Начальная

Windows Commander

Far
WinNavigator
Frigate
Norton Commander
WinNC
Dos Navigator
Servant Salamander
Turbo Browser

Winamp, Skins, Plugins
Необходимые Утилиты
Текстовые редакторы
Юмор

File managers and best utilites

Тенденции развития высшего образования за рубежом. Высшее образование в россии и за рубежом реферат


Образование в России и за рубежом — реферат

                                          Реферат.

 

 

 

                     Образование в России и за  рубежом.

 

 

 

 

 

                                                              Выполнил студент группы 04-315

                                                                                       Н. И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Образование является одной из самых  важных отраслей непроизводственной сферы. Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права.

                                  Основная часть.

Представители бизнес-сообщества поддерживают идею перехода в России на двухуровневую  систему высшего образования.

Представляя в  пятницу на заседании правительства  законопроект о введении двухуровневой  системы высшего образования, глава  Минобрнауки Андрей Фурсенко сообщил, что этот документ проходил множественные  обсуждения и согласования не только в министерствах и ведомствах, но и с бизнесменами.

В частности, он обсуждался с руководителями металлургических комбинатов Северстали и Новолипецкого  металлургического комбината. По словам министра, "практически любой  металлург должен пройти на предприятии  все ступени, во всяком случае, от рабочего до инженера".

"Мордашов  и Лисин говорили, что им крайне  важно, чтобы доводку специалисты  проходили после того, как уже  отработают часть времени на  предприятии", - сказал Фурсенко. Таким образом, по его словам, металлурги заинтересованы, чтобы молодые специалисты приходили к ним на предприятия со степенью бакалавра, а после практики шли доучиваться в магистратуру.

"Если он  действительно хочет стать металлургом,  я это говорю со слов Мордашова,  он должен пройти все ступеньки", - отметил Фурсенко.

В свою очередь, министр сельского хозяйства  Алексей Гордеев поинтересовался, может ли бакалавр стать министром  сельского хозяйства. "Для этого  надо с грядки начать", - ответил  ему премьер-министр РФ Михаил Фрадков. Фурсенко подчеркнул, что бакалавриат - "это полноценное высшее образование".

Фрадков пошутил, что бакалавр может стать премьер-министром  РФ: "А премьером может! Вон  Устинов (Владимир Устинов - министр  юстиции) говорит, что только после  ПТУ!" - сыронизировал председатель правительства.

 

 

 

 

 

Госдума одобрила реформу  высшего образования

16.05.07 17:39      

Москва, Май 16 (Новый Регион, Андрей Романов) – Сегодня на пленарном  заседании нижней палаты парламента депутаты поддержали в первом чтении законопроект о реформе высшего  образования. Как передает парламентский  корреспондент РИА «Новый Регион», проект предусматривает переход к двухуровневой системе высшего профессионального образования: бакалавриат (первый уровень), магистратура или подготовка специалиста (второй уровень).

Как говорится в пояснительной  записке к законопректу, бакалавриат  и магистратура или подготовка специалиста рассматриваются в качестве самостоятельных образовательных уровней высшего образования с отдельными государственными образовательными стандартами, самостоятельной итоговой аттестацией, по результатам которой соответственно присваивается квалификация (степень) «бакалавр» или «магистр», либо квалификация «специалист».

Вместе с тем предполагается, что по окончании первого уровня и для перехода на второй студентам  потребуется пройти специальный  конкурс, чтобы стать магистром  или затем попасть в аспирантуру.

Первый вице-спикер Госдумы Олег Морозов, отвечая на вопросы журналистов, заявил, что есть несколько аргументов в пользу реформы образования. Прежде всего, Россия должна соответствовать  общеевропейским требованиям к  высшему образованию. «Мы хотим, в перспективе, сделать таким образом (это называется Болонский процесс), чтобы любой диплом российского вуза конвертировался, принимался везде и его качество ни у кого не вызывало сомнения», – сказал Морозов.

По словам первого вице-спикера  ГД, депутаты планируют окончательно принять законопроект не позднее июля текущего года. Ожидается, что закон вступит в силу уже с 1 сентября 2007 года.

Высшее образование  в Германии

Немецкая система государственного высшего образования включает вузы разных типов:

  • университеты
  • высшие медицинские (к университетам приравниваются объединенные высшие школы)
  • педагогические
  • школы искусств

Вступительных экзаменов в германских университетах нет.

Исключение составляют только:

  • творческие специальности
  • медицина, стоматология, ветеринария
  • факультеты философии

Где сдают еще и латынь или  французский язык.

В германских вузах не существует первого, второго … курсов. Поэтому  сроки обучения не ограничены. Сроки  обучения зависят только от самого студента, его успеваемости, успешной сдачи экзаменов по изучаемым дисциплинам.

Для вузов Германии характерно 2 вида семестров. Учебу начать можно с любого семестра.

  • зимний начинается в сентябре-октябре
  • летний начинается в марте - апреле

Два срока приема документов:

  • й семестр надо зарегистрироваться до 15 июля
  • на летний семестр - до 15 января.

На базовом этапе обучения (2 семестра) студенты занимаются по единой программе, а на этапе специализации  разделяются на два потока:

  • сокращенная программа - 6 семестров, таким выпускникам присваивается Диплом I.
  • полная программа - 8 семестров, выпускникам "полной" программы присваивается Диплом II (эквивалент университетского диплома).

Обучение в любом случае завершается  сдачей выпускных экзаменов и  защитой дипломной работы. Последовательность сдачи экзаменов произвольна.

В последние годы немецкие Вузы начали подготовку и по принятым в англоязычных странах программам бакалавра (Bachelor) и магистра (Master).

Выпускникам вузов, но при условии, что у вуза есть статус университета, присваиваются академические степени:

  • Berufsakademie - профессиональная академия

Здесь студенты обучаются и одновременно работают по изучаемой специальности. Получают степень на уровне бакалавра. Обучение длится 3 года, 6 семестров (2 года - основное обучение + 1 год - продвинутое обучение).

Обучение в Университетах (академическое  образование длится от 4 до 6 лет).

  • Степень Магистра:

Magister Artium (Это студенты, изучающие  гуманитарные науки.) Степень магистра  может быть получена по окончании  вуза или колледжа в области искусства или музыки, после сдачи экзамена.

Подготовка юриста 4 года - 8 семестров, изучаются только правовые дисциплины.

Дипломированный специалист:

  • Diplom -Ingeneur,
  • Diplom-Mathematiker.

Это студенты, изучающие базовый  курс технического, экономического и естественно-математического профиля.

После окончания дополнительного цикла  обучения присваивается степень  доктора - Doktor. Post-doctorate - Habilitation - право на преподавание. Требуется исследовательская работа и публичное чтение лекций.

Степени магистра и доктора присваиваются и университетами, и специальными вузами.

Высшее  образование в Германии можно  получить и на английском языке.

Специальные высшие учебные заведения - Fachhoschulen готовят специалистов по прикладному  искусству.

Продолжительность обучения в данном высшем учебном заведении чаще всего занимает 3-4 года. Каждый семестр завершается сессией, а весь цикл обучения сдачей дипломных экзаменов.

Выпускникам присваиваются степень дипломированного специалиста с указанием типа вуза - Diplom FH.

1.Немецкая аспирантура - Promotion

Аспирантура доступна тем, кто закончил учебу с хорошими оценками. !!! Главное - "найти" научного руководителя - Doktorvater или Doktormutter. Если нет научного руководителя, то в колледже для  выпускников - Graduiertenkollegs придется писать диссертацию, т.к. это входит в учебный план.

Кроме письменной работы на немецком языке, для получения докторской степени необходимо также выдержать  устный экзамен по специальности - Rigorosum.

1.Абитуриенты

Абитуриентам, окончившим среднюю школу в России и желающим поступить в вуз в Германии, рекомендуется окончить колледж "предвузовской" подготовки - Studienkolleg для поступления в ВУЗ.

В этом колледже следует выбрать одно из пяти направлений:

Т - этот курс заканчивается сдачей экзаменов по физике (химии - на выбор), математике.

М - сдают экзамены по биологии или химии, физике или математике.

W - математике и экономике.

S - экзамены по иностранному языку, истории или социальным наукам, географии, немецкой литературе.

G - экзамены по истории, немецкой литературе, английскому или социальным наукам, географии.

После окончания курса  предвузовской подготовки, кроме  направления "S", требуются дополнительно:

А) сдача экзамена по немецкому языку

Достаточно иметь сертификат ZMP - Zentrale Mittelstufen Pruefung - сертификат средней  степени.

Б) аттестат о среднем образовании или справка об окончании первого курса российского вуза и транскрипт (переведенный на немецкий язык и заверенный).

!!! Все иностранцы обязаны сдать экзамен по немецкому языку - письменное задание, прослушивание текста, постановку вопросов к обоим заданиям и собеседование.

Только студенты, окончившие 2-ой курс российского вуза, могут поступить сразу в вуз в Германии.

Высшее образование  в Британии

Образование в Британии и последующее  трудоустройство 

Согласно информации, опубликованной в ряде британских масс-медиа, выпускники вузов Соединенного королевства быстрее, чем их европейские коллеги, получают работу после окончания учебы. 87% выпускников британских вузов трудоустроились самостоятельно или были трудоустроены университетскими службами по трудоустройству в течение 3 лет (в Европе аналогичная цифра – только 83%). Из трудоустроенных британских выпускников 93% получили работу на полный день, из них 82% - по постоянному контракту (показатель высококвалифицированной работы). Европейские цифры выглядят бледнее: 89% и 77% соответственно.

Другое современное  исследование показывает, что в Британии количество безработных с высшим образованием составляет всего 3% и  является самым низким по сравнению  с другими социальными группами. Потенциальные студенты теперь проявляют большую заинтересованность в получении высшего образования - это связано с лучшими карьерными возможностями, определенным доходом и востребованностью на рынке рабочей силы.

Британскими Советами по финансированию высшего образования (the higher education funding councils) был подготовлен специальный Рейтинг трудоустройства выпускников британских вузов. Его достоверность официально подтверждена Британским советом по финансированию высшего образования (Higher Education Funding Council for England), опубликовавшим результаты этого исследования в апреле 2001 года. При составлении рейтинга учитывались следующие критерии: изучаемый предмет, квалификация при поступлении в вуз, возраст при поступлении, пол, национальность, носило ли обучение характер «работа+практика», принадлежность к социальной группе и полученный диплом (с отличием или ординарный).

Интересно, что самые знаменитые британские вузы затмил университет  Лютон (Luton University), занявший в рейтинге первое место со 100%-ым показателем трудоустройства своих выпускников. Среди университетов ближайший преследователь Лютона в рейтинге – университет Сюррей (University of Surrey), тогда как Кембридж занимает 11-ую позицию, а Оксфорд, несмотря на разницу всего в 5%, находится в середине таблицы.

Замечательные показатели также были продемонстрированы колледжем Ньюман из Бирмингема (Newman College, Birmingham), колледжем медицины университета Уэльс из Кардифа (University of Wales College of Medicine) и медицинской школой госпиталя Св. Георгия (St George’s Hospital Medical School).

Опрос показал  зависимость получения работы от изучаемого предмета. Процент трудоустройства  медиков, дантистов и ветеринаров  составил 99,5, а актеров, художников и музыкантов – 88. Очевидна и другая закономерность: 95% студентов, имевших высокий уровень A-level при поступлении в университет, находили работу в течение 6 месяцев после окончания вуза, тогда как процент трудоустроенных, поступавших после университетских подготовительных курсов, составил всего 87%. Не менее важным фактором оказалась этническая принадлежность. Трудоустроенные выпускники с белым цветом кожи составили 93%, выходцы из стран Африки – 82%, бангладешцы – 84%, пакистанцы – 85%, китайцы – 86%, представители Карибского бассейна и Индии – 89%.

student.zoomru.ru

Читать курсовая по педагогике: "Сравнительный анализ института высшего образования в России и за рубежом"

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Сравнительный анализ института высшего образования в России и за рубежом Введение

образование высшее университетский

На протяжении нескольких последних десятилетий во многих развитых странах была проведена или идет до сих пор реформа образования. Эти преобразования различаются как по охвату и глубине, так и по своим последствиям. Развитие общества предъявляет новые требования к системе образования и заставляет постоянно искать новые возможности для развития. В мире существуют различные типы и системы образования -немецкая, американская, российская и другие. Но, несмотря на все различия, существует много общих проблем, которые отражают общую для всех тенденцию развития системы образования, помогают лучше понять те конкретные задачи, которые стоят перед той или иной национальной системой образования. Важное, а быть может и центральное место здесь, занимает проблема развития высшей школы как важнейшего общественного, института несущего и научно-исследовательскую, и образовательную, и воспитательную роль.

Наша отечественная система образования оказалась в непростом положении. Совсем недавно она считалась одно из лучших в мире и перенималась многими странами, однако в современных условиях наше образование вынуждено подстраиваться под общественные и экономические реалии России, искать новые формы и ориентиры. Перед высшим образованием в России сегодня стоят серьезные проблемы, которые необходимо решать: доступность образования, качество даваемого образования, востребованность тех или иных специалистов на рынке труда, налаживание контактов с иностранными вузами, наконец, общие базовые ориентиры дальнейшего развития высшей школы в нашей стране. В этой связи актуальным является обращение к зарубежному опыту высших учебных заведений, которым приходится сталкиваться с подобными проблемами.

Среди зарубежных моделей образования можно выделить 4 самобытные: английскую, французскую, немецкую и американскую. Вместе с отечественной системой образования они являются основанными вариантами существования института высшей школы. Таким образом, тема данной работы представляется актуальной и определяет её цель.

Цель работы: сравнительный анализ институтов высшего образования в России и за рубежом на примере Англии, Франции, Германии и США.

Цель работы определяет следующие задачи:

) характеризовать особенности развития и современного состояния институтов высшего образования в Англии, Франции, Германии и США;

) проанализировать особенности развития института высшего образования в России

) сравнить институт высшего образования в России с институтами Англии, Франции, Германии и США.

Объектом исследования являются модернизационные процессы в высшем образовании.

Предметом исследования является институт высшего образования в России, США, Англии, Франции, Германии. Глава 1. Зарубежные модели высшего образования Университеты возникли в Европе в Средние века, но первоначально они не имели ярко выраженных национальной особенностей. Новое Время потребовало от европейских университетов преобразования из средневековых церковных корпораций в светские государственные учреждения, отвечающие требованиям своего времени. Модернизация в разных европейских странах проходила по-разному и привела к появлению национальных типов университетов. В результате в XIX веке сформировалось три основных типа университета: английский, французский и немецкий - имевших значительные различия в своей организации. В ХХ веке они были дополнены американской и советской системами высшего образования. .1 Английские университеты Меньше всего отличаются от средневековых университетов два старейших английских университета - Оксфорд и Кембридж. Их материальная обеспеченность, а также английский консерватизм сделали изменения практически невозможными. Только в конце XIX века в них стали принимать студентов, не принадлежащих англиканской церкви, и уделять определенное внимание праву и медицине, наряду с философскими науками и теологией. В основном оба университета до сих пор сохраняют характер элитных школ, полностью самоуправляемых и содержащихся без помощи со стороны государства.

Университетской системы в Англии не сложилось: колледжи существовали отдельно друг от друга; общеуниверситетскими мероприятиями были лишь экзамены, присуждение степеней и назначение профессоров. Ведущую роль в жизни университетов играла корпорация «колледжа» (общежития). Студенты и преподаватели проживали в колледжах, жизнь в которых была организована в духе состоятельных классов Англии. Покидать колледж разрешалось лишь в определённой одежде со знаками академических степеней и сословной принадлежности. Членство в корпорации колледжа было пожизненным, влиятельные политические деятели, давно оставившие университет, сохраняли за собой право голоса в решении университетских вопросов. Зачастую политические соображения играли большую роль в жизни английских университетов - Оксфорд являлся опорой консерваторов, Кембридж поддерживал либералов.

Главная цель преподавания - дать общее образование; задач профессиональной подготовки или приобщения к научной деятельности не ставилось. Обучение в рамках английской модели по содержанию и методам представляет собой углублённый и расширенный гимназический курс; не противоречащий при этом догматике англиканской церкви.

В качестве преподавателей выступают выпускники, но не по назначению свыше, а в качестве частных учителей, приглашенных какой-либо группой студентов. Профессора в университетах являются редкостью, и читают они немногочисленные лекции, посвященные, как правило, весьма узким областям знания. Их лекции не являются существенной частью обучения, и в лучшем случае помогают нескольким студентам, имеющим интерес в данной области науки.

В целом английская наука находилась вне университета. Профессора жили вне университетского города и могли занимать какие-либо должности, приезжая в университет для чтения лекций. Английские университеты воспитывают образованных людей, правда, таких, которые не переступают границ, положенных их политической или церковной партией. По образцу Оксфорда и Кембриджа были основаны и американские университеты.

Изменения в старых университетах начались лишь в последней трети прошлого столетия - с открытия Кавендишской физической лаборатории в Кембридже. Но сегодня именно продвинутый уровень научных изысканий в этих университетах возродил их былую славу и звучание в обществе. С 70-х годов нашего столетия Кембриджский университет принял традицию организации исследовательских и технологических наукоемких парков вокруг крупнейших университетов - Эдинбургского, Бристольского и других.

Высокая селективность британской образовательной системы прослеживается на всех уровнях. Отбор начинается со школьной скамьи. Британские педагоги считают правомерным разделение детей 11 -летнего возраста на три основные группы, соответствующие в каждом случае определенному уровню способностей и виду склонностей. К первой группе - элитарной - относят школьников, способных к теоретическому осмыслению знаний, интересующихся обучением ради него самого. Вторая группа - профессионально ориентированная, формирующаяся на основе интереса к прикладным областям знаний. Третья - наименее престижна. Сюда попадают дети, заинтересованные в большей степени в том, что можно сделать руками. Эта группа - потенциальный резерв для будущих рабочих и невысококвалифицированных служащих. Разные группы обучаются по разным программам. Образование становится ступенчатым, каждая последующая ступень оказывается доступной лишь после успешной сдачи экзаменационных тестов. Лучшие позиции для поступления в вуз оказываются у представителей первых двух категорий.

Однако селективный подход проявляется не только в предоставлении различных возможностей доступа к высшему образованию, но и в самой организации высшей школы. С 1964 года в Англии была закреплена так называемая бинарная система, отделившая престижные университеты от менее престижных институтов послесреднего образования. Различия

referat.co

Тенденции развития высшего образования за рубежом

Система образования – очень гибкая структура, которая находится под влиянием разных факторов (таких как внешняя и внутренняя политика государства, взаимодействие с другими странами, экономические реформы) и постоянно претерпевает изменения. В данной статье мы рассмотрим направления развития системы высшего образования в России и в некоторых зарубежных странах, а также поговорим о возможностях обучения русских студентов за границей.

Говоря о высшем образовании за рубежом и в нашей стране, невозможно не упомянуть о Болонском процессе – движении, направленном на унификацию систем обучения в европейских странах и в России (наша страна стала его частью в 2003 г., после подписания договора). До этого граждане РФ после пяти лет обучения в вузах получали диплом и устраивались на работу. Но за последние годы система высшего образования в нашей стране, как и в других странах, сильно изменилась. За границей ВПО состоит из трех этапов, в Российской Федерации – из двух: бакалавриата и магистратуры, в европейских странах существует докторская степень, у нас ее именуют степенью аспиранта. Первый этап обучения в российском вузе длится четыре года, второй – два. За рубежом эти периоды различны по длительности (в зависимости от страны), к примеру, в Англии для получения степени магистра требуется учиться один год.

Продолжительность обучения в русской школе одиннадцать лет, в других странах мира – двенадцать. По этой причине для поступления в зарубежный вуз аттестата о прохождении школьной программы, скорее всего, будет недостаточно.

Почему российской системе высшего образования нужны реформы?

Итак, преобразования в сфере обучения в вузах активно проводятся как в РФ, так и за рубежом вот уже несколько десятков лет. Эти изменения бывают как поверхностными, так и глубинными, как позитивными, так и негативными. Но все же высшее образование в России и за рубежом в своем развитии сталкивается с определенными трудностями.

Чтобы понять, как следует дальше работать над системой, необходимо выявить и ее цели, и возможности дальнейшего реформирования. Развитие системы высшего образования и науки играет важнейшую роль как в образовании, так и в исследовательской деятельности страны. В РФ сфера обучения находится в трудной ситуации. Когда-то она считалась эталонной, но сейчас ей приходится ориентироваться на экономические и социальные инновации. Система обучения в российских вузах должна быть направлена на качественную подготовку будущих специалистов, сотрудничество с зарубежными университетами, делать высшее образование менее труднодоступным, по возможности перенимать достоинства иностранных учреждений.

История формирования системы обучения. Англия

Если говорить о развитии высшего образования за рубежом, можно определить четыре основных типа. Это английская, французская, немецкая и американская системы.

В Великобритании существуют два самых старых высших учебных заведения – Оксфорд и Кембридж, которые почти не подвергались каким-либо реформам на протяжении всей своей истории.

высшее образование за рубежом

Хотя в семидесятых годах двадцатого столетия Кембриджский университет и перенял некоторые традиции других вузов.

Система образования в Англии избирательна на всех ее ступенях. Уже с одиннадцатилетнего возраста дети подразделяются на группы по развитию и типу своих задатков. Также система обучения отличается своей строгой последовательностью – не пройдя программу какого-либо этапа обучения, студент не может перейти к следующему.

С шестидесятых годов 20-го века в Великобритании существует деление школ и классов на более или менее элитные в зависимости от планов обучения и возможностей поступления в тот или иной университет, а также от платы за получение образования.

Развитие системы ВПО во Франции

Итак, мы продолжаем говорить о высшем образовании за рубежом. Перейдем к истории формирования французской системы обучения.

развитие высшего образования за рубежом

Высшие учебные заведения в этой стране не отличаются избирательностью, так как школы неразрывно связаны с университетами.

Чтобы поступить в вуз, гражданину Франции достаточно аттестата об окончании общеобразовательного учреждения. Можно даже позвонить и подать заявку в институт. Важно, чтобы в учебном учреждении были вакантные места. Во Франции в последние годы наметилась тенденция к переустройству системы обучения с ориентацией на общепризнанную модель. Главный минус французского ВПО – высокий процент отчислений. До семидесяти процентов студентов, поступивших в учреждения, не оканчивают их.

История немецкой системы высшего образования

Сфера обучения в вузах Германии начала активно меняться в 90-е годы 20-го века после воссоединения республики. Преобразования в немецкой системе образования осуществляются по типу американских реформ в этой области. Обучение становится более доступным, а его программы укорачиваются. К сожалению, при этих изменениях отсутствует объединение научной и преподавательской деятельности, что было несомненным достоинством лучших вузов Германии.

обучение за рубежом высшее образование

Немецкие учебные заведения могут утратить свои подлинные преимущества из-за того, что перенимают слишком много американских инноваций.

Развитие сферы обучения в Америке

На формирование американской системы ВПО оказали существенное влияние британские вузы, например, Кембридж. К 20-му веку она была неоднородной, обучение в университетах было доступно не всем, так как стоило дорого. Но промышленность в стране развивалась стремительными темпами, и на рынке труда стало востребовано множество профессий. Поэтому остро стоял вопрос о подготовке кадров. Для этого систему образования реформировали, и возникли новые заведения – младшие колледжи, где люди, не имевшие возможность обучаться в вузе, могли приобрести какие-либо навыки. Сегодня система обучения в Америке является многоэтапной.

тенденции развития высшего образования за рубежом

В общем она предполагает конкретную направленность обучения, поэтому студентам, окончившим американский университет, бывает сложно адаптироваться к другой, даже подобной, профессиональной сфере.

Формирование сферы обучения в России

До революции система ВПО в нашей стране носила по большей части религиозный характер, также многое в ней было заимствовано из Германии, так как эта страна считалась законодательницей образовательных инноваций. После событий 1917 года целью властей стало формирование нового подхода к этой сфере, основанного на доступности, отсутствии дискриминации по половому признаку, повышении уровня культуры народонаселения страны, формировании развитой структуры учебных заведений, определении и установлении этапов самого процесса.

К началу восьмидесятых годов двадцатого столетия система ВПО вполне соответствовала всем вышеперечисленным критериям. После распада Советского Союза партия больше не контролировала систему обучения, но особых инноваций в сфере образования не создали. В 2007 г. была сформирована система ЕГЭ для того, чтобы упростить процедуру поступления в высшие учебные заведения. Сейчас Россия ориентируется на системы высшего образования за рубежом, и в связи с этим была принята система обучения, состоящая из двух этапов (обучение на степень бакалавра и на степень магистра).

Направления развития сферы обучения за границей сегодня

Высшие учебные заведения европейских государств изменяются в соответствии с требованиями рынка труда.

Каковы же общие тенденции развития высшего образования за рубежом?

  1. Высшие учебные заведения становятся более доступными. Это значит, что каждый студент может выбирать и профессию, и тип, и уровень образовательного учреждения, в которое он хотел бы поступить.

  2. Формируется прочная связь научно-исследовательской деятельности с вузами (при помощи создания специализированных центров на базе университетов). Работа в таких организациях способствует повышению квалификационного уровня преподавателей, а также развитию многих полезных умений и навыков обучающихся.

  3. Тщательный отбор содержания образовательных программ, их коррекция, уменьшение курса лекций по некоторым общеобразовательным предметам.

  4. Тенденция ориентирования ВПО на учащегося (учет его психологических характеристик, склонностей, пожеланий; создание большего числа занятий по выбору, дополнительных дисциплин; курсы лекций в университете сокращаются по времени, студент больше занимается дома, в индивидуальном порядке).

  5. Увеличение числа гуманитарных дисциплин, работа над общим и эстетическим развитием учащихся, формирование позитивных личностных и социальных характеристик путем применения новых форм взаимодействия на занятиях.

  6. Повышение компьютерной грамотности студентов путем все большего внедрения ПК в систему обучения.

  7. Увеличение финансовых вложений государства в сферу образования.

  8. Переход высших учебных заведений на автономное управление.

  9. Рост числа критериев отбора преподавательского состава (требуются все более квалифицированные специалисты).

  10. Формируются общие способы оценивания деятельности высших учебных заведений.

Направления развития образования в России

Итак, мы выяснили, какие реформы высшего образования за рубежом проводятся на сегодняшний день. Что же касается нашей страны, в системе обучения происходят следующие изменения:

  1. Увеличение числа коммерческих вузов.

  2. Реформирование сферы обучения на основе современных тенденций развития высшего образования за рубежом.

  3. Ориентирование системы ВПО на индивидуальные характеристики учащихся, воспитание положительных личностных качеств.

  4. Создание большого числа различных учебных планов и вариантов подготовки по определенным специальностям.

  5. Переход на многоуровневую систему (бакалавр – специалист – магистр).

  6. «Обучение через всю жизнь» (возможность постоянного профессионального совершенствования).

Основные трудности развития сферы обучения в России

Система ВПО в нашей стране сегодня характеризуется гибкостью, адаптацией к постоянно меняющейся ситуации на международном рынке труда. Но при этом она сохраняет свои лучшие особенности.

высшее образование в россии и за рубежом

Однако на пути к преобразованиям российская система обучения сталкивается со следующими трудностями:

  1. Уровень профессиональной подготовки специалистов недостаточно высок, чтобы соответствовать быстро меняющимся требованиям мировой экономики.

  2. Неправильное соотношение между профессиональным уровнем выпускников вузов и критериями отбора персонала. Например, дефицит рабочих специальностей при острой необходимости квалифицированных кадров в технологической сфере.

  3. Низкая результативность некоммерческих образовательных учреждений.

Обучение за рубежом. Высшее образование: где и как получить?

Чаще всего граждане нашей страны поступают в вузы следующих государств: Канады, Австралии, Новой Зеландии, Англии, Америки.

получить высшее образование за рубежом

Часть абитуриентов сразу подает документы в высшие учебные заведения, другие предпочитают сначала посещать специальные занятия для подготовки.

При выборе учреждения для получения высшего образования за рубежом прежде всего необходимо обратить внимание на такие критерии, как:

  1. Востребованность специальности на рынке труда.

  2. Дальнейшие возможности профессионального развития.

  3. Плата за получение образования.

Не все учебные заведения за границей принимают абитуриентов с русским документом об окончании школы, поэтому поступающим нужно проходить специальные курсы (в том числе лингвистические).

системы высшего образования за рубежом

Также, чтобы получить высшее образование за рубежом, необходимо подготовить следующую документацию:

  1. Документ об окончании средней школы.

  2. Диплом российского вуза.

  3. Автобиографию (резюме).

  4. Ксерокопию вкладыша диплома.

  5. Документ об успешной сдаче лингвистического тестирования.

  6. Заполненную и распечатанную форму (она обычно выложена на сайте учебного заведения).

  7. Письма-рекомендации (от работников вуза). Должно быть не менее трех таких документов.

  8. Мотивационное письмо (с объяснением желания обучаться именно в этом вузе по данной специальности)

Если ваша цель - высшее образование за рубежом, вам нужно внимательно отнестись к подготовке всех необходимых документов.

Итак, в настоящее время происходят значительные изменения в сфере обучения как в нашей стране, так и за границей. Но реформы высшего образования за рубежом протекают в целом более эффективно, поэтому многие русские абитуриенты стараются учиться в других странах для последующей работы в международных компаниях.

fb.ru


Смотрите также

 

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..

 

     

 

 

Карта Сайта