Статья В.П. Сергеева из учебного пособия Р.К Боженковой. «Русский язык и культура речи». - М, 2004.- С.422-427 (в сокращении)
Образование - ключевой аспект качественной оценки жизнедеятельности и жизнеспособности общества. Будущее того или иного народа зависит в первую очередь от того, как и насколько решены вопросы образования. В последние десятилетия практически во всех странах мира имеет место широкое развитие сети образовательных учреждений. Рост инвестиций, вложенных в сферу образования - важнейший показатель уровня развития науки. Основная задача политики в сфере образования - увеличить интеллектуальные способности нации. Русская нация по своим интеллектуальным способностям занимала одно из ведущих мест в мировом сообществе. «Пока ты не обучен, не стыдись учиться, - призывал славянский мыслитель Григорий Сковорода. - Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать свое невежество, которое есть наибольший порок». В современном мировом сообществе пришли к пониманию, что от образования зависят перспективы его развития. В середине 60-х годов экономическое соревнование среди многих стран сводилось к соревнованию в области науки и техники. Именно в это время возникает явление «утечки мозгов». И в это время промышленно развитые страны стали уделять больше внимания проблеме образования и его реформам. В настоящее время, говоря о проблемах образования, прежде всего имеют в виду человека, личность, индивидуальность. Образование позволяет существенно увеличить социальные способности людей, формирует потребность к творчеству, к изменению форм деятельности, к улучшению их качества. Оно ускоряет процесс адаптации человека к изменяющимся социальным условиям, активно формирует его духовно-нравственные качества. Сегодня вопрос стоит не просто об образовании, а о качестве образования. Качество образования основано на следующих ведущих принципах его организации:
- образование должно дать человеку, вступающему в активнуюсоциальную жизнь, определенный объем знаний нужного качества,сформировать интеллект определенного уровня, а также необходимые дляактивной деятельности навыки и умения;
- приоритетное значение в организации образования имеет принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвоение фундаментальных законов бытия, что позволяет специалисту быстрее и качественнее адаптироваться к новым условиям и новым формам деятельности;
- принцип гуманизма определяет значимость для системы образования формирования личности и ее социальных качеств;
- принцип непрерывности образования позволяет как обеспечитьпреемственность в системе образования, так и создать условия для постоянногосовершенствования знания и навыков. Данные принципы в их системнойвзаимосвязи выражают качественные стороны процесса образования, еговедущие приоритеты. Структура качества образования включает следующиезвенья:
- комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарныхдисциплин, при этом необходимо обеспечить качественные взаимосвязи междуними;
- программное и методическое обеспечение всех звеньев и формобразования. Для регулирования качественных процессов образованияважнейшее значение имеет разработка и принятие его стандартов. В качествепримера можно сослаться на стандарт образования, разработанный в системевысшего образования;
- взаимосвязь всех форм и ступеней образования, что пока в достаточнойстепени не реализовано. Средняя школа не в полной мере учитывает впостановке процесса образования требования высшей школы. Целевые функцииобразования выражают стратегические направления:
- подготовка специалистов, способных достичь нового качества поотношению к традиционным формам деятельности;
- освоение специалистами новых перспективных форм деятельности. Во всех сферах жизни общества происходят качественные процессы, возникают сложные задачи, решить которые могут специалисты с творческим мышлением, с развитым интеллектом;
- система образования должна помочь человеку познать самого себя, выработать у него потребность заботиться о качестве собственного здоровья, культивировать качество общения с другими людьми;
- помочь человеку сформировать ценностное отношение к природному миру. Экологическое образование должно быть включено в учебные программы всех уровней и пронизывать содержание всех дисциплин, прививать чувство ответственности за состояние природной среды и навыки ее охраны и улучшения. Система образования есть, таким образом, особая сфера функционирования социального качества. В ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний и опыта, с другой стороны, закладывается и определяется облик будущей жизнедеятельности как отдельного человека, так и общества в целом. Тем самым система образования имеет как бы двойную временную направленность: и в прошлое, и в будущее.
Реферат
Сергеев В.П. Качество образования // Вопросы образования.-2001.- №3, С. 48-51.
В статье В.П.Сергеева «Качество образования» рассматривается проблема современной образовательной системы и научных категорий, её образующих.
В начале статьи автор отмечает, что образование есть ключевой аспект качественной жизнедеятельности любого общества, и важнейшим показателем уровня развития науки является рост инвестиций, вложенных в данную сферу. Основной задачей политики в области образования, по мнению автора, должно быть увеличение интеллектуальных способностей нации. При этом В.П.Сергеев замечает, что русская нация по данным показателям всегда занимала лидирующие позиции в мировом сообществе.
Как отмечает далее автор, особое внимание проблемам образования развитые страны стали уделять в 60-е годы, когда явление «утечки мозгов» приобрело мировой масштаб и существенно повлияло на перспективы развития общественной системы.
Сегодня же, утверждает автор, вопрос стоит не просто об образовании, а о его качестве. В связи с этим В.П.Сергеев формулирует основные принципы организации образования: принцип формирования интеллектуальных знаний, умений и навыков; принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвоение законов бытия; принцип гуманизма, определяющий значимость развития творческого потенциала личности; принцип непрерывности образования.
Системность данных принципов, по мнению автора статьи, обеспечивается следующими структурными звеньями:
• комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин;
• программное и методическое обеспечение всех форм образования;
• взаимосвязь всех ступеней образовательной системы.Основной категорией, выражающей стратегическое направление
образования, являются, с точки зрения ученого, целевые функции системы:
а) подготовка высококвалифицированных специалистов;
б) освоение специалистами новых перспективных форм деятельности;
в) самопознание и самовыражение личности;
г) формирование ценностного отношения индивида и обществак природному миру.
Наличие в образовательной системе совокупности данных категорий, заключает В.П.Сергеев, позволяет говорить об образовании как об особой сфере функционирования социального качества, обладающей двойной временной направленностью, тйк как в ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных знаний и опыта, а с другой - определяется облик будущей жизнедеятельности как индивида, так и общества в целом.
Таким образом, статья В.П.Сергеева решает одну из актуальных проблем сегодняшней действительности и имеет немалое теоретическое и практическое значение.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
megalektsii.ru
1. Вводная часть реферата
В статье "...", помещенной в журнале "..." №... за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы, пути, методы)
Автор статьи - известный ученый...
Статья называется (носит название..., под названием..., озаглавлена..., под заголовком.., опубликована в...)
2. Тема статьи, ее общая характеристика
Тема статьи -... ( Статья на тему..., Статья посвящена теме (проблеме, вопросу)...)...
Статья представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор).
3. Проблема статьи
В статье речь идет... (о чем?), (говорится (о чем?), рассматривается (что?), дается оценка (чему?, чего?), анализ (чего?), изложение (чего?).
Сущность проблемы сводится... (к чему?), заключается (в чем?), состоит (в чем?).
4. Композиция статьи
Статья делится на … части (-ей) (состоит из ... частей, начинается (с чего?), заканчивается (чем?)...).
5. Описание основного содержания статьи
Во введении формулируется ...(что?) (дается определение ...(чего?) )
В начале статьи определяются (излагаются) цель(цели, задачи)...
Далее дается общая характеристика проблемы (глав, частей), исследования, статьи...
В статье автор ставит(затрагивает, освещает) следующие проблемы, (останавливается (на чем?) касается (чего?)...)
В основной части излагается (что?), приводится аргументация ( в пользу чего? против чего?), дается обобщение (чего?) (научное описание (чего?)...
В статье также затронуты такие вопросы, как...
Автор приводит (ссылается на) пример(ы) (факты, цифры, данные), подтверждающие, иллюстрирующие его положения...
В статье приводится, дается...
Автор приходит к выводу(заключению), что... (подводит нас к..., делает
вывод, подводит итог)
В конце статьи подводятся итоги (чего?)
В заключение автор говорит, что, (утверждает, что)...
В заключение говорится, что... (о чем?)
Сущность вышеизложенного сводится к (следующему)...
В итоге можно (необходимо, хотелось бы) сказать (подчеркнуть, отметить)...
Таким образом, в статье нашло отражение... (убедительно доказано..., получили исчерпывающее освещение...)...
Оценивая работу в целом, можно утверждать...
Безусловной заслугой автора является...
Заслуга автора состоит (заключается) (в чем ?)...
Основная ценность работы состоит (заключается) (в чем ?)...
Достоинством работы является...
Недостатком работы является...
К достоинствам (недостаткам) работы относятся...
С теоретической (практической) точки зрения важно (существенно)...
Вызывают возражения (сомнения)...
Нельзя (не) согласиться с...
Существенным недостатком работы можно считать... В статье под заглавием "...", помещенной в журнале "...", № ... за ... год, излагаются взгляды (проблемы, вопросы)...
Предлагаемая вниманию читателей статья (книга, монография) представляет собой детальное (общее) изложение вопросов...
Рассматриваемая статья посвящена теме (проблеме, вопросу...)
В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для...
Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что...
Тема статьи (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес...
Основная тема статьи отвечает задачам...
Выбор темы статьи (исследования) закономерен, не случаен...
В начале статьи автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)...
Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи).
Рассматриваемая статья состоит из двух (трех) частей.
Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)...
Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит вопрос о том, что...) ...
Автор подробно останавливается на истории возникновения (зарождения, появления, становления)...
Автор излагает в хронологической последовательности историю...
Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты...
Автор доказывает справедливость (опровергает что-либо)...
Автор приводит доказательства справедливости своей точки зрения.
Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)...
В статье дается обобщение ..., приводятся хорошо аргументированные доказательства...
В заключение автор говорит о том, что...
Изложенные (рассмотренные) в статье вопросы (проблемы) представляют интерес не только для..., но и для...
Надо заметить (подчеркнуть), что...
Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что...
Наиболее важными из выводов автора представляются следующие...
Это, во-первых..., во-вторых..., в-третьих..., и, наконец...
studfiles.net
В статье «Угрожающее потепление», помещенной в журнале «Наука и жизнь» №9 за 2004 год, рассматриваются проблема глобального потепления на Земле и пути выхода из сложившийся экологической ситуации. Автор статьи - доктор физико-математических наук, ученый, многие годы занимающийся вопросами радиационно-экологической безопасности полярного региона, участвовавший в работе Международной группы по защите арктической морской среды, Виталий Николаевич Лысцов.
Статья посвящена вопросу глобальных изменений климата как отдельно в Арктике, так и на всей поверхности Земли. Актуальность темы определяется тем, что данная проблема не только глобальна и касается всех без исключения, но и тем, что колоссальные изменения, вызванные потеплением могут проявиться в ближайшие сто лет. А значит, решение ее не терпит отлагательств, ведь от этого зависит будущее не только человеческой цивилизации, но и всего живого на Земле.
Статья делится на четыре части.
Во введении рассказывается об истории возникновения климатологии и первых климатических исследований северных широт, а также о первых предпосылках возможного изменения климата.
Во второй части определяются грядущие последствия глобального потепления в Арктике: оскудение живого мира (таких видов млекопитающих как кольчатые нерпы, белые медведи, моржи и так далее), исчезновение коренных жителей – инуитов – и их традиционной культуры. В.Н. Лысцов особенно подчеркивает губительное значение создающегося дисбаланса в мире животных.
Далее раскрывается основная причина столь быстрого изменения климата Земли. По мнению автора, главной движущей силой является парниковый эффект, который создают парниковые газы. Их количество в воздухе стало заметно расти после начала промышленной революции в Европе, и с 1850 года увеличилось в 1,3 раза. Доктор рассказывает о первом шаге, направленном на решение проблемы чрезмерного выброса парниковых газов – подписании Киотского протокола, целью которого является сокращение развитыми странами к 2008-2012 годам суммарных выбросов в атмосферу углекислого газа на 5,2% по сравнению с выбросами 1990 года. В статье отмечается негативная позиция США, не ратифицировавших данный протокол, в то время как их производство углекислоты составляет 36%. На Россию по данным статьи приходится 17% всех выбросов, и как отмечает автор, ее позиция для Киотского протокола оказалась решающей.
В следующей части статьи рассматриваются возможные сценарии развития цивилизации вплоть до 2100 года с точки зрения роста в атмосфере парниковых газов. Автор ссылается на прогнозы изменения климата в Арктике Российской академии наук, открывшие глаза на реальную ситуацию (оценки показали, что среднегодовая температура в Арктике растет быстрее, чем думали раньше), в связи с чем определяются возможные проблемы, среди которых: повышение уровня Мирового океана; отступление вечной мерзлоты в северных широтах; разрушение стенок подземных хранилищ; попадание в поверхностные воды огромного количества тяжелых металлов, вредных для всего живого; критическое изменение характера ландшафта, исчезновение многих арктических представителей флоры и фауны.
Говоря о выходах из сложившейся ситуации, автор рассуждает о несовершенности Киотского протокола, но в то же время говорит о нем как о единственно возможном решении существующей проблемы, так как протокол является первым шагом на пути объединения стран в борьбе с наступающим потеплением путем перехода на энергосберегающие технологии.
В заключение автор говорит, что избежать потепления вряд ли удастся, если только не появятся новые кардинальные подходы. Также автор обнадеживает читателя, говоря о том, что человечество уже пережило потепление, несоизмеримо большее, чем грядущее.
В итоге хотелось бы отметить, что статья содержит не только прогнозы об ожидаемых последствиях потепления, но и рассуждения о данной проблеме и путях выхода из нее, что является достоинством этой работы.
studfiles.net
Композиционно текст реферата на статью может состоять из вступления (вводной части), основной части (описания) и заключения.
Модель текста реферата может быть следующей:
1) вводная часть реферата:
В статье «...», помещенной в журнале «...» №... за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы,пути, методы)... Автор статьи — известный ученый... Статья называется (носит название..., под названием..., озаглавлена..., под заголовком.., опубликована в...)
Тема статьи —... (Статья на тему..., Статья посвящена теме (проблеме, вопросу)...)...
Статья представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор).
В статье речь идет... (о чем?), (говорится (о чем?), рассматривается (что?), дается оценка (чему?, чего?), анализ (чего?), изложение (чего?).
Сущность проблемы сводится... (к чему?), заключается (в чем?), состоит (в чем?).
2) основная часть:
Статья делится на ... части (-ей) (cостоит из ... частей, начинается (с чего?), заканчивается (чем?)...).
Во введении формулируется ...(что?) (дается определение ...(чего?))
В начале статьи определяются (излагаются) цель (цели, задачи)...
Далее дается общая характеристика проблемы (глав, частей), исследования, статьи...
В статье автор ставит(затрагивает, освещает) следующие проблемы, (останавливается (на чем?) касается (чего?)...)
В основной части излагается (что?), приводится аргументация (в пользу чего? против чего?), дается обобщение (чего?) (научное описание (чего?)...
В статье также затронуты такие вопросы, как...
Автор приводит (ссылается на) пример(ы) (факты, цифры, данные), подтверждающие, иллюстрирующие его положения...
В статье приводится, дается...
3) заключение:
Автор приходит к выводу(заключению), что... (подводит нас к..., делает вывод, подводит итог)
В конце статьи подводятся итоги (чего?)
В заключение автор говорит, что, (утверждает, что)...
В заключение говорится, что... (о чем?)
Сущность выше изложенного сводится к (следующему)...
Приложение.
Список конструкций для реферативного изложения
(по материалам сайта «Культура письменной речи»)
В статье под заглавием «...», помещенной в журнале «...», № ... за ... год, излагаются взгляды (проблемы, вопросы)...
Предлагаемая вниманию читателей статья (книга, монография) представляет собой детальное (общее) изложение вопросов...
Рассматриваемая статья посвящена теме (проблеме, вопросу...)
В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для...
Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что...
Тема статьи (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес...
Основная тема статьи отвечает задачам...
Выбор темы статьи (исследования) закономерен, не случаен...
В начале статьи автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)...
Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи).
Рассматриваемая статья состоит из двух (трех) частей.
Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)...
Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит вопрос о том, что...) ...
Автор подробно останавливается на истории возникновения (зарождения, появления, становления)...
Автор излагает в хронологической последовательности историю...
Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты...
Автор доказывает справедливость (опровергает что-либо)...
Автор приводит доказательства справедливости своей точки зрения.
Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)...
В статье дается обобщение ..., приводятся хорошо аргументированные доказательства...
В заключение автор говорит о том, что...
Изложенные (рассмотренные) в статье вопросы (проблемы) представляют интерес не только для..., но и для...
Надо заметить (подчеркнуть), что...
Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что...
Наиболее важными из выводов автора представляются следующие...
Это, во-первых..., во-вторых..., в-третьих..., и, наконец...
Источник: СПРАВКА.ГРАМОТА.РУ
http://spravka.gramota.ru/blang.html?id=147
Источник: http://studentochka.ru
studopedya.ru
СХЕМА-МОДЕЛЬ АННОТАЦИИ
Аннотируемая статья … (название в кавычках, фамилия или фамилии и
инициалы авторов) помещена (опубликована) в журнале … (название и номер
журнала, место и время публикации).
Она посвящена теме (проблеме, вопросу) … В данной статье
анализируются следующие проблемы: … (излагаются такие проблемы, как …;
исследуются процессы, свойства, материалы …; описываются особенности,
виды, результаты …; дается характеристика …).
В статье автор рассматривает способы (методы, виды) …; пишет о
значении (результатах) …; раскрывает сущность (причины, основные
положения) …; доказывает роль (значение, влияние) …
Большое место в статье занимает рассмотрение … Главное внимание
обращается на … Подробно освещаются такие вопросы, как…
В заключение автор делает вывод (приходит к выводу) о том, что …
Статья рассчитана (на кого), предназначена (для кого), адресована (кому),
может представлять интерес (для кого).
СХЕМА-МОДЕЛЬ РЕФЕРАТА
Общая характеристика текста
Реферируемый текст представляет собой статью … (фамилия / фамилии
авторов), опубликованную в журнале … (название, год, номер).
Статья озаглавлена (называется, носит название) …
Проблематика статьи
Статья посвящена теме (проблеме, вопросу) … Тема статьи – … Эта статья
на тему о … Перечисление основных проблем.
В этой (данной, предложенной, настоящей, рассматриваемой,
реферируемой) статье (работе, главе, исследовании, тексте) автор ставит
(поднимает, выдвигает, рассматривает) ряд (два, несколько) важных
(следующих, основных, существенных, главных, интересных, актуальных,
спорных) вопросов (проблем).
Назовем (перечислим) эти проблемы: …
Автор затрагивает (ставит, освещает) вопрос о…
Композиция статьи. Переход к анализу некоторых вопросов
Статья делится на …, состоит из…начинается с …, заканчивается
(словами)…
Во вступительной части речь идет о том, что…, говорится о…, ставится
вопрос о том, что…
В основной части говорится о …, дается описание…, анализируется…,
дается характеристика (чего). Значительное место отводится (чему), большое внимание уделяется (чему). Среди перечисленных вопросов наиболее
интересным, с нашей (моей) точки зрения, является вопрос о …
Одним из самых существенных (важных, актуальных) вопросов, по моему
мнению (на мой взгляд, с моей точки зрения; как мне кажется, представляется,
думается), является вопрос о …
В статье имеются (содержатся) ценные сведения, важные
неопубликованные данные (о чем), убедительные доказательства (чего).
Хотелось бы (можно, следует) остановиться на вопросе …
Важно отметить, что…; необходимо подчеркнуть, что…; надо сказать,
что…
Автор пишет (утверждает, говорит), что … Автор подробно описывает,
рассматривает, характеризует (что), останавливается (на чем), убедительно
доказывает, подробно исследует (что).
Далее (затем, после того) автор переходит к проблеме …
Сущность ее сводится к тому (к следующему): …
В подтверждение своей мысли автор приводит следующие факты (цифры,
данные, таблицы): …
Переход к общему выводу
В заключение автор приходит к выводу о том, что …
Автор делает вывод (заключение): …
В итоге можно прийти к выводу, что …
В заключение можно сказать, что …
Использование цитат в реферате
В реферате могут быть использованы цитаты из реферируемой
работы. Они всегда ставятся в кавычки. Следует различать три вида
цитирования, при этом знаки препинания ставятся, как в предложениях с
прямой речью.
1. Цитата стоит после слов составителя реферата. В этом случае после слов
составителя реферата ставится двоеточие, а цитата начинается с большой
буквы. Например: Автор статьи утверждает: “Эволюционные процессы
всегда являются приспособлениями к изменившимся условиям среды”.
2. Цитата стоит перед словами составителя реферата. В этом случае после
цитаты ставится запятая и тире, а слова составителя реферата пишутся с
маленькой буквы. Например: “Эволюционные процессы всегда являются
приспособлениями к изменившимся условиям среды”, - утверждает автор
статьи.
3. Слова составителя реферата стоят в середине цитаты. В этом случае
перед ними и после них ставится точка с запятой. Например: “Эволюционные
процессы, - утверждает автор статьи, - всегда являются приспособлениями к
изменившимся условиям среды”.
4. Цитата непосредственно включается в слова составителя реферата. В
этом случае (а он является самым распространенным в реферате) цитата
начинается с маленькой буквы. Например: Автор статьи утверждает, что “эволюционные процессы всегда являются приспособлениями к изменившимся
условиям среды”.
СРЕДСТВА ЯЗЫКОВОГО ОФОРМЛЕНИЯ АННОТАЦИИ И РЕФЕРАТА
При составлении текстов аннотаций и рефератов употребляются
следующие стандартные выражения.
Статья (работа) – данная, настоящая, аннотируемая, реферируемая.
Анализировать – проанализировать (какую) проблему, теорию, взгляд,
(характерные) особенности (чего), взгляд, (характерные) особенности (чего),
развитие (чего), структуру (чего), (основные) закономерности (чего),
воздействие (чего) на (что), метод (чего), (главные) тенденции (чего),
(основные) направления (чего), факторы (чего), принципы (чего), причины
(чего), результаты (чего), итоги (чего), способы (чего).
Давать – дать (научное) освещение (чего), (подробное) описание (чего),
понятие (о чем), представление (о чем), критику, оценку (чего),
(сравнительную, краткую, полную) характеристику (чего), (краткий,
критический) обзор (чего), теоретическое объяснение (чего).
Излагать – изложить (какую) теорию, теорию (чего), историю
возникновения, формирования, развития, создания (чего), метод (чего),
методику исследования (чего), содержание (чего), основные принципы (чего),
основы теории (чего), задачи исследования (чего), современные достижения.
Исследовать (какие) проблемы, вопросы, такие проблемы, как, комплекс
(каких) вопросов, процесс (чего), влияние чего на что), взаимодействие (чего с
чем), зависимость (чего от чего), применение (чего в чем), процессы (чего),
свойства (чего), явления (чего), новые материалы.__
Обосновывать – обосновать (какую) теорию, выдвинутую гипотезу, круг
(каких) проблем, необходимость (чего), (какие) выводы, взгляды, методы.
Обобщать – обобщить данные (кого, чего), выводы (кого о чем), не
только данные, но и (какие) материалы (чего), полученные результаты (чего),
некоторые явления (чего).
Описывать – описать (какую) теорию, (какой) метод, метод (чего), способ
(чего), систему (чего), (какое) явление, ряд фактов, основные закономерности
(чего), главные особенности (чего), основные виды (чего), результаты (чего),
свойства (чего), принципы (чего).
Освещать – осветить (какую) проблему, проблему (чего), широкий круг
проблем, (какую) теорию, теорию (чего), данный вопрос, основные
закономерности, особенности, принципы (чего), цели, задачи, формы, методы
(чего).
Показывать – показать сущность (чего), возможность (чего), (чего на
что).
Подвергать – подвергнуть критике теорию (чего), рассмотрению, анализу,
результаты (чего).
Приводить – привести характеристику (чего), исследование (чего), факты,
примеры, результаты, доказательства (чего), анализ (чего), сведения (о чем),
данные, характеризующие (что).
Раскрыть – раскрывать (какую) проблему, проблему (чего), ряд проблем,
содержание положения (чего), главные проблемы (чего), такие проблемы, как,
роль (чего), значение (чего), связь.
Рассматривать – рассмотреть (какую) проблему, проблему (чего), такие
проблемы, как, теорию (чего), (какой) вопрос, вопрос (о чем, чего), метод
(чего), принцип (чего), зависимость (чего от чего), значение (чего), вопросы,
имеющие значение (для чего), основные направления (чего), факторы,
способствующие (чему), свойства (чего), выводы (о чем).
Сопоставлять – сопоставить (полученные) данные (о чем), результаты
(чего с чем), (какие) факты, возможности (чего с чем), различные точки зрения,
понятия (чего).
Характеризовать – охарактеризовать сущность (чего), ряд проблем
(чего), основные направления (чего), возможности (чего), результаты (чего).
Устанавливать – установить закономерности (чего), новое понятие
(чего), основные закономерности (чего), следующие положения.
studfiles.net
