитки относятся к такому же классу Брюхоногих, как и наши ахатины? (Виноградная улитка, прудовики, катушки, слизни).
Сейчас мы вам загадаем загадку, которую сами придумали: Живет на суше и в воде, домик носит на себе! Речь идет об улитке. А что подразумевается под домиком? (Раковина).
Из чего состоит раковина у улиток? (Из углекислого кальция и рогоподобного вещества).
Чтобы у наших ахатин хорошо росла раковина, мы добавляли им в пищу определенный компонент. Что же это было? (Мел, скорлупа яиц).
Наши улиточки вегетарианцы, они кушают листья салата, любят огурцы, сладкий перец. В дольках огурца они прогрызают дыру, оставляя только корку. Зубов мы у них никогда не видели. Как же они это делают? (У них в глотке имеется особая - ТЕРКА (РАДУЛА), на которой расположены роговые зубчики.При помощи терки моллюски соскабливают пищу с растений).
Наши ахатины ведут наземный образ жизни. Как же дышат наши улитки? (Жабр у них нет, они присутствуют только у моллюсков, ведущих водный образ жизни.Дышат они с помощью легкого - видоизмененного кармана мантии).
Есть ли у моллюсков кровеносная система? (Есть.Она незамкнутая, имеется сердце).
Учитель биологии Наталия Александровна нам рассказала, что большинство брюхоногих улиток - это ассимитричные животные. Что означает этот термин? (Различают двустороннюю симметрию тела, когда через тело можно провести 1 ось симметрии, и лучевая, когда через тело можно провести несколько осей симметрии, делящих тело на равные части.У брюхоногих улиток из-за спирально закрученной раковины в одну строну нельзя вообще провести никакую симметрию, так как внутри раковины находится тело моллюска).
Нам все равно, не очень понятно. Приведите конкретные примеры животных с двусторонней и лучевой симметрией тела? (Все активно передвигающиеся животные имеют двустороннюю симметрию: насекомые, рептилии, птицы, млекопитающие, человек и др. А малоподвижные - лучевую, например - пресноводная гидра, медуза, морская звезда).
Наши улитки любят принимать душ из опрыскивателя для цветов. Они поднимаются по стенке банки, вытягивают шейки и блаженствуют. Почему они так любят воду? (Большинство представителей этого типа - водные животные, например двустворчатые моллюски и головоногие).
Мы читали, что наши ахатины - гермафродиты. Они откладывают яйца в землю. Объясните нам этот термин.(Двуполые организмы. В единственной половой железе образуются и сперматозоиды и яйцеклетки).
Наши ахатины ручные, они с удовольствием ползают у нас по рукам. Но, нам говорят, чтобы мы обязательно, после того как подержим улиток, мыли руки с мылом. Почему? (Брюхоногие улитки могут быть промежуточными хозяевами паразитических плоских червей).
Читая дополнительную литературу, мы многое узнали об их значении в природе и жизни человека. А что знаете вы? Перечислите пользу, которую могут приносить моллюски? (Очищают воду, служат пищей для животных и человека, раковины дают красивый перламутр или у некоторых народов используют вместо денег).
А какой вред могут приносить моллюски? (Вредители сельского хозяйства, промежуточные хозяева паразитических плоских червей).
На голове у наших улиток расположены 2 пары рожек: короткие и длинные? Зачем они им? (Органы осязания, обоняния и зрения).
Вступительное слово учителя:
1. Одной из задач нашего урока является выработка рекомендаций по содержанию улиток AchatinaFulica в домашних условиях. Как вы думаете можем ли мы воспользоваться материалом викторины, которую для вас разработали и провели ученики 4 класса?
Посмотрите на экран и выберите из текста викторины пункты, которые пригодятся вам для разработки рекомендаций.
Работа с текстом викторины.
2. В одном из пунктов викторины написано, что едят улитки. Наша задача не принимать ничего на веру, а проверить это. Поэтому мы проведем лабораторную работу.
Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе
Как вы думаете, зачем здесь находятся именно эти материалы (лист алое, корка апельсина, свежий огурец, лист салата)?
Чем отличаются огурец, корка апельсина, лист алоэ и салат?
Зачем нужно стекло?
Предложите, что вы будете исследовать и как?
Оформление лабораторной работы в тетради.
Лабораторная работа «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».
Оборудование: улитки AchatinaFulica, 4 стекла размером 30х30 см; листья алоэ, корка апельсина; листья салата, свежий огурец.
Ход работы.
Нанесем на первое стекло дорожку соком алоэ, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Нанесем на второе стекло дорожку коркой апельсина, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Нанесем на третье стекло дорожку соком огурца, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Нанесем на четвертое стекло дорожку соком листьев салата, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Результаты исследований занесем в таблицу:
А теперь, сделайте вывод о том, чем питаются улитки ахатины.
Ответьте на вопросы:
- Какие органы чувств развиты у наземных улитки и где они расположены?
- Какое значение в жизни моллюсков имеют органы чувств?
- Как проверить, на какой раздражитель (вкус, вид, запах) реагирует улитка?
Слово учителя: Может быть, кто-то из вас заинтересовался этими удивительными существами и захочет держать их в качестве домашних питомцев. Подтвердилась ли гипотеза?
Разработайте рекомендации для любителей природы о содержании нашей AchatinaFulica (АхатинаФулика) в домашних условиях (условия содержания, кормление, размножение).
Итог урока:
Рекомендации для любителей животных по содержанию улиток AchatinaFulica
Содержать улиток ахатин можно в кубическом террариуме или аквариуме объемом 10 - 15 литров на одно животное;
Закрывать террариум нужно так, чтобы он не только хорошо проветривался, так как улитки дышат атмосферным воздухом, но чтобы влажность в нем сохранялась постоянная;
Периодически опрыскивать стенки террариума и почву из опрыскивателя для цветов для поддержания необходимой влажности;
Температура в террариуме должна поддерживаться около 25-28 градусов. Проще всего обогревать при помощи обыкновенной лампочки накаливания;
Ставить на яркий солнечный свет улиток категорически запрещается. Хорошо подойдет затемненный участок помещения;
Террариум необходимо содержать в чистоте - раз в 2 недели стенки протирать жесткой губкой, без химических средств, улитку можно искупать при помощи опрыскивателя и почистить ей раковину мягкой щеточкой;
Для строительства раковины улитке нужен кальций, поэтому в пищу необходимо добавлять яичную скорлупу или давать глюконат кальция;
Едят ахатины практически все. Им подойдут любые овощи и фрукты, а также клевер, подорожник, одуванчики, листья салата, особенно улитки любят огурцы, капусту, яблоки, бананы;
Как и многие другие улитки, ахатины - гермафродиты, то есть каждая особь обладает и женскими и мужскими половыми органами. Это, конечно, не значит, что улитка способна оплодотворить сама себя и размножиться в одиночестве. Зато между любыми двумя улитками может произойти копуляция, после чего обе могут отложить яйца, поэтому для размножения необходимо содержать их попарно;
Яйца ахатины откладывают под землю, следовательно, в террариуме должен быть слой земли 5-7 см.
При обращении с улитками необходимо соблюдать правила гигиены - мыть руки с мылом, т.к. моллюски являются промежуточными (и основными) хозяевами некоторых червей-паразитов;
Прежде чем завести любое животное, необходимо проконсультироваться у специалистов и прочитать специальную литературу. Без этого заводить животных нельзя!
Список литературы:
Алексеев Н.Г. Проектный подход к формированию рефлексивного мышления в образовании и управлении.// Рефлексивно-организационные проблемы формирования мышления и личности в образовании и управлении М.: ИРПТ И ГО МАГО, 2003.
Алексеев Н.Г. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. - Тюмень: ТГУ, 1997. - 216 с.
Воровщиков С.Г., Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект.- 3 -е изд.- М.: 5 за знания, 2007. - 352 с.
Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика М.: 5 за знания, 2006. - 96 с.
Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры как средство развития образования.- М., 1993 .
Громыко Ю.В. Новое содержание образования. Пособие для учителя. - М., 2001.
Громыко Ю.В. Системномыследеятельностный подход к проектированию// Проектирование и программирование развития образования.- М.: МАПО, 1996.
Громыко Ю.В. Педагогические диалоги. История разработки деятельностного содержания образования. Пособие для учителя.-М., 2001.
Дьюи Дж. Демократия и образование. - Педагогика-Пресс, 2000.-384с.
Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Вербум-М, 2001.- 48 с.
Извеков В.Ю. Ассистент учителя. Пособие. - М.:НПЗК, 2004.
Килпатрик У.Х. Основы метода М.-Л., 1928.
Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов/под редакцией А.В. Хуторского.- М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.- 327 с.
Леонтович А.В. Подборка статей о практике организации исследовательской деятельности учащихся// Завуч.- 2001.- № 1.
Лернер Г.И. Материалы курса «Педагогическая теория современному учителю»: лекции 4 -5 .- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.- 20 с.
Метод учебных проектов в естественнонаучном образовании: Методическое пособие / Под редакцией В.С. Рохлова. - М.: МИОО, 2006. - 96 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования// Под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 272 с.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении - М.:: АРКТИ, 2003. - 112 с.
Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы».
Проектные и исследовательские методы в Московском образовании: опыт работы городских сетевых экспериментальных площадок// Сост. и общ.ред. Е.В. Хижнякова. - М., Пушкинский институт, 2007. - 168 с.
Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы - М.: АПК и ПРО, 2002 .- 32 с.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся - М.: АРКТИ, 2005. - 80 с.
Соловьева Н.И. Основы организации учебно-научной работы студента М.: АПК и ПРО, 2003.- 55 с.
Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследований. - М.: Изд-во «Барс», 1997. - 392 с.
Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентирванной парадигмы образования// Народное образование. - 2003. - № 2.
Хуторской А.В. Современная дидактика.- СПб: Питер, 2001.- 544 с.
Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов/ Материалы проекта «Стандарт общего образования». - М.:2002.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 256 с.
МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»
Выступление на секции учителей
химии и биологии на тему
</ «Метод мини-проектов как средство активизации познавательной деятельности обучающихся»
Выполнила :
учитель биологии и химии
1 квалификационной категории
Ковалева Татьяна Владимировна
2014 год
Информация МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»
об участии во Всероссийском экологическом субботнике «Зеленая Россия» 30.08.2014г.
Директор школы:
botana.cc
Грипп — очень опасная болезнь вирусной природы. Он поражает преимущественно дыхательные пути (при осложнении — весь организм). Основные его проявления: внезапный озноб, повышение температуры тела, головная боль, насморк, сначала сухой, а затем мокрый кашель. Fifa 09 Патч На Деньги . Чаще гриппом болеют в холодные месяцы года.
Это заболевание чрезвычайно опасно осложнениями (воспалением лёгких, сердца, мозга). Грипп — вирусная инфекция, которая проявляется лихорадкой, ознобом, головной болью, болью в мышцах, кашлем. Иногда развивается пневмония. Грипп возникает во время локализованных вспышек или эпидемий и быстро распространяется. Существуют три основные формы гриппа — A, B и C. Иммунитет к вирусу одного типа неэффективный относительно вируса другого. Грипп может быть опасным для жизни детей и пожилых людей.
Если при заболевании гриппом не придерживаться постельного режима, могут возникнуть серьёзные осложнения. Человек, больной гриппом, является источником инфицирования окружающих. Чтобы не заболеть гриппом, нужно чаще проветривать помещение — при этом уменьшается содержание вируса в воздухе комнаты; не переохлаждаться и не перегреваться на улице; закаляться и хорошо питаться, зимой пить отвар шиповника, в котором содержится много витамина C, есть лук и чеснок, которые имеют вещества ( фитонциды), обезвреживающие микроорганизмы и вирусы. Материал с сайта Если в вашем доме есть больной гриппом, поместите его в отдельную комнату или отгородите кровать ширмой, дайте отдельную посуду и полотенце. Если вы присматриваете за ним, прикрывайте свой рот и нос маской из четырёх слоёв марли. Ежедневно стирайте её и утюжьте.
Через каждые 4 часа маску следует менять. Эпидемии гриппа были известны еще в III ст. Особенно страшной была эпидемия гриппа, охватившая все страны мира в 1918—1920 гг.
Тогда заболели 1,5 млрд человек, а свыше 20 млн из них умерли.
Футбол – весьма популярная современная игра, в которую играют много миллионов молодых людей, а еще больше следят за продвижением своих любимым команд к вершинам чемпионской славы. Если пытаться углубиться в историю и раскопать, где же берут истоки зарождения этого уникального вида спорта, то дать однозначный ответ на это не представляется возможным. Рефератов по футболу, 4 работы Археологи со всего мира находят в различных уголках нашей планеты свидетельства о том, что еще в древние времена прародитель современного футбольного мяча, выполненный из шкуры животных, либо мочевого пузыря и наполненный воздухом служил инструментом для различных игр в Китае, Европе, Австралии, Америке, Африке. Правда, отыскать каких-либо официальных свидетельств о том, как давно наши предки увлекаются таким видом спорта, пока не удалось. История развития Футбола Важно отметить, что до определённого времени игры с мячом не имели единственных правил.
Каждая футбольная команда создавала свои правила. Иногда, когда проводился соревновательный поединок двух и более команд игроки просто договаривались о правилах, которых следует придерживаться во время игры, а для того, чтобы все шло по-честному, выбирались специальные судьи и арбитры. Сформировать что-то похожее на современные правила игры в футбол попытались в Англии в 1847 году.
В дикой природе страус живет 12 - 20 лет. Класс - Птицы; Отряд - Бескилевые птицы; Семейство - Страусовые; Род - Страусы; Вид - Африканский страус. Скачать dle 10.6фильмы бесплатно. Рейтинг: 80; 1; 2; 3; 4; 5. Другие новости по теме: Про птиц. Самые – самые Стерх (Белый журавль). Россия или Российская Федерация является одной из крупнейших и самой большой по площади страной в мире. Россия огромна не только территориально. Она имеет огромный политический, экономический и культурный потенциал. Расположившись на востоке от Европы и севере от Азии,. Мини реферат на тему здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью. Авторы, пишущие на эту тему, включают в ЗОЖ разные составляющие,. Тема: Здоровый образ жизни (основы здоровья). Здоровым, надо прежде всего самому заботиться о своем. Христофор Колумб — знаменитый испанский мореплаватель пятнадцатого века. Родился он в 1451 году в Италии в бедной семье. Однако, благодаря своему живому уму, получил хорошее образование — окончил Павийский университет, а затем женился на дочери одного из мореплавателей того.
Изначально свод таких правил стал использоваться частными английскими футбольными клубами, но вскоре он стал популярным и среди обычных деревенских игроков. Данилов Косулина Учебник 9 Класс История здесь. Очень скоро идею внедрения единых правил игры и подготовки спортсменов именно под них поддержали большинство титулованных на то время клубов, и она стала активно продвигаться не только в Англии, но и далеко за ее пределами. Важным этапом развития современного футбола стало отделение его от регби в 1870 году. С этого момента футбольные клубы уже начинают играть по правилам, дошедшим до наших дней.
Теперь в каждой стране сформировано как минимум несколько солидных элитных клубов, которые соревнуются за звание лучшего. В современный футбол играют дети, подростки, взрослые люди и даже женщины. Чемпионаты между школ, регионов, стран, клубов стало вполне обычным явлением. И сегодня, когда речь заходит о футболе, рассказывать о том, что это такое и как в него играть, необходимости нет. Даже в наши дни технического прогресса, когда компьютерные игры занимают практически все свободное время подростков, уличная игра в футбол остается одной из самых интересных и востребованных. А современная школа без стадиона, приспособленного для игры в футбол, считается просто не полноценной. Конечно, общие правила игры тщательно прописаны и детализированы.
Но если говорить о них кратко, то ка поле состязаются две команды, как правило, по одиннадцать игроков. Играть необходимо путем передачи кожаного мяча ногами игрокам своей команды так, чтобы в конечном итоге закатить его в ворота соперника. Тот, кто забьёт больше мячей, считается победителем. Понятное дело, чтобы получить результат, здесь необходимо проявить максимально слаженную командную работу, а в отдельных случаях и индивидуальное мастерство. Впрочем, играть в футбол можно просто для того, чтобы собраться вместе, получить небольшую психологическую разрядку, повысить уровень адреналина в крови и потренировать «застоявшиеся» мышцы.
dannieauctions.weebly.com
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь» — эти слова написал французский писатель и лётчик Антуан де Сент – Экзюпери после того, как его самолёт разбился в пустыне и он несколько дней провёл под палящим солнцем. …А ведь действительно вода – это самое главное, незаменимое вещество на Земле и одно из самых главных богатств Земли. Но, если честно признаться, то мы даже не задумываемся об этом. Употребляя воду каждый день, принимая это в порядке вещей. И даже не представляем, а что будет, если вдруг вода исчезнет? Я не могу представить нашу планету без воды. В один миг наша планета станет безжизненной, превратиться в пустыню. Без воды невозможна жизнь растений, животных и человека. Воздух, огонь и вода – важнейшие стихии, благоговейное отношение к которым передано нам с генами от предков. Наши предки наделяли таинственной силой ветер, камни, водные объекты, придумывали образы связанных с ними духов. Русалки ,водяные, кикиморы вредили или помогали человеку, поэтому он должен был позаботиться об их благосклонности. Не зря в глубокой древности приписывался творческий ,божественный характер воды. Отсюда святость струй Ганга для индусов, Нила- для египтян, Рейна- для древних германцев. Дуная- для славян. И люди селились в основном возле рек, так как она их оберегала от набегов захватчиков, давала пищу и орошала их поля. Там, где вода, там и жизнь — эта простая истина, рожденная на Востоке, стала расхожей фразой, которая отражает взаимосвязь между водой и жизнью. На Востоке всегда ценили и ценят воду. Недаром о ней говорят: «Земля — казна, вода — золото», «Капля по капле — озеро, нет капель — пустыня». Воду за ее свойства и качества можно охарактеризовать как естественный целитель. Многие ритуалы славян предполагали активное участие именно детей. В чистый четверг, например, ребятишки должны были очистить ручейки от листочков, в засуху -покликать дождь, а при затяжных дождях- попросить ведро. Почему дети? Наверно, потому что они самые искренние и безгрешные. А сколько праздников связано с водой?! День Ивана Купалы, Крещение – когда все люди очищают тело и душу, крещение маленьких детей связано тоже с водой. Ведь слово «крещаю», «крещу» в переводе с греческого означает « погружаю в воду». Но вода может и разрушать, и уничтожать, вспомнить хотя бы Великий потоп, когда было затоплено и разрушено человеческое зло. В современном фольклоре разных народов можно выбрать многочисленные высказывания, представляющие то или иное отношение к воде, к ее роли в жизни, смыслу, который она имеет в себе. Испокон веков о воде создавались легенды, песни, сказания, пословицы и поговорки, можно вспомнить некоторые из них:- Вода камень точит.- Правда в огне не горит и в воде не тонет.- Пролитую воду не соберёшь- Бабушка надвое сказала: либо дождик, либо снег, либо будет, либо нет.- Чтобы рыбку съесть, надо вводу лезть. — Нужно наклониться, чтобы воды напиться. И так хочется, чтобы мы люди оглянулись вокруг, задумались о будущем нашей планеты.Да и сами мы больше чем наполовину состоим из воды. Можете себе представить, что происходит с человеком при отсутствии или малом количестве такого важного компонента. При потере человеком 6-8% влаги повышается температура тела, краснеет кожа, учащается сердцебиение и дыхание, появляется слабость и головокружение. Потеря 10% воды ведет к необратимым последствиям, а 15-20%- к смерти: кровь становится настолько густой, что сердце не может ее перекачивать. А что мы сможем сделать дома без воды? Ни-че-го. Не сможем приготовить обед, не сможем умыться, не сможем вымыть посуду, не сможем полить цветы и так до бесконечности можно перечислять. Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, Ледником в горах зовется. Мы привыкли, что вода Наша спутница всегда! Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться, Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить. Глядя на гладь рек и озер, на отраженный в них лес, на плавающие в воде золотые и багровые листья, на заросшие огромными камышами берега, в которых резвятся дикие утки , не перестаешь удивляться, какая это удивительная райская красота. Особенно красиво в утренние часы, когда краски приобретают особенно насыщенный цвет, яркость и свежесть. По воде расходятся круги от всплесков рыб. Если каждый из нас будет заботиться о чистоте воды, то на всей Земле чистой воды станет больше. Поэтому очень важно научиться бережному отношению к воде. Вспомним слова Леонардо да Винчи «Так берегите же этот чудесный дар природы! Рационально его используйте!»
gramotey.com
