Урок окружающего мира для 2 класса «Органы чувств человека». Реферат на тему как мы слышим 2 класс
Как мы слышим?
Многих из нас иногда интересует простой физиологический вопрос, касающийся того, как мы слышим. Давайте рассмотрим, из чего же состоит наш орган слуха и как происходит его работа.
Прежде всего, отметим, что слуховой анализатор имеет четыре части:
- Наружное ухо. К нему относят слуховой привод, ушную раковину, а также барабанную перепонку. Последняя служит для изоляции внутреннего конца слухового провода от окружающей среды. Что касается слухового прохода, то он имеет совершенно изогнутую форму длиной около 2,5 сантиметров. На поверхности слухового прохода имеются железы, а также она покрыта волосками. Именно эти железы и выделяют ушную серу, которую мы вычищаем по утрам. Также слуховой проход необходим для поддержания необходимой влажности и температуры внутри уха.
- Среднее ухо. Та составляющая слухового анализатора, которая находится за барабанной перепонкой и заполнена воздухом, называется средним ухом. Оно соединяется при помощи евстахиевой трубы с носоглоткой. Евстахиева труба представляет собой достаточно узкий хрящевой канал, который в обычном состоянии закрыт. Когда мы совершаем глотательные движения, он открывается и через него в полость поступает воздух. Внутри среднего уха расположены три маленькие слуховые косточки: наковальня, молоточек и стремя. Молоточек при помощи одного конца соединяется со стременем, а оно уже с литкой во внутреннем ухе. Под действием звуков барабанная перепонка находится в постоянном движении, а слуховые косточки уже дальше передают её колебания внутрь. Она является одним из важнейших элементов, которое необходимо изучить при рассмотрении того, какое строение уха человека
- Внутреннее ухо. В этой части слухового ансамбля имеется сразу несколько структур, однако слух контролирует только одна из них – улитка. Такое название она получила из-за своей спиральной формы. Она имеет три канала, которые заполнены лимфатическими жидкостями. В среднем канале жидкость значительно отличается по составу от остальных. Тот орган, который отвечает за слух, называется Кортиев орган и расположен в среднем канале. Он состоит из несколько тысяч волосков, улавливающих колебания, которые создаёт жидкость, движущаяся по каналу. Здесь же генерируются электрические импульсы, передающиеся затем в кору головного мозга. Определенная волосковая клетка реагирует на особый вид звука. Если же происходит так, что волосковая клетка гибнет, то человек перестаёт воспринимать тот или иной звук. Также для того, чтобы понять, как человек слышит, следует рассмотреть еще и слуховые проводящие пути.
Слуховые пути
Ими являются совокупность волокон, которые проводят нервные импульсы от самой улитки и до слуховых центров вашей головы. Именно благодаря путям наш мозг воспринимает тот или иной звук. Находятся слуховые центры в височных долях мозга. Звук, который проходит через внешнее ухо к головному мозгу продолжается около десяти миллисекунд.
Как мы воспринимаем звук
Человеческое ухо перерабатывает получаемые из окружающей среды звуки в специальные механические колебания, которые потом преобразовывают движения жидкости в улитке в электрические импульсы. Они по путям центральной слуховой системы переходят в височные части мозга, чтобы затем быть распознанными и обработанными. Теперь уже промежуточные узлы и сам головной мозг извлекает некую информацию относительно громкости и высоты звучания, а также друге характеристики, такие как время улавливания звука, направление звука и другие. Таким образом, мозг может воспринимать полученную информацию от каждого уха по очереди или совместно, получая единое ощущение.
Известно, что внутри нашего уха хранятся некие «шаблоны» уже изученных звуков, которые наш мозг распознал. Именно они помогают мозгу правильно сортировать и определять первоисточник информации. Если звук снижается, то мозг соответственно начинает получать неправильную информацию, что может привести к неправильному толкованию звуков. Но не только звуки могут искажаться, со временем головной мозг тоже подвергается неправильной трактовке тех или иных звуков. Результатом может оказаться неправильная реакция человека или неверная трактовка информации. Чтобы правильно слышать и достоверно трактовать услышанное, нам понадобится синхронная работа, как мозга, так и слухового анализатора. Именно поэтому можно отметить, что человек слышит не только ушами, но и головным мозгом.
Таким образом, строение уха человека достаточно сложное. Только согласованная работа всех частей органа слуха и головного мозга позволит нам правильно понимать и трактовать услышанное.
elhow.ru
Как мы слышим | Наш слух: слухи и факты о слухе
Слуховой анализатор человека состоит их четырех частей:
К наружному уху относятся ушная раковина, слуховой проход и барабанная перепонка, которая закрывает внутренний конец слухового прохода. Слуховой проход имеет неправильную изогнутую форму. У взрослого человека длина его составляет около 2,5 см, а диаметр около 8 мм. Поверхность слухового прохода покрыта волосками и содержит железы, выделяющие ушную серу, которая необходима для поддержания влажности кожи. Слуховой проход обеспечивает также постоянную температуру и влажность барабанной перепонки.
Среднее ухо – это заполненная воздухом полость за барабанной перепонкой. Эта полость соединяется с носоглоткой посредством евстахиевой трубы – узкого хрящевого канала, который обычно находится в закрытом состоянии. Глотательные движения открывают евстахиеву трубу, что обеспечивает поступление воздуха в полость и выравнивание давления по обе стороны барабанной перепонки для ее оптимальной подвижности. В полости среднего уха находятся три миниатюрные слуховые косточки: молоточек, наковальня и стремя. Одним концом молоточек соединен с барабанной перепонкой, другой его конец связан с наковальней, которая, в свою очередь соединена со стременем, а стремя с улиткой внутреннего уха. Барабанная перепонка постоянно колеблется под действием улавливаемых ухом звуков, а слуховые косточки передают ее колебания во внутреннее ухо.
Во внутреннем ухе содержится несколько структур, но к слуху отношение имеет только улитка, получившая свое название из-за спиральной формы. Улитка разделена на три канала, заполненные лимфатическими жидкостями. Жидкость в среднем канале отличается по составу от жидкости в двух других каналах. Орган, непосредственно ответственный за слух (Кортиев орган), находится в среднем канале. Кортиев орган содержит около 30000 волосковых клеток, которые улавливают колебания жидкости в канале, вызванные движением стремени, и генерируют электрические импульсы, которые по слуховому нерву передаются к слуховой зоне коры головного мозга. Каждая волосковая клетка реагирует на определенную звуковую частоту, причем высокие частоты улавливаются клетками нижней части улитки, а клетки, настроенные на низкие частоты, располагаются в верхней части улитки. Если волосковые клетки по каким-либо причинам гибнут, человек перестает воспринимать звуки соответствующих частот.
Слуховые проводящие пути – это совокупность нервных волокон, проводящих нервные импульсы от улитки к слуховым центрам коры головного мозга, в результате чего возникает слуховое ощущение. Слуховые центры расположены в височных долях головного мозга. Время, потраченное на прохождение слухового сигнала от внешнего уха к слуховым центрам мозга, составляет около 10 миллисекунд.
Как устроено ухо человека (рисунок предоставлен фирмой Siemens)
Восприятие звука
Ухо последовательно преобразует звуки в механические колебания барабанной перепонки и слуховых косточек, затем в колебания жидкости в улитке и, наконец, в электрические импульсы, которые по проводящим путям центральной слуховой системы передаются в височные доли мозга для распознавания и обработки.Мозг и промежуточные узлы слуховых проводящих путей извлекают не только информацию о высоте и громкости звука, но и другие характеристики звука, например, интервал времени между моментами улавливания звука правым и левым ухом – на этом основана способность человека определять направление, по которому приходит звук. При этом мозг оценивает как информацию, полученную от каждого уха в отдельности, так и объединяет всю полученную информацию в единое ощущение.
В нашем мозгу хранятся «шаблоны» окружающих нас звуков – знакомых голосов, музыки, опасных звуков и т.д. Это помогает мозгу в процессе обработки информации о звуке быстрее отличить знакомые звуки от незнакомых. При снижении слуха мозг начинает получать искаженную информацию (звуки становятся более тихими), что приводит к ошибкам в интерпретации звуков. С другой стороны, нарушения в работе мозга в результате старения, травмы головы или неврологических болезней и расстройств могут сопровождаться симптомами, похожими на симптомы снижения слуха, например, невнимательность, отрешенность от окружения, неадекватная реакция. Для того чтобы правильно слышать и понимать звуки, необходима согласованная работа слухового анализатора и мозга. Таким образом, без преувеличения можно сказать, что человек слышит не ушами, а мозгом!
www.otoskop.ru
Урок по окружающему миру на тему "В мире звука" (2 класс)
Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема урока: «В мире звука»
Автор материала (ФИО)
Светикова Вера Викторовна
Должность (с указанием преподаваемого предмета)
Учитель начальных классов
Образовательное учреждение
МКОУ Верхнебезымяновская СОШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области
Класс
2 класс
Название материала
Урок окружающего мира «В мире звука»
Учебный предмет
Окружающий мир
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс
Учебник «Окружающий мир 2класс», УМК «Планета знаний».
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)
Текстовый документ
Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)
Учебники, линейки, пластмассовый стакан, резинка, ложки, карандаш, “веревочный телефон”, аудиопроигрыватель, балалайка
Цели,
Задачи урока
Цели: знакомство обучающихся с причиной возникновения звука.
Задачи:
1. Выявить проблему и построить гипотезу; научить находить источники звуков; воспроизводить некоторые звуки, различать звуки природы;
2.Методом наблюдения определить природу появления звука, дать определение понятию «звук»;
3.Оценить результаты совместной деятельности.
Краткое описание работы с ресурсом
Данная работа предлагается на этапе изучения и первичного закрепления знаний.
Используется фронтальная работа;
групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа;
работа с учебником.
Технологическая карта урока « В мире звука»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1.Самоопределение к деятельности.
Прозвенел звонок и смолк-
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели. Улыбнёмся мы друг другу
И пожмём соседу руку.
Пора урок нам начинать,
Чтоб много нового узнать.
-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.
-Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.
Пусть урок принесет нам всем
радость общения
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
Определяют своё настроение.
Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению
2.Актуализация
знаний.
Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести
детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.
-Сейчас я предлагаю вам посидеть в полной тишине и послушать аудиозапись.
-Какие звуки вы услышали?
-Человек живет в мире звуков.
-Как вы думаете, что такое звук?
-Да, дети, звук — это то, что слышит ухо.
-Какие звуки вы слышали?
-Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки музыкальных инструментов, шум леса, гром во время грозы, шелест листьев, гудок автомобиля, в школе мы слышим звонок, который зовёт нас на урок. Мир наполнен разнообразными звуками. Звук для человека является источником информации.
Прослушивают аудиозапись.
Отвечают на поставленные вопросы.
Определяют тему урока.
Познавательные: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные: умение высказывать своё мнение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
3.Постановка учебной
задачи.
Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации.
– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Итак, тема нашего урока:
« В мире звука»
- сегодня мы попробуем себя в роли исследователей. Будем изучать звук. Наша задача - узнать, что такое звук, понять откуда он берётся и всегда ли звук, который мы слышим, одинаковый.- В руках у меня обычная домра. Когда человек играет на домре, то издается звук.
- Что является в данном случае источником звука?
-Совершенно верно, колеблющая струна.
- А когда человек разговаривает, что у него в горле колеблются? (Как вы считаете?)
-Как вы думаете, в результате чего возникает звук?
-Итак, предположим, что звук возникает в результате колебаний предметов.
-Что происходит дальше?
-Воздух передает колебания органам слуха.
-А к органу слуха относится?
-Данные предположения мы должны доказать при помощи опытов.
Определяют тему урока.
Отвечают на поставленные вопросы.
Выдвигают проблемный вопрос.
Строят гипотезу.
Струна.
Голосовые связки.
Ухо.
Регулятивные: умение высказывать своё предположение.
4.Открытие новых знаний.
Проектная деятельность.
-Сейчас вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах?
– Откройте учебник, стр. 22
Работа в группах.I группа – опыт № 1
II группа – опыт № 2III группа – опыт № 3 IVгруппа- опыт № 4.- Прочитайте свои опыты и выберете те предметы, которые вам нужны для вашего исследования. Результаты исследования запишите в карточки, которые лежат у вас на столах.
-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку с помощью сигнальных карточек: если вы согласны и вам понравилась работа – поднимите синий смайлик, если нет- то красный.
-Что является источникомзвука?– Что привела она в движение?– Как мы услышали этот звук?- Проделайте этот опыт с деревянной линейкой.– Одинаково ли звучат звуки?
-Какой вывод можно сделать?
-Давайте оценим работу
– Назовите источник звука?– Что она привела в движение? А еще что?
– Как мы услышали этот звук?
– Когда звук был слышен сильнее?
Какой можно сделать вывод?
- Давайте оценим работу.
– Что является источником звука?– Какой звук слышалисразу?– Что передает колебания от ложки?– Каким стал звук?
– Когда звук был сильнее?
-Подумайте, какой можно сделать вывод?
-Давайте оценим эту работу.
– Что является источником звука?- Когда телефон лучше работает?– По чему передаются колебания?
-Какой вывод можно сделать?
-Давайте, оценим работу.
1.Будь вежлив с товарищем в группе
2.Умей выслушать мнение каждого.
3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберите представителя от группы для ответа у доски.
5. Внимательно выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание.
Работа с учебником
Обсуждение в группах, демонстрация опытов, выводы, оценивание.
Опыт № 1.
Положили линейку на край стола. Крепко прижали ее рукой. Слегка ударили по ней. Услышали звук. Колеблющаяся линейка.
-Воздух.
-Воздух передал колебания уху.
-Нет.
-Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук.
Опыт № 2.
Надели резиновое кольцо на стакан.
Пробренчали натянутой резинкой.
Приложили стакан дном к уху. Снова побренчали.
-Колеблющаяся резинка.
-Воздух.- Стенки стакана.
-Воздух передает колебания к уху.
-Когда стакан приложили дном к уху.
-Чем ближе предмет к уху, тем сильнее звук.
Опыт № 3.
Взяли металлическую ложку. Ударили по ней карандашом. Прислушались к звуку. Привязали к ложке нитку. Еще раз прислушались. Поднесли нитку с ложкой к уху. Стукнули по ложке карандашом.
-Ложка.
-Негромкий.
-Нитка.
-Мелодичным, сильным.- Когда поднесли ближе к уху.
Когда ложка находится в подвешенном состоянии, то звук становится мелодичным и более звонким.
Опыт № 4.
Соединили между собой два пластмассовых стаканчика веревочкой. Сначала говорили при ослабленной веревке. Затем при натянутой.
-Голос, голосовые связки.
-При натянутой веревке.
-По веревке.
-Телефон лучше работает, когда верёвочка туго натянута.
Познавательные: формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
5.Динамическая пауза
Организует физкультминутку.
Вышли уточки на луг.
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают, Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.) Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись)
И опять настала тишь, Ш-ш-ш.
– Какие звуки вы имитировали?
Выполняют физкультминутку и имитируют звуки.
6.Первичное закрепление.
Выполнение задания №2 (слайд)
-Воспроизведи с другом по очереди следующие звуки: топот копыт, хлопанье крыльев птицы, звон колокольчика, скрип тормозов автомобиля, жужжание мухи, барабанный бой, кряканье утки.
Выполнение задания№3 (слайд)
Отгадайте загадку.
В лесах, в горах,На всех языкахКаждое словоПовторить готово. Что это?
- Где можно услышать эхо?
- Эхо можно услышать, если в пустое ведро громко крикнуть. Твой голос будет отражаться стенками ведра и звучат громче. Давайте попробуем.
-У Бориса дома есть пианино. Подумайте, почему иметь в доме пианино хорошо, а почему плохо?
Угадывают звук.
Воспроизводят звук.
Отвечают на вопросы.
Проводят опыт.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: определение критериев для сравнения.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Коммуникативные: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
7.Рефлексия.
–Какую задачу мы ставили на уроке? Удалось ли нам решить поставленную задачу?
Каким образом?
Какие получили результаты? Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Оцените себя. Поднимите смайлики.
Кто понял тему – синий смайлик;
испытывал затруднения – красный смайлик.
Оценка обучающихся.
Ответы детей.
Оценивание своей учебной деятельности.
Регулятивные: самооценка.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание:
Учебник стр.22-24, вопросы на стр.24
infourok.ru
Как мы слышим звуки
Слух – великий дар, которым наделено человечество. Восприятие звуков помогает людям избегать опасности, общаться между собой и получать ощущения, рождающие эмоции. До тех пор пока этот дар при нас, мы редко задумываемся о том, как мы слышим и как воспринимаем звуковое многообразие окружающего мира.
При полной или даже частичной утрате слуха люди, как правило, испытывают большие затруднения. Абсолютная тишина так же вредна для нашей психики, как и сильный шум. Но даже в подобных ситуациях всегда есть выход, который позволяет облегчить страдания, связанные с потерей слуха. Все дело в том, как и что мы слышим, как идентифицируем и различаем звуки.
Как мы слышим звуки
Со школьной скамьи всем хорошо известно, что звук – это колебания воздуха. Воспринимает их орган слуха, в котором выделяют звукопроводящий, звуковоспринимающий и звукоанализирующий отделы. Наружное ухо подобно локатору улавливает звук, среднее ухо при помощи специальных косточек – молоточка, наковальни и стремечка, преобразовывает звуковые колебания в механические, которые затем в отделе внутреннего уха, называемого кортиевым органом или улиткой, преобразуются в электрические импульсы посредством специальных рецепторов. Затем по нервным волокнам подобно электрическому току они проводятся в височные доли головного мозга – центр управления нашими звуковыми ощущениями.
Погружаясь в мир звуков, мы мало думаем о том, что именно слышим, и как звуковые волны превращаются в ощущения. Пение птиц, барабанная дробь, гул мотора, рев сирены, оперная ария, шепот или громкая речь по-разному воспринимаются нашим ухом и интерпретируются нашим мозгом.
Характеризуя звукововосприятие и звукоощущение, оперируют такими понятиями, как громкость звука и тембр звука и порог слышимости. Именно эти параметры определяют в результате, как мы слышим звуки. Оказывается, что все они субъективны, то есть зависят непосредственно от индивидуального восприятия, привычек, вкусов, среды воспитания. Для кого-то музыка может показать невыносимо громкой и раздражающей, другой человек будет воспринимать ее только лишь как приятный звуковой фон. При этом орган слуха у этих людей функционирует абсолютно одинаково. Фактически все перечисленные параметры являются психологическими характеристиками, и то, как мы воспринимаем и слышим звуки, в большей степени зависит от психических процессов и эмоционального фона. Люди с ухудшенным слухом не могут полноценно воспринимать окружающую реальность, поэтому им рекомендовано пройти курсы восстановления слуха или записаться на ряд лечебных процедур. При каждом отдельном случае специалисты подбирают для пациентов индивидуальные методы восстановления слуха.
Как оценить слух?
Все методы исследования и оценки слуха делят на две большие группы:
Субъективные методы оценки слуха
К субъективным методам исследования относят аудиометрию, позволяющую оценить минимальный порог звука разных частот, который способно воспринять ухо обследуемого человека. Собственно, показатели аудиометрии и определяют, как мы слышим, а критерии оценки определены на уровне субъективного восприятия: понятно или не понятно, громко или тихо, высоко или низко, слышно или не слышно.
Аудиометрия
Для оценки слуха методом аудиометрии используют акуметрию, когда в качестве звукового раздражителя выступает камертон или человеческая речь, или тональную пороговую аудиометрию, которую выполняют при помощи электронно-акустических приборов – аудиометров.
Данный метод позволяет определить, связаны ли причины тугоухости с нарушением звукопроведения или звуковосприятия. Приведем пример, как это происходит при снижении слуха, связанном с заболеваниями наружного и среднего отделов уха, которые проводят звук. В этом случае мы хуже слышим низкие (басовые) тона, и врачи говорят о кондуктивной тугоухости.
При нарушении восприятия высоких тонов предполагают, что они связаны с проблемами звуковосприятия, и говорят о перцептивной тугоухости.
Кроме того, аудиометрия позволяет определить резерв органа внутреннего уха – улитки, который позволяет оценить степень возможности восстановления слуха.
Объективные методы оценки слуха
Объективно оценить слух можно путем регистрации электрических импульсов, возникающих в различных отделах слухового аппарата при воздействии на него звуковым раздражителем. Из объективных методов сегодня активно используются отоакустическая эмиссия и электрокохлеография, которые основаны на регистрации слуховых вызванных потенциалов, а также импедансометрия.
Как улучшить слух при различных заболеваниях без слухового аппарата?
Природа как нельзя лучше позаботилась о человеке, предусмотрев множество вариантов компенсации при потере функциональности органов чувств. По этой причине полное отсутствие слуха встречается крайне редко.
Два уха существуют не только для определения направления звука, но для страховки от полной потери слуха. Вероятность полного выхода из строя одновременно обоих органов мала. Как правило, хотя бы минимально одно ухо будет принимать и обрабатывать звук. Если не функционирует звукопроводящий аппарат, принимающий звук по воздуху, подключается к работе так называемый костный путь передачи, когда эту функцию берут на себя кости черепа и доставляют звуки непосредственно в улитку. Как известно, именно благодаря этому механизму мы слышим под водой.
Шанс улучшить слух всегда есть, даже при полной глухоте, работая над психической составляющей психологических характеристик, эмоциональным фоном и чувствительностью в целом. Узнать подробно, что делать, как работать в этом направлении, приобрести практические навыки и получить первые положительные результаты можно, став слушателем уникального курса М.С. Норбекова «Восстановление слуха». Курсы восстановления слуха помогут Вам нормализовать функцию слухового аппарата, решить проблемы, связанные с психологическим и эмоциональным фоном, наладить общение, улучшить качество жизни и восприятие окружающего мира. Уже после первого занятия Вы почувствуете изменения, возвращающие Вас в увлекательный мир звуков.
norbekov.com
Урок окружающего мира для 2 класса «Органы чувств человека»
Урок окружающего мира для 2 класса «Органы чувств человека.»
Проблема: Почему взрослые беспокоятся о сохранности органа слуха?
Тема: Органы чувств человека.
Тема урока: Орган слуха, как орган восприятия информации.
Цель: изучить строение уха, выяснить почему нельзя шуметь и слушать громкую музыку.
Оборудование: экран, мультимедийный проект, раздаточный материал (карточки, для проведения викторины), макет уха, магнитофон, продукты проекта: памятки, Книга интересных фактов, презентация.
Задачи проекта:
1.Изучить способы восприятия звуков.
2. Изучить строение уха.
3.Провести исследование-эксперимент для определения значимости органа слуха.
4. Собрать информацию о животных, которые обладают невероятным слухом и удивительными ушами.
5. Провести защиту проекта в виде презентации.
Ход урока:
1.Актуализация знаний
На уроках окружающего мира мы говорили об инструментах, которыми пользуется человек при изучении природы. Выяснили, что самыми первыми можно назвать органы чувств человека:
- Давайте их вспомним ( ухо, нос, язык, кожа, глаза.)
Глаза – орган зрения, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания, ухо – орган слуха.
Слайд №1
Мы решили больше и подробнее изучить один из органов восприятия - УХО
Тема выбрана не случайна, потому что всех нас волнует здоровье школьника.
Этот урок- завершающий этап нашего проекта.
А вот с чего всё начиналось. ( ролик, говорят дети)
1уч. –Почему взрослые постоянно просят, чтобы мы не кричали, не шумели?
2уч. – Почему наша учительница Ирина Ивановна говорит, чтобы на перемене вели себя тихо?
3уч.- А моя мама не разрешает мне слушать громкую музыку, постоянно ходить в наушниках.
4 уч . Судя по поведению взрослых они очень беспокоятся о сохранности органа слуха .Почему?
Так возникла проблема : Почему взрослые беспокоятся о сохранности органа слуха?
Цель нашей работы: найти ответы на заинтересовавшие нас вопросы:
Какие, ребята?
1)Как мы слышим?
2)Что мы слышим?
3) Как беречь орган слуха?
Слайд №2
2.Сбор информации. Класс разбит на группы.
1) - Сейчас мы послушаем отчёт первой группы о проделанной работе. А все остальные подумают Какой самый распространённый способ получения звуковой информации?
Консультант 1группы: Мы читали книги, энциклопедии, обращались к родителям, воспользовались Интернетом и выяснили, что существует 5 способов восприятия звуков.
Слайд №3
1участник группы: Восприятие звука через перенос воздуха
Основной способ восприятия звуковой энергии – через уши. Механизм прост. Вибрирующий воздух попадает в ушной канал и давит на барабанную перепонку. Это давление передаётся в улитку. Маленькие ворсинки превращают вибрации в звук.
2участник группы: Восприятие через глубокие ткани.
Вибрации Земли раздражают нервные окончания глубоких тканей. Это ощущение появляется, когда мощные объекты воздействуют на Землю около нас.
3 участник группы: Восприятие через суставы.
Вибрации Земли затрагивают нервные окончания суставов.
4 участник группы: Восприятие звуков через прикосновение.
Это чувство появляется только в случае очень сильного шума. Глухие люди могут двигаться под музыку. Прикасаясь к инструменту, они ощущают музыку.
5 участник группы: Восприятие через костную проводимость.
В случае потери слуха применяют слуховой аппарат, который вживляется в кость черепа.-
Ребята, как вы считаете, какой самый распространённый способ получения информации? (Через перенос воздуха)
Учитель: Вспомните, как от упавшего камня в воду расходятся круги. То же самое происходит и со звуками. Только в отличие от волн колебания воздуха невидимы для глаз.
2) - Послушаем отчёт второй группы.
Консультант 2 группы: А мы изучили строение уха.
-Скажите сколько ушей у человека?( Многие думают, что 2, а оказывается 6 ).
Орган слуха делится на три части: наружное, среднее ухо и внутреннее ухо.
Слайд №1
1уч второй гр. Наружное ухо мы видим, когда смотримся в зеркало. Его называют ушной раковиной. Форма немного напоминает створку ракушки. Так легче улавливать звуки, которые направляются в особый канал – слуховой проход, а затем передаёт колебания барабанной перепонке. Эти перепонки очень маленькие, их легко повредить, если ковырять в ушах чем попало. Вычищать серу лучше с помощью специальных ватных палочек. Не забывайте так же мыть уши с мылом!
( Вы видели, как дрожат динамики в музыкальных колонках, когда звук включён на полную громкость? Так же колеблются и ваши барабанные перепонки)
Ребята из этой группы провели эксперимент, как работает барабанная перепонка. Когда звуковые волны достигают её, барабанная перепонка колеблется, и это колебание передаётся в мозг.
2 уч второй группы. Среднее ухо находится за барабанной перепонкой.
Опытные артиллеристы в момент выстрела пушки открывают рот, берегут свои барабанные перепонки! Громкий звук – это ведь воздушная волна, если она ударит по барабанной перепонке только с одной стороны, то может перепонку повредить. А с двух сторон ничего страшного.
В среднем ухе находятся три самые маленькие косточки в теле человека: молоточек, наковальня и стремечко. Стремечко достигает всего пяти миллиметров в длину.
3 уч второй группы. Во внутреннем ухе есть полость в виде спирали - улитка, снабжённая крохотными волосками, которые улавливают вибрацию и передают её в мозг.
Рядом с улиткой находятся три заполненные жидкостью петельки, которые называются полукружными. Орган этот называется ВЕСТИБУЛЯРНЫМ АППАРАТОМ, он помогает держать равновесие. Если удалить эти петельки, ты не будешь ощущать своего положения и не сможешь ни стоять, ни ходить, ни сидеть. Будешь всё время падать.
4 уч второй группы. Информация поступающая из глаз, ушей и других органов, помогает держать равновесие. Органы равновесия в ушах – это три заполненные жидкостью петельки, которые называются полукружными каналами. Они примыкают друг к другу, поэтому жидкость переливается из одного канала в другой, как бы ты не наклонял голову.
УЧИТЕЛЬ: А сейчас давайте проверим, как работает у вас орган равновесия.,
3)физминутка
Встали, закрыли глаза, наклонились влево, вправо, вниз, достали пальцами кончики ног,
подняли вверх левую руку, дотронулись до правого плеча, подняли обе руки вверх и потянулись.
Учитель : Сейчас проверим, как вы усвоили строение уха человека.
Викторина : У каждого на столе карточка, нужно определить, где расположены части уха.
(поменялись и проверили друг у друга)
4)Отчёт 3 группы.
Учитель . – Что же нового об органе слуха узнали ребята из 3 группы?
ВИДЕОРОЛИК -Мы посетили муз. школу и узнали, что такое музыкальный слух.
-Скажите пожалуйста, что такое музыкальный слух? (Способности, необходимые для сочинения, исполнения и активного восприятия музыки.
Учитель: А все ли звуки приятно слушать?
Эксперимент:
-Запись птичьего пения
-Запись шума дождя и грома
-Запись шума на перемене.
Итог: 1.-все испытуемые ощутили приятные эмоции при звуках пения птиц.
2.- многие ощутили страх при записи ливня с грозой, остальные резких отрицательных эмоций не испытали.
3.- почти все захотели закрыть уши при звуках шума перемены в школе
Учитель: Какой вывод можно сделать?
4 Вывод: Звуки школьной перемены очень часто находятся на грани болевого порога, что вредно для здоровья.
Учитель: Ребята, а какой вывод можно сделать анализируя наши исследования?
5 участник третьей гр. Наши исследования показали, что наши уши – очень тонкий и сложный орган. Значит, взрослые правы, когда не разрешают нам шуметь. Слух надо беречь.
Что это действительно так, мы убедились из беседы с врачом нашей школы.
Видеоролик. – Вера Владимировна, скажите пожалуйста, есть ли в нашей школе ребята, которые страдают нарушением слуха? Как этого избежать?
( Из обучающихся нарушениями слуха в большей или меньшей степени страдают около 30 человек. Существуют различные причины нарушения слуха.
Первое –это продолжительное воздействие сильного шума. Происходит отмирание чувствительных нервных окончаний барабанной перепонки, возникает временная утрата слуха.
Может произойти разрыв барабанной перепонки после перенесённого инфекционного заболевания. Избегайте переохлаждения, одевайтесь по погоде.
Не пользоваться плеерами. Осторожнее обращайтесь с ушами при удалении серы.)
Учащиеся: После этого разговора мы составили памятку:
«Как сохранить здоровым орган слуха?» Я раздам её всем ребятам и нашим гостям.
5) Отчёт четвёртой группы.
Загадка: У зверушек на макушке, а у нас ниже глаз. (уши)
А ещё одна группа ребят изучали интересные факты о невероятных ушах животных:
Консультант: Многие животные обладают невероятным и слухом и удивительными ушами. Коты, тигры и львы могут даже шевелить ушами, чтобы улавливать, где находится добыча.
2уч. СЛОН - Длина ушей африканского слона больше 1,5 метра! И слух у них превосходный. Они могут услышать рёв другого слона на расстоянии более 16км.
3уч. Дельфины могут улавливать щелчки громкостью от простого шёпота до оглушительного шума. Обладая мощными радарами, дельфины могут воспринимать звуки на расстоянии 120метров.
4уч. Летучие мыши охотятся ночью, ловят насекомых с помощью эхолокации. Они издают звуки высокой частоты, которые отражаясь от препятствий, помогают определять, где их добыча..
6) ИТОГ урока: - Ребята, для чего мы проделали такую большую работу?
(Чтобы узнать как мы слышим, что мы слышим. Почему нельзя шуметь и слушать громкую музыку.)
-Я для вас приготовила рекомендации « Что нужно сделать, чтобы дома было тише»
- А сейчас своим светофором оцените себя. Какой вклад вы внесли в сегодняшний урок, чтобы он был интересным и понятным для всех.
Если вам было интересно на уроке, узнали много нового поднимите зелёный сигнал. Путь открыт к дальнейшему изучению органов чувств. Жёлтый – если что то в уроке осталось непонятным. Красный- ничего не понял на этом урокe.
Памятка
Как сохранить здоровым орган слуха.
1.Уши надо защищать от сильного ветра, воды, громких звуков.
2. Нельзя сильно сморкаться – может ухудшиться слух.
3. В ушах скапливается сера, которую надо удалять специальной ушной палочкой.
4. В ушной раковине есть слуховой канал, на дне которого находится барабанная перепонка. Её особенно надо беречь.
5. Нельзя вставлять в уши острые предметы и глубоко засовывать ушные палочки!
globuss24.ru
Конспект и презентация по окружающему миру на тему "В мире звука" (2 класс)
О звуке
Цели и задачи:
формирование представлений о вреде шума и громкой музыки для здоровья человека;
формирование представлений о положительном влиянии мелодичной музыки на рост растений и здоровье человека и животных;
знакомство с музыкой и музыкальными инструментами разных народов;
развитие речи обучающихся и расширение их кругозора;
воспитание музыкальной культуры обучающихся и толерантного отношения к музыке разных народов мира.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация «В мире звука», запись учебник «Окружающий мир» для 2 класса (Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов), рабочая
Ход урока
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости!
- Придумано кем-тоПросто и мудроПри встрече здороваться:(Дети отвечают:)Доброе утро!Доброе утро солнцу и птицам,Доброе утро улыбчивым лицам.- И каждый становитсяДобрым, доверчивым.(Дети продолжают:)Доброе утро длится до вечера.
- Ребята, сегодня на уроке мы узнаем всё о различных звуках: какие звуки бывают, приносят ли они пользу или вред человеку. (Слайд 1)
- А узнаем мы об этом не сидя за партами, а отправимся в кругосветное путешествие. Мы побываем в разных уголках нашей Земли и узнаем какие звуки нам встретятся. Отправимся мы пешком, чтобы можно было расслышать звуки. С собой возьмём только учебники, тетради и ручки, чтобы можно было делать записи по пути и уточнять данные по учебнику.
- Ребята, а какие учёные – путешественники уже до нас совершали кругосветное путешествие? (Фернандо Маггелан, Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Руал Амундсен,). Слайды.
2. Актуализация пройденных знаний.
- Прежде чем отправиться в кругосветное путешествие, вспомните как появляются звуки?
Итак, мы отправляемся! Счастливого вам пути, ребята!
(Слайд 4)
- На пути у нас город. А какой это город, узнали? (Н.Челны).
- Какие звуки слышны на улицах нашего города днём, вечером, летом, зимой, осенью?
- Кто может изобразить звук тормозящего автомобиля?
- Шагаем дальше. (Слайд6)
- На пути нам встретилась деревня. Какие звуки мы услышали в сельской местности?
- Отличаются ли эти звуки от звуков города? Чем?
- Давайте присядем на полянке около деревни. Откройте свои тетради. Надо распределить словосочетания, обозначающие названия звуков в два столбика по силе звука: тихие звуки и громкие звуки. (Шелест сухих листьев, завывание ветра, весенняя капель, раскаты грома, тиканье часов, рёв самолёта, лай собаки)
- Проверка задания.
- А теперь давайте поиграем в игру «Кто как голос подаёт?». Я вам буду называть животных, а вы хором отвечайте как они голос подают.
Курица – (кудахчет!)
Воробей – (чирикает!)
Сорока – (стрекочет!)
Лев – (рычит!)
Кошка – (мяукает!)
Собака – (лает!)
Волк – (воет!)
Жук – (жужжит!)
Ворона – (каркает!)
Петух – (кукарекает!)
Лошадь – (ржёт!)
Корова – (мычит!)
Утка – (крякает!)
Лягушка – (квакает!)
Кукушка – (кукует!)
Рыба – (молчит!)
- Отправляемся дальше и на пути у нас большой город. (Слайд 7)
- Какой это город? (Казань).
- Кто был в этом городе?
- Идём дальше и дорога идёт через лес. (Слайд 8).
- Давайте остановимся и послушаем, какие звуки бывают в лесу. Назовите их.
- Что можно сказать о звуках леса?
3. Осмысление нового материала о вреде шума.
- Шагаем вперёд и на пути у нас большой красивый город.(Слайд 9).
- Вы узнали его? (Москва). Кто был в Москве? Какие звуки слышны на улицах этого большого города?
- В большом городе звуков очень много. Если много звуков звучат одновременно, получается шум. В больших городах много шума.
- Идём дальше и нам предстоит переплыть через море. (Слайд 10).
- Какие звуки вы услышали при просмотре слайда?
- Сделаем привал на берегу моря. Как вы думаете, вредит ли шум здоровью человека или нет? Какой вред наносит шум людям и животным?
- Итак, переплыв через море и океан, мы попали на другой континент в Америку.
- А кто открыл Америку? В чём была ошибка Колумба? В честь кого названа Америка?
-Посмотрите на фотографии. (Слайд 8).
- Это большой город США Нью – Йорк. Он один из самых крупных и самых шумных городов мира.
- Шагаем вперёд и перед нами встают горы, нам надо их преодолеть. (Слайд 9).
- А какие горы самые высокие в мире? (Гималаи).
- Какие горы делят Евразию на Европу и Азию? (Уральские горы).
- Какие звуки можно услышать в горах? (Эхо).
- Как надо вести себя в горах и почему?
4. Физкультминутка. - Поиграем в игру «Эхо».
Ты ладони не жалей— Бей в ладони веселей!Сколько времени сейчас?(Показать на пальцах.)Сколько будет через час?И неправда — будет два.Ходит кругом голова!Как поет в селе петух?Да не филин, а петух!Вы уверены, что так?А на самом деле как?Сколько будет два на два?
А двенадцать минус два?Замечательный ответ!Математикам привет!Это ухо или нос?(Покажи.)Или, может, сена воз?Это локоть или глаз?Ну, а это что у нас?(Показать палец.)Вы хорошие всегда?Или только иногда?Не устали отвечать?Попрошу вас помолчать.
5. Осмысление нового материала по музыке.
- Шагаем дальше вперёд. Встретилось нам волшебное царство – государство под названием Музыка. Живут в этом государстве музыкальные звуки, музыкальные инструменты, а также люди, которые сочиняют музыку – композиторы и люди, которые исполняют музыку – исполнители. И тех, и других можно назвать музыкантами. (На доске карточки: «композитор», «исполнитель»).
- Раньше, много – много лет назад музыки не было. Люди сами придумали музыкальные звуки, а из них стали сочинять различные мелодии. Музыка считается одним из самых древнейших видов искусства.
- В волшебном государстве Музыки есть много городов, в которых живут люди разных национальностей, и у каждого народа есть своя любимая музыка и любимые музыкальные инструменты.
- Давайте посмотрим на музыкальные инструменты из некоторых городов волшебного царства Музыки и попробуем отгадать их названия.
(Слайды 10 – 21 с изображениями рояля, флейты, скрипки, арфы, барабана, трубы и записями их названий).
- Вы слышали о таком народе, как грузины? Давайте послушаем их музыку. (Звучит «Лезгинка» в записи).
- Какая была музыка по характеру?
Татарская музыка.
- Живёт в волшебном государстве такой народ, как шотландцы. Послушаем их музыку. (Звучит шотландская народная песня в записи).
- Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
- А теперь послушаем ирландскую музыку. (Звучит ирландский народный танец в записи).
- Какая по характеру ирландская музыка?
- Ещё мне хочется, чтобы мы послушали музыку русского народа.
Какие инструменты слышатся?
- Музыка может вызывать различные чувства: тревожные, весёлые, радостные, прекрасные, торжественные, воинственные.
- Как вы думаете, какое влияние оказывает музыка на человека?
- В мире много разных народов, и все они говорят на разных языках. Мы не знаем всех иностранных языков, но зато мы можем послушать их музыку и понять о чём она. Язык музыки понятен каждому человеку. Люди слушают различную музыку в разных ситуациях. Например, на праздниках – одну, на торжественном митинге – другую, перед сном – третью и т. д. В волшебном царстве Музыки все люди живут очень дружно и разговаривают на языке музыки. Поэтому между музыкой разных народов нет непереходимых границ.
6. Итог урока. Рефлексия.
- Итак, как влияет шум на человека?
- Какое влияние оказывает музыка на человека?
(Слайд 22 с выводами по уроку).
- Нам надо стремиться так жить, чтобы между людьми разных национальностей никогда не было никаких ссор и обид, не было непреодолимых преград для общения.
- Давайте исполним песню «Улыбка», от которой у каждого человека на лицах появляется улыбка, независимо от его национальности. (Исполнение песни под аккордеон).
- Оценивание.
- Ребята, кому работа на уроке понравилась, поднимите «солнышки с улыбкой», а кому работа показалась неинтересной – поднимите «грустные мордашки».
- Всем спасибо за урок.
infourok.ru
Урок окружающего мира для 2 класса «В мире звука»
| Автор материала (ФИО) | Вологжина Алевтина Михайловна |
| Должность (с указанием преподаваемого предмета) | Учитель начальных классов |
| Образовательное учреждение | МОУ ИРМО «Марковская СОШ», р.п. Маркова, Иркутский район, Иркутская область, |
| Класс (возраст) | 2 класс |
| Название материала | Урок окружающего мира «В мире звука» |
| Учебный предмет | Окружающий мир |
| Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс | Учебник «Окружающий мир», 2 класс, УМК «Планета знаний». Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов |
| Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие) | Текстовый документ, презентация |
| Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.) | учебники, линейки, пластмассовый стакан, резинка, ложки, карандаш, “веревочный телефон”, интерактивная доска, проектор, компьютер, фрагменты видеофильмов, интерактивная энциклопедия, карточки с заданиями. |
| Цели, Задачи материала | Цели: знакомство обучающихся с причиной возникновения звука. Задачи: 1. Научить выявлять проблему и строить гипотезу; сформировать умения находить источники звуков; воспроизводить некоторые звуки. 2.Развивать наблюдательность, внимание, воображение, мышление, память, связную речь. 3.Воспитывать интерес к предмету; чувство прекрасного; формировать экологическое воспитание. |
| Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора). | Данная работа предлагается на этапе изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ. Используется фронтальная работа; групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа; работа с учебником. |
| Список использованной литературы. | Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, методическое пособие «Окружающий мир 2 класс». |
Технологическая карта урока « В мире звука»
Этапы урока
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | | 1.Самоопределение к деятельности. | - Дети! У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием. - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. -Дети, покажите ваше настроение. -Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным. -Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость. | Осуществляют самооценку готовности к уроку. Определяют своё настроение с помощью карточек. | Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: самоопределение. |
| 2.Актуали- зация знаний. | Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию. -Какие звуки вы услышали? -Человек живет в мире звуков. -Как вы думаете, что такое звук? -Да, дети, звук — это то, что слышит ухо. -Какие звуки вы слышали? -Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки музыкальных инструментов, шум леса, гром во время грозы, шелест листьев, гудок автомобиля, в школе мы слышим звонок, который зовёт нас на урок…. Мир наполнен разнообразными звуками. Звук для человека является источником информации. | Прослушивают аудиозапись. Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока. | Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение. |
| 3.Постановка учебной задачи. | Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации. – Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Итак, тема нашего урока: « В мире звука»– Представьте, что вы исследователи.– Какой вопрос бы вас интересовал больше всего? - В руках у меня обычная гитара, когда человек играет на гитаре, то издается звук. - Что является в данном случае источником звука? -Совершенно верно, колеблющая струна. - А когда человек разговаривает, что у него в горле колеблются? (Как вы считаете?) -Как вы думаете, в результате чего возникает звук? -Итак, предположим, что звук возникает в результате колебаний предметов. -Что происходит дальше? -Воздух передает колебания органам слуха. -А к органу слуха относится? -Данные предположения мы должны доказать при помощи опытов. | Определяют тему урока. Отвечают на поставленные вопросы. Выдвигают проблемный вопрос. Строят гипотезу. | Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение. Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению |
| 4.Решение учебной задачи. | Каждой группе дать инструкцию по проведения исследований -Сейчас вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах? – Откройте учебник, стр. 22 Работа в группах.I группа – опыт № 1.II группа – опыт № 2.III группа – опыт № 3.IV группа – опыт № 4. - Прочитайте свои опыты и выберете те предметы, которые вам нужны для вашего исследования. -Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку с помощью сигнальных карточек: если вы согласны и вам понравилась работа – поднимите зеленый смайлик, если нет- то красный. -Что является источникомзвука?– Что привела она в движение?– Как мы услышали этот звук?- Проделайте этот опыт с деревянной линейкой.– Одинаково ли звучат звуки? -Какой вывод можно сделать? -Давайте оценим работу – Назовите источник звука?– Что она привела в движение? А еще что?– Как мы услышали этот звук? – Когда звук был слышен сильнее? Какой можно сделать вывод? - Давайте оценим работу. – Что является источником звука?– Какой звук слышалисразу?– Что передает колебания от ложки?– Каким стал звук?– Когда звук был сильнее? -Подумайте, какой можно сделать вывод? -Давайте оценим эту работу. – Что является источником звука?- Когда телефон лучше работает?– Почему передаются колебания? -Какой вывод можно сделать? -Давайте, оценим работу. | 1.Будь вежлив с товарищем в группе 2.Умей выслушать мнение каждого. 3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски. 5. Внимательно выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание. Работа с учебником Обсуждение в группах, демонстрация опытов, выводы, оценивание. Опыт № 1. Колеблющаяся линейка. Воздух. Воздух передал колебания уху. Нет. Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук. Опыт № 2. Надели резиновое кольцо на стакан. Пробренчали натянутой резинкой. Приложили стакан дном к уху. Снова побренчали
Колеблющаяся резинка. Воздух.Стенки стакана. Воздух передает колебания к уху. Когда стакан приложили дном к уху. Чем ближе предмет к уху, тем сильнее звук. Опыт № 3. Взяли металлическую ложку. Стукнули по ней карандашом. Прислушались к звуку. Привязали к ложке нитку. Еще раз прислушались. Поднесли нитку с ложкой к уху. Стукнули по ложке карандашом.
Ложка. Негромкий. Нитка. Мелодичным, сильным.Когда поднесли ближе к уху. Когда ложка находится в подвешенном состоянии, то звук становится мелодичным и более звонким. Опыт № 4. Голос, голосовые связки. При натянутой веревке. По веревке. Телефон лучше работает, когда верёвочка туго натянута. | Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. |
| 5.Динамическая пауза | Организует физкультминутку. Вышли уточки на луг Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! (Шагаем.) Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.) Гуси шеи выгибают, Га-га-га! (Круговые вращения шеей.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.) Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.) Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.) Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись) И опять настала тишь, Ш-ш-ш. – Какие звуки вы имитировали? | Выполняют физкультминутку и имитируют звуки. | |
| 6.Первичное закрепление. | Игра “Что за звук? ( хлопки, звон колокольчика, шуршание бумаги, топот ног, свисток, звон стакана, стук, звук воды) -Воспроизведи с другом по очереди следующие звуки: топот копыт, хлопанье крыльев птицы, звон колокольчика, скрип тормозов автомобиля, жужжание мухи, барабанный бой, кряканье утки. В лесах, в горахНа всех языкахКаждое словоПовторить готово. - Где можно услышать эхо? - Эхо можно услышать, если в пустое ведро громко крикнуть. Твой голос будет отражаться стенками ведра и звучат громче. Давайте попробуем. -У Бориса дома есть пианино. Подумайте, почему иметь в доме пианино хорошо, а почему плохо? Теперь вы поработаете с карточками, которые лежат у вас на столах. Ваша задача восстановить схему.– В результате чего возникает звук? – Как передаются эти колебания?– При помощи чего мы улавливаем эти звуки? -Теперь сравните свои ответы с правильными ответами на слайде. -Встаньте, кто правильно выполнил задание. -Дети, а кто допустил ошибки, мы с вами поработаем на следующем уроке. | Угадывают звук. Воспроизводят звук. Отвечают на вопросы. Восстанавливают схему. Самостоятельно проверяют задание по эталону. | Познавательные УУД: общеучебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. |
| 7.Рефлексия. | – Как вы думаете, наши предположения, что звук возникает в результате колебаний, подтвердились? -А как мы это доказали. – Оцените себя: Кто понял тему – зелёный смайлик; испытывал затруднения – жёлтый смайлик а кому было трудно – красный смайлик. Оценка обучащихся. | Ответы детей. Оценивание своей учебной деятельности. | Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: самооценка. |
doc4web.ru
