Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
СОШ с. Красногорск
Семыкина Любовь Сергеевна
УМК «Школа России» Окружающий мир» 4 класс
А. А. Плешаков Е. А. Крючкова
Тема: Мир глазами эколога
Цель: дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.
Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное; коммуникативные — участвовать и общей беседе; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; личностные — осознавать свою взаимосвязь с природой.
Оборудование: презентация,, карточки для проверки домашнего задания (Даты жизни знаменитых людей», рисунки с изображениями мусора , пальмы, капли воды, вопросы на листочках для каждой группы, листы- самооценки для каждого ученика, листы ватмана, фломастеры, гуашь, краски, карандаши, мелки, конверты с деформированными предложениями, глобус Земли..
Ход урока
Организационный момент
«Мудрым никто не родился, а научился»
- Прочитайте пословицу на доске. Объясните смысл пословицы. Как это связать с нашей работой на уроке в школе?
- Пожмите своему соседу руку и пожелайте ему сегодня научиться чему-то новому, стать сегодня чуточку мудрее.
II. Актуализация опорных знаний
Работа в парах
Игра «Ты — мне, я — тебе»
(Проверка дом. задания 2 на с. 40 учебника. Один ученик называет даты жизни известного человека и выбирает того ученика, кто определит век. Игра проводится в темпе.)
III. Самоопределение к деятельности:
Серьезные проблемы будем мы решать —
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экология — это важно или нет?»
— Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.)
— Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)
— Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка. Кто догадался, с точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.)
— Почему человека не может не волновать состояние окружающей среды? Обоснуйте свой ответ.
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цели ?
IV. Открытие нового знания
1. Работа по учебнику С. 41
— О ком говорится в загадке?
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней. (Человек.)
— Как вы думаете, является человек властелином природы? Докажите свои высказывания словами из текста. (Человек был и останется сыном природы, а не её покорителем.)
2. Работа в группах (Каждая группа получает рисунок.)
— Догадайтесь, что символизирует изображенный предмет, с чем связан, какую проблему олицетворяет.
Первая группа получает рисунок, на котором изображена капля воды (символ океана). Вторая группа - пальма (символ тропиков). Третья группа – полиэтиленовый пакет (символ мусора).
(Далее каждой группе предлагается сформулировать проблему. Выявленные проблемы учитель фиксирует на доске.
1.Проблема загрязнения океана.
2. Проблема исчезновения тропических лесов.
3.Проблема мусора
4. Экологические проблемы Сахалинской области
Каждая группа получает свое название, соответственно первая группа — «Океан», вторая — «Лес», третья — «Город», четвёртая группа- определяет основные направления работы «Экологической вахты Сахалина».)
— Как вы думаете, нова ли проблема охраны природы? (Ответы детей.)
Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоемов, «...если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь...».
Как видим, вопросы охраны природы были важны во все времена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса.
Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения океана
1. Что поразило путешественников?
2. Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?
3. Как страдают от загрязнения живые существа, обитающие в океане?
4. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?
Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения тропических лесов
1. О каком чуде природы вы узнали?
2. Найдите в тексте слова об изобилии растительного и животного мира тропических лесов.
3. Как называют джунгли?
4. Ради чего люди уничтожают тропические леса?
5. Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека?
6. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
Вопросы для третьей группы по проблеме мусора
1. Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год?
2. Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор?
3. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора?
4. Все ли они безопасны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?
V. Первичное закрепление
(Каждая группа делится новыми знаниями, отвечает на поставленные вопросы.)
Проблема загрязнения океана.
Ежегодно в океан попадают огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы — бутылки, банки, сети — тоже серьезная опасность. В 1972 г. в Бразилии было обнаружено мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала в дыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких животных может привести к смерти людей. 80% загрязнений океана — результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря.
Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные суда -«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.
Проблема исчезновения тропических лесов.
Тропические леса — это легкие нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительные экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных нужд, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. На нашей планете уже уничтожено больше 50% тропических лесов.
Решение. Глобальные проблемы мира должны решать вce страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной деятельности и предотвращения глобальной катастрофы.
Проблема мусора.
Загрязнение никогда не было простой проблемой. Замерить уровень загрязнения можно при помощи экотестера. Несмотря на то, что Москва — один из самых дорогих городов в мире, но это также один из самых загрязненных городов на нашей планете. Много людей болеет из-за загрязнения воздуха и источников воды.
Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.
Выступление четвёртой группы ( краеведение)
Сахалинская область - уникальный природный регион России, расположенный на островах. Сахалинская область богата нефтью и газом. Животный и растительный мир Сахалина богат и разнообразен. Растительный мир островов насчитывает 1400 видов растений. Сахалинские реки, озёра, моря богаты рыбой. Компаниям нефтегазовых проектов необходимо не допускать действия, которые могут привести к гибели, сокращению численности или нарушению среды обитания растительного и животного мира Сахалинской области.
«Экологическая вахта Сахалина» основные направления работы:
Повышение экологической безопасности при работе на шельфе
Борьба с браконьерством
Предотвращение лесных пожаров
Расчистка засоренных нерестилищ
«Война» с мусорными свалками находящимися вблизи городов
Экологическая безопасность объектов хранения ГСМ
Экологические проблемы при работе на шельфовых проектах:
Применение эффективных технологий
Создание служб предупреждения и ликвидации аварийных ситуаций
Утилизация отходов бурения и строительства
Обучение персонала
Создание служб экологического контроля
Сохранение баланса между нефтедобычей и окружающей экосистемой
Особо охраняемые территории Сахалина
Заповедников - 2
Природный парк - 1
Заказников – 13
Памятников природы - 48
Заполнение листа-самооценки :
Работа в группе
-пассивно слушал-0 баллов,
-активно обсуждал, вносил предложения-1 балл,
-выступал с докладом-2 балла
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме
1. Творческая работа
(Каждая группа получает по пол-листа ватмана, рисует плакат «Планета заболела», отражая свою проблему. Затем проводят защиту плакатов и взаимное обсуждение отраженных в плакатах экологических проблем, предлагают меры по защите окружающей среды.)
2. Работа по учебнику
— О том, что предпринимают люди всего мира, обеспокоенные состоянием природы на Земле, мы узнаем на с. 44—46 учебника. (Чтение текста детьми вслух.)
— Сформулируйте вопросы по прочитанному тексту.
1.Как называется документ, который защищает от истребления и массового вывоза в разные страны животных Африки, Азии, Южной Америки?
2.Изображение панды является эмблемой какой организации?
3.В какой стране находится штаб-квартира Всемирного фонда дикой природы?
4.Назовите международную экологическую организацию, которая активно борется против загрязнения окружающей среды ядовитыми отходами?
5. Приведите примеры экологических дней.
3. Работа с деформированными предложениями
(Каждая группа получает конверт с отдельными словами. Задача - составить фразу. Получается фраза: «Люди! Планета — наш дом. Содержите ее в чистоте, оберегайте и любите».)
— Ребята, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? (Высказывания детей.)
— Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля? (Не навредить, не испортить природу. Мы должны сохранить эту красоту для тех, кто будет жить после нас. А начинать надо с малого: не бросать мусор, не мыть в реке машины, убирать мусор после пикников, периодически проводить акцию « Чистый берег»)
Заполнение листа-самооценки:
Работа в группе
-пассивно слушал-0 баллов,
-активно обсуждал, вносил предложения-1 балл,
-выступал с докладом-2 балла
Работа на уроке:
-не отвечал на вопросы-0баллов,
-отвечал небольшое количество раз-1балл,
- активно отвечал-2 балла
Всего баллов/ оценка:
1балл-оценка-;
2-3балла- оценка 3;
4-5 баллов – оценка 4;
6-7 баллов- оценка 5.
Просмотр презентации «Экологические катастрофы»
VIII. Рефлексия
— Какое открытие вы сделали для себя на уроке?
— О чем хотите рассказать родителям? — О чем заставил вас задуматься наш урок?
multiurok.ru
Конспект урока по окружающему миру
Программа: «Школа России»
Класс: 4
Учебник: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 1 часть
Тема: Мир глазами эколога
Тип урока: Комбинированный
Цель: обогащение представлений, обучающихся о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе;
Познакомить обучающихся с системой экологических знаний;
Формировать умение самостоятельно работать с художественным и научным текстом.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, память, соотносить информацию с реальной жизнью;
Развивать умение выбирать главное и обобщать, систематизировать материал;
Развивать способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение.
Воспитательные:
Воспитывать гуманные чувства к окружающей среде;
Воспитывать чувство ответственности за окружающий мир, аккуратности, добросовестности, чувства долга;
Воспитывать уважение и любовь к родному краю, к природе в целом.
УУД:
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнение учебных заданий с использованием учебной литературы;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Выявлять известное и неизвестное.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;
Оценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Учитывать разные мнения;
Учавствовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Личностные:
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Осознавать свое единство с окружающим миром;
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих.
Планируемые результаты: знать, при каких условиях ставится запятая между однородными членами, а при каких нет.
Оборудование:
Основное: учебник;
Дополнительное: методическое пособие, презентация, раздаточные тесты.
Форма работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Организационный момент.
А) Приветствие
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмёмся скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять,
О том, как потрудились дома,
Пора сегодня рассказать.
Б) Запись на доске: «22 сентября», «Классная работа»
Актуализация знаний.
У: Что мы изучали на прошлом уроке? (Слайд 1)
Д: «Когда и где?». Временные отрезки, даты и т.д.
У: Для того, чтобы проверить, как вы усвоили этот материал, мы с вами проведем тест.
Подготовка к основному этапу занятия.
Переход к теме урока (Слайд 2)
У: Серьезные проблемы мы будем решать –
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экология – важно или нет?»
У: Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.) (Слайд 3)
У: Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)
Название темы.
У: Мы уже смотрели на мир глазами географа и историка. Кто догадался? С точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения геолога)
У: Так какова тема нашего урока?
Д: Мир глазами геолога. (Слайд 4)
Постановка цели. (Слайд 5)
У: Что мы сегодня должны будем узнать?
Мотивация (Слайд 6)
У: Для чего нам это нужно?
Усвоение новых знаний и способов действий.
У: О ком говорится в загадке? (Слайд 7)
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней (Человек)
У: Как вы думаете, человек является властелином мира?
У: (рассказывает с 41) (Слайды 8-16) Кто-то изменил свое мнение?
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)
И легко — легко подышим... (Громкий вдох-выдох.)
У: Откройте страницу 42. Вы видите заголовок «Экологические проблемы».
У: Прочитаем текст вслух ______________.
У: Так в чем же причина экологической проблемы? (Слайд 17)
У: Чуть ниже на этой же страницы вы видите подзаголовок «Проблема загрязнения океана». Читаем. (Слайд 18)
У: Что поразило путешественников?
У: Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?
У: Как страдают от загрязнения живые существа?
У: Какие меры защиты для океана от загрязнения вы можете предложить?
У: Далее нам расскажут о «Проблеме исчезновения тропических лесов». Читаем (Слайд 19)
У: О каком чуде природы вы узнали?
У: Найдите в тексте слова об изобилии растительного и животного мира тропических лесов.
У: Как называются джунгли?
У: Ради чего люди уничтожают тропические леса?
У: Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека?
У: Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
У: А теперь мы вплотную подошли к самой остро стоящей проблеме – «Проблеме мусора». Читаем (Слайд 20)
У: Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год?
У: Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор?
У: Какими способами, на ваш взгляд. Можно избавиться от мусора?
У: Все ли они безопасны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?
У: Ребята, как вы думаете, а кто-то уже обеспокоен данной проблемой?
У: Посмотрите на страницу 45. Сверху слева есть знак. Что на нем изображено? Как вы думаете, что означает данный знак? (Слайд 21)
У: Это символ одной из крупнейших природоохранных организаций – Всемирный фонд дикой природы.
У: Вы знаете еще подобные организации?
У: Прочитаем
У: Ребята, как вы думаете, а каждый из нас может сделать мир чуточку лучше? Как?
У: Природу нужно охранять, не откладывая на завтра. Ведь уже раздаются громкие тревожные звоночки, показывающие, что люди очень эгоистично относятся к окружающей среде. (Слайд 22-23)
За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем все человечество за предыдущие 2-3 млн. лет.
Леса – «Легкие планеты» - вырубаются быстрее, чем вырастают. Ежегодно площадь лесов уменьшается на 2% (а это 20 га за сутки). 1 га=1000м2
Пресная вода, пригодная для использования, составляет на земле только 2%.
Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожить, то через 10-15 лет он покроет ее всю слоем толщиной 5 м.
От загрязнения воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность растений и животных.
Ежедневно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно – 1 видов растений.
Итог занятия. (Слайд 24)
У: Что узнали нового на уроке?
У: Как нужно относиться к природе?
Рефлексия
У: (табличка) Кто считает, что хорошо сегодня поработал на уроке, активно включался в диалог?
Домашнее задание (Слайд 25)
У: Дома вам нужно будет еще раз прочитать страницы 41-47, ответить на вопросы.
Оценка работы класса
У: Кого мы сегодня можем оценить? Кто был активен, давал верные ответы на вопросы?
Выполнить задания на 4-6 с. 22 рабочей тетради.
infourok.ru
– Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.
– Где жили первобытные люди?
– Какой материал требовался первобытному человеку?
– Чтобы выжить, человеку необходима пища. Как добывали пищу? (Охотились, собирали съедобные плоды, коренья).
– А если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое для жизни.
Работа в учебнике. 1 4 3 4 3
– Откройте учебник на с. 47.
(Чтение статьи "Сын или покоритель?" с третьего абзаца).
– Что же решил человек? (Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники).
– К чему привело такое покорение? (Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных).
– Может ли человек господствовать над природой? (Нет, такое господство может погубить ее).
– Кто такой человек по отношению к природе? (Он часть природы).
– Поднимите руку, те кто когда-нибудь болел?
– Что вы чувствовали?
– А может ли планета заболеть?
– Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня мы раскроем и обсудим эти проблемы. Но необычным способом: мы проведем заседание малого экологического совета (4 Б класса). А помощниками у нас будут наши старшеклассники из школьного экологического объединения «Экоград Десяточка».На повестке нашего заседания три вопроса, три экологические проблемы: загрязнение океана, вырубка лесов, как избавиться от мусора.
– Чтобы обосновать (доказать или опровергнуть) данные проблемы, мы заслушаем докладчиков и спикеров, воспользуемся текстом учебника и планом исследования. Посмотрите, пожалуйста, пункты исследования.
– На три творческие группы мы уже разбились, распределили обязанности: спикеры, исследователи, оформители.Четвертая группа – это эксперты. Они сегодня будут оценивать нашу с вами работу.
А вот собрать информацию, обсудить собранные сведения?
– Нам понадобятся сведения о наблюдениях и исследованиях людей. Здесь нам помогут учебник и книга «Великан на поляне или первые уроки экологической этики».
Группа «Вода» – с.157-158 «Золотое правило»;
группа «Земля» – с.147-148 «Свой мусор всегда с собой», с. 143-144 – «Бутылочная почва»;
группа «Лес» – с. 129-132 – «Горит костер,
с. 133-138 «Горит трава».
Обсуждение проблем1 2 3 4 1 3 43
– Первая проблема – "Как защитить океан от загрязнения?". Заслушаем докладчика 1 творческой группы.
Докладчик: Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы – бутылки, банки, сети – тоже серьезная опасность. В 1972 году в Бразилии было обнаружено 30 мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала в дыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких животных может привести к смерти людей.
– Что является причинами загрязнения океана?
– 80% загрязнений океана – результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря. А какие принимаются меры по охране океанов? Заслушаем спикера этой группы.
Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные "суда-губки", они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы «Красная книга Международного союза охраны природы»,«Красная книга РФ».
Выступление спикера группы:
– И так мы записали на своей страничке «Зеленной книги»:
Причины загрязнения океана – нефтепродукты, пластмассовые отходы, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, радиоактивные отходы.
Меры защиты океана от загрязнения–Эффективные химические препараты, «Суда-губки», ограничение отлова рыбы, очистительные сооружения на предприятиях.
– А что самое главное должно быть в людях, на ваш взгляд? (Люди должны по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными.А главное – не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы).
– Переходим к обсуждению второй проблемы.
«Как спасти тропические леса?»
Предоставляем слово 2 группе – «лес»
Докладчик: Тропические леса – это "лёгкие" нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительные экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных.
Выступление спикера группы:
– И так мы записали на своей страничке «Зеленной книги»:
Причины уничтожения тропических лесов – Тропические леса безжалостно вырубают, выжигают, выкорчевывают.
Результаты уничтожения лесов
-Нарушаются цепи питания, уменьшается количества кислорода, разрушается почва, гибнут растения и животные.
– Вырубка лесов может привести к изменению климата, опустыниванию.
Меры защиты тропических лесов
– запретить вырубку и выкорчёвывание деревьев;
– усилить меры пожаробезопасности в лесах.
– Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф.
– Перейдем к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?"
Выступление докладчика 3 группы – « Земля».
Выступление спикера группы:
Причины появления мусора
– Люди выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.
Меры поборьбе с мусором
Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Существуют заводы по сортировке мусора. А некоторые предметы можно использовать вторично, например, стеклянные банки, бутылки.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Тема: Мир глазами эколога
Цель: дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.
Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные — участвовать и общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать и сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — осознавать свое единство с окружающим миром.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для проверки домашнего задания, рисунки с изображениями пустой банки, пальмы, капли воды, вопросы на листочках для каждой группы, листы ватмана, фломастеры, гуашь, краски, карандаши, мелки, конверты с деформированными предложениями, флаг Земли в миниатюре для каждого ученика.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Тест
2. Работа по карточкам
1. С помощью учебника запиши римскими цифрами, какой век соответствует данной исторической дате.
| Год | 1861 | 2001 | 1097 | 1359 | 1242 |
| Век |
2. Отметь на ленте времени следующие даты. 74 г. до н. э.; 1380 г.; 114 г. до н. э.; 1537 г.
3. Напиши века римскими цифрами.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
4. Отметь на ленте времени исторические даты и реши задачи.
• Сколько лет прошло с начала восстания рабов под предводительством Спартака, если оно началось в 74 г. до н. э.?
• Сколько лет правил римский император Октавиан Август, если императором он стал в 30 г. до н. э., а умер в 14 г. н. э.?
3. Работа в парах
(Проверка задания 4 на с. 20 рабочей тетради.)
Игра «Ты — мне, я — тебе»
(Проверка задания 2 на с. 40 учебника. Один ученик называет даты жизни известного человека и выбирает того ученика, кто определит век. Игра проводится в темпе.)
III. Самоопределение к деятельности
Серьезные проблемы будем мы решать —
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экология — это важно или нет?»
— Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.)
— Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)
— Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка. Кто догадался, с точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.)
— Почему человека не может не волновать состояние окружающей среды? Обоснуйте свой ответ.
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цели ?
IV. Открытие нового знания
1. Работа по учебнику С. 41
— О ком говорится в загадке?
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней. (Человек.)
— Как вы думаете, является человек властелином природы? Докажите свои высказывания словами из текста.
2. Работа в группах (Каждая группа получает рисунок.)
— Догадайтесь, что символизирует изображенный предмет, с чем связан, какую проблему олицетворяет.
Первая группа получает рисунок, на котором изображена капля воды (символ океана). Вторая группа - пальма (символ тропиков). Третья группа - пустая банка (символ мусора).
(Далее каждой группе предлагается сформулировать проблему. Выявленные проблемы учитель фиксирует на доске. Каждая группа получает свое название, соответственно первая группа — «Океан», вторая — «Лес», третья — «Город».)
— Как вы думаете, нова ли проблема охраны природы? (Ответы детей.)
Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоемов, «...если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь...».
Как видим, вопросы охраны природы были важны во все времена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса.
Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения океана
1. Что поразило путешественников?
2. Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?
3. Как страдают от загрязнения живые существа, обитающие в океане?
4. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?
Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения тропических лесов
1. О каком чуде природы вы узнали?
2. Найдите в тексте слова об изобилии растительного и животного мира тропических лесов.
3. Как называют джунгли?
4. Ради чего люди уничтожают тропические леса?
5. Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека?
6. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
Вопросы для третьей группы по проблеме мусора
1. Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год?
2. Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор?
3. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора?
4. Все ли они безопасны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?
V. Первичное закрепление
(Каждая группа делится новыми знаниями, отвечает на поставленные вопросы.)
Проблема загрязнения океана.
Ежегодно в океан попадают огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы — бутылки, банки, сети — тоже серьезная опасность. В 1972 г. в Бразилии было обнаружено мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала в дыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких животных может привести к смерти людей. 80% загрязнений океана — результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря.
Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные суда -«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.
Проблема исчезновения тропических лесов.
Тропические леса — это легкие нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительные экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных нужд, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. На нашей планете уже уничтожено больше 50% тропических лесов.
Решение. Глобальные проблемы мира должны решать вce страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной деятельности и предотвращения глобальной катастрофы.
Проблема мусора.
Загрязнение никогда не было простой проблемой. Замерить уровень загрязнения можно при помощи экотестера. Несмотря на то, что Москва — один из самых дорогих городов в мире, но это также один из самых загрязненных городов на нашей планете. Много людей болеет из-за загрязнения воздуха и источников воды.
(Можно привести данные своего города.)
Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме
1. Творческая работа
(Каждая группа получает по пол-листа ватмана, рисует плакат «Планета заболела», отражая свою проблему. Перед началом работы учитель подробно инструктирует учеников, обсуждает с ними выбор материала, содержание плаката и распределение между детьми работы, расположение элементов на листе и пр. Затем проводят защиту плакатов и взаимное обсуждение отраженных в плакатах экологических проблем, предлагают меры по защите окружающей среды.)
2. Работа по учебнику
— О том, что предпринимают люди всего мира, обеспокоенные состоянием природы на Земле, мы узнаем на с. 44—46 учебника. (Чтение текста детьми вслух.)
— Сформулируйте вопросы по прочитанному тексту.
3. Работа с деформированными предложениями
(Каждая группа получает конверт с отдельными словами. Задача - составить фразу. Получается фраза: «Люди! Планета — наш дом. Содержите ее в чистоте, оберегайте и любите».)
— Ребята, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? (Высказывания детей.)
— Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля? (Не навредить, не испортить природу. Мы должны сохранить эту красоту для тех, кто будет жить после нас.)
4. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII. Рефлексия
— Какое открытие вы сделали для себя на уроке?
— О чем хотите рассказать родителям?
— О чем заставил вас задуматься наш урок?
— Как работала ваша группа?
22 апреля был объявлен Всемирным днем Земли. В этот день множество отрезков материи с подписями россиян в защиту природы было пронесено по всей нашей стране. Из таких кусков, собранных по всему миру, составили флаг Земли - символ, призывающий людей относиться к природе с уважением. Это самый большой флаг, его площадь 660 м2.
Нам тоже небезразлична судьба планеты, поэтому я приготовила вам небольшой подарок: такой же флаг, только в миниатюре. Пусть этот флаг символизирует наше единство в заботе о будущем планеты и веру в то, что люди обязательно найдут способ помочь природе Земли.
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 41—47 учебника, ответить на вопросы.
2. Выполнить задания 4—6 на с. 22 рабочей тетради.
Дополнительный материал
Тревожные факты
За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем все человечество за предыдущие 2—3 млн лет.
Леса — «легкие планеты» — вырубаются быстрее, чем вырастают, ежегодно площадь лесов уменьшается на 2% (это 20 га за сутки).
Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле только 2%.
Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, всего через 10—15 лет он покроет ее всю слоем толщиной 5 м.
От загрязнения воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность растений и животных.
Ежедневно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно - 1 вид растений.
videouroki.net
Автор публикации: Ярошевич С.В.
Дата публикации: 23.11.2016
Краткое описание:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
botana.cc
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Беловская средняя общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области
УРОК
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«МИР ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА»
ПО ПРОГРАММЕ
«ШКОЛА РОССИИ»
АВТОР УЧЕБНИКА ПЛЕШАКОВ А.А.
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Беловской СОШ
Калашникова ЛюбовьАлександровна
2016 год
Тема: Мир глазами эколога
Цель: Дать представление о взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние окружающей среды.
Формируемые УУД:
Познавательные - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.
Коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, поведения.
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.
Личностные – осознавать себя частью природы, своё единство с окружающим миром.
Оборудование: карточки для проверки домашнего задания, фотографии с изображением океана, леса, ландшафта, задания для групп, конверт с опорными словами, задания для работы в парах лежат с начала урока на партах.
Ход урока:
1.Организационный момент. Приветствие.
2. Повторение опорных знаний с прошлого урока.
На партах лежат карточки с заданиями для повторения выученной на прошлом уроке темы.
-Посмотрите на карточки, лежащие на ваших партах и заполните их, следуя нструкции.
Работа выполняется в парах.
Задание 1 Задание 2
| Определи, в каком веке этот год | Напиши век римскими цифрами | |||
| 1612год | 17 век | |||
| 1864год | 20 век | |||
| 329 год | 14век | |||
| 1278 год | 19 век | |||
| 678год | 4 век | |||
| 1380 год | 9 век | |||
| 1240 год | 16 век | |||
Задание 3
| Напиши любую дату в этом веке | |
| 12 век | |
| 13 век | |
| 16 век | |
| 18 век | |
| 19 век | |
| 20 век | |
Дети работают над заполнением заданий 1 и 2. Индивидуально работают по
заданию № 3- 4 обучающихся.
Проверка.
3. Миниитог выполнения заданий, основанных на материале, выученном на прошлом уроке: Сколько лет отделяют нас от времён древних людей?
Точно установить это невозможно. Но мы привыкли говорить, что это было много веков назад.
4. Актуализация знаний:
Древние люди не имели письменности, имели мало инструментов для работы и очень берегли их. Много ли мусора было от жизни людей?
Давайте поиграем. Я называю вид деятельности, а вы говорите, какой мусор был от этого.
ИГРА:
В древние времена:
Племя из 30 человек убило для еды мамонта – шкура и кости.
Охотник поймал дикую курочку – пух и косточки.
Собрали 4 больших листа ягод – сухие листья.
Поймали 6 большущих рыбин – кости.
Что произойдёт с сухими листьями и костями? Шкурой?
Сейчас:
Мама купила 4 пакета молока- упаковка
2 пачки кефира – 2 упаковки
Привезли строительный блок – клеёнка
Вылили 6 баночек « Растишки» - 6 упаковок.
1 флакон духов – стеклянная баночка.
Смогут ли перегнить в земле современные упаковочные материалы?
Как повлияют они на неживую и живую природу?
Какая наука занимается этой проблемой?
Прогнозируйте тему нашего урока.
4.Самоопределение:
Нам с вами все проблемы предстоит решать.
Для этого, ребята, надо много знать.
На такой вопрос нам надо дать ответ:
« Наука экология – это важно или нет?
Что такое ЭКОЛОГИЯ?
Вывешиваю опорное слово ЭКОЛОГИЯ - СВЯЗИ
5. Работа с учебником:
Откуда можно получить знания о том, как экологи видят наш мир?
Но сначала выполним задание учебника с.42
Дети называют, какие экологические проблемы они видят, о каких проблемах
знают.
Учитель: Как можно определить понятие проблема?
Слушаем и высказываем своё согласие или нет при помощи знаков ДА, НЕТ.
А как сказано об этом в учебнике? Сможете найти на этой же странице?
Что помогло вам найти это определение?/ Оно выделено жирным шрифтом/
Вывешиваем опорное слово ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
Не кажется ли вам, что мы свалили в одну кучу все проблемы вместе?
Давайте подумаем, на какие группы их можно разделить?
/ Интерактивная доска включается и детям предлагается рассмотреть изображение./
МИРОВОЙ ОКЕАН. ЧТО ЭТО?
Отчего страдают воды Земли?
Обсудите, как можно добиться, чтобы воды океанов, морей и рек оставались чистыми?
Вывешиваем опорные слова:
ОКЕАНЫ, МОРЯ, РЕКИ – ЗАГРЯЗНЕНИЕ СТОКАМИ, ТВЁРДЫМИ ОТХОДАМИ, МАЗУТОМ, НЕФТЬЮ.
Ещё с одной экологической проблемой вы познакомитесь, работая в парах по учебнику на стр.42.
Проверка по вопросам:
- Почему для Земли очень важны тропические леса?
- Почему же люди уничтожают леса?
- Сколько деревьев уничтожается за 1 день?
-Может ли природа восстановить такое количество леса за день?
Запомните, что без вмешательства человека природа находилась в равновесии, гармонии, самовосстанавливалась. Попробуйте объяснить значение этого слова. После лесного пожара от молнии выгорала часть леса, но пусть и медленно лес восстанавливался. Легко ли восстановится лес, если он выглядит вот так?
Люди построили плотину, и молодой лес оказался в воде, погиб.
6.ЗАДАНИЕ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРАХ:
Подберите слова, чтобы описать эту красоту.
-Какой воздух в этом лесу, если здесь жарко и лес стоит на берегах реки?
- Куда отправятся влажные воздушные массы – облака?
- Какое природное явление произойдёт при охлаждении облаков над сушей?
ВЫВОД:
Польза тропических лесов в том, что…
Предоставим возможность парам выступить со своими ответами и выводами.
Вывешиваем опору: ТРОПИЧЕСКИЕ ЛЕСА, ВЫРУБКА, ЗАГРЯЗНЕНИЕ.
7.ФИЗМИНУТКА: Эти слова повторим все вместе стоя, повернувшись к окошку, смотря на зелёный цвет:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
УЧИТЕЛЬ: О проблеме мусора много говорят, но мало делают, поэтому эта проблема – одна из самых важных. Вы прочитаете дома об этом самостоятельно в учебнике на стр.44.
А что сейчас вы можете сделать для того, чтобы планета стала чище, ведь вам только 10 лет?
/ Дети высказывают свои мысли/
Знаете ли вы, как люди планеты, объединяясь, борются за её чистоту, красоту, жизнь?
Откройте стр. 44-45 учебника и постарайтесь запомнить главные выделенные слова, важные названия.
Вывешиваю слово – опору: ВСЕМИРНЫЙ ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ, ГРИНПИС.
8.Рефлексия:
По опорным словам сейчас составим рассказ, содержащий главное из нашего урока:
ЭКОЛОГИЯ, СВЯЗИ, ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
ВОДЫ - СТОКИ, ЗАГЯЗНЕНИЕ ТВЁРДЫМ МУСОРОМ.
ТРОПИЧЕСКИЕ ЛЕСА - ВЫРУБКА, ПОЖАРЫ, ЗАГРЯЗНЕНИЕ.
ПРОБЛЕМА МУСОРА….
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СОГЛАШЕНИЯ, WWF, ГРИНПИС.
/ Опираясь на слова, напечатанные на опорах и вывешенные на доске, дети составляют краткий рассказ/
9.Домашнее задание:
1 группа: Если вы считаете, что вам посильно, то готовите пересказ материала по вопросам « Проверь себя» стр.41 – 47
2 группа: Если вы считаете, что можете, то придумайте 12 серьёзных вопросов к материалу учебника.
3 группа: Найти и оформить доказательства деятельности ГРИНПИС и Всемирного фонда дикой природы/WWF/ в нашей стране.
Поможет ли сегодняшний урок вам посмотреть на мир глазами эколога?
Как вы сможете прямо сейчас участвовать в работе ГРИНПИС?
10. Рефлексия
На доске вывешена лесенка:
Я могу помочь товарищу
по классу и выполнить
дополнительные задания
Я знаю материал учебника,
могу поработать с дополнительными
источниками.
Я поработаю с учебником
и буду знать материал
Учитель: Рассмотрите лесенку, оцените свои знания, подумайте на какой ступеньке вы находитесь сейчас и прикрепите фишку со своим именем к одной из ступенек лестницы.
Дети берут свои фишки, прикрепляют их на одну из ступенек лесенки
Учитель: Спасибо за урок!
Дети: Спасибо за урок!
multiurok.ru
