Доклад на РМО библиотекарей "Информационные формы работф современной школьной библиотеки". Реферат о школьной библиотеке

Доклад - Деятельность школьных библиотек

Содержание

Введение

Глава 1. Роль школьной библиотеки в учебном процессе

Глава 2. Концепция поддержки детского чтения

Глава 3. Состояние фондов школьных библиотек

Глава 4. Технология библиотеки общеобразовательного учреждения

4.1 Цели деятельности современной школьной библиотеки

4.2 Процессы обслуживания читателей в школьной библиотеке

Заключение

Список литературы

Введение

В современных условиях, по утверждению ученых, формируется личность нового типа с высоким уровнем информационных потребностей и запросов. Это обусловлено особенностями исторического развития, изменениями в системе образования.

Забота о воспитании является важнейшей государственной задачей и одновременно привлекает внимание общественных объединений, средств массовой информации, религиозных конфессий.

Поскольку судьба любого цивилизованного общества зависит от подрастающего поколения, то, следовательно, юные читатели должны быть приоритетной группой. Их воспитанием непосредственно занимаются семья, образовательные и внешкольные учреждения.

Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.

Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире.

Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек России.

Поэтому все лучшие и передовые зарубежные идеи библиотечной компьютеризации, освоенные российским библиотечным сообществом, необходимо перенести на сообщество школьных библиотекарей. И самое важное здесь — практическая реализация этих идей, а также внедрение корпоративных методов работы.

Развитие образования сегодня невозможно без развития библиотеки образовательного учреждения и в первую очередь –школьной библиотеки.

Объектом исследования данной работы является школьная библиотека, как часть учебного процесса.

Предметом являются условия, создаваемые в школьной библиотеке для интеллектуального и творческого развития детей.

Цель курсовой работы – рассмотреть школьную библиотеку, как центр интеллектуального и творческого развития детей.

Опираясь на поставленную цель, мы можем выдвинуть перед собой следующие задачи:

-определить роль библиотек в интеллектуальном и творческом развитии школьников;

-рассмотреть состояние фондов современных библиотек;

-проанализировать технологию библиотек общеобразовательных учреждений;

-выявить их цели деятельности.

Вопрос интеллектуального и творческого развития школьников в условиях библиотеки актуален на сегодняшний день, так как падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Среди 32 стран мира Россия оказалась на 27 месте. Чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения, но в данной работе мы рассматриваем совместную реализацию привития интереса к чтению и развитие творческих способностей ребёнка.

Помимо детей, приоритетной группой в моей работе являются те, которые позволяют решить эту задачу, задачу формирования библиотечной среды (развивающей), то есть полностью соответствующей возрастным и психологическим особенностям детей — школьников; наполненной любовью и уважением к детям; среды, наполненной совместной деятельностью детей и взрослых, основанной на взаимопонимании, взаимообогащении.

Глава 1. Роль школьной библиотеки в учебном процессе

«Школа – это прежде всего, книга,

а воспитание – прежде всего, слово, книга

и живые человеческие отношения».

В.А. Сухомлинский

Библиотека в школе… Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки — функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу — создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе — внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор — фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор — читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя — ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.

Глава 2.Концепция поддержки и развития детского чтения

В современной России заметна мировая тенденция падения интереса к чтению, которая особенно остро проявилась в детской и юношеской средах. Требуется осуществление культурной политики, предполагающей систему долговременных усилий, направленных на стимулирование читательской активности младших поколений. Для того чтобы эта политика была целенаправленной, необходима разработка различных концептуальных материалов, отражающих системное видение основных проблем в этой сфере, подчеркивающих приоритетность юных читателей, выстраивающих стратегию деятельности властных структур, общественных организаций и различных институтов инфраструктуры поддержки детско-юношеского чтения.

Приоритетность читателей в возрасте от нуля до восемнадцати определяется не только естественными для зрелой цивилизации гуманистическими традициями, но и особой значимостью читательской активности как средства социализации и индивидуального развития в период взросления.

Государственные структуры, институты книжного дела, образовательно-воспитательного заведения, набирающие силы гражданское общество страны ответственны за создание информационного пространства, благоприятного для образования, повышения уровня грамотности, раскрытия творческого потенциала подрастающего поколения. Задача воспитания читающей нации, способной осваивать социальные, научные, технические, экономические и художественные достижения, создавать значимые для человечества ценности решается путем культивирования в человеке читателя с раннего детства, формирования у него потребности в чтении как в средстве полноценной самореализации. Детство и юность, прожитые без книги, могут обеднить всю последующую жизнь, обречь на неполноценное существование, запрограммировать отставание практически во всех областях человеческой деятельности. Как правило, если человек не стал читателем в детстве, он не станет им никогда.

Понимание данной темы побудило начно-педагогический коллектив Центра чтения одного из регионов нашей страны разработать Концепцию поддержки и развития детского и юношеского чтения. Концепция выполняет функцию закрепления имеющихся достижений программно- проектной деятельности в данном направлении, обозначения наиболее острых проблем детского и юношеского чтения; выявления возможностей их комплексного решения на основе консолидированных усилий различных институтов и рационального пользования региональных ресурсов.

Стратегической целью является разработка системы поддержки и развития детского чтения.

Достижению поставленной цели должен предшествовать предварительный анализ проблемной ситуации в сфере детско-юношеского чтения.

Обозначим наиболее острые проблемы поддержки и организации детско-юношеского чтения и пути решения обусловленных ими задач на региональном уровне, обозначенные в Концепции.

В сфере управления должны быть выявлены все возможности для поддержки институтов инфраструктуры детского и юношеского чтения. Необходимо осознание приоритетности поддержки названных институтов; это должно найти отражение в преимущественном финансировании учреждений: укрепление их материальной базы, наращивание технического оснащения, повышение привлекательности и доступности для юного потребителя книжно-журнальной продукции и пользователя библиотеки.

Стимулирование чтения невозможно без упорядочения информационно-книжной среды, составляющей ресурсную базу детского и юношеского чтения. Для диагностики состояния этой инфраструктуры целесообразно осуществить:

-мониторинг в области институтов книжного дела, ориентированных на развитие детско-юношеского чтения: издательств, книжных магазинов, библиотек.;

-оценку таких важнейших составляющих ресурсной базы детско-юношеского чтения как библиотечные фонды и ассортимент книжного рынка;

-определение особенностей продвижение книги в названных институтах.

Это необходимо для выявления проблемных областей, требующих упорядочения инфраструктуры поддержки детско-юношеского чтения с целью выравнивания возможностей доступа к книжно-журнальной продукции, электронным информационным сетям на различных территориях.

Глава 3. Состояние фондов школьных библиотек

Библиотеки, осуществляющие информационно-библиотечное обслуживание системы образования, находятся в подчинении двух министерств: культуры и массовых коммуникаций, образования и науки. Если первые- самостоятельные науки, сами выбирающие приоритеты своей деятельности, то вторые- как структурные подразделения образовательных учреждений- ориентированные на потребности обслуживаемого учреждения и рассматривают свою деятельность как часть педагогического процесса. Однако специалисты и тех, и других библиотек выделяют в качестве особого важного направления работу с учащейся молодежью.

На рубеже 20-21 веков значительно возрос поток информации, специально адресованной школьной библиотеке.

До середины 70-х годов школьная библиотека развивалась как обычная детская, с той разницей, что ее функции, задачи и, соответственно, фонды были ориентированы лишь на поддержку учебно-воспитательного процесса. На уровне законодательных актов федерального значения статус школьной библиотеки до сих пор практически не обозначен.

Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки практики на роль школьных библиотек в будущем и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого — в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения- медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий- в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.

Рассмотрим более подробно предлагаемые подходы.

Приоритетность информационно-библиотечной работы с медиадокументами практически означает полное исчезновение школьных библиотек как самостоятельное подразделение образовательных учреждений. Автор концепции школьной медиатеки Е.Н. Ястребцева считает, что библиотеку пора реорганизовать в школьный библиотечный медиацентр с непременной сменой названия. Впрочем, в собственных рекомендациях автор продолжает использовать термин «библиотека», обозначая им составную часть школьного библиотечного медиацентра.

При ближайшем распространении выясняется, что роль и новые функции библиотекаря порой весьма сходны с его нынешними функциями.

Совокупный фонд школьных библиотек составляет около 1 миллиарда томов. Каждая из них имеет в среднем в своем фонде 15 тысяч экземпляров, почти половину которых составляет учебная литература. На одну библиотеку приходится 300 читателей-школьников.

Наблюдается существенная разница между среднестатистической городской и сельской школьной библиотекой. Объем фонда в городе- 33 тыс. экз., в то числе 16 тыс. учебников, на селе-8 тыс. экз., в том числе 3 тыс. учебников.

Книгообеспеченность одного школьника составила около 48 экз. литературы, в то числе 23 экз. учебников.

Библиотеки испытывают большие трудности с комплектованием. Новые книги поступают не систематически, в ограниченном ассортименте и в небольшом количестве, образовательные учреждения не в состоянии заказывать именно ту литературу, которая им необходима.

Остро недостает новых справочных, энциклопедических изданий, научно-популярной литературы для учащихся, педагогической литературы для учителей.

Фонды современной библиотеки образовательных учреждений- это не только традиционная печатная продукция, но и нетрадиционные пока что виды документов.

Значительная часть библиотек имеет кино-, фото- и фонодокументы, а наиболее «продвинутые »- электронные носители информации, используются возможности локальных и глобальных компьютерных сетей. Появляются изменения в видовом и содержательном составе фондов: они формируются качественными ученическими рефератами, научными изданиями.

Большинство образовательных учреждений располагают, как правило, основными учебниками из Федерального перечня, что, естественно, ограничивает выбор учителей и учащихся, затрудняет реализацию вариативных учебных программ, дополнительных учебных курсов и дисциплин.

Деятельность школьных библиотек по использованию учебных фондов наиболее эффективна: библиотечным обслуживанием охвачен весь контингент учащихся и педагогов; объем книговыдачи приближается к объему фонда учебной литературы; специализированный справочно-библиографический аппарат к фонду учебников создан повсеместно и поддерживается на высоком профессиональном уровне. Библиотеки контролируют процесс работы с учебниками и регулярно отчитываются о ней перед органами управления образованием.

Школьные библиотеки отказываются от единовременной выдачи комплектов учебников в сентябре сроком на весь учебный год. Теперь этот процесс ведется в течении всего года, что связано с круглогодичной поставкой изданий, выпуском новых, использованием альтернативных учебников, необходимость обращения к изданиям прошлых лет при изучении отдельных тем и подготовки рефератов и докладов.

Таким образом, работа с учебным фондом объемна, разнообразна по содержанию и технологиям и требует от школьных библиотек весомых трудозатрат.

Глава 4. Технология работы библиотеки общеобразовательного учреждения

«В настоящее время происходит процесс адаптации библиотечного обслуживания к быстро меняющимся условиям общественной жизни, обновление его средств, форм и методов»,- данное утверждение одного из отечественных библиотековедов в полной мере справедливо и для школьных библиотек.

Содержание и технология работы библиотеки определяются совокупностью целей — общей( стратегической), основными

( перспективными) и конкретными ( текущими).

Технология работы — это совокупность процессов и операций, обеспечивающих нормальное функционирование школьной библиотеки.

Технология определяется на основе инструктивных и методических материалов по следующему кругу вопросов:

-планирование и отчетность;

-формирование фондов;

-организация и хранение фондов;

-учет и обработка документов;

-ведение справочно-библиографического аппарата библиотеки;

-организация справочно-библиографического и информационного обслуживания;

-продвижение информационной продукции и услуг.

4.1 Цели деятельности современной школьной библиотеки

И.С. Пилко, доктор педагогических наук Кемеровского государственного университета культуры и искусств, утверждает, что любая библиотечная технология обладает рядом признаков:

-целесообразность достижение планируемого результата с оптимальными затратами;

-процессуальность= алгоритмическое представление деятельности в виде последовательностей технологических процессов и операций;

-нормализованность= регламентация процессов деятельностей и требований к конечным результатам;

-воспроизводимость= гарантированность результата при соблюдении технологических предписаний;

-системность = целостность, взаимосвязь технологических подсистем, управляемость.

-эффективность = ориентация на разработку и использование эффективных и экономичных процессов.

Основная цель соблюдения всех технологических процессов состоит в том, чтобы обеспечить содействие всестороннему развитию личности всех групп читателей, в том числе оказать им специфическими информационно-библиотечными средствами помощь в накоплении человеческого капитала.

Теория человеческого капитала выдвинута и обоснована американскими экономистами в середине 20 века. Позднее рядом других ученых из разных стран положения теории перенесены в социальную сферу и адаптированы для нее. Под человеческим капиталом в самом общем виде понимается воплощенный в человеке запас здоровья, способностей, знаний, навыков, мотиваций, психологических установок и этических норм. Можно говорить о том, что деятельность библиотеки, направленное на гармоничное развитие личности читателя, содействует накоплению и приумножению им человеческого капитала.

В современной библиотечной практике выделяются три подхода к определению всестороннего гармоничного развития личности:

-отождествление этого понятия с всесторонней функциональностью личности;

-акцент исключительно на интеллектуальном развитии, то есть отождествление с процессом накопления знаний и повышением образовательного уровня;

-представление о всестороннем развитии личности юного читателя как об абстрактном идеале.

В интересах подлинно гармоничного развития читателя в интересах наращивания и постоянной актуализации им человеческого капитала, следует рассматривать эти подходы не как взаимоисключающие установки, а как их комплекс.

В этом случае библиотекарю удастся преодолеть односторонность каждого из них и сохранить все позитивные аспекты. Содействие этому динамическому и многоплановому процессу является магистральным направлением деятельности любой библиотеки, обслуживающей детей и юношество.

Цели деятельности

Предметы Исполнители

Процессы

Ресурсы, средства Организационная структура

Продукты и услуги

Специалисты Московского государственного университета культуры в 90-е годы 20 века в учебном пособии по организации библиотечного обслуживания определили стратегические и соответствующие им перспективные цели:

-содействие формированию мировоззрения читателей;

-пропаганда среди читателей общечеловеческих нравственных ценностей;

-правовое, экологическое и эстетическое воспитание школьников;

-информационная поддержка образовательной и самообразовательной деятельности.

В настоящее время можно говорить о том, что к данным целям, не потерявшим актуальность до настоящего времени, добавляется подготовка читателей к жизни в условиях информационного общества, их адаптации к современному сложному информационному пространству.

В одном из выступлений А.А. Демидов, заместитель председателя Российского комитета Программы ЮНЕСКО « Информация для всех», говорил: « Развитие в России информационного общества- задача настоящего и будущего, но одно совершенно ясно- жить в нем придется тем, кто сегодня является детьми. Именно они — жители будущего глобального мира, который будет состоять из многих информационных обществ разных стран. Строить же это общество придется, прежде всего, тем, кто работает сегодня с информационно-коммуникационными технологиями, но не только тем, кто сегодня создает новую информационную инфраструктуру, но также учителям и библиотекарям. Безусловно, главное при построении информационного общества- это четко оформленная виде планов и программ государственная политика, однако изменение общества – это задача самих граждан. С этой точки зрения, необходимо изменение сознания людей в ракурсе понимания происходящих процессов: что может дать информационное общество его гражданам и как можно способствовать его созданию».

Новые технологии кардинально меняют жизнь, и в этом плане информационное общество- это общество, в котором каждый гражданин может улучшить свою жизнь хотя бы тем, что он получает доступ к огромному количеству информации, и тем самым – к образованию, духовным и культурным ценностям. Сегодняшний этап развития в России информационного общества затрагивает всех и каждого, и особенно тех, кто работает с детьми и информацией. Таким образом можно говорить, что все перспективные цели деятельности школьных библиотек связаны между собой, дополняют друг друга и, как правило, реализуются в комплексном единстве. Перспективные цели деятельности в обобщенном виде закрепляются в миссии библиотеки.

4.2 Процессы обслуживания читателей в школьных библиотеках

Приняв за аксиому существование прочной взаимосвязи между запросами читателей и библиотечными услугами, необходимо отметить, что поскольку содержание запросов почти всегда различно, то и содержание услуг всегда имеет свою специфику и ресурсную базу их выполнения. В течении прошлых десятилетий технологию библиотечного обслуживания рассматривали без связи с результатом использования технологий- то есть без связи конкретными услугами.

В настоящее время технологический процесс обслуживания характеризуется как последовательность действий библиотекаря и коллектива библиотеки над предметом труда (запросом), направленных на предоставление читателю определенной услуги.

Различают технологические процессы, результатом которых являются услуги разных форм и технологические процессы предоставления услуг одной формы. Среди последних тоже встречаются различия. Например выполнение заявки по листку читательского требования или без него, то есть при приеме запроса в устной форме.

Технологические процессы состоят из определенных элементов- действий и технологических операций, процедур( комплексных операций), этапов.

Например, технологический процесс представления документа из подсобного фонда школьной библиотеки для работы в читальном зале имеет следующий вид:

— прием запроса в устной форме;

-подбор документа в фонде и передача его в читальный зал;

— выдача документов читателю;

-прием документа от читателя и организация его временного хранения;

-передача документа в фонд, расстановка документа в фонде.

Выдача документа на абонементе от выдачи в читальном зале отличается следующими операциями: слежение за сроком пользования документом, продление срока пользования, прием документа взамен испорченных и утерянных, запись новых читателей.

Специфичность технологических процессов при выполнении различных форм услуг не исключает наличие общих операций и процедур в разных технологических процессах. Независимо от того, какое мероприятие организуется, выставка или библиотечный вечер, в технологических процессах их выполнения обязательны такие элементы, как:

-определение групп читателей, для которых необходима услуга;

-планирование мероприятия;

-определение времени и места его провидения;

-разборка сценария и/ или тематико-экспозиционного плана;

-отбор документов;

-подготовка текста;

-оформление помещения;

-организация временных и/ или постоянных картотек.

Технологический процесс выполнения такой услуги, как выставка новых поступлений, строится следующим образом:

— выявление и фиксация пожеланий пользователей(запросов), свидетельствующих об их интересе к определенной теме;

— определение ответственного исполнителя за подготовку выставки;

-уточнение цели, аспекта темы, места и времени проведения выставки в соответствии с особенностями (потребностями; уровнем литературной подготовки и др.) пользователей, на которых ориентированна выставка;

-организация рекламы (например, объявление), работа с документами( просмотр библиографических пособий, в том числе, каталогов).

-обор документов согласно целевому и читательскому назначению выставки, заказ при необходимости документов по МБА, поиск в фонде, ознакомление с каждым документом. Отбор документов для экспонирования, фиксация отобранных документов (например, вторичных, в картотеке).

— сбор оформительных элементов, цитат;

-разработка тематико-экспозиционного плана выставки;

-размещение материала на витринах, стендах, столах и др.

-сбор отзывов о выставки, анкетирование;

-закрытие выставки, возврат документов на хранение или для выдачи читателям;

-анализ эффективности выставки.

Представленный подход к технологии библиотечного обслуживания позволяет строить алгоритмы выполнения каждой библиотечной услуги по принципу набора элементов, составляющих весь технологический цикл. Стандартизация отдельных процедур и операций существенно ускоряет

процесс библиотечного обслуживания. При автоматизации процесса обслуживания, при реализации изложенного выше подхода целесообразно создавать банки данных, например « Пользователи библиотеки», которые бы аккумулировали сведения об отдельных читателях, читательских группах, сформулированных по различным признакам, об учащихся школы и учителях, еще не обращавшихся в библиотеку. В базе можно отражать информационные потребности, интересы читателей, делать пометки о динамике их читательского развития и приобретении библиотечно-библиографических знаний.

База данных « Библиотечные услуги» могла бы носить справочный характер, содержать аннотированный перечень всех видов услуг, алгоритмы выполнения каждой услуги, подсобные материалы, которые уже использовались или могут использоваться при выполнении той или иной услуги. Кроме того, в школьной библиотеке возможно ведение интегрированного банка данных, охватывающего многие процессы.

Большинство школьных библиотек в настоящее время не компьютеризованно, и учет технологических процессов производится вручную, используя учетно-технологические документы. К числу таких документов относятся листки читательских требований, читательские и книжные формуляры, картотеки регистрации читателей, тетрадь учета выполненных справок, тетрадь учета отказов и т. д. Поскольку трудоемкость ручной фиксации каждого элемента технологического процесса обслуживания очень велика, то школьные библиотеки по согласованию и в соответствии с рекомендациями методических служб(различного уровня- от районной до региональной) выбирают набор учетно-технологических документов, наиболее адекватно отражающих их деятельность, особенности организации обслуживания читателей.

В настоящее время библиотеки всех типов, в том числе и школьные, ощущают необходимость активизировать свою деятельность по разработки массовых и групповых мероприятий, соответствующих информационным потребностям и интересам читателей. Кроме того, инновационные процессы, происходящие в системе школьного образования, требуют разработки новых видов информационной продукции, адресованной учителям. Все эти обстоятельства стимулируют творческую активность школьных библиотекарей, и их лучшие разработки становятся достоянием не какой-либо одной школы, а всего профессионального сообщества.

Заключение

Подход — вот что является основным фактором, влияющим на положение библиотеки в школе, ее роль и место в ней. Имеется в виду подход и руководства, и учителей, которые пользуются школьной библиотекой(или не пользуются, что тоже случается), и, главное самих учащихся. Например, подход проявляется в том, что школа видит назначение своей библиотеки в обучении учащихся пользованию библиотеками, в овладении библиотечной культурой. Или же библиотека рассматривается как информационное учреждение для всей школы, действующее в рамках учебного плана.

Каждая библиотека уникальна- это очевидно на уровне простого наблюдения. Крупные библиотеки располагают огромными фондами, впечатляющей архитектурой и сложными средствами поиска, но их недостаток в ограничениях, касающихся пользованиями фондами, в длинных очередях читателей и т. п. В публичных библиотеках книг меньше, но они более доступны и дополняются видеоматериалами, аудиокассетами и т. д. Библиотеки колледжей и школ во всех отношениях скромнее, они формируют более специфические фонды, поскольку ориентированны на конкретные учебные программы, обычно хуже обеспечены современными техническими средствами.

Представляется, что для школьной библиотеки лучше иметь гостеприимную атмосферу, чем изысканный интерьер и богатую «начинку ». Она должна быть местом, где учащимся просто приятно заниматься. Именно таким образом школьная библиотека лучше выполнит свою наиболее очевидную функцию: информационное обеспечение учебной программы, привлечение учащихся к активному чтению, привитие им читательской независимости, развитие у них грамотности и языковых навыков, помощь в поиске и оценке личных и общественных ценностей зафиксированных в книгах.

Хорошие навыки чтения полезны и необходимы для успешной карьеры. Но в век информации только этого не достаточно, нужны сложные навыки обработки информации. В учебных целях приходится разрабатывать стратегии информационного поиска, и именно школьная библиотека занимает здесь центральное место. Десять лет назад опубликован отчет предвосхитивший эту потребность в информационных навыках. Один из его выводов гласил, что в школах, признавших эту новую необходимость, библиотеки стали составной частью преподавания и обучения.

Если таков подход школы к своей библиотеке, она может приблизиться к идеалу среды обучения. В центре нового подхода стоит библиотека, которая постепенно становится центральным ресурсом школы, поскольку обслуживает персонал в соответствии с учебной программой, поощряет учащихся к овладению навыками чтения и, таким образом приносит пользу всей школе.

Успех библиотек определяется отношением библиотекаря к читателям,

как реальным пользователям, но не только. Школьники должны чувствовать себя как бы собственниками библиотеки. Они могут участвовать в управлении, представлять ее во внешней среде, участвовать в отборе и приобретении материалов и т. д.

Идеальная библиотека не должна быть изолирована, она должна располагаться в престижном месте и быть как можно более доступной персоналу и учащимся.

Если положительные результаты создаются скорее подходом, чем деньгами, то следует хорошенько задуматься над тем, какова роль библиотечной политики и концепций развития библиотек. При этом совершенно очевидно, что вклад в жизнь учащихся- это, безусловно, первая задача школ и библиотек.

В данной работе мы решили следующие задачи: рассмотрели роль библиотек в учебном процессе, состояние фонда современных библиотек, проанализировали технологии библиотек общеобразовательных заведений. Решив поставленные задачи, мы реализовали цель нашей работы- рассмотрели школьную библиотеку, как центр интеллектуального и творческого развития детей.

Исходя из реализованной цели мы сделаем следующие выводы. В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь лишь от нас зависит, каким будет наше будущее поколение.

Список литературы

1. Адрианова, Л.М. В школе библиотекарь не только педагог, но и в какой-то степени андрагог, так как работает не только с детьми, но и со взрослыми// Шк. б-ка. – 2006. — №3. – С.10-12.

2. Атал, М. Общество знаний начинается в школьной библиотеки // Новая б-ка.- 2006. -№ 3(63).- С. 31.- 32.

3. Атипова, В.Б. Образовательная функция школьной библиотеки: теоретическое обоснование// Библиотековедение. – 2006. — № 1. — С. 32-37.- Библиогр.: с. 37.

4. Абузова, Н.Н. Подросток. Книга. Жизнь// Новая б-ка.-2006.-№7.-С. 34-37.

5. Бтиярова, Е.А. Взаимодействие семьи и библиотеки как фактор формирования читателя-ребенка: Автореф. дис. …канд. пед. наук/ ГПНТБ СО РАН. – Новосибирск,2006. – 23 с.

6. Блинов, П. Информационная среда детской библиотеки и образовательная деятельность учащихся // Библиотечно-информационная деятельность в контексте культурных традиций региона: Азаровские чтения: Материалы регион. науч.-практ. конф.:[4; декабрь, 2004. Самара]:[Сб.]/ Федер. агентство по культуре и кинематографии РФ. Самар. гос. акад. культуры и искусств.- Самсрс,2004. – С.24-29.

7. Бряков, И. К вопросу о культуре чтения подростка// Проблемы теории и истории культуры: Исследования и материалы: Сб. науч. тр./ М-во образования и науки РФ. Оренб. гос. пед. ун-т; Ред. Мышьякова Н.- Оренбург: Изд-воОГПУ.-2005.- Вып.1.- С. 156-160.

8. Будасова, В.П., Вакула, М.Г., Морозова, Н.Н. Характерологические особенности подростков и выбор чтения// Библиопсихология и библиотерапия / Ред.: Лейтес Н.С., Карпова Н.Л., Кабачек О.Л. – М.: Шк. б-ка, 2005.- С. 233-239.

9. Бушуева, С. Комфортная среда для диалога поколений: Дет. б-ка – лидер культуры// Библ. дело.-2007.- №1.- С. 20-23.

10. Гавря, Н.Е. Час чтения в библиотеке// Школа, где процветает грамотность: Сб. ст. / Сост. Сметанникова Н.Н.- М.: Шк. б-ка,2005.-С. 29-35.

11. Гайдукова, Е.Д. Библиотека – центр формирования информационной культуры личности// Ориентируясь на будущее…: Материалы к августовской конф. работников образования Окт. р-на по пробл. модернизации упр. образованием в контексте реализации концептуальной прогр. « Развитие системы образования Октябрьского района 2007 – 2011 гг.»/ Администрация Окт. р-на г. Новосибирска; Сост. Влазнева А.Е. – Новосибирск, 2007.- С.42-44.

12. Гокова, Е.И. Новаторские подходы в практике работы Липецкой областной юношеской библиотеки: новые идеи и методики в организации работы по развитию читательской и информационной культуры// Шк. б-ка.- 2006.- №8.- с. 17-26.

13. Григорьева, Е. М. Миссия школьных библиотек в обществе//Ориентируясь на будущее…: Материалы августовской конф. работников образования Окт. р-на по пробл. модернизации упр. образованием в контексте реализации концептуальной прогр. « Развитие системы образования Октябрьского района 2007-2011 гг.» / Администрация Окт.р-на г. Новосибирска; Сост. Влазнева А.Е.- Новосибирск,2007.- С.39-41.

14. Гуща, В. Библиотекарь – тоже педагог// Уральский федеральный округ: Обществ. — полит. журнал. – 2006.- №5-6. – С.72-73.

15. Дети. Библиотека. Книги /Белгор. гос. дет. б-ка А.А. Лихачева; Сост. Проскурина И. В. – Белгород: Константа,2006. – 24 с.

16. Долгощелова, Т. Областной научно-методический библиотечный центр – школьным библиотекам//Шк. б-ка.- 2005.- №7.- С. 21-23.

17. Жаркова, Л. Сохраним «библиотечную душу»// Библиотека.- 2007.- №1.- С.29-31.

18. Жукова, Т.Д. Новый проект по чтению – организация движения «Молодая Россия читает» как катализатора инновационных процессов и эффективного инструмента межведомственного взаимодействия в области детского и подросткового чтения// Шк. б-ка.-т 2006.- №6.- С. 32-40.

19. Жукова, Т.Д. Реализация целей образования через школьные библиотеки. – М.: Рус. шк. б-ка. ассоц., 2007. – 224 с.

20. Заиченко, Н.Д. Библиотечное обслуживание в муниципальных образованиях// Справ. руководителя учреждения культуры. – 2006. — №11. – С.11-27.

21. Зайцева, В.А. Шаг к читателю: модель работы школьной библиотеки по повышению статуса чтения и развитию личности средствами чтения// В б-ках округа/ Деп. культуры и искусства Ханты-Манс. авт. округа – Югры.- 2006.- «21.- С.38-45.

22. Инькова, Л.М. Роль юношеских библиотек в социализации молодежи// Вестн. Библ. Ассамблеи Евразии: Науч.-практ. журн.- 2007.- №1.- С. 70-73.

23. К читателю – шаг за шагом: «Гайдаровка» на страницах профессиональных изданий/ Центр. гор. дет. б-ка им. А.П.Гайдара г. Москвы; Сост.: Ситиленкова А., Муравьева Л.- М.: ФАИР – ПРЕСС, 206.- 184с.

24. Кирш, В. Если мир не интересен, приходите – покудесим// Библиотека.- 2006.- №5.- С. 45-47.

25. Кисловская, Г.А. Международная деятельность как фактор развития библиотечно-информационного пространства// Вестн. Библ. Ассамблеи и Евразии: Науч.- практ. журн.- 2007.- №1.- С. 62-65.

26. Кук, Н.В. Библиотека образовательного учреждения как центр по формированию информационной культуры учащихся// Макушинские чтения: Материалы науч. конф.: [7;16-17 мая 2006 г., Красноярск]/ГПНТ СО РАН. Гос. универс. науч. б-ка Краснояр. Края.- Красноярск,2006.- С. 293-296.

27. Куликова, Е.В. Продвижение детского чтения// Как создаются читающие нации: опыт, идеи, образцы: Сб. материалов.- М.: Пушкин. б-ка: Белый город, 2006.- С.24-29.

28. Лазеев, Л.П. Подросток в мире компьютерных технологий// Библиотечно-библиографическая деятельность: Межвуз. сб. науч. тр./ Тамбов. гос. ун-т им. Г. Р. Державина; Ред. Балашова Е.Н.- Тамбов,2006.- Вып.3.-С.171-177.

29. Лейкин, Х.И. Обслуживание детей и подростков в публичных библиотеках Норвегии: перед лицом надвигающихся перемен// Шк. б-ка. – 2005.- №8. – С. 7-11.

30. Матухина, С.С. Приобщение к чтению детей с задержкой психического развития// Библиопсихология и библиотерапия/ Ред.: Лейтес Н.С., Карпова Н.Л., Кабачек О. Л.- М.: Шк. б-ка, 2005.- С.244-247.

31. Мифтяхетдинова, Э.С. Роль внеклассной работы в формировании активного читателя// Школа, где процветает грамотность: Сб. ст./ Сост. Сметанникова Н. Н.- М.: Шк.б-ка,2005.- С. 78-84.

32. Мусаева, В. Развитие читателя-школьника и его читательская деятельность// Вестн. Алт. науки: Образование.- Барнаул.- 2003.- Вып. 2.- С. 142-146.- Библиогр.: с. 146(4 назв.).

33. Мязова, Р.С., Сакпанова, Ж.С. Доступ к информации – равные возможности// Науч. и техн. б-ки.- 2007.- №3.- С. 69-73.

34. Научить видеть, чувствовать и отражать окружающий мир во всей его красоте// Вестн. б-к Москвы.- 2006.- №3.- С. 33- 36.

35. Национальную программу – развивать и поддерживать// Библиотека. – 2007.- №1. – С. 32-33.

36. Немчина, И.М. Формирование информационной культуры юных читателей в школьных библиотеках// Информационная культура общества и личности в 21 веке: материалы Международной научной конференции, 20-23 сентября 2006 г., Краснодар/ Краснодар. гос. ун-т культуры и искусств; Ред. Горлова И.И. – Краснодар, 2006.- С. 330-332.

37. Новлянская, З.Н., Кудина, Г.Н. Становление читательской позиции у детей и подростков// Библиопсихология и библиотерапия/ Ред.: Лейтес Н. С., Карпова Н.Л., Кабачек О.Л.-М.: Шк. б-ка,2005.-С.62-98.

38. Пугач, В. Педагогические условия расширения поля читательских ориентаций подростков: Автореф. дис. …канд. пед. наук / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб.,2005. – 16 с.

39. Пасынок, Ю. Внеклассное чтение и его значение в развитии читательских интересов// Шк. б-ка. – 2005.- №8.- С. 38-39.

40. Пугач, В. Педагогические условия расширения поля читательских ориентаций подростков: Автореф. дис. …канд. пед. наук / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб.,2005. – 16 с.

41. Романова, И. Один, но главный элемент: «Школьная библиотека» — новый проект Некоммерческого фонда « Пушкинская библиотека»// Библ. дело.- 2006.- №10.- С. 23-24.

42. Сафонова, Н.К. Детский библиотекарь и детская литература// Библиотечное дело в условиях муниципализации: поиск оптимальных решений: Материалы Всерос. науч. — практ. конф. (1 – 3 нояб. 2006; Челябинск)/ Сост.: Лаврова К.Б., Русак З.В.- Челябинск: ЧГАКИ,2006.-Сю.174-176.

43. Свиридова, Н. Музей реальный и виртуальный// Библиотека.- 2006. №3. С. 12-15.

44. Симонова, Ю.А. Детская библиотека: Пространство правовых знаний// Новая б-ка.-2007.-№4 (79). — С.18-20.

45. Скоробогатов, В., Сукиасян, Э. Каталоги карточный и электронный: общее и особенное. Диалог профессионалов// Науч. и техн. Б-ки.- 2005.- №12.- С. 15-24.

46. Старченко, Н. Встретимся в библиотеке: «Муравейник» — журнал для семейного чтения// Библ. дело.-2006.- №3(39).- С.27-28.

47. Татаринова, Е. Круг детского чтения в Государстве Российском: (Об экспозиции изданий гражданской печати для детей 18- начала 20 веков)// Шк. б-ка.- 2005.- № 9-10.- С. 60 — 65.

48. Тихомирова, И. Вечный вопрос: руководить или рекомендовать?: Проблемы детского чтения в «наше трудное время» // Библ. дело. – 2006. — №1. – С.6-10.

49. Тихомирова, И. Культура чтения: от навыка – к творчеству // Шк. б-ка. – 2005.- №7. – С. 31-35.

50. Тышкевич, Е.И. Модернизация информационно- просветительской работы библиотек с юношеством в аспектах профилактики ВИЧ/СПИД// Информационная культура общества и личности в 21 веке: материалы Международной научной конференции, 20-23 сентября 2006 г., Краснодар/ Краснодар. гос. ун-т культуры и искусств; Ред. Горлова И.И. – Краснодар, 2006.- С. 333-334.

51. Чудинова, В.П. Библиотекари в киберпространстве: новые возможности и новые задачи// Шк. б-ка. – 2006.- №9-10. – С.107-116.

52. Шаньгинова, Г.А. Школьные библиотечные медиацентры в России// Макушинские чтения: Материалы науч. конф.: [7; 16-17 мая 2006 г., Красноярск]/ГПНТ СО РАН. Гос. универс. науч. б-ка Краснояр. Края.- Красноярск,2006.- С. 293-296.

53. Шустикова, Т. Телевизор – лучший друг книги: Год детского чтения в Южноуральске – в борьбе за читателя// Библ. дело. – 2006.- №1. – С.29-30.

54. Якубов, Э. Международный день школьных библиотек в Хасавюрте// Шк. б-ка.- 2005.- №9-10.- С. 92-93.

www.ronl.ru

Доклад Библиотекари нашей школы

ВВЕДЕНИЕ

С детства нас всех учит любить книгу. Поэтому что, читая книгу, мы учимся у героев всему: быть честными, смелыми, трудолюбивыми, знакомимся с разными странами, узнаем много интересного о жизни других народов, племен, радуемся и переживанием вместе с героями. Таким образом, чтение есть одно из главных занятий, особенно для учеников. Сегодня в школе, несмотря на внедрение новых компьютерных технологий, книга для нас остается источником знаний, добрым другом.

Актуальность исследование: Книжный мир широк и многообразен, разобраться самому в нем порой не так уже просто. И здесь школьникам всегда приходят на помощь опытные помощники-школьные библиотекари. Школьный библиотекарь-это в первую очередь «аптекарь», поскольку заведует «аптекой для души».

Целью исследовательской работы: изучение историю библиотекарей школы МАОУ СОШ с Аксы-Барлык

На основе данной цели можно выделить следующие задачи исследования:

1. Выявить особенности деятельности библиотеки образовательного учреждения

2. Реконструировать исторический путь становления и развития библиотеки;

3. Создать летопись библиотекарей школы

4. Изучить биографию одно из библиотекарей нашей школы-Ооржак Светланы Кижеевны.

Объектом исследования: является библиотекари школы МАО СОШ с Аксы-Барлык;

Предметом исследования: является история и становление библиотеки школы МАО СОШ с Аксы-Барлык;

Научная новизна: тема рассматривается комплексно в качестве самостоятельного объекта научного исследования. Есть некоторые статьи разливных авторов по этой теме.

Практическая значимость исследования: исследования состоит в том, что оно может быть использовано на данная работа будет способствовать патриотическому воспитанию школьников.

Что такое школьная библиотека

Библиотека. Древнее и вечно живое обиталище чело веского разума. Неподвижные ряды книжных полок заключают в себе бесчисленные грани живого мира: непримиримую борьбу идей, пытливый научный поиск, наслаждение прекрасным, получение знаний, развлечения и так далее-до бесконечности. Всю жизнь вселенной сосредоточена в этом магическом кристалле, именуемом библиотекой.

Школьная библиотека — это одно из структурных подразделений современного образовательного учреждения (или просто — школы). В России библиотека есть в любой школе.

Основные задачи школьной библиотеки

1.обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечно-библиографического и информационного обслуживания учащихся и педагогов

2.формирование у школьников навыков независимого библиотечно-информационного пользователя

3.совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий

В школьной библиотеке имеются

1.абонемент (место, где выдают книги)

2.читальный зал (если помещение библиотеки небольшое, то 2-3 стола для чтения)

3.книгохранилище (отдельное или совмещённое с абонементом)

4.библиотечный фонд: учебный фонд и фонд дополнительной литературы

5.каталоги и картотеки (на карточках или в электронном виде)

Функции школьной библиотеки

1.комплектование библиотечного фонда (обеспечение учащихся и педагогов учебной, справочной, художественной литературой на различных носителях информации)

2.обработка и систематизация документов (библиографическое описание документов, их классификация, техническая обработка, оформление и расстановка фондов)

3.ведение справочно-поискового аппарата (каталогов, картотек и баз данных)

4.информационная поддержка учебного процесса (выставки новинок, списки литературы, обзоры и пр.)

5.деятельность по привлечению детей к чтению (подготовка и проведение мероприятий, направленных на развитие интереса к чтению: читательские конференции, библиотечные беседы, выставки литературы и др.)

6.мероприятия в помощь развитию информационной грамотности пользователей (библиотечные уроки) и мероприятия по сохранности библиотечного фонда (рейды)

7.ведение учётной и планово-отчётной документации (ведётся библиотечным работником: заведующим библиотекой, библиотекарем, педагогом-библиотекарем, в зависимости от существующей в школе ставки).

История становления библиотеки в селе Аксы-Барлык

Самая первая библиотека в селе находилась в одном из классов школы. Это был 1947 год. Заведующим и первым библиотекарем был Кызыл-Сурун. Библиотекарем школы была Кара-Сал Билчитмаа Дамбаевна. После окончание школы в 1961 году она сразу начала работать школьной библиотеке село Аксы-Барлык. Проработав 2 года она поступила Медицинский институт после окончание института она проработала много лет терапевтом Центральной больницы Барун-Хемчикского района.

С 1963 года работала Хомушку Чайкина Сарыгларовна она активная талантливая женщина.

С 1968-1977 год работала Дудуй-оол Светлана Саин-ооловна она закончила Кызылский педагогический институт факультет биологии имеет пятерых детей. Все они имеют высшие образования работают разных школах и больницах.

С 1977 года Хомушку Татьяна Шагдыр-ооловна она очень хорошо работала с детьми, знала много разных материалов, проводила уроки-семинары.

Сюрюнот Мария Ооржаковна работала школьных и сельских библиотеках была председателем женсовета заведовала клубам сумона Аксы-Барлык. Многодетная мать имеет разные медали и награды, дети с высшими образованиями работают в школе трое сыновей работали и работают трактористами.

До 1992 года работала Монгуш Раиса Дамбаевна. Она очень талантливая, сама сочиняет стихотворение была художественным руководителем в сельском клубе. Имеет пятерых детей, они как мать вес имеют музыкальные образование.

С 1992 года школьную библиотеку возглавила Ооржак Светлана Кижээвна она закончила библиотечное отделение училище искусств города Кызыла. Проработав долгое время в этой должности, она внесла большой вклад развитие библиотеки за короткое время книжный фонд был увеличен. До сих пор многие ученики воспоминают как одного из самых добросовестных и творческих работников библиотеки.

Настоящая время работает Хертек Марьяна Аркадиевна. В нашей школьной библиотеке ученики пользуются учебными и художественными книгами, сами пополняют фонд библиотеки. Свободное время дети проводят в библиотеке, много читают, но не хватает учебной, научно-методической литературы. Однако библиотека не всегда состоянии удовлетворить все запросы и потребности читателей.

Биография Ооржак Светланы Кижээвны.

Ооржак Светлана Кижээвна родилась в 1961 году с Аксы-Барлык. Закончила Аксы-Барлыкскую среднюю школу. В 1984 году поступила училище искусств города Кызыла в библиотечное отделение в 1986 году она закончила. Муж Маскыр-оол Степан Чывакайович. Дети Сарыглар Азияна Владимировна, Ооржак Нурлан Игорьевич, Ооржак Чаяан Игорьевич, Маскыр-оол Сайдам Степановна. Внуки Сарыглар Амир, Сарыглар Алия. Была принята на должность директора библиотеки Барун-Хемчикского района. Она течение 20 лет работа школьной библиотеке с Аксы-Барлык.

Заключение

Профессия библиотекаря- одно из интересных и нужных профессий, так как люди всегда бывают читать и интересоваться книгой. В ходе выполнения этой работы я пришла выводу:

1.Школьная библиотека- это одно из структурных подразделений современной школы.

2.Нашей школе до сегодняшнего дня работали 9 библиотекарей. Из них дипломированные специалисты 4.

3.Ооржак Светлана Кижээвна заслуженный человек награждена почетными грамотами. Она очень талантливая сочиняет стиховторения.

Литература

1. Педагогическое образование в Туве Л.П. Салчак, К.Б. Салчак

2. Справочник школьного библиотекаря / О. Р. Старовойтова и др.; Под ред. Ю. Н. Столярова. — М.: Школьная библиотека, 2006. — 448 с.

3. Методическая газета «Библиотека в школе» Издательского Дома «Первое сентября»

4. Газета Шын 2006 год

5. Газета Хемчиктин Сылдызы 2003 год.

6. Г. 10. Беляев, В. А. Ясвин, И. П. Осипова труды

infourok.ru

Доклад "Роль библиотеки в учебно-воспитательном процессе"

«Роль библиотеки

в учебно-воспитательном процессе»

Библиотека – это не только хранилище, это целый мир, открытый каждому, кто любит книгу. Это место духовное, где всегда встретишь библиотекаря, человека, который будет рад помочь в поисках истины и знаний, даст необходимые книги.

Школьный библиотекарь сегодня должен обладать высоким профессионализмом и одновременно лучшими душевными качествами человека: верить в свою работу, любить детей, понимать их проблемы и внутренний мир, быть в курсе новых учебных программ, иметь представление о новых обучающих системах, уметь координировать работу с учителем в отношении каждого ребёнка. Одной из задач, стоящих перед библиотекарем в руководстве чтением детей, является воспитание устойчивого интереса к книге и желания преодолеть трудности чтения. С этой целью в библиотеке проводятся:

-экскурсии, направленные на формирование читательской активности, умение ориентироваться в мире книг, потребность и способность выбрать себе книги для чтения;

-книжные выставки, призванные возбудить интерес к литературе, а так же к вопросам и темам, которые раньше не привлекали его внимание;

-литературные праздники, направленные на пробуждение и формирование читательского интереса.

Школьная библиотека – не только храм книг, но и важный культурно-просветительский центр, проводящий большую и плодотворную работу по различным направлениям. Здесь приоритетными являются эстетическое, краеведческое, экологическое, патриотическое и нравственное направления.

• Воспитание эстетических чувств школьника начинается с красоты. Ее восприятие – это первая ступень эмоциональной отзывчивости. Восприимчивость к прекрасному делает душу богаче и радостнее, помогает лучше понять себя и окружающий мир.

Главными в этой деятельности стоят следующие задачи:

• формировать у маленьких читателей потребность в постоянном общении с книгой, прививать навыки работы с ней;

• помочь сделать первые шаги в мир красоты, используя книгу;

• развивать эмоциональность маленького читателя, научить его видеть и слышать прекрасное.

«Книга – это самое лучшее, что когда-либо создал человек, потому что она нас и учит и воспитывает, и ведет по жизни. А самое главное – она делает шире наш кругозор, развивает память» – именно с подобных слов начинались мероприятия в рамках Недели детской и юношеской книги, которая ежегодно проходит в Садовской библиотеке. Главной особенностью мероприятия является атмосфера доброты и творчества, игры и веселья. Именно это помогает детям войти в мир книги. Любовь к книге, чтению объединяет ребят, которые приходят в эти дни в библиотеку. Став участниками Недели детской книги, они проверяют свои знания в области литературы.

Огромной популярностью пользуются наши литературно-музыкальные гостиные. На поэтический час «Жизнь моя – ЧЕРНОВИК», посвящённый жизни и творчеству русской поэтессы Ники Турбиной, были приглашены старшеклассники 9-11 классов. Сегодня уже не все помнят о гениальной девочке, которая в 9 лет была знаменита на весь Советский Союз. Тогда её называли «эмоциональным взрывом», «блистательным талантом», «пришельцем из космоса», «ребёнком Пушкина», «поэтическим Моцартом» и просто «последовательницей творчества» несравненной Ахматовой. Библиотека подготовила слайд-шоу, учащиеся выступили в музыкально-литературной композиции, звучали стихи автора, романс Елены Камбуровой. Каждый приглашённый гость получил на память буклет со словами автора «Жизнь человека бесценна, и всё что нам дано в этой жизни – это любовь. Любовь, дающая понимание и принятие любой нормальности или ненормальности».

Такие мероприятия важны для изучения литературы, они расширяют кругозор, оказывают влияние на духовное развитие личности школьников. Библиотека старается привить школьникам чувство прекрасного, интерес к художественной литературе. Хотелось бы, чтобы родник духовной жизни библиотеки не иссяк.

• Одним из направлений работы нашей школьной библиотеки является экологическое воспитание и просвещение читателей. Интересно и разнообразно ведется работа по экологическому воспитанию. Используя богатство художественной и научно-популярной литературы, библиотека помогает школьникам увидеть и полюбить мир, ощутить себя частью природы, понимать ее ценности в жизни каждого человека, свою причастность к сбережению и защите природных обитателей, живущих рядом с нами в одном зеленом доме.

Здесь запланированы и проведены следующие мероприятия:

- «Наш дом – Земля» - выставка книг с целью повышения экологической и духовной культуры школьников, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирования активной гуманной позиции по отношению к природе, ответственности за судьбу общего дома – планеты Земля. На выставке были представлены энциклопедии, подаренные родителями и учащимися школы.

-«Детский мир глазами Чарушина» - конкурс рисунков для 1-4 классов с целью воспитания чуткости, зоркости по отношению к природе. Девиз выставки рисунков: «Человеческая доброта помогает сохранить природу, а равнодушие губит не только природу, но и душу человека».

-«Поэтическое излучение» - обзор литературы по произведениям Константина Паустовского, которое поможет учащимся глубже понять суть сложных отношений природы и человека.

-«Чернобыль: неугасаемая боль» - тематическая выставка с целью воспитания милосердия к детям Чернобыля, уважения к памяти погибшим ликвидаторам Чернобыльской АЭС.

Для системной и целенаправленной работы по экологическому просвещению используется фонд книг, брошюры, периодические издания: «Чернобыльский звон», «Санитарный вестник Крыма». Оформлены тематические папки «Экология», «Чернобыль: боль, скорбь, память».

Уже можно сделать некоторые выводы о положительном влиянии проведенной работы. Библиотека прививает юным читателям навыки и умения «видеть и действовать», формирует правильное отношения к объектам и явлениям природы, то, что принято называть экологическим мышлением.

• Важной составляющей экологического просвещения является краеведение. Развивая краеведение, библиотека старается через чтение книг по краеведению привить школьникам любовь к своему краю, воспитывать чувство уважения к прошлому нашего народа, приобщить школьников к культуре, духовным традициям народов Крыма.

Куда бы ни забросила человека судьба, в его душе всегда остается уголок, где теплится, не умирает любовь к тому единственному месту на земле, где он родился, где жили его предки. Если же жизнь дала тебе великое счастье не отрываться от родных, прожить на родной стороне от рождения до смерти, то любовь эта расцветает в душе человека. Этой любовью и прекрасна земля. Но чтобы не черствела душа человеческая, чтобы не угасла искра любви, надо ее поддерживать и воспитывать. Это и стало главной целью краеведческой работы библиотеки. Для этого изучаем прошлое и настоящее родного края. А помогает нам в этом этнографический музей «История быта народов Крыма», созданный в 2009 году. Сегодня школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность. Здесь для библиотеки отводится особая роль:

-влияние книгой на ум и сердце юного поколения;

-укрепления их жизненной позиции;

-привития любви к своему народу;

-знания своей истории, культуры, литературы, родного языка.

В своём духовном развитии ребёнок должен опираться на живую историю, культуру, духовные традиции, исторический опыт народа. Всё это – фундамент становления личности. Без глубокого и систематического познания народной духовности, национальной культуры мы не сможем формировать ценности культуры народов Крыма. С этой целью в библиотеке оформляются книжные выставки:

-«Крым – земля героическая», посвящённая партизанскому движению в годы ВО войны.

-«Вечную славу поёт вам народ», посвящённая участникам комсомольского подполья в Краснодоне во время ВО войны.

-«Негасимый огонь памяти» с целью воспитания патриотических чувств учащихся, уважения к памяти погибших защитников Отечества, увековечивания бессмертного подвига народа в ожесточённой борьбе с фашизмом.

Такие выставки помогают читателям через художественную литературу узнать о героическом прошлом страны.

А обзоры литературы «Отеческая земля» русских советских писателей о родной земле, о любви к ней, о труде крестьянском – обо всём, что именуется Родиной, воспитывают в себе эту любовь, стремление быть полезным Отечеству. Все эти мысли и чувства выражены в произведениях Астафьева, Шукшина, Троепольского, Абрамова, Распутина, Пришвина.

Оформлена тематическая папка:

-«Иван Гаврилович Генов». В папке собран материал об И.Г. Генове, как участника партизанского движения в Крыму в годы ВО войны, члена Крымского областного подпольного комитета партии, человека, всю жизнь отдавшего делу служения Отечеству, укреплению дружбы между народами, посвятившего себя воспитанию молодёжи.

Совместными усилиями с учителями-филологами был организован и проведён фестиваль «Венок Крыма». Это общешкольное мероприятие проводится с целью формирования национальной сознательности и духовности, укрепления гордости за свою Родину, за свой родной край, свой язык и культуру.

На базе этнографического музея создан мини – музей «История библиотеки». Идея создания мини – музея родилась из потребности сохранить фонд коллекции документов и материалов. Отсюда и девиз музея: «Сохраним для потомков». Здесь созданы следующие экспозиции:

-«Книги – подарки библиотеке в связи с юбилеями». На выставке представлены 10 энциклопедий для детей по всемирной литературе, всемирной истории, биологии, географии, астрономии, искусству. Энциклопедии подарены в честь 20-летия школы учащимися, родителями, учителями школы.

-«Учебная литература, по которой учились ваши родители». Школьная парта, школьные принадлежности, учебники помогают восстановить уголок школьника 80-ых годов.

-«Рабочее место библиотекаря 30-60 годов прошлого века». Телефонный аппарат, пишущая машинка, деревянные счёты, перьевые ручки, книги помогли восстановить рабочее место библиотекаря 30-60 гг. прошлого века. Здесь идёт разговор о профессии библиотекаря.

-«Он сам был бессмертной песней своего талантливого, свободолюбивого народа». Экспозиция посвящена великому поэту, талантливому художнику Тарасу Григорьевичу Шевченко. Здесь идёт разговор о жизни и творчестве Шевченко, как поэта и художника.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся одно из важных направлений библиотеки. Оно предусматривает воспитание духовности и патриотизма среди учащихся.

• Библиотека проводит работу по воспитанию нравственности, правовой культуры среди учащихся школы. Общая цель и конкретные задачи правового воспитания решаются в процессе учебной деятельности. К ним относятся:

1. формирование у каждого ученика системы знаний по вопросам основ государства и права, развитие интереса к этой области знаний, связь права с настоящей действительностью;

2. формирование уважения к государству, к законодательным и исполнительным органам власти;

3. воспитание нетерпимости к всевозможным правонарушениям;

4. формирование умений и навыков активно защищать в установленном законом порядке свои права и законные интересы других лиц.

Исходя из выше сказанного, правовое воспитание в первую очередь должно быть, направлено на знакомство учеников с законами нашего государства, уважение к праву и закону должно стать личным убеждением каждого гражданина нашей страны.

С этой целью в библиотеке оформлены:

- тематические полочки по символике Российской Федерации и Республики Крым,

- тематическая папка «Правовая культура»,

- тематическая выставка «Знай! свои права», которая знакомит учащихся со статьями Конвенции ООН о правах детей.

Запланирована беседа «По страницам Конвенции прав ребёнка», тематический обзор литературы «По ступенькам законов и права».

В целях повышения эффективности работы по предупреждению ДТП в МБОУ «Садовская СОШ» систематически проводится методическая работа с педагогами, родителями по их подготовке к проведению занятий по правилам безопасного поведения на улицах. Большую помощь в организации работы по изучению ПДД оказывает школьная библиотека. В библиотеке работает постоянно действующая книжная выставка «Наш товарищ - светофор». Во время месячника по профилактике ДТП, был подготовлен обзор литературы по этим вопросам для учеников, родителей и учителей. В марте запланирована для учащихся 1-4-х классов викторина по ПДД.

Сегодня общество требует воспитания гармонично развитого человека, являющегося сознательным гражданином Российской Федерации, патриотом Крыма, высоконравственным, толерантным, подготовленным к сознательному выбору профессии. Молодой человек современного общества должен быть закалён физически, психически, ориентирован на собственное самосовершенствование, словом, быть культурным человеком. В этом заключается главная задача любого учреждения образования - создание условий для формирования такой личности.

Применение приведенных форм и методов правового воспитания и образования создаёт условие для формирования в личности поведенческих норм, способности адаптироваться в новой социальной среде, ориентироваться в ней, защищать свои права, уважать интересы и права других.

• В последние годы значительно активизировалась работа по формированию потребности в здоровом образе жизни. Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. И эти печальные факты подтверждают, что именно в школе ученик получает то или иное заболевание, отклонение здоровья. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.

Поэтому в качестве основы нашей деятельности по здоровьесбережению стала модель школы, где приоритетом является забота о сохранении здоровья школьников и учителей. Исходя из этого библиотека не остаётся в стороне и проводит активную информационную работу, направленную на формирование и профилактику ЗОЖ.

В сотрудничестве с медсестрой школы оформлены стенды:

-«Профилактика простудных заболеваний».

-«Гепатит».

-«Кишечные инфекции».

Прошли уроки здоровья в 5-8 классах «Здоровый образ жизни современного школьника» с целью профилактики здорового образа жизни.

Оформлены выставки:

-«Молодёжь выбирает жизнь» - с целью формирования здорового образа жизни.

-«Мы – за здоровый образ жизни» - с целью профилактики вредных привычек.

-«Скажем СПИДу – НЕТ» - с целью профилактики здоровья.

Созданы тематические папки:

-«Здоровье. Медицина. Спорт».

Здоровый образ жизни – это единственный стиль жизни, способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья населения. Поэтому формирование этого стиля жизни у учащихся – важнейшая социальная задача государственного значения.

В организации и проведении библиотечных уроков, праздников большую роль играет актив библиотеки. Активисты библиотеки – это ребята, увлечённые, их инициатива по проведению новых непривычных мероприятий находит поддержку и понимание в библиотеке.

Каждая библиотека представляет свой замкнутый, никому не ведомый мир, со своей собственной системой, со своими собственными порядками, со своими собственными нуждами. Эти нужды только тогда обращают на себя внимание и удовлетворяются, когда они достигают крайней степени, но и в таком случае они удовлетворяются иногда так, что ставят библиотекарей в раздумье.

В руках опытного библиотекаря библиотека является неисчерпаемым источником знания, а библиотечная работа должна отличаться безусловною точностью и правильностью.

На сегодня библиотечный фонд библиотеки составляет:

1.Учебников – 9004 экз.

2.Художественной литературы – 9579 экз.

3.Сказок - 30 экз.

4.Детская литература – 391 экз.

5.Диски – 2 шт.

Оформлены 2 подписки на приключенческую литературу:

1. «Библиотека приключений» - 10т

2. «Золотая библиотека приключений» - 14т

Подарено безвозмездно родителями, учителями и учениками:

- 10 томов детской энциклопедии по всемирной литературе, всемирной истории, биологии, географии, астрономии, искусству;

-9 томов иллюстрированной энциклопедии для детей «Природа вокруг нас», «Живой мир», «Животные», «Тайны Вселенной», «Путешествие в древний мир», «Динозавры», «Наука и космос», «Человек и природа», «Земля и океаны»;

-200 книг детской литературы и художественной литературы. Благодаря акции «Подари книгу школе» в библиотеке создан фонд детской литературы.

infourok.ru

«Роль школьной библиотеки в информационном пространстве инновационного развития школы»

2010 год.

Подготовила Бокова Татьяна Владимировна – заведующая библиотекой МОУ Пичаевской СОШ им.В.П.Беляева

«Роль школьной библиотеки в информационном пространстве школы.»В условиях информационного общества складывается новый образ школьной библиотеки и школьного библиотекаря.

На смену принципу «образование на всю жизнь» пришёл принцип «образование в течение всей жизни». Причина такой замены обусловлена вхождением человечества в информационное общество. Оно характеризуется усилением роли информации и знаний в современной цивилизации, стремительным развитием новых информационных технологий, вторгшихся практически во все сферы жизни современного человека. Учёные всё ещё продолжают спорить о преимуществах и пагубных последствиях грядущего информационного общества, но бесспорным остаётся его неотвратимость и неизбежность. Следовательно, сам собой напрашивается вывод о необходимости специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе, формирования особых знаний и умений по работе с информацией.

Роль, значение школьной библиотеки в информационном пространстве школы определяется теми целями и задачами, которые стоят сегодня перед библиотекой и четко сформулированы в единственном пока обновленном документе «Примерном положении о библиотеке ОУ», вышедшем в 2004 году. Главной задачей школьной библиотеки, в соответствии с этим «Положением», является «обеспечение участникам общеобразовательного процесса – обучающимся, педагогическим работникам, родителям обучающихся - доступ к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов ОУ на различных носителях :бумажном, магнитном, цифровом и на иных носителях» Из главной задачи библиотеки вытекают и основные функции современной школьной библиотеки:

• комплектование универсального фонда библиотеки учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях;

• пополнение фонда информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций;

• осуществление размещения, организации и сохранности всех этих документов;

• организация и ведение каталогов, картотек, в том числе и электронного каталога, как печатных источников, так и на электронных носителях.

И еще одна очень важная функция закрепляется за библиотекой: библиотекарь обязан помогать учителям, учащимся добывать информацию, как из традиционных источников, так и из любого электронного источника. Таким образом, библиотека сегодня является очень важным, емким структурным подразделением ОУ, играющим первостепенную роль в создании информационного пространства школы. Этот вопрос сегодня, практически решен и документально. Еще в 1995 году было издано письмо Министерства образования РФ «О создании медиацентров ОУ» (от 04. 01. 95 № 5/11), где указывалось, что «медиацентры могут создаваться, как правило, на базе библиотек». В помощь работникам ОУ, библиотекарям школ разработано «Положение о школьной медиатеке», выпущено методическое пособие Е.П. Ястребцевой «Медиатека! Как создать в школе медиатеку». Как показывает практика, представленная на страницах педагогических, библиотечных изданий, наиболее эффективным является создание медиатек, медиацентров именно на базе библиотек ОУ. Самая распространенная форма модели школьной библиотеки – библиотека - информационный центр.

Составными частями такой библиотеки - медиатеки являются:

• библиотека с ее традиционным печатным книжным фондом, периодическими изданиями, читальным залом и местом для просмотра микрофиш и тиражирования материалов на множительной технике. Здесь же должен быть помещен компьютер с целью АРМ библиотекаря, принтер , сканер, ксерокс;
• компьютерная зона-место или помещение с 2-3-мя компьютерами, где учителя, учащиеся могут самостоятельно или с помощью библиотекаря, медиаспециалиста получать информацию, используя фонд электронных документов и возможности Интернет-ресурсов; компьютеры должны быть подключены к Интернету.
• медиатека - включает в себя как электронные учебники, так и другие электронные документы.
• видео-,аудио- и фонотека, а также техника и места для работы с данными документами.

Понятие «информационная культура личности» в последние годы существенно потеснило привычные ранее «библиотечно-библиографические знания», «культуру чтения», и это не случайно. Современная трактовка информационной культуры предполагает синтез старой, преимущественно книжной, библиотечной культуры и культуры, связанной с новыми информационными технологиями. Информационная культура личности – это одна из составляющей общей культуры человека. Её важнейшим компонентом, наряду с системой информационных знаний и умений (умение вести самостоятельный поиск, анализ и синтез информации с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий), является информационное мировоззрение – это система взглядов, характеризующих сознательное отношение человека к информации и информационным ресурсам, понимание их роли и места в жизни современного общества, осмысленное отношение к необходимости получения специальной информационной подготовки. В целом информационная культура сейчас обоснованно трактуется как важнейший фактор успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищённости личности в информационном обществе.

И вот тут свою миссию, свою роль должна выполнить школьная библиотека. Иными словами, речь идёт об особой роли школьной библиотеки в деле формирования информационной культуры подрастающего поколения. Действительно, где, как не в школьной библиотеке, юные граждане могут получить систематическую информационную подготовку, уяснить неразрывную связь учёбы, образования с многообразными современными источниками информации: от книги до Интернета? Где, как не в школьной библиотеке им предстоит убедиться в истинности старинной, но не устаревшей поговорки: «Без чтения нет учения»? Где, как не в школьной библиотеке, им приоткроется истина о том, что овладение знаниями невозможно без упорного труда по разысканию, анализу и синтезу, осмыслению информации?

Конечно, школьные библиотеки сталкиваются с серьёзными проблемами, решение которых сегодня – это перспективное видение будущего развития образования в целом. Для получения реальных качественных изменений в развитии школьных библиотек необходимо пополнять ресурсную базу, потому что без богатых информационных ресурсов, как и без новых информационных технологий, школьная библиотека будет ассоциироваться со скучным, убогим, архаичным и малоинтересным для учащихся местом. На современных юных потребителей информации вовсе не действуют лозунги и призывы, им подавай Интернет и персональный компьютер.

Наша школа всегда находила и внедряла передовое в педагогической практике, а школьная библиотека всегда была неотъемлемой частью образовательного процесса. Сначала планировали о создании школьного информационного пространства и роли библиотеки в этом пространстве.

Пришлось приложить немало совместных усилий, чтобы расширить помещение обычной школьной библиотеки и организовать место для двух компьютеров. Постепенно собирается и систематизируется видео-, аудио-фонд.