|
|
|
|
|
|
|
|
File
managers and best utilites |
Мы во Вселенной. Конспект урока географии. 5 класс. Реферат мы во вселенной 5 класс
Мы во Вселенной - география, презентацииТема презентации: Мы во Вселенной. Цель: Сформировать представление о Вселенной и Солнечной системе, частью которой является наша планета. Привлечь внимание учащихся и повысить интерес к географии красочностью презентации и доступностью изложения материала. Презентация охватывает большой блок знаний и выполнение практических заданий и закрепление материала.
Просмотр содержимого документа
«Мы во Вселенной»
 Мы во Вселенной - Выполнила: учитель географии
- НОУ «Православная школа во имя Святой Троицы» г. Ангарск
- Плетненцова Н.В.
 Парамонова Ж. - В пространстве космическом воздуха нет И кружат там восемь различных планет. А Солнце — звезда в самом центре системы, И притяжением связаны все мы.
- Солнце-светило клокочет вулканом, Бурлит, как кипящий котел, непрестанно, Протуберанцы взлетают фонтаном, Жизнь и тепло дарит всем неустанно.
- Солнце-звезда преогромнейший шар Свет излучает, как будто пожар. Ну а планеты тот свет отражают, Солнце-светило они обожают!
- Много планет вокруг Солнца летают. Может быть, люди на них обитают? Давай-ка, в ракету мы сядем с тобой, Помчимся от Солнца во тьме голубой!
- Может, Меркурий порадует нас? И приведет нам друзей целый класс!
 Солнечная система составляет лишь очень малую часть Вселенной , состоящей из множества звездных систем – галактик. Одна из них – наша. Её так и назвали – Галактика или Млечный Путь. Ночью на звездном небе мы видим белёсую полосу, похожую на дорожку из разлитого молока. Млечный путь – ребро гигантского вращающегося диска – Галактики.
 Наша - галактика часть вселенной, солнечная система – часть галактики. Земля планета солнечной системы. В нашей Галактике сосредоточено более 100 миллиардов звезд. Солнце - одна из них. Эта раскаленная вращающаяся звезда дает нам свет и тепло. Планеты со своими спутниками, другие космические тела (астероиды, кометы и т.д. ) Образуют солнечную систему.
 А.Хайт 8 планет По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз — Меркурий, Два — Венера, Три — Земля, Четыре — Марс. Пять — Юпитер, Шесть — Сатурн, Семь — Уран, За ним — Нептун.
 Выполните задание: Выпишите и разделите все планеты на планеты земной группы (намного меньше по размерам и самые близкие к солнцу)и планеты – гиганты (имеют большой размер и удалены от солнца). - Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
 Среднее расстояние от Земли до Солнца около 150 млн. км, от Земли до луны 384 тыс. км
 Выполните задание: - Назовите расстояние на котором находятся следующие планеты.
А) 58 млн. лет Б) 108 млн. лет В) 150 млн. лет Г) 228 млн. лет
 Николай Коперник Польский астроном XVI века, предложил модель устройства мира, в которой Земля и другие планеты вращаются вокруг солнца. Эту систему назвали гелиоцентрической
 Геоцентрическая система Клавдия Птолемея. Он ошибочно предполагал, что шарообразная Земля неподвижна, а Солнце вращается вокруг неё.
 Как устроена наша планета? Земля имеет шарообразную форму - она слегка сплюснута с полюсов. Подобную форму Земли учёные назвали геоидом. Площадь поверхности Земли 510 млн. км 2
 Материки
 Выполните задание: - Обсудите с соседом по парте , используя текст учебника на стр. 21 (верхний абзац) следующие вопросы:
- Сколько на земле материков? Ответ запишите в тетрадь.
- Используя приведенные справочные данные о площади материков (млн. км 2 ) выпишите в столбик: I в. От меньшего материка к большему; II в. От большего материка к меньшему. Подчеркните самый большой двумя линиями, а самый маленький одной.
- Южная Америка -17,8
- Евразия – 54
- Антарктида – 14
- Африка – 30,3
- Северная Америка -24,2
- Австралия и (острова Тихого океана) – 9
 Выполнить устно задание: определите, какой океан омывает: а) Евразию с юга; б) Северную Америку с запада; в) Южную Америку с востока; г) Африку с востока; д) Австралию с запада.
 Задание: определите, какой материк (материки) омывается: а) Тихим океаном с востока; б) Северным ледовитым океаном с севера; в) Атлантическим океаном с запада; г) Индийским океаном с востока.
 Части Света
 Задание - Сколько частей света на Земле?
- Выпишите части света: Найдите черты сходства и различия между частями света и материками, одной линией подчеркните сходства, волнистой линией различия (можно использовать 2 цвета).
 Оболочки Земли: Атмосфера Гидросфера Литосфера Биосфера
 Взаимодействуя между собой, все оболочки вместе образуют географическую оболочку
 Разделите верные и ошибочные утверждения в две колонки «да» и «нет»записывая только цифры. - Солнце по размерам равно Земле;
- Земля – третья по счету от Солнца планета;
- Солнечную систему образуют Земля и Солнце;
- Солнце – раскаленная звезда, которая дает нам свет и тепло.
- Гелиоцентрическую модель устройства мира создал Клавдий Птолемей.
- Материков и частей света одинаковое количество.
- Географическую оболочку образуют 3 оболочки Земли.
 Домашнее задание: § 5 - тетрадь «Мой тренажер» (задания 1 – 3, с.11;9, с 12; 13,14, с. 13) kopilkaurokov.ru Реферат Астрономия Одиноки ли мы во Вселенной? | Министерство образования Российской Федерации школа № 27 Экзаменационный реферат по астрономии Одиноки ли мы во Вселенной ? Выполнила ученица 11 «Г» класса средней школы №27 Минченко Евгения Преподаватель Солоненко Э.К. Владивосток 2000 План: I. Вступление. II. Одиноки ли мы во Вселенной? 1. Гипотезы о множественности систем. 2. Появление жизни на Земле. 3. Жизнь на других планетах. 4. Возникновение разума. 5. Связи с другими мирами. III. Заключение. Литература. | 3 5 5 6 9 10 12 14 16 |
I. Вступление. Если посмотреть на ночное небо в ясную ночь, то можно увидеть примерно тысячу звезд нашей Галактики. Каждая из этих звезд, подобных нашему Солнцу, сияет миллионы или миллиарды лет, а свет, который мы видим, путешествовал в межзвездном пространстве от четырех лет до двух тысяч лет, прежде чем достиг наших глаз. Тему «Одиноки ли мы во Вселенной?», я выбрала, может быть потому что многие люди затрагивают эту тему, и полностью ее не раскрывают. На этот вопрос можно много рассуждать самому или уже даже с помощью чьих-то доказательств. Изучать окружающий мир, в том числе и Вселенную, человек начал с того, что он мог непосредственно наблюдать. Обладая органом зрения, чувствительным к световым лучам - как говорят физики, к оптическому диапазону электромагнитных волн, он видел на небе Солнце, звезды, планеты. На основе этих наблюдений он составил первые представления о мироздании. И в дальнейшем, на протяжении многих веков, в том числе и тогда, когда исследователи Вселенной вооружились телескопами и фотографической техникой, значительно расширившими возможности человеческого глаза, астрономия продолжала оставаться оптической наукой, а свет - единственным вестников космических миров, несущим информацию о процессах, протекающих в глубинах Вселенной. Вплоть до начала нашего века никто не сомневался в том, что Вселенная стационарная, что в основных своих чертах она не меняется с течением времени, что подавляющее большинство небесных светил развивается и постепенно, переходя от одного стационарного состояния к другому. Подобную точку зрения разделял и такой выдающийся физик нашей эпохи, как А. Эйнштейн. Но уже в двадцатые годы было открыто расширение Вселенной. И с каждым новым астрофизическим открытием перед нами развертывается мир «все более странный», мир все более диковинных, необычных процессов. Итак, неисчерпаемость Вселенной, неизбежность неожиданных, непредвиденных открытий, мир все более странных явлений. Вот характерные особенности современной астрономии и физики. И как следствие - определенные качества, которыми должен обладать современный исследователь Вселенной: глубокие знания, постоянная готовность к встрече с неожиданным, умение разобраться в необычном, способность к оригинальным заключениям... Современным исследователям предстоит решать все более сложные задачи. Углубляясь в дебри все более странного мира, наука вплотную приблизилась к таким рубежам, для преодоления которых, возможно, потребуются особые усилия, в том числе и усилия интеллектуальные... Теперь мы достаточно подготовлены к тому, чтобы перешагнуть порог того «все более странного мира», который открывает нам современная наука о Вселенной. Вся наша Земля корабль в безбрежном космическом океане. Все мы живем в Солнечной системе, подвергаясь всем излучениям, которые направляются к Земле со всех сторон Вселенной. В прошлом Вселенная выглядела совершенно иначе, чем в наши дни: в ней не было ни звезд, ни планет, ни галактик, а вещество, из которого затем образовались планеты, находилось в состоянии огромной плотности. Гигантские звездные острова - галактики с огромными скоростями разлетаются, в разных направлениях. Мы живем в расширяющийся Вселенной. II. Одиноки ли мы во Вселенной? И в конце введения в своем реферате я ставлю перед собой цель узнать что во Вселенной мы не одиноки. Мне хочется узнать о далеких космических мирах, о Вселенной. На мой взгляд самое главное в астрономии узнать как устроен мир, есть ли жизнь на других планетах, одиноки ли мы в безбрежной Вселенной или где-то существует жизнь, как и наша? Может быть, на других планетах, которые настолько удалены от нас, что мы даже не в состоянии их наблюдать? И возможна ли на них жизнь? Эти и многие другие вопросы, над которыми ученые задумывались уже в XV веке, не разрешены до сих пор. Несколько десятилетий назад обсуждался вопрос: «Есть ли жизнь на Марсе?» Было много гипотез, споров, что мы единственные во всей Вселенной. Особенно большие надежды возлагали именно на Марс, при наблюдении планеты в телескоп заметили, что она покрыта правильной сетью «каналов». Длительное время даже считали, что эти «каналы» - не что иное, как «творение рук марсианских». Но, увы, первые же снимки полученные с американской автоматической межпланетной станции «Маринер-4» которая 14 июля 1965 пролетела на расстоянии 9600 км. от Марса, развеяли этот миф. Искусственных каналов не оказалось. 1. Гипотезы о множественности систем. Для эволюции живых организмов от простейших форм (вирусы, бактерии) к разумным существам необходимы огромные интервалы времени так как «движущей силой» такого отбора являются мутации и естественный отбор - процессы, носящие случайный характер. Именно через большое количество случайных процессов реализуется закономерное развития от низших форм жизни к высшим. На примере нашей планеты Земли мы знаем, что этот интервал времени, по-видимому, превосходит миллиард лет. Поэтому только на планетах, обращающихся вокруг достаточно старых звезд, мы можем ожидать присутствия высокоорганизованных живых существ. При современном состоянии астрономии мы можем только говорить об аргументах в пользу гипотезы о множественности планетных систем и возможности возникновения на них жизни. Строгим доказательством этих важнейших утверждений астрономия пока не располагает. Для того, чтобы говорить о жизни, надо по крайней мере считать, что достаточно старые звезды имеют планетные системы. Для развития жизни на планете необходимо, чтобы выполнялся ряд условий общего характера. И совершенно очевидно, что далеко не на каждой планете может возникнуть жизнь. Мы можем представить вокруг каждой звезды, имеющей планетную систему, зону, где температурные условия не исключают возможности развития жизни. Вряд ли она возможна на планетах вроде Меркурия, температура освещенной Солнцем части которого выше температуры плавления свинца, или вроде Нептуна, температура поверхности которого -2000 С. Нельзя, однако, недооценивать огромную приспособляемость живых организмов к неблагоприятным условиям внешней среды. Следует еще заметить, что для жизнедеятельности живых организмов значительно «опаснее» очень высокие температуры, чем низкие, так как простейшие виды вирусов и бактерий могут, как известно, находится в состоянии анабиоза при температуре, близкой к абсолютному нулю. Кроме того, необходимо, чтобы излучение звезды на протяжении многих сот миллионов и даже миллиардов лет оставалось приблизительно постоянным. Например, обширный класс переменных звезд, светимости которых сильно меняются со временем (часто периодически), должен быть исключен из рассмотрения. Однако большинство звезд излучает с удивительным постоянством. Например, согласно геологическим данным, светимость нашего Солнца за последние несколько миллиардов лет оставалась постоянно с точностью до нескольких десятков процентов. 2. Появление жизни на Земле. Чтобы на планете могла появиться жизнь, ее масса не должна быть слишком маленькой. С другой стороны слишком большая масса тоже является неблагоприятным фактором, на таких планетах невелика вероятность образования твердой поверхности, они обычно представляют из себя газовые шары с быстро растущей к центру плотностью (например Юпитер и Сатурн). Так или иначе, массы планетах, пригодных для развития жизни, должны быть ограничены как сверху, так и снизу. По-видимому, нижняя граница возможностей массы такой планеты близка к нескольким сотым массы Земли, а верхняя в десятки раз превосходит земную. Очень большое значение имеет химический состав поверхности и атмосферы. Как видно, пределы параметров планетах, пригодных для жизни, достаточно широки. Для изучения жизни нужно прежде всего определить понятие «живое вещество». Этот вопрос является далеко не простым. Многие ученые, например, определяют живое вещество как сложные белковые тела, обладающие упорядоченным обменом веществ. Такой точки зрения придерживался, в частности, академик А.И.Опарин, много занимавшийся проблемой происхождения жизни на Земле. Конечно, обмен веществ есть существеннейший атрибут жизни, однако вопрос о том, можно ли сводить сущность жизни прежде всего к обмену веществ, является спорным. Ведь и в мире неживого, например у некоторых растворов, наблюдается обмен веществ в его простейших формах. Вопрос об определении понятия «жизнь» стоит очень остро, когда мы обсуждаем возможности жизни на других планетарных системах. В настоящее время жизнь определяется не через внутреннее строение и вещества, которые ей присущи, а через ее функции: «управляющая система», включающая в себя механизм передачи наследственной информации, обеспечивающей сохранность последующим поколениям. Тем самым благодаря неизбежным помехам при передаче такой информации наш молекулярный комплекс (организм) способен к мутациям, а следовательно к эволюции. Возникновению живого вещества на Земле (и, как можно судить по аналогии, на других планетах) предшествовала довольно длительная и сложная эволюция химического состава атмосферы, в конечном итоге приведшая к образованию ряда органических молекул. Эти молекулы впоследствии послужили как бы «кирпичиками» для образования живого вещества. По современным данным планеты образуются из первичного газово-пылевого облака, химический состав которого аналогичен химическому составу Солнца и звезд, первоначальная их атмосфера состояла в основном из простейших соединений водорода - наиболее распространенного элемента в космосе. Больше всего молекул водорода, аммиака, воды и метана. Кроме того первичная атмосфера должна была быть богата инертными газами - прежде всего гелием и неоном. В настоящее время благородных газов на Земле мало так они в свое время диссипировали (улетучились) в межпланетное пространство, как и многие водородосодержащие соединения. Однако, по видимому, решающую роль в установлении состава земной атмосферы сыграл фотосинтез растений, при котором выделяется кислород. Не исключено, что некоторое, а может быть даже существенное, количество органических веществ было принесено на Землю при падениях метеоритов и, возможно, даже комет. Некоторые метеориты довольно богаты органическими соединениями. Подсчитано, что за 2 млрд. лет метеориты могли принести на Землю от 108 до 1012 тонн таких веществ. Такие органические соединения могут в небольших количествах возникать в результате вулканической деятельности, ударов метеоритов, молний, из-за радиоактивного распада некоторых элементов. Имеются довольно надежные геологические данные, указывающие на то, что уже 3.5 млрд. лет назад земная атмосфера была богата кислородом. С другой стороны возраст земной коры оценивается геологами в 4.5 млрд. лет. Жизнь должна была возникнуть на Земле до того, как атмосфера стала богата кислородом, так как последний в основном является продуктом жизнедеятельности растений. Согласно недавней оценке американского специалиста по планетарной астрономии Сагана, жизнь на Земле возникла 4.0 - 4.4 млрд. лет назад. Механизм усложнения строения органических веществ и появление у них свойств, присущих живому веществу, в настоящее время еще недостаточно изучен, хотя в последнее время наблюдаются большие успехи в этой области биологии. Но уже сейчас ясно, что подобные процессы длятся в течение миллиардов лет. Любая сколь угодно сложная комбинация аминокислот и других органических соединений - это еще не живой организм. Можно, конечно, предположить, что при каких-то исключительных обстоятельствах где-то на Земле возникла некая «праДНК», которая и послужила началом всему живому. Вряд ли, однако, это так, если гипотетическая «праДНК» была вполне подобна современной. Дело в том, что современная ДНК сама по себе совершенно беспомощна. Она может функционировать только при наличии белков-ферментов. Думать, что чисто случайно, путем «перетряхивания» отдельных белков - многоатомных молекул, могла возникнуть такая сложнейшая машина, как «праДНК» и нужный для ее функционирования комплекс белков-ферментов - это значит верить в чудеса. Однако можно предположить, что молекулы ДНК и РНК произошли от более примитивной молекулы. Для образовавшихся на планете первых примитивных живых организмов высокие дозы радиации могут представлять смертельную опасность, так как мутации будут происходить так быстро, что естественный отбор не поспеет за ними. Заслуживает внимания еще такой вопрос: почему жизнь на Земле не возникает из неживого вещества в наше время? Объяснить это можно только тем, что ранее возникшая жизнь не даст возможность новому зарождению жизни. Микроорганизмы и вирусы съедят уже первые ростки новой жизни. Нельзя полностью исключать и возможность того, что жизнь на Земле возникла случайно. Существует еще одно обстоятельство, на которое, может быть, стоит обратить внимание. Хорошо известно, что все «живые» белки состоят из 22 аминокислот, между тем как всего аминокислот известно свыше 100. Не совсем понятно, чем эти кислоты отличаются от остальных своих «собратьев». Нет ли какой-нибудь глубокой связи между происхождением жизни и этим удивительным явлением? Если жизнь на Земле возникла случайно, значит, жизнь во Вселенной редчайшее (хотя, конечно, ни в коем случае не единичное) явление. Для данной планеты (как, например, наша Земля) возникновение особой формы высокоорганизованной материи, которую мы называем «жизнью», является случайностью. Но в огромных просторах вселенной возникающая таким образом жизнь должна представлять собой закономерное явление. Надо еще раз отметить, что центральная проблема возникновения жизни на Земле - это объяснение качественного скачка от «неживого» к «живому» - все еще далека от ясности. Недаром один из основоположников современной молекулярной биологии профессор Крик на Бюраканском симпозиуме по проблеме внеземных цивилизаций в сентябре 1971 года сказал: «Мы не видим пути от первичного бульона до естественного отбора. Можно прийти к выводу, что происхождение жизни - чудо, но это свидетельствует только о нашем незнании» 3. Жизнь на других планетах. Волнующий вопрос о жизни на других планетах занимает умы астрономов во уже несколько столетий. Возможность самого существования планетарных систем у других звезд только сейчас становится предметом научных исследований. Раньше же вопрос о жизни на других планетах был областью чисто умозрительных заключений. Между тем Марс, Венера и другие планеты Солнечной системы уже давно известны как несамосветящиеся твердые небесные тела, окруженные атмосферами. Давно стало ясно, что в общих чертах они напоминают Землю, а если так, почему бы на них не быть жизни, даже высокоорганизованной, и, кто знает, разумной? Вполне естественно считать, что физические условия господствовавшие на только что образовавшихся из газово-пылевой среды планетах земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс), были очень сходными, в частности их первоначальные атмосферы были одинаковы. Основными атомами, входящими в состав тех молекулярных комплексов, из которых образовалось живое вещество, являются водород, кислород, азот и углерод. Роль последнего особенно важна. Углерод - четырехвалентный элемент. Поэтому только углеродные соединения приводят к образованию длинных молекулярных цепей с богатыми и изменчивыми боковыми ответвлениями. Именно к такому типу принадлежат различные белковые молекулы. Часто заменителем углерода называют кремний. Кремний довольно обилен в космосе. В атмосферах звезд его содержание лишь в 5-6 раз меньше, чем углерода, то есть достаточно велико. Вряд ли, однако, кремний может играть роль «краеугольного камня» жизни. По некоторым причинам его соединения не могут обеспечить такое большое разнообразие боковых ответвлений в сложных молекулярных цепочках, как углеродные соединения. Между тем богатство и сложность таких боковых ответвлений именно и обеспечивает огромное разнообразие свойств белковых соединений, а также исключительную «информативность» ДНК, что совершенно необходимо для возникновения и развития жизни. Важнейшим условием для зарождения жизни на планете является наличие на ее поверхности достаточно большого количества жидкой среды. В такой среде находятся в растворенном состоянии органические соединения и могут создаваться благоприятные условия для синтеза на их основе сложных молекулярных комплексов. Кроме того, жидкая среда необходима только что возникшим живым организмам для защиты от губительного воздействия ультрафиолетового излучения, которое на начальном этапе эволюции планеты может свободно проникать до ее поверхности. Можно ожидать, что такой жидкой оболочкой может быть только вода и жидкий аммиак, многие соединения которого, кстати, по своей структуре аналогичны органическим соединениям, благодаря чему в настоящее время рассматривается возможность возникновения жизни на аммиачной основе. Образование жидкого аммиака требует сравнительно низкой температуры поверхности планеты. Вообще значение температуры первоначальной планеты для возникновения на ней жизни весьма велико. Если температура достаточно велика, например 1000С, а давление атмосферы не велико, на ее поверхности не может образоваться водяная оболочка, не говоря уже об аммиачной. В таких условиях говорить о возможности возникновения жизни на планете не приходится. Исходя из сказанного, мы можем ожидать, что условия для возникновения в отдаленном прошлом жизни на Марсе и Венере могли быть, вообще говоря, благоприятными. Жидкой оболочкой могла быть только вода, а не аммиак, что следует из анализа физических условий на этих планетах в эпоху их формирования. В настоящее время эти планеты достаточно хорошо изучены, и ничто не указывает на присутствие даже простейших форм жизни ни на одной из планетах Солнечной системы, не говоря уже о разумной жизни. Однако получить явные указания на наличие жизни на той или иной планете путем астрономических наблюдений очень трудно, особенно если речь идет о планете в другой звездной системе. Даже в самые мощные телескопы при наиболее благоприятных условиях наблюдения размеры деталей, еще различимых на поверхности Марса, равны 100 км. До этого мы только определили самые общие условия, при которых во Вселенной может (не обязательно должна) возникнуть жизнь. Такая сложная форма материи, как жизнь, зависит от большого числа совершенно не связанных между собой явлений. Но все эти рассуждения касаются только простейших форм жизни. Когда мы переходим к возможности тех или иных проявлений разумной жизни во Вселенной, мы сталкиваемся с очень большими трудностями. 4. Возникновение разума. Жизнь на какой-нибудь планете должна проделать огромную эволюцию, прежде чем стать разумной. Движущая сила этой эволюции - способность организмов к мутациям и естественный отбор. В процессе такой эволюции организмы все более и более усложняются, а их части - специализируются. Усложнение идет как в качественном, так и в количественном направлении. Например у червя имеется всего около 1000 нервных клеток, а у человека около десяти миллиардов. Развитие нервной системы существенно увеличивает способности организмов к адаптации, их пластичность. Эти свойства высокоразвитых организмов являются необходимыми, но, конечно, недостаточными для возникновения разума. Последний можно определить как адаптацию организмов для их сложного социального поведения. Возникновение разума должно быть теснейшим образом связано с коренным улучшением и усовершенствованием способов обмена информацией между отдельными особями. Поэтому для истории возникновения разумной жизни на Земле возникновение языка имело решающее значение. Можем ли мы, однако, такой процесс считать универсальным для эволюции жизни во всех уголках Вселенной? Скорее всего - нет! Ведь в принципе при совершенно других условиях средством обмена информацией между особями могли бы стать не продольные колебания атмосферы (или гидросферы), в которой живут эти особи, а нечто совершенно другое. Почему бы не представить себе способ обмена информацией, основанный не на акустических эффектах, а, скажем на оптических или магнитных? И вообще - так ли уж обязательно, чтобы жизнь на какой-нибудь планете в процессе ее эволюции стала разумной? Между тем эта тема с незапамятных времен волновала человечество. Говоря о жизни во Вселенной, всегда, прежде всего, имели в виду разумную жизнь. Одиноки ли мы в безграничных просторах космоса? Философы и ученые с античных времен всегда были убеждены, что имеется множество миров, где существует разумная жизнь. Никаких научно обоснованных аргументов в пользу этого утверждения не приводилось. Рассуждения, по существу, велись по следующей схеме: если на Земле - одной из планетах Солнечной системы есть жизнь, то почему ей не быть на других планетах? Этот метод рассуждения, если его логически развивать, не так уж плох. И вообще страшно себе представить, что из 1020 - 1022 планетных систем во Вселенной, в области радиусом в десяток миллиардов световых лет разум существует только на нашей крохотной планетке... Но может быть, разумная жизнь - чрезвычайно редкое явление. Может быть, например, что наша планета как обитель разумной жизни единственная в Галактике, причем далеко не во всех галактиках имеется разумная жизнь. Можно ли, вообще, считать работы о разумной жизни во Вселенной научными? Вероятно, все-таки, при современном уровне развития техники можно, и необходимо заниматься этой проблемой уже сейчас, тем более она может вдруг оказаться чрезвычайно важной для развития цивилизации... Обнаружение любой жизни, особенно разумной, могло бы представлять, и иметь огромное значение. Поэтому уже давно предпринимаются попытки обнаружить и установить контакт с другими цивилизациями. В 1974 году в США была запущена автоматическая межпланетная станция «Пионер-10». Несколько лет спустя она покинула пределы Солнечной системы, выполнив различные научные задания. Если ничтожно малая вероятность того, что когда-нибудь, через многие миллионы лет, неведомые нам высоко цивилизованные инопланетные существа обнаружат «Пионер- 10» и встретят его как посланца чужого, неведомого им мира. На этот случай внутри станции заложена стальная пластинка с выгравированными на ней рисунком и символами, которые дают минимальную информацию о нашей земной цивилизации. Это изображение составлено таким образом, чтобы разумные существа, нашедшие его, смогли определить положение Солнечной системы в нашей Галактике, догадались бы о нашем виде и, возможно, намерениях. Но конечно внеземная цивилизация имеет гораздо больше шансов обнаружить нас на Земле, чем найти «Пионер-10». 5. Связи с другими мирами. Вопрос о возможности связи с другими мирами впервые анализировался Коккони и Моррисом в 1959 году. Они пришли к выводу, что наиболее естественный и практически осуществимый канал связи между какими-нибудь цивилизациями, разделенными межзвездными расстояниями, может быть установлен с помощью электромагнитных волн. Очевидное преимущество такого типа связи - распространение сигнала с максимально возможной в природе скоростью и концентрация энергии в пределах сравнительно небольших телесных углов без сколько-нибудь значительного рассеяния. Главными недостатками такого метода являются маленькая мощность принимаемого сигнала и сильные помехи, возникающие из-за огромных расстояний и космических излучений. Сама природа подсказывает нам, что передачи должны идти на длине волны 21 сантиметр (длина волны излучения свободного водорода), при этом потери энергии сигнала будут минимальны, а вероятность приема сигнала внеземной цивилизацией гораздо больше, чем на случайно взятой длине волны. Вероятней всего, что и ожидать сигналов из космоса мы должны ожидать на той же волне. Но допустим, что мы обнаружили какой-то странный сигнал. Теперь мы должны перейти к следующему, довольно важному вопросу. Как распознать искусственную природу сигнала? Скорее всего он должен быть модулирован, то есть его мощность со временем должна регулярно меняться. На первых порах он должен, по видимому, быть достаточно простым. После того как сигнал будет принят (если, конечно это случится), между цивилизациями будет установлена двухсторонняя радиосвязь, и тогда можно начинать обмен более сложной информацией. Конечно не следует при этом забывать, что ответы могут при этом быть получены не ранее, чем через несколько десятков или даже сотен лет. Однако исключительная важность и ценность таких переговоров безусловно должна компенсировать их медленность. Радионаблюдения за несколькими ближайшими звездами уже несколько раз проводилось в рамках крупного проекта «ОМЗА» в 1960 году и при помощи телескопа Национальной радиоастрономической лаборатории США в 1971 году. Разработано большое количество дорогих проектов установления контактов с другими цивилизациями, но они не финансируются, а реальных наблюдений пока проводилось очень мало. Несмотря на очевидные преимущества космической радиосвязи, мы не должны упускать из виду и другие типы связи, так как заранее нельзя сказать с какими сигналами мы можем иметь дело. Во-первых - это оптическая связь, главный недостаток которой - очень слабый уровень сигнала, ведь несмотря на то, что угол расхождения светового пучка удалось довести до 10-8 рад., ширина его на расстоянии нескольких световых лет будет огромной. Также связь может осуществляться с помощью автоматических зондов. По вполне понятным причинам этот вид связи землянам пока недоступен, и не станет доступным даже с началом использования управляемых термоядерных реакций. При запуске такого зонда мы бы столкнулись с огромным количеством проблем, если даже считать время его полета к цели приемлемым. К тому же на расстоянии менее 100 световых лет от Солнечной системы уже имеется более 50000 звезд. На какую из них посылать зонд? Таким образом установление прямого контакта с внеземной цивилизацией с нашей стороны пока невозможно. Но может быть нам стоит только подождать? Вот здесь нельзя не упомянуть об очень актуальной проблеме НЛО на Земле. Различных случаев «наблюдения» инопланетян и их активности уже замечено так много, что ни в коем случае нельзя однозначно опровергать все эти данные. Можно только сказать, что многие из них, как оказалось со временем, являлись выдумкой или следствием ошибки. Но это уже тема других исследований. Если где-то в космосе будет обнаружена какая-то форма жизни или цивилизация, то мы совершенно, даже приблизительно, не можем себе представить, как будут выглядеть ее представители и как они отреагируют на контакт с нами. А вдруг эта реакция будет, с нашей точки зрения, отрицательной. Тогда хорошо если уровень развития внеземных существ ниже, чем наш. Но он может оказаться и неизмеримо выше. Такой контакт, при нормальном к нам отношении со стороны другой цивилизации, представляет наибольший интерес. Но об уровне развития инопланетян можно только догадываться, а об их строении нельзя сказать вообще ничего. Многие ученые придерживаются мнения, что цивилизация не может развиваться дальше определенного предела, а потом она либо погибает, либо больше не развивается. Например немецкий астроном фон Хорнер назвал шесть причин, по его мнению способных ограничить длительность существования технически развитой цивилизации: 1.полное уничтожение всякой жизни на планете; 2.уничтожение только высокоорганизованных существ; 3.физическое или духовное вырождение и вымирание; 4.потеря интереса к науке и технике; 5.недостаток энергии для развития очень высокоразвитой цивилизации; 6.время жизни неограниченно велико; Последнюю возможность фон Хорнер считает совершенно невероятной. Далее, он считает, что во втором и третьем случаях на той же самой планете может развиваться еще одна цивилизация на основе (или на обломках) старой, причем время такого «возобновления» относительно невелико. III. Заключение Мы живем в эпоху научно технической революции. Стремительное развитие физики и астрофизики вводит нас в круг все более необычных, диковинных явлений. Систематическое их обнаружение становится нормой современного естествознания. Все с большей отчетливостью проявляется картина «невидимой» Вселенной. В настоящее время ученые, работающие в области физики и астрофизики, в подавляющем большинстве принимают идею «все более странного мира». Споры и дискуссии развертываются главным образом не по поводу того, существует этот «мир» или нет, а вокруг вопроса о «границах применимости» идеи «все более странного мира» в каждом конкретном случае, то есть вокруг вопроса о том, можно ли включить те или иные новые необычные факты в систему существующего значения или для их осмысления требуется выход за рамки привычных фундаментальных представлений, - открытие новых законов природы и разработка принципиально новых научных теорий. А каких новых открытий мы ждем от астрономии и астрофизики в ближайшем будущем? К сожалению, ответить на этот вопрос со сколько-нибудь достаточной определенностью практически невозможно. Как справедливо заметил академик Г.И.Наал, открытия потому и являются открытиями, что они, как правило, неожиданные и потому непредсказуемы. А ведь именно неожиданные открытия и меняют лицо науки, вводят нас в новые, неизведанные регионы «все более странного мира». Не случайно один из крупнейших физиков современности академик П.Л.Капица любит подчеркивать, что самые важные и интересные открытия - это те, которые нельзя предвидеть. И повторяет при этом слова принца Гамлета: «Есть многое на свете, друг Горацио, что и не снилось нашим мудрецам». В физическом смысле Земля, по сравнению со звездами и галактиками - песчинка, и мы, ощущаем это лучше, чем кто-нибудь другой. Но посмотрим с другой стороны. Ведь человек, который живет на этой ничтожной песчинке, способен мыслить, и его мысль уже достигла отдаленных галактик... Значит, человек велик, ибо его дела велики. Оценивая духовное могущество человека, особенно его колоссальные способности познавать окружающую его природу, мы убеждаемся насколько он могуч. Из данного реферата можно сделать вывод, что до сих пор ученые всего мира не доказали, «одиноки ли мы во Вселенной?» и есть ли разумная жизнь на других планетах. Мы нередко задаемся весьма общими вопросами, касающимися существования и свойств Вселенной в целом. Но если поставлен вопрос, это еще не означает, что на него может быть получен ответ. Правомерно ли ставить вопрос о том, почему мир, в котором мы живем, именно такой, а не какой-нибудь иной? Для того чтобы получить на подобный вопрос исчерпывающий ответ, нам надо было бы выйти за рамки наблюдаемой Вселенной и охватить мир во всем его бесконечном разнообразии. А это, увы, невозможно как принципиально, так и по причинам чисто практическим. Разумеется, все в мире в принципе познаваемо. В том смысле, что все явления имеют естественные причины и подчиняются естественным закономерностям. Но практически мы можем узнать далеко не все. Прежде всего потому, что сам процесс познания бесконечно разнообразной Вселенной бесконечен во времени и на любом уровне развития науки в окружающем мире всегда останется для нас нечто неизвестное. Во-вторых, потому что не о всех мировых процессах мы можем получить необходимую информацию. Из всего мной написанного, конкретного ответа на вопрос «Одиноки ли мы во Вселенной?» не существует. Литература: 1. Воронцов-Вельяминов Б.А. «Очерки о Вселенной» 1980 г. 2. Голдсмит Д. «Поиски жизни во Вселенной» 3. Гурштейн А.А. «Извечные тайны неба» 1991 г. 4. Ефремов Ю.Н. «В глубины Вселенной» 1984 г. 5. Левитан Е.П. «Астрономия» 11 класс 1994 г. 6. Зигель Ф.Ю. «Астрономия в ее развитии» 1988 г. 7. Комаров В.Н. «Вселенная видимая и невидимая» 1979 г. 8. Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии 1971 г. 9. Шкловский И.С. «Вселенная, жизнь, разум» 1976 г. 10. Энциклопедия для детей. Том IV 1995 г. | works.tarefer.ru
Открытый урок по географии 5 класс "Мы во Вселенной". УМК "Полярная звезда"
УРОК ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ.
— формировать знания о Земле как планете Солнечной системы;
- способствовать формированию у обучающихся понятий о строении Солнечной системы, устройстве нашей планеты. Рассмотреть виды вращения Земли и их следствия.
- развитие умений учиться: слушать учителя и одновременно делать записи, работать с картами атласа.
- развитие познавательных интересов и потребностей: внимание и восприятие.
- развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
- повышение интереса к изучению предмета, формирование научного мировоззрения
Оборудование: глобус, атлас, учебник, рабочая тетрадь «Мой тренажер».
Когнитивный компонент урока: Вселенная, Млечный путь, галактика, Солнечная система; материки и части света.
Деятельностный компонент урока: обобщить имеющиеся сведения из природоведения об устройстве Солнечной системы; на основе работы с текстом и рисунками учебника понять, как устроена наша планета, чем различаются материки и части света; доказывать, что Земля — одна из планет Солнечной системы.
Эмоционально-ценностный компонент урока: понимать, что Земля — часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам.
Работа с учебником: комментированное чтение; работа с рисунками, терминами.
Перед учащимися ставится проблемный вопрос: «Как устроен наш мир?», на который они должны ответить в конце урока.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| | Запись темы и числа в тетрадь. |
| Вопрос: А как представляли себе устройство мира древние люди? | Рассматривают слайд 1. Комментируют изображения опираясь на ранее изученный материал и жизненный опыт. |
| А вот как представлял себе устройство нашего мира древнегреческий ученый Птолемей. В центе Земля на латыни ГЕО ЦЕНТР – геоцентрическая система, система в центре вселенной находится Земля. | Рассматривают слайд 2. Переносят схему в тетрадь и записывают определение геоцентрической системе. |
| А вот так позже представлял Николай Коперник. Эта система получила название ГЕЛЕОЦЕНТРИЧЕСКАЯ (ГЕЛИО – солнце) | Рассматривают слайд 3. Переносят схему в тетрадь и записывают определение гелиоцентрической системе. |
| В последствии эта система получила название СОЛНЕЧНАЯ, все безграничное пространство космоса называют ВСЕЛЕННОЙ. Вселенная это весь существующий мир. Вселенная состоит из ГАЛАКТИК, галактика в которой мы живем МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ. | Слушают рассказ учителя. Прием чистая доска три вопроса |
| Задание 1. Используя карту и текст учебника, выполнить задания 1 в тренажере. Стр.11 | Выполняют задания 1 в своих тренажерах. |
| Нам предстоит совершить путешествие по солнечной системе и узнать из чего она состоит. Каждая группа получает стихотворение из которого нужно составить рассказ 3-5 предложений о каждой планете. Наша Солнечная система В пространстве космическом воздуха нетИ кружат там восемь различных планет.А Солнце — звезда в самом центре системы,И притяжением связаны все мы. Солнце-светило клокочет вулканом,Бурлит, как кипящий котел, непрестанно,Протуберанцы взлетают фонтаном,Жизнь и тепло дарит всем неустанно. Солнце-звезда преогромнейший шарСвет излучает, как будто пожар.Ну а планеты тот свет отражают, Солнце-светило они обожают! Много планет вокруг Солнца летают.Может быть, люди на них обитают?Давай-ка, в ракету мы сядем с тобой,Помчимся от Солнца во тьме голубой! Может, Меркурий порадует нас?И приведет нам друзей целый класс! | Работа в группе. Составляют рассказ о своей планете. |
| Начинаем путешествие 1 от солнца планета Меркурий. Планета МеркурийМеркурий —Жара нестерпима! Изжарит в котлету!Повернута к Солнцу одной стороной,С другой — страшный холод и мертвый покой.В честь бога торговли имеет названье,Да нет атмосферы — вот наказанье!Поверхность избили метеориты,И жизни там нет — все были убиты! Что же, дружок, в жизни много дорог!Летим на Венеру! Хоть путь наш далек. | Слушают рассказ первой группы. Примерный рассказ: ближайшая к Солнцу планета. Нет атмосферы. Огромные перепады температур. |
| 2 планета Венера. Планета Венера Венера прекрасна! За тонкой вуальюБогиню любви различите едва ли!Закрыта она пеленой облаков.А что же под ними? Климат каков?Климат имеет огромный дефект.Причиной тому парниковый эффект.Газ ядовит в атмосфере Венеры.Дышать невозможно! Жарища без меры!Солнца не видно сквозь облака.Жизнь невозможна! Но, может, пока?Мерцает по курсу ракеты Земля!На ней мы живем. И, как видно, не зря! | Слушают рассказ второй группы. Примерный рассказ: Есть ядовитая атмосфера. Парниковый эффект. Очень жаркая планета. |
| Мы на Земле. Планета Земля Планета Земля — родимый наш дом.Но много ли, дети, мы знаем о нем?Загадки ее постоянно решаем.Но форму Земли до конца мы не знаем.А форма Земли без рек и морейЗовется геоид! Учи и умней!А что там внутри? Принимаем на веру.Не видно ядро. Летим в атмосферу!Мы ей благодарны, что можем дышатьИ много проблем с нею можем решать.Прекрасно, что мы атмосферой закрытыОт злых и коварных метеоритов.От трения в воздухе камни сгораютИ звездным, красивым дождем выпадают.Озоновый слой, без всяких сомнений,Нас защищает от плохих излучений.Земля несравненная! Чудо природы!Ее населяют зверье и народы.Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,Плохо ее защищаем пока.Чтоб жизнь на планете родной сохранить,Надо стараться ее не грязнить!А сколько уж лет говорят год от году:«Не надо сорить! Берегите природу!» | Слушаем рассказ 3 группы. Примерный рассказ: форма Земли – геоид. Имеет ядро и атмосферу, которая защищает от космических тел. Есть озоновый защитный слой. На планете есть вода и жизнь. |
| А что же у нас на пути Единственный спутник земли… Естественный спутник Земли — Луна Ну а спутница ЛунаКруглолица и бледна.Но, пока с Землей вращается,Диск ее перемещается.Потому мы видим в ночь(толь сестра Земли, толь дочь)В разных фазах появляется,А народ ей улыбается:«То блином, а то серпом!Может спрятаться потом!И появится опятьНочь на небе сиять!» Она ведь не просто на небе сияет,Луна всей водой на Земле управляет.Приливы, отливы морей ей подвластны,Ее же сухие пейзажи ужасны.В лунных «морях» нет ни капли воды,Всюду видны разрушенья следы,Кратеры, цирки — огромные ямы,И атмосферы она не имеет.Жизни там нет! Все об этом жалеют! «Лунатиков» нет на Луне. Очень жаль!Мчится ракета в безбрежную даль.К Марсу теперь свой направим полет,Глядишь, с «марсианами» нам повезет! | Выписывают информацию про Луну. Примерный рассказ: Управляет приливами и отливами. Меняет фазы. Нет воды и атмосферы. |
| Четвертая планета от солнца - Планета Марс Марс красноватый на Землю глядит,Многих смущает его внешний вид.Имя имеет в честь бога войны,И охранять его вроде должныДеймос и Фобос (как ужас и страх).Эти названья у всех на устах.Спутники это родные его —Камни большие и только всего! В здешних «морях» нет ни капли воды.Может, помогут полярные льды?Шапки полярные есть изо льда,Только из них не струится вода.Лед это, видно, совсем не простой.Нет в нем воды, говорят, лед сухой. «Каналы» на Марсе — пропасти, рвы.Если упасть, не сносить головы!Может, то русло высохших рек?Вряд ли их создал простой человек! Климат на Марсе засушлив, суров.Трудно дышать, хоть зови докторов!Слишком его атмосфера легка.Жизни на нем не нашли мы пока. За Марсом находится пояс камней,Но вряд ли найдется на них мир людей. | Выступление четвертой группы. Примерный рассказ: красная планета. Имеет два спутника – астероида. Нет воды. Имеет ледники из сухого льда. Легкая атмосфера. |
| Планета Юпитер Юпитер — царь планет!В тельняшке облаковВращаться не спешит —Уж нрав его таков!Двенадцать на Земле,А здесь лишь год пройдет!Уж очень он тяжелИ медленно плывет. А на груди егоЕсть «красное пятно».Откуда появилось?Пока не решено!А если б мы с тобойВдруг оказались там,То весил бы ты тамПолсотни килограмм!А наступить ногойТак просто невозможно,Ведь жидкая планета,И утонуть в ней можно! Может, с Сатурном нам повезет?«Ау! Где вы, люди?» Летим мы вперед! | Выступление пятой группы. Примерный рассказ: Самая большая планета. Сильное притяжение. Жидкая поверхность |
| Планета Сатурн Там в ожерелье жемчужных колецТускло мерцает Сатурн молодец.Назван он так в честь бога судьбы,Только не слышит людской он мольбы.Нет атмосферы и вечно зима.Жизни там нет. Ведь кромешная тьма! Колечко Сатурна — загадка природы —Серебряный свет восхищает народы.А это кусочки, покрытые льдом,И всевозможных размеров при том.А ширина у кольца — боже мой!Может катиться наш шарик Земной! Опять неудача, и снова в полет!К холодным мирам наш летит звездолет. | Выступление шестой группы. Примерный рассказ: Имеет кольца. Нет атмосферы. На планете вечно темно. |
| Уран, Нептун, Плутон Здесь холодные миры.Света нет и нет жары.Вечная зима и ночь...Захотелось сразу прочь. Скован льдом Уран, Нептун,И на Плутоне колотун!Без атмосферы, по всему,Жить невозможно никому! Планеты прекрасны, но жизни там нет.А что же там дальше? Царство комет! | Выступление седьмой группы. Примерный рассказ: Нет атмосферы на планетах. Вечный холод и темнота. |
| КОМЕТА Древние люди боялись комету.Хвостатой звездою прозвали за это.Ей приписали большие грехи:Болезни и войны — целый пуд чепухи!Однако комета об этом не знаетИ, хвост распустив, вокруг Солнца летает.Хвост у кометы огромной длины,Может достать от Земли до Луны.Он ведь прозрачный, воздушный такой,Вряд ли он чей-то нарушит покой.А голова тяжела у комет.И, полетав свои тысячи лет,Комета стареет и умирает,И красочным, звездным дождем выпадает. Мы все признаемся без всяких затей —В нашей Системе нет больше людей!Люди бывают только земляне,А где же живут инопланетяне?И если на небо поднимешь ты взор,Прекрасных созвездий увидишь узор.И звездочек этих на небе не счесть.Так, может быть, жизнь на какой-нибудь есть? | Слушают рассказ учителя. Выполняют в тетради рисунок кометы. |
| Теперь основываясь на полученных, на уроке знаниях выполните задание 2 в тренажерах. Стр 11 | Выполняют задание 2 в тренажере. |
| ФИЗКУЛЬТМИНУТКА На Луне жил звездочет,Он планетам вел подсчет.Меркурий – раз, Венера – два-с,Три – Земля, четыре – Марс.Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,Семь – Уран, восьмой – Нептун,Девять – маленький Плутон.Кто не видит – выйди вон. | Повторяют за учителем. |
| Все планета делятся на три группы: ПЛАНЕТЫ   
ЗЕМНОЙ КАРЛИКИ ГРУППЫ ГИГАНТЫ Твердые маленькие Твердая Газовые поверхность или жидкие Наличие планеты Газовой оболочки | Зарисовывают схему в тетрадь. |
| Рассмотрим строение планет земной группы. | |
| СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. Рассказывая об устройстве нашей планеты, учитель объясняет, что Земля имеет форму не правильного шара, а особую, слегка сплюснутую шарообразную форму — геоид (подобный Земле). Говоря об устройстве плане- ты, учитель рассказывает о взаимосвязанных оболочках Земли — атмосфере, литосфере, гидросфере, биосфере, географической оболочке, которые будут изучаться в дальнейшем. | Слушают учителя. Зарисовывают схему в тетрадь. |
| | Используя физическую карту полушарий и рис. 12 учебника, учащиеся определяют материки и океаны на планете, выясняют, какой материк самый большой по площади, какой — самый маленький. Выясняют различия между материками и частями света, на каком материке и в какой части света находится Россия. |
| Откройте учебник на стр. 23 рис.10 «Материки и части света» Посмотрите внимательно на эти два рисунка. Сушу земного шара с давних времён делят не только на материки, но и на части света. Определите в чём разница | Частей света тоже шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия и Антарктида. Материки Северная Америка и Южная Америка образуют часть света Америку, а на одном материке Евразия находятся две части света – Европа и Азия. |
videouroki.net
Конспект урока "Мы во Вселенной" 5 класс
Конспект урока по теме «Мы во Вселенной» 6 класс
Цели урока:
- сформировать знания о Земле как планете Солнечной системы;
Задачи урока:
1. Образовательные:
- способствовать формированию у обучающихся понятий о строении Солнечной системы, устройстве нашей планеты. Рассмотреть виды вращения Земли и их следствия.
2. Развивающие:
- развитие умений учиться: слушать учителя и одновременно делать записи, работать с картами атласа.
- развитие познавательных интересов и потребностей: внимание и восприятие.
- развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- повышение интереса к изучению предмета, формирование научного мировоззрения.
Оборудование:
Глобус, учебник, атлас, презентация, видеофильм.
Понятийно-категориальный аппарат усвоения:
Вселенная. Галактика. Солнечная система. Орбита. Високосный год. Осевое и орбитальное движение Земли. Северный полюс. Южный полюс. Экватор. Тропики. Полярные круги.
Способы деятельности учащихся:
Обобщить имеющиеся сведения из естествознания и природоведения об устройстве Солнечной системы; на основе работы с текстом и рисунками учебника понять, как устроена наша планета, чем различаются материки и части света.
Ценностный компонент урока:
Понимать значение движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле; понимать, что Земля – часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам.
Работа с учебником:
Комментированное чтение; работа с рисунками, терминами.
Тип урока:
Комбинированный
Ход урока.
1.Организационный момент
Приветствие. Настрой на работу.
2. Проверка домашнего задания.
1. Слабым ученикам раздаются карточки с заданием:
Написать источники географической информации
Источники географической
информации
2. Весь класс работает с кроссвордом на доске.
Вопросы:
Что означает слово «география»?
Какой учёный пришёл к выводу, что Земля имеет форму шара?
Кто из мореплавателей совершил первое кругосветное путешествие?
Кем был совершён первый пилотируемый полёт в мире?
Что является главным географическим источником?
Кто путешествовал из России в Индию?
Человек какой профессии должен хорошо знать карту?
Где или на чём можно увидеть первые рисунки?
- Молодцы!
3.Подготовка к усвоению новых знаний.
- В 5 классе на уроке природоведения вы изучали тему «Вселенная»
Слайд 1
- Обратите внимание на слайд, что вы можете сказать о этих словах и словосочетаниях?
Галактика, Солнечная система, Млечный путь, Вселенная, Луна.
+ Солнечная система составляет лишь малую часть Вселенной.
Вселенная состоит из множества галактик, одна из них наша.
Наша галактика называется Млечный путь.
Луна – это спутник Земли.
- Молодцы!
4. Новая тема.
Вводный рассказ учителя
Слайд 2
В нашей галактике сосредоточено более 100 миллиардов звёзд. Солнце – одна из них. Вокруг Солнца обращаются 9 больших планет, в том числе наша Земля.
Слайд 3
- Вспомните с уроков природоведения как называются эти планеты. (По ходу ответов учащихся я работаю со слайдом ЦОР, где поочерёдно открываются названия планет по мере удаления их от Солнца)
+
- Какая по счёту от Солнца наша планета?
+ Земля – третья по удалённости от Солнца планета.
- Верно. Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
+ О нашей планете.
- Правильно. Тема сегодняшнего урока «Мы во Вселенной»
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Слайд 4
- Какие цели при изучении этой темы, вы перед собой поставите?
+ Как устроена наша планета.
Как она движется вокруг Солнца.
………………………………….....
- Молодцы!
5. Связь с пройденным материалом.
- Из курса природоведения 5 класса вам уже многое известно о нашей планете.
С помощью учебника (стр. 22) вспомните какова площадь земной поверхности, среднее расстояние от Земли до Солнца, скорость обращения вокруг Солнца по орбите.
Учащиеся работают с пунктом 1 параграфа 4.
- Зачитайте вслух цифровые данные в жёлтых прямоугольниках на стр.22.
6.Усвоение нового материала.
Слайд 5
«Вид Земли из космоса»
- Рассмотрите внимательно эту фотографию, что вы можете рассказать о нашей планете?
+ Земля имеет форму шара. Большая часть Земли покрыта водой.
- Молодцы!
Откройте учебник стр. 184 – 185
- Что изображено на карте?
+ Физическая карта полушарий.
Слайд 6
Физическая карта полушарий.
- Вспомните сколько на нашей планете материков и океанов, назовите их от большего к меньшему.
+ Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Южный океан, Северный Ледовитый океан.
- Молодцы.
- Откройте учебник на стр. 23 рис.10 «Материки и части света»
Посмотрите внимательно на эти два рисунка.
Сушу земного шара с давних времён делят не только на материки, но и на части света.
Определите в чём разница.
+ Частей света тоже шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия и Антарктида. Материки Северная Америка и Южная Америка образуют часть света Америку, а на одном материке Евразия находятся две части света – Европа и Азия.
- Совершенно верно.
Слайд 7
Физкультминутка. (ЦОР)
Слайд 8
Из космоса Земля выглядит как голубой шар в лёгкой дымке. На самом деле этот «шар» слегка сплюснут. Поэтому правильно говорить, что Земля имеет шарообразную форму. Высокие горы, бескрайние равнины, знойные пустыни, воды морей и океанов – всё это наша планета. А над ней огромный воздушный океан.
Воздушная оболочка сплошь окутывает Землю и называется атмосферой. Твёрдая земная поверхность неровная, это верхняя граница каменной оболочки Земли – литосферы. Вся вода на Земле образует водную оболочку Земли – гидросферу. Биосфера – сфера жизни. Эта оболочка, заселённая живыми организмами. Она проникает и в остальные оболочки. Земля – единственная планета, где существует жизнь!
Все оболочки между собой взаимодействуют и образуют сложный природный комплекс – географическую оболочку. В этом году на уроках географии мы будем изучать каждую оболочку в отдельности и их взаимное влияние друг на друга и на человека.
- Наша планета находится в постоянном движении.
Предлагаю вам посмотреть небольшой фильм.
(фильм – выход со слайда №8)
После просмотра я задам вам несколько вопросов.
Просмотр фильма.
Слайд №9
Вопросы:
В каком направлении вращается земной шар? (против часовой стрелки)
Куда обращена ось Земли? (на полярную звезду)
За какой промежуток времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси? (за 24 часа)
Что происходит на Земле за этот промежуток времени? (смена дня и ночи)
Как называется путь Земли вокруг Солнца? (орбитой)
Какую форму имеет Земля? (эллипса)
За какое время Земля совершает один виток по орбите? (за 365 суток и 6 часов)
Что такое високосный год? (366 суток. Раз в четыре года, когда из оставшихся шести часов набираются дополнительные сутки)
Как называются точки, где ось пересекается с поверхностью Земли? (Северный полюс и Южный полюс)
Что такое экватор? (он проходит посередине на равном расстоянии от обоих полюсов и разделяет земной шар на Северное и Южное полушарие)
- Молодцы!
7. Домашнее задание.
- Сегодня мы с вами очень плодотворно поработали и самые активные ребята получают такие оценки… Откройте дневники.
Объявление оценок за урок.
Слайд 10
Изучить параграф №4
Ответить на вопросы №2-7
Выполнить задание №8 – 9
Рефлексия.
Вопросы:
-Что нового вы узнали на уроке?
-Чему вы научились на уроке?
-Все ли цели урока мы выполнили?
Отвечают на вопросы.
Для рефлексии берут по листочку и украшают ими дерево.
Красный – мне все было понятно на уроке.
Зелёный – я частично понял материал урока.
Коричневый – я ничего не понял на уроке.
Технологическая карта урока.
Тема урока: Мы во Вселенной.
Предмет: география
Класс: 6 «б»
Цель урока: - сформировать знания о Земле как планете Солнечной системы;
Задачи урока:
1. Образовательные:
- способствовать формированию у обучающихся понятий о строении Солнечной системы, устройстве нашей планеты. Рассмотреть виды вращения Земли и их следствия.
2. Развивающие:
- развитие умений учиться: слушать учителя и одновременно делать записи, работать с картами атласа.
- развитие познавательных интересов и потребностей: внимание и восприятие.
- развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
3.Воспитательные:
- повышение интереса к изучению предмета, формирование научного мировоззрения.
Тип урока: Комбинированный.
Оборудование: Глобус, учебник, атлас, презентация, видеофильм.
План урока.
Этапы урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результат
Цели учителя к каждому этапу урока
1.Организационный момент
1 мин
1.Приветствие. Настрой на работу.
Приветствуют, настраиваются на работу.
Настрой учеников на работу.
Включение учеников в работу.
2. Проверка домашнего задания.
7 мин.
1. Слабым ученикам раздаются карточки с заданием:
Написать источники географической информации
Источники географической
информации
2. Весь класс работает с кроссвордом на доске.
Вопросы:
1. Что означает слово «география»?
2. Какой учёный пришёл к выводу, что Земля имеет форму шара?
3. Кто из мореплавателей совершил первое кругосветное путешествие?
4. Кем был совершён первый пилотируемый полёт в мире?
5. Что является главным географическим источником?
6. Кто путешествовал из России в Индию?
7. Человек какой профессии должен хорошо знать карту?
8. Где или на чём можно увидеть первые рисунки?
1. Несколько учащихся отвечают индивидуально.
2. Весь класс работает с кроссвордом
Проверка ранее полученных знаний.
Проверка возможности следовать далее по изучению темы «Планета Земля»
3.Подготовка к усвоению новых знаний.
Слайд 1
3 мин
Задаю вопросы:
- В 5 классе на уроке природоведения вы изучали тему «Вселенная»
- Обратите внимание на слайд, что вы можете сказать о этих словах и словосочетаниях?
Галактика, Солнечная система, Млечный путь, Вселенная, Луна.
1.Рассматривают слайд.
2.Дают краткую характеристику словам и словосочетаниям на слайде.
Подведение учащихся к теме урока.
Подготовить учеников к изучению новой темы.
4. Новая тема. Вводный рассказ учителя
Слайд 2
5 мин.
Расширение знаний учащихся о том, что в нашей галактике сосредоточено более 100 миллиардов звёзд. Солнце – одна из них. Вокруг Солнца обращаются 9 больших планет, в том числе наша Земля.
Слушают рассказ учителя,
сопоставляют со знаниями полученными в 5 классе на уроках природоведения.
Слушают пояснения учителя.
Закрепить знания учащихся полученные ранее.
5. Связь с пройденным материалом. Определение темы и целей урока.
Слайд 3
Слайд 4
5
мин.
- Вспомните с уроков природоведения как называются эти планеты. (По ходу ответов учащихся я работаю со слайдом ЦОР, где поочерёдно открываются названия планет по мере удаления их от Солнца)
+
- Какая по счёту от Солнца наша планета?
+ Земля – третья по удалённости от Солнца планета.
- Верно. Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
+ О нашей планете.
- Правильно.
Тема сегодняшнего урока «Мы во Вселенной»
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
- Какие цели при изучении этой темы, вы перед собой поставите?
+ Как устроена наша планета.
Как она движется вокруг Солнца.
………………………………….....
- Молодцы!
- Из курса природоведения 5 класса вам уже многое известно о нашей планете.
С помощью учебника (стр. 22) вспомните какова площадь земной поверхности, среднее расстояние от Земли до Солнца, скорость обращения вокруг Солнца по орбите.
- Зачитайте вслух цифровые данные в жёлтых прямоугольниках на стр.22.
Вспоминают как называются планеты Солнечной системы, какая по счёту от Солнца наша планета.
Определяют тему и цели урока.
Открывают тетради, записывают число и тему урока.
Определяют цели урока.
Учащиеся работают с пунктом 1 параграфа 4.
С помощью учебника находят площадь земной поверхности среднее расстояние от Земли до Солнца, скорость обращения вокруг Солнца по орбите. Делают записи в тетрадь.
Закрепление знаний полученных на уроках природоведения и усвоение новой информации
Закрепление умений работать с текстом учебника
Закрепить знания детей о планетах Солнечной системы. Подвести детей к выводу о особенностях и уникальности нашей планеты.
Определение темы урока и запись её в тетрадь.
Самостоятельная постановка целей урока.
Закрепить умения работать с текстом учебника и выделять главное.
6.Усвоение нового материала.
Слайд 5
Слайд 6
7 мин.
Демонстрируя фотографию «Вид Земли из космоса»
Предлагаю учащимся внимательно рассмотреть фото и дать краткое описание
Предлагаю открыть учебник стр. 184 – 185
- Что изображено на карте?
- Вспомните сколько на нашей планете материков и океанов, назовите их от большего к меньшему.
+ Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Южный океан, Северный Ледовитый океан.
- Молодцы.
- Откройте учебник на стр. 23 рис.10 «Материки и части света»
Посмотрите внимательно на эти два рисунка.
Сушу земного шара с давних времён делят не только на материки, но и на части света.
Определите в чём разница.
+ Частей света тоже шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия и Антарктида. Материки Северная Америка и Южная Америка образуют часть света Америку, а на одном материке Евразия находятся две части света – Европа и Азия.
- Совершенно верно.
Учащиеся рассматривают фотографию и отвечают на поставленные вопросы.
Отвечают на вопросы
Работа по учебнику
Усвоение новых знаний о планете Земля.
Усвоение знаний на практике.
Способствовать усвоению знаний о материках и океанах Земли.
Способствовать получению и усвоению знаний.
7. Физкультминутка.
Слайд 7
1 мин.
Прошу детей встать из-за парт и выполнить ряд упражнений.
Повторяют движения за учителем.
Дать возможность переключиться с одного вида деятельности на другой и настроиться на дальнейшую работу на уроке.
Настроить на плодотворную работу на уроке.
8. Усвоение нового материала
Слайд 8
Просмотр видеофильма
Слайд 9
12 мин.
Мой рассказ.
Из космоса Земля выглядит как голубой шар в лёгкой дымке. На самом деле этот «шар» слегка сплюснут. Поэтому правильно говорить, что Земля имеет шарообразную форму. Высокие горы, бескрайние равнины, знойные пустыни, воды морей и океанов – всё это наша планета. А над ней огромный воздушный океан.
Воздушная оболочка сплошь окутывает Землю и называется атмосферой. Твёрдая земная поверхность неровная, это верхняя граница каменной оболочки Земли – литосферы. Вся вода на Земле образует водную оболочку Земли – гидросферу. Биосфера – сфера жизни. Эта оболочка, заселённая живыми организмами. Она проникает и в остальные оболочки. Земля – единственная планета, где существует жизнь!
Все оболочки между собой взаимодействуют и образуют сложный природный комплекс – географическую оболочку. В этом году на уроках географии мы будем изучать каждую оболочку в отдельности и их взаимное влияние друг на друга и на человека.
- Наша планета находится в постоянном движении.
Предлагаю вам посмотреть небольшой фильм.
После просмотра я задам вам несколько вопросов.
Просмотр фильма.
Вопросы:
1. В каком направлении вращается земной шар? (против часовой стрелки)
2. Куда обращена ось Земли? (на полярную звезду)
3. За какой промежуток времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси? (за 24 часа)
4. Что происходит на Земле за этот промежуток времени? (смена дня и ночи)
5. Как называется путь Земли вокруг Солнца? (орбитой)
6. Какую форму имеет Земля? (эллипса)
7. За какое время Земля совершает один виток по орбите? (за 365 суток и 6 часов)
8. Что такое високосный год? (366 суток. Раз в четыре года, когда из оставшихся шести часов набираются дополнительные сутки)
9. Как называются точки, где ось пересекается с поверхностью Земли? (Северный полюс и Южный полюс)
10. Что такое экватор? (он проходит посередине на равном расстоянии от обоих полюсов и разделяет земной шар на Северное и Южное полушарие)
- Молодцы!
Внимательно слушают рассказ и готовятся к просмотру видеофильм
Просмотр фильма.
Отвечают на вопросы.
Усвоение новых понятий: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера.
Умение внимательно смотреть, слушать и отвечать на поставленные вопросы.
Способствовать закреплению умений слушать учителя и делать выводы.
Способствовать закреплению полученных знаний.
9. Домашнее задание.
Объявление оценок за урок.
Слайд 10
2 мин.
Запись домашнего задания на доске:
1.Изучить параграф №4
2.Ответить на вопросы №2-7
3.Выполнить задание №8 – 9
Записывают домашнее задание.
Ставят оценки.
Запись задания в дневники.
Способствовать точной записи задания в дневниках.
10.Рефлексия.
2 мин.
Вопросы:
-Что нового вы узнали на уроке?
-Чему вы научились на уроке?
-Все ли цели урока мы выполнили?
Отвечают на вопросы.
Для рефлексии берут по листочку и украшают ими дерево.
Красный – мне все было понятно на уроке.
Зелёный – я частично понял материал урока.
Коричневый – я ничего не понял на уроке.
Определение результата работы на уроке.
Учить рефлексии, развивать самоконтроль.
Конспект хода урока.
Номер слайда
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задаю вопросы:
- В 5 классе на уроке природоведения вы изучали тему «Вселенная»
- Обратите внимание на слайд, что вы можете сказать о этих словах и словосочетаниях?
Галактика, Солнечная система, Млечный путь, Вселенная, Луна.
1.Рассматривают слайд.
2.Дают краткую характеристику словам и словосочетаниям на слайде.
Расширение знаний учащихся о том, что в нашей галактике сосредоточено более 100 миллиардов звёзд. Солнце – одна из них. Вокруг Солнца обращаются 9 больших планет, в том числе наша Земля.
Слушают рассказ учителя,
сопоставляют со знаниями, полученными в 5 классе на уроках природоведения.
- Вспомните с уроков природоведения как называются эти планеты. (По ходу ответов учащихся я работаю со слайдом ЦОР, где поочерёдно открываются названия планет по мере удаления их от Солнца)
- Какая по счёту от Солнца наша планета?
+ Земля – третья по удалённости от Солнца планета.
- Верно. Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
+ О нашей планете.
- Правильно.
Тема сегодняшнего урока «Мы во Вселенной»
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
- Какие цели при изучении этой темы, вы перед собой поставите?
+ Как устроена наша планета.
Как она движется вокруг Солнца.
………………………………….....
- Молодцы!
- Из курса природоведения 5 класса вам уже многое известно о нашей планете.
С помощью учебника (стр. 22) вспомните какова площадь земной поверхности, среднее расстояние от Земли до Солнца, скорость обращения вокруг Солнца по орбите.
- Зачитайте вслух цифровые данные в жёлтых прямоугольниках на стр.22.
Вспоминают как называются планеты Солнечной системы, какая по счёту от Солнца наша планета.
Определяют тему и цели урока.
Открывают тетради, записывают число и тему урока.
Определяют цели урока.
Учащиеся работают с пунктом 1 параграфа 4.
С помощью учебника находят площадь земной поверхности среднее расстояние от Земли до Солнца, скорость обращения вокруг Солнца по орбите. Делают записи в тетрадь.
Демонстрируя фотографию «Вид Земли из космоса»
Предлагаю учащимся внимательно рассмотреть фото и дать краткое описание
Учащиеся рассматривают фотографию и отвечают на поставленные вопросы.
Предлагаю открыть учебник стр. 184 – 185
- Что изображено на карте?
- Вспомните сколько на нашей планете материков и океанов, назовите их от большего к меньшему.
+ Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Южный океан, Северный Ледовитый океан.
- Молодцы.
- Откройте учебник на стр. 23 рис.10 «Материки и части света»
Посмотрите внимательно на эти два рисунка.
Сушу земного шара с давних времён делят не только на материки, но и на части света.
Определите в чём разница.
+ Частей света тоже шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия и Антарктида. Материки Северная Америка и Южная Америка образуют часть света Америку, а на одном материке Евразия находятся две части света – Европа и Азия.
- Совершенно верно.
Отвечают на вопросы
Работа по учебнику
Прошу учащихся обратить внимание на слайд.
Выполняют физкультминутку
Мой рассказ.
Из космоса Земля выглядит как голубой шар в лёгкой дымке. На самом деле этот «шар» слегка сплюснут. Поэтому правильно говорить, что Земля имеет шарообразную форму. Высокие горы, бескрайние равнины, знойные пустыни, воды морей и океанов – всё это наша планета. А над ней огромный воздушный океан.
Воздушная оболочка сплошь окутывает Землю и называется атмосферой. Твёрдая земная поверхность неровная, это верхняя граница каменной оболочки Земли – литосферы. Вся вода на Земле образует водную оболочку Земли – гидросферу. Биосфера – сфера жизни. Эта оболочка, заселённая живыми организмами. Она проникает и в остальные оболочки. Земля – единственная планета, где существует жизнь!
Все оболочки между собой взаимодействуют и образуют сложный природный комплекс – географическую оболочку. В этом году на уроках географии мы будем изучать каждую оболочку в отдельности и их взаимное влияние друг на друга и на человека.
- Наша планета находится в постоянном движении.
Предлагаю вам посмотреть небольшой фильм.
Внимательно слушают рассказ и готовятся к просмотру видеофильм
После просмотра я задам вам несколько вопросов.
Просмотр фильма.
Вопросы:
1. В каком направлении вращается земной шар? (против часовой стрелки)
2. Куда обращена ось Земли? (на полярную звезду)
3. За какой промежуток времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси? (за 24 часа)
4. Что происходит на Земле за этот промежуток времени? (смена дня и ночи)
5. Как называется путь Земли вокруг Солнца? (орбитой)
6. Какую форму имеет Земля? (эллипса)
7. За какое время Земля совершает один виток по орбите? (за 365 суток и 6 часов)
8. Что такое високосный год? (366 суток. Раз в четыре года, когда из оставшихся шести часов набираются дополнительные сутки)
9. Как называются точки, где ось пересекается с поверхностью Земли? (Северный полюс и Южный полюс)
10. Что такое экватор? (он проходит посередине на равном расстоянии от обоих полюсов и разделяет земной шар на Северное и Южное полушарие)
- Молодцы!
Просмотр фильма.
Отвечают на вопросы.
Запись домашнего задания на доске:
1.Изучить параграф №4
2.Ответить на вопросы №2-7
3.Выполнить задание №8 – 9
Записывают домашнее задание.
Ставят оценки.
infourok.ru
Реферат Астрономия Одиноки ли мы во Вселенной
Министерство образования Российской Федерации Лицей Филиала Дальневосточной Государственной Академии Экономики и Управления Реферат На Тему: «Одиноки ли мы во Вселенной?» Выполнила учащаяся 11 класса: Гусаренко Галина Консультант: Самойлова Анна Сергеева Уссурийск 2004 План. Стр. Введение............................ 3 Глава I Строение Солнечной Системы............... 4 Глава II Поиски жизни в Солнечной системе..............5 Глава III Условия жизни в космосе.................. 9 Глава IV Поиск внеземных цивилизаций.............. 12 Глава V Связь с внеземными цивилизациями................ 14 Глава VI Язык братьев по разуму...................19 Глава VII НЛО.......................... 24 Заключение ........................... 26 Список Литературы ...................... 27 Приложение Введение. Нет ничего более волнующего, чем поиски жизни и разума во Вселенной. Уникальность земной биосферы и человеческого интеллекта бросает вызов нашей веры в единство природы. Человек не успокоится, пока не разгадает загадку своего происхождения. На этом пути необходимо пройти три важные ступени: узнать тайну рождения Вселенной, решить проблему происхождения жизни и понять природу разума. Изучением Вселенной, её происхождения и эволюции занимаются астрономы и физики. Исследованием живых существ и разума заняты биологи и психологи. А происхождение жизни волнует всех: астрономов, физиков, биологов, химиков. К сожалению нам знакома только одна форма жизни — белковая и только одно место во Вселенной, где эта жизнь существует, — планета Земля. А уникальные явления, как известно, с трудом поддаются научному исследованию. Вот если бы удалось обнаружить другие населённые планеты, тогда загадка жизни была бы решена гораздо быстрее. А если бы на этих планетах нашлись бы разумные существа. Дух захватывает, стоит только представить себе первый диалог с братьями по разуму. Но каковы реальные перспективы такой встречи? Где в космосе можно найти подходящие для жизни места? Может ли жизнь зародиться в межзвёздном пространстве, или для этого необходима поверхность планет? Как связаться с другими разумными существами? Вопросов много. Глава I Строение Солнечной Системы. Солнечная система представляет собой группу небесных тел, весьма различных по своим размерам и физическому строению. В эту группу входят: Солнце, Девять больших планет, вместе с 61 спутником, более 100000 планет (астероидов) , порядка десяти комет, а также бесчисленное множество метеорных тел движущихся как роями так и в виде отдельных частиц. Все эти тела объединены в одну систему благодаря силе притяжения центрального тела - Солнца. Масса солнца приблизительно в 750 раз превосходит массу всех остальных тел, входящих в эту систему. Гравитационное притяжение звезды является главной силой, определяющей движение всех обращающихся вокруг него тел Солнечной системы . Среднее расстояние от солнца до самой далекой от него планеты Плутон 39,5 а.е., что очень мало по сравнению с расстоянием до ближайших звезд. Только некоторые кометы удаляются от солнца на 105 а.е. и подвергаются воздействию притяжения звезд. В Солнечной системе наблюдается огромный диапазон масс, особенное если учесть наличие в межпланетном пространстве космической пыли. Различие в массах между солнцем и какой-нибудь пылинкой в тысячную долю миллиграмма будет составлять около 40 порядков (иначе говоря, отношение их масс будет выражаться числом с 40 нулями.). При ознакомлении с планетами бросается в глаза резкое разделение их на две группы как по массе и другим физическим признакам, так и по расстояниям от солнца эти группы: планеты гиганты и планеты земной группы. К первой группе относятся Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон, ко второй - Меркурий, Венера, Земля и Марс. Глава II Поиски жизни в Солнечной системе. Что бы найти жизнь в Солнечной системе давайте рассмотрим условия для жизни планет земной группы и планет-гигантов. Земля - это третья по удаленности от Солнца планета. Она движется вокруг Солнца по эллиптической орбите, большая полуось которой, (то есть среднее расстояние между центрами Земли и Солнца) в астрономии принята в качестве единицы длины (астрономическая единица) для измерения расстояний между небесными телами в пределах Солнечной системы. Расстояние от Земли до Солнца в различных точках орбиты неодинаковое, в перигелии (3 января) оно приблизительно на 2,5 млн.км. меньше, а в афемии (3 июля) - на столько же больше среднего расстояния, составляющего 149,6 млн.км. Это самая благоприятная планеты: атмосфера, температура, вода и прочее – всё что надо человеку у Земли есть. Недаром Землю называют «живой планетой». Луна — единственное небесное тело, где смогли побывать земляне и грунт которого подробно исследован в лаборатории. Никаких следов органической жизни на Луне не найдено. Дело в том, что Луна не имеет и никогда не имела атмосферы: её слабое поле тяготения не может удерживать газ вблизи поверхности. По этой же причине на Луне нет океанов — они бы испарились. Не прикрытая атмосферой поверхность Луны днём нагревается до 130 °С, а ночью остывает до –170 °С. К тому же на лунную поверхность беспрепятственно проникают губительные для жизни ультрафиолетовые и рентгеновские лучи Солнца, от которых Землю защищает атмосфера. В общем, на поверхности Луны для жизни условий нет. Правда, под верхним слоем грунта, уже на глубине 1 м, колебания температуры почти не ощущаются: там постоянно около –40 °С. Но всё равно в таких условиях жизнь, вероятно, не может зародиться. На ближайшей к Солнцу маленькой планете Меркурий ещё не побывали ни космонавты, ни автоматические станции. Но люди кое-что знают о ней благодаря исследованиям с Земли и с пролетавшего вблизи Меркурия американского аппарата «Маринер–10» (1974 и 1975 гг.). Условия там ещё хуже, чем на Луне. Атмосферы нет, а температура поверхности меняется от –170 до 450 °С. Под грунтом температура в среднем составляет около 80 °С, причём с глубиной она, естественно, возрастает. Венеру в недавнем прошлом астрономы считали почти точной копией молодой Земли. Строились догадки, что скрывается под её облачным слоем: тёплые океаны, папоротники, динозавры? Увы, из-за близости к Солнцу Венера совсем не похожа на Землю: давление атмосферы у поверхности этой планеты в 90 раз больше земного, а температура и днём, и ночью около 460 °С. Ходя на Венеру опустилось несколько автоматических зондов, поиском жизни они не занимались: трудно представить себе жизнь в таких условиях. Над поверхностью Венеры уже не так жарко: на высоте 55 км давление и температура такие же, как на Земле. Но атмосфера Венеры состоит из углекислого газа, к тому же в ней плавают облака из серной кислоты. Словом, тоже не лучшее место для жизни. Марс не без оснований считался пригодной для жизни планетой. Хотя климат там очень суровый (летним днём температура составляет около 0 °С, ночью –80 °С, а зимой доходит до –120 °С), но всё же это не безнадёжно плохо для жизни: существует же она в Антарктиде и на вершинах Гималаев. Однако на Марсе есть ещё одна проблема — крайне разряжённая атмосфера, в 100 раз менее плотная, чем на Земле. Она не спасает поверхность Марса от губительных ультрафиолетовых лучей Солнца и не позволяет воде находиться в жидком состоянии. На Марсе вода может существовать только в виде пара и льда. И она действительно там есть, во всяком случае в полярных шапках планеты. Поэтому с большим нетерпением все ждали результатов поисков марсианской жизни, предпринятых сразу же после первой удачной посадки на Марс в 1976 г. автоматических станций «Викинг–1 и –2». Но они всех разочаровали: жизнь не была обнаружена. Правда это был лишь первый эксперимент. Поиски продолжаются. Климат Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна совершенно не соответствует нашим представлениям о комфорте: очень холодно, ужасный газовый состав (метан, аммиак, водород и т. д.), практически нет твёрдой поверхности — лишь плотная атмосфера и океан жидких газов. Всё это очень непохоже на Землю. Однако в эпоху зарождения жизни и Земля была совсем не такой, как сейчас. Её атмосфера скорее напоминала венерианскую и юпитерианскую, разве что была теплее. Поэтому в ближайшее время непременно будет осуществлён поиск органических соединений в атмосфере планет-гигантов. «Семейство» спутников, астероидов и ядер комет очень разнообразно по своему составу. В него, с одной стороны, входит огромный спутник Сатурна Титан с плотной азотной атмосферой, а с другой — мелкие ледяные глыбы кометных ядер, большую часть времени проводящие на далёкой периферии Солнечной системы. Серьёзной надежды обнаружить жизнь на этих телах не было никогда, хотя исследование на них органических соединений как предшественников жизни представляет особый интерес. В последнее время внимание экзобиологов (специалистов по внеземной жизни) привлекает спутник Юпитера Европа. Под ледяной корой этого спутника должен быть океан жидкой воды. А где вода — там жизнь. В упавших на землю метеоритах иногда обнаруживают сложные органические молекулы. Сначала было подозрение, что они попадают в метеориты из земной почвы, но теперь их внеземное происхождение вполне надёжно доказано. Например, упавший в Австралии в 1972 г. метеорит Мерчисон был подобран уже на следующее утро. В его веществе нашли 16 аминокислот — основных строительных блоков животных и растительных белков, причём лишь 5 из них присутствуют в земных организмах, а остальные 11 на Земле редки. К тому же среди аминокислот метеорита Мерчисон в равных долях присутствуют левые и правые молекулы (зеркально симметричные друг другу), тогда как в земных организмах — в основном левые. Кроме того в молекулах метеорита изотопы углерода 12С и 13С представлены в иной пропорции, чем на Земле. Это, бесспорно, доказывает, что аминокислоты, а также гуанин и аденин — составные части молекул ДНК и РНК, могут самостоятельно формироваться в космосе. Итак, пока в Солнечной системе нигде кроме Земли, жизнь не обнаружена. Учёные не питают на этот счёт больших надежд; скорее всего Земля окажется единственной живой планетой. Например, климат Марса в прошлом был более мягким, чем сейчас. Жизнь могла там зародиться и продвинуться до определённой ступени. Есть подозрение, что среди попавших на Землю метеоритов некоторые являются древними осколками Марса; в одном из них обнаружены странные следы, возможно принадлежащие бактериям. Это ещё предварительные результаты, но даже они привлекают интерес к Марсу. Глава III Условия жизни в космосе. В космосе мы встречаем широкий спектр физических условий: температура вещества меняется от 3—5 К до 107—108 К, а плотность — от 10-22 до 1018 кг/см. Среди столь большого разнообразия нередко удаётся обнаружить места (например, межзвёздные облака), где один из физических параметров с точки зрения земной биологии благоприятствует развитию жизни. Но лишь на планетах могут совпасть все параметры, необходимые для жизни. Планеты должны быть не меньше Марса, чтобы удержать у своей поверхности воздух и пары воды, но и не такими огромными, как Юпитер и Сатурн, протяжённая атмосфера которых не пропускает солнечные лучи к поверхности. Одним словом, планеты типа Земли, Венеры, возможно, Нептуна и Урана при благоприятных обстоятельствах могут стать колыбелью жизни. А обстоятельства эти довольно очевидны: стабильное излучение звезды; определённое расстояние от планеты до светила, обеспечивающее комфортную для жизни температуру; круговая форма орбиты планеты, возможная лишь в окрестностях уединённой звезды (т. е. одиночной или компонента очень широкой двойной системы). Это главное. Часто ли в космосе встречается совокупность подобных условий? Одиночных звёзд довольно много — около половины звёзд Галактики. Из них около 10% сходны с Солнцем по температуре и светимости. Правда, далеко не все они также спокойны, как наша звезда, но приблизительно каждая десятая похожа на Солнце и в этом отношении. Наблюдения последних лет показали, что планетные системы, вероятно, формируются у значительной части звёзд умеренной массы. Таким образом, Солнце с его планетной системой должны напоминать около 1% звёзд Галактики, что не так уж мало — миллиарды звёзд. В конце 50-х гг. XX столетия американские биофизики Стэнли Миллер, Хуан Оро, Лесли Оргел в лабораторных условиях имитировали первичную атмосферу планет (водород, метан, аммиак, сероводород, вода). Колбы с газовой смесью они освещали ультрафиолетовыми лучами и возбуждали искровыми разрядами (на молодых планетах активная вулканическая деятельность должна сопровождаться сильными грозами). В результате из простейших веществ очень быстро формировались любопытные соединения, например 12 из 20 аминокислот, образующих все белки земных организмов, и 4 из 5 оснований, образующих молекулы РНК и ДНК. Разумеется, это лишь самые элементарные «кирпичики», из которых по очень сложным правилам построены земные организмы. До сих пор непонятно, как эти правила были выработаны и закреплены природой в молекулах РНК и ДНК. Биологи не видят иной основы для жизни, кроме органических молекул — биополимеров. Если для некоторых из них, например молекулы ДНК, важнейшей является последовательность звеньев-мономеров, то для большинства других молекул — белков и в особенности ферментов — важнейшей является их пространственная форма, которая очень чувствительна к окружающей температуре. Стоит повыситься температуре, как белок денатурируется — теряет свою пространственную конфигурацию, а вместе с ней и биологические свойства. У земных организмов это происходит при температуре около 60 °С. При 100—120 °С разрушаются практически все земные формы жизни. К тому же универсальный растворитель — вода — при таких условиях превращается в атмосфере Земли в пар, а при температуре менее 0 °С — в лёд. Следовательно, можно считать, что благоприятный для возникновения диапазон температур — 0—100 °С. Температура на поверхности планеты в основном зависит от светимости родительской звезды и расстояния до неё. В конце 50-х гг. американский астрофизик, китаец по рождению, Су-Шу Хуанг исследовал эту проблему детально: он рассчитал. На каком расстоянии от звёзд разного типа могут находиться обитаемые планеты, если средняя температура на их поверхности лежит в пределах 0—100 °С. Ясно, что вокруг любой звезды существует определённая область — зона жизни, за границы которой орбиты этих планет не должны выходить. У звёзд-карликов она близка к звезде и неширока. При случайном формировании планет вероятность, что какая-нибудь из них попадёт в эту область, мала. У звёзд высокой светимости зона жизни находится далеко от звезды и очень обширна. Это хорошо, но продолжительность их жизни так мала, что трудно ожидать появления на их планетах разумных веществ (земной биосфере для этого понадобилось более 2 млрд. лет). Таким образом, по мнению Су-Шу Хуанга, для обитаемых планет наиболее подходят звёзды главной последовательности спектральных классов от F5 до К5. Годятся не любые из них, а лишь звёзды второго поколения, богатые теми химическими элементами, которые необходимы для биосинтеза, — углеродом, кислородом, азотом, серой, фосфором. Солнце как раз и является такой звездой, а наша Земля движется в середине его зоны жизни. Венера и Марс находятся вблизи краёв этой зоны. В результат жизни на них нет. Итак, можно надеяться, что у любой солнцеподобной звезды, обладающей планетной системой, найдётся хотя бы одна планета с условиями, пригодными для развития на ней жизни. К сожалению, осталось мало шансов обнаружить активную биосферу в Солнечной системе и совершенно непонятно, как искать её и в других планетных системах. Но если где-то жизнь достигла разумной формы и создала техническую цивилизацию, подобную земной, то можно попытаться вступить с ней в контакт; для созданной людьми техники это уже реальная задача. Глава IV Поиск внеземных цивилизаций. Как найти братьев по разуму? Стратегия поиска зависит от того, как люди представляют себе возможности и желания этих самых братьев. Можно разделить такие представления на четыре разных типа: Они рядом с нами. Так думают те, кто считает НЛО космическими кораблями пришельцев, верит а техническую возможность межзвёздных перелётов, в регулярное появление инопланетян на Земле. К сожалению, научной базы для таких представлений пока нет. Они здесь когда-то побывали. Некоторые любители историй и археологи считают, что в памятниках, литературных источниках и легендах сохранились указания на посещение Земли пришельцами. Они не исключают даже, что мы — их потомки. Это последнее утверждение с точки зрения биологии очень наивно: генетический код и молекулярный состав человека полностью идентичен другим существам, живущим на Земле. О древних памятниках и легендах однозначного мнения пока нет, однако в принципе люди в ревности могли создать любое из этих творений. Они осваивают космос. Здесь всё достаточно просто. Земляне сами уже осваивают космос и могут представить себе перспективы этого занятия. Главное заключается в том, что человечество всё больше потребляет энергии и всё больше рассеивает её в окружающее пространство в преобразованном виде. Например, уже более 100 лет Землю покидают радиоволны искусственного происхождения. Последние 50 лет это очень мощные сигналы наших телевизионных передатчиков и радаров, которые без особого труда можно зарегистрировать с соседних звёзд. Это же касается и мощных лазерных импульсов, посылаемых в космос, В перспективе люди начнут строить крупные космические поселения, которые будут источниками инфракрасного (теплового) излучения с характерной температурой около 300 К. По подобным признакам можно попытаться отыскать цивилизацию земного типа даже в том случае, даже если она не стремиться сообщить о своём существовании. Если технический уровень цивилизации настолько высок, что она научилась использовать всю энергию своей звезды, например, окружив её непрозрачной оболочкой (так называемая сфера Дайсона), то вместо звезды мы увидим инфракрасный источник. Специальный поиск действительно позволил найти такие источники, но пока все они оказывались формирующимися звёздами, окружёнными пылевыми оболочками. Впрочем, возможности имеющихся инфракрасных телескопов всё ещё весьма ограниченны. Они хотят поговорить. Значительно проще было бы обнаружить братьев по разуму, если бы они сами этого захотели. Мощный радиомаяк или лазерный «прожектор» можно заметить с очень большого расстояния. Такие поиски предпринимаются. Вопрос в том, какой способ сообщения они выберут. Глава V Связь с внеземными цивилизациями. Для беспроводной связи на земле в основном используют радио. Поэтому главные усилия сейчас направлены на поиски сигналов внеземных цивилизаций (ВЦ) в радиодиапазоне. Но ведутся они и в других диапазонах излучения. За последние 20 лет было проведено несколько экспериментов по поиску лазерных сигналов в оптическом диапазоне. Достоинство лазерной связи на малых расстояниях очевидно: у неё очень высокая пропускная способность, позволяющая передавать огромное количество информации за короткое время. На больших расстояниях лазерный луч рассеивается и поглощается в атмосфере, и его приходится пропускать по оптико-волоконному кабелю. Но космическое пространство достаточно прозрачно для оптической связи. Вторая особенность лазера — высокая направленность луча — скорее является недостатком для желающих перехватить чужое космическое послание. При наблюдении с Земли лазерный сигнал будет давать узкую линию в спектре звезды, около которой расположен лазерный передатчик ВЦ. Следовательно, задача сводится к поиску «звёзд-лазеров», обладающих сверх узкими линиями излучения. Программа по поиску таких звёзд проводится в Специальной астрофизической обсерватории Российской Академии наук на Северном Кавказе с помощью 6-метрового рефлектора БТА. Там был разработан специальный комплекс аппаратуры МАНИЯ, позволяющий обнаруживать сверхбыстрые, до 10-7 с, вариации светового потока и их сверх узкие, до 10-6 А, эмиссионные линии. Важно, что поиск сигналов ВЦ ведётся одновременно с решением астрофизических задач, например с изучением нейтронных звёзд и поиском чёрных дыр, т. е. не отвлекает телескопы от научных целей. Недавно в эту работу включились аргентинские астрономы, начав поиск оптических сигналов с помощью телескопа диаметром 2 м в провинции Сан-Жуан вблизи Аргентинских Анд. Важно, что этому телескопу доступны звёзды южного полушария неба. Ещё одна программа поиска лазерных сигналов в инфракрасном диапазоне ведётся Калифорнийским университетом в Беркли. Для неё используется одно из зеркал диаметром 1,7 м звёздного интерферометра, установленного в обсерватории Маунт-Вилсон. Эта программа включает исследование 300 близких к Земле звёзд и рассчитана на несколько лет. И всё же пока радиоволны считаются наиболее перспективным видом связи. Чувствительные земные радиоантенны могли бы обнаружить мощные телевизионные передатчики типа Останкинского на планетах у соседних звёзд. Современная техника позволяет установить связь с братьями по разуму в любом уголке Галактики, если, конечно, знать, где они и в каком диапазоне волн собираются вести переговоры. А может быть, эти переговоры уже ведутся, и осталось лишь настроить приёмники, чтобы их слышать? Итак, для поиска сигналов ВЦ помимо технических финансовых проблем нужно было решить 2 принципиальные: в какую точку неба направить антенну и на какую частоту настроить приёмник. Первая проблема решилась легко: антенны направлены на ближайшие звёзды, похожие на Солнце, в надежде, что рядом с ними есть планеты, похожие на Землю. Вторая проблема оказалась сложнее. Когда человек ловит неизвестную радиостанцию домашним приёмником, то он просто «бродит» по всему диапазону волн. Если станция мощная, её отыскать легко, а если сигнал слаб, то нужно медленно переходить с волны на волну, внимательно вслушиваясь в шорох помех, — на это уходит много времени. Ожидаемый из космоса сигнал настолько слаб, что, просто вращая ручку настройки приёмника, его не найти. В первые годы поиска сигнала ВЦ учёные пытались угадать, на какой частоте можно ожидать передачу из космоса. Решили так: эту частоту должен знать любой радиоастроном в Галактике, значит, это должна быть линия излучения какого-нибудь космического вещества, лучше всего самого распространённого, т. е. водорода. Действительно, он слабо излучает на волне длиной 21 см. На эту волну и решили настроиться. В 1960 г. начались наблюдения, когда Фрэнсис Дрейк попытался с помощью антенны диаметром 26 метров принять сигналы от звёзд t Кита и e Эридана. Его работа называлась «проект ОЗМА». Искусственные сигналы обнаружены не были, но работа Дрейка открыла эру поиска сигналов поиска ВЦ. Сначала это занятие получило общее название GETI (Communication with ExtraTerrestrial Intelligents — «Связь с неземными цивилизациями»). Позже его стали называть более осторожно SETI (Search for ExtraTerrestrial Intelligents — «Поиск внеземных цивилизаций»), имея в виду, что, прежде чем удастся наладить связь, необходимо найти хоть какие-то следы деятельности разумных существ в космосе. За прошедшие годы в разных странах, в основном в США и в СССР, было осуществлено более 60 экспериментов по поиску сигналов ВЦ, изучены тысячи звёзд на различных частотах. Но до сих пор сигналы разумных существ не обнаружены. Стратегия поиска за это время заметно изменилась. Первые работы просто повторяли идею Дрейка в расширенном виде. Затем исследовали другие звёзды и на других частотах, но вскоре поняли, что надеяться на успех можно лишь в том случае, если удастся прослушать всё небо на всех частотах. В компьютерный век это оказалось возможно. В 1992 г. Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства США (НАСА) начало проект СЕРЕНДИП (SERENDIP, Search for Extraterrestrial Radio Emission from nearby Developed Intelligent Populations — «Поиск внеземного радиоизлучения от соседних развитых цивилизаций»). Проект рассчитан на 10 лет. В нём участвуют несколько обсерваторий разных стран. С помощью параболической антенны диаметром 34 м в Голдстоуне (штат Калифорния) проводится сплошной просмотр неба — полоса за полосой. При выявлении подозрительных сигналов их детальным изучением занимаются более крупные телескопы, такие, как антенна диаметром 64 м в Парксе (Австралия) или 300- метровая чаша в Аресибо на острове Пуэрто-Рико. Работа ведётся параллельно с обычными научными наблюдениями. Иными словами, откуда бы ни получал телескоп сигналы, СЕРЕНДИП постоянно анализирует их на «разумность»: вдруг попутно что-нибудь интересное обнаружит, совсем как в известной сказке. Применена и новая стратегия поиска. Сначала радиотелескоп среднего размера быстро просматривает полосу неба, неоднократно сканируя её взад и вперёд. «Взгляд» антенны движется быстро, а компьютер сортирует полученные данные, отбирая среди зафиксированных источников несколько наиболее интересных. Затем с помощью той же антенны они изучаются более детально. Телескоп фиксирует «взгляд» на каждом из них, повышая тем самым свою чувствительность. Разумеется большинство источников оказываются ложными: помехи от радаров, собственные шумы приёмника и т. п. Но некоторые источники подтверждаются и заносятся в каталог для детального изучения с помощью самых крупных антенн. Удивительная способность проекта СЕРЕНДИП — его многоканальные приёмники: космическое пространство прослушивается не на одной частоте, а сразу на нескольких миллионах частот, перекрывающих широкий диапазон радиоволн. В прежние годы поиск сигналов вёлся на одной фиксированной частоте, заранее выбранной исследователями. Такая стратегия напоминала охоту за рыбой с острогой в мутной воде. Охотник пытается угадать, где должна находиться рыба в данный момент, и втыкает туда острогу. Много ли у него шансов на удачу? Радиоприёмники проекта СЕРЕНДИП в этом смысле похожи на мелкоячеистую сеть, которая широко захватывает и не пропускает ни одну рыбку, причём размер этого «невода» постоянно возрастает: на антенне в Аресибо работает приёмник на 4 млн. каналов! Создав эти суперприёмники, радиоастрономы вновь навели свои антенны на ближайшие звёзды: тысячу звёзд в окрестностях Солнца прослушивают теперь на миллионах различных частот. Нужно заметить, что научные работы, не имеющие непосредственного практического приложения, финансируются в любой стране не очень щедро, а тем более такие фантастические, как поиск ВЦ. Проект СЕРЕНДИП в 1994 г. был остановлен: необходимые для продолжения работы 12 млн. долл. Американский сенат не выделил, мотивирую соя отказ тем, что «братья по разуму не могут решить наши финансовые проблемы». Но нашлись энтузиасты, создавшие для поддержки уникального проекта общество «Друзья СЕРЕНДИП», которое возглавил знаменитые писатель-фантаст Артур Кларк (кстати он уже много лет живёт на острове Шри-Ланка, т. е. на том самом сказочном Серендипе). Сейчас космический поиск продолжается; уже замечены сотни необычных сигналов, которые будут изучаться более детально. Глава VI Язык братьев по разуму. Попытки наладить радиоконтакт с братьями по разуму продолжаются уже около 40 лет. И давно стало ясно, что главной проблемой в этом деле будет не техника передачи и приёмов сигналов, а язык и содержание сообщений. Очевидно, что выбор языка общения зависит от предварительной информации о собеседнике: чем меньше о нём известно, тем более универсальным должен быть язык. Его выбор зависит от формы контакта. Как показал опыт общения различных цивилизаций Земли (например, европейцев и индийцев), даже здесь контакты бывают весьма сложными. В XIX в. русский этнограф Н. Н. Миклухо-Маклай, пытаясь составить словарь языка папуасов, столкнулся с серьёзными трудностями. Желая знать, как называется лист, он показал его нескольким туземцам и, к своему удивлению, от всех услышал разные названия. Постепенно он выяснил, что один сказал «зелёный», другой — «грязь», другой — «негодная», так как лист был поднят с земли, третий назвал растение, которому принадлежал лист, и т. д. Даже в этом простейшем случае оказалось трудно добиться ясности. Ещё сложнее было с абстрактными понятиями. «Для ряда понятий — писал путешественник, — я никаким образом не мог получить соответствующих обозначений, для этого оказалось недостаточным как моя сила воображения, так и моя мимика. Как я мог, например, представить понятие «сны» или «сон», как мог найти название понятия «друг», «дружба»? Даже для глагола «видеть» я узнал слово лишь по прошествии 4 месяцев, а для глагола «слышать» так и мог узнать». Контакты с другими цивилизациями наверняка будут связаны с очень большими трудностями, а могут вообще оказаться бесплодными. Ведь до сих пор не почитаны некоторые тексты на мёртвых языках Земли — своеобразные послания из глубины веков. Ещё больших трудностей следует ожидать в том случае, если нам удастся случайно подслушать радиосообщения из иных миров, предназначенные для внутреннего пользования, например, обрывки телепередач или позывные космических маяков. Но если кто-то оправляет в космос специальные позывные для поиска братьев по разуму, то он должен позаботиться о простоте языка, т. е. создать особый язык, понятный любому мыслящему существу. Учёные называют это принципом антикриптографии (от греч. «анти» — «против»; «криптос» — «тайный», «скрытый»; «графо» — «пишу»). Их история началась с попыток придумать универсальный язык для людей. Результат одной из таких попыток — язык эсперанто — и сейчас в ходу. Однако так или иначе основой этих языков были живые европейские языки. Ханс Фройденталь, профессор математики Утрехтского университета (Нидерланды) решил создать язык, понятный для существ, не имеющих с нами ничего общего, кроме разума. Дело происходило в те годы, когда все были взволнованы запуском первого спутника и первой попыткой Дрейка принять сигналы внеземных цивилизаций. Поэтому Фройденталь назвал свой язык линкос (от лат. linqua cosmica — «космический язык»). Линкос прост и однозначен, он не содержит исключений из правил, синонимов и т. д. К тому же этот язык совершенно свободен от фонетического звучания. Слова этого языка никогда и никем во Вселенной произноситься не будут. Их можно закодировать в любо системе, например в двоичной, и передавать в космос по радио или другим способом. Фройденталь разработал уроки линкоса, которыми должно начинаться первое послание. Первый урок содержит простые понятия математики и логики. Он начинается рядом натуральных чисел, которые передаются последовательностью импульсов. Затем вводятся знаки чисел и понятие «равняется». Каждый знак передаётся импульсом особой формы. После этого демонстрируются арифметические операции. Таким образом, неведомый корреспондент проходит курс математики и овладевает понятием «больше», «меньше», «верно», «неверно», «возрастает», «убывает» и т. д. За прошедшие 40 лет люди убедились, что рядом с Землёй нет цивилизаций, передающих сообщения по радио. И земляне сами решили послать весточку неведомым космическим братьям. В 70-х гг. к звёздам были отправлены радиограммы и автоматические зонды с посылками на борту. Каково же было их содержание? Прежде всего предстояло решить вопрос, в какой форме послать сообщение: в форме текста или картинок, т. е. воспользоваться понятиями или образами. Использовать линкос пока не решились. Все послания, отправленные в космос по радио и на борту космических аппаратов, содержат образы — рисунки, слайды, звуки речи, музыку. Краткий текст состоит из нескольких чисел, необходимых для указания «обратного адреса» — положения нашей планеты в Галактике. 16 ноября 1974 г. из обсерватории Аресибо было отправлено сообщение в направлении шарового звёздного скопления М 13 в созвездии Геркулеса. В нём около миллиона звёзд, подобных Солнцу, поэтому вполне вероятно, что сообщение будет кем-то принято. Правда сигнал доберётся туда только через 25 тыс. лет. Сообщение послано на волне длиной 12,6 см и содержит 1679 знаков. Как надеются земляне, их инопланетные коллеги сообразят, что послание представляет собой кадр 23х73. Пока землянам неизвестны быстрые способы межзвёздных путешествий; перелёт даже к ближайшей звезде занял бы десятки тыс. лет. Для человека путь к звёздам пока закрыт. Но автоматы уже устремились в межзвёздное пространство: четыре зонда покинули пределы Солнечной системы — это «Пионер-10, -11», запущенные в 1972—1973 гг., и «Вояджер-1, -2», запущенные 1977 г. Пролетев мимо внешних планет, они преодолели притяжение Солнца и теперь удаляются в глубины Галактики. Так почему же не послать с ними весточки в другие миры? Есть шанс, что они когда-нибудь попадут в руки разумных существ. Поэтому каждый из зондов несёт особое послание. Внутри «Пионеров» заложены небольшие металлические пластинки, на которых выгравирована «визитная карточка» землян. На ней изображены люди на фоне силуэта космического аппарата (для того чтобы показать масштаб). Мужчина приветственно поднял руку. Внизу показана схема Солнечной системы; линия, протянувшаяся от третьей планеты к маленькому силуэту «Пионера» показывает траекторию полёта. Вверху слева дважды изображён атом водорода. Кружок обозначает орбиту электрона, а палочка с точкой — направление спина (оси собственного вращения) электрона и протона. На правом рисунке спины частиц совпадают, а на левом они противоположны. Каждый физик (в том числе, наверное, и неземной) знает, что при повороте спинов атом водорода излучает радиоимпульс с частотой 1420 МГц, т. е. с длиной волны 21 см. Эти длина и частота (мера времени) служат единицами всех других расстояний и времён, указанных на этом рисунке. Самое важное сообщение зашифровано в «звёздочке» слева от центра. Это наш «обратный адрес»: в середине — Солнце, а протянувшиеся от него лучи показывают направления и расстояния до «радиомаяков» Галактики — пульсаров. Это нейтронные звёзды, быстро вращающиеся и излучающие радиоимпульсы с определённым периодом. У каждого пульсара свой период, который в двоичном коде записан вдоль луча. Всем развитым цивилизациям эти пульсары должны быть известны. А зная их координаты в Галактике, легко найти и положение Солнца. Самый длинный горизонтальный луч указывает направление и расстояние до центра Галактики — «столицы» нашей «звёздной империи». На «Вояджерах» отправлены уже целые посылки: к борту каждого из них прикрепили круглую алюминиевую коробку, положив туда позолоченный видеодиск. Инструкция по его воспроизведению изображена на крышке коробки. На диске 115 изображений, на которых собраны важнейшие научные данные, виды Земли, её материков, различные ландшафты, сцены из жизни животных и человека, их анатомическое строение и биохимическая структура, включая молекулу ДНК. Кроме изображений на диске записаны и звуки: шёпот матери и плач ребёнка, голоса птиц и зверей (например, «песни» китов), шум ветра и дождя, грохот вулканов и землетрясений, шуршание песка и океанский прибой. Есть даже звук поцелуя, который умело воспроизвели создатели видеодиска. Человеческая речь представлена на диске короткими приветствиями на 58 языках народов мира. По-русски сказано: «Здравствуёте, приветствую вас!». Особую главу послания составляют достижения мировой музыкальной культуры. На диске записаны произведения Баха, Моцарта, Бетховена, джазовые композиции Луи Армстронга, Чака Берии и народная музыка многих стран. Получат ли это послание братья по разуму, сейчас сказать трудно. Очень мала эта частичка земли по сравнению с безбрежными космическими просторами. Но это лишь один из шагов, которые люди начали делать в поисках жизни и разума в космосе, и теперь они уже не остановятся, пока не найдут их. Глава VII НЛО - Неопознанный летающий объект. Очень часто объекты НЛО наблюдались еще в глубокой древности. В хрониках, легендах и древних сочинениях сохранилось немало сообщение о неизвестных предметах правильной формы, время от времени появляющихся на небе. Самые первые НЛО были изображены на стенах пещер Испании, Франции, Китая – примерно 10-15 тысяч лет назад. Например, на стенах пещеры, находящийся в Альтаире в испанской провинции Сантандер, изображены стада бизонов, а на её потолке - ряды дискообразных предметов, похожих на НЛО. Часто про НЛО упоминалось в «Истории Александра Великого», написанной Джиованни Дройсеном. На протяжении всей истории появляются эти летающие объекты. В Ирландии, в 1490 г., над крышами домов пролетел серебристый дискообразный предмет, оставляя за собой длинный след. При его полете на колокольне сорвало колокол. НЛО по внешним признакам можно поделить на 4 основных типа: Очень маленькие объекты, представляющие собой шары или диски, диаметром 20- 100 см, которые осуществляют полеты на маленьких высотах, иногда вылетают из объектов большого размера и возвращаются в них. Малые НЛО, имеющие яйцеобразную и дискообразную форму и диаметр 2-3 м. Они обычно летают на малой высоте и чаще всего осуществляют посадки. Основные НЛО (рис.1), чаще всего диски диаметром 9-40 м. Они совершают самостоятельные полеты в любых слоях атмосферы и иногда приземляются. Большие НЛО, имеющие обычную форму сигар или цилиндров длиной 100-800 и более метров. Они появляются в верхних слоях атмосферы, не совершают сложных маневров, а иногда зависают на большой высоте. Например, в 1987 году огромный НЛО размером с футбольное поле наблюдался над Пенсильванией, а другой объект размером с авианосец был зафиксирован над Канадой. Одним из необычных свойств НЛО является их странные превращения, выражающиеся в изменениях их формы и размеров. В июне 1975 года НЛО, появившийся над Таллинном, вначале имел форму серебристого треугольника, но потом превратился в шар и полетел на восток. Над Кехрой он выглядел как треугольная пирамида, а над Айгвиду имел Т- образную форму и казался прозрачным. Чаще всего посадки НЛО происходят ночью и в отдаленных малонаселенных районах, вдалеке от крупных городов, хотя известен случай, происшедший в августе 1965 г. В Лиме (Перу), когда НЛО сел прямо на крышу школы, о чем писали все перуанские газеты. Анализ проб почвы с мест посадки НЛО показывает, что она бывает настолько высохшей, что не тонет в воде. Кроме того почва бывает сильно измельчена, как будто она была подвергнута мощному ультрафиолетовому излучению. Именно такие результаты были получены на месте посадки в Шараповой Охоте под Москвой. Так же известно не мало случаев, когда НЛО не оставляло следов. Начиная с 1988 года в печати публикуются сообщения о странных четко обозначенных площадках поваленных колосьев пшеницы и ржи, неожиданно появляющихся на полях Южной Англии под воздействием какой-то неведомой силы. Площадки имеют форму идеальных кругов диаметром от 1 до 100 метров (рис. 2). С 1990 года было обнаружено свыше 400 кругов. Чаще всего круги встречаются в Англии и Шотландии. Самое интересное, что вокруг больших кругов иногда симметрично располагаются маленькие. При этом внутри больших кругов все колосья пшеницы обычно повалены по часовой стрелки, а внутри малых диаметром 1-3 метра в противоположном направлении, хотя иногда бывает наоборот. За пределами кругов колосья остаются нетронутыми. Заключение. Высокоорганизованная жизнь может существовать лишь на таких планетах, которые общаются вокруг старых звезд. Ведь процесс эволюции от момента зарождения простейших форм жизни до развития высших форм цивилизации требует значительных промежутков времени. Кроме того, звезда-солнце должна обладать достаточно спокойным «характером». Её излучение подобно излучению нашего Солнца должно оставаться неизменным на протяжении миллиардов лет. Это накладывает известные ограничения на предполагаемое количество обитаемых планет. Если учесть возможный процент неблагоприятных вариантов, а так же обстоятельство, что жизнь может возникать на разных планетах в различные эпохи и, следовательно, в различные эпохи достигать своей высшей стадии развития, то все же окажется, что вокруг нас в Галактике существует достаточно большое число разумных цивилизаций. И это только в нашей Галактике, а ведь в наблюдаемой области Вселенной имеется несколько миллиардов таких звездных островов. Во всяком случае в настоящее время у нас нет сомнений в том, что земное человечество – не единственная разумная цивилизация Вселенной. Это естественный и закономерный вывод из всех наших знаний в области астрономии, физики, биологии, философии. Литература: 1. Советская энциклопедия. – М., «Советская энциклопедия», 1987 2. Г.Колчин. Феномен НЛО – Взгляд из России. – С.-П., «Сталкер», 1994 3. Е.П. Левитан. Астрономия – учебник для 11 класса. – М., «Просвещение», 2003 4. В.Н. Комаров – Увлекательная астрономия. – М., «Наука», 1968 5. Интернет Приложение.  Рис.1 НЛО  Рис. 2 Загадочные круги на полях Англии | works.tarefer.ru
Презентация по географии 5 класс Мы во Вселенной
Автор публикации: Cтатьева М.Н.
Дата публикации: 15.10.2016
Краткое описание:
1
![ТЕМА УРОКА «МЫ ВО ВСЕЛЕННОЙ»]()
ТЕМА УРОКА «МЫ ВО ВСЕЛЕННОЙ» 2
![Цель урока: познакомить учащихся со строением Солнечной системы, устройствам...]()
Цель урока: познакомить учащихся со строением Солнечной системы, устройствам нашей планеты и особенностями ее вращенияБлагодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр. 3
![Как устроена Солнечная система?]()
Как устроена Солнечная система? 4
![Планеты Солнечной системы Среднее расстояние от Земли до Солнца около 150 млн...]()
Планеты Солнечной системы Среднее расстояние от Земли до Солнца около 150 млн. км. Земля обращается по орбите вокруг Солнца со скоростью около 30 км/с. Радиус Земного шара составляет около 6 371 км. Площадь поверхности Земли 510 млн. км 5
![]()
6
![Луна – естественный спутник Земли Среднее расстояние от Земли до Луны около 3...]()
Луна – естественный спутник Земли Среднее расстояние от Земли до Луны около 384 тыс. км. 7
![Земля – планета Солнечной системы. Солнечная система – часть Галактики. Галак...]()
Земля – планета Солнечной системы. Солнечная система – часть Галактики. Галактика – часть Вселенной. 8
![Как устроена наша планета?]()
Как устроена наша планета? 9
![Материки (континенты)]()
Материки (континенты) 10
![Части света]()
11
![Вид земли из космоса]()
Вид земли из космоса 12
![]()
13
![]()
14
![Как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца?]()
Как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца? 15
![Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей воображаемой оси]()
Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей воображаемой оси 16
![Схематическое изображение земного шара]()
Схематическое изображение земного шара 17
![Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток. Одновременно Земля обращ...]()
Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток. Одновременно Земля обращается вокруг Солнца по орбите в том же направлении. 18
![Какие утверждения верны? Земля вращается вокруг Солнца. Солнце – центр Солнеч...]()
Какие утверждения верны? Земля вращается вокруг Солнца. Солнце – центр Солнечной системы. Оболочки Земли существуют обособленно друг от друга. Земля имеет шарообразную форму. Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы. Вселенная – часть Галактики. Орбита – путь Земли вокруг Солнца. Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года. Полюса – это единственные точки не участвующие в суточном вращении Земли. Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Солнце – раскаленная звезда. botana.cc
Мы во Вселенной. Конспект урока географии. 5 класс. / Уроки географии
Цель урока: познакомить обучающихся со строением Солнечной системы, устройством нашей планеты и особенностями ее вращения. Задачи урока:Образовательные — сформировать знания обучающихся о строении Солнечной системы, устройстве нашей планеты. Дать представление о видах вращения Земли и их следствиях.
Развивающие-продолжить развитие умения оперировать информацией, выделять главное в содержании изучаемого материала, совершенствовать умение анализировать, делать выводы.Воспитательные- продолжить работу по повышению интереса к изучению предмета, формированию географической культуры обучающихся как составной части общечеловеческой культуры.Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Мы во Вселенной», глобус, физическая карта полушарий (настенная), атласы для учащихся.Тип урока: урок формирования новых знанийХод урокаI.Организационный момент – 2 минВзаимное приветствие учителя и обучающихся, фиксация отсутствующих.II.Изучение нового материала – 37 минСлайд № 1. Сообщение темы урока: «Мы во Вселенной»Слайд № 2. Постановка цели урока для обучающихся: познакомиться со строением Солнечной системы, устройством нашей планеты и особенностями ее вращенияСлайд № 3. Постановка познавательной задачи. Как устроена Солнечная система?Слайд № 4. Решение познавательной задачи.Рассказ с элементами беседы.Вопрос к классу.Какие космические тела вы знаете? (Планеты, звезды, кометы, метеориты…)Рассказ.Солнечная система составляет очень малую часть Вселенной. Вселенная состоит из множества звездных систем — галактик. Одна из них наша, ее так и называют – Галактика или Млечный Путь.В Галактике более 100 млрд. звезд. Солнце — одна из них. Вокруг Солнца обращается 8 планет. (Еще не так давно любой образованный человек на вопрос о том, сколько планет в Солнечной системе, ответил бы, не задумываясь – девять. И был бы прав. Если вы не особо следите за событиями в мире астрономии и не являетесь постоянными зрителями такого канала, как Discovery Channel, то сегодня на поставленный вопрос вы ответите так же. Однако на сей раз будете неправы.И дело вот в чем. В 2006 году, а именно, 26 августа, 2,5 тысячи участников конгресса Международного астрономического союза приняли сенсационное решение и фактически вычеркнули Плутон из перечня планет Солнечной системы, так как через 76 лет после открытия он перестал удовлетворять требованиям, предъявляемым учеными к планетам). Одна из них наша Земля. Планеты со своими спутниками, кометы, астероиды, метеориты и межпланетная среда образуют Солнечную систему. Все они удерживаются гравитационным притяжением Солнца. Земля – третья по удаленности от Солнца планета. Планеты, которые находятся ближе к Солнцу, меньше по размерам и обращаются вокруг него быстрее.Вопрос к классу.Что является центром Солнечной системы? (Солнце)Меркурий почти втрое меньше Земного. Юпитер в11 раз больше Земли. Близка к Земле по размерам Венера. Вокруг Земли обращается ее единственный спутник Луна. Между Землей и Луной, как и всеми космическими телами существует, притяжение. Благодаря этому мы можем наблюдать приливы и отливы.Слайд №5, 6. Опережающее задание. Доклад обучающегося (Приложение 1)Слайд №7. Вывод: Земля – планета Солнечной системы. Солнечная система – часть Галактики. Галактика – часть Вселенной.Слайд №8. Постановка познавательной задачи. Как устроена наша планета? Какова форма нашей планеты?Поверхность всего земного шара составляет 510,2 млн км2. Она разделена на материки и океаны. Большая часть поверхности Земли занята океанами, которые соединены между собой и все вместе образуют единый Мировой океан. На долю суши – материков и островов – приходится около 149,1 млн км2, или 29,2% всей поверхности Земли. Ребята, давайте же разберемся сколько на нашей планете океанов, а сколько материков.Слайд №9. Решение познавательной задачи. Океаны планеты Земля.Рассказ.Термин «океан» пришел к нам из довольно древних времен, в переводе с языка греков это слово означает «великая река, которая обтекает всю Землю», «безбрежное море». Так что уже в те времена люди правильно представляли распределение океанических вод нашей планеты. Проходило время, развивалось мореплавание, а наряду с ним увеличивался запас географических знаний, создавалась более точная картина распределения вод на Земле.Земной шар имеет всего четыре океана: Северный Ледовитый, Индийский, Атлантический и Тихий. Иногда, водную толщу, которая окружает материк Антарктиду, еще называют Южным или Антарктическим океаном. Если Южный тоже определять к океанам, то тогда на Земле их всего пять. Так как все океаны соединяются между собой, то некоторыми считается, что все океаны допускается рассматривать как один Мировой океан гигантских размеров, который разделен на пять или четыре частей.Слайд №10. Материки (континенты) планеты.Вопрос классу.На каком материке мы с Вами живем? (Евразия)Рассказ.Мы узнали, что большую часть земного шара покрыто водой. Над водой выступает шесть материков: Африка, Австралия, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида, Антарктида. Самый большой из них тот, на котором мы живем — Евразия, а самый маленький — Австралия.
Слайд №11. Части света.Рассказ.Наряду с делением суши земного шара на материки существует условное деление на части света.Древнегреческие географы различали только две части света – Европу и Азию. К Европе они относили страны, лежащие к западу и северу от мест поселения греков, а к Азии – страны, расположенные к востоку.Во время господства римлян, завоевавших южное побережье Средиземного моря, появилось название третьей части света – Африка. Европа, Азия и Африка составляют Старый Свет. Когда Христофор Колумб в конце 15 века открыл за Атлантическим океаном новые земли, они получили название Америка, хотя Северная и Южная Америка составляют два отдельных материка и сильно отличаются по природным условиям. Эти земли были названы Новым Светом. Еще позднее европейцам стали известны части света Австралия (17 в.) и Антарктида, открытая русскими мореплавателями в начале 19 века.Слайд №12. Вид Земли из космоса.РассказВ IV в. до н. э. древнегреческий ученый Аристотель заметил, что тень от Земли на Луне, наблюдаемая во время лунных затмений, всегда имеет одинаковую круглую форму. Он предположил, что Земля, как Луна и Солнце, является шарообразным телом. Это наблюдение было очень важным для развития человеческой мысли.Но Земля – не идеальный шар, она сплюснута у полюсов и расширена к экватору. Известный ученый В. И. Вернадский назвал такую форму геоид («землеподобный»).Слайд №13. Оболочки нашей планеты.Вопросы к классу.1.Вспомните из курса «Окружающего мира» и «Природоведения» из каких оболочек состоит земной шар? (Атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера)2.Как вы думаете, оболочки земного шара существуют обособленно или взаимодействуют друг с другом? (Взаимодействуют друг с другом)3.Попробуйте привести примеры взаимодействия. (Обучающиеся пытаются привести примеры взаимодействий, например, живые организмы, отмирая, образуют толщи горных пород)Учитель на основе ответов обучающихся формирует понятие «географическая оболочка», учащиеся записывают это определение в тетрадь.Таким образом получается, что географическая оболочка – это оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние части литосферы, вся гидросфера и биосфера.Слайд №14. Вывод: Земные оболочки взаимодействуют между собой и образуют географическую оболочку Земли.Слайд №15. Постановка познавательной задачи. Как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца?Слайд №16,17 Решение познавательной задачи.Рассказ с элементами беседыУчитель при помощи глобуса демонстрирует движение Земли вокруг своей оси.Земля вращается вокруг своей оси. Эта ось северным концом направлена на Полярную звезду. Земной шар вращается вокруг себя против часовой стрелки (с запада на восток). Один оборот вокруг своей оси Земля совершает за 24 часа (земные сутки). За этот период времени на Земле сменяются день и ночь.Одновременно Земля обращается вокруг Солнца. Путь Земли вокруг Солнца называется орбитой и имеет форму овала. Солнце немного смещено по отношению к его центру.Земля совершает один виток по орбите за 365 дней и 6 часов.Вопрос к классу.Что меняется на Земле за этот отрезок времени? (Времена года)Раз в четыре года набираются дополнительные сутки, наступает високосный год. В високосном году 366 дней, в феврале этого года было 29 дней.Воображаемая ось Земли наклонена под некоторым углом. В точках, где ось пересекается с поверхностью Земли, располагаются Северный и Южный полюс. Северный полюс всегда направлен на полярную звезду. Полюса – уникальные места нашей планеты. Они не участвуют во вращении Земли. Экватор – воображаемая линия ,находящаяся на равном удалении от полюсов. Тропики и полярные круги проведены параллельно экватору.Слайд №18. Вывод: Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток. Одновременно Земля обращается вокруг солнца по орбите в том же направлении.(После сделанного вывода учащиеся пользуясь атласом на физической карте полушарий находят: материки, экватор, тропики, полюса. Определяют где северное и южное полушарие. Учитель при помощи настенной физической карты полушарий корректирует их действия).III.Закрепление – 5 минСлайд №19. Давайте обсудим. Какие утверждения верны? (Обсуждение происходит при помощи фронтального опроса)а) Земля вращается вокруг Солнца. (Да)б) Солнце – центр Солнечной системы. (Да)в) Оболочки Земли существуют обособленно друг от друга. (Нет)г) Земля имеет форму правильного шара. (Нет)д) Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы. (Нет)е) Вселенная – часть Галактики. (Нет)е) Орбита – путь Земли вокруг Солнца. (Да)ж) Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года. (Нет)з) Полюса – это единственные точки не участвующие в суточном вращении Земли. (Да)и) Луна всегда обращена к Земле одной стороной. (Да)к) Солнце – раскаленный шар. (Да)IV. Домашнее задание – 1 минСлайд №20. Изучить §5 читать, вопрос 1,2, 3 письменноСлайд № 21. Спасибо за работу на уроке! Вы молодцы!
ПриложениеДополнительный материал.Предполагается, что Солнечная система сформировалась около 6 млрд. лет назад из вращающегося газопылевого диска, при сжатии которого возникло Солнце и остальные планеты. Планеты и астероиды движутся вокруг Солнца по орбитам в одном направлении.Меркурий самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы, обращается вокруг Солнца за 88 земных суток. У планеты есть естественные спутники, и есть очень разреженная атмосфера. Планета обладает крупным железным ядром, являющимся источником магнитного поля. Температура колеблется от -180 до +430 С. По своим физическим свойствам Меркурий напоминает Луну, сильно кратерирован. Вес его всего лишь 0,055 от Земных.Юпитер – крупнейшая планета Солнечной системы. Он классифицируется как газовый гигант. Преимущественно состоит из водорода и гелия. Из-за быстрого вращения форма Юпитера – сплюснутый сфероид. Он обладает мощной магнитосферой. Спутниковая система Юпитера состоит, по крайней мере, из 63 лун. Его масса равна 318 земным.Венера третий по яркости объект на небе Земли после Солнца и Луны. Венера классифицируется как землеподобная планета, иногда ее называют «сестрой Земли». Обе планеты похожи размерами, силой тяжести и составом. Однако условия на двух планетах очень разные. У Венеры очень плотная атмосфера, состоящая главным образом из углекислого газа. Поверхность Венеры носит на себе яркие черты вулканической деятельности. Венера и Земля единственные в Солнечной системе планеты, носящие женские имена.Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Луна вращается вокруг Земли, она отражает солнечный свет, поэтому нам кажется, что она светится. Приливное действие Луны сыграло значительную роль в формировании флоры и фауны. Лунное притяжение так велико, что поверхность океана выгибается навстречу нашему спутнику. Луна движется вокруг земли, и за ней бежит по океану приливная волна. Когда она достигает берега происходит прилив. Через некоторое время вода отходит от берега вслед за Луной. Притяжение Луны в настоящее время играет огромную роль в движении материков.
mygeograph.ru
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Far
