Знания являются главным элементом содержания исторического образования, т. к. концентрируют в себе социальный опыт человечества и служат для правильного понимания многообразия, сложности и противоречивости событий и явлений современной жизни. Исторические знания направлены на создание представлений об исторической действительности, научной картины развития человеческого общества. Они способствуют развитию личностного отношения к познаваемой действительности, и, таким образом, через историю осуществляется воспитание личности.

Изучая историю, ученики знакомятся с событиями, предметами прошлого, с людьми, действовавшими в разные эпохи. События в общественно-историческом процессе совершаются в пространстве и во времени. В связи с этим, первая и непроизвольная ассоциация истории как учебного предмета прочно связана с датами, ведь, локализация фактов во времени, безусловно, требует от учеников знания хронологии.

1.Понятие хронологии

Хронология имеет большое значение в исторической науке, она 1устанавливает ход и картину событий, их причины и следствия. Выяснив время свершения событий можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность.

Хронология является вспомогательной исторической дисциплиной, изучающей системы летоисчисления и календари разных народов и государств. Хронология выявляет длительность исторических явлений, периодизацию исторических процессов, время создания исторических источников.

Для того чтобы исторические события развивались логично и следовали друг за другом, вводится понятие «хронологического порядка». «Порядок» означает, что все находится на своих местах, это правильное состояние чего-либо.

Хронологический порядок – это последовательный перечень событий, начиная с самого раннего и заканчивая современностью. Он лежит в основе изучения исторических дисциплин. С его помощью человечество имеет представление о правильном и постепенном развитии мира: как происходило формирование инструментов труда, какие животные населяли Землю и со временем исчезли, составлена периодизация проведения военных действий, изменения территорий различных государств.

Ведя счет времени и систематизируя прошедшие события, люди допускают немало ошибок. Мы не можем вернуться в прошлое и опросить тех, кто жил тысячи или сотни лет назад, поэтому чтобы сделать правильные выводы, нужно проводить много исследований и археологических раскопок. Благодаря научному подходу можно узнать много интересного, однако среди историков и археологов нередко возникают споры о том, в какой последовательности происходили те или иные события и откуда вообще следует вести отсчет. Рассмотрим две основные точки зрения, которые бытуют у научных исследователей в этом отношении.

Как мы уже говорили вначале, время неизбежно влияет на всех людей, но может ли кто-нибудь до конца понять, что это такое? Видимо, нет. Как и бесконечное пространство во Вселенной, время трудно объять разумом. Если время сравнить с рекой, тогда где у нее начало? Куда стремится этот поток? Одно мы знаем точно: он всегда стремится только вперед. Время трудно понять, но возможно измерить и систематизировать события в потоке времени. Наука хронология изучает эти свойства. Поток времени можно 2сравнить с движением автомобилей в одностороннем потоке. Скорость автобусов и машин может изменяться, но есть то, на что невозможно повлиять, — это направление движения. Прошлое и будущее всегда пленяло умы людей, но единственное, что находится в нашей власти — это настоящее. Правда, если его не использовать, тогда оно уходит в прошлое, и мы ничего не можем поделать...

2.Хронология в школьном изучении истории

Систематические курсы истории, изучаемые в школе, в соответствии с 3принятой научной периодизацией разбиты на части, разделы и темы. При изучении истории ученикам сообщаются хронологические рамки периодов, даются даты основных событий, явлений процессов.

Таким образом, хронологическая подготовка учащихся включает следующие знания и умения: 1) называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; 2) соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Хронологический порядок – это упорядоченное, возрастающее расположение событий по датам, в которые они происходили. Для правильности определения дат необходимо хорошо ориентироваться в системе летоисчисления. Для этого надо знать: что такое эра; определение понятия "обратный счет"; понимать выражение "до нашей эры". Летоисчисление – это когда от какой-то конкретно выбранной даты идет последовательный отсчет времени. Понятие летоисчисления в разные времена было разным. Только к XIX веку установилась единая точка отсчета у христианских народов, которая получила название «наша эра». Поэтому, овладев основами в изучении понятий летоисчисления, в дальнейшем вы не будете иметь проблем с правильной расстановкой событий в хронологическом порядке.

Школьные курсы содержат разные по значимости хронологические даты, которые условно подразделяют на: основные, связанные с главными фактами, и должны быть запечатлены в памяти учащихся на длительное время; опорные, способствующие временной локализации менее значимых, второстепенных фактов; даты, нужные для установления связи между опорными и второстепенными фактами и для соотнесения фактов с соответствующим историческим периодом.

По внешнему признаку выделяют даты событий (год) и округленные даты процессов (век, часть века, десятилетия).

При изучении школьной программы часто встречаются задания, в которых надо хронологически правильно упорядочить происходящие явления. Например, необходимо расставить исторические события в хронологическом порядке. Это означает, что надо выяснить их даты и выстроить по возрастанию соответственно году, месяцу и числу.

К примеру, дано задание: расставьте в хронологическом порядке битвы Столетней войны - при Азенкуре, при Пуатье, в морском проливе у берегов Фландрии, за Бордо, при Креси, за Орлеан. Сначала выясняем даты, когда произошли данные события Битва при Азенкуре – 25.10.1415 г. Битва при Пуатье – 1356 г. Битва в морском проливе у берегов Фландрии – 1340 г. Битва за Бордо – 1453 г. Битва при Креси – 26.08.1346 г. Битва за Орлеан – 1428 г. Все даты происходящих событий известны, теперь их надо расставить исторические события в хронологическом порядке, то есть поставить происходящие события по возрастанию годов: 1340, 1346, 1356, 1415, 1428 и 1453.

Хронология с точки зрения Священного Писания 4026 год до н. э. - сотворение первых людей. 3096 год до н. э. - смерть Адама. 2970 год до н. э. - рождение Ноя. 2370 год до н. э. - Всемирный Потоп. 2269 год до н. э. - строительство Вавилонской башни. 2018 год до н. э. - рождение Авраама. 1600 год до н. э. - Египет набирает силу и становится мировой державой. 1513 год до н. э. - выход израильтян из Египта. 1107 год до н. э. - рождение Давида. 1037 год до н. э. - начало правления Соломона. 632 год до н. э. - захват столицы Ассирии Ниневии. 607 год до н. э. - победоносный поход вавилонского царя Навуходоносора против Израиля и разрушение Иерусалима. 539 год до н. э. - захват Вавилона мидянами и персами. 2 год до н. э. - рождение Иисуса Христа. 29 год н. э. - начало служения Иисуса Христа (длилось 3,5 года). 33 год н. э. - смерть Христа. 41 год н. э. - написано первое Евангелие от Матфея. 98 год н. э. - завершено написание Библии. 1914 год н. э. - начало первой мировой войны, смена календарной системы.

В связи с этим возникает проблема отбора и группировки хронологического материала, способа его подачи. Поэтому, работа преподавателей основана на разнообразном и целенаправленном использовании специальных методических приемов и средств обучения.

Приемы и средства изучения хронологии: Восприятие времени является самой трудной задачей для них, ведь их собственный жизненный опыт несопоставим не количественно, ни качественно с многовековой историей человечества. Поэтому целесообразно начинать знакомство с хронологией, отталкиваясь от их личного опыта, от сегодняшней жизни, постепенно уходя вглубь веков.

Параллельно с формированием элементарных представлений об основных свойствах исторического времени на первых уроках пропедевтики начинается ознакомление школьников с основными хронологическими понятиями, в связи с этим, учителю предстоит преодолеть большие трудности при раскрытии содержания системы летоисчисления.

Система летоисчисления Хронологический порядок – это упорядоченное, возрастающее расположение событий по датам, в которые они происходили. Для правильности определения дат необходимо хорошо ориентироваться в системе летоисчисления. Для этого надо знать:

что такое эра;

определение понятия "обратный счет";

понимать выражение "до нашей эры".

Летоисчисление – это когда от какой-то конкретно выбранной даты идет последовательный отсчет времени. Понятие летоисчисления в разные времена было разным. Только к XIX веку установилась единая точка отсчета у христианских народов, которая получила название «наша эра». Поэтому, овладев основами в изучении понятий летоисчисления, в дальнейшем вы не будете иметь проблем с правильной расстановкой событий в 4хронологическом порядке.

Учащиеся с большим трудом и не сразу усваивают особенности современного летоисчисления, понятия эра, обратный счет, эпоха, "до нашей эры".

То, что сокращение для выражения "до рождества Христова" не соответствует настоящей дате рождения Иисуса, стало одной из причин, почему его больше не используют. Кроме того, возможно, сокращения для словосочетаний "до нашей эры" и "нашей эры" стали считать более официальными и научными.

Усвоив десятилетия, ученики переходят к столетиям. Историческая давность этого периода измеряется количеством сменившихся за это время поколений. Затем учитель рассказывает, что сто лет составляют век. Таким образом, происходит усвоение категорий "год", "десятилетие", "столетие", "век".

Кроме перечисленных, существуют и другие приемы запоминания хронологии. Запоминание основано на смысловых связях и связях с событием, хорошо зная факты и причинно-следственные связи, ученики легко могут разместить во времени события, не датированные в курсах истории. Для этого важно знать главные признаки или события, относящиеся к тому или иному веку. Например: для лучшего запоминания можно сопоставлять век жизни и правления каких – либо исторических личностей с событиями этого периода.

3.Способы развития и диагностики хронологических знаний и умений школьников

Ученики, как правило, запоминают хронологический материал путем механического заучивания. Такой вид деятельности считается скучным и неинтересным занятием. В этом случае у детей отсутствует интерес к освоению новых знаний.

Это учебный прием известен давно. Сейчас, на мой взгляд, он незаслуженно забыт или используется в редких случаях. На уроках истории, особенно на второй ступени обучения, активно нужно практиковать работу с карточками - сорбонками для формирования хронологических знаний и умений. Используя данный прием можно реализовать следующие учебные цели: во-первых, концентрируя внимание только на тех элементах, которые еще не усвоены, ученики прочно и надолго усваивают и запоминают хронологический материал; во-вторых, через различные способы и приемы экономится время урока, на проверку ранее изученного; в-третьих, происходит охват работой всех учеников класса; в-четвертых, работая индивидуально, в парах и группах ребята учатся самооценке и оценке своих товарищей; в-пятых, используя индивидуальный подход можно корректно указать конкретному ученику на пробелы в его знания.

Запоминание исторических событий, изучение истории опирается на запоминание множества дат, в которые происходили важные жизненные эпизоды. Чтобы это не было простым заучиванием, надо разбираться в причинно-следственных связях. При этом не исключается и механическая память, которая позволит держать в уме происшедшие важные, переломные повороты истории. Когда перед вами стоит задание: «Расположите события в хронологическом порядке», то, отталкиваясь от основных ключевых дат и понимая причинно-следственные связи, вы сможете легко разобраться в происходящих событиях и представить их в правильной последовательности. Иногда для лучшего запоминания и создания ассоциаций используют 5графики построения исторических событий.

Задания по выработке хронологических умений могут быть различными – это и определение даты события, или, наоборот, определение события по дате; выбор нужной даты из перечня; соотнесение событий и дат; определение длительности, хронологической последовательности событий; составление хронологических рядов, таблиц; определение этапов в развитии событий; отнесение событий к какому-либо периоду; выявление ключевых событий; обоснование критериев периодизации и т.д.

Действенным средством закрепления дат исторических событий и развития логических способностей школьников являются хронологические уравнения. Расставляя условные знаки тождества (=), противоположности (↔), следствия (→) между парами дат, а также дают обоснование своему решению. Например: 1240 =1242 – победы Александра Невского над крестоносцами.

На знание исторических дат можно проводить игры: это могут быть различные эстафеты по датам; по "привязке" дат к фактам, именам, географическим названиям; составление хронологических рядов; игра "Сквозные даты" – назвать событие, происходившее в разных странах в один и тот же год; игры с хронологическими карточками; домино, лото, кроссворды. Активные и креативные учителя могут сами составлять различные игры на актуальном учебном материале. Игры являются эффективным средством формирования и диагностики хронологических знаний и умений.

Заключение

В данной работе были рассмотрены различные аспекты, касающиеся изучения хронологии в школьном курсе истории.

Хронология имеет большое значение в исторической науке, и является вспомогательной исторической дисциплиной, изучающей системы летоисчисления и календари различных народов и государств.

Для правильной и последовательной презентации хронологического материале в школе, важно понимать цель и задачи ее изучения: показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. Изучение хронологии в школе направленно на обеспечение в сознании учеников правильного отражения исторического времени, что помогает уяснить общую картину развития общества, осознать историю как закономерный процесс, развертывающийся во времени, которое необратимо; развитие их временных представлений; помощь в усвоении важнейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячелетие, эра), чтобы, опираясь на них, уметь определить место во времени всех известных им исторических событий.

Опираясь на цель и задачи изучения хронологии в школе, учитель отбирает и группирует хронологический материал и выбирает способ его подачи. Нельзя упускать из вида и то, что выбор преподавателем тех или иных методических приемов и средств обучения напрямую связан с возрастными особенностями школьников. Кроме этого, для учителя важно при выборе каких-либо приемов и средств изложения хронологических сведений на уроке придерживаться главного методического правила: этот выбор определяется характером исторического факта, его местом в истории и задачами установления его связей и отношений с другими фактами. Правильно выбранные приемы и средства изложения хронологических сведений плюс различные познавательные упражнения и задания, в совокупности эффективнее способствую формированию хронологических знаний и умений школьников. Так же мы знаем, что многие виды упражнений и познавательных заданий помогают диагностировать качество подготовки учащихся по хронологии и использовать хронологический материал для более глубокого проникновения в суть исторических фактов и развития умственных способностей школьников.

Список использованной литературы

1.Горелов А.А. История мировой культуры. – М.: Флинта, 2011.

2.Захаревич А.В.История Отечества. – М.: Дашков и Ко, 2010.

3.Джуринский А.Н.История педагогики и образования Год: 2010

4.Захаревич А.В.История Отечества. – М.: Дашков и Ко, 2010.

5.Вяземский Е.Е. ЕГЭ по истории: опыт и проблемы // Новая и новейшая история. 2010.

6.Гевуркова Е.А. Единый государственный экзамен и историческое образование // Преподавание истории и обществознании в школе. – 2010.

1Горелов А.А. История мировой культуры. – М.: Флинта, 2011.

2 Захаревич А.В.История Отечества. – М.: Дашков и Ко, 2010.

3Джуринский А.Н.История педагогики и образования Год: 2010

4 Вяземский Е.Е. ЕГЭ по истории: опыт и проблемы // Новая и новейшая история. 2010.

5 Гевуркова Е.А. Единый государственный экзамен и историческое образование // Преподавание истории и обществознании в школе. – 2010.

infourok.ru

Реферат Специфика приёмов изучения хронологии

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ» Реферат по дисциплине: «Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе» По теме: «Специфика приёмов изучения хронологии» Исполнитель: Писаренко Станислав Леонидович ФИО Москва 2016 год Содержание Введение3 1.Понятие хронологии4 2.Хронология в школьном изучении истории 6 3. Способы развития и диагностики хронологических знаний и умений школьников 10 Заключение12 Список использованной литературы14 Введение Знания являются главным элементом содержания исторического образования, т. к. концентрируют в себе социальный опыт человечества и служат для правильного понимания многообразия, сложности и противоречивости событий и явлений современной жизни. Исторические знания направлены на создание представлений об исторической действительности, научной картины развития человеческого общества. Они способствуют развитию личностного отношения к познаваемой действительности, и, таким образом, через историю осуществляется воспитание личности. Изучая историю, ученики знакомятся с событиями, предметами прошлого, с людьми, действовавшими в разные эпохи. События в общественно-историческом процессе совершаются в пространстве и во времени. В связи с этим, первая и непроизвольная ассоциация истории как учебного предмета прочно связана с датами, ведь, локализация фактов во времени, безусловно, требует от учеников знания хронологии. 1.Понятие хронологии Хронология имеет большое значение в исторической науке, она устанавливает ход и картину событий, их причины и следствия. Выяснив время свершения событий можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность. Хронология является вспомогательной исторической дисциплиной, изучающей системы летоисчисления и календари разных народов и государств. Хронология выявляет длительность исторических явлений, периодизацию исторических процессов, время создания исторических источников. Для того чтобы исторические события развивались логично и следовали друг за другом, вводится понятие «хронологического порядка». «Порядок» означает, что все находится на своих местах, это правильное состояние чего-либо. Хронологический порядок – это последовательный перечень событий, начиная с самого раннего и заканчивая современностью. Он лежит в основе изучения исторических дисциплин. С его помощью человечество имеет представление о правильном и постепенном развитии мира: как происходило формирование инструментов труда, какие животные населяли Землю и со временем исчезли, составлена периодизация проведения военных действий, изменения территорий различных государств. Хронологический порядок – это упорядоченное, возрастающее расположение событий по датам, в которые они происходили. Для правильности определения дат необходимо хорошо ориентироваться в системе летоисчисления. Для этого надо знать: что такое эра; определение понятия "обратный счет"; понимать выражение "до нашей эры". Летоисчисление – это когда от какой-то конкретно выбранной даты идет последовательный отсчет времени. Ведя счет времени и систематизируя прошедшие события, люди допускают немало ошибок. Мы не можем вернуться в прошлое и опросить тех, кто жил тысячи или сотни лет назад, поэтому чтобы сделать правильные выводы, нужно проводить много исследований и археологических раскопок. Благодаря научному подходу можно узнать много интересного, однако среди историков и археологов нередко возникают споры о том, в какой последовательности происходили те или иные события и откуда вообще следует вести отсчет. Рассмотрим две основные точки зрения, которые бытуют у научных исследователей в этом отношении. Как мы уже говорили вначале, время неизбежно влияет на всех людей, но может ли кто-нибудь до конца понять, что это такое? Видимо, нет. Как и бесконечное пространство во Вселенной, время трудно объять разумом. Если время сравнить с рекой, тогда где у нее начало? Куда стремится этот поток? Одно мы знаем точно: он всегда стремится только вперед. Время трудно понять, но возможно измерить и систематизировать события в потоке времени. Наука хронология изучает эти свойства. Поток времени можно сравнить с движением автомобилей в одностороннем потоке. Скорость автобусов и машин может изменяться, но есть то, на что невозможно повлиять, — это направление движения. Прошлое и будущее всегда пленяло умы людей, но единственное, что находится в нашей власти — это настоящее. Правда, если его не использовать, тогда оно уходит в прошлое, и мы ничего не можем поделать... 2.Хронология в школьном изучении истории Систематические курсы истории, изучаемые в школе, в соответствии с принятой научной периодизацией разбиты на части, разделы и темы. При изучении истории ученикам сообщаются хронологические рамки периодов, даются даты основных событий, явлений процессов. Таким образом, хронологическая подготовка учащихся включает следующие знания и умения: 1) называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; 2) соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Хронологический порядок – это упорядоченное, возрастающее расположение событий по датам, в которые они происходили. Для правильности определения дат необходимо хорошо ориентироваться в системе летоисчисления. Для этого надо знать: что такое эра; определение понятия "обратный счет"; понимать выражение "до нашей эры". Летоисчисление – это когда от какой-то конкретно выбранной даты идет последовательный отсчет времени. Понятие летоисчисления в разные времена было разным. Только к XIX веку установилась единая точка отсчета у христианских народов, которая получила название «наша эра». Поэтому, овладев основами в изучении понятий летоисчисления, в дальнейшем вы не будете иметь проблем с правильной расстановкой событий в хронологическом порядке. Школьные курсы содержат разные по значимости хронологические даты, которые условно подразделяют на: основные, связанные с главными фактами, и должны быть запечатлены в памяти учащихся на длительное время; опорные, способствующие временной локализации менее значимых, второстепенных фактов; даты, нужные для установления связи между опорными и второстепенными фактами и для соотнесения фактов с соответствующим историческим периодом. По внешнему признаку выделяют даты событий (год) и округленные даты процессов (век, часть века, десятилетия). При изучении школьной программы часто встречаются задания, в которых надо хронологически правильно упорядочить происходящие явления. Например, необходимо расставить исторические события в хронологическом порядке. Это означает, что надо выяснить их даты и выстроить по возрастанию соответственно году, месяцу и числу. К примеру, дано задание: расставьте в хронологическом порядке битвы Столетней войны - при Азенкуре, при Пуатье, в морском проливе у берегов Фландрии, за Бордо, при Креси, за Орлеан. Сначала выясняем даты, когда произошли данные события Битва при Азенкуре – 25.10.1415 г. Битва при Пуатье – 1356 г. Битва в морском проливе у берегов Фландрии – 1340 г. Битва за Бордо – 1453 г. Битва при Креси – 26.08.1346 г. Битва за Орлеан – 1428 г. Все даты происходящих событий известны, теперь их надо расставить исторические события в хронологическом порядке, то есть поставить происходящие события по возрастанию годов: 1340, 1346, 1356, 1415, 1428 и 1453. Хронология с точки зрения Священного Писания 4026 год до н. э. - сотворение первых людей. 3096 год до н. э. - смерть Адама. 2970 год до н. э. - рождение Ноя. 2370 год до н. э. - Всемирный Потоп. 2269 год до н. э. - строительство Вавилонской башни. 2018 год до н. э. - рождение Авраама. 1600 год до н. э. - Египет набирает силу и становится мировой державой. 1513 год до н. э. - выход израильтян из Египта. 1107 год до н. э. - рождение Давида. 1037 год до н. э. - начало правления Соломона. 632 год до н. э. - захват столицы Ассирии Ниневии. 607 год до н. э. - победоносный поход вавилонского царя Навуходоносора против Израиля и разрушение Иерусалима. 539 год до н. э. - захват Вавилона мидянами и персами. 2 год до н. э. - рождение Иисуса Христа. 29 год н. э. - начало служения Иисуса Христа (длилось 3,5 года). 33 год н. э. - смерть Христа. 41 год н. э. - написано первое Евангелие от Матфея. 98 год н. э. - завершено написание Библии. 1914 год н. э. - начало первой мировой войны, смена календарной системы. В связи с этим возникает проблема отбора и группировки хронологического материала, способа его подачи. Поэтому, работа преподавателей основана на разнообразном и целенаправленном использовании специальных методических приемов и средств обучения. Приемы и средства изучения хронологии: Восприятие времени является самой трудной задачей для них, ведь их собственный жизненный опыт несопоставим не количественно, ни качественно с многовековой историей человечества. Поэтому целесообразно начинать знакомство с хронологией, отталкиваясь от их личного опыта, от сегодняшней жизни, постепенно уходя вглубь веков. Параллельно с формированием элементарных представлений об основных свойствах исторического времени на первых уроках пропедевтики начинается ознакомление школьников с основными хронологическими понятиями, в связи с этим, учителю предстоит преодолеть большие трудности при раскрытии содержания системы летоисчисления. Система летоисчисления Хронологический порядок – это упорядоченное, возрастающее расположение событий по датам, в которые они происходили. Для правильности определения дат необходимо хорошо ориентироваться в системе летоисчисления. Для этого надо знать: что такое эра; определение понятия "обратный счет"; понимать выражение "до нашей эры". Летоисчисление – это когда от какой-то конкретно выбранной даты идет последовательный отсчет времени. Понятие летоисчисления в разные времена было разным. Только к XIX веку установилась единая точка отсчета у христианских народов, которая получила название «наша эра». Поэтому, овладев основами в изучении понятий летоисчисления, в дальнейшем вы не будете иметь проблем с правильной расстановкой событий в хронологическом порядке. Учащиеся с большим трудом и не сразу усваивают особенности современного летоисчисления, понятия эра, обратный счет, эпоха, "до нашей эры". То, что сокращение для выражения "до рождества Христова" не соответствует настоящей дате рождения Иисуса, стало одной из причин, почему его больше не используют. Кроме того, возможно, сокращения для словосочетаний "до нашей эры" и "нашей эры" стали считать более официальными и научными. Усвоив десятилетия, ученики переходят к столетиям. Историческая давность этого периода измеряется количеством сменившихся за это время поколений. Затем учитель рассказывает, что сто лет составляют век. Таким образом, происходит усвоение категорий "год", "десятилетие", "столетие", "век". Кроме перечисленных, существуют и другие приемы запоминания хронологии. Запоминание основано на смысловых связях и связях с событием, хорошо зная факты и причинно-следственные связи, ученики легко могут разместить во времени события, не датированные в курсах истории. Для этого важно знать главные признаки или события, относящиеся к тому или иному веку. Например: для лучшего запоминания можно сопоставлять век жизни и правления каких – либо исторических личностей с событиями этого периода. 3.Способы развития и диагностики хронологических знаний и умений школьников Ученики, как правило, запоминают хронологический материал путем механического заучивания. Такой вид деятельности считается скучным и неинтересным занятием. В этом случае у детей отсутствует интерес к освоению новых знаний. Это учебный прием известен давно. Сейчас, на мой взгляд, он незаслуженно забыт или используется в редких случаях. На уроках истории, особенно на второй ступени обучения, активно нужно практиковать работу с карточками - сорбонками для формирования хронологических знаний и умений. Используя данный прием можно реализовать следующие учебные цели: во-первых, концентрируя внимание только на тех элементах, которые еще не усвоены, ученики прочно и надолго усваивают и запоминают хронологический материал; во-вторых, через различные способы и приемы экономится время урока, на проверку ранее изученного; в-третьих, происходит охват работой всех учеников класса; в-четвертых, работая индивидуально, в парах и группах ребята учатся самооценке и оценке своих товарищей; в-пятых, используя индивидуальный подход можно корректно указать конкретному ученику на пробелы в его знания. Запоминание исторических событий, изучение истории опирается на запоминание множества дат, в которые происходили важные жизненные эпизоды. Чтобы это не было простым заучиванием, надо разбираться в причинно-следственных связях. При этом не исключается и механическая память, которая позволит держать в уме происшедшие важные, переломные повороты истории. Когда перед вами стоит задание: «Расположите события в хронологическом порядке», то, отталкиваясь от основных ключевых дат и понимая причинно-следственные связи, вы сможете легко разобраться в происходящих событиях и представить их в правильной последовательности. Иногда для лучшего запоминания и создания ассоциаций используют графики построения исторических событий. Задания по выработке хронологических умений могут быть различными – это и определение даты события, или, наоборот, определение события по дате; выбор нужной даты из перечня; соотнесение событий и дат; определение длительности, хронологической последовательности событий; составление хронологических рядов, таблиц; определение этапов в развитии событий; отнесение событий к какому-либо периоду; выявление ключевых событий; обоснование критериев периодизации и т.д. Действенным средством закрепления дат исторических событий и развития логических способностей школьников являются хронологические уравнения. Расставляя условные знаки тождества (=), противоположности (↔), следствия (→) между парами дат, а также дают обоснование своему решению. Например: 1240 =1242 – победы Александра Невского над крестоносцами. На знание исторических дат можно проводить игры: это могут быть различные эстафеты по датам; по "привязке" дат к фактам, именам, географическим названиям; составление хронологических рядов; игра "Сквозные даты" – назвать событие, происходившее в разных странах в один и тот же год; игры с хронологическими карточками; домино, лото, кроссворды. Активные и креативные учителя могут сами составлять различные игры на актуальном учебном материале. Игры являются эффективным средством формирования и диагностики хронологических знаний и умений.

Заключение В данной работе были рассмотрены различные аспекты, касающиеся изучения хронологии в школьном курсе истории. Хронология имеет большое значение в исторической науке, и является вспомогательной исторической дисциплиной, изучающей системы летоисчисления и календари различных народов и государств. Для правильной и последовательной презентации хронологического материале в школе, важно понимать цель и задачи ее изучения: показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. Изучение хронологии в школе направленно на обеспечение в сознании учеников правильного отражения исторического времени, что помогает уяснить общую картину развития общества, осознать историю как закономерный процесс, развертывающийся во времени, которое необратимо; развитие их временных представлений; помощь в усвоении важнейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячелетие, эра), чтобы, опираясь на них, уметь определить место во времени всех известных им исторических событий. Опираясь на цель и задачи изучения хронологии в школе, учитель отбирает и группирует хронологический материал и выбирает способ его подачи. Нельзя упускать из вида и то, что выбор преподавателем тех или иных методических приемов и средств обучения напрямую связан с возрастными особенностями школьников. Кроме этого, для учителя важно при выборе каких-либо приемов и средств изложения хронологических сведений на уроке придерживаться главного методического правила: этот выбор определяется характером исторического факта, его местом в истории и задачами установления его связей и отношений с другими фактами. Правильно выбранные приемы и средства изложения хронологических сведений плюс различные познавательные упражнения и задания, в совокупности эффективнее способствую формированию хронологических знаний и умений школьников. Так же мы знаем, что многие виды упражнений и познавательных заданий помогают диагностировать качество подготовки учащихся по хронологии и использовать хронологический материал для более глубокого проникновения в суть исторических фактов и развития умственных способностей школьников. Список использованной литературы 1.Горелов А.А. История мировой культуры. – М.: Флинта, 2011. 2.Захаревич А.В.История Отечества. – М.: Дашков и Ко, 2010. 3.Джуринский А.Н.История педагогики и образования Год: 2010 4.Захаревич А.В.История Отечества. – М.: Дашков и Ко, 2010. 5.Вяземский Е.Е. ЕГЭ по истории: опыт и проблемы // Новая и новейшая история. 2010. 6.Гевуркова Е.А. Единый государственный экзамен и историческое образование // Преподавание истории и обществознании в школе. – 2010.

weburok.com

Реферат по истории по теме "Специфика изучения хронологии" страница 2

Основная цель изучения хронологии в школе: показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. В зависимости от значения все исторические даты можно поделить на 4 большие группы:

1) события всемирного значения или глобальные исторические события (например, 30—40 тысяч лет назад появился «человек разумный», конец XV — середина XVI в. — начало Великих географических открытий, вторая половина XVIII в. – промышленная революция в Англии, 1939—1945 — вторая мировая война и т.д.),

2) периодизации истории (первобытное общество, древний мир, средние века, новое время и новейшее время),

3) ориентировки в исторических событиях (например, датировка путешествий Колумба помогает понять суть Великих географических открытий),

4) даты частноисторического характера (например, годы жизни исторических деятелей).

Исходя из этого, обязательными для запоминания являются даты первых двух групп. Даты третьей и четвертой групп имеют фактически второстепенное значение и выполняют дополнительную роль.

По внешнему признаку выделяют даты событий (год) и округленные даты процессов (век, часть века, десятилетия). Работа преподавателей основана на использовании специальных методических приемов и средств обучения.

2. Методы и приемы изучения хронологии

Выбирая методические приемы и средства обучения, преподаватель опирается на возрастные особенности школьников. Наибольшие трудности в усвоении хронологических знаний приходятся на начальный период обучения истории. Овладение первыми представлениями об историческом времени затруднено тем, что изучаемые исторические факты выходят за рамки личного жизненного опыта учащихся. Если не вести систематическую работу по формированию хронологических умений, то у школьников возникают значительные трудности с временными представлениями. Для школьников данного возраста одинаково далёкими являются как события 20, так и 12 веков. Поэтому уже на первых уроках необходимо дать представление о летоисчислении и единицах исторического времени: год, десятилетие, век, тысячелетие.

Для продуктивного обучения хронологии методистами разработаны различные приёмы изучения, способствующие быстрому запоминанию дат. Рассмотрим некоторые из них.

Работа с лентой времени – наглядным изображением течения времени. Время представлено в форме луча или прямой, правый конец которой обращен в будущее, а левый – выходит из прошлого. На линии, символизирующей время, отмечаются точки, означающие даты событий, а также отрезки, отражающие периоды длительной протяженности (средние века, Новое время и т.д.). Учащихся можно попросить нарисовать подобную ленту в тетради и отмечать на ней условными символами изучаемые события. Лента времени дает наглядное представление о том, что было раньше, что – позже, облегчает расчеты, связанные с определением времени, отделяющего события друг от друга.

Интересна методика М. Т. Студеникина по проведению первых уроков по развитию хронологических умений. Учитель начинает разговор с определения продолжительности такой известной для учащихся единицы времени, как год. После этого спрашивает, какие события ученики помнят из прошедшего года, что изменилось в их жизни за это время. Затем обсуждение переходит на десятилетие ( по существу это время – продолжительность их жизни). Чтобы осознать эту единицу времени, учащиеся в тетради работают с лентой времени, на которой каждый ученик отмечает события своей жизни: когда родился, пошел в детский сад, в школу, поездки и другие важные события. Выясняется, сколько лет был в детском саду и сколько учится в школе.

infourok.ru

Реферат по истории по теме "Специфика изучения хронологии" страница 6

Проверить знание исторических дат можно, используя игровые технологии:

эстафеты по датам: дата-факт, дата-имя, дата-географическое название;
составление хронологических рядов;
игра "Сквозные даты" – назвать событие, происходившее в разных странах в один и тот же год;
игры с хронологическими карточками;
домино, лото, кроссворды.

Заключение

Рассмотрев в данной работе различные аспекты, касающиеся изучения хронологии в школьном курсе истории, мы пришли к следующим выводам.

Во-первых, хронология имеет большое значение в исторической науке, и является вспомогательной исторической дисциплиной, изучающей системы летоисчисления и календари различных народов и государств.

Для правильного формирования у учащихся представлений о хронологии того или иного исторического события важно показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. Изучение хронологии в школе направленно на обеспечение в сознании учеников правильного отражения исторического времени, что помогает уяснить общую картину развития общества, осознать историю как закономерный процесс, развертывающийся во времени, которое необратимо; развитие их временных представлений; помощь в усвоении важнейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячелетие, эра), чтобы, опираясь на них, уметь определить место во времени всех известных им исторических событий.

Во-вторых, опираясь на цель и задачи изучения хронологии в школе, учитель отбирает и группирует хронологический материал и выбирает способ его подачи. Нельзя упускать из вида и то, что выбор преподавателем тех или иных методических приемов и средств обучения напрямую связан с возрастными особенностями школьников. Кроме этого, для учителя важно при выборе каких-либо приемов и средств изложения хронологических сведений на уроке придерживаться главного методического правила: этот выбор определяется характером исторического факта, его местом в истории и задачами установления его связей и отношений с другими фактами. Правильно выбранные приемы и средства изложения хронологических сведений плюс различные познавательные упражнения и задания, в совокупности эффективнее способствую формированию хронологических знаний и умений школьников.

В-третьих, многие виды упражнений и познавательных заданий помогают диагностировать качество подготовки учащихся по хронологии и использовать хронологический материал для более глубокого проникновения в суть исторических фактов и развития умственных способностей школьников.

Список литературы

Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. – М.: Гуманит.издат. центр ВЛАДОС, 2014
Гиттис И. В. Методика начального обучения истории: учебник для педучилищ: Учпедгиз, 1945, с. 118
Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. –М.,2015
Методика преподавания истории в средней школе: учебное пособие для студентов ∕ С.А. Ежова, И.М. Лебедева, А.В. Дружкова и др. – М.: Просвещение, 2016.
М.Т. Студеникин. Методика преподавания истории в школе. – М.: Гуманит.издат. центр ВЛАДОС, 2014.

infourok.ru

Реферат по истории по теме "Специфика изучения хронологии" страница 4

3. Запомнить даты можно при помощи диаграмм и графиков, которые показывают ученикам изменение исторических явление во времени. Путем зрительной ассоциации, графики облегчают запоминание хронологического материала. Этой же цели служит и диаграмма.

4. Образно-символическое обозначение даты – один их плодотворных приемов работы с хронологией, позволяющий ученикам связать дату с ярким образом, что упрощает ее запоминание. Когда изучается какое-то событие, учитель дает ученикам задание – изобразить на альбомном листе рисунок, достаточно простой, но содержащий яркий образ, который сразу напомнит об этом событии (например, после изучения темы «Куликовская битва» учащиеся могут нарисовать двух сражающихся всадников, что будет символизировать поединок Пересвета с Челубеем и т.д.). Подписью к такому рисунку служит дата. В сознании школьников историческое событие и его дата останутся прочно связанными с символическим образом, который они сами создали. Лучшие из рисунков могут быть отобраны учителем для классного исторического календаря.

5. Использование различных игровых моментов: ребусы, кроссворды, загадки, ассоциации, хронологические лото, логические цепочки (составить полностью, продолжить), игры «Поймай дату», «Четвертый лишний» (учащимся следует выявить внутреннюю взаимосвязь между тремя из четырех представленных дат и указать на ту, которая выбивается из логического ряда) и др.

Для того чтобы превратить "зубрежку" в интересное, увлекательное и продуктивное занятие по запоминанию дат и событий можно успешно использовать сорбонки – карточки небольшого размера, предназначенные для активной тренировки.

Это учебный прием известен давно. Сейчас используется в редких случаях. На уроках истории, необходимо активно прибегать к работе с карточками-сорбонками для формирования хронологических знаний и умений. Используя данный прием, реализуются цели:

усвоение и запоминание хронологического материала;
экономия времени на проверку ранее изученного;
есть возможность охватить работой всех учеников класса;
при индивидуальном подходе можно выявить пробелы ученика.

Работа по карточкам

Для изготовления карточек применяется плотная бумага (альбомный лист, картон, ватман). На лицевой стороне цветным фломастером пишется дата, а на обратной – соответствующее дате событие.

Образец

После того как карточки изготовлены, можно приступать к использованию для формирования хронологических знаний и умений.

6. Работа с хронологическими таблицами. Хронологически таблицы бывают следующих типов:

1. тематические хронологические таблицы – посвящены отдельным проблемам исторического прошлого или периодам общественного развития;

2. календари исторических событий – воспроизводят хронику наиболее важных событий;

3. хронотоп – таблица, в которой главное внимание уделяется времени и месту изучаемых событий;

4. синхронистические таблицы – фиксируют наиболее важные явления и события, происходившие в разных странах примерно в одно и то же время.

Необходимо постоянно прибегать к использованию хронологических таблиц, чтобы фиксировать в сознании учащихся последовательность исторических фактов в их логической связи.[1]

infourok.ru

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..