Сборник сочинений по литературе для учеников 10 классов№№
Время изучения
Темы
Произведения
1
Сентябрь 2011 года
Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы.
2
Тема поэта и поэзии в творчестве Державина, Пушкина, Лермонтова.
Пушкин « Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
Лермонтов «Пророк» Державин «Памятник»
3 – 4
Философская лирика Пушкина и Лермонтова
Пушкин «Брожу ли я вдоль улиц шумных»,»Элегия», «Вновь я посетил», «Отцы пустынники и жены непорочны»
Лермонтов «Как часто пестрою толпою окружен», «Выхожу один я на дорогу»
5 -6
Человек и история в лирике Лермонтова и Пушкина.
Пушкин «Медный всадник»
Лермонтов «Валерик»
7 – 8
Семинар. « Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.Пушкина».
Пушкин «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», « Из Пиндемонти»
9 – 10
Классное сочинение по творчеству Пушкина и Лермонтова.
11 -12
Образ маленького человека в творчестве Н.Гоголя.
Н.Гоголь «Петербургские повести»
13
Октябрь
Обзор русской литературы второй половины 19 века
14 – 16
И.А.Гончаров «Обломов» Смысл жизни и смерти героя» Роман о любви.
И.Гончаров « Обломов»
«^ Обыкновенная история»
17
Семинар. «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.
Добролюбов Н. «Что такое обломовщина?»
18 – 23
А.Н.Островский. «Отец русского театра»
Островский «Гроза»
«Бесприданница» «Таланты и поклонники»
24 – 30
ноябрь
И.Тургенев. История создания романа. Образ героя времени. Проблематика романа.
И.Тургенев «Отцы и дети»
«Накануне» «Дворянское гнездо»
31
Роман «Отцы и дети» в русской критике. Семинар.
Д.Писарев «Реалисты»
32-33
Классное сочинение.
34-36
декабрь
Любовная лирика Ф.Тютчева. Человек и история . в лирике поэта. Философская лирика.
Читайте все, что понравится у Федора Ивановича Тютчева.
37 - 44
Н.Некрасов. Социальная трагедия народа. Судьба народа как предмет переживаний страдающего поэта. Тема поэта и поэзии. Тема любви. Народная эпопея.
Стихи.
Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо»
45
Урок-зачет по творчеству Некрасова.
45 - 50
Салтыков-Щедрин . Проблематика и особенности сатиры.
Сказки. «История одного города»
Второе полугодие
51 - 70
Январь - февраль
Лев Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Проблематика творчества.
Мысль народная и мысль семейная в романе «Война и мир»
«Л.Толстой «Война и мир»
«Анна Каренина» «Воскресенье»
71-82
Март-апрель
Ф.Достоевский «Преступление и наказание»
Духовные искания интеллектуального героя. Истоки бунта Раскольникова. Значение образа Сони Мармеладовой.
Достоевский «Преступление и наказание»
83 – 84
апрель
Н.Лесков. Особенности стиля писателя. Проблематика.
Н.Лесков «Очарованный странник», « Тупейный художник»
85 - 95
май
А.Чехов Проблематика и поэтика рассказов 90 – х годов. Душевная деградация человека. Особенности драматургии Чехова.
А.Чехов « Студент»» Дама с собачкой» «Ионыч» «Человек в футляре» «О любви» пьеса «Вишневый сад»
96 - 100
«Вечные вопросы в зарубежной литературе.
Ги де Мопассан «Ожерелье»
Г.Ибсен «Кукольный дом»
101-102
Нравственные уроки русской литературы
19 века.
^ МАРШРУТ ПО РОМАНУ ЛЬВА ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»
Это можно пока пропустить
Том 1
Часть 1 Глава 1 – надо преодолеть французский язык, разобраться, кто из присутствующих тянет на главных героев.
Часть 2 Главы 9 – 13 Часть3 Главы 7-11
Том 2
Часть2 Главы 15 -21
Том 3
Часть 1 Глава1 Главы 3 – 10 Часть2 глава 1 главы 5 – 7
Часть3 главы 1-2 Главы 21 -25
Том 4
Часть1 Главы 1-5
Часть2 Главы 1 – 8 главы 16 – 19
ЭПИЛОГ Часть 1 главы 1 – 4 Часть 2 – не читать
www.ronl.ru
Календарно – тематическое планирование по литературе 10 класс
№
Уро
ка
Тема урока
Кол
часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
Вид контроля, вид самостоятельной работы
Дата
1
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
1
Урок усвоения новых знаний
Основные темы и проблемы, значение художественных открытий русских писателей-классиков для развития мировой культуры.
Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века: тема свободы, духовно-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека.
Конспект основных положений лекции.
09
2
Обзор русской литературы первой половины XIX века.
1
Урок усвоения новых знаний
Политическое, промышленное, культурное положение России в первой половине XIX века. Повторение понятий классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе.
Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX века. Уметь определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям XIX века.
Конспект основных положений лекции.
09
3-4
Жизнь и творчество А.С Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике.
2
Повторительно-обобщающий
Основные этапы жизни и творчества А.С. Пушкина. Основные темы творчества поэта.
Знать жизненный и творческий путь А.С. Пушкина.
Уметь раскрывать «вечные» темы в творчестве поэта.
Самостоятельная работа со стихотворными текстами.
09
5-6
Конфликт личности и государства в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
2
Урок усвоения новых знаний
Знакомство с содержанием поэмы, основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции произведения.
Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции произведения. Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра..
Групповая работа: ответить на проблемные вопросы
09
7-8
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта.
2
Повторительно-обобщающий урок
Основные этапы жизни и творчества М.Ю. Лермонтова. Основные темы творчества поэта.
Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве поэта, уметь анализировать стихотворения поэта.
Работа со стихотворными текстами
09
9-10
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Повесть «Невский проспект»
2
Повторительно-обобщающий урок
Основные этапы жизни и творчества Н.В. Гоголя. Особенности стиля, своеобразие творческой манеры писателя.
Знать особенности стиля, своеобразие творческой манеры писателя.
Работа с текстами и дополнительной литературой.
09
11-12
Сочинение по литературе первой половины XIX века.
2
Урок развития речи.
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи.
09
13
Русская литература и общественная мысль второй половины XIX века.
1
Урок усвоения новых знаний
Понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике. Знакомство с религиозно-философскими мыслями 80-90-х гг.
Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике. Знакомство с религиозно-философскими мыслями 80-90-х гг.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
10
14-15
Н.Р.К. События Крымской войны 1853-1856 гг. в романе Б. Полякова «Кола».
2
Урок усвоения новых знаний
Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Интерес русских писателей к проблеме народа.
Знать историю своей «малой родины».
Анализ эпизода, характеристика литературного героя.
10
16
Художественный мир А.Н. Островского. Личность и судьба драматурга. Новаторство А.Н. Островского.
1
Урок усвоения новых знаний
Личность и судьба А.Н. островского, этапы его творческого пути, сотрудничество с Малым театром, новаторство драматурга.
Знать основные моменты биографии А.Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н. Островского. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
Конспект основных положений лекции
10
17
Драма «Гроза». Темное царство в изображении А.Н. Островского..
1
Урок усвоения новых знаний
Самодурство как социально-психологическое явление, характеристика персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества.
Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения..
Развернутые суждения, приведение доказательств.
10
18
Трагедия Катерины Кабановой.
1
Урок усвоения новых знаний
Характеристика Катерины Кабановой как цельной, незаурядной натуры.
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.
Работа с текстом художественного стиля.
10
19
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
1
Урок усвоения новых знаний
Трагический конфликт личности и социально-бытового уклада.
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.
Работа с текстом художественного стиля.
10
20
Смысл названия и символика пьесы А.Н. Островского
1
Урок усвоения новых знаний
Жанровое своеобразие пьесы, основной конфликт
Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц
Групповая работа.
10
21
Драматургическое мастерство Островского.
1
Урок усвоения новых знаний
Мастерство А.Н. Островского-драматурга.
Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц
Индивидуальная работа по карточкам.
10
22
Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.
1
Урок усвоения новых знаний
Статья Н.А. Добролюбова.
Уметь составлять конспект публицистического произведения, выделяя ключевые моменты.
Конспект статьи.
(дома написать сочинение)
10
23
Зачет по творчеству А.Н. Островского.
Урок проверки знаний.
Обобщение материала по изученной теме.
10
24
Ф.И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.
1
Урок усвоения новых знаний
Знакомство с личностью Ф.И. Тютчева, разнообразие тематики его поэзии.
Знать о романтической литературе второй половины XIX века, ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах их произведений, о философском характере лирики Тютчева.
Анализ стихотворений Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…» выучить стих-е наизусть
10
25
Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
1
Урок усвоения новых знаний
Философский характер лирики Ф.И. Тютчева, мастерство поэта. Понятие «чистое искусство».
Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.
Анализ стихотворений «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»
11
26-27
А.А. Фет. Личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм.
2
Урок усвоения новых знаний
Личность А.А. Фета, эстетические принципы, особенности тематики творчества, мастерство.
Знать о глубоком психологизме лирики А.А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений. Уметь анализировать стихотворения поэта.
Анализ стихотворений «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
11
28-29
Сочинение по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
2
Развитие речи
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования
11
30
Художественный мир И.А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта И.А. Гончарова.
1
Урок усвоения новых знаний
Биография И.А. Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя.
Знать биографию И.А. Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
Конспект основных положений лекции
11
31
И.А. Гончаров «Обломов». Полнота и сложность образа главного героя.
1
Урок усвоения новых знаний
История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе.
Уметь давать характеристику главного героя, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя.
Групповая работа
11
32
И.А. Гончаров «Обломов». Обломов и Штольц
1
Урок усвоения новых знаний
Сравнительная характеристика Обломова и Андрея Штольца.
Уметь составлять сравнительную характеристику
Сопоставительная характеристика персонажей.
11
33
Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.
1
Урок усвоения новых знаний
Сравнительная характеристика героинь. Обломов и Ольга. Причина разрыва героев.
Уметь составлять сравнительную характеристику, развернуто обосновывать суждения.
Сопоставительная характеристика персонажей.
11
34-35
Художественный мир И.С. Тургенева. Личность и судьба писателя.
2
Урок усвоения новых знаний
Биография И.С. Тургенева, его эстетические и этические позиции, участие в журнальной полемике..
Знать о личности и судьбе И.С. Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Составление хронологической таблицы.
12
36
Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х годов XIX века.
1
Урок усвоения новых знаний
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа.
Знать положение пореформенной России, нравственную и философскую проблематику романа.
Работа в группах
12
37-38
Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия.
2
Урок усвоения новых знаний
Выявление общественных, нравственных, культурных, духовных ориентиров Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия.
Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия.
Выполнение проблемных заданий по тексту.
12
39-40
Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.
2
Урок усвоения новых знаний
Личность Базарова как натура могучая, незаурядная, но ограниченная естественнонаучными рамками, отрицающая любовь. Искусство, философию, религию.
Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове, уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать в дискуссии свою позицию.
Работа с текстом, статьями Н. Добролюбова, Д. И. Писарева.
12
41
Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Поэтика романа, своеобразие его жанра.
1
Урок усвоения новых знаний
“Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы
Уметь разбираться в особенностях художественного текста; понимать трагичность, мироощущения писателя.
Анализ эпизодов.
12
42
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.С. Тургенева.
1
Урок развития речи.
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи.
Дома написать сочинение
12
43
Зачет по творчеству И.С. Тургенева.
Урок проверки знаний.
Обобщение материала по изученной теме.
12
44-45^ А. К. Толстой. Жизнь и творчество. .
2
Урок усвоения новых знаний
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции
Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого.
Анализ стихотворений «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»
12
46-47Н. С. Лесков Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» 2
Урок усвоения новых знаний
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествова-тельной манеры.
Знать творческий путь Н.С. Лескова, особенности его творческой манеры, героев. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
01
48^ Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина Жизнь и творчество
1
Урок усвоения новых знанийЖизненный и творческий подвиг М. Е. Салтыкова-Щедрина. Особенности сатиры писателя. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя.
Конспект основных положений лекции
01
49-50^ М. Е. Салтыков-Щедрин Роман «История одного города» как сатирическое произведение.
2
Урок усвоения новых знаний
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.
Выполнение проблемных заданий по тексту.
01
51^ Н. А. Некрасов Личность и судьба. Место в литературном процессе.
1
Урок усвоения новых знаний
Знакомство с личностью Н.А. Некрасова, его местом в литературном процессе..
Знать биографию писателя, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения..
Анализ стихотворений «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»
01
52
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.
1
Урок усвоения новых знаний
Особенности некрасовско-го лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Знать основные мотивы лирики Н.А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализи-ровать стихи поэта с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.
Работа со стихотворными текстами и дополнительной литературой.
01
53
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.
1
Комбинированный урок
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.
Знать историю создания поэмы. Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.
Работа с текстом.
01
54
Образы крестьян-правдоискателей в поэме Н.А. Некрасова.
1
Комбинированный урок.
Русская жизнь в изображе-нии Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народ-ного заступника” Гриши Добросклонова. Сатири-ческие образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Образ Савелия, “богатыря святорусского”.
Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.
Парная работа, тестовые задания.
02
55
«Есть женщины в русских селеньях…». Образ Матрены Тимофеевны Корчагиной. Идеал счастья в поэме.
1
Комбинированный урок
Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме. Уметь анализировать поэтический текст.
Индивидуальная работа по карточкам.
02
56.
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А. Некрасова.
1
Развитие речи
Обобщение и закрепление материала по творчеству Н.А. Некрасова.
Дома написать сочинение
02
57
Зачет по творчеству Н.А. Некрасова
1
Урок проверки знаний.
Обобщение материала по изученной теме.
02
58^ К. Хетагуров . Жизнь и творчество. Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
1
Урок усвоения новых знаний.
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образнос-ти в русскоязычных произведениях поэта.
Уметь раскрывать особенности изображения тяжелой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки в произведениях поэта.
Анализ стихотворений.
02
59^ Ф. М. Достоевский . Жизнь и творчество. Особенности творческого метода
1
Урок усвоения новых знаний
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского., особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.
Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода. Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гуманиста.
Составление хронологической таблицы.
02
60^ Тема «маленького человека» в творчестве Ф.М. Достоевского. 1
Урок усвоения новых знаний.
Традиции и новаторство в раскрытии темы «малень-кого человека», философская и духовная проблематика
Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека», протест против превращения человека в «ветошку».
Работа с текстом, дополнительной литературой.
02
61
Роман «Преступление и наказание», его идейно-художественное своеобразие. Приемы создания образа Петербурга
1
Комбинированный урок.
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.
Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию. Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов.
Индивидуальная работа по карточкам
02
62-63
Роман «Преступление и наказание». Социальные и философские источники преступления Раскольникова
2
Урок усвоения новых знаний.
Теория Раскольникова и ее развенчание. Образы “униженных и оскорблен-ных”. Второстепенные персонажи.
Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.
Индивидуальная, групповая работа.
02
64-65
«Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.
2
Урок усвоения новых знаний.
Образ Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и его “двойники”. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”.
Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, понимать роль снов Раскольникова в раскрытии идеи романа.
Работа по опорным схемам.
03
66
Роман «Преступление и наказание» .«Правда Раскольникова» и «правда» Сони Мармеладовой.
1
Урок усвоения новых знаний
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа
Сопоставительная характеристика персонажей
03
67-68
Роман «Преступление и наказание». Мастерство Достоевского-художника.
2
Урок усвоения новых знаний
Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Уметь выявлять в процессе анализа роль детали в романе, символику имен, снов, цвета, роль евангельских мотивов.
Поиск нужной информации, ее критическое оценивание.
03
69
Зачет по творчеству Ф.М. Достоевского.
1
Урок проверки знаний.
Обобщение материала по изученной теме.
03
70-71
Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского.
2
Урок развития речи.
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи.
03
72-73^ Художественный мир Л. Н. Толстого. 2
Урок усвоения новых знаний.Личность и судьба писателя. Религиозные и нравственные искания.
Знать основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.
Составление хронологической таблицы, развернуто-го плана.
03
74
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Идейно-художественное своеобразие.
1
Урок усвоения новых знаний
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.
Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи.
Работа с текстом
03
75
Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная»
1
Урок усвоения новых знаний
Система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе.
Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей.
Анализ эпизодов.
03
76-77
«Дорога чести» Андрея Болконского в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
2
Урок усвоения новых знаний.
Путь нравственных исканий А. Болконского, средства характеристики персонажа.
Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа.
Анализ эпизодов, характеристика героя.
04
78-79
Путь исканий Пьера Безухова в романе Л.Н. Толстого «Вона и мир».
2
Урок усвоения новых знаний.
«Диалектика» души героя.
Уметь характеризовать путь исканий Пьера Безухова, выявлять средства характеристики персонажа.
Работа с текстом художественного стиля,
04
80-81
Роман «Война и мир». Наташа Ростова на пути к счастью.
2
Урок усвоения новых знаний.
Путь нравственных исканий Н. Ростовой, идеал «роевой» жизни, «Диалектика» души героини.
Уметь характеризовать путь исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа
04
82
Роман «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм в изображении Л.Н. Толстого.
1
Урок усвоения новых знаний.
Прием антитезы в изображении войны 1805-1807 гг, войны 1812 г.
Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романе.
Анализ эпизода.
04
83-84
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
2
Урок усвоения новых знаний.
Кутузов и Наполеон в романе. Роль приема антитезы в создании характеров героев, идейный смысл этого противопоставления.
Уметь видеть прием антитезы в создании характеров героев, делать сравнительную характеристику героев.
Групповая работа, анализ эпизода.
04
85
«Гроза двенадцатого года» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
2
Урок усвоения новых знаний.
Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в и
www.ronl.ru
Страница 1 из 8
Сборник сочинений по литературе для учеников 10 классов
«Гроза» вышла в свет в1859 г. (накануне революционной ситуации в России, в «предгрозовую» эпоху). Ее историзм заключается в самом конфликте, непримиримых противоречиях, отраженных в пьесе. Она отвечает духу времени.
«Гроза» представляет собой идиллию «темного царства». Самодурство и безгласие доведены в ней до предела. В пьесе появляется настоящая героиня из народной среды и именно описанию ее характера уделено основное внимание, а мирок города Калинова и сам конфликт описываются более обобщенно.
«Их жизнь течет ровно и мирно, никакие интересы мира их не тревожат, потому, что не доходят до них; царства могут рушиться, новые страны открываться, лицо земли изменяться… – обитатели городка Калинова будут себе существовать по‑прежнему в полнейшем неведении об остальном мире… Принятые ими понятия и образ жизни – наилучшие в мире, все новое происходит от нечистой силы…находят неловким и даже дерзким настойчиво доискиваться разумных оснований… Сведения, сообщаемые Феклушами, таковы, что не способны внушить большого желания променять свою жизнь на иную… Темная масса, ужасная в своей наивности и искренности».
Страшна и тяжела для каждого попытка идти наперекор требованиям и убеждениям этой темной массы. Отсутствие всякого закона, всякой логики – вот закон и логика этой жизни. В своем непререкаемом, безответственном темном владычестве, давая полную свободу прихотям, ни во что не ставя всякие законы и логику, «самодуры» жизни начинают ощущать какое‑то недовольство и страх, сами не зная перед чем и почему. Они ожесточенно ищут своего врага, готовы напуститься на самого невинного, на какого‑нибудь кулигина: но нет ни врага, ни виновного, которого могли бы уничтожить: закон времени, закон природы и истории берет свое, и тяжело дышат старые кабановы, чувствуя, что есть сила выше их, которую они одолеть не могут… Они не хотят уступать, хлопочут только о том, как бы на их век стало…
Кабанова очень серьезно огорчается будущностью старых порядков, с которыми она век изжила, говоря о крахе устоявшегося мира: «И хуже этого, милая, будет», и в ответ на слова странницы: «Нам бы только не дожить до этого». Кабаниха веско бросает: «Может, и доживем». Она только тем и утешается, что еще как‑нибудь с ее помощью простоят старые порядки до ее смерти.
Кабановы и дикие хлопочут теперь о том, чтобы только продолжить прежнее. Они знают, что их своевольство еще будет иметь довольно простора до тех пор, пока все будут робеть перед ними; вот почему они так упорны.
Образ Катерины – важнейшее открытие Островского – открытие рожденного патриархальным миром сильного народного характера с просыпающимся чувством личности. Отношения Катерины и Кабанихи в пьесе не бытовая вражда свекрови и невестки, их судьбы выразили столкновение двух исторических эпох, что и определяет трагедийный характер конфликта. В душе вполне «калиновской» по воспитанию и нравственным представлениям женщины рождается новое отношение к миру, чувство, еще не ясное самой героине: «Что‑то со мной недоброе делается, чудо какое‑то! Точно я снова жить начинаю, или уж и не знаю». Проснувшуюся любовь Катерина воспринимает как страшный, несмываемый грех, потому что любовь к чужому человеку для нее, замужней женщины, есть нарушение нравственного долга. Она всей душой хочет быть чистой и безупречной, ее нравственная требовательность к себе не допускает компромисса. Уже осознав свою любовь а Борису, она изо всех сил противится ей, но не находит опоры в этой борьбе: «точно я стою над пропастью и меня кто‑то туда толкает, а удержаться мне не за что». Не только внешние формы домашнего обихода, но даже и молитва делается ей недоступна, так как она почувствовала над собой власть грешной страсти. Она чувствует страх перед собой, перед выросшим в ней стремлением к воле, неразделимо слившимся в ее сознании с любовью: «Конечно, не дай Бог этому случиться! А уж коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь. Не хочу здесь жить, так не стану, хоть ты меня режь!»
Сознание греха не оставляет ее в момент упоения счастьем и с огромной силой овладевает ею, когда счастье кончилось. Катерина кается всенародно без надежды на прощение, и именно полное отсутствие надежды толкает ее на самоубийство, грех еще более тяжкий: «Все равно уж душу свою погубила». Полная невозможность примирить свою любовь с требованиями совести и физическое отвращение к домашней тюрьме, к неволе убивают Катерину.
Катерина жертва не кого‑либо персонально из ее окружающих, а хода жизни. Мир патриархальных отношений умирает, и душа этого мира уходит из жизни в муках и страданиях, задавленная формой житейских связей, и сама себе выносит нравственный приговор, потому что в ней‑то и живет патриархальный идеал.
Катерина – главный персонаж драмы Островского «Гроза», жена Тихона, невестка Кабанихи. Основная идея произведения – конфликт этой девушки с «темным царством», царством самодуров, деспотов и невежд.
Узнать, почему возник этот конфликт и почему конец драмы такой трагичный, можно, поняв представления Катерины о жизни. Автор показал истоки характера героини. Из слов Катерины мы узнаем о ее детстве и отрочестве. Здесь нарисован идеальный вариант патриархальных отношений и патриархального мира вообще: «Я жила, не о чем не тужила, точно птичка на воле, что хочу, бывало, то и делаю». Но это была «воля», совершенно не вступавшая в противоречия с вековым укладом замкнутой жизни, весь круг которой ограничен домашней работой. Жила Катя свободно: вставала рано, умывалась родниковой водой, ходила с матерью в церковь, потом садилась за какую‑нибудь работу и слушала странниц и богомолок, которых было много в их доме. Это рассказ о мире, в котором человеку не приходит в голову противопоставить себя общему, поскольку он еще не отделяет себя от этой общности. Именно поэтому здесь нет насилия и принуждения. Идиллическая гармония патриархальной семейной жизни для Катерины – безусловный нравственный идеал. Но она живет в эпоху, когда самый дух этой морали исчез и окостеневшая форма держится на насилии и принуждении. Чуткая Катерина улавливает это в своей семейной жизни в доме Кабановых. Выслушав рассказ о жизни невестки до замужества, Варвара (сестра Тихона) удивленно восклицает: «Да ведь у нас то же самое». «Да здесь все как будто из‑под неволи», – роняет Катерина, и в этом для нее главная драма.
Катерину отдали замуж молодой, судьбу ее решила семья, и она принимает это как вполне естественное, обычное дело. Она входит в семью Кабановых, готовая любить и почитать свекровь («Для меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты…» – говорит она Кабанихе), заранее ожидая, что муж будет над ней господином, но и ее опорой, и защитой. Но Тихон не годится на роль главы патриархальной семьи, и Катерина говорит о своей к нему любви: «Мне жалко его очень!» И в борьбе с незаконной любовью к Борису Катерине, несмотря на ее попытки, не удается опереться на Тихона.
Жизнь Кати сильно изменилась. Из свободного, радостного мира она попала в мир, полный обмана, жестокости. Она всей душой хочет быть чистой и безупречной.
Катерина уже не чувствует такого восторга от посещения церкви. Религиозные настроения Катерины усиливаются по мере нарастания ее душевной грозы. Но именно несоответствие между ее греховным внутренним состоянием и тем, чего требуют религиозные заповеди, и не дает ей молиться, как прежде: слишком далека Катерина от ханжеского разрыва между внешним исполнением обрядов и житейской практикой. Она чувствует страх перед собой, перед стремлением к воле. Катерина не может заниматься привычными ей делами. Грустные, тревожные мысли не дают ей спокойно любоваться природой. Кате остается терпеть, пока терпится, и мечтать, но она уже не может жить своими мыслями, потому что жестокая действительность возвращает ее на землю, туда, где унижение и страдание.
Обстановка, в которой живет Катерина, требует, чтобы она лгала и обманывала. Но Катерина не такова. К Борису ее влечет не одно то, что он ей нравится, что он не похож на остальных, окружающих ее, к нему влечет ее потребность любви, не нашедшая себе отзыва в муже, оскорбленное чувство жены, смертельная тоска ее однообразной жизни. Надо было таиться, хитрить; она этого не хотела, да и не умела; надо было воротиться к своей тоскливой жизни, и это ей казалось горше прежнего. Грех лежит на ее сердце тяжким камнем. Катерина ужасно боится надвигающейся грозы, считая ее наказанием за совершенное. Катя не может жить дальше со своим грехом, и единственным способом хоть частично от него избавиться она считает покаяние. Она признается во всем мужу и Кабанихе.
Что ей остается? Остается ей покориться, отречься от самостоятельной жизни и сделаться беспрекословной угодницей свекрови, кроткою рабою своего мужа. Но не таков характер Катерины – она уже не возвратится к прежней жизни: если ей нельзя наслаждаться своим чувством, своей волей, то она ничего не хочет в жизни, она и жизни не хочет. Она решилась умереть, но ее страшит мысль, что это грех. Ни на кого она не жалуется, никого не винит, просто она не может жить больше. В последний момент особенно живо мелькают в ее воображении все домашние ужасы. Нет, она не будет более жертвою бездушной свекрови и не будет томиться взаперти с бесхарактерным и противным ей мужем. Смерть – ее освобождение.
В «Грозе» Островский показывает жизнь русской купеческой семьи и положение в ней женщины. Характер Катерины сформировался в простой купеческой семье, где царила любовь и дочери предоставлялась полная свобода. Она приобрела и сохранила все прекрасные черты русского характера. Это чистая, открытая душа, не умеющая врать. «Обманывать‑то я не умею; скрыть‑то ничего не могу», – говорит она Варваре. В религии Катерина находила высшую правду и красоту. Ее стремление к прекрасному, доброму выражалось в молитвах.
Выйдя замуж за Тихона, Катерина попадает в семью купчихи Кабановой – Кабанихи, нрав которой соответствует ее фамилии. Кабаниха пытается сохранить устои своей семьи, «домашних своих заела совсем». Орудие ее власти – страх, который делает членов ее семьи безвольными и бездушными. Постоянными подозрениями, незаслуженными упреками она обижает Катерину. Кабаниха твердо уверена в том, что только страх является прочной основой семейных отношений, а не любовь и уважение.
Трагизм положения Катерины в том, что она не находит поддержки и защиты против Кабанихи у своего мужа. Ее безвольный муж сам является жертвой «темного царства»: он безропотно переносит все издевательства матери, не смея протестовать. Поэтому душе Катерины тесно, тяжело, «все как будто из‑под неволи».
В атмосфере «жестоких нравов», лжи, притворства, страдая от одиночества, Катерина полюбила Бориса, племянника Дикого, тоже человека безвольного, не способного на решительные действия. Хотя он и стоит выше окружающих его «благодетелей», но у него не хватает смелости и характера вырваться из‑под их власти. Он единственный, кто понимает Катерину, но помочь ей не в силах; он даже советует ей покориться судьбе. Любовь к Борису вызывает в ней эмоциональный подъем, страстное желание стать птицей и полететь, раскинув крылья. Познав высшее счастье через земную любовь, Катерина ощутила себя грешницей. Это сознание греховности, внутреннего суда – суда совести – будет преследовать ее до последних дней.
Чувство любви для Катерины – это огромный несмываемый грех, потому что любовь к чужому человеку для замужней женщины есть нарушение нравственного долга. Она понимает, что катастрофа неизбежна. Катерина предчувствует беду: «Я умру скоро… Что‑то со мной недоброе делается!» Она всей душой хочет быть чистой и безупречной; ее нравственная требовательность к себе безгранична и бескомпромиссна. А жить в семье мужа, не умея притворяться, невозможно. Именно гроза и страх кары господней, да еще чувство вины перед мужем побудили ее публично признаться в своем грехе. Катерина боится грозы не потому, «что убьет, а то, что смерть вдруг застанет, какая ты есть, со всеми твоими грехами». И в своем покаянии она отдает себя перед всем миром на суд людской. Высокое покаяние, говорящее о величии правдивой и совестливой души, требует великодушного прощения, которого она не получает. «Жить на свете да мучиться» она не могла. Идти некуда. От себя не уйдешь. Образ Катерины зовет к свободе, духовному раскрепощению. «Она рвется к новой жизни, хотя бы ей пришлось умереть в этом порыве». Ее порыв, гибель не зря: ведь ушла Варвара из дома, взбунтовался Тихон, рушится мир Кабанихи (после утраты авторитета ей остается только уйти в монастырь).
«Гроза» – не «трагедия любви», а скорее «трагедия совести». Самоубийство Катерины – акт отчаяния, когда смерть воспринимается как избавление от мук земных, которые кажутся ей страшнее ада.
Особенный герой в мире Островского, примыкающий к типу бедного чиновника, обладающего чувством собственного достоинства, – Карандышев Юлий Капитонович. При этом самолюбие в нем гипертрофировано настолько, что становится заменой другим чувствам. Лариса для него – это не просто любимая девушка, она еще и «приз», дающий возможность восторжествовать над Паратовым, шикарным и богатым соперником.
Одновременно Карандышев ощущает себя благодетелем, берущим в жены бесприданницу, отчасти скомпрометированную отношениями с Паратовым. Ему все время дают понять, что его избрали просто из‑за неудачных обстоятельств, в другом случае его не пустили бы в дом Огудаловых. Даже будучи почти официальным женихом, Карандышев воспринимается Огудаловыми как «запасной вариант» на тот случай, если не подвернется богатый и красивый, «идеал мужчины», и это его унижает, лишает чувства победы.
Карандышев отвергает тот путь к подлинному обладанию, который ему предписывает Лариса: «Вы видите, я стою на распутье; поддержите меня, мне нужно одобрение, сочувствие; отнеситесь ко мне нежно, с лаской! Ловите минуты, не пропустите их!», т. е. путь смирения, возможность заслужить любовь кротостью и преданностью. Он, как и Лариса, находится в плену иллюзии величия и блеска Паратова. Его раздраженное, болезненное самолюбие берет верх над любовью, желание выглядеть соперником Паратова оказывается выше стремления быть любимым. На просьбы Ларисы уехать в глушь от городской жизни он отвечает: «Только венчаться – непременно здесь; чтоб не сказали, что мы прячемся, потому что я не жених вам, не пара, а только та соломинка, за которую хватается утопающий…»
Островский не сочувствует самолюбию маленького чиновника. Для него это не путь к «самостоянью человека», к осознанию им своей абсолютной ценности, напротив – лишь приводит к стремлению жить такой же фантомной, иллюзорной жизнью, как у Паратова, к отказу от подлинных нравственных ценностей.
Это особенно ясно в финальной сцене. Когда Карандышев бросается на колени и кричит: «Люблю, люблю», – оказывается слишком поздно, ситуация уже непоправима и возможность победить Ларису силой страсти потеряна. За этим признанием следует поступок, невозможный для человека любящего – убийство. «Не доставайся же ты никому» – это картинный жест, поза маленького человека, самоутверждающегося в обладании женщиной, которая ему «не пара». Карандышев не может обладать этой женщиной и утверждает свою власть над ее смертью.
Совершаемое им убийство не возмездие за поруганные представления о добродетели, но акт присвоения, последняя попытка восторжествовать над соперниками, превосходящими во всем. «Я много, очень много перенес уколов для своего самолюбия, моя гордость не раз была оскорблена; теперь я хочу и вправе погордиться и повеличаться». И именно в этом он особенно смешон и жалок.
Действие драмы происходит в волжском городе Бряхимове. И в нем, как и повсюду, царят жестокие порядки. Общество здесь такое же, как и в других городах.
Главная героиня пьесы – Лариса Огудалова – бесприданница. Семейство Огудаловых небогато, но, благодаря настойчивости Хариты Игнатьевны водит знакомство с сильными мира сего. Мать внушает Ларисе, что та, хотя и не имеет приданого, должна выйти замуж за богатого жениха. И Лариса до поры до времени принимает эти правила игры, наивно надеясь, что любовь и богатство соединятся в ее избраннике. Она выбирает амплуа бедной невесты, являющейся предметом соперничества между несколькими претендентами на ее чувство или руку. Как и всегда, такой героине предоставлен достаточно мнимый выбор, она выбирает только в сердце, тогда как права совершить поступок на самом деле лишена.
Лариса любит Паратова, она «больна» им, с ним в ее сознании раз и навсегда вошло представление совсем о другом, поэтическом мире, который непременно существует, но не доступен ей, хотя она и предназначена, по мнению всех окружающих, именно для него. Для Ларисы это мир фантазии, намного более поэтичный, чем он есть на самом деле. Элементами этого мира в ее собственной жизни являются любимые ею стихи, романсы, мечты, которые сообщают его образу привлекательность.
Выходя за Карандышева, она чувствует себя униженной, несправедливо приговоренной к той жизни, которую ей способен дать мелкий чиновник. Тем более она не может простить его личного унижения, его неудач в попытках сравняться с Паратовым, для нее все более и более очевидной становится разница между ними: «С кем вы равняетесь! Возможно ли такое ослепление!» Она не только не хочет соответствовать его болезненно честолюбивым причудам, но и наедине постоянно внушает ему, что не любит его, что он бесконечно ниже Паратова, за которым она пойдет по первому его зову: «Разумеется, если б явился Сергей Сергеич и был свободен, так довольно одного его взгляда…»
В ее душе происходит борьба между стремлением смириться с неизбежной участью жены бедного чиновника и тоской по яркой и красивой жизни. Чувство униженности, желание иной жизни побуждают Ларису решить свою судьбу. Кажется, что путь в романтический мир лежит через романтический, безрассудный поступок. Но этот поступок опрометчив, ведет к гибели. Он совершается в погоне за призраком, который олицетворяет собой Паратов..
Так же, как и Карандышев, она делает выбор в пользу иллюзии, а не реальности. Для Островского эта попытка сразу, одним безрассудным поступком получить любовь и счастье выглядит как отказ, бегство от собственной судьбы. Поездка на мужской пикник, которую она ощущает как акт собственного выбора, открывает Ларисе глаза на ее подлинное положение: «Они правы, я вещь, а не человек. Я сейчас убедилась в том, я испытала себя…я вещь!» Умирая, она благодарит своего убийцу – Карандышева за то, что он дал ей возможность уйти из мира, в котором растоптан высокий идеал и где она не чувствует себя человеком: «Я любви искала и не нашла. На меня смотрели и смотрят, как на забаву. Никогда и никто не постарался заглянуть ко мне в душу, ни от кого я не видела сочувствия, не слыхала теплого, сердечного слова. А ведь так жить холодно. Я не виновата, я искала любви и не нашла. Ее нет на свете… нечего искать».
Афанасий Фет – замечательный русский поэт, основатель поэтического жанра – лирической миниатюры. Тематика его поэзии ограничена. Его поэзия – «чистая поэзия», в ней нет социальных вопросов действительности, нет гражданских мотивов. Он избрал такой стилистический прием повествования, который позволил за внешним течением событий спрятать от читателя свою душу. Фета волнует только красота – природа и любовь. Поэзию он считает храмом искусства, а поэта – жрецом этого храма. Эти две темы поэзии Фета тесно связаны друг с другом. Фет считает, что только природа и любовь могут отобразить всю красоту и очарование окружающей действительности. Характер, переживания, мысли и чувства лирического героя в поэзии Фета зависят от мироощущения поэта.
Фет стремился передать красоту мгновения, сиюминутное состояние. Ярким примером этого можно назвать его стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила»:
Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, –
Я ничего не пойму.
Фет создает прекрасный образ, который позволяет читателю увидеть нарисованную картину, полюбоваться ее неповторимой красотой. В строках стихотворения поэт использует назывные предложения и предложения с однородными членами. Последние две строчки говорят о противоречивых чувствах поэта. Его лирический герой чувствует состояние природы. Стихотворение воздействует на читателя. Благодаря обилию шипящих и свистящих звуков можно услышать шум ветра:
Все гудет и колышется,
Листья кружатся у ног.
Невозможно уловить настроение лирического героя. У него смутные ощущения – «ничего не пойму». Он пытается раствориться в мире природы, старается постичь ее таинственные глубины, понять «прекрасную душу природы». Но в шуме ветра это смятение развеивается. Герой слышит «тонко взывающий рог», «зов глашатая медного» и настроение его тотчас же меняется – «Сладостен зов мне глашатая медного!» и «Мертвые что мне листы!»
Фет представляет природу как человека, видит ее прекрасную душу, об этом свидетельствует метафора «Ель рукавом мне тропинку завесила».
В этом стихотворении Фета природа сливается с человеческими эмоциями. Поэт изображает своего героя в момент наибольшего эмоционального напряжения, показывает его душу на фоне прекрасного мгновения природы.
Стихотворение «Сияла ночь…» – одно из лучших лирических произведений Фета. Более того, это один из лучших образцов русской любовной лирики. Стихотворение посвящено молодой, обаятельной девушке, которая вошла в историю не только благодаря стихотворению Фета, он была одним из реальных прототипов толстовской Наташи Ростовой. Стихотворение Фета не о чувстве Фета к милой Танечке Берс, а о высокой человеческой любви. Как и вся истинная поэзия, поэзия Фета обобщает и возвышает, уводит во всеобщее – в большой человеческий мир. Стихотворение «Сияла ночь…» в восприятии читателя оказывается одновременно и воспоминанием. Каждое слово стихотворения говорит читателю о знакомом и близком – и говорит прекрасными, будто неведомыми словами. В лирических стихотворениях Фета незнакомое, единственное и неповторимое событие ощущается как знакомое, как близкое тебе, быть может, даже бывшее и с тобой. Это ощущение и составляет один из секретов того особенного, радостного и высокого воздействия, которое производит стихотворение на читателя. В стихотворении две основные темы – любовь и искусство. На эти темы написаны многие стихи Фета, можно сказать даже, что большинство его стихов. В лирической пьесе «Сияла ночь…» темы эти слиты воедино. Любовь для Фета – самое прекрасное в человеческой жизни. И искусство – самое прекрасное. Стихотворение – о вдвойне прекрасном, о самой полной красоте. Стихотворение написано шестистопным ямбом – одним из излюбленных размеров поэта. Это помогает здесь создать не только общий музыкальный тон, но и очень гибкую, с живыми переходами и движением, свободную речь, свободное повествование. Отчасти это получается благодаря паузам, которые возникают не в одном постоянном месте, а в разных местах – то здесь, то там, как в живой, ярко эмоциональной речи. В результате поэтический рассказ о сильном и живом чувстве сам исполнен жизни. Произведение это и очень живописное, и очень музыкальное. Одно у Фета тесно связано с другим. Музыкальность образа помогает ему быть живописным. Удивительно по яркой выразительности и зримости, наглядности уже само начало стихотворения. Та картина, которой открывается лирическая пьеса, ощутима чувствами и незабываема. Живо видишь затемненную гостиницу и за ее окнами сад – полный ночной свежести, лунного света и сияния. И слышишь музыку, тем более удивительную и поражающую наше воображение, что о музыке в первой строфе прямо ничего не говорится. Зато говорится о рояле: «Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали…» За этим образом мы видим не только сам рояль, но и слышим звуки, которые исходят из него. Замечательный фетовский образ воздействует на нас не только прямо, но и косвенно. Поэт рисует предмет и, подталкивая наше воображение, заставляет нас увидеть и услышать то, что с ним связано. Мы сами это услышали, поэт не говорил нам об этом – и мы благодарны ему, что он совершил такое чудо: заставил нас услышать, помог нам без прямых словесных обозначений. Фетовский образ воздействует на читателя с помощью особого звучания слов. Его стихам особую силу придает сочетание слов, комбинации гласных и согласных, аллитерация, внутреннее созвучие. Звуковые повторы присутствуют в стихотворении:
Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног…
Стихотворение «Сияла ночь…», как и многие стихотворения Фета, отличается стройностью тона и стройностью композиции. Одно вытекает из другого, последующее продолжает и развивает предыдущее. Лирическое повествование идет с нарастанием: нарастает чувство. Такого рода стиховые композиции производят особенно сильное впечатление. Стихи точно разгоняются, внутренне накаляются – и соответственно накаляется, становится сильнее ответное читательское чувство. Стихи заражают читателя с каждым новым словом и новой строфой все больше и больше. Слова в фетовском стихотворении – движущиеся; движение слов и звуков происходит строго в одном направлении – к лирическому итогу:
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой…
Последние четыре строки стиха – это и музыкальное, эмоциональное, и смысловое завершение стихотворения. Это последняя и высшая точка лирического сюжета. И это – слава и прекрасному в жизни, и прекрасному в искусстве.
reshebnik5-11.ru
10 класс
Месяц
№
урока
Наименование темы
база
углубление
Сентябрь
Журнальная полемика
А.Н. Островский. Становление русского национального театра и русской драматургии
А.Н. Островский. Становление русского национального театра и русской драматургии. Анализ центральных тем и образов творчества.
Мир и личность: анализ драмы «Гроза»
Мир и личность: анализ драмы «Гроза». Символика. Смысл названия пьесы
Символика. Смысл названия пьесы «Гроза»
Купцы в литературе 60х г. XIX века. Анплиз комедии «Лес»
Октябрь
И.А. Гончаров "Обломов". Типы и архетипы
"Задача существования" и "практическая истина".
И.А. Гончаров Обломов". Типы и архетипы
"Задача существования" и "практическая истина".
Обломов и Штольц
Обломов и Штольц. Испытание любовью. Идеал и идиллия
Испытание любовью. Идеал и идиллия
"Меж ними все рождало споры…"."Обыкновенная история"
И.С.Тургенев. Смысл названия романа
И.С.Тургенев. Эпоха и роман.Смысл названия романа
Ноябрь
Художественный прием «психологической пары»
«Герой времени» в «Отцах и детях». Художественный прием «психологической пары»
Образ Базарова. Автор и герой.
Образ Базарова. Автор и герой. Финал романа.
Шеншин и Фет: жизнь и стихи
Обзор «Дворянское гнездо»
Декабрь
Ф.И. Тютчев Трагизм человеческой жизни в лирике Тютчева. Хаос и космос в лирике Ф.И. Тютчева
Обзор «Обрыв»
Первый сборник стихотворений: темы и образы.
Муза и певец
Шеншин и Фет: жизнь и стихи Ф.И. Тютчев Трагизм человеческой жизни в лирике Тютчева. Хаос и космос в лирике Ф.И. Тютчева Природа и человек (любовь в лирике Тютчева)
Художественное своеобразие поэмы.
Время и поэт. Первый сборник стихотворений: темы и образы. Муза и певец.
Композиция. Система образов и проблематика.
Поиск положительного героя в творчестве Некрасова.
Январь
Н.Г. Чернышевский. Основной сюжет романа. Художественное своеобразие.
Художественное своеобразие поэмы. Композиция. Система образов и проблематика.
Проблемы и персонажи.
Обзор творчества. Успенский, Лесков, Помяловский
Ф.М.Достоевский. Мир романа. Проблема свободного сознания.
Н.Г. Чернышевский. Основной сюжет романа. Художественное своеобразие. Проблемы и персонажи.
Февраль
Нигилизм и нигилисты.
Ф.М.Достоевский. Мир романа. Проблема свободного сознания: искушение «арифметикой».
Самообман Раскольникова.
«Особый реализм». Нигилизм и нигилисты. Самообман Раскольникова.
Главный герой и его оппоненты.
Главный герой и его оппоненты. Путь назад.
Март
Эстетические воззрения Л.Н.Толстого. История создания романа. Смысл названия
Эстетические воззрения Л.Н.Толстого. Обзор творчества. Обзор. «Севастопольские рассказы»
Жанровое и художественное своеобразие романа. Философия войны в романе
История создания романа. Смысл названия. Жанровое и художественное своеобразие романа. Система образов.
«Мысль семейная». Духовные искания центральных героев романа.
Философия войны в романе. «Наполеоновская идея» и образ Наполеона. Образ Кутузова.
«Мысль народная» в романе
«Мысль семейная». Духовные искания центральных героев романа.
Апрель
М.Е. Салтыков-Щедрин. Суровый сатирик: путем Эзопа
Философские искания Толстого: «мысль народная» в романе.
Сатира как творческий принцип. Сказки.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Строгий редактор: школа "Отечественных записок"
Анализ сказок.
Сатира как творческий принцип. Сказки.
Май
А.П.Чехов. Традиции русской литературы.
История одного города. Один город: времена и нравы
Повествователь: маски издателя
Черты поэтики Чехова. Авторская манера.
А.П.Чехов. Итоги века: смена декораций.Чехов и традиции русской литературы.
Театр Чехова.
Сущностные черты поэтики Чехова.
Анализ комедии «Вишневый сад»
Театр Чехова: новая драматургия.
Система персонажей комедии.
Анализ комедии «Вишневый сад». Система персонажей комедии.
Резервный урок
Резервный урок
www.ronl.ru
Школьная программа по зарубежной литературе для 10 класса изучать в 10 классе, а также посмотреть список рефератов, школьных сочинений и.
Средняя школа, 9 класс, 5 стр. Дисциплина — Русская литература. Говоря о романе в целом Белинский отмечает его историзм в воспроизведённой картине русского общества. «Евгений Онегин», считает критик, есть поэма историческая, хотя в числе её героев нет ни одного исторического лица. Народность романа. Реализм. Характеристика образов романа. Литература. Богатыри всея Руси DOCX СОШ № 28, Пермь, Брагина Т.А., 5 страниц, 2013 г. Дисциплина «Литература» Имена (заодно и прозвища) первой тройки самых крутых древних русичей до сих пор у всех на слуху – Илья, Алеша, Добрыня. Чем именно они заслужили свой статус, и кто еще входил в рейтинг «самых сильных всея Руси»? Впервые русские былины были записаны известными учёными XIX века П. Н. Рыбниковым и А. Ф. Гильфердингом... Военная тема в лирике А.Т.Твардовского DOC Кардымовская средняя школа, 9 класс, 3 стр. Дисциплина — Русская литература. Многие поэты хотели показать своё отношение и отношение народа к войне. Твардовский не был исключением. Он первый затронул тему ответственности живых перед павшими, той высокой ответственности, без которой жизнь вообще теряет свой смысл. Автор призывает никогда не забывать, «во что нам стала та страда», не... Добро и зло в романе М. Булгакова Мастер и Маргарита DOCX СОШ, Россия, Белгород, 11 класс, 2015 г., 2 стр. Сочинение-рассуждение по литературе. Добро и зло. Каждый человек сталкивается с ними. Но что такое добро и зло, как они соотносятся? На какой стороне человек? Именно эти вопросы мучили Михаила Булгакова, когда он начал писать свой самый известный и самый загадочный роман Мастер и Маргарита. Жанровое разнообразие поэмы А.С. Пушкина Руслан и Людмила DOC СШ №2, г. Колпашево, 9 класс, 1998 г., 9 стр. Дисциплина — Русская литература. Поэма — крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом. Известно много жанровых разновидностей поэм: героическая, дидактическая, сатирическая, историческая, лирико-драматическая и др. Сохраняя традицию волшебно-рыцарского романа, А.С. Пушкин к концу поэмы по-новому сочетает... Жизнь и время в творчестве Трифонова DOC Средняя школа, 11 класс, 1999 г., 18 стр. Дисциплина — Русская литература. Вступление. Главная часть. «Начало». Студент о «Студентах». Жажда справедливости. «Нет, не о быте - о Жизни». Трифонов во времени. Москва и Трифонов. Заключение. Жизнь и творчество А.И. Гончарова DOC Средняя школа, 10 класс, 1998 г., 4 стр. Дисциплина — Русская литература. «Чтение было моей школой.». Триумфальное начало. Фрегат «Паллада». Цензор-изгнанник. «Я был счастлив успехом «Обломова». Последний роман. Последние годы. Зачетная работа по поэме-эпопее Кому на Руси жить хорошо DOC Лицей №1, Пермь, 2012 г., 10 стр. Дисциплина — Русская литература. В работе даются ответы на следующие вопросы: Почему это произведение можно отнести к жанру поэма-эпопея? Когда была создана поэма? Какая проблема являлась центральной? Почему в поэме выбрана композиционная форма путешествия? Охарактеризуйте крестьян - народных заступников. Как изменяются смысл и цель поисков странников... Иван Андреевич Крылов PDF СОШ №272, г. Москва (Россия), 5 класс, 2014 г., 4 стр. Дисциплина — Русская литература. Биография баснописца (не из учебника литературы). Описание и фотографии памятника в Санкт-Петербурге. Крылатые выражения из басен. Оценка современников - цитаты. Забавные случаи из жизни Крылова, анекдотические ситуации. Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество DOC СШ №112, 10 класс, 7 стр. Дисциплина — Русская литература. Иван Сергеевич Тургенев происходил из дворянской среды. Такая биографическая констатация для нас привычна: из этой среды вышло большинство крупнейших русских писателей XIX столетия. И, может быть, привычка-то как раз и мешает нам видеть парадоксальность самого этого факта. Россия, какой она была сто с лишним лет тому назад, какой... Имажинизм DOC СШ №53, Иркутск, 11 класс, 2001 г., 16 стр. Дисциплина — Русская литература. Введение. Декларация имажинизма. А. Мариенгоф. Имажинизм. Мертвое и живое. Пара чистая и пара нечистая. Два ритма. В чреве образа. Клиштер. Вверх и вниз. Таинство. Идол и гений. Мистика и реализм. Легенды о дуэли Пушкина DOCX СОШ № 28, Пермь, Брагина Т.А., 6 страниц, 2013 г. Дисциплина «Литература». 27 января 1837 года произошла роковая дуэль Александра Сергеевича Пушкина с Жоржем Дантесом. Вот наиболее яркие мифы и легенды, связанные с трагическими обстоятельствами. Изменял ли Пушкин своей жене Наталье? Зачем Дантес завел интригу с Натальей Гончаровой? Встречались ли Гончарова и Дантес? Кто был автором... Михаил Афанасьевич Булгаков и его роман Мастер и Маргарита DOC Средняя школа, 11 класс, 1998 г., 20 стр. Дисциплина — Русская литература. Вступление. Личность Булгакова. «Мастер и Маргарита». Главные герои романа: Иешуа и Воланд. Свита Воланда. Мастер и Маргарита. Понтий Пилат. Москва 30-х годов. Заключение. Судьба романа «Мастер и Маргарита». Библиография. О месте Михаила Зощенко в русской литературе DOC Средняя школа, Льгов, 11 класс, 1998 г., 37 стр. Дисциплина — Русская литература. Предшественники и последователи от Даниила Заточника до Михаила Жванецкого. Драматургия М. Зощенко. Особенности драматического конфликта. М. Зощенко и театр абсурда. Зверь и неживой человек в мире раннего Зощенко. Наставничество Горького и метаморфоза Зощенко. Образ маленького человека в повести Н.В. Гоголя Шинель DOC Кардымовская средняя школа, 9 класс. — 3 стр. Героем повести Шинель является Акакий Акакиевич Башмачкин. В мире этого чиновника ничего не происходит, и не случись невероятной истории с шинелью, о нем нечего бы было рассказать. Автор повести обратился ко всему человечеству со страстным призывом обратить внимание на одиноких, неуверенных, лишенных надежной опоры, нуждающихся в сочувствии людей. Образ Петра I в творчестве А.С. Пушкина DOC Средняя школа, Псков, 9 класс, 1998 г., 14 стр. Дисциплина — Русская литература. Почему же Пушкин особо интересовался личностью Петра? Пётр – величайший исторический деятель, буквально перевернувший всю русскую жизнь. Пётр был интересной, сложной личностью. Это привлекательно для писателя. Пушкин, зная историю своего предка – арапа Ганнибала, чувствовал свою особую связь с Петром.... Образ поэта - пророка в лирике М.Ю. Лермонтова DOC Кардымовская средняя школа,10 класс. Рассуждения М. Ю. Лермонтова о судьбе поэта. Он сравнивает судьбу поэта в современном ему обществе с судьбой кинжала. Лермонтов понимал, что жизнь тех, кто несёт новое знание, всегда полна препятствий и людского непонимания, и несмотря ни на что поэт – пророк должен хранить свято «завет предвечного» и нести его людям. Онегин и Печорин как герои своего времени DOC Средняя школа, Новоульяновск, 11 класс, 1998 г., 18 стр. Дисциплина — Русская литература. Проблема героя времени в русской литературе. . Типы лишних людей в романах Пушкина и Лермонтова . Онегин - современник Пушкина и декабристов. Страдающий эгоист, эгоист поневоле. Богатый помещик. Человек, свободный от служебных обязанностей. Распорядок дня. Дуэль. Печорин - герой своего... Оправдание женщины: Апполинария Суслова DOCX СОШ № 28, Пермь, Брагина Т.А., 3 страницы, 2013 г. Дисциплина «Литература» Роковая любовница Ф.М.Достоевского. Она была его зеркалом, в которое ему страшно было смотреться; его виной и грехом, которые он не изжил и так и не исповедал до конца; его женским воплощением. Своя система координат. Она смогла реализовать свое главное достоинство - быть женщиной. По поэме А.Т. Твардовского Василий Теркин DOC Средняя школа, Новокузнецк, 11 класс, 1999 г., 7 стр. Дисциплина — Русская литература. Правдивость, достоверность широких картин жизни поэт подчеркнул тем, что назвал «Василия Теркина» не поэмой, а «книгой про бойца». Слово «книга» в этом народом смысле звучит как-то по-особому значительно, как предмет «серьезный, достоверный, безусловный», - говорит Твардовский. Поэма «Василий Теркин» –... По статье Писарева Лирика Тютчева DOC Средняя школа, 10 класс, 1997 г., 10 стр. Дисциплина — Русская литература. Высказывание И. Аксакова, Н. Некрасова, И. Тургенева, Ф. Достоевского, Л. Толстова. Поэт для немногих - так считало общество. Поэтическая школа Тютчева. Певец природы. Проза на языке стихов. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина Евгений Онегин DOC Средняя школа, 9 класс, 1995 г., 25 стр. Дисциплина — Русская литература. Евгений Онегин - выразитель особенностей содержания жизни русского общества 20-х годов XIX века. Утверждение мысли о влиянии ума, уровня образованности на характер главного героя. Умение различать истинные и мнимые ценности как показатель глубины личности и способности ее к дальнейшему развитию. Проблема личности и... Роль второстепенной детали в драматургическом произведении на примере пьес А.П. Чехова DOC СОШ, 28 стр. Дисциплина — Русская литература. В данной работе рассмотрены: Своеобразие конфликтов в пьесах «Чайка» и «Вишневый сад». Сопоставительный анализ ремарок пьес «Вишневый сад» и «Чайка». Роль пауз в пьесах Чехова. Звуковые оформления действий, повторы и лейтмотивы в пьесе «Вишневый сад». Романс в жизни Пушкина DOC СШ №69 им. Булата Окуджавы, Москва, 9 класс, 1999 г., 19 стр. Дисциплина — Русская литература. В работе рассказывается о нескольких романсах и песнях на слова Пушкина, написанных при его жизни. Стихи великого поэта привлекали и продолжают привлекать композиторов и сегодня. Бородин, Римский-Корсаков, Глазунов, Кюи, Рахманинов, Метнер оставили прекрасные образцы лирических интерпретаций... Сочинение по роману Л.Н. Толстого Война и мир DOC СОШ №12, г. Гомель/Беларусь, 2011. — 2 с. Предмет — Русская литература. Информация из интернета. В центре романа Война и мир три семьи: Курагины, Ростовы, Болконские. Приобщаться к новому, народному, не оставаться в состоянии покоя — это и является обязательным критерием нравственной оценки персонажей у Толстого. Толстой сплетает судьбы Ростовых и Болконских, подвергая их испытаниям... Страница из дневника Николая Петровича Кирсанова DOCX ГБОУ СОШ №422, Москва, 2013 г., 3 стр. Дисциплина — Русская литература. Сочинение. Творческая работа по роману И.С. Тургенева Отцы и дети. Представляет собой несколько выдуманных страниц из дневника главного героя произведения Н.П.Кирсанова по датам: 20 мая 1859 года 21 мая 1859 года 22 мая 1859 года 4 июня 1859 года Судьба поэта-декабриста Вильгельма Карловича Кюхельбекера DOC Средняя школа, 11 класс, 1998 г., 6 стр. Дисциплина — Русская литература. Кюхельбекер - это ещё один пример того, что активная причастность человека к истории, к освободительному движению не обрекает его на утрату своей индивидуальности, а напротив, обогащает его как личность, придавая высший смысл его существованию. Тема родины в лирике Есенина, Блока, Рубцова DOC Средняя школа, 11 класс, 18 стр. Дисциплина — Русская литература. В работе рассмотрено, как поэты разных эпох смотрели на тему родины и как эта тема была отражена в их поэзии. В конце работы сделаны выводы и подведены итоги. Оглавление отсутствует, потому что работы выполнена в едином тексте с примерами из стихотворений авторов, обозначенных в теме. №6059.00 КБ скачан 4 раза Скачать файл Философская лирика в творчестве А.С. Пушкина DOC Средняя школа №329, Москва, 9 класс, 1999 г., 19 стр. Дисциплина — Русская литература. Вступление. Биография. Лицей. Петербург. Ссылочный невольник. В надежде славы и добра. Болдинская осень. Самостоянье человека. Поединок. Философская лирика. Юность. Прощание с юностью. Свобода. Болдино. Заключение. Список использованной литературы. №6492.50 КБ скачан 1 раз Скачать файл Человек и природа в произведении В.П. Астафьева Царь-рыба DOC СОШ, Чебоксары, урок: Русская литература, 11 класс В реферате рассматривается проблемы взаимоотношения между человечеством и природой, роли человека в природе, его нравственности и морали в трудных ситуациях. Также проводятся параллели с другими произведениями похожей тематики. Содержание: Введение. Автор и место темы в его творчестве. История темы. Отраженность темы в... №68245.00 КБ скачан 59 раз Скачать файл
Реферат : А.П. Чехов. Реферат по литературе ученицы 10 Б класса 127 школы Миняевой Марии « Нужно, чтобы общество осознало себя и ужаснулось.
Литература 10 класс ознакомит школьников с одним из важнейших периодов Русской литературы XIX в. Конспекты уроков, рефераты, презентации.
downloaderultimateph51.fo.ru
30school.ru
