Безударные гласные в корне слова проверяемые ударение. Реферат на тему безударные гласные в корне слова

Реферат на тему:«Правописание безударных гласных в корне слова»

Учитель начальных классов

ГОУ СОШ №335

Карачинцева Галина Николаевна.

Введение.В этой работе я решила рассказать о том, как можно работать над решением одной из самых трудных и важных орфографических задач - работе над безударными гласными в корне слова (так как это наиболее часто встречающаяся орфограмма практически в любом тексте, слов с такой орфограммой бессчетное количество).Целью работы над этой орфограммой я считаю:

• развитие орфографической зоркости, умение находить орфограмму;
• умение доказать правописание;
• развитие орфографической интуиции (в русском языке около 460 правил правописания, изучается около240).

Для того, чтобы тема «Правописание безударных гласных в корне слова» была усвоена хорошо, учащиеся должны:

• уметь безошибочно ставить ударение в словах, находить безударный гласный;
• уметь разбирать слова по составу, верно определять морфему, в которой находится безударный гласный;
• уметь к данному слову подбирать родственные слова;
• уметь выделить из группы родственных слов проверочное.

Изучение правописания слов с безударным гласным в корне.Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса – воспитание познавательного интереса у школьников. Отсутствие его является показателем серьёзных недостатков в организации обучения. Именно благодаря интересу как знания, так и процесс их приобретения может стать движущей силой развития интеллекта. Интерес содействует формированию волевых качеств личности, а также укреплению её активной жизненной позиции.

Древние римляне считали, что корень учения горек, но когда учитель призывает в союзники интерес, корень учения меняет вкус.

Внимание, связанное с интересом, бывает длительным и глубоким. Огромное влияние интереса на память: интересное запоминается легко, быстро и прочно. Интерес способствует значительному повышению работоспособности.

Скучное обучение приводит к утомлению за короткое время. Ведь как писал Л. Фейербах: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума».

Можно выделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению:

• такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера;
• учебный труд интересен, если он разнообразен;
• важно понимание нужности, важности изучения данного предмета;
• чем больше новый материал связан с раннее усвоенными знаниями, тем он интереснее для учащихся;
• обучение должно быть трудным, но посильным;
• чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем ему интереснее работать;
• яркость, эмоциональность учебного материала воздействует на отношение ученика к предмету.

Работа над правописанием слов с безударным гласным в корне, проверяемом ударением.Перед введением новой учебной темы важно, чтобы у детей уже имелись какие-либо знания по этому вопросу (строить знания на пустом месте чрезвычайно трудно), я обращала внимание учеников на правописание однокоренных слов и форм слова как только они начали встречаться в учебнике.

Чтобы заинтересовать ребят, я читаю им сказку «Заколдованные буквы» из книги В.Волиной «Весёлая грамматика», ведь сказки – самый любимый литературный жанр у детей.

Как-то в прекрасную страну Азбуковедения прилетел злой волшебник. Навстречу ему вышли гласные буквы. Их-то он и заколдовал. Да так, что стали они друг на друга похожими.

Буква О стала походить на букву А, Е на И, А на О, И на Е, Я на И. Колдун исчез, а в стране началась величайшая путаница. Только доброе Ударение могло помочь буквам. Достаточно было ему ударить над гласной буквой в ладоши, как тут же слетала с неё обманчивая волшебная маска, и буква становилась сама собой. Буква под ударением ясна и понятна. Называется она Ударная Гласная. А вот те гласные, которых Ударение не коснулось, называются Безударными Гласными. Они ещё заколдованы и ждут своего часа. Ребята могли бы помочь им. Запомни волшебные слова: ударение над гласной может сделать букву ясной.

На уроках я рассказываю ребятам о том, что когда говорят о важном, о главном, часто употребляют слово «корень». У слов тоже есть самое важное, самое главное – корень. Это часть слова, которая несёт самый главный смысл. Корень берёт на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем называются родственными или однокоренными. Ведь они, как ветвистое дерево, произрастают из общего корня.

лесок лесной лесник подлесок

лес

А так как детям нравятся всякие условности, то им интересно находить и выделять корень в однокоренных словах, а затем находить орфограмму и объяснять её.

Слово «орфограмма» очень абстрактно и, чтобы легче запоминалось, мы называем её ошибкоопасным местом в слове или ловушкой. Запоминаем алгоритм, составляем памятку по правописанию слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

1. Произнеси слово. Есть ли в нём орфограмма с безударным гласным.
2. В какой части слова она находится?
3. Если в корне, то измени слово или подбери родственное, чтобы безударный стал ударным.
4. Скажи, как надо писать корень. Проговори ясно. Напиши. Проверь.

Одно из важнейших условий формирования интереса к учебной деятельности – её разнообразие, поэтому, многие задания носят игровой характер. Не надо боятся, что интерес, возникающий в процессе игры – это интерес к игре, а не к самому учебному предмету. Развитие интереса имеет закономерность: заинтересованность внешней стороной явлений перерастает в интерес их внутренней сути.

«Мысль ученика начальных классов неотделима от чувств и переживаний. Эмоциональная насыщенность процесса обучения, особенно восприятия окружающего мира – это требование, выдвигаемое законами развития детского мышления» - писал В.А.Сухомлинский.

Итак, задания:Есть ли в этом тексте однокоренные слова?

Заварила чайка чай

Из морской капусты.

Рыбы пили – похвалили,

Чай у чайки вкусный.

Докажи свой ответ.Прочитай.

Начинается гроза,

Потемнело в полдень,

Полетел песок в глаза,

В небе вспышки молний.

Выпиши из текста слова, для которых даны проверочные: тёмный, грозы, полёт, глаз.Какое слово является проверочным для остальных:

Трава, травянистый, травушка, травинка, травяной.

Хвастун, хвастать, хвастливый, хвастунишка.

Пятачок, пятёрка, пять, пятнадцать.

Больница, боль, больной, болезнь, болеть, болячка.

Солонка, засол, солить, соль, солёный, рассольник.

Ледник, лёд, ледниковый, ледяной, наледь, заледенеть.

Тишина, тихий, затишье, потихоньку, исподтишка.

Белить, белеть, беляк, белок, белизна, белила, белый.Спиши, выдели корень в однокоренных словах:

Сосновая роща. Высоко поднялись к небу смолистые стволы. Точно слезинки на них капли смолы. Смоляным запахом пропитан воздух.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Хор..шо в л..су. П..ют ч..жи, св..стит иволга. Л..сные тр..пинки т..нисты. Маленькое болото зат..нуло ряской. В т..ни цв..тут филки.

В..да – краса природы. Тихо бьёт из родника чистая в..дичка. Красиво блестят на солнце в..дяные капли.

За окном сильный ветер. В с..ду шумят д..ревья. Вся наша с..мья дома. Мама шьёт с..стре платье. С..стра чинит бельё. На к..вре дремлет с..бачка Вьюн.Выбери нужное проверочное слово:

Уд..вительно (диво, дева)

М..нять (мина, замена)

Л..пить (липко, лепка)

Расч..щать (чисто, честь)

Л..нивый (линька, лень)

М..стерить (мост, мастер)

Скр..пучий (скрепка, скрип)К выделенным словам подбери и напиши однокоренные с указанными значениями:

Человек, плавающий в морях

То, чем удят рыбу

Смелый человек

Коробочка для мыла

Машина для косьбы

Еловый лес

Допиши ещё по однокоренному слову, выдели корень:

Ельник, еловый,……

Березняк, берёзовый, ……

Осинник, осиновый, …….Вставь пропущенный корень:

Красный - …..ота, по …неть.

Храбрый - ….ец, …..иться.

Жёлтый - …..изна, ……еть.

Смелый - ……чак, о….еть.

Старый - …ик, …ость.Выпиши только родственные слова:

- Вы кто такие?- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тётка – гусеница.Спиши. Выдели корень в однокоренных словах:

Косарь Касьян косой косит косо.

Не скосит Касьян – косарь покоса.

Ум да разум надоумят сразу.Выпиши однокоренные слова:

В нашей школе есть столовая. Для столовой столяр сделал большой стол и маленькие столики.

Шумит синее море. Морской воздух полезен. К нам приехали заморские гости. Приморье – богатый и красивый край.Выпиши пары слов, которые являются родственными:

Парта – парк

Пень – пенёк

Коза – козлёнок

Азбука – алфавит

Город – городской

Лимон – апельсин

Ком – комокЯ называю слова, если это родственное слово слову осина звенит колокольчик (хлопаем в ладоши):

Оса, осинка, осёл, осиновый, осины, подосиновик, ослиный, ослик, осинник.Прочитай первую часть сказки «Снегурочка», выпиши родственные слова.

«Волшебные яблоки» - подбери яблоко с нужной орфограммой к слову:

З..емля з..ерно

В..лна с..мья

Л..сток пл..сать

Ш..лун п..тёрка

Зв..нить п..стретьНайди родственные слова, продолжи этот ряд:

Ветерок, ветер, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути. (Я. Аким). Найди чужака среди родственников, помоги ему:

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь и свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?В морском путешествии на сказочный остров мы увидели, что злые медузы проглотили буквы. Добраться до острова можно, если вставить буквы:

К..менистое дно

К..лючий ёрш

М..л..дая чайка

П..тнистый осьминог

П..л..сатый краб

Ск..листый бер..г

М..рской к..нёк

С..лёный бриз

К..товая акула

З..л..неют водоросли

В..лнуется море

Уд..вительная рыба

Пос..лился рак

Вьются рыбы-прил..палыПодбери родственное слово без приставки:

Невежа, невежливый

Закат, закатился

Подставка, подставившийНайдите в примерах родственные слова, выпишите их (внимание, ловушка!)

Когда свежий снег выпадает и ровным слоем ляжет, это называется пороша, потому что снег, как белый порошок, всё поле запорошил.

(С. Образцов).

Кристофер Робин рассказал Вини–Пуху о том, как в старину посвящали рыцарей. И вдруг Вини – Пух спросил:« А это очень хорошо, когда тебя посвищут?»

(А. Милн).Найди родственные слова, выдели корень.

Шёл Прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел,

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно…

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик: -

«Вы – прогульщики!» - кричал.

(Э. Мошковская).Запиши, вставь пропущенные буквы, проверь однокоренными прилагательными:

Ч..стота, сг..бал, т..шина, веч..р, х..трец, см..льчак, укр..пить, т..пло, з..мовал, ос..нь, бл..днеть, з..л..нел.Игра в мяч (слово – проверочное). Проверяй то, что следует проверять!

Подходить, напряжение, разъярился, держать, отрекаться, смеяться, приставать, берега, объяснить, оживление, испаряться, растянуть, скрипеть, слипаться, чистота, частота, измерять, усмирить, слеза, слизнуть, заменить, заминировать.Списывание.

Синицы зимой.

Сковали зимние морозы озёра и реки. Засыпали землю глубокие снега. Пустынно в лесу и в поле. Только холодный ветер гуляет. Он метёт по земле седую, колючую позёмку.

Трудно синицам зимой добывать еду. Попрятались букашки, червяки. Вот и жмутся синички к жилью человека.Работая над любой темой русского языка, необходимо обогащать словарь детей, работая над значением слов.

Например:

Каменный – то, что сделано или состоит из камня.

Каменистый – покрытый камнями.

Составь правильно словосочетания.

Каменистый дом, дорога, ущелье,

Каменный берег, гараж, ограда.Запиши слова в две группы:

- инструменты

- посуда

Подчеркни в корне букву, обозначающую непроверяемый безударный гласный звук.

Молоток, лопата, стакан, пила, кастрюля, рубанок, топор, тарелка, чашка, ложка, солонка, клещи, маслёнка, отвёртка.

Последнее слово разбери по составу.Подбери и напиши однокоренные слова с указанным корнем, выдели его.

Гриб –

• тот, кто любит собирать грибы;
• маленький гриб;
• часть гриба под землёй.

• мастер по починке часов;
• солдат, стоящий на посту.

Прочитай слова. Можно ли их назвать однокоренными? Докажи. Напиши их в порядке указанных значений.

Повар, поварёшка, варево, вареник, варенье.

- ягоды, сваренные в сахаре

- горячее жидкое кушанья

- маленький варёный пирожок

- мастер по приготовлению пищи

- большая ложка для разливания горячей пищи

Зимовщик, озимь, зимовка, зимник, зимовать.

- проводить где-нибудь зиму

- место, где проводят зиму

- человек, который находится на зимовке

- дорога, которая проложена по снегу

- всходы ржи, пшеницы, посеянные осенью, под зимуАктивную работу мысли вызывают также вопросы, требующие установления сходства и различия, различные виды группировок, поиск лишнего слова.

www.microbik.ru

Реферат - Правописание гласных в корнях слов

Правило №1: для того чтобы правильно написать, безударный гласный в корне слова, нужно подобрать к этому слову такое проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.

Например: золото – золотой, позолота

нагревать - нагреть

2) При подборе проверочного слова нужно учитывать лексическое значение слова.

Например: полоскать бельё – полощет

Поласкать собаку – ласка

Ребёнок развивается – развитие

Флаг развевается – веять.

3) Трудные слова:

Обнажённый – наг

Оголённый – гол, голый

Покаяние – кайся, раскайся

Очаровательный – чары

Наслаждение – сладость, сладкий.

Правописание о, е в корнях слов.

В корнях слов пишу е (ё). Например: жёлудь, жёлтый, решётка, чёрный, чернеть.

Если слово ожог – имя сущ., пишу О. (Я получил ожог).

А если слово ожёг – глагол, пишу е (ё). (Я ожёг руку).

Е (Ё)

Бечёвка, вечёрка, дешёвый, жёваный, жёлоб,

жёлудь, желчь, жёрнов, жёсткий, зачёт,

кошёлка, печёнка, пощёчина, причёска,

пчёлка, пшёнка, пшенник, расчёска, решётка,

саженки, счёт, учёба, учёт, чеботы, чёлка,

челн, чёрт, чёрный, чёрточка, чечётка, шёпот,

щёголь, щелка, щётка.

О

Артишок, джонка, жом, жор, жох, изжога, крыжовник,

крюшон, мажор, обжора, прожорливый, трещотка,

трущобы, чащоба, чокаться, чопорный, чох, шов, шок,

шомпол, шоркать, шорник, шорох, шоры, жокей,

жолнёр, жонглёр, шокировать, мажордом, шовинизм,

шоколад, шоссе, шотландский, шофёр.

Правописание гласных после Ц.

Под ударением пишу «О». Например: цоколь, цокот.

В корне после Ц пишу «И». Например: цирк, цифра, циркуль.

Если слово заканчивается на -ЦИЯ, пишу «И».

Например: революция, декларация, агитация.

Исключения.

Пишу «Ы»: цыган, цыганка, цыц, цыплёнок, цыпочки, цыкнуть.

Запомнить.

Пишу «Ы»: смуглолицый, куцый.

Пишу во мн.ч. Например: улицы, синицы, ресницы, куницы.

Пишу «Ы» в фамилиях: Синицын, Куницын.

Пишу в Р.П.: улицы, синицы, куницы,

Запомнить: герцог, герцогиня, скерцо

Пишу «Ю»: жюри, брошюра, парашют.

Правописание чередующихся гласных

в корнях.

(правописание чередующихся корней).

гар – гор-

В корне гар- гор- под ударением пишется А, без ударения О.

Загар - загорать

Пригарь

зар – зор-

В корне зар- зор- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения – А.

Зарево –

зорька-

зарница

Зоревать, зорянка

Кас- кос-

-кАс- если после корня есть суффикс –А-

-кОс- , если после корня нет суффикса –А-

Касаться-

коснуться

Клан – клон-

В корне клан- клон- под ударением пишется та гласная, которая слышится,

без ударения –О.

Кланяться

наклон-

наклониться

Лаг – лож

В корне лаг- пишется А (перед Г) в корне лож- пишется О (перед Ж) + суффикс –А-

Предлагать

предложить

полог

Мак- мок-

Корень мак- пишется в глаголах, имеющих значение «погружать в жидкость». Корень мок- пишется в глаголах со значением «пропускать жидкость».

Макать перо в чернила.

Ботинки промокают

Плав- плов- плыв-

В корне плав- гласный А может быть ударным и безударным. Корень плов- содержится в словах пловец и пловчиха. Корень плыв- в слове плывуны.

Плавать-

Плавучий

Равн- ровн-

Корень равн- имеется в словах со значением «равный, одинаковый, наравне». Корень ровн- в словах со значением «ровный, гладкий, прямой».

Сравнить

уравнять

сравнять

уровень

-Раст-, -рос-, -ращ-

В корне раст- рос- пишется А перед последующим сочетанием СТ и перед Щ. В остальных случаях пишется О.

Расти-

наращение

выросший

Отрасль, росток, выросток, ростовщик, Ростов, Ростислав

Скак- скоч-

В безударном корне скак- скоч- перед К пишется А, перед Ч пишется О.

Подскакать

подскочит

Скачок, скачу

Твар- твор-

В корне твар- твор- под ударением пишется гласная в соответствии с произношением, без ударения О.

Тварь-

Творчество-

творить

утварь

Блест- блист-,

жег- жиг-, стел- стил-, чет- чит-

В указанных корнях пишется И, если дальше следует суффикс –А-.В противном случае пишется Е.

Блистать, сжигать, вычитать, расстилать, вычет

Сочетание, сочетать

Корни с чередованием А(Я) – им,

А(Я) – ин.

В указанных корнях им- ин- пишутся, если дальше следует суффикс –А-

Пожать-

пожимать, понять-

понимать, начать-

начинать, примять-

приминать

Правописание согласных: сомнительных, непроизносимых, двойных.

1.Для того чтобы правильно написать слово с сомнительной согласной, надо подобрать проверочное слово чтобы после согласного шёл гласный:

дуб – дубы, пейзаж – пейзажи, жидкий – жидок.

2.Запомнить: женитьба (женить), косьба (косить), молотьба (молотить).

3.Иногда для того чтобы правильно подобрать проверочное слово, надо учитывать уменьшительные суффиксы: бомбёжка – бомбёжечка, ложка – ложечка, кошка – кошечка.

4.Для того, чтобы правильно написать слово с непроизносимой согласной, надо подобрать проверочное слово, чтобы непроизносимый согласный слышался отчётливо.

Солнце – солнышко, солнечный; звёздный – звезда.

Есть трудные слова, которые надо запомнить:

ровесник, сверстник, безмолвствовать ( молва), чувствовать (чувство), участвовать (участие).

Т

Безвестный, властный, гигантский, голландский, горестный, громоздкий, девственный, дилетантский, доблестный, захолустный, здравствовать, корыстный, костный, местный, ненавистный, ненастный, окрестность, пастбище, поздно, праздность, прелестный, пристрастный, сверстник, сердце, солнце, счастливый, тростник, хлестнуть, чувствовать, целостный, явственный, яростный, лестница.

Без Т

Безгласный, вкусный, интриганский, искусный, косный, опасный, ровесник, словесность, ужасный, участвовать, чествовать, шествовать, яства, блеснуть, склянка.

Правописание двойных согласных.

Правил нет, все слова запоминаются.

1.Агрессия

2.аллегория

3.аллея

4.аннотация

5.аннулировать

6.апелляция

7.аппарат

8.алюминий

9.аппетит

10.артиллерия

11.ассигнование

12.ассистент

13.ассортимент

14.ассоциация

15.аттракцион

16.баллада

17.баллотироваться

18.баррикада

19.бассейн

20.беллетристика

21.бюллетень

22.галерея

23.группировка

24.гуманизм

25.дискуссия

26.десант

27.диссертация

28.дифференциация

29.драма

30.иллюзия

31.иллюминация

32.имитация

33.инкассация

34.иннициатива

35.интеллигенция

36.интеллект

37.искусство

38.искусный

39.ирригация

40.касса

41.кассета

42.карикатура

43.коридор

44.коллега

45.колледж

46.коллекция

47.колизия

48.колонна

49.колоссальный

50.комиссия

51.комментатор

52.коммерсант

53.компромисс

54.корректность

55.корреспондент

56.коридор

57.кристалл

58.кросс

59.манна

60.масон

61.миссия

62.оккупация

63.оппозиция

64.оппонент

65.параллель

66.пассивность

67.пассажир

68.пессимизм

69.пресса

70.пьеса

71.привилегия

72.прогресс

73.процесс

74.режиссёр

75.репрессированный

76.ресурсы

77.расчёт

78.рессора

79.суррогат

80.теннис

81.терраса

82.территория

83.тонна

84.трасса

85.туннель

86.труженик

87.хоккей

88.холл

89.целлофан

90.целлюлоза

91.цивилизация

92.шасси

93.шоссе

94.экспрессия

95.эллипс

96.эссе

97.эластик

98.элегия

99.юный

100.аббревиатура

101.абсцисса

102.агрессия

103.акклиматизация

104.аккредитив

105.аккредитовать

106.аксессуар

107.аммиак

108.аммонит

109.апелляция

110.аппендецит

111.аппликация

112.аппретура

113.аппроксимация

114.аттракцион

115.баббит

116.балласт

117.баллон

118.баллотировать

119.беллетристика

120.босс

121.гиббон

122.гиппопотам

123.гуттаперча

124.дилемма

125.дистиллировать

126.дифференциал

127.идиллия

128.иллюминация

129.индифферентный

130.иррациональный

131.ирригация

132.каллиграфия

133.клемма

134.коллежский

135.коллос

136.коралл

137.коррозия

138.коррупция

139.коэффициент

140.кристалл

141.мантисса

142.муссон

143.оппозиция

144.параллелепипед

145.параллелограмм

146.пассат

147.перрон

148.пессимизм

149.рессора

150.сеттер

151.симметрия

152.стеллаж

153.силлабический

154.стрептококк

155.террикон

156.троллейбус

157.эксцесс

158.эссенция

159.агрегат

160.атрибут

161.бакалавр

162.балюстрада

163.баркарола

164.вернисаж

165.волейбол

166.галерея

167.десерт

168.децибел

169.дилетант

170.импресарию

Разделительные Ъ и Ь.

Разделительный Ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я.

1.После приставки, оканчивающуюся на согласную: безЪядерный. Перед другими гласными Ъ не пишется: безаварийный, собезьянничать, сузить, сэкономить.

2.В иноязычных словах, в которых имеется приставка, оканчивающаяся на согласную (аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс-), или составная частица пан-, например: адъютант, дизъюнкция, инъекция, объект, субъект, трансъевропейский.

3.В сложных словах, первую часть которых образуют числительные двух-, трех-, четырех-, например: двухъярусный, трёхъязычный.

Примечание. Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова, например: детясли, Госюриздат.

Разделительный Ь пишется:

1. Перед е, ё, ю, я, и внутри слова, не после приставки, например: портьера, серьёзный, соловьиный, вьюга, крестьянин, подьячий.

2. В некоторых иноязычных словах перед О, например: карманьола, медальон, почтальон, шампиньон.

Ъ: фельдъегерь, адъютант.

Ь: медальон, бульон, павильон, почтальон

НЕТ: сузить, сэкономить, сагитировать.

Правописание приставок.

В русском языке нет приставки З. В начале слова пишу С: сбил, сдал, сделал, сдавал, сжал. (В данном случае с – часть корня)

С буквой З пишется 4 слова: здесь, здание, зги, здоровье (з входит в корень).

Если корень начинается с глухой гласной, согласная в приставке - С: расписание, расчёт.

Если корень начинается со звонкой согласной, в приставке пишу - З: разделал, раздавал.

Запомни: рассчитать, рассчитывать, бесчестный, рассориться.

Правописание мягкого знака в разных частях речи.

Ь пишется

1. Имя существительное 3 склонения женского рода: рожь, мышь, тишь, фальшь.

2. В наречиях: вскачь, наотмашь, навзничь.

3. В глаголах 2 лица единственного числа (что делаешь?): смотришь, учишь и т.д. (перед постфиксом –ся ь сохраняется – учишЬся, улыбаешЬся)

4. В глаголах повелительного наклонения: отрежь, отрежьте.

Ь не пишется

1. Имя существительное мужского рода 2 склонения: мяч, товарищ, обруч, пейзаж, блиндаж.

2. Имя существительное множественного числа родительного падежа (нет чего?): груш, туч, дач, училищ и т.д.

3. В кратких именах прилагательных: свеж, пахуч, колюч, трескуч.

4. В наречиях исключениях: муж, замуж, невтерпёж.

Правописание приставок ПРИ и ПРЕ.

При:

1. Если слово обозначает присоединение: прибил, приклеил, привинтил.

2. Если слово обозначает приближение: приехал, пришёл, прискакал, прибежал.

3. Если слово обозначает неполное действие: приоткрыл, присел.

4. Если слово обозначает близость от чего-то: прибрежный, приморский, приусадебный.

Пре:

1. Если "пре" имеет значение "очень": предлинный, пребольшой, прехороший.

2. Если приставка ПРЕ близка по значению к приставке ПЕРЕ: прервал, преодолел.

Очень часто написание приставок ПРИ и ПРЕ зависит от лексического значения слова.

ПРИ

1. Прибывать в город (приезжать).

2. Радиоприёмник (принять).

(принимать сигнал радио)

3. Придать форму шара.

4. Придать блеск (добавить) поверхности.

5. Призреть бездомных детей (пожалеть).

6. Притворить дверь (неполнота действий).

7. Приткнуться в уголок (присоединение).

8. Приходящая няня (на своих ногах).

9. Притерпеться к боли (свыкнуться).

10. Придел в храме (запомнить!!).

11. Припадать к плечу (присоединение).

12. Приклонить ветки (неполнота действий).

13. Прискорбный факт (запомнить!!).

14. Приемлемый вариант (запомнить!!).

ПРЕ

ПРЕ

1. Пребывать в неволе (быть, находиться в отпуске).

2. Преемник традиций (продолжатель).

3. Преданье старины глубокой.

4. Предать свою мечту (отказаться).

5. Презирать негодяя (ненавидеть).

6. Претворить планы в жизни (выполнить).

7. Камень преткновения (запомнить).

8. Преходящий момент (приходит не сам).

9. Претерпеть мнение (перетерпеть)

10. Предел мечтаний (запомнить!!)

11. Преподать урок (дать)

12. Преклонить колени (переклонить??).

13. Пресветлый образ (очень)

14. Преемственность поколений (запомнить!!).

Приоритет, привилегия, прививка, присказка, прибаутка, принаряженный, причудливый.

Президент, президиум, преамбула, прерогатива, преодолеть, препятствие, претендент.

Гласные Ы и И после приставок.

После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо И пишется Ы в соответствии с произношением, например: играть – подыграть, разыграть, сыграть; искать – отыскать, подыскать, разыскать; идейный – безыдейный; индукционный – безындукционный; исторический – предысторический.

Примечание 1. Данное правило не распространяется на сложносокращённые слова, например: пединститут, профиздат, спортинвентарь.

Примечание 2. В слове взимать И согласно произношению.

Примечание 3. После приставок -меж- и –сверх- сохраняется И, так как по общему правилу после шипящих и заднеязычных не пишется Ы, например: межинститутские соревнования, межимпериалистическое противоречие, сверхизысканный. Также: двухимпульсный и т.п.

Примечание 4. Сохраняется И после иноязычных приставок и частиц дез-, контр-, пост-, суб-, супер-, транс-, пан-. Например: дезинформация, контригра, субинспектор, панисламизм.

Сравните: предынфарктный – постинфарктный.

Правописание суффиксов и окончаний. Гласные после шипящих и Ц.

О

1. После шипящих под ударением: 1) в окончании имени существительного: мячом, шалашом.

2. В окончаниях имён прилагательных: большого, чужого.

3. Им. сущ.: вк, онок, онк: речонка, собачонка.

4. В суффиксе оф: ежовый, хрущовый.

5. На конце наречий: свежо, горячо.

Е

1. После шипящих без ударения: 1) в окончаниях имён существительных: пейзажем, престижем.

2. Без ударения: рыжего, хорошего.

3. В окончаниях глаголов: лжёт, течёт.

4. евыва (глагол): выкорчёвывать, затушёвывать.

5. ёр (имя существительное): стажёр, ретушёр, массажёр, дирижер.

6. ённ (причастие страдательное): прекращённый,

Запомни: причём, нипочем.

Гласные после Ц.

1. После Ц в окончаниях и суффиксах под ударением пишется О, без ударения Е, например: концом – пальцем, купцов – торговцев, берцовый – ситцевый.

2. После Ц в окончаниях и суффиксах пишется Ы, например: бойцы, улицы, сестрицы.

Имя существительное.

Проблемы склонения Ь на конце слова.

Существительное – это самостоятельная часть речи, которое обозначает предмет и выражает его значение в формах рода, числа, падежа.

Это наиболее самостоятельная часть речи, потому что в предложении может играть роль подлежащего, именного сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства.

Существительные

Простые (в слове только один корень)

Колбаса, половина, книга, север,

запад, бессердечие, прохлада, глагол.

Сложные (в слове два и более корней)

Снегопад, полкниги, северо-запад,

сердцеед, хладнокровие, местоимения

Существительные

Одушевлённые

Отвечают на вопрос КТО?

человек, зверь, малыш, гигант,

вор, маг, лентяй, змея, ворона.

Неодушевлённые

Отвечают на вопрос ЧТО?

мир, небо, солнце, город,

дом, окно, опера, сон, мечта.

Одушевлённые существительные – это в основном слова, обозначающие (кого?) живых существ, людей и животных, хотя есть и исключения:

Передо мною (кто?) – мама, собака, фея, а также друг, брат, тюлень.

У одушевленных существительных во мн. числе совпадает И.П. и В.П.

Вижу (кого?) – маму, собаку, ведьму, фею, а также друга, брата, слона.

Одушевлённые сущ. мужского рода с нулевым окончанием (2 скл.)

В В.П. всегда меняют окончания.

Неодушевленные существительные – это слова обозначающие (ЧТО?):

конкретные предметы – кресло, тетрадь, ложка

явления природы – ураган, гром, молния

события – праздник, эпидемия, война

действия – чтение, стирка, прыжок, езда

признаки – краснота, сыпь, пот, рост, цвет

свойства характера – аккуратность, упрямство

абстрактные понятия – красота, гордость и т.п.

Передо мной (ЧТО?) – кукла, роза, радуга, раковина,

а также кувшин, цветок, завтрак, дерево.

Вижу (ЧТО?) – куклу, розу, радугу,

а также кувшин, цветок, завтрак, дерево.

Неодушевленные сущ. среднего рода и мужского рода с нулевым окончанием (2 скл.)

В В.П. не меняют окончание.

Существительные

мужской род средний род женский род

Как определить род существительного

В большинстве случаев род определяется по последней букве. Если существительное оканчивается на:

Твёрдый согласный или –й - это слово м.р.

-а, -я - это слово ж.р.

-о, -е - это слово ср.р.:

Стол, морж, колодец, клей, рой – м.р.

Кошка, весна, затея – ж.р.

Дерево, ведро, печенье – ср.р.

По последней букве обычно получают род и заимствование слова (хотя в исходном языке они могут быть другого рода):

Спорт, футбол, бульвар, вокзал оканчиваются на принадлежат к м .р.

театр, блокнот твёрдый согласный

пальто, метро, какао, безе, пюре оканчиваются на принадлежат к ср.р.

канапе, карате -о, -е

атака, газета, баллада, фея, ваза

авиация оканчиваются на принадлежат к ж.р.

-а, -я

Существует немало слов, у которых нельзя определить род по последним буквам:

Ж.р. М.р. Лень, осень, сирень, кость. день, пень, олень, гость

ель, мель, капель шмель, апрель.

Для определения рода лучше пользоваться следующими правилами:

1.Существительное принадлежит к м.р., если можно его заменить словом ОН (плащ – он) или подставить к нему слово МОЙ (мой плащ).

2.Существительное принадлежит к ж.р., если его можно заменить словом ОНА (кость – она) или подставить к нему слово МОЁ (моё сердце).

Некоторые слова имеют не один, а два рода:

балаболка, недотёпа, разиня – м.р. и ж.р.

Внимание!

Если вы сомневаетесь в роде слова, проверьте себя по орфографическому словарю:

цеце – он, оно, она? – (муха) цеце – ж.р.

пони – он, оно, она? – пони – м.р.

Существительные

нарицательные собственные

Называют любые однородные называют отдельные един. (индивид)

предметов: корабль, пират. предметы: «Летучий

голландец"

«Остров сокровищ».

Имена собственные пишутся с большой буквы.

Существительные

Исчисляемые существительные изменяются по числам. Существительное в ед.ч. обозначает один предмет, существительные во мн.ч. – два и более предмета. При изменении существительного по числам изменяется и его окончание:

Город – города, груша – груши, сердце – сердца.

Существительные во мн.ч. теряют признак рода. Чтобы узнать род существительного, стоящего во мн.ч., нужно поставить его в ед.ч.:

Голоса – голос – м.р., полосы – полоса – ж.р., деревца – деревце, деревцо – ср.р.

Некоторые существительные имеют форму только мн.ч., а значит – не имеют признака рода:

брюки, джинсы, трусы, плавки, шорты, бусы, очки, часы, ножницы, плоскогубцы, щипцы, сливки, дрожжи, деньги, весы, ворота, опилки, обои, носилки, хлопоты, брызги, вилы, грабли, жмурки, прятки.

Эти существительные склоняются по общим правилам

Неисчисляемые существительные обычно меняют форму только ед.ч.:

молоко, вода, мясо, укроп, крапива, мёд, чай (при обозначении сортов – меды, чаи), езда, ходьба, бегство, отвага, счастье, унынье, грязь, слякоть, мебель, чтение.

Склонение (изменение по падежам)

Падеж в переводе с латыни означает падение: слово подобно кубику \, которое падает на игровое поле той или иной гранью. У кубика шесть граней, у существительного шесть падежей.

Употребляется слово в начальной его форме (И.п.), мы только называем различные предметы:

ночь, улица, фонарь, аптека.

Изменяя окончания слов (изменяя слова по падежам), мы связываем слова воедино, одно с другим, и показываем, в каких отношениях они находятся друг с другом.

Падежи

Именительный (кто? что?) – «имя» предмета, начальная форма слова. Существительное в И.п. никогда не употребляется с предлогом и в предложении является подлежащим.

Родительный (кого? чего?) – «полученный с рожденьем». Слово в Р.п. часто обозначает «родителя», т.е. создателя, вдохновителя.

Дательный (кому? чему?) – от слова «дать», обычно обозначает адресата, т.е. того, кому дают:

Передай привет (кому?) малышке!

Телеграмма (кому?) Карлсону.

Винительный (кого? чего?) – от слова «вина», обычно обозначает того, кто «виноват», т.е. в ком или в чём причина происходящего. Слово в В.п. может употребляться с предлогом и без предлога, но в предложении оно всегда второстепенный член:

Маша съела (что?) варенье

Одушевлённые существительные в В.п. отвечают на вопрос кого?, а неодушевленные – на вопрос что?

Творительный (кем? чем?) – от слова «творить», обычно обозначает орудие действия:

люблю рисовать (чем?) мелками.

Предложный (о ком? о чём?) – название придумал М.В. Ломоносов, этот падеж всегда употребляется с предлогом:

мечтаю (о чём?) о черепаховом супе.

Многие заимствованные слова не склоняются: пианино, пальто, манто, метро, сабо, меню, лечо, рагу, какао, кофе, пончо, ранчо, боа, окапи, кенгуру, гризли, колибри, цеце, пони, жалюзи, такси, шоссе, карате, дзюдо, соло, алиби, киви, йо-йо и т.п.

Суффиксы существительных

ик

Если при склонении гласная сохраняется

ключик – ключика

плечико - плечика

ок

Под ударением: волчок, сундучок.

ец

У существительных м.р. (при склонении Е выпадает):

владелец - владельца

У существительных ср.р. если ударение падает на окончание:

письмецо

ич + к

У существительных ж.р. образованных от основ на –иц:

лестница - лестничка

луковица - луковичка

оньк

После корней оканчивающихся на твёрдый согласный:

берёзонька, девонька.

ин + к

В словах образованных от существительных ж.р. на –ина: впадина –

ек

Если при склонении гласная выпадает:

замочек - замочка

мешочек - мешочка

ек

Без ударения: овражек, кусочек

иц

У существительных ж.р. (при склонении И сохраняется):

красавица - красавицы

У существительных ср.р. если ударение предшествует суффиксу: платьице

ечк

В остальных случаях, а также в именах собственных и в словах образованных от слов на –мя:

сито - ситечко

Валя - Валечка

время - времечко

еньк

После корней оканчивающихся на мягкий согласный или на шипящий: Дашенька, доченька

енк

В остальных случаях: француженка,

беженка, монашенка.

впадинка

горошина – горошинка

После слов окачивающихся на другие согласные: фонарщик, барабанщик.

чик

После слов оканчивающихся на д, т, з, с, ж: вкладчик, рассказчик, возчик.

Исключения: баиньки, заинька, паинька, маменька, папенька.

У существительных образованных от основ прилагательных, пишутся суффиксы: -изн (голубизна), -ин (старина, толщина), -от (прямота), -ость (дикость), -ность (сущность), еств (могущество).

У существительных образованных от глагольных основ пишутся суффиксы: -енств (первенство), -отн (беготня), -овств (колдовство), -еств (мошенничество), -ив (топливо), ев (жарево).

сущ. + ник (ниц) – малина - малинник

прил. + ик (иц) – пленный - пленник

причастие + ик (иц) – избранный - избранник

Разряды имён существительных.

конкретные – обозначают предмет, поддаются счёту: лампа, парта, стол.

абстрактные – не поддаются счёту, нет мн.ч.: белизна, желтизна, внимание, ненависть, зависть, грусть.

Собирательные – обозначают предмет, явление как единое целое. Не поддаются счёту, нет мн.ч. (ств, ье, як): детство, ребячество, крестьянство, казачество, сосняк, ельник, бельё

Вещественные – обозначают вещества. Не поддаются счёту, нет мн.ч.: бензин, керосин, масло, чай, хлопок.

Сравните:

масленый – масленица, варёный – вареник, гостиный – гостиница, ветреный – ветреник.

Правописание падежных окончаний имён существительных

1 склонение. Имя сущ. м.р., ж.р., окончания: а, я.

Р.п. – и

Д.п. – е

П.п. – е

2. 2 склонение. Имя сущ. м. м.р.: слон, конь, отец. Ср.р. окончания: о, е: поле, село, море.

П.п. – е: об урожае, об Инне.

3. 3 склонение. Имя сущ., которое оканчивается на Ь ж.р.: лошадь, тишь, фальшь.

Р.п. – и

Д.п. – и

П.п. – и

4. 1-ая промежуточная группа: имя сущ. ж.р. на –ия: авиация, революция, акация.

Р.п. – ии

Д.п. – ии

П.п. – ии

5. 2-ая промежуточная группа: имя сущ., которое оканчивается на –ие, -ий, ср.р., м.р.

П.п. – ии: о растении, о гении.

6. Разносклоняемые имена существительные, оканчивающиеся на –мя: имя, знамя, племя, стремя.

Р.п. – и

Д.п. – и + ЕН: нет племени, говорю об имени.

П.п. – и

7. Несклоняемые имена существительные неизменяемые по падежам (иноязычные слова): метро, пальто, такси.

8. Склонение двух существительных: мать, дочь.

Р.п. – и

Д.п. – и + ЕР

П.п. – и

Имя прилагательное

Прилагательное всегда «прилагается» к существительному. Существительное только называет предмет, но описать его особенности, «озарить предмет» - это задача прилагательных. Каким может быть море? Вглубь – глубокое, бездонное, вширь – широкое, безбрежное; по цвету – синее, черное, красное; по состоянию поверхности – грозное, бушующее. Около 140 эпитетов имеет слово «море»

Простые и сложные. Притяжательные. Род, число, падеж. Приставки и суффиксы Н, НН

Качественные и относительные.

Прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета, т.е. отличительные его свойства. Прилагательное неотделимо от существительного – оно следует за ним как нитка за иголкой, и от существительного зависят род, число и падеж прилагательного. В предложении прилагательное может выступать в роли определения и именного сказуемого.

Прилагательное может «прилагаться» к любому существительному, характеризуя разные его признаки:

Признаки цвета – зеленый, оранжевый и другие.

Признаки вкуса – сладкий, соленый и другие.

Признаки запаха – ароматный, вонючий и другие.

Признаки фактуры – льняной, деревянный.

Признаки оценки – отличный, замечательный.

Признаки вида – высокий, курносый.

Признаки характера – неуживчивый, замкнутый.

Если существительное неизменяемое (метро) прилагательное помогает понять какого оно рода и в каком числе употребляется.

Сладкое какао (средний род), вкусное киви (средний род).

Симпатичный пони (мужской род), цветастые пончо (мн.ч.)

Прилагательное помогает понять значение слова: красивый боа; боа – это змея.

Красивое боа; боа – это шарф из меха.

^ Род, число, падеж

Все прилагательные изменяются по родам (в ед.ч.) числам и падежам.

В И.п. прилагательное отвечает на вопросы:

Какой? – меховой, милый – м.р., ед.ч.

Какая? – меховая, милая – ж.р., ед.ч.

Какое? – меховое, милое – ср.р., ед.ч.

Какие? – меховые, милые – мн.ч.

Прилагательные во множественном числе теряют признак рода.

Род, число и падеж прилагательного зависят от рода, числа, падежа существительного, к которому это прилагательное относится.

Пчела за данью полевой,

Летит из кельи восковой.

Летит за (Т.п.: за чем?) данью (какой?) полевой – ж.р., ед.ч., Т.п.

Летит из (Р.п.; откуда? из чего?) кельи (какой?) – ж.р., ед.ч., Р.п.

Окончание вопроса подсказывает, какое окончание нужно писать у прилагательного.

Каким? – окончания –ым, -им: злющим.

О, на, в (каком?) – окончания –ом, -ем: о злющем.

Прилагательные

Простые (в слове только один корень): Сложные (в слове 2 и более корней):

Яркий, белый, древний. ярко-белый, древнерусский.

Прилагательные

Качественные. Относительные

Образуют степени сравнения. Не образуют степеней сравнения.

Имеют краткие формы. Не имеют кратких форм.

Качественные прилагательные обозначают свойства самого предмета, его качество, которое может изменяться:

Светлый день, быстрая езда, колючий куст…

День светлее, куст – самый колючий из всех…

Относительные прилагательные обозначают свойства предмета через его отношение к другому предмету – и это отношение постоянно, не меняется:

Летний день, сельский домик…

День не может стать более или менее летним.

Нет ни одного признаков качественного.

Качественные прилагательные имеют полные и краткие формы.

Полные формы – это прилагательные в том виде, в каком мы к ним привыкли:

М.р. – ясный, яркий.

Ж.р. – быстрая, ранняя

Ср.р. – твердое, позднее

Мн.число – стройные, могучие.

Полные формы склоняются!!!!!

Краткие формы – это сокращенные прилагательные с окончаниями:

М.р. - , ж.р. – а, я; ср.р. – о, е; мн.ч. – ы, и.

Быстрый – он быстр, она быстра, оно быстро, они быстры.

Только краткие формы имеют прилагательные рад, горазд, люб, должен и некоторые другие.

Краткие формы не склоняются!!!!

Ь после шипящих на конце кратких прилагательных не ставится!!!

Могуч, горяч, дремуч, жгуч, вонюч.

Качественные прилагательные обозначают степени сравнения – сравнительную и превосходную.

Сравнительная степень:

Прилагательное + суффиксы: ее (ей), е, ше:

Светлый – светлее (светлей).

Страшный – страшнее (страшней)

Старший – старше.

Перед суффиксом е чередуется: к – ч, г – ж, х – м, лк – льч, т – ч, д – ж, з – ж, ст – щ:

Мелкий – мельче, простой – проще.

Суффикс ше встречается в словах: ранний – раньше, далекий – дальше.

^ ПРЕВОСХОДНАЯ СТЕПЕНЬ.

Прилагательное + суффиксы ейш (ий), айш (ий): верный – вернейший, строгий – строжайший, тихий – тишайший.

Сравнительная степень может усиливаться приставкой по, а также словами еще, гораздо, значительно; превосходная – приставкой наи: добрый – добрее, подобрее, еще добрее, наидобрейший.

Сравнительная и превосходная степени могут выражаться и сложными формами:

Красивый – более красивый, самый красивый.

Страшный – более страшный, самый страшный.

ВНИМАНИЕ!!!!

Нельзя сочетать простые и сложные формы степеней сравнения: более красивее, более вкуснее, самый прекраснейший.

ЗАПОМНИТЕ!!!!

Хороший – лучше, (наи) лучший.

Плохой – хуже, (наи) худший.

Чем отличаются качественные прилагательные от относительных?

- они имеют степени сравнения и краткие формы.

- от них можно образовать слова с уменьшительными и увеличительными суффиксами: красный – красненький, длинный – длиннющий.

- от них можно образовать наречия на –о (-е) и существительные с суффиксами –ость (-есть), -изн-, -ин-, -от-:

Ясный – ясно, ясность; новый – ново, новость, новизна.

- они сочетаются со словами очень, чрезвычайно и т.п.

- они могут иметь антонимы и синонимы:

Широкий – узкий, глубокий – мелкий, большой – крупный, огромный и т.п.

ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ указывают на принадлежность лицу или животному.

В И.п. эти прилагательные отвечают на вопросы: чей? – олений, отцов, царев, сестрин, курицын.

Чья? – оленья, отцова, царева, курицына.

Чье? – оленье, царево, сестрино.

Чьи? – оленьи, отцовы, царевы, курицыны.

Притяжательные прилагательные – по своим признакам похожи на относительные:

-не имеют степеней сравнения и кратких форм.

-не образовывают слова с уменьшительными или увеличительными суффиксами.

-не образуют наречий и не сочетаются с наречиями степени – очень, чрезвычайно, современно.

-не могут иметь антонимов и синонимов.

Однако они имеют особые суффиксы и особым образом склоняются.

^ НЕ ОШИБИТЕСЬ!!! НУЖНО РАЗЛИЧАТЬ.

-притяжательные прилагательные на –ий: (чей?) – отчий, рыбачий, волчий.

-не притяжательные прилагательные на чий: (какой?) – кусачий, тягучий, ловчий, лесничий.

^ Сочетания прилагательных

с числительными 2, 3, 4.

2 (3, 4) + качественное прилагательное: два ужасных фильма – ужасные два фильма (м.р.)

Два ужасных чудища – ужасные два чудища – (ср.р.)

Две ужасные картины – ужасные две картины – (ж.р.)

2 (3,4) + относительные прилагательные:

Два зимних дня – зимние два дня (м.р.)

Два зимних пальто – зимние два пальто (ср.р.)

Две зимние куртки – зимние две куртки (ж.р.)

2 (3,4) + притяжательные прилагательные на –ин, -ов:

Два дедушкиных кинжала – дедушкины два кинжала (м.р.)

Два Ольгиных письма – Ольгины два письма (ср.р.)

Две бабушкиных подруги – бабушкины две подруги (ж.р.)

2 (3,4) + притяжательные прилагательные на –ий, ье, -ья:

Два заячьих следа – заячьи два следа (м.р.)

Два вороньих гнезда – вороньи два гнезда (ср.р.)

Две лисьи норы – лисьи две норы (ж.р.).

Правописание имён прилагательных

После твёрдых согласных пишутся суффиксы –ов, -оват, -овит, после мягких согласных – суффиксы –ев-, -еват-, -евит-.

О написании О и Е в суффиксах.

В прилагательных на –чий образованных от существительных на –шка, перед И в безударном положении пишется Е, под ударением – а (лягушечий – лягушачий)

Для различения написания имён прилагательных типа дощатый, брусчатый следует иметь в виду, что буква Щ пишется в тех случаях, когда обозначается этой буквой звук целиком относится к одной морфеме (значащей части слова): доск-а – дощ-ат-ый (ОК чередуется с Щ. Сравните: воск-вощ-ан-ой, плоск-ий – площ-е). НО: брус-ок – брус-чат-ый (сохраняется написание корня). Если в производящей основе перед суффиксом –к стоят буквы з, с, зд, ш, то они сохраняются, а К чередуется с Ч, например: веснш-к-а – веснуш-чат-ый.

Перед суффиксом –чат конечное у основы заменяется т, например: крупиц-а – круп-чат-ый.

В суффиксах –лив и –чив, производных от –ив, пишется И (заботливый).

Конечные согласные основы Д и Т перед суффи

www.ronl.ru

Реферат на тему:«Правописание безударных гласных в корне слова»

Учитель начальных классов

ГОУ СОШ №335

Карачинцева Галина Николаевна.

Введение.В этой работе я решила рассказать о том, как можно работать над решением одной из самых трудных и важных орфографических задач - работе над безударными гласными в корне слова (так как это наиболее часто встречающаяся орфограмма практически в любом тексте, слов с такой орфограммой бессчетное количество).Целью работы над этой орфограммой я считаю:

• развитие орфографической зоркости, умение находить орфограмму;
• умение доказать правописание;
• развитие орфографической интуиции (в русском языке около 460 правил правописания, изучается около240).

Для того, чтобы тема «Правописание безударных гласных в корне слова» была усвоена хорошо, учащиеся должны:

• уметь безошибочно ставить ударение в словах, находить безударный гласный;
• уметь разбирать слова по составу, верно определять морфему, в которой находится безударный гласный;
• уметь к данному слову подбирать родственные слова;
• уметь выделить из группы родственных слов проверочное.

Изучение правописания слов с безударным гласным в корне.Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса – воспитание познавательного интереса у школьников. Отсутствие его является показателем серьёзных недостатков в организации обучения. Именно благодаря интересу как знания, так и процесс их приобретения может стать движущей силой развития интеллекта. Интерес содействует формированию волевых качеств личности, а также укреплению её активной жизненной позиции.

Древние римляне считали, что корень учения горек, но когда учитель призывает в союзники интерес, корень учения меняет вкус.

Внимание, связанное с интересом, бывает длительным и глубоким. Огромное влияние интереса на память: интересное запоминается легко, быстро и прочно. Интерес способствует значительному повышению работоспособности.

Скучное обучение приводит к утомлению за короткое время. Ведь как писал Л. Фейербах: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума».

Можно выделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению:

• такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера;
• учебный труд интересен, если он разнообразен;
• важно понимание нужности, важности изучения данного предмета;
• чем больше новый материал связан с раннее усвоенными знаниями, тем он интереснее для учащихся;
• обучение должно быть трудным, но посильным;
• чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем ему интереснее работать;
• яркость, эмоциональность учебного материала воздействует на отношение ученика к предмету.

Работа над правописанием слов с безударным гласным в корне, проверяемом ударением.Перед введением новой учебной темы важно, чтобы у детей уже имелись какие-либо знания по этому вопросу (строить знания на пустом месте чрезвычайно трудно), я обращала внимание учеников на правописание однокоренных слов и форм слова как только они начали встречаться в учебнике.

Чтобы заинтересовать ребят, я читаю им сказку «Заколдованные буквы» из книги В.Волиной «Весёлая грамматика», ведь сказки – самый любимый литературный жанр у детей.

Как-то в прекрасную страну Азбуковедения прилетел злой волшебник. Навстречу ему вышли гласные буквы. Их-то он и заколдовал. Да так, что стали они друг на друга похожими.

Буква О стала походить на букву А, Е на И, А на О, И на Е, Я на И. Колдун исчез, а в стране началась величайшая путаница. Только доброе Ударение могло помочь буквам. Достаточно было ему ударить над гласной буквой в ладоши, как тут же слетала с неё обманчивая волшебная маска, и буква становилась сама собой. Буква под ударением ясна и понятна. Называется она Ударная Гласная. А вот те гласные, которых Ударение не коснулось, называются Безударными Гласными. Они ещё заколдованы и ждут своего часа. Ребята могли бы помочь им. Запомни волшебные слова: ударение над гласной может сделать букву ясной.

На уроках я рассказываю ребятам о том, что когда говорят о важном, о главном, часто употребляют слово «корень». У слов тоже есть самое важное, самое главное – корень. Это часть слова, которая несёт самый главный смысл. Корень берёт на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем называются родственными или однокоренными. Ведь они, как ветвистое дерево, произрастают из общего корня.

лесок лесной лесник подлесок

лес

А так как детям нравятся всякие условности, то им интересно находить и выделять корень в однокоренных словах, а затем находить орфограмму и объяснять её.

Слово «орфограмма» очень абстрактно и, чтобы легче запоминалось, мы называем её ошибкоопасным местом в слове или ловушкой. Запоминаем алгоритм, составляем памятку по правописанию слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

1. Произнеси слово. Есть ли в нём орфограмма с безударным гласным.
2. В какой части слова она находится?
3. Если в корне, то измени слово или подбери родственное, чтобы безударный стал ударным.
4. Скажи, как надо писать корень. Проговори ясно. Напиши. Проверь.

Одно из важнейших условий формирования интереса к учебной деятельности – её разнообразие, поэтому, многие задания носят игровой характер. Не надо боятся, что интерес, возникающий в процессе игры – это интерес к игре, а не к самому учебному предмету. Развитие интереса имеет закономерность: заинтересованность внешней стороной явлений перерастает в интерес их внутренней сути.

«Мысль ученика начальных классов неотделима от чувств и переживаний. Эмоциональная насыщенность процесса обучения, особенно восприятия окружающего мира – это требование, выдвигаемое законами развития детского мышления» - писал В.А.Сухомлинский.

Итак, задания:Есть ли в этом тексте однокоренные слова?

Заварила чайка чай

Из морской капусты.

Рыбы пили – похвалили,

Чай у чайки вкусный.

Докажи свой ответ.Прочитай.

Начинается гроза,

Потемнело в полдень,

Полетел песок в глаза,

В небе вспышки молний.

Выпиши из текста слова, для которых даны проверочные: тёмный, грозы, полёт, глаз.Какое слово является проверочным для остальных:

Трава, травянистый, травушка, травинка, травяной.

Хвастун, хвастать, хвастливый, хвастунишка.

Пятачок, пятёрка, пять, пятнадцать.

Больница, боль, больной, болезнь, болеть, болячка.

Солонка, засол, солить, соль, солёный, рассольник.

Ледник, лёд, ледниковый, ледяной, наледь, заледенеть.

Тишина, тихий, затишье, потихоньку, исподтишка.

Белить, белеть, беляк, белок, белизна, белила, белый.Спиши, выдели корень в однокоренных словах:

Сосновая роща. Высоко поднялись к небу смолистые стволы. Точно слезинки на них капли смолы. Смоляным запахом пропитан воздух.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Хор..шо в л..су. П..ют ч..жи, св..стит иволга. Л..сные тр..пинки т..нисты. Маленькое болото зат..нуло ряской. В т..ни цв..тут филки.

В..да – краса природы. Тихо бьёт из родника чистая в..дичка. Красиво блестят на солнце в..дяные капли.

За окном сильный ветер. В с..ду шумят д..ревья. Вся наша с..мья дома. Мама шьёт с..стре платье. С..стра чинит бельё. На к..вре дремлет с..бачка Вьюн.Выбери нужное проверочное слово:

Уд..вительно (диво, дева)

М..нять (мина, замена)

Л..пить (липко, лепка)

Расч..щать (чисто, честь)

Л..нивый (линька, лень)

М..стерить (мост, мастер)

Скр..пучий (скрепка, скрип)К выделенным словам подбери и напиши однокоренные с указанными значениями:

Человек, плавающий в морях

То, чем удят рыбу

Смелый человек

Коробочка для мыла

Машина для косьбы

Еловый лес

Допиши ещё по однокоренному слову, выдели корень:

Ельник, еловый,……

Березняк, берёзовый, ……

Осинник, осиновый, …….Вставь пропущенный корень:

Красный - …..ота, по …неть.

Храбрый - ….ец, …..иться.

Жёлтый - …..изна, ……еть.

Смелый - ……чак, о….еть.

Старый - …ик, …ость.Выпиши только родственные слова:

- Вы кто такие?- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тётка – гусеница.Спиши. Выдели корень в однокоренных словах:

Косарь Касьян косой косит косо.

Не скосит Касьян – косарь покоса.

Ум да разум надоумят сразу.Выпиши однокоренные слова:

В нашей школе есть столовая. Для столовой столяр сделал большой стол и маленькие столики.

Шумит синее море. Морской воздух полезен. К нам приехали заморские гости. Приморье – богатый и красивый край.Выпиши пары слов, которые являются родственными:

Парта – парк

Пень – пенёк

Коза – козлёнок

Азбука – алфавит

Город – городской

Лимон – апельсин

Ком – комокЯ называю слова, если это родственное слово слову осина звенит колокольчик (хлопаем в ладоши):

Оса, осинка, осёл, осиновый, осины, подосиновик, ослиный, ослик, осинник.Прочитай первую часть сказки «Снегурочка», выпиши родственные слова.

«Волшебные яблоки» - подбери яблоко с нужной орфограммой к слову:

З..емля з..ерно

В..лна с..мья

Л..сток пл..сать

Ш..лун п..тёрка

Зв..нить п..стретьНайди родственные слова, продолжи этот ряд:

Ветерок, ветер, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути. (Я. Аким). Найди чужака среди родственников, помоги ему:

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь и свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?В морском путешествии на сказочный остров мы увидели, что злые медузы проглотили буквы. Добраться до острова можно, если вставить буквы:

К..менистое дно

К..лючий ёрш

М..л..дая чайка

П..тнистый осьминог

П..л..сатый краб

Ск..листый бер..г

М..рской к..нёк

С..лёный бриз

К..товая акула

З..л..неют водоросли

В..лнуется море

Уд..вительная рыба

Пос..лился рак

Вьются рыбы-прил..палыПодбери родственное слово без приставки:

Невежа, невежливый

Закат, закатился

Подставка, подставившийНайдите в примерах родственные слова, выпишите их (внимание, ловушка!)

Когда свежий снег выпадает и ровным слоем ляжет, это называется пороша, потому что снег, как белый порошок, всё поле запорошил.

(С. Образцов).

Кристофер Робин рассказал Вини–Пуху о том, как в старину посвящали рыцарей. И вдруг Вини – Пух спросил:« А это очень хорошо, когда тебя посвищут?»

(А. Милн).Найди родственные слова, выдели корень.

Шёл Прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел,

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно…

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик: -

«Вы – прогульщики!» - кричал.

(Э. Мошковская).Запиши, вставь пропущенные буквы, проверь однокоренными прилагательными:

Ч..стота, сг..бал, т..шина, веч..р, х..трец, см..льчак, укр..пить, т..пло, з..мовал, ос..нь, бл..днеть, з..л..нел.Игра в мяч (слово – проверочное). Проверяй то, что следует проверять!

Подходить, напряжение, разъярился, держать, отрекаться, смеяться, приставать, берега, объяснить, оживление, испаряться, растянуть, скрипеть, слипаться, чистота, частота, измерять, усмирить, слеза, слизнуть, заменить, заминировать.Списывание.

Синицы зимой.

Сковали зимние морозы озёра и реки. Засыпали землю глубокие снега. Пустынно в лесу и в поле. Только холодный ветер гуляет. Он метёт по земле седую, колючую позёмку.

Трудно синицам зимой добывать еду. Попрятались букашки, червяки. Вот и жмутся синички к жилью человека.Работая над любой темой русского языка, необходимо обогащать словарь детей, работая над значением слов.

Например:

Каменный – то, что сделано или состоит из камня.

Каменистый – покрытый камнями.

Составь правильно словосочетания.

Каменистый дом, дорога, ущелье,

Каменный берег, гараж, ограда.Запиши слова в две группы:

- инструменты

- посуда

Подчеркни в корне букву, обозначающую непроверяемый безударный гласный звук.

Молоток, лопата, стакан, пила, кастрюля, рубанок, топор, тарелка, чашка, ложка, солонка, клещи, маслёнка, отвёртка.

Последнее слово разбери по составу.Подбери и напиши однокоренные слова с указанным корнем, выдели его.

Гриб –

• тот, кто любит собирать грибы;
• маленький гриб;
• часть гриба под землёй.

• мастер по починке часов;
• солдат, стоящий на посту.

Прочитай слова. Можно ли их назвать однокоренными? Докажи. Напиши их в порядке указанных значений.

Повар, поварёшка, варево, вареник, варенье.

- ягоды, сваренные в сахаре

- горячее жидкое кушанья

- маленький варёный пирожок

- мастер по приготовлению пищи

- большая ложка для разливания горячей пищи

Зимовщик, озимь, зимовка, зимник, зимовать.

- проводить где-нибудь зиму

- место, где проводят зиму

- человек, который находится на зимовке

- дорога, которая проложена по снегу

- всходы ржи, пшеницы, посеянные осенью, под зимуАктивную работу мысли вызывают также вопросы, требующие установления сходства и различия, различные виды группировок, поиск лишнего слова.

microbik.ru

«Правописание безударных гласных в корне слова». Учитель начальных классов гоу сош №335 Карачинцева Галина Николаевна

Учитель начальных классов

ГОУ СОШ №335

Карачинцева Галина Николаевна.

Введение.В этой работе я решила рассказать о том, как можно работать над решением одной из самых трудных и важных орфографических задач - работе над безударными гласными в корне слова (так как это наиболее часто встречающаяся орфограмма практически в любом тексте, слов с такой орфограммой бессчетное количество).Целью работы над этой орфограммой я считаю:

• развитие орфографической зоркости, умение находить орфограмму;
• умение доказать правописание;
• развитие орфографической интуиции (в русском языке около 460 правил правописания, изучается около240).

Для того, чтобы тема «Правописание безударных гласных в корне слова» была усвоена хорошо, учащиеся должны:

• уметь безошибочно ставить ударение в словах, находить безударный гласный;
• уметь разбирать слова по составу, верно определять морфему, в которой находится безударный гласный;
• уметь к данному слову подбирать родственные слова;
• уметь выделить из группы родственных слов проверочное.

Изучение правописания слов с безударным гласным в корне.Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса – воспитание познавательного интереса у школьников. Отсутствие его является показателем серьёзных недостатков в организации обучения. Именно благодаря интересу как знания, так и процесс их приобретения может стать движущей силой развития интеллекта. Интерес содействует формированию волевых качеств личности, а также укреплению её активной жизненной позиции.

Древние римляне считали, что корень учения горек, но когда учитель призывает в союзники интерес, корень учения меняет вкус.

Внимание, связанное с интересом, бывает длительным и глубоким. Огромное влияние интереса на память: интересное запоминается легко, быстро и прочно. Интерес способствует значительному повышению работоспособности.

Скучное обучение приводит к утомлению за короткое время. Ведь как писал Л. Фейербах: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума».

Можно выделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению:

• такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера;
• учебный труд интересен, если он разнообразен;
• важно понимание нужности, важности изучения данного предмета;
• чем больше новый материал связан с раннее усвоенными знаниями, тем он интереснее для учащихся;
• обучение должно быть трудным, но посильным;
• чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем ему интереснее работать;
• яркость, эмоциональность учебного материала воздействует на отношение ученика к предмету.

Работа над правописанием слов с безударным гласным в корне, проверяемом ударением.Перед введением новой учебной темы важно, чтобы у детей уже имелись какие-либо знания по этому вопросу (строить знания на пустом месте чрезвычайно трудно), я обращала внимание учеников на правописание однокоренных слов и форм слова как только они начали встречаться в учебнике.

Чтобы заинтересовать ребят, я читаю им сказку «Заколдованные буквы» из книги В.Волиной «Весёлая грамматика», ведь сказки – самый любимый литературный жанр у детей.

Как-то в прекрасную страну Азбуковедения прилетел злой волшебник. Навстречу ему вышли гласные буквы. Их-то он и заколдовал. Да так, что стали они друг на друга похожими.

Буква О стала походить на букву А, Е на И, А на О, И на Е, Я на И. Колдун исчез, а в стране началась величайшая путаница. Только доброе Ударение могло помочь буквам. Достаточно было ему ударить над гласной буквой в ладоши, как тут же слетала с неё обманчивая волшебная маска, и буква становилась сама собой. Буква под ударением ясна и понятна. Называется она Ударная Гласная. А вот те гласные, которых Ударение не коснулось, называются Безударными Гласными. Они ещё заколдованы и ждут своего часа. Ребята могли бы помочь им. Запомни волшебные слова: ударение над гласной может сделать букву ясной.

На уроках я рассказываю ребятам о том, что когда говорят о важном, о главном, часто употребляют слово «корень». У слов тоже есть самое важное, самое главное – корень. Это часть слова, которая несёт самый главный смысл. Корень берёт на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем называются родственными или однокоренными. Ведь они, как ветвистое дерево, произрастают из общего корня.

лесок лесной лесник подлесок

лес

А так как детям нравятся всякие условности, то им интересно находить и выделять корень в однокоренных словах, а затем находить орфограмму и объяснять её.

Слово «орфограмма» очень абстрактно и, чтобы легче запоминалось, мы называем её ошибкоопасным местом в слове или ловушкой. Запоминаем алгоритм, составляем памятку по правописанию слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

1. Произнеси слово. Есть ли в нём орфограмма с безударным гласным.
2. В какой части слова она находится?
3. Если в корне, то измени слово или подбери родственное, чтобы безударный стал ударным.
4. Скажи, как надо писать корень. Проговори ясно. Напиши. Проверь.

Одно из важнейших условий формирования интереса к учебной деятельности – её разнообразие, поэтому, многие задания носят игровой характер. Не надо боятся, что интерес, возникающий в процессе игры – это интерес к игре, а не к самому учебному предмету. Развитие интереса имеет закономерность: заинтересованность внешней стороной явлений перерастает в интерес их внутренней сути.

«Мысль ученика начальных классов неотделима от чувств и переживаний. Эмоциональная насыщенность процесса обучения, особенно восприятия окружающего мира – это требование, выдвигаемое законами развития детского мышления» - писал В.А.Сухомлинский.

Итак, задания:Есть ли в этом тексте однокоренные слова?

Заварила чайка чай

Из морской капусты.

Рыбы пили – похвалили,

Чай у чайки вкусный.

Докажи свой ответ.Прочитай.

Начинается гроза,

Потемнело в полдень,

Полетел песок в глаза,

В небе вспышки молний.

Выпиши из текста слова, для которых даны проверочные: тёмный, грозы, полёт, глаз.Какое слово является проверочным для остальных:

Трава, травянистый, травушка, травинка, травяной.

Хвастун, хвастать, хвастливый, хвастунишка.

Пятачок, пятёрка, пять, пятнадцать.

Больница, боль, больной, болезнь, болеть, болячка.

Солонка, засол, солить, соль, солёный, рассольник.

Ледник, лёд, ледниковый, ледяной, наледь, заледенеть.

Тишина, тихий, затишье, потихоньку, исподтишка.

Белить, белеть, беляк, белок, белизна, белила, белый.Спиши, выдели корень в однокоренных словах:

Сосновая роща. Высоко поднялись к небу смолистые стволы. Точно слезинки на них капли смолы. Смоляным запахом пропитан воздух.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Хор..шо в л..су. П..ют ч..жи, св..стит иволга. Л..сные тр..пинки т..нисты. Маленькое болото зат..нуло ряской. В т..ни цв..тут филки.

В..да – краса природы. Тихо бьёт из родника чистая в..дичка. Красиво блестят на солнце в..дяные капли.

За окном сильный ветер. В с..ду шумят д..ревья. Вся наша с..мья дома. Мама шьёт с..стре платье. С..стра чинит бельё. На к..вре дремлет с..бачка Вьюн.Выбери нужное проверочное слово:

Уд..вительно (диво, дева)

М..нять (мина, замена)

Л..пить (липко, лепка)

Расч..щать (чисто, честь)

Л..нивый (линька, лень)

М..стерить (мост, мастер)

Скр..пучий (скрепка, скрип)К выделенным словам подбери и напиши однокоренные с указанными значениями:

Человек, плавающий в морях

То, чем удят рыбу

Смелый человек

Коробочка для мыла

Машина для косьбы

Еловый лес

Допиши ещё по однокоренному слову, выдели корень:

Ельник, еловый,……

Березняк, берёзовый, ……

Осинник, осиновый, …….Вставь пропущенный корень:

Красный - …..ота, по …неть.

Храбрый - ….ец, …..иться.

Жёлтый - …..изна, ……еть.

Смелый - ……чак, о….еть.

Старый - …ик, …ость.Выпиши только родственные слова:

- Вы кто такие?- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тётка – гусеница.Спиши. Выдели корень в однокоренных словах:

Косарь Касьян косой косит косо.

Не скосит Касьян – косарь покоса.

Ум да разум надоумят сразу.Выпиши однокоренные слова:

В нашей школе есть столовая. Для столовой столяр сделал большой стол и маленькие столики.

Шумит синее море. Морской воздух полезен. К нам приехали заморские гости. Приморье – богатый и красивый край.Выпиши пары слов, которые являются родственными:

Парта – парк

Пень – пенёк

Коза – козлёнок

Азбука – алфавит

Город – городской

Лимон – апельсин

Ком – комокЯ называю слова, если это родственное слово слову осина звенит колокольчик (хлопаем в ладоши):

Оса, осинка, осёл, осиновый, осины, подосиновик, ослиный, ослик, осинник.Прочитай первую часть сказки «Снегурочка», выпиши родственные слова.

«Волшебные яблоки» - подбери яблоко с нужной орфограммой к слову:

З..емля з..ерно

В..лна с..мья

Л..сток пл..сать

Ш..лун п..тёрка

Зв..нить п..стретьНайди родственные слова, продолжи этот ряд:

Ветерок, ветер, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути. (Я. Аким). Найди чужака среди родственников, помоги ему:

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь и свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?В морском путешествии на сказочный остров мы увидели, что злые медузы проглотили буквы. Добраться до острова можно, если вставить буквы:

К..менистое дно

К..лючий ёрш

М..л..дая чайка

П..тнистый осьминог

П..л..сатый краб

Ск..листый бер..г

М..рской к..нёк

С..лёный бриз

К..товая акула

З..л..неют водоросли

В..лнуется море

Уд..вительная рыба

Пос..лился рак

Вьются рыбы-прил..палыПодбери родственное слово без приставки:

Невежа, невежливый

Закат, закатился

Подставка, подставившийНайдите в примерах родственные слова, выпишите их (внимание, ловушка!)

Когда свежий снег выпадает и ровным слоем ляжет, это называется пороша, потому что снег, как белый порошок, всё поле запорошил.

(С. Образцов).

Кристофер Робин рассказал Вини–Пуху о том, как в старину посвящали рыцарей. И вдруг Вини – Пух спросил:« А это очень хорошо, когда тебя посвищут?»

(А. Милн).Найди родственные слова, выдели корень.

Шёл Прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел,

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно…

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик: -

«Вы – прогульщики!» - кричал.

(Э. Мошковская).Запиши, вставь пропущенные буквы, проверь однокоренными прилагательными:

Ч..стота, сг..бал, т..шина, веч..р, х..трец, см..льчак, укр..пить, т..пло, з..мовал, ос..нь, бл..днеть, з..л..нел.Игра в мяч (слово – проверочное). Проверяй то, что следует проверять!

Подходить, напряжение, разъярился, держать, отрекаться, смеяться, приставать, берега, объяснить, оживление, испаряться, растянуть, скрипеть, слипаться, чистота, частота, измерять, усмирить, слеза, слизнуть, заменить, заминировать.Списывание.

Синицы зимой.

Сковали зимние морозы озёра и реки. Засыпали землю глубокие снега. Пустынно в лесу и в поле. Только холодный ветер гуляет. Он метёт по земле седую, колючую позёмку.

Трудно синицам зимой добывать еду. Попрятались букашки, червяки. Вот и жмутся синички к жилью человека.Работая над любой темой русского языка, необходимо обогащать словарь детей, работая над значением слов.

Например:

Каменный – то, что сделано или состоит из камня.

Каменистый – покрытый камнями.

Составь правильно словосочетания.

Каменистый дом, дорога, ущелье,

Каменный берег, гараж, ограда.Запиши слова в две группы:

- инструменты

- посуда

Подчеркни в корне букву, обозначающую непроверяемый безударный гласный звук.

Молоток, лопата, стакан, пила, кастрюля, рубанок, топор, тарелка, чашка, ложка, солонка, клещи, маслёнка, отвёртка.

Последнее слово разбери по составу.Подбери и напиши однокоренные слова с указанным корнем, выдели его.

Гриб –

• тот, кто любит собирать грибы;
• маленький гриб;
• часть гриба под землёй.

• мастер по починке часов;
• солдат, стоящий на посту.

Прочитай слова. Можно ли их назвать однокоренными? Докажи. Напиши их в порядке указанных значений.

Повар, поварёшка, варево, вареник, варенье.

- ягоды, сваренные в сахаре

- горячее жидкое кушанья

- маленький варёный пирожок

- мастер по приготовлению пищи

- большая ложка для разливания горячей пищи

Зимовщик, озимь, зимовка, зимник, зимовать.

- проводить где-нибудь зиму

- место, где проводят зиму

- человек, который находится на зимовке

- дорога, которая проложена по снегу

- всходы ржи, пшеницы, посеянные осенью, под зимуАктивную работу мысли вызывают также вопросы, требующие установления сходства и различия, различные виды группировок, поиск лишнего слова.

kurs.znate.ru

Безударные гласные в корне слова проверяемые ударение

Безударные гласные в корне слова проверяемые ударение

(фронтальное занятие, группа ФФНР)Цель: Показать ученикам разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Тренировать их в подборе проверочных слов.Оборудование:Ход занятия:I.                  Оргмомент.На доске написано:           Е                                            А                                     И

СЛ              ДЫ                          К          ВЁР                  СТ         НА

           И                                            О                                     Е Логопед спрашивает:

- ребята, а кто знает как правильно писать эти слова? (Следуют ответы детей). А давайте попробуем подобрать проверочное слово так, чтобы наши загадочные буквы стояли под ударением: слЕд, кОврик, стЕнка.

 Затем делается вывод: в безударном положении гласные звучат нечётко. Чтобы при письме такого слова правильно выбрать гласную букву, нужно подобрать родственное слово, в котором на сомнительный гласный падает ударение, т.е. проясняет его:

след — следы, коврик — ковёр, стенка - стена и т.д.Вывод:  «Если гласная вызвала сомнение

Ты её скорее ставь под ударение!»

В безударной позиции обычно сходно звучат гласные: а и о,   е и и,   е и я,   и и я.II.               Работа у доски Отобрать из данных ниже слов лишь те, которые являютсяпроверочными к выделенным словам в начале строки:

•      садовый — посадить, посадка, сады, садик, садовник;

•      лесистый — лесник, лес, залесье, перелесок, лесорубы;

•      лиса — лисица, лисята, лисий, лисичка, лисонька;

•      снежок — снегирь, снежный, снеговик, снег, подснежник;

•      синеет — синька, синица, синеватый, синий, посинел.

Образец: садовый — посадка, садик.

Логопед объясняет,   почему  не   все   родственные   слова  являются проверочными.III.           Работа в тетрадях.

Перепишите слова, правильно вставьте безударную гласную, в скобках напишите проверочное слово.С…ДЫ, СН…ЖОК, ПОС…НЕЛ, М…РЯК, С…ЛАЧ, Х…ТРЕЦ, Д…БРОТА, М…РЩИНА, Т…ШИНА.

IV.            Физкультминутка.

Тренировка в подборе проверочных слов —  игры с пере­кидыванием мяча (ученики указывают ударную гласную).

один - много                     вчера - сегодня

стена - стены                   платил - платит

сосна — сосны               просил — просит

гроза                               плясал

страна                              носил

плечо, ядро, коза, вода...  сказал, вязал, чертил, тащил...

много — один                   сегодня — вчера

дела — дело                     везёт — вёз

ряды - ряд                        цветёт - цвёл

грибы ...                           пасёт - пас

поля, снега                       метёт, плетёт...V.               Работа в тетрадях.

Вставить безударную гласную в корне, подобрав проверочноеслово.

Образец: бой — боец.

...              - м.ряк ...       - х.трец     ...  - д.брота

...             — с.лач ...      — б.лье ...      — м.рщина

...           — н.члег ...    — тр.пье ...      — с.лонка

...— ст.рик          ...  — т.шина   …— в.ренье         VI.            Игра. На больших карточках написано:ГР…ДА; Ц…НА; СК…ЛА; В…СНА; К…ЗА; СТР…ЛА; СТ…НА; С…СНА; М…СТА; З…МЛЯ; СТ…ЛЯР; С…ВА.Даются буквы. Дети должны подобрать проверочные слова, выяснить правильную букву и поставить ее на месте пропусков.Задание:

Проверить надо все слова

Чтоб развеять все сомнения

Поставить звук под ударение!(гряды, цены, скалы, вёсны, козы, стрелы, стены, сосны, место, земли, стол, совы)Обмен карточками. Логопед читает слова, дети проверяют.грЯда, цЕна, скАла,вЕсна, кОза, стрЕла, стЕна,

сОсна, мЕста, зЕмля, стОляр, сОва-

мы пишем верно все слова.VIII. Итог: Рефлексия– Оцените свою работу цветом:

Красный – хорошо усвоил материал

Зеленый – не плохо, но могу лучше

Синий – еще нужно работать.

www.coolreferat.com

Безударные гласные в корне слова

Начало урока

Середина урока

Конец урока

I. Создание психологического настроя. (Можно включить тихую классическую музыку)

Сядьте удобно. Закройте глаза. Повторяйте за мной

- Откройте глазки.

II. Постановка проблемы урока.

Сейчас мы пойдем в гости к старому и мудрому дедушке Корню.

Все жители страны русского языка почитают его и выполняют все его правила! Первое испытание: дедушка Корень рассказал мне историю, она произошла с мальчиками – Димой и Колей. Я подготовила аудио запись этой сказки, послушайте её.

Предлагает высказаться, почему так получилось?

- В какой части слова Дима допустил ошибку?

- Почему так получилось? Какое правило не знал автор записки?

- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?

- Какую цель мы поставим перед собой?

1)На интерактивной доске начерчена «волшебная» схема. Ребятам предлагается ответить на вопросы схемы Что

Где

надо проверять? Как

Чем

2) Работа над темой урока.

Учитель дает слово ЗИМА и предлагает по той же схеме поработать и параллельно составить алгоритм проверки безударной гласной, которым будут пользоваться в дальнейшем.

3) Работа в парах.

- Ребята, посмотрите на следующее задание дедушки Корня.

На карточках написаны словарные слова

м_роз, п_года, вет_р, сев_р, з_бавы, к_ньки.

- Почему эти слова называются словарными?

Все ли эти словарные слова вам знакомы?

Если, да, то мы и сами словари. То есть мы друзья словарей, мы с ними работаем постоянно. А если все-таки нужна помощь словаря, то, пожалуйста, словари к вашим услугам.

- С какими безударными гласными мы с вами работали в словарных словах?

4) Диктант. В этом диктанте ученик допустил пять ошибок. Учитель уже проверил работу. Выделил ошибки жирным шрифтом. Исправьте их. Справитесь?

- Какая самая главная мысль этого текста?

-А почему книги надо беречь?

– Ребята, а можно ли назвать книги корнем нашей жизни?

- “Смотри в корень!” или “Зри в корень!” – что это значит?

-Три корня у человека: РОДНАЯ ЗЕМЛЯ, СЛОВО РОДНОЕ, РОДНАЯ ИСТОРИЯ вы согласны с этим?

1)Дается формативная оценка уроку, качеству знаний по теме на данном этапе , отмечаются успехи и т.д. По итогам  самооценок и взаимооценок оцениваются наиболее активные учащиеся.

2)Д/з. Ребята, я предлагаю вам выучить это стихотворение-правило. Это будет домашнее задание.

Безударный в корне – хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно,А в письме какая буква?Здесь поможет нам наука:Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья.

3) Рефлексия.

- Вам понравился урок? Чему вы научились?

- Какое задание больше всего понравилось?

- С каким настроением вы уходите с урока? Покажите смайлики.

Дети садятся удобно, закрывают глаза и повторяют за учителем:

-Я в школе на уроке, сейчас начну учиться, я радуюсь этому, внимание моё растёт, я как разведчик, всё замечу, память моя крепка, голова мыслит ясно, я хочу учиться, я очень хочу учиться, я готов к работе, я работаю!

Дети смотрят на картинки, демонстрирующиеся на интерактивной доске

Дети слушают аудио запись:

Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков. - Мяч будет, - сказал товарищам Дима, – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.

Рассуждают о том, что есть мяч, меч. Что можно было бы поиграть и с мячом, и мечом. Видимо дети взрослые, что не хотят играть с мечом, а хотят поиграть в мяч, то есть в футбол. Дима допустил ошибку в слове мяч, поэтому Коля его не понял и принес деревянный меч.

- В корне

- Безударные гласные в корне плохо слышатся, поэтому их нужно проверять

- Правописание безударных гласных в корне слова

- Учиться писать слова с безударной гласной в корне слова

Ожидаемые ответы

(они скрыты на интерактивной доске, после ответов учащихся они плавно проецируются)

Гласные А, О, И, Е, Я

В корне слова

Надо подобрать однокоренное слово с ударным звуком в корне.

Проверяем ударением

1)Произносят слово ЗИМА, 2)ставят ударение, 3)выделяют корень слова, 4)отвечают на 1-ый вопрос схемы, 5) подбирают проверочное слово

АЛГОРИТМ Прочитай слово. Поставь ударение.

Выдели корень. Определи безударную гласную. Подбери проверочное слово.

- Их нужно проверять по словарю

м_роз, п_года, вет_р, сев_р, з_бавы, к_ньки.

(дети работают в парах, проставляя безударные непроверяемые гласные, где прибегая к словарю, а где полагаясь на свои знания и рассуждают в диалоге с напарником)

- С непроверяемыми

– У книг своя жизнь. Они тоже с гадами могут балеть, если их не содиржать в честоте, типле и порядке. Жучки, плесень и грязь губят книги.

- Нужно беречь книги

- Они дают нам знания

- Книги – корни нашей жизни. Без знаний очень трудно. Без знаний ты никто.

– значит, выдели самое главное!!

- Да, согласны. Человек пускает корни в родной земле. Его родной язык определяет его происхождение. Он должен знать историю своего народа. Помнить прошлое, сделать все для процветания и творить будущее.

Каждый учащийся получает стихотворение-правило отдельно напечатанное на бумаге.

Дети высказываются

Показывают смайлики