Сейчас все стараются адаптировать условия образования и воспитания ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В современном обществе люди пытаются максимально интегрировать детей с ограниченными возможностями. Для этого на всех ступенях образования вводятся инклюзивные технологии, которые позволяют ребенку социализироваться. И один из таких методов - это тьюторство в образовании.
Тьюторство в образовании - это сопровождение семей или детей, у которых имеются особые потребности в обучении и воспитании. Внедрение данного вида деятельности является важным шагом в их социализации. Так же тьюторство широко используется для сопровождения проблемных семей, в том числе и для детей с девиантным поведением.
Само слово "тьютор" пришло к нам из английского языка и в переводе означает "домашний учитель". И это принципиальное различие: такой человек отличается от привычных педагогов дошкольных и школьных учреждений. Так как одной из первостепенных его задач является защита ребенка и помощь в его социализации.
Тьюторство в образовании - это закрепление за ребенком наставника, который сможет помочь ребенку и скорректировать его развитие.
Несмотря на то что данный вид педагогической деятельности появился относительно недавно, ее стараются внедрить в образовательные институты. Но сложность этой профессии заключается в том, что на тьютора не учат в вузах, хотя специальность совсем не такая простая, как может показаться на первый взгляд:
Как видно из всего вышеперечисленного, тьюторство в образовании - это не простая поддержка детей или семей. Это помощь ребенку в учебе, культурном и личностном развитии.
Названный вид педагогической деятельности относится к гуманитарному сопровождению ребенка. Основная технология в тьюторстве - педагогическая поддержка и учебно-воспитательное взаимодействие. Под этим подразумевается, что ребенок совершает действие, а тьютор создает необходимые для этого условия.
Используются следующие методики:
Реализуются перечисленные методики при помощи следующих технологий:
Рассмотрев, что такое тьюторство, и какими методами оно осуществляется, следует более подробно проанализировать эту педагогическую деятельность в дошкольных и школьных учреждениях.
Введение сопровождения еще на этапе раннего развития ребенка помогает скорректировать и предупредить дальнейшие проблемы, которые могут возникнуть у него в процессе обучения. Именно в дошкольном возрасте тьютор закладывает основы для успешного освоения социальных норм и личностного развития.
Тьюторство в дошкольном образовании подразумевает активное участие и родителей, потому что для малышей главным ориентиром являются взрослые. Глядя на их модель поведения, ребенок перенимает некоторые их особенности. И задача тьютора состоит в том, чтобы увидеть возможные трудности в развитии и скорректировать их.
Тьютор разрабатывает индивидуальный маршрут с учетом всех особенностей подопечного. Он должен включать разнообразные способы исследовательской и познавательной деятельности, чтобы стимулировать у малыша интерес к самостоятельному получению знаний.
Тьюторство в школе подразумевает интеграцию в коллективе детей с особыми потребностями в обучении. Такое сопровождение помогает особым детям социализироваться в обществе. А у детей, окружающих такого ребенка, воспитывается чувство толерантности, ответственности и заботы по отношению к сверстникам и другим людям.
Закрепление за ребенком педагога-тьютора не означает, что он ежеминутно опекает ученика. Наоборот, он стремится поддерживать в нем самостоятельность. Это не школьный учитель (его задачей не является преподавание) и не психолог, задача которого состоит в том, чтобы скорректировать психическое развитие и создать нужную атмосферу для ученика.
Тьютор, скорее, - это друг, который помогает раскрыться творческому потенциалу подопечного, преодолеть неуверенность в себе, скорректировать проблемы в обучении. Для этого и разрабатывается индивидуальная программа с учетом всех особенностей ребенка. При этом не стоит забывать, что тьютор должен взаимодействовать с учителями и другими специалистами (психологом, логопедом) и родителями, чтобы добиться нужного результата.
В современном образовании наличие во всех образовательных институтах (ДОУ, школе) педагога-тьютора позволило бы решить многие проблемы в обучении и социализации детей. Но почему-то такая практика существует не во всех учреждениях. Дело в том, что положение этого педагога достаточно шатко и неопределенно в образовательном сообществе.
Самая главная проблема - это отсутствие программ, по которым готовили бы тьюторов. Так как они работают с детьми, имеющими особые потребности в развитии, то нельзя, чтобы в этой сфере работали неквалифицированные педагоги. И них должно быть, как минимум, педагогическое образование, потому что такой специалист должен знать все закономерности физического и психического развития ребенка, а также методики взаимодействия с детьми и родителями.
К сожалению, в детских садах и школах не прописаны должностные инструкции для тьютора, и чаще всего наличие этой должности даже не предусмотрено в штате. Все это, конечно, не создает благоприятную рабочую обстановку для педагога.
Несмотря на то что пока профессиональные учреждения названных специалистов не готовят, необходимость в них с развитием инклюзивного образования возрастает. Тьютором может стать любой человек, имеющий педагогическое образование. Очень важно и наличие определенных личностных качеств: желания помогать, готовности к постоянному саморазвитию, ответственности, любви к детям.
Тьютор должен уметь находить подход к каждому ребенку и способствовать раскрытию его личностного потенциала, успешному взаимодействию с окружающими людьми. Тогда ребенок вырастет гармоничной личностью.
fb.ru
Чумакова Ирина Александровна,
учитель физики и математики,
МКОУ Бурковская СОШ.
Технология тьюторства в ученической деятельности.
Если говорить о происхождении слова Тьютор (англ. tutor), то в переводе на русский язык оно означает “домашний учитель, репетитор, наставник, опекун“.
Исторически позиция тьютора была впервые введена в XII веке в Оксфордском, а чуть позже в XIII веке – в Кембриджском Университетах, с целью противопоставления обучения студента узконаправленному процессу по определённому предмету возможности видеть и использовать весь его потенциал. Также, для формирования индивидуальных образовательных программ, оказывающих консультации в ответ на образовательные конкретные запросы учащихся. Тьютор в школе, это педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеклассной работой обучающихся, помогает школьникам осваивать способы нахождения новых знаний, может работать с интересом каждого ученика, являться его индивидуальным научным руководителем, или воспитателем.
По своему роду деятельности тьютор выполняет совершенно самостоятельные функции в учебном процессе. Тьюторское сопровождение, принципиально отличается своей особой спецификой и своими задачами от психологического, или педагогического сопровождения. Суть его заключается в организации работы по принципу индивидуализации действий ученика по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с педагогом. В ходе тьюторского сопровождения педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления школьником своего познавательного интереса. Создание социально-педагогических условий для формирования культуры работы с собственным будущим.
Основными составляющими тьюторства являются:
- поддержка, как диспетчер самостоятельности при выборе предмета для изучения прогнозирует индивидуальный учебный план, при составлении программы образования её проектирует, при определении, в какой последовательности, в какие сроки и какими средствами будет реализована образовательная программа, конструирует индивидуальный образовательный маршрут;
- сопровождение, как научный руководитель в реализации индивидуальной образовательной программы, в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе. Как тренер для «олимпийской» подготовки, а в работе с отстающими учениками – репетитор. Причём, не только со слабоуспевающими школьниками, но и способными, но пропустившими уроки по всевозможным уважительным причинам;
- фасилитация, (англ. facilitate – помогать, облегчение), как агроном поля развития необходим для формирования мотивации, опоры и перспектив в сопровождении по пути культурного, профессионального и личностного самоопределения.
Сегодня педагог должен не только учить, но понимать и чувствовать, как ребенок учится, и, даже, предполагать, какие знания и умения, приобретаемые учениками на уроках и в ходе внеурочной деятельности, могут быть полезными и реально использоваться в будущем. В связи с этим в современном образовании необходима новая профессия – тьютор, с конкретно поставленными целями:
- анализа познавательных интересов, намерений, потребностей, личных устремлений обучающихся;
- продумывания способов мотивации и вариантов фиксации достижений;
- разработки направлений проектной деятельности;
- профессиональной организации групповой работы для прояснения и достижения поставленных целей;
- организации образовательных событий;
- применения специальных тьюторских технологий и других.
В отличие от различных школьных должностей: завуча, классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога, или мотивированного родителя, тьютор - это призвание и он старается использовать практически любую ситуацию в качестве образовательного ресурса, «проводит» обучающегося через разные способы работы, обращает внимание на успехи и неудачи. Для достижения цели ставит следующие задачи:
- помочь школьникам получить от учебы максимальную отдачу;
- следить за ходом учебы ученика;
- давать обратную связь по заданиям;
- консультировать и поддерживать отстающих;
- заинтересовывать в обучении на протяжении курса изучения предмета;
- предоставить при необходимости возможность связи посредством личного контакта, телефона, электронной почты и компьютерных конференций.
В результате всей работы становится очевидна успешность обучающихся, которая проявляется как:
Готовность к решению проблем
Готовность к самообразованию
Готовность к использованию информационных ресурсов
Готовность к социальному взаимодействию
Коммуникативная компетентность.
Для будущих выпускников педагог-тьютор в своей работе обязательно вносит дополнительные задачи, а именно:
- оказывает помощь в решении проблем самоопределения;
- предоставляет информацию для разработки и дальнейшей корректировки ИУП;
- обеспечивает поддержку учащихся;
- организует рефлексию;
- анализирует результаты принятых им решений;
- обучает методам планирования карьеры;
- помогает сделать выбор направления после школы
Тьюторство также, может быть реализовано с помощью проектной технологии, технологии работы с «портфолио», технологии консультирования, тренинговой технологии, технологии профильных и профессиональных проб, активизирующей методики и информационных технологий.
В заключении замечу, что тьюторская деятельность является сложной и интегрированной, она строится по принципу взаимодополняемости психологической, педагогической и информационной составляющих. Значит, тьюторская помощь может совмещаться с другими видами образовательной деятельности.
И главное: тьюторами не рождаются, тьюторами - становятся!
infourok.ru
Иванова Лариса Юрьевна МОУ Тугутуйская СОШ
Тьюторство в школе как сопровождение воспитательных программ обучающихся.
«Учитесь расти вместе со своими учениками»
Конфуций
1.Введение. Обоснование темы.
В 2006 году нашей школой был принят перспективный план развития в структуру которого входило создание комфортных условий на всех ступенях обучения. Ожидаемый результат - выпускник, максимально адаптированный к условиям современной жизни.
И когда в 2007-2008 уч году я сделала новый набор учеников по УМК «Гармония» как и чему учить?- такой вопрос не возникал. А вот как соблюсти интересы каждого ребёнка в воспитательной работе, учитывая перспективный план развития школы? - вот над чем я задумалась.
2007 год ещё запомнился тем, что он явился стартом федерального эксперимента перехода на новые стандарты обучения.
1 класс - новые заботы, новые проблемы, новые интересные личности, а главное много вопросов…
После того, как психологической службой школы была проведена диагностика успешности первоклассников по программе О.Хухлаевой «Хочу быть успешным» которая выявила разносторонние интересы учеников я стала искать ответ на этот вопрос. Перечитала много литературы об опыте работы других учителей. Но практически всё это у меня уже было в воспитательном плане. И однажды я наткнулась на статью «тьютору о тьюторстве». Прочитала, интересно, много непонятного, но эта методика работы постоянно крутилась у меня в голове и были уже кое-какие задумки.
2.Актуальность.
На педагогическом совете школы были озвучены направления политики государства в области образования, при знакомстве с Посланием Президента РФ Медведева Д.А. Федеральному собранию, я обратила внимание на уже знакомый термин «тьюторство».
Тема актуальна не только в рамках времени, а она ещё и перекликается с направлением работы школы « Школа как социокультурный центр», в основе которой лежит индивидуализация обучения и воспитания. Она нова , интересна . и это окончательно убедило меня использовать тьюторство в своей воспитательной работе.
3.Что такое тьюторство?
Кто такой тьютор?
Вообще , тьютор – понятие для педагогики не новое. Оно давно и достаточно успешно существует в западноевропейской педагогике, но вообще слово древнегреческого происхождения. Это защитник, это человек, который оберегает, заботится. Тьютор ( в переводе с английского ) означает «домашний учитель, репетитор, наставник, опекун»
Ян Амос Каменский, известный классик педагогики говорил, что учитель- это ствол. Но ствол не передаёт листочкам свой сок, а делает это через систему веточек.
Тьютор изучает личность учащегося, организует его работу, помогает ребёнку осмыслить его способности свой потенциал, приобрести уверенность в себе. Помогает составить план своих достижений, организует индивидуальные консультации с родителями, с ребёнком, организует тематические беседы, помогает разрешить конфликтные ситуации.
Содержательно термин тьютор соединил в себе элементы из разных областей деятельности: преподавание, тренинги, воспитание, наставничество…
Представления разных авторов о предназначении и содержании деятельности тьютора имеют как ряд общих черт, так и различий, которые обусловлены различиями в исторических и организационно – педагогических контекстах, во многом определяющих содержание деятельности тьютора.
В широком смысле, тьютор определяется как тот, кто сопровождает процесс освоения новой деятельности. Задачи : помочь обучающимся организовать себя, помочь сориентироваться в учебном материале,построить индивидуальную образовательную траекторию для каждого слушателя
Назначение и функции - трансляция опыта деятельности в живой коммуникации в рамках малой группы.
ареал допустимых употреблений - организация работ по переносу опыта в больших коллективах учащихся.
Формы организации – совместное выполнение сложных целевых работ , требующих группового подхода.
Метод - демонстрация образа деятельности – делай как я!
Продукты и результаты - накопление собственного опыта, аналогичного тьюторскому.
поскольку тьюторство в нашем образовании находится в стадии развития, пока это только теоретические данные, практического опыта нашему образованию не хватает . А по большому счёту о проблеме тьюторства в сельской школе ещё никто не задумывался. Но со временем этот вопрос всё равно возникнет, так как развивающее пространство города разительно отличается от села.
обучение тьюторов образовательных программ - это разработки конечно же научных исследовательских групп, а вот тьюторов в воспитательной программе школы мы наверное сможем вырастить сообща.
тьютор – это посредник между учителем и учеником. Если учитель не успевает индивидуально пообщаться с каждым учеником, это делает тьютор. в таком случае он помогает и ученику , и учителю.
4.Из опыта работы.
Исходя из того, что моя деятельность – деятельность тьютора , я разработала программу индивидуального развития каждого ребёнка.
Цель программы:
Создать условия для развития личностных качеств учащегося, сохранить его неповторимость, раскрыть в нём потенциальные способности, помочь определиться в выборе творческого занятия.
задачи:
1.организация условий обучения на основе склонностей и способностей ребёнка;
2.воспитание духовно-нравственных качеств, гражданской позиции и позитивного отношения к труду;
3. создание условий для дальнейшего развития творческих способностей, лидерских качеств;
4. формирование культуры общения, толерантного поведения.
Ожидаемые результаты:
формирование познавательного интереса
развитие способностей к учебным предметам
сохранение здоровья
формирование толерантности
развитие творческих способностей
Программа состоит из двух этапов
диагностический ( проводился психологической службой школы)
Диагностика развития личности ученика путём анкетирования, тестирования, наблюдения по следующим направлениям:
-диагностика психологического здоровья
-исследование эмоционально-личностной сферы, интересов и склонностей;
-диагностика познавательной деятельности,
-диагностика межличностных отношений.
на втором этапе - коррекционно-развивающем - я выбрала следующие направления индивидуальной программы:
Познай себя
здоровье-родник жизни
ни дня без доброго дела
учись учиться
дерзай, ты талантлив
семья и школа
Ты- гражданин
Каждое направление имеет свои цели, задачи, мероприятия и ожидаемые результаты.
Программа была озвучена на миниконсилиуме , куда были приглашены администрация школы, родители, психолог, руководители кружков.
Итак, вернёмся к диагностике, проведённой в начале работы. исходя из возможностей школы и села дети были распределены на группы:
желающие выступать в художественной самодеятельности
заниматься декоративно-прикладным искусством
направленность которых проявилась недостаточно.
Для каждой группы было подобрано определённое направление воспитательной работы:
-«воспитание интереса к народным традициям через устное народное творчество»
-«Воспитание учеников на основе овладения прикладным искусством, народными ремёслами»
-«мотивация успешной деятельности. создание ситуации успеха» .
Группу детей, интересующихся декоративно-прикладным искусством я направила к Суворовой В.М.- старейшему учителю, преподавателю ДДТ, руководителю декоративно-прикладной студии
Работа Веры Михайловны – это без преувеличения поиск. поиск истории развития ремесла, поиск самих образцов, если не натуральных , так рисованных, либо фотографированных. Чтобы заинтересовать детей и привлечь семью даются творческие работы на дом .( спроси у бабушки –дедушки и расскажи нам, а если сможешь, принеси и покажи). дети ,помимо работы, ходят на экскурсии, встречаются со старожилами села, посещают музеи, устраивают посиделки.
таким образом , Вере Михайловне удаётся достичь цели работы: раскрыть многогранные возможности ребёнка, приобщить его к миру искусства.
А как же мне помогают в работе знания, которые получает ученик?
Проводя уроки ИЗО, музыки , литературного чтения , технологии окружающего мира или их интегрированную форму, я обязательно включаю выступления учеников , если тема позволяет опереться на ученические знания. Прошу детей рассказать, побеседовать , либо приготовить сообщение в форме «вопрос – ответ» (3 класс)
здесь как раз таки проявляется эффект развивающего обучения, поскольку мне , как тьютору, удаётся переделать образовательную программу в программу деятельности самого ребёнка. На уроках я работаю не только над созданием благожелательной творческой атмосферы, но и постоянно обращаюсь к субъективному опыту школьников, то есть к опыту их собственной жизнедеятельности. в процессе взаимодействия на уроке происходит не только одностороннее воздействие учителя на ученика, но и ученик, как носитель субъектного, значимого опыта должен максимально использовать его.
Собирательство пословиц и поговорок, инсценирование сказок . даже собственного сочинения , которые рождаются у нас на уроках литературного чтения, исполнение песен, изучение истории народных праздников и конечно участие в них -это деятельность группы Пухляк СА- режиссёра театральных постановок, специалиста СДК, куда и была направлена группа детей, которые хотят заниматься художественной самодеятельностью.
С.А. отслеживает успеваемость учащихся, помогает мне, работая в родительском комитете, часто бывает на уроках, особенно ей нравится литературное чтение. где виден результат работы не только учителя, ученика, руководителя кружка, но и результат моей тьюторской деятельности.
Групповая работа с применением игры «радиотеатр» , «ты мне , я тебе», составление картинного плана, диафильма по прочитанным произведениям – вот лишь немногий перечень работ на уроке.
с 3 класса у нас появился читательский дневник с графой «мои впечатления о прочитанном». Это большое подспорье в работе руководителя кружка и тьютора. Мы можем скоординировать стремления детей в выборе хорошей литературы .
Третьей группой руководила Скобликова ГА-психолог с большим опытом практической работы. В её группе было 4 обучающихся Эта группа, наверное, самая трудная, потому что у одного ученика нужно развить уверенность в себе, другого «собрать» и нацелить на развитие того таланта, где успех в достижении цели реален. Результат работы ГА – самост. выбор детьми занятий по интересам. Так, например, два ученика выбрали занятия в лыжной секции, а ещё двое – заинтересовались работой кружка «Пчеловодство». Таким образом, в процессе работы третья группа распалась и появились две новые.
Мы работаем с личностью, создавая ситуацию успеха через мотивацию достижений, а средством обучения в УМК «Гармония» как раз таки является личностно-ориентированный подход: Каждому ученику нужно предоставить возможность в выборе работы с учебным материалом. И именно такая работа идёт на моих уроках.
5.Результат работы.
Результатом работы на сегодняшнем этапе стала разработанная программа индивидуального развития ребёнка, а продуктом станет всесторонне-развитая личность, максимально адаптированная к современным условиям
У детей сформирован познавательный интерес, через внеучебную деятельность развиваются способности к учебным предметам, занятия спортом способствуют сохранению здоровья, формируется толерантность, развиваются творческие способности
Подводя итоги работы хочется отметить динамику положительных моментов в обучении и воспитании учащихся. Это видно из сравнительного анализа индивидуального развития личности (в общем по классу), который проводим в конце каждого учебного года по направлениям
-мотивация учебной деятельности
-уровень воспитанности
-взаимоотношения в коллективе
-развитие творческих способностей
-участие семьи в жизни класса
По итогам 2008-2009 учебного года успеваемость 100%, качество знаний 50% .
уровень воспитанности самый высокий по школе, выступления на школьных мероприятиях всегда отмечены администрацией школы, дети моего класса принимают активное участие в районных смотрах художественной самодеятельности, коллективные работы отмечены грамотами ДДТ и ещё много планов на будущее. А главное я вижу их горящие глаза, пытливый и неравнодушный ум.
6.Вывод.
Несмотря на то, что тьюторство только начинает внедряться в образовательную систему, уже сейчас понятно что это направление перспективно поскольку госпрограмма ориентирована на личностное развитие ребёнка, а тьюторство максимально выполняет эту задачу.
«Ученик будет знать, что существует, ребёнок научится ходить сам по проторённому пути, а подопечный тьютора научится создавать путь».
infourok.ru
