Мир глазами географа. Реферат мир глазами географа

"Мир глазами географа. Урок географии"

Выдержка из работы

К настоящему времени известно несколько гипотез о происхождении Земли. Почти все они сводятся к тому, что исходным веществом для формирования планет Солнечной системы, в том числе и Земли, были межзвездная пыль и гаы, широко распространенные во Вселенной.

Однако до сих пор нет однозначного ответа на вопросы: каким образом в составе планет оказался полный набор химических элементов таблицы Менделеева и что послужило толчком для начала конденсации газа и пыли в протосолнечную туманность.

Мощный взрыв своей ударной волной мог стимулировать начало конденсации межзвездной материи, из которой образовалось Солнце и протопланетный диск, впоследствии распавшийся на отдельные планеты внутренней и внешней групп с поясом астероидов между ними. Такой путь начальной стадии формирования Солнечной системы называется катастрофическим, так как взрыв Сверхновой природная катастрофа. В масштабах астрономического времени взрывы Сверхновых звезд не столь уже редкое явление: они происходят в среднем через несколько миллиардов лет.

Предполагается, что образованию планет из протоплазменного диска предшествовала промежуточная фаза формирования твердых и довольно крупных, до сотен километров в диаметре, тел, называемых планетизималями, последующее скопление и соударение которых явилось процессом аккреции (наращивания) планеты. Аккреция сопровождалась изменением гравитационных сил.

Представления о тепловом состоянии новорожденной Земли претерпели в ХХ в. принципиальные изменения. В противовес долго господствующему мнению об «огненно-жидком исходном состоянии Земли», основанном на классической гипотезе КантаЛапласа, сначала ХХв., и особенно активно в 50-е годы, стала утверждаться идея об изначально холодной Земле, недра которой в дальнейшем стали разогреваться вследствие тепла при распаде естественных радиоактивных веществ.

Однако в данной концепции не учитывается выделение тепла при аккреции и особенно при соударении планетезималей больших размеров.

В этой связи в настоящее время обсуждается идея о весьма существенном разогреве Земли вплоть до температуры плавления ее вещества уже на стадии аккреции. Предполагается, что при таком разогреве начинается дифференциация Земли на оболочки и прежде всего на силикатную мантию и железное ядро. При этом нельзя исключать и радиоактивный источник тепла, которое выделялось в результате распада радиоактивных веществ, находящихся в планетезималях.

Выделявшееся тепло повлекло за собой образование газов и водных паров, которые выходя на поверхность, и положили начало формирования воздушной оболочки атмосферы и водной среды нашей планеты.

Радиоактивным методом установлено, что возраст самых древних пород, найденных в земной коре, составляет около 4 млрд. лет. По оценкам ученых, формирование Земли длилось от 5 до 6 млрд. лет. Понадобились миллиарды лет, чтобы образовалась наша планета Земля. Вращаясь, этот сплюснутый у полюсов шар летит в космическом пространстве по огромной эллиптической кривой вокруг Солнца.

Актуальность рассматриваемой в настоящей работе проблемы определяется той ролью, которую занимает развитие планеты Земля и жизни на ней и в частности происхождения и строение Земли.

Выбранная тема важна, современна в практическом и теоретическом плане, так как позволяет акцентировать внимание исследователей, педагогов, на отдельных проблематичных вопросах рассматриваемой темы. Проблемой происхождения Земли занимались многие зарубежные и отечественные ученые, педагоги, философы, просветители.

Некоторые ученые предполагают, что появление разнообразия химических элементов связано с внешним фактором взрывом Сверхновой звезды в окрестностях будущей Солнечной системы. Такой взрыв массивной звезды, в недрах и газовой оболочке которой в результате ядерных реакций происходил синтез химических элементов (звездный нуклеосинтез), мог привести к образованию всей гаммы химических элементов, в том числе и радиоактивных.

Российские ученые Д. А. Киржниц и А. Д. Линде первыми обратили внимание на то, что в начальной фазе становления Вселенной, когда космическая материя находилась в сверхгорячем, но уже остывающем состоянии, могли происходить аналогичные физические процессы (фазовые переходы).

Вместе с тем, несмотря на серьезность и разработанность темы происхождения Земли в настоящее время остается еще ряд вопросов практического характера.

Данные соображения и привели к необходимости выбрать тему исследования.

Основной целью настоящего исследования является показать, что история возникновения Земли тесно связана с историей возникновения Вселенной. Кстати, а как она возникла? Какие силы повлияли на процесс стновления Вселенной и, соответственно, нашей планеты? В наше время существует множество различных теорий и гипотез относительно этой проблемы. Величайшие умы человечества дают свои взгляды по этому поводу.

Для достижения сформированной цели в ходе выполнения будут решаться следующие задачи:

a. Рассмотреть проблему происхождения жизни

b. Изучить множество различных теорий и гипотез относительно этой проблемы

c. Изучить внутренне строение Земли

d. Проанализировать процесс смены дня и ночи, времен года.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Анализ научной и античной литературы по проблеме происхождения Земли 7

1.1. Древние географы и их главные открытия 7

1.2. Происхождение и строение Земли 12

Глава 2. Исследование планеты Земля 16

2.1. Это хрупкое чудо Земля 16

2.2. Методика и процедура проведения урока, интерпретация результатов 20

2.2.1. Особенности урока-диспута 23

2.2.2. Методические рекомендации по проведению урока-диспута, его план проведения 24

Заключение 28

Список используемой литературы 30

Приложение № 1 31

Приложение № 2 32

Приложение № 3 33

Приложение № 4 34

Приложение № 5 35

Список литературы

Список используемой литературы

1. Арихипов А. В. Неразгаданные тайны Вселенной, или о чем молчат астрономы. М.: «ВЕЧЕ», 2004.

2. Бернал Дж. Возникновение жизни. М.: Мир, 1969.

3. Беседы о Вселенной. М.: Политиздат, 1984

4. Волькенштейн Г. В. Возникновение и развитие жизни на Земле. М.: Наука, 1988.

5. Ефремов Ю. Н. В глубины Вселенной. М.: Наука, 1984.

6. Здравствуй, галактика! Изд 2-е, дополненное и переработанное М.: «Новая Струна», 2008.

7. Карпп Е. К. Астрономия. Легенды и предания. М.: Гранд, 1999.

8. Опарин А. И. Возникновение жизни на Земле. М.; Л., 1936.

9. Опарин А. И. Жизнь, ее природа, происхождение и развитие. М., 1960.

10. Опарин А. И., Фесенков В. Г. Жизнь во Вселенной. М.: Изд. АН ССР, 1962.

11. Происхождение солнечной системы. Под ред. Г. Ривса. Пер. с англ. и франц. под ред. Г. А. Лейкина и В. С. Сафронова. М, «МИР», 1976.

12. Савина Н. Г. новые технологии обучения географии. Брянск, издательство БГПУ, 2000.

13. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Народное образование, М, 1998.

14. Скок Г, Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М, 1998.

15. Фесенков В. Г. Жизнь во Вселенной. М.: Знание, 1964.

16. Филиппов Е. М. Вселенная, Земля, жизнь. Киев: Наукова думка, 1983.

17. Черепащук А. М., Чернин А. Д. Вселенная, жизнь, черные дыры. Фрязино: «ВЕК 2», 2003

18. Шкловский И. С. Вселенная, жизнь, разум. М.: Изд-во АН СССР, 1962.

referat.bookap.info

Мир глазами географа. Видеоурок. Окружающий мир 4 Класс

На этом уроке мы попытаемся посмотреть на мир глазами географа. Узнаем о первых глобусах и картах. Вспомним о том, какие линии на глобусе называются меридианами и параллелями, зачем они нужны, что такое экватор и где проходит нулевой меридиан, сколько на Земле материков и океанов, какие виды карт существуют и что такое масштаб.

Сегодня мы попытаемся взглянуть на мир глазами географа, ученого, который занимается географией (рис. 1).

Рис. 1. Географ (Источник)

География – комплекс наук, изучающих поверхность Земли с ее природными условиями, распределение на ней населения и экономических ресурсов. Это очень древняя наука, слово «география» в переводе с греческого означает «землеописание». Это слово образовалось из двух: «ге» (сокращение от «Гея» – так звали греческую богиню Земли) – Земля и «графо» – пишу.

Географы занимаются описанием Земли, объясняют, например, почему в одних районах лежит снег, а в других – жаркое лето, почему в одних странах ловят рыбу, а в других добывают нефть.

Глобус и карта – два замечательных географических изобретения (рис. 2, 3).

Рис. 2. Глобус

Рис. 3. Карта

Примерно 2,5 тысячи лет назад появилась первая географическая карта. Ее создал древнегреческий ученый Анаксимандр (рис. 5). Она имела форму круга, изображала Грецию в центре, окруженную другими известными на тот момент государствами. Всю сушу окружал океан (рис. 4).

Рис. 4. Карта Анаксимандра (Источник)

Рис. 5. Анаксимандр (Источник)

В 1492 году немецкий географ Мартин Бехайм (рис. 7) создал первый глобус, дошедший до наших дней, который он назвал «земное яблоко» (рис. 6). На нем не было Северной и Южной Америк, они еще не были открыты.

Рис. 6. «Земное яблоко» Бехайма

Рис. 7. Мартин Бехайм (Источник)

Глобус – модель Земли, имеющая шарообразную форму. На нем синим цветом показаны океаны; зеленым, желтым, коричневым – суша; белым – лед (рис. 8).

Рис. 8. Глобус (Источник)

На глобусе можно увидеть океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый и Южный, которые сливаются вместе в единый мировой океан, омывающий весь земной шар. Также на глобусе можно найти шесть материков: Евразию, Африку, Австралию, Антарктиду, Северную Америку, Южную Америку.

Точка, где ось выходит из глобуса сверху (у Земли эта ось воображаема), называется Северным географическим полюсом, а нижняя точка – Южным географическим полюсом Земли (рис. 9).

Рис. 9. Вращение Земли вокруг воображаемой оси

Если рассмотреть глобус внимательнее, вы увидите, что по его поверхности проведены круговые линии (рис. 10).

Рис. 10. Линии на глобусе

Линии на глобусе или на карте, условно проведенные по поверхности Земли от одного полюса к другому, называются меридианами. Все меридианы имеют одинаковую длину. Нулевым условно считают меридиан, который проходит через старейшую астрономическую обсерваторию города Гринвич в Великобритании (рис. 11).

Рис. 11. Гринвичская обсерватория

Линия Гринвичского нулевого меридиана условно делит земной шар на Западное и Восточное полушария (рис. 12).

Рис. 12. Западное и Восточное полушария

На равном расстоянии от полюсов проходит условная линия, которая называется экватор. Он условно делит земной шар на Северное и Южное полушария (рис. 13).

Рис. 13. Северное и Южное полушария

Параллельно экватору на глобусах и картах проведены параллели, все они направлены с запада на восток.

Самая длинная параллель – экватор (около 40 тысяч километров), длина других параллелей уменьшается к полюсам, а на полюсе превращается в точку. Пересекаясь, воображаемые линии – параллели и меридианы – образуют градусную сетку, которая помогает точно определять местоположение того или иного земного объекта.

Более 400 лет назад была составлена первая карта России, которая называлась «Большой чертеж». Это была очень подробная карта, на ней было показало 400 городов, 800 рек, около 60 озер. К сожалению, карта не сохранилась.

По мере того как открывались новые материки, океаны, моря, менялись и карты.

Карта – это чертеж поверхности земли, небесного тела или звездного неба. На физической карте и карте полушарий, как и на глобусе, можно увидеть материки и океаны (рис. 14).

Рис. 14. Физическая карта Евразии (Источник)

На политической карте мира изображены страны (рис. 15).

Рис. 15. Политическая карта Евразии (Источник)

Существуют карты, которые показывают отдельные материки, страны и даже области. При работе с любой картой важно учитывать ее масштаб.

Масштаб – это отношение длины линий на карте или чертеже к действительной длине. Масштаб физической карты России говорит нам, что каждый сантиметр карты соответствует 200 км на местности (рис. 16).

Рис. 16. Физическая карта России (Источник)

Список литературы

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир 3. – М.: Баллас.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3. – М.: ИД «Федоров».
3. Плешаков А.А. Окружающий мир 3. – М.: Просвещение.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

1. Prezentacii.com (Источник).
2. Ikt.oblcit.ru (Источник).
3. Shack.ru (Источник).

Домашнее задание

Восстановите рассказ:

Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют .... Существует много видов географических карт. Это .... На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зелены – ..., белым – ... . Каждая карта имеет свой .....

Дополните рисунок, подписав названия линий (см. рис.).

Подготовьте памятку с правилами работы с картами.

interneturok.ru

Мир глазами географа

Тема: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА».

Практическая работа: «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и карте»

Цели:

1. Познакомить учащихся с наукой географией.

2. Сформировать представление о глобусе и географической карте. Закрепить умение работать с глобусом и картой

3. Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

О б о р у д о в а н и е: физическая карта; карта полушарий.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Сегодня мы посмотрим на окружающий нас мир глазами географов, узнаем, что такое география, что она изучает.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель проводит опрос:

– Как правильно наблюдать звездное небо?

– Назовите созвездия, о которых вы узнали на прошлом уроке.

– Что вы о них знаете?

III. Работа над новой темой «Глобус».

Учитель. Сегодня мы посмотрим на мир глазами географов. Что же изучает наука «география»?

Ученики. География – это наука о Земле.

Учитель. Верно. Это одна из наук о Земле, ее название означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов: «гео» – Земля и «графо» – пишу. Интересно, что «гео» – это сокращение от слова «Гея» – так звали греческую богиню Земли.

Если с помощью астрономии мы совершали путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны (как на одно из космических тел), то география предлагает нам путешествие по самой Земле, чтобы узнать, какие на ней есть материки и океаны, равнины и горы, реки, озера, моря, страны, города. Кто такие географы?

Ученики. Географ – это специалист по географии.

Учитель. Послушайте внимательно загадки. Отгадав их, мы узнаем, какие изобретения человека помогут нам путешествовать по планете.

Шар не велик,

Лениться не велит,

Если знаешь предмет,

То покажет целый свет.

(Глобус.)

Моря есть –

плавать нельзя,

дороги есть –

ехать нельзя,

земля есть –

пахать нельзя.

Что это?

(Географическая карта.)

Ученики. Глобус и географическая карта помогут нам путешествовать по планете.

Учитель. Давайте познакомимся поближе с глобусом и географической картой.

Рассмотрите внимательно глобус и подготовьтесь ответить на вопросы Почемучки.

– Какую форму имеет глобус?

Оказывается, что латинское слово «глобус» означает шар. Вот уж действительно, держа в руках глобус, вы держите в руках земной шар.

Ученики. Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого по полюсам.

Учитель. Какую он имеет окраску? И почему?

Ученики. На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий – вода, желтый, коричневый, зеленый – суша, белый – лед.

Учитель. Почему глобус называют «мяч в сетке»?

Ученики. Глобус покрыт линиями, будто сеткой.

Учитель. Молодцы! Рассмотрите внимательно рисунок-схему с изображением глобуса.

Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже знаете, что «главный пояс Земли» – это экватор, его еще называют «самая длинная параллель». Как же называются остальные горизонтальные линии? Их называют параллели, так как они расположены параллельно относительно друг друга.

Найдите вертикальные линии, которые соединяют полюсы. Их называют меридианами.

Но глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем на с. 24 вашего учебника.

IV. Работа по учебнику.

Учащиеся самостоятельно читают текст. После чтения учитель проводит беседу.

Учитель. Кто был создателем первого глобуса? Когда это было?

Ученики. Немецкий географ Мартин Бехайм создал первый глобус в 1492 году.

Учитель. Как назвал он свое изобретение?

Ученики. Свою модель он назвал «земное яблоко».

Учитель. Чем глобус Бехайма отличается от современного?

Ученики. На нем не было Северной и Южной Америки, так как они еще не были открыты.

Учитель. А сейчас мы с вами отправимся в путешествие и немного отдохнем.

Пауза психологической разгрузки.

Звучит музыка (спокойная, лирическая мелодия). Учитель читает текст.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

Попутный ветер натянул паруса. Вперед, друзья!

V. Работа над темой «Географическая карта».

Учитель. Ребята, представьте себе, что вы отправляетесь в далекое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу?

Ученики. Глобус занимает много места, поэтому пользоваться им в путешествии будет неудобно.

Учитель. Значит, нужен другой помощник. Что это?

Ученики. Это географическая карта.

Учитель. А что же такое «географическая карта»?

Ученики. Географическая карта – это изображение Земли на бумаге.

Учитель. Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

Учитель. С какими видами географических карт вы уже знакомы?

Ученики. Мы знакомы с физической и политической картами Европы, физической картой России.

Учитель. Сегодня мы познакомимся с другим видом географических карт – картой полушарий.

Учитель предлагает детям мысленно разделить глобус на две половинки (два полушария): западное и восточное.

Ученики. Если изображение этих полушарий перенести на лист бумаги, то получится карта полушарий – один из видов географических карт. (Демонстрация карты полушарий.)

Учитель. Совсем не случайно такое изображение называют «Карта полушарий». «Половинки» – это полушария. Вы видите на карте Западное полушарие и Восточное полушарие.

Обратите внимание на масштаб. Он показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.

Сравните масштабы карт полушарий в учебнике (с. 26, 27) и на доске.

VI. Практическая работа (с. 23 учебника).

Учитель. Давайте сравним глобус и карту полушарий. В чем их сходство? В чем различие?

Ученики. Сходство: на карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий, белый, коричневый, зеленый, желтый; указаны материки и океаны; мы видим экватор, параллели и меридианы; также указаны Северный полюс и Южный полюс.

Различие заключается в том, что глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

Учитель. Вспомните правила показа на настенной карте. Продемонстрируйте у доски свое умение показывать на карте.

Учащиеся выходят к доске и на настенной карте показывают материки и океаны.

VII. Закрепление. Самостоятельная работа.

1) Дополните текст.

Модель Земли называют … . А условное обозначение поверхности Земли на плоскости называют … . На физической карте синим цветом обозначена …, коричневым, желтым, зеленым – …, белым – … . Каждая карта имеет свой … . Если работаешь у настенной карты, стой …, когда держишь указку в правой руке, и …, когда указка в левой.

2) Соберите полушарие. Назовите географические объекты.

Учащимся выдается карта Восточного полушария, разрезанная по экватору и по меридианам. Необходимо собрать полушарие и записать его материки и океаны.

VIII. Итог урока.

Выставление оценок.

Учащиеся читают вывод на с. 29 учебника.

psychology-msk.ru

Смотрите также

• 
  Мир глазами географа реферат
• 
  Режим дня школьника реферат
• 
  Реферат на тему конденсаторы
• 
  Пенсии по инвалидности реферат
• 
  Реферат возрождение олимпийских игр
• 
  Туберкулез у детей реферат
• 
  Реферат по лунному затмению
• 
  Реферат на тему липиды
• 
  Реферат первые русские князья
• 
  Первые русские князья реферат
• 
  Реферат медсестры на категорию