Организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта. Девиантное поведение в спорте и около спорта реферат

Организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта

Аннотация

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов. В статье рассматривается одна из актуальных проблем общества - профилактика девиантного поведения подростков. Проанализировано оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Подчеркивается необходимость использования средств и методов физической культуры и спорта адекватной личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, применение специальных педагогических приемов, направленных на повышение уровня воспитанности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Ключевые слова: девиантное поведение, личность, профилактика, формирование, нравственные качества, физическая культура и спорт.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2012.05.87.p66-71

ORGANIZATION AND UNDERTAKING THE PREVENTIVE SUPPORT OF TEENAGERS WITH DEVIATION BEHAVIOR AT FACILITY OF THE PHYSICAL CULTURE AND SPORT

Marat Magasumovich Minnegaliev, the candidate of the pedagogical sciences, senior lecturer, Birsk State Social-Pedagogical Academy

Annotation

Deviation behavior, understood as a deviation from social norms, gained recently mass character that focused attention on this phenomenon of sociologists, teachers, psychologists, medical workers and law enforcement agencies. The article considered one of the actual problems of society - preventive support of teenagers with deviation behavior. The sanitary-preventive directivity of the physical culture and sport, promoting shaping of firm interest to systematic occupation by physical culture and sport, is analyzed. It is emphasized the need in means and methods of the physical culture and sport identical to personality of teenagers, their interests and needs, application of special pedagogical procedures, directed on increasing the level of manners, development of physical and morally-ethical qualities, increasing of motivation to scholastic and health and fitness activity.

Keywords: deviation behavior, personality, preventive support, shaping, moral qualities, physical culture and sport.

ВВЕДЕНИЕ

Перемены, происходящие в обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи подросткам с девиантным поведением и разработку системы профилактики девиантного поведения подростков. Поиск эффективности профилактики предполагает определение сущности понятия «девиантное поведение», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала и причин девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения подростков бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различных отклонений в поведении подростков от нравственных норм: расширяются масштабы правонарушений, хулиганства, алкоголизма, наркомании и других проявлений девиантного поведения [1].

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов.

Профилактика девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств и методов сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того чтобы «срабатывали» правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, мировоззрений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия [3].

Отметим, что физическая культура и спорт рассматриваются современной педагогической наукой как особый способ предупреждения отклонений в поведении подростков, способствующий воспитанию физических и нравственных качеств, связанных с формированием всесторонне развитой личности. Исходя из этого, целью нашего педагогического исследования явилось организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Физическая культура, являясь составной частью общей культуры личности, во многом определяет ее социальный и нравственный статус и может быть решающим фактором предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. Вовлечение подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность дает возможность активно противостоять распространению вредных привычек, способствовать здоровому образу жизни и является альтернативой девиантному поведению.

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Для организации и проведения профилактической работы среди подростков девиантного поведения, для оперативной корректировки и оценки ее эффективности необходимо постоянно отслеживать ситуацию, т.е. педагоги, психологи и др. должны проводить мониторинг факторов риска.

Отклонения в поведении подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

1) социально-педагогической запущенностью, когда подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;

2) глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в классе, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей и др.;

3) отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;

4) отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;

5) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социальной дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

Обязательным условием в организации и проведении воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения, является применение педагогических приемов, способствующих оптимизации психоэмоциональной сферы личности. Отметим, что при перевоспитании необходимо учитывать индивидуальные особенности подростков и восприимчивость к педагогическим воздействиям [4].

Программно-содержательное и методическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта строилась с учетом следующих положений:

• оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
• адекватность средств и методов физической культуры и спорта личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, с использованием педагогических приемов, направленных на снижение уровня тревожности и агрессивности, повышение самооценки личности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности [2].

При составлении программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта мы основывались на возрастной периодизации физического, психического и нравственного развития подростков, учете возрастно-половых различий, личных мотивов и интересов к физической культуре и спорту.

Воспитательно-профилактическая работа с подростками девиантного поведения осуществлялась в следующих направлениях:

1. Диагностика уровня нравственности и воспитанности, психофизического состояния подростков с девиантным поведением.
2. Выявление двигательных способностей, физической подготовленности подростков девиантного поведения.
3. Разработка программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.
4. Определение мотивации и потребностей подростков различных возрастных групп к физкультурно-оздоровительной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Установлено, что истоки девиантного поведения лежат в семейном воспитании. Педагогическая несостоятельность родителей, неполная семья, неблагополучные семьи увеличивают возможность появления у подростков негативного отношения к окружающему миру, что с возрастом может приобрести устойчивый характер.

Разработаны и апробированы основные принципы и правила структурирования и построения воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения:

• упор не только на мотивационные потребности, но и на приобретение положительных качеств, способствующих общественной интеграции;
• выполнение функции раннего и общего предупреждений и функции перевоспитания. Средства и методы должны подбираться в зависимости от доминирования функциональной направленности;
• сочетание занятий физической культурой и спортом с социально полезными видами деятельности в рамках общешкольных мероприятий;
• ценность той или иной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе воспитательно-профилактической работы. Главная особенность заключается в степени эмоционального возбуждения, которое испытывает личность под воздействием физических упражнений.

Для выявления уровня развития нравственно-этических качеств у подростков девиантного поведения нами было проведено исследование. Результаты данного исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Данные показателей уровня развития нравственно-этических качеств у подростков девиантного поведения 9-11 лет (в %)

Анализ данных исследования социального окружения, двигательной подготовленности и психофизического состояния подростков с девиантным поведением показал, что подростки имеют низкий уровень развития нравственно-этических качеств. Такие подростки отличаются агрессивностью поведения. Часто конфликтуют со сверстниками, с родителями и с учителями, но у них проявляется доброжелательность и отзывчивость в общении, и во время занятий физической культурой и спортом.

Итак, по представленным данным можно заключить:

• cущественное влияние на психическое состояние девиантных подростков оказали последствия девиации, порождаемые неблагополучной средой (семейной), что выражается у большинства подростков наличием повышенного уровня агрессивности, конфликтности и тревожности, отрицательным воздействием улицы, заниженной самооценки личности;
• возрастные изменения психического и эмоционального напряжения неоднозначны. Все показатели достоверно ухудшаются к 12-летнему возрасту и практически остаются на этом же уровне в 13-14 лет, что говорит о возможной девиации личности подростков.

Неблагоприятное психическое состояние необходимо устранять на первоначальном этапе развития. В старшем возрасте эти состояния могут закрепиться и перейти в стойкую черту характера и поведения личности, что потребует больших усилий по преодолению этих состояний [4-6].

Итак, на основании исследований выдвинута концепция комплексирования работ по подготовке и внедрению системы мониторинга физического развития и физической подготовленности, по профилактике девиантного поведения подростков и созданию социально-педагогических и оздоровительных основ использования физической культуры и спорта в предупреждении и преодолении отклонений в поведении подростков.

ВЫВОДЫ

Следует считать, что учет выявленных в нашей работе закономерностей разработанной физкультурно-педагогической системы воспитания подростков, усилит целевую направленность и повысит эффективность воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения в общеобразовательной школе.

Исследования подтвердили целесообразность создания программы профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта, способствующей совершенствованию двигательных способностей, повышению мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности, развитию физических и нравственно-этических качеств. Также выступающей как альтернативная форма организации воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения и позволяющей более эффективно вести работу по профилактике девиантного поведения среди подростков.

ЛИТЕРАТУРА

1. Змановская, Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. - М. : Академия, 2008. - 287 с.
2. Жуков, М.Н. Воспитание детей и подростков с девиантным поведением с использованием средств физической культуры и спорта : монография / М. Н. Жуков. - Ярославль : [б.и.], 2004. - 356 с.
3. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М. : Просвещение, 2003. - 154 с.
4. Миннегалиев, М.М. Особенности физкультурно-оздоровительных занятий в процессе профилактики девиантного поведения подростков // Образование учащейся молодежи в сфере физической культуры и спорта : материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Бирск, 2011. - С. 140-143.
5. Миннегалиев, М. М. Использование физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков / М. М. Миннегалиев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 1 (83). - С. 103-107.
6. Миннегалиев, М.М. Реализация педагогических условий в профилактике девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта / М.М. Миннегалиев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 3 (85). - С. 121-125.

REFERENCES

1. Zmanovskaya, E.V. (2008), Deviantology, Academy, Moscow, Russian Federation.
2. Zhukov, M.N. (2004), Education children and teenager with deviation behavior by with draft on funds physical culture and sport: the Monograph, Yaroslavl, Russian Federation.
3. Kleyberg, J.A. (2003), Psychology deviation behaviors: scholastic allowance for high school, Enlightenment, Moscow, Russian Federation.
4. Minnegaliev, M.M. (2011), "The Particularities athletic-sanitary occupation in process of the preventive support deviation behaviors teenager", Formation student youth in sphere of the physical culture and sport: material All-Russian scientifically-practical conference, Birsk, Russian Federation.
5. Minnegaliev M.M. (2012), "Application of the physical culture and sport in preventive support of teenagers' deviation behaviors", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No. 1, Vol. 83, pp. 103-107.
6. Minnegaliev M.M. (2012), "Realization of the pedagogical conditions in preventive support of teenager's deviant behaviors by means of the physical culture and sport", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No. 3, Vol. 85, pp. 121-125.

Контактная информация: [email protected]

sportfiction.ru

2.Физическая культура как средство профилактики дивиактного поведения

Перемены, происходящие в обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи подросткам с девиантным поведением и разработку системы профилактики девиантного поведения подростков. Поиск эффективности профилактики предполагает определение сущности понятия «девиантное поведение», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала и причин девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения подростков бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различных отклонений в поведении подростков от нравственных норм: расширяются масштабы правонарушений, хулиганства, алкоголизма, наркомании и других проявлений девиантного поведения [1].

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов.

Профилактика девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств и методов сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того чтобы «срабатывали» правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, мировоззрений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия [3].

Отметим, что физическая культура и спорт рассматриваются современной педагогической наукой как особый способ предупреждения отклонений в поведении подростков, способствующий воспитанию физических и нравственных качеств, связанных с формированием всесторонне развитой личности. Исходя из этого, целью нашего педагогического исследования явилось организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Физическая культура, являясь составной частью общей культуры личности, во многом определяет ее социальный и нравственный статус и может быть решающим фактором предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. Вовлечение подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность дает возможность активно противостоять распространению вредных привычек, способствовать здоровому образу жизни и является альтернативой девиантному поведению.

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Для организации и проведения профилактической работы среди подростков девиантного поведения, для оперативной корректировки и оценки ее эффективности необходимо постоянно отслеживать ситуацию, т.е. педагоги, психологи и др. должны проводить мониторинг факторов риска.

Отклонения в поведении подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

1) социально-педагогической запущенностью, когда подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;

2) глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в классе, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей и др.;

3) отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;

4) отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;

5) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социальной дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

Обязательным условием в организации и проведении воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения, является применение педагогических приемов, способствующих оптимизации психоэмоциональной сферы личности. Отметим, что при перевоспитании необходимо учитывать индивидуальные особенности подростков и восприимчивость к педагогическим воздействиям [4].

Программно-содержательное и методическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта строилась с учетом следующих положений:

• оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;

• адекватность средств и методов физической культуры и спорта личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, с использованием педагогических приемов, направленных на снижение уровня тревожности и агрессивности, повышение самооценки личности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности [2].

При составлении программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта мы основывались на возрастной периодизации физического, психического и нравственного развития подростков, учете возрастно-половых различий, личных мотивов и интересов к физической культуре и спорту.

Воспитательно-профилактическая работа с подростками девиантного поведения осуществлялась в следующих направлениях:

1. Диагностика уровня нравственности и воспитанности, психофизического состояния подростков с девиантным поведением.

2. Выявление двигательных способностей, физической подготовленности подростков девиантного поведения.

3. Разработка программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

4. Определение мотивации и потребностей подростков различных возрастных групп к физкультурно-оздоровительной деятельности.

studfiles.net

Организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта - Научные статьи

Аннотация

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов. В статье рассматривается одна из актуальных проблем общества - профилактика девиантного поведения подростков. Проанализировано оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Подчеркивается необходимость использования средств и методов физической культуры и спорта адекватной личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, применение специальных педагогических приемов, направленных на повышение уровня воспитанности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Ключевые слова: девиантное поведение, личность, профилактика, формирование, нравственные качества, физическая культура и спорт.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2012.05.87.p66-71

ORGANIZATION AND UNDERTAKING THE PREVENTIVE SUPPORT OF TEENAGERS WITH DEVIATION BEHAVIOR AT FACILITY OF THE PHYSICAL CULTURE AND SPORT

Marat Magasumovich Minnegaliev, the candidate of the pedagogical sciences, senior lecturer, Birsk State Social-Pedagogical Academy

Annotation

Deviation behavior, understood as a deviation from social norms, gained recently mass character that focused attention on this phenomenon of sociologists, teachers, psychologists, medical workers and law enforcement agencies. The article considered one of the actual problems of society - preventive support of teenagers with deviation behavior. The sanitary-preventive directivity of the physical culture and sport, promoting shaping of firm interest to systematic occupation by physical culture and sport, is analyzed. It is emphasized the need in means and methods of the physical culture and sport identical to personality of teenagers, their interests and needs, application of special pedagogical procedures, directed on increasing the level of manners, development of physical and morally-ethical qualities, increasing of motivation to scholastic and health and fitness activity.

Keywords: deviation behavior, personality, preventive support, shaping, moral qualities, physical culture and sport.

ВВЕДЕНИЕ

Перемены, происходящие в обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи подросткам с девиантным поведением и разработку системы профилактики девиантного поведения подростков. Поиск эффективности профилактики предполагает определение сущности понятия «девиантное поведение», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала и причин девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения подростков бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различных отклонений в поведении подростков от нравственных норм: расширяются масштабы правонарушений, хулиганства, алкоголизма, наркомании и других проявлений девиантного поведения [1].

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов.

Профилактика девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств и методов сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того чтобы «срабатывали» правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, мировоззрений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия [3].

Отметим, что физическая культура и спорт рассматриваются современной педагогической наукой как особый способ предупреждения отклонений в поведении подростков, способствующий воспитанию физических и нравственных качеств, связанных с формированием всесторонне развитой личности. Исходя из этого, целью нашего педагогического исследования явилось организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Физическая культура, являясь составной частью общей культуры личности, во многом определяет ее социальный и нравственный статус и может быть решающим фактором предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. Вовлечение подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность дает возможность активно противостоять распространению вредных привычек, способствовать здоровому образу жизни и является альтернативой девиантному поведению.

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Для организации и проведения профилактической работы среди подростков девиантного поведения, для оперативной корректировки и оценки ее эффективности необходимо постоянно отслеживать ситуацию, т.е. педагоги, психологи и др. должны проводить мониторинг факторов риска.

Отклонения в поведении подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

1) социально-педагогической запущенностью, когда подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;

2) глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в классе, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей и др.;

3) отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;

4) отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;

5) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социальной дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

Обязательным условием в организации и проведении воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения, является применение педагогических приемов, способствующих оптимизации психоэмоциональной сферы личности. Отметим, что при перевоспитании необходимо учитывать индивидуальные особенности подростков и восприимчивость к педагогическим воздействиям [4].

Программно-содержательное и методическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта строилась с учетом следующих положений:

• оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
• адекватность средств и методов физической культуры и спорта личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, с использованием педагогических приемов, направленных на снижение уровня тревожности и агрессивности, повышение самооценки личности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности [2].

При составлении программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта мы основывались на возрастной периодизации физического, психического и нравственного развития подростков, учете возрастно-половых различий, личных мотивов и интересов к физической культуре и спорту.

Воспитательно-профилактическая работа с подростками девиантного поведения осуществлялась в следующих направлениях:

1. Диагностика уровня нравственности и воспитанности, психофизического состояния подростков с девиантным поведением.
2. Выявление двигательных способностей, физической подготовленности подростков девиантного поведения.
3. Разработка программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.
4. Определение мотивации и потребностей подростков различных возрастных групп к физкультурно-оздоровительной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Установлено, что истоки девиантного поведения лежат в семейном воспитании. Педагогическая несостоятельность родителей, неполная семья, неблагополучные семьи увеличивают возможность появления у подростков негативного отношения к окружающему миру, что с возрастом может приобрести устойчивый характер.

Разработаны и апробированы основные принципы и правила структурирования и построения воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения:

• упор не только на мотивационные потребности, но и на приобретение положительных качеств, способствующих общественной интеграции;
• выполнение функции раннего и общего предупреждений и функции перевоспитания. Средства и методы должны подбираться в зависимости от доминирования функциональной направленности;
• сочетание занятий физической культурой и спортом с социально полезными видами деятельности в рамках общешкольных мероприятий;
• ценность той или иной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе воспитательно-профилактической работы. Главная особенность заключается в степени эмоционального возбуждения, которое испытывает личность под воздействием физических упражнений.

Для выявления уровня развития нравственно-этических качеств у подростков девиантного поведения нами было проведено исследование. Результаты данного исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Данные показателей уровня развития нравственно-этических качеств у подростков девиантного поведения 9-11 лет (в %)

Анализ данных исследования социального окружения, двигательной подготовленности и психофизического состояния подростков с девиантным поведением показал, что подростки имеют низкий уровень развития нравственно-этических качеств. Такие подростки отличаются агрессивностью поведения. Часто конфликтуют со сверстниками, с родителями и с учителями, но у них проявляется доброжелательность и отзывчивость в общении, и во время занятий физической культурой и спортом.

Итак, по представленным данным можно заключить:

• cущественное влияние на психическое состояние девиантных подростков оказали последствия девиации, порождаемые неблагополучной средой (семейной), что выражается у большинства подростков наличием повышенного уровня агрессивности, конфликтности и тревожности, отрицательным воздействием улицы, заниженной самооценки личности;
• возрастные изменения психического и эмоционального напряжения неоднозначны. Все показатели достоверно ухудшаются к 12-летнему возрасту и практически остаются на этом же уровне в 13-14 лет, что говорит о возможной девиации личности подростков.

Неблагоприятное психическое состояние необходимо устранять на первоначальном этапе развития. В старшем возрасте эти состояния могут закрепиться и перейти в стойкую черту характера и поведения личности, что потребует больших усилий по преодолению этих состояний [4-6].

Итак, на основании исследований выдвинута концепция комплексирования работ по подготовке и внедрению системы мониторинга физического развития и физической подготовленности, по профилактике девиантного поведения подростков и созданию социально-педагогических и оздоровительных основ использования физической культуры и спорта в предупреждении и преодолении отклонений в поведении подростков.

ВЫВОДЫ

Следует считать, что учет выявленных в нашей работе закономерностей разработанной физкультурно-педагогической системы воспитания подростков, усилит целевую направленность и повысит эффективность воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения в общеобразовательной школе.

Исследования подтвердили целесообразность создания программы профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта, способствующей совершенствованию двигательных способностей, повышению мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности, развитию физических и нравственно-этических качеств. Также выступающей как альтернативная форма организации воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения и позволяющей более эффективно вести работу по профилактике девиантного поведения среди подростков.

ЛИТЕРАТУРА

1. Змановская, Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. - М. : Академия, 2008. - 287 с.
2. Жуков, М.Н. Воспитание детей и подростков с девиантным поведением с использованием средств физической культуры и спорта : монография / М. Н. Жуков. - Ярославль : [б.и.], 2004. - 356 с.
3. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М. : Просвещение, 2003. - 154 с.
4. Миннегалиев, М.М. Особенности физкультурно-оздоровительных занятий в процессе профилактики девиантного поведения подростков // Образование учащейся молодежи в сфере физической культуры и спорта : материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Бирск, 2011. - С. 140-143.
5. Миннегалиев, М. М. Использование физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков / М. М. Миннегалиев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 1 (83). - С. 103-107.
6. Миннегалиев, М.М. Реализация педагогических условий в профилактике девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта / М.М. Миннегалиев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 3 (85). - С. 121-125.

REFERENCES

1. Zmanovskaya, E.V. (2008), Deviantology, Academy, Moscow, Russian Federation.
2. Zhukov, M.N. (2004), Education children and teenager with deviation behavior by with draft on funds physical culture and sport: the Monograph, Yaroslavl, Russian Federation.
3. Kleyberg, J.A. (2003), Psychology deviation behaviors: scholastic allowance for high school, Enlightenment, Moscow, Russian Federation.
4. Minnegaliev, M.M. (2011), "The Particularities athletic-sanitary occupation in process of the preventive support deviation behaviors teenager", Formation student youth in sphere of the physical culture and sport: material All-Russian scientifically-practical conference, Birsk, Russian Federation.
5. Minnegaliev M.M. (2012), "Application of the physical culture and sport in preventive support of teenagers' deviation behaviors", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No. 1, Vol. 83, pp. 103-107.
6. Minnegaliev M.M. (2012), "Realization of the pedagogical conditions in preventive support of teenager's deviant behaviors by means of the physical culture and sport", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No. 3, Vol. 85, pp. 121-125.

Контактная информация: [email protected]

bmsi.ru

"Физическая культура и спорт в системе воспитательнопрофилактических воздействий на подростков девиантного поведения"

Выдержка из работы

12. Мне трудно изменить собственное мнение о себе, даже если оно не совпадает с мнением других.13. Я считаю, что хорошо упорядоченный образ жизни вполне соответствует моему темпераменту.14. Мне трудно изменить своему вкусу в еде, в одежде.15. Мне кажется, что я могу судить о том, как должны вести себя другие люди.16. Я легко отличаю любовь от простого сексуального влечения.17. Я могу отказаться от прибыльной работы ради творческой самореализации.18. Я легко расстаюсь со старыми вещами.19. Ради близкого человека я могу отказаться от повышения по службе.20. Я считаю, что семья это главная ценность в жизни человека.21. Я часто испытываю ощущение обиды или досады.22. Мне трудно перейти от печали к радости.23. Я долго переживаю события, которые касаются лично меня.24. В сходных ситуациях я испытываю одни и те же чувства.25. Я легко избавляюсь от любых отрицательных переживаний (плохого настроения, беспокойства).26. Посмотрев фильм или став свидетелем трагического случая, я еще долго нахожусь под властью пережитого.27. Когда я взволнован, чувство тревоги не покидает меня, несмотря на старание избавиться от него.28. Если незнакомый человек окажет мне услугу, то я чувствую себя обязанным ему.29. Бывают ситуации, когда я могу позволить себе дурачиться.30. Я редко руководствуюсь в решении моих личных проблем общепринятыми представлениями.31. Мне трудно менять свой привычный маршрут на работу.32. Легко подстраиваюсь под стиль общения собеседника.33. Предпочитаю придерживаться заранее намеченного плана, избегаю импровизаций.34. Люблю перемены в жизни, смену обстановки и образа жизни.Библиографический список35. Если я занят чем-то важным для себя, то могу работать в любой обстановке.36. В ожидании важных событий стремлюсь заранее представить последовательность своих действий при том или ином развитии ситуации.37. Непринужденно чувствую себя в незнакомой компании, новые люди мне обычно интересны.38. В первые дни отпуска (каникул) при смене образа жизни всегда появляется чувство дискомфорта.39. Я избегаю риска, плохо справляюсь с неожиданными ситуациями.40. В новой одежде часто ощущаю себя неловко.Из 40 утверждений 19 являются прямыми (номера вопросов: 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 18, 19, 25, 29, 30, 34, 35, 36, 37). Остальные (4, 7, 12, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 8, 31, 32,33, 38, 39, 40) — обратными.В рамках данного исследования предложена методика определения индивидуальной меры выраженности личностной гибкости. Методика разработана на основе структуры личностной гибкости, состоящей из когнитивного, эмоционального, ценностносмыслового и поведенческого компонентов. Опросник создан с учетом принципов и требований психометрики и удовлетворяет главным психометрическим критериям — надежности (по устойчивости и согласованности), валидности (критериальной и конст-руктной), нормальному характеру распределения тестовых показателей. Апробация и верификация методики показала, что она является эффективным диагностическим инструментарием. Методика позволяет определять меру выраженности личностной гибкости и каждого из ее компонентов, устанавливать взаимосвязи гибкости и иных измеряемых психологических параметров. С появлением опросника становится возможным решать исследовательские задачи, направленные на выявление количественно-качественных характеристик личности. Применяя эту методику, можно работать над проблемой развития личностной гибкости, определяя не только ближайшие зоны, но и закономерности ее развития. Таким образом, тест личностной гибкости позволяет решать широкий круг не только исследовательских, но и практи-ко-ориентированных задач.1. Щекалов, И. А. Лекции по философии [Э/р]. — Р/д: http: //www. gumfak. ru/filos_html/lecture/content. shtml2. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений. — М., 1951. — Т.3. — Кн.1.3. Мадди, С. Теории личности: сравнительный анализ / пер. И. Авидона, А. Батустина, П. Румянцевой. — СПб., 2002.4. Тодышева, Т. Ю. Личностная гибкость в профессиональной деятельности менеджеров // Педагогика и психология. — 2009. — № 6.5. Ефимова, Н. С. Психологические особенности интеллектуальной гибкости учителя: дис. … канд. психол. наук. — М., 2001.6. Завалкевич, Л. Э. Гибкость как предпосылка эффективности менеджера / Л. Э. Завалкевич, В. В. Косик // Персонал. — 2002. — № 10.7. Левицкая, Т. Е. Изучение гибкости мышления как личностного ресурса психического здоровья школьников, обучающихся в традиционных классах и классах компенсирующего обучения: дис. … канд. психол. наук. — Томск, 2002.8. Холл, К. С. Теории личности / К. С. Холл, Г. Линдсей- пер. И. Б. Гриншпун. — М., 1999.9. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / под ред. К. М. Гуревича. — М., 1981.Bibliography1. Thekalov, I.A. Lekcii po filosofii [Eh/r]. — R/d: http: //www. gumfak. ru/filos_html/lecture/content. shtml2. Pavlov, I.P. Polnoe sobranie sochineniyj. — M., 1951. — T.3. — Kn.1.3. Maddi, S. Teorii lichnosti: sravniteljnihyj analiz / per. I. Avidona, A. Batustina, P. Rumyancevoyj. — SPb., 2002.4. Todihsheva, T. Yu. Lichnostnaya gibkostj v professionaljnoyj deyateljnosti menedzherov // Pedagogika i psikhologiya. — 2009. — № 6.5. Efimova, N.S. Psikhologicheskie osobennosti intellektualjnoyj gibkosti uchitelya: dis. … kand. psikhol. nauk. — M., 2001.6. Zavalkevich, L. Eh. Gibkostj kak predposihlka ehffektivnosti menedzhera / L. Eh. Zavalkevich, V.V. Kosik // Personal. — 2002. — № 10.7. Levickaya, T.E. Izuchenie gibkosti mihshleniya kak lichnostnogo resursa psikhicheskogo zdorovjya shkoljnikov, obuchayuthikhsya v tradicionnihkh klassakh i klassakh kompensiruyuthego obucheniya: dis. … kand. psikhol. nauk. — Tomsk, 2002.8. Kholl, K.S. Teorii lichnosti / K.S. Kholl, G. Lindseyj- per. I.B. Grinshpun. — M., 1999.9. Psikhologicheskaya diagnostika: problemih i issledovaniya / pod red. K.M. Gurevicha. — M., 1981.Статья поступила в редакцию 30. 01. 12УДК 371. 93Minnegaliev MM. PHYSICAL CULTURE AND SPORT IN SYSTEM EDUCATOR-PROPHYLACTIC INFLUENCES ON TEENAGER DEVIATION BEHAVIORS. Some aspects of the decision of the problem of the preventive maintenance deviation of the behavior teenager are considered in article. It is emphasized need of the use specially selected facilities of the physical culture and sport in educator-prophylactic work with teenager deviation behaviors.Key words: the deviation behavior, physical culture, sport, preventive maintenance, educator-prophylactic work, development, shaping, health.М. М. Миннегалиев, канд. пед. наук, доц. ФГБОУ ВПО «БирГСПА», г. Бирск,E-mail: MaratMagasumovich@rambler. ruФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯВ статье рассмотрены некоторые аспекты решения проблемы профилактики девиантного поведения подростков. Подчеркивается необходимость использования специально подобранных средств физической культуры и спорта в воспитательно-профилактической работе с подростками девиантного поведения.Ключевые слова: девиантное поведение, физическая культура, спорт, профилактика, воспитательнопрофилактическая работа, развитие, формирование, здоровье.Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения подростков — одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи. По данным статистики, более 50% правонарушений совершаются подростками и юношами.Глубокие социальные изменения, происходящие в обществе, например, кризисное состояние экономики, культуры и образования — катастрофически ухудшают условия жизни и воспитания подрастающего поколения. Все это приводит к увеличению трудностей и рисков, с которыми сталкиваются ребенок и его родители. Как следствие, отличается целый ряд негативных явлений в детской и подростковой среде. Обозначились тенденции существенных изменений в иерархии нравственных ценностей. Такие базовые ценности, как гуманизм, гражданственность, патриотизм, среди большей части учащихся утратили свою значимость. На первое место вышли ориентации индивидуалистического и потребительского характера. Возросло число тех, кто считает вполне возможным разговаривать с применением ненормативной лексики, свободно распивать в общественных местах спиртные напитки, демонстрировать жестокость и агрессию по отношению к слабым и нуждающимся в помощи. Наиболее остро потеря нравственных ценностей выражается в девиантном поведении. Наблюдается возрастание масштабов детского алкоголизма, токсикомании и наркомании, рост подростковой преступности.На основании ключевых положений работ отечественных и зарубежных ученых следует признать целесообразность деления девиантного поведения на преступное (криминальное) и аморальное, безнравственное (не несущее за собой уголовной ответственности). Поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общежития, проявляется в разных формах социальной патологии — пьянстве, наркомании, воровстве. Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению преступлений предшествует аморальное поведение. Как ни различны формы девиантного поведения, по утверждению И. С. Кона, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение подростка в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также и в другой [1].Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестко, связано с нарушением норм физического, психического и нравственного здоровья. До некоторой степени совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы). Что же касается индивидуально-личностных факторов, то самыми важными, и постоянно присутствующими, по мнению И. С. Кона, бесспорно, являются локус контроля и уровень самоуважения.Итак, профилактика девиантного поведения подростков является одной из важнейших для будущего России и всего человечества, т.к. через некоторое время, получив поверхностное и однобокое образование, невоспитанное поколение без достаточного понимания, а порой и при полном отсутствии морально-нравственных норм станут руководителями различных уровней и рангов, вплоть до руководства страной. Отсюда вытекает необходимость самого пристального внимания к этой проблеме и срочных мер для ее решения. Целью нашего исследования является анализ научно-педагогической литературы и практического опыта, проверка эффективности физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков.В самом общем виде отклоняющееся поведение — это система поступков или отдельные поступки, противоречащие приня-тым в обществе правовым или нравственным нормам. Следовательно, девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы физического, психического и нравственного здоровья, права, культуры, морали, а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени [2].С позиций самого подростка поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, считается «нормальным», отражает стремление к приключению, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта, изменчивости поведения и, следовательно, жизнеспособности и развитию человеческого общества.Подростковый возраст (пубертатный период) с его бурными нейроэндокринными сдвигами с давних пор считается фактором, способствующим злокачественному развитию девиантного поведения. Это один из кризисных этапов в становлении личности. В контексте нашего исследования личность рассматривается как феномен общественного развития, динамическая система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека, а личностные особенности — как социально обусловленные элементы личности.Многолетними исследованиями профессора В.К. Бальсеви-ча и его учеников показано преимущество занятий физической культурой в общеобразовательных учреждениях, построенных по принципам системы спортивной тренировки с применением индивидуально-дифференцированного подхода. Знание характерных особенностей личности, касающихся только двигательной и физической подготовленности подростков, недостаточно для того, чтобы эффективно и правильно проводить учебно-тренировочные занятия по физической культуре и спорту. Учителю физической культуры и спорта необходимо учитывать и выделять значимую для него задачу осуществления дифференцированного подхода к учащимся. А это предполагает учет его дифференциально-психологических особенностей (внимания, типов темперамента, процессов его восприятия, характера), то есть необходимо выяснить, чем этот подросток отличается от своих сверстников и как в связи с этим следует грамотно планировать и проводить воспитательно-профилактическую работу [3].Следовательно, учет и знание морально-нравственных, психологических особенностей подростков определяется и тем, что в процессе физического воспитания у них следует не только формировать определенные двигательные умения и навыки, совершенствовать физическое развитие и укреплять здоровье, но и воспитывать силы воли, память, нравственные качества, положительные черты характера и поведения.Профилактика девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта опирается на государственную Концепцию развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, предусматривающую пути, средства и методы «формирования у занимающихся устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, навыков здорового образа и стиля жизни, моды на спорт, особенно среди подрастающего поколения».При разработке программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта нам необходимо шире использовать достижения педагогической науки. В настоящее время уже доказано, что при интенсивных физических нагрузках увеличивается производство эндогенных биологически активных веществ в организме, и особенно прифизкультурно-оздоровительных занятиях, что в конечном итоге выполняет функцию профилактики отклоняющегося поведения, состояний фрустрации и ригидности. Вместе с тем, нельзя не учитывать отношение подростков к различным занятиям физической культуры и определенным видам спорта.Задачи профилактики девиантного поведения подростков решаются тренером по виду спорта, педагогом по физической культуре совместно с психологами и социальными педагогами, учителями, работниками социальных служб и правоохранительных органов, руководством образовательного учреждения.В физкультурно-оздоровительной деятельности, направленной на профилактику девиантного поведения подростков, большое значение отводится физическому и нравственному воспитанию, коррекции психоэмоционального состояния подростков, используя для этого следующие приемы:1) создание педагогических условий, в которых тревожные подростки могли бы действовать уверенно, без лишнего напряжения и страха (облегченные условия выполнения физических упражнений) —2) при неуверенности подростка иметь несколько вариантов выполнения задания, поощряя их за трудолюбие, старательность, самостоятельность и т. п. -3) предоставление агрессивным подросткам ведущих ролей при проведении эстафет, сдаче нормативов, показе физического упражнения, тестировании-4) извлечение максимальной пользы из неудачного выполнения физического упражнения подростками с девиантным поведением-5) проведение групповых бесед, акцентируя внимание на положительных сторонах деятельности подростков, поддержание инициативы, самостоятельности и взаимопомощь при освоении новых двигательных действий.Воспитательно-оздоровительный эффект физических упражнений, нацеленный на укрепление физического, психического и нравственного здоровья, может быть существенно усилен за счет совмещения в единую систему средств, форм, методов и приемов физического воспитания. Правильный и специальный подбор средств и методов физической культуры и спорта позволяет существенно усилить воспитательно-оздоровительный эффект упражнений, предназначенных для укрепления физического, психического и нравственного здоровья подростков с девиантным поведением [4].Мы считаем, что основными средствами вовлечения подростков девиантного поведения в физкультурно-оздоровительную деятельность являются: 1) на начальном (побуждающем) этапе -беседы, убеждения, просмотр фильмов, ознакомление с особенностями физической культуры и видов спорта- 2) на этапе формирования устойчивого интереса к физической культуре и спорту— беседы, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью в школе, дисциплиной, выполнением поручений учителя, участие в соревнованиях и их судействе и т. д.- 3) на этапе стойко сформировавшегося интереса к занятиям физической культурой или виду спорта — контроль тренера и педагогов за деятельностью подростков, поощрения, награждения, участие в соревнованиях, ходатайство о снятии с учета в органах по делам несовершеннолетних.Большинство подростков с девиантным поведением, независимо от возраста, думают, что в целом регулярные занятия физической культурой и спортом, которые необходимы современному человеку, но если не хватает времени, то от них можно отказаться. Ухудшение мотивации к занятиям физическими упражнениями уже проявляется в 12-летнем возрасте с последующим снижением к 13−14 годам на 4,7%.Снижается и число подростков, принимающих активное участие в физкультурно-спортивной жизни школы, в 12-летнем возрасте на 5,9%, а к 14 годам на 2,3%, эти негативные явления проявились и при изучении мотивации к физкультурно-оздоровительной и физкультурно-спортивной деятельности. Если в 9−11 лет мотивация к занятиям физической культурой и спором, оценивается, как хорошая, то с возрастом она снижается и оценивается как удовлетворительная.Известно, что отсутствие двигательной активности в режиме дня современных школьников стало реальной угрозой их здоровью и нормальному физическому развитию. Однако подростки уже с 9−11 лет пропускают уроки физической культуры без уважительных причин, лишь только по тому, что им лень, или так делают старшие друзья, или просто для того, чтобы выделиться. Час-то эти школьники переоценивают свои возможности, не хотят подчиняться порядку и дисциплине, стараются сорвать его, вступая в конфликты с окружающими его людьми. Многие из них просто не могут понять, зачем им нужны привычки культурно-нравственного поведения, почему учитель физической культуры и спорта требует товарищеского отношения к сопернику, почему надо честно признаться в совершенном поступке, беречь спортивный инвентарь, приходить на уроки и спортивные секции в установленной спортивной форме и т. п.По результатам констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что чувство сплоченности у подростков вырабатывается постоянно, здесь нет предпочтительных возрастных периодов. У младших подростков в возрасте 9−11 лет особенно эффективно развиваются такие качества, как общественная активность, ответственность за порученное дело. Вот почему, наверное, 9−11-летние подростки отдают предпочтение спортивным и подвижным играм (66,3%), но к 12 годам этот интерес падает на 18%, однако к 13−14 годам интерес к физическим упражнениям возрастает на 8,2%.С возрастом у подростков с девиантным поведением повышается интерес и к занятиям единоборствами на 3,6%. Подростки видят в них средство, позволяющее развить себя физически, воспитать в себе такие качества, как мужество, решительность, умение постоять за себя, качества, дающие возможность проявить «мужскую силу», утвердить тем самым себя в глазах окружающих.Физическая подготовленность является интегральной характеристикой функциональных возможностей организма подростка и оказывает существенное влияние на становление личности. Двигательные функции находятся в непосредственной зависимости от биологических, психологических и социальных факторов.Результаты исследования, посвященной изучению социально-бытовых условий, ближайшего окружения девиантных подростков 9−14 лет показали, что среди многочисленных факторов, оказывающих существенную роль в формировании личности подростков, принадлежит семье. От ценностных ориентаций, которые сложились в семье, зависит, как подросток будет реализовывать свои возможности. Педагогическая несостоятельность родителей, неблагополучные семьи увеличивают возможность появления у подростков негативного отношения к окружающему миру, что с возрастом может приобрести устойчивый характер [5].Анализ результатов тестирования на физическую подготовленность подростков с девиантным поведением различных возрастных групп показал, что с возрастом произошло достоверное улучшение всех изучаемых показателей (а& lt-0,001). Так, ежегодные приросты результатов в беге на 30 м, челночном беге 3×10м, подтягивании на перекладине, гибкости, прыжках в длину с места у подростков 9−11 лет составили: 0,2с (3,4%) — 0,2с (2,8%), 25,9%, 1,8 см (25,1%) и 13,1 см (7,9%).Наиболее существенный прирост в показателях быстроты, ловкости, гибкости и скоростно-силовых способностей произошел в период с 12 до 14 лет. Результаты улучшились в беге на 30 м -0,5с (8,1%), в челночном беге 3×10м — 0,3с (3,5%), гибкости — 2,3 см (24,6%) и прыжках в длину с места на 14,8 см (7,9%). В подтягивании на перекладине средний результат, показанный подростками, также улучшился (а& lt-0,001), но ежегодный прирост (23,6%) оказался ниже, чем у учащихся 9−11 лет. Исключение составляют результаты шестиминутного бега. Если к 12-летнему возрасту длительность бега на пробегаемой дистанции за это время достоверно увеличилась на 65 м (а& lt-0,001), то у испытуемых 13−14 лет существенно уменьшилась на 240 м.Этот факт, можно объяснить и возрастными изменениями организма подростков, и недостаточным уровнем физической подготовленности, и отсутствием силы воли к преодолению трудностей, связанных с физическими нагрузками.Анализ полученных данных исследования свидетельствует, что результаты опытно-экспериментальной работы, показанные подростками 13−14 лет, не позволяют сделать однозначного вывода об их слабой двигательной подготовленности по сравнению с подростками 10−12 лет. Как среди подростков 10−12 лет, так в группе 13−14-летних имеется дети с низким, средним и высоким уровнем развития общей и специальной выносливости. Однаков группе 10−12-летних больше школьников с высоким уровнем физического развития, а в группе 13−14-летних больше со средним уровнем физического развития, но эти различия несущественны.По результатам проведенного нашего исследования можно утверждать:— во-первых, физическая подготовленность девиантных подростков 9−14 лет с возрастом по большинству показателей улучшается достоверно, соответствует общим закономерностям развития двигательных способностей и физических качеств данных возрастных групп и оценивается как средняя-— во-вторых, наибольший прирост в показателях быстроты, ловкости, гибкости приходится на 12−14 лет, а в силовых показателях — на 10−12 лет-— в-третьих, достоверное ухудшение результатов в видах испытаний, требующих проявления выносливости, отмечается сБиблиографический список12-летнего возраста, что объясняется не столько их слабой физической подготовленностью, сколько отсутствием целевых установок, нежеланием проявлять волевые усилия в трудных и сложных ситуациях.Таким образом, воспитательно-профилактическая работа с подростками 9−14 лет с использованием специально подобранных средств физической культуры и спорта необходимо начинать на первоначальном этапе развития отрицательных черт характера и отклонения поведения личности, то есть в 9−11 лет. В старшем возрасте эти состояния стабилизируются и потребуют гораздо больше усилий по их исправлению.1. Кон, И. С. Психология ранней юности. — М., 1989.2. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М., 2005.3. Бальсевич, В. К. Очерки по возрастной кинезиологии человека. — М., 2009.4. Миннегалиев, М. М. Система инновационных здоровьесберегающих технологий в укреплении и сохранении здоровья школьников // Теория и практика инновационной образовательной деятельности школ Республики Башкортостан: материалы регион. науч. -практич. конф. — Бирск, 2011.5. Миннегалиев, М.М. Физкультурно-оздоровительная деятельность в школе как средство профилактики девиантного поведения несовершеннолетних: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Уфа, 2004.Bibliography1. Kon, I.S. Psikhologiya ranneyj yunosti. — M., 1989.2. Shneyjder, L.B. Deviantnoe povedenie deteyj i podrostkov. — M., 2005.3. Baljsevich, V.K. Ocherki po vozrastnoyj kineziologii cheloveka. — M., 2009.4. Minnegaliev, M.M. Sistema innovacionnihkh zdorovjesberegayuthikh tekhnologiyj v ukreplenii i sokhranenii zdorovjya shkoljnikov // Teoriya i praktika innovacionnoyj obrazovateljnoyj deyateljnosti shkol Respubliki Bashkortostan: materialih region. nauch. -praktich. konf. — Birsk, 2011.5. Minnegaliev, M.M. Fizkuljturno-ozdoroviteljnaya deyateljnostj v shkole kak sredstvo profilaktiki deviantnogo povedeniya nesovershennoletnikh: avtoref. dis. … kand. ped. nauk. — Ufa, 2004.Статья поступила в редакцию 14. 03. 12УДК: 37. 026. 7Mitrokhina S.V. DEVELOPMENT OF ORIGINAL WORK OF STUDENTS IS IN THE STUDY OF MATHEMATICS.The article presents the model of the development of student'-s original work. This methodical model considers the organization of educational process on three levels. They are original activity, self-organization and self-realisation. The author selected the components of student'-s original work and of components of original work is given. Examples of tasks are made for original work of students.Key words: original work of students, model, educational process on mathematics, level of development of original work.С. В. Митрохина, д-р пед. наук, проф. каф. педагогики, психологии и дисциплин начального образования Тульского гос. педагогического университета им. Л. Н. Толстого, г. Тула, E-mail: svetamitr@yandex. ruРАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИВ статье представлена модель развития самостоятельной деятельности студентов. Данная методическая модель рассматривает организацию учебного процесса на трех уровнях: самостоятельной активности, самоорганизации и самореализации. Выделены компоненты самостоятельной деятельности студентов и дана их характеристика. Приведены примеры заданий для самостоятельной работы студентов.Ключевые слова: самостоятельная деятельность студентов, модель, учебный процесс по математике, уровень развития самостоятельной деятельности.Высшее образование сегодня не может ориентироваться на усвоение знаний и приобретение умений безотносительно к усвоению способов деятельности и мышления, коммуникации и общения, к приобретению способностей к самообучению, самоорганизации и саморазвитию. Образовательный процесс должен стать личностно-ориентированным, направленным на достижение целей самореализации обучающихся в современном обществе.В соответствии с работами П. И. Пидкасистого [1], структура самостоятельной познавательной деятельности включает следующие компоненты: мотивационный компонент, познавательная задача, содержательный компонент и операционный компонент. Эти компоненты тесно взаимосвязаны между собой. Единство этих сторон определяет успешность выполнения работы, т. е. результат.Содержательная группа компонентов отражает всю совокупность информации задания при выполнении студентом самостоятельной работы. Процессуальная группа компонентов отражаетсовокупность действий, совершаемых студентом для достижения цели. Мотивационная сторона самостоятельной деятельности обеспечивает связь содержательной стороны и процессуальной с индивидуальными особенностями студентов, мотивы их деятельности. Этот компонент очень важен для принятия задачи обучающимся. Мотивационный компонент особенно важен на начальном этапе развития действий самостоятельной деятельности.Особенно важно это учитывать в процессе обучения математике студентов гуманитарных специальностей, так как большинство из них не испытывают интереса к этой дисциплине, и уровень сформированности навыков самостоятельной деятельности у этих студентов очень разный. Их учебная деятельность побуждается социальными мотивами учения. У этих студентов отсутствует желание решать трудные математические задачи, проявляется слабый интерес к математической теории и методам проведения научного исследования, их познавательные потребности связаны с новыми впечатлениями. Обучающиеся на

westud.ru

Профилактика девиантного поведения с использованием физической культуры и спорта

Профилактика девиантного поведения

с использованием физической культуры и спорта

Аннотация. Проблемой № 1 в настоящее время является преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности. Наверное, главной причиной возникновения, а также роста асоциальных форм поведения в юношеской среде является разрушение государственной инфраструктуры общественного воспитания без формирования новой эффективной структуры социализации и досуга в условиях рыночных отношений.

Ключевые слова. Подростки, физическая культура, девиантное поведение.

На данном этапе развития общества, в свете проблем профилактики социально-негативного поведения подростков и формирования личности особое значение приобретает физическая культура – как один из видов культуры, в которой просматриваются элементы системы организации и развития человеческой жизнедеятельности, взаимодействие с природой, межличностное общение и духовное творчество.

Физическая культура как учебный предмет имеет сложное строение. Данный предмет включает в себя воздействие на физиологические системы организма занимающихся, совершенствование физических и морально-волевых качеств, психологической устойчивости на нервно-эмоциональную, умственную деятельность учащихся. На мой взгляд, скорейшего решения требует реализация проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения путем активного привлечения учащихся к регулярным, систематическим занятиям физической культурой и спортом, но для этого необходим системный, комплексный подход к решению этой актуальной и злободневной проблемы. Необходимо создание в образовательных учреждениях оптимальных условий для формирования ценностного отношения у детей и подростков, к своему здоровью, а также к физической культуре за счет расширения индивидуальных знаний по сбалансированному питанию, гигиене тела и психики человека, освоению понятий о тренировочных нагрузках и эффективном тренировочном процессе. По сути, физическое воспитание является одним из важнейших элементов в системе воспитания подростков, представляет собой образовательно-воспитательный процесс и характеризуется принципами, присущими педагогическому процессу. Физическая культура – это и есть та учебная дисциплина, которая включает в себя все эти знания, столь необходимые для подрастающего поколения.

Для развития физической культуры и спорта в воспитании учащихся

в наше непростое экономическое время, необходимо:

1) создание в образовательных учреждениях условий, содействующих укреплению физического и психического здоровья учащихся;

2) профилактика социально-негативных явлений средствами физической культуры и спорта;

3) поиск новых привлекательных форм, методов и средств организации физкультурно-спортивных занятий, призванных обеспечить

укрепление здоровья и повышение физической подготовленности.

Программно-содержательное и методическое обеспечение профилактики девиантного поведения молодёжи с использованием физической культуры и спорта должно строиться с учетом следующих положений:

1) оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;

2) адекватность средств и методов физической культуры и спорта

личностным особенностям, а также их интересам и потребностям, с использованием педагогических приемов, направленных на снижение уровня тревожности и агрессивности, повышение самооценки личности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Физическая культура, в контексте рассматриваемой проблемы, приобретает все большее разнообразие и не сводится лишь к развитию двигательных способностей человека, а охватывает и духовное творчество личности. В связи с этим особый интерес представляет разработка соответствующей педагогической системы физкультурной деятельности, направленной на поэтапное решение поставленных теоретических задач.

intolimp.org

ВЛИЯНИЕ СПОРТИВНЫХ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

В последние годы во всем мире отмечается устойчивый рост агрессивных форм поведения, безразличия и жестокости, алкоголизма, наркозависимости, самоубийств, психических расстройств, психологических нарушений. Подобные тенденции характерны и для  Российской  Федерации, причины которых кроются в том, что наша страна переживает переходный период, когда старые ценности утратили свою актуальность, а новые еще окончательно не сложились.

Как следствие, возникла острая необходимость более тщательного исследования причин отклоняющегося поведения, поиска наиболее эффективных способов контроля, профилактики и коррекции поведенческих расстройств, а так же способов реабилитации лиц с подобными отклонениями в состоянии здоровья.

Теоретические основы влияния физкультурно-спортивной деятельности на девиантное поведение подростков и молодежи были разработаны такими отечественными учеными как П.А. Виноградов, И.Г. Герасимова, И.К. Дидарова, Ф.Р. Зотова, Н.В. Паршикова, В.А. Кабачков, А.А. Сучилин, С.П. Евсеев, А.И. Погребной, В.А. Якобашвили и др.

Представители разных наук по-разному трактуют понятие «девиантное поведение».

С точки зрения социологии «девиантное (лат. deviatio — отклонение) поведение - это различные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков, отступление от принципов, норм морали и права» [4].

В медицине «девиантное поведение – это отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня» [3].

В настоящее время актуальным стал вопрос о поиске оптимальных средств коррекции потребностно-мотивационной сферы подростков с девиантным поведением. Одним из перспективных средств решения этой проблемы является физическая культура и спорт. Так как вопрос отклоняющегося поведения у детей и подростков это область изучения не только педагогики, психологии, криминалистики, социологии, но и медицины, целесообразно в качестве средств коррекции потребностно-мотивационной сферы у данной категории лиц рассматривать адаптивную физическую культуру и спорт.

Большое количество исследований показывают, что занятия девиантных детей и подростков физической культурой и спортом могут развить потребность в ведении здорового образа жизни, физическом самосовершенствовании, в достижении спортивных результатов, что в свою очередь создаст предпосылки для изменения девиантного поведения на общепринятую норму.

Так же для подростков, характеризующихся девиантным поведением присущи отклонения и в физическом развитии. Так, Дзержинская Л.Б., исследуя особенности физического развития детей с отклоняющимся поведением отмечает, что «физическое состояние девиантных подростков характеризуется рядом особенностей: в среднем 57,8% юношей имеют дисгармоничное физическое развитие, 24,6% -резко дисгармоничное; уровень физической подготовленности по большинству двигательных тестов соответствует низкому и ниже среднему уровням развития; у них достоверно ниже показатели функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также адаптационных резервов организма. Наибольшее количество различий в показателях физической подготовленности и функционального состояния подростков с девиантным поведением отмечается в 13-14-летнем возрасте, что следует учитывать при построении процесса физического воспитания с данной категорией подростков» [1].

Отставание в физическом развитии подростков с девиантным поведением в своем диссертационном исследовании отмечает и М.Н. Жуков, который экспериментальным путем доказал, что занятия физической культурой в сочетании с психолого-педагогическими воздействиями повлияли на улучшение психофизического состояния подростков, проявляющих отклонения в поведении, в том числе и на потребностно-мотивационную сферу [2].

Многие авторы, занимающиеся данной проблематикой – влияния спорта на подростков с девиантным поведением отмечают нивелирование девиаций у данной категории лиц, которые начинают заниматься спортом. Однако, в теории адаптивного спорта недостаточно информации, связанной с влиянием адаптивного спорта на потребностно-мотивационную сферу девиантных подростков. Одной из причин отсутствия подобных исследований мы считаем тот факт, что специалисты в области адаптивного спорта не считают девиации заболеванием, заслуживающим внимания.

Для подростков с девиантным поведением характерно то, что у них формируются нездоровые внутренние мотивы, как правило, под влиянием негативных внешних мотивов.

Среди мотивов подростков с девиантным поведением почти половина приходится на удовлетворение примитивных, в том числе аномальных для подросткового возраста, потребностей (спиртное, табачные изделия). Часть подростков совершают асоциальные поступки, чтобы самоутвердиться среди сверстников. В целом, большинство исследователей отмечают, что отклоняющееся поведение подростков включает девиации в поведении, начиная от самых элементарных нарушений порядка (мотивы могут быть самыми разными) до совершения серьезных проступков, вплоть до нарушения законодательных норм.

Целью нашего исследования являлась изучение влияния адаптивного спорта на потребностно-мотивационную сферу подростков с девиантным поведением.

Перед началом эксперимента, нами были сформированы две группы подростков с девиантным поведением – экспериментальная и контрольная, в каждую из которых входило по 14 человек. Испытуемые, относящиеся к экспериментальной группе, посещали дополнительные занятия по баскетболу (в течение 6 месяцев) и волейболу (в течение  последующих 6 месяцев). Лица, которые вошли в контрольную группу дополнительных занятий по баскетболу и волейболу не посещали.

Так как подростки, характеризующиеся проявлением девиантных форм поведения, отстают по физическому развитию и физической подготовленности от своих сверстников, которые не имеют отклонений в поведении, одной из задач нашего исследования стала оценка изменений этих показателей в ходе эксперимента.

Как демонстрируют данные таблицы 1 все средние показатели физического развития подростков, входящих в экспериментальную группу, после проведения эксперимента значительно выросли.

Отмечено увеличение роста, окружности груди, силы мышц кисти у всех испытуемых, а прирост массы наблюдался лишь у 64,3% лиц экспериментальной группы. Отсутствие прироста массы у 35,7% испытуемых экспериментальной группы, можно объяснить закономерностями роста и развития, характерных для данного возрастного периода.

В таблице 2 представлены результаты оценки физического развития подростков с девиантным поведением, относящихся к контрольной группе. Как видно из данных, приведенных в этой таблице, за время проведения эксперимента в контрольной группе произошло увеличение всех средних показателей физического развития, однако, в меньшей степени, чем в экспериментальной группе.

Таблица 1

Результаты оценивания уровня физического развития в экспериментальной группе до и после эксперимента

Результаты физической подготовленности подростков с девиантным поведением экспериментальной группы до и после эксперимента, представленные показали, что у лиц данной группы в результате эксперимента по всем тестам, использованным нами для оценки физической подготовленности, наблюдается значительный рост. В отличие от экспериментальной группы, средние значения показателей тестов в контрольной группе увеличились незначительно, а результаты прыжков с места даже ухудшились (с 166,6 см снизились до 157,4 см). Кроме того, результаты тестирования, представленные в табл. 4 показали, что, несмотря на небольшой рост средних значений показателей физической подготовленности в контрольной группе, у ряда испытуемых этой группы результаты после эксперимента ухудшились, так, например, у испытуемых под номерами.

Таблица 2

Результаты оценивания уровня физического развития в контрольной группе до и после эксперимента

3,5,7,9,12 снизились показатели прыжков в высоту с разбега. Подобные результаты у подростков с девиантным поведением контрольной группы мы получили и по другим тестам. Снижение результатов тестирования физической подготовленности после эксперимента у лиц данной группы мы можем объяснить их негативным отношением к занятиям по физической культуре и нежеланием прилагать усилия для демонстрации своих возможностей.

Таблица 3

Оценка агрессивности и враждебности подростков с девиантным поведением экспериментальной группы до и после начала занятий баскетболом

Для определения потребностно-мотивационной сферы испытуемых мы использовали опросник Басса-Дарки. Выбор данной методики основан на признании многих исследователей того, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, имеют мотив, продиктованный потребностями личности, то есть являются проявлениями потребностно-мотивационной сферы личности.

Перед началом эксперимента испытуемые, прошли тест – опросник Басса-Дарки. Из таблицы 3 видно, что у 7 (50%) подростков, вошедших в экспериментальную группу, обнаружилось отклонение в агрессивности, и так же у 6 (42,85%) во враждебности.

Таблица 4

Оценка агрессивности и враждебности подростков экспериментальной группы с девиантным поведением до и после занятий волейболом

После 6 месяцев тренировок по баскетболу испытуемые повторно прошли данный тест, и в итоге, мы получили следующие результаты: 11 (78,57%) человек показали отклонения в агрессивности и 10 (71,42%) - во враждебности.

Точно так же, после 6 месяцев тренировок волейболом мы снова протестировали наших испытуемых и получили следующие результаты (табл.4): у 5 (35,71%) испытуемых агрессивность уменьшилась и у 4 (28,57%) осталось на том же уровне, так же у 11 (78,6%) испытуемых уменьшилась враждебность 3 (21,4%) осталась на том же уровне.

Таблица 5

Оценка агрессивности и враждебности подростков контрольной группы с девиантным поведением до и после эксперимента

У подростков, относящихся к контрольной группе, после окончания эксперимента не наблюдалось положительной динамики показателей агрессивности и враждебности (табл.5).

Таким образом, в ходе эксперимента мы определили, что занятия спортом могут снизить агрессивность и враждебность у подростков с девиантным поведением, что в свою очередь, определяет и положительные изменения в их потребностно-мотивационной сфере.

Как показали наши исследования, необходимо с осторожностью подходить к выбору вида спорта при работе с подростками, проявляющими девиантные формы поведения, так в ходе эксперимента мы выявили, что в отличие от волейбола, занятия баскетболом усиливают агрессивность и враждебность, что негативно сказывается на потребностно-мотивационной сфере данной группы подростков.

Список литературы:

1. Дзержинская Л.Б. Особенности физического состояния подростков с девиантным поведением // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта.- 2011.- №12(82).- С.69-72.
2. Жуков М.Н. Социально-педагогические и оздоровительные технологии в физическом воспитании детей и подростков с девиантным поведением: автореф. ...д-ра пед.наук: 13.00.04.-Москва: 2005. – 25 с.
3. Змановская Е. В Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.
4. Радугин А.А., Радугин К.А.  Социология: курс лекций. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Центр, 1999. - 160 с.

sibac.info

Смотрите также

• 
  Реферат право собственности на природные ресурсы экологическое право
• 
  Реферат юридическая ответственность медицинских работников и ее виды
• 
  Реферат по информатике поиск информации в сети интернет
• 
  Основные методы селекции гибридизация и искусственный отбор реферат
• 
  Оплата труда медицинских работников в 2017 году реферат
• 
  Глобализация и регионализация как факторы мировой торговли реферат
• 
  Лауреат нобелевской премии по биологии луи пастер реферат
• 
  Обвинительный акт и обвинительное заключение сходства различия реферат
• 
  Образование и распад арабского халифата реферат по истории
• 
  Реферат медицина катастроф о работе врачей психологов мчс
• 
  Реферат на тему как мы слышим 2 класс