Многие люди проживают не свою жизнь, занимаясь делом, которое не приносит им ни счастья, ни удовлетворения. Потому что они не нашли времени понять себя и свою внутреннюю силу, открыть и развить свои способности.Многие люди проживают не свою жизнь, занимаясь делом, которое не приносит им ни счастья, ни удовлетворения. Потому что они не нашли времени понять себя и свою внутреннюю силу, открыть и развить свои способности.
Каждый человек изначально имеет какой-то дар. Кто-то рожден прекрасным учителем, чтобы дарить знания детям. Кто-то мог бы стать известным врачом и спасти сотни жизней. А кто-то имеет исключительные творческие способности.
Но учителя получают копейки, в медицинский не смогли пробиться, а родители не заметили юного дарования. Вот и растет армия юристов, экономистов, менеджеров… Потому что больше платят. А настоящего удовольствия от своего занятия человек не испытывает. Он не работает, а мучится. С нетерпением ждет конца рабочего дня, а пятница для него любимый день недели. И при этом он боится что-то изменить, ведь работа приносит стабильный доход.
Не надо убегать от себя. Искать свои таланты никогда не поздно. Бабашка Мозес начала свой творческий путь в 70 лет. В 90 она зарабатывала очень большие деньги. Как видите, успех приходит только к тем, кто смог себя найти и полностью развить свои способности (не взирая на возраст). Вот почему так мало успешных людей — ведь мало кто узнал про свой талант.
У нас уже выработалось стойкое клише: талант проявляется в области изящных искусств – пения, музыки, рисования, актерского мастерства. Отнюдь нет. У каждого человека есть свои совершенно уникальные способности. Талантливым может быть спортсмен. Может быть талантливый парикмахер, талантливый механик, талантливая мама. Т.е. каждый человек имеет какие-то способности, не обязательно, творческие. Дарить добро и радость людям – тоже талант.
Чтобы понять и узнать свои таланты, лучше всего вспомнить свое детство. Попробуйте вспомнить ВСЕ свои мечты, начиная с раннего детства и заканчивая сегодняшним днем. Работайте со своим дневником. Все ответы записывайте в столбик. Пишите до тех пор, пока не поймете, что вспомнили все.
Теперь обработаем полученные ответы по следующему алгоритму.
Шаг 1. Выберете из списка те фразы, которые отражают мечты по поводу того, кем бы вам хотелось быть или чем бы хотелось заниматься.
Шаг 2. Начинайте читать по одной фразе и вспоминайте, встречались ли вы где-либо с подобной ситуацией. Может быть, вы читали о ком-то в книге или видели в кино, и вас зацепило это, вам захотелось тоже так делать. Захотелось быть таким же. Такой внутренний отклик позволяет осветить то, что есть у вас в душе. Выпишите все эти моменты в отдельный список.
Шаг 3. Вспомните, какие дела приносили вам великое удовольствие, чем больше всего вам нравилось заниматься. Все это тоже напишите в свой список.
Полученный список как раз и отражает те зерна, которые содержатся в вас и являются вашими способностями. Дальше мы более углубленно работаем с этим списком.
Когда вы выявили свои способности, начинайте над ними работать. Лучше всего для этого найти себе учителя, наставника, что поможет вам сделать первые шаги и сможет направить вас на правильное развитие.
Ошибаются те, кто считает, что гением надо родиться. Как и любые навыки, талант тоже развивается и он требует вложения труда и времени. Узнал бы мир о Моцарте, если бы он упорно не работал над собой? Сколько рождается талантливых детей, но ярко светят те, кто развивал себя.
Ваш наставник научит вас маленьким секретам своего мастерства. Но для развития своего таланта также очень важно развивать себя как личность, заниматься своим личностным ростом.
В этом большую помощь могут дать материалы этого блога. На его страницах вы найдете разнообразные методики для развития разных качеств. В любом случае вам нужно будет менять свое восприятие, учиться концентрироваться и даже приобретать умение управлять своим временем. Ведь на занятие творчеством надо найти свой час.
Если вы твердо хотите полностью реализовать себя в жизни, добавить в нее то, чего еще нет, окрасить ее новыми цветами, то вам просто необходимо пойти по пути развития себя. Каждый человек должен сначала узнать себя, а потом начать свой путь к новым вершинам жизни. Чтобы, в конце концов, ваша жизнь была наполнена радостью и удовольствием.
Творчество способно раскрасить вашу жизнь. А творить можно не только руками. Гениальные изобретения – это тоже чье-то творчество. Серость и талант не ходят по одним дорожкам.
Есть определенные методики, которые позволяют найти и раскрыть свой потенциал. Работая по ним, вы можете найти себя. Важно еще научиться преодолевать свои страхи. И это вы тоже освоите на основе предлагаемых техник. На страницах блога вы найдете множество практических упражнений, которые вам, несомненно, понравятся и приведут вас к результату. Так что не стоит затягивать раскрытие своих способностей, начинайте развивать себя.
Еще по теме:Твой талант слишком ценен,не зарывай его
siellon.com
Каждый человек обладает какими-то способностями и талантами. Но чтобы успешно применять их в жизни, нужно заниматься развитием своих возможностей. Существуют рекомендации, которые позволят определить ваши скрытые возможности и таланты, а также развить их.
В психологии существует несколько видов способностей. Их классифицируют по сферам деятельности: интеллектуальная, академических достижений, творческого и продуктивного мышления, двигательная, общения и лидерства, художественная. Но что именно из этого выбрать или как определять склонность к той или иной способности? Для этого психологи разработали специальные тесты. По их результатам видны склонности и способности человека.
Взрослые люди думают о том, можно ли развивать способности у себя, ведь они уже сформированы как личности. Ответ однозначный – да. Только для этого нужно приложить усилия. Самый простой способ – это подумать о том, чем бы вам хотелось заниматься. Тяга к определенному виду деятельности может означать наличие предрасположенности к нему. Так, развить способности человека в творчестве можно, занимаясь музыкой или рисованием. Делать это самостоятельно или с учителем – уже ваш выбор. Родители часто думают, как развить способности у ребенка.
Для детей очень важна умственная деятельность. В школе им приходится сталкиваться с большим количеством нового материала. И для того, чтобы ребенок правильного его понимал и запоминал, родители должны знать, как развить умственные способности своего школьника. Для этого важно заинтересовать его изучаемыми предметами. Поначалу всегда трудно втянуться в обучение, но потом станет легче.
Можно предложить литературу, которая содержит занимательные упражнения. Разные энциклопедии помогут расширить кругозор. Обязательно нужно поощрять любознательность детей. В завершение сказанного важно сформировать у ребенка способность самостоятельно и критично мыслить. Немаловажен и гибкий ум, то есть когда для решения проблемы существует несколько путей.
Помимо умственных способностей, нужно развивать и остальные, и заниматься этим нужно с раннего возраста малыша. В этом деле вам помогут различные игрушки, занятия в специальных центрах, чтение книг и так далее. Полезно петь ребенку песенки, рассказывать сказки, гулять в разных местах – так он будет больше узнавать мир, и его способности будут лучше развиваться.
С определением талантов сложнее. Стоит обратить внимание на то, какие занятия нравятся ребенку больше всего: рисование, прослушивание музыки, активные игры. Исходя из этого, уже выбирать для него секцию или кружок.
Взрослые люди часто теряются, когда думают, как развить свои способности. У многих сложился стереотип, что если не занимался этим в детстве, то в старшем возрасте поздно начинать что-то делать. На самом деле, в любом возрасте можно развивать свои способности и таланты. Но для этого надо правильно их определить.
Для начала полезно ответить на вопрос: а что мне приносит удовольствие? Какая деятельность мне интересна? Часто дети занимаются не тем, чем хотели бы, а тем, что заставили делать родители. Возможно, вы хотели заниматься верховой ездой? Узнайте о ближайшей конюшне и станьте всадником.
Но основная сложность в том, что не всегда очевидно, какие у вас таланты и способности. В этом случае могут помочь специальные психологические тесты на профориентацию. Но нужно уметь правильно определять результат. Если вам рекомендовано заняться дизайном, значит, у вас творческие способности.
Еще один способ развить способности – это попробовать разные сферы деятельности. Так вы определитесь с тем, что вам нравится. Не переживайте из-за неудач. Первые рисунки могут быть и кривоваты, а игра на фортепиано отвращать слух. Но со временем вы научитесь качественно рисовать или играть на музыкальном инструменте.
Не стоит слишком усилено думать о том, как развить скрытые способности. Чрезмерное напряжение может все испортить, и любое принудительное занятие только отвратит вас от этого рода деятельности. Частенько для проявления скрытых способностей необходима какая-то случайность или неожиданность.
Часто нам говорят, как развить творческие способности в детстве, но не во взрослой жизни. На самом деле это вполне реально. Для этого можно выполнять нехитрые упражнения: начинать читать книгу и придумывать конец, научиться писать левой рукой (если вы левша – то правой). Придумывайте блюда, исходя из того, что есть в вашем холодильнике, смотрите телевизор с выключенным звуком и придумывайте сами, о чем рассказывают в передаче. Также для развития творческих способностей есть множество психологических тренингов.
У каждого человека есть способности и таланты. И развить их можно в любом возрасте. Главное - приложить к этому усилия, и все получится!
elhow.ru
Наверняка вы, читатели моего блога, довольно часто слышали фразу типа “Да он тут как рыба в воде!”. Это говорит о том, что человек в какой-то определенной сфере очень хорошо разбирается либо полностью владеет ситуацией.
Но часто ли вы задумываетесь над тем, в чем же вы на самом деле сильны? Как разглядеть, в чем у вас есть потенциал? И если он есть, то как развить в себе свои способности и добиться всего, о чем вы мечтаете?
Относитесь ли вы к своему здоровью бережно, цените ли вы его, пока не заболеете? Замечаете ли вы воздух, которым постоянно дышите? Скорее всего нет. Ведь когда вы умеете делать что-то очень хорошо, то зачастую не придаете этому должного значения.
Но проблема в том, что любой существующий талант обесценивается самим же хозяином этого таланта. Задумайтесь, ведь если человек никак не развивает свои таланты, то сложно сказать, что их оценят другие люди. Окружающие могут просто их заметить, увидеть, напомнить, указать на них талантливому человеку. Но обычно в такие моменты человек начинает стесняться, оправдываться, мол, с чего вы взяли, я обычный человек, такой же как и все. Ему кажется, что в такие моменты над ним подтрунивают, тем самым занижая его способности. И со стороны это выглядит так, как будто талантливому человеку стыдно за свои способности перед другими. Это происходит потому, что он не верит ни своей интуиции, ни словам других людей.
Какие предпосылки того, что собственный талант обесценивается? Почему довольно часто бывает так сложно разглядеть в себе способности, что не верится ни в какие мотивирующие и убеждающие слова? Все на самом деле просто.
Птица не знает, что она превосходно летает. Рыба не знает, что она прекрасно плавает. Каждый человек рождается со свойственным ему талантом, точно так же, как с руками и ногами, кожей и волосами. Единственное отличие в том, что руки, ноги и волосы можно увидеть и потрогать, т.к. они на виду, а для того чтобы “увидеть и потрогать” свой талант – его требуется материализовать.
Вложите душу в свое любимое дело. Сделайте так, чтобы ваш талант становился заметным. Это может быть что угодно: песок, ткань, вода, бумага, камень, холст и т.д. Чем больше вещественных доказательств вашего таланта вы будете иметь на руках, тем сильнее вы укрепите свою веру в собственный человеческий потенциал.ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВОИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЖНО ОСУЩЕСТВИТЬ С ПОМОЩЬЮ ТРЕХ “ПОМОЩНИКОВ”:
1. Ваши родители, друзья, знакомые и другие окружающие вас люди могут подсказать вам, что вам очень хорошо удается делать
2. Первоначальные задатки таланта зарождаются в детстве. Вспомните, к чему вас больше всего влекло, чем вы не уставали заниматься, что приносило вам удовольствие?
3. Обратите внимание на то, ЧТО вы делаете легко, быстро и зачастую спонтанно. Вы не придаете этому значения, не считаете это чем-то значимым, но очень вероятно, что именно в этом и заключается ваш талант.
Подумайте и ответьте себе на вопрос: Что вы считаете для себя самым обычным делом? Дело, которым вы очень любите заниматься – это как раз один из путей своего предназначения. Это тот самый роскошный наряд, который будет всегда украшать вас, а окружающие люди, глядя на вас, будут восхищаться.
Как вы понимаете, иметь какой-то талант – это хорошо. Но без опыта и постоянного обучения ваш талант может так и остаться не замечен. Вы можете быть чрезвычайно талантливым человеком, но если вы не наденете свой роскошный наряд и не выйдете в люди, о вас никто не узнает. Поэтому нужно выходить и пробовать!
1. Если вы уже определили свои способности, то обязательно развивайте их. В то же время старайтесь избавиться от того, что вас тянет вниз, не туда, все дальше от успеха. Всегда держите в уме одно важнейшее правило: “Если вы прикладываете силу к позитивному, к тому, что вам нравится и приносит удовольствие – вы это получаете. Если же вы прикладываете силу к негативу, к тому, что вас раздражает, бесит и вводит в уныние – вы получаете этот негатив.”. Вашамотивация для достижения успеха должна зашкаливать.
2. У вас должен быть учитель, наставник, гуру, профессионал именно в том деле, в котором заложен ваш талант. Как известно, чем лучше и профессиональнее учитель, (тренер, коуч), тем дороже его услуги. Ошибка большинства людей в том, что они жалеют деньги на свое же образование в какой-либо области. Мало кто понимает, что чем качественнее и дороже учителя они для себя выберут – тем быстрее разовьются их способности, тем скорее они приобретут новые навыки и достигнут успеха, тем скорее к ним вернутся вложенные средства с еще большей отдачей. Наставник именно потому дорогой, потому что именно с ним вы получаете гарантированный результат.
3. Чтобы развить в себе способности еще быстрее, постоянно читайте литературу по интересующей вас теме. Находите и приобретайте абсолютно все, что связано с вашей отраслью. Естественно, все издания должны быть от авторитетных авторов, добившихся значительного успеха на этом поприще. Ведь вы же не хотите тратить свое драгоценное время на чтение тех книг, которые не принесут желаемой пользы.
Постоянно развиваясь и обучаясь, вы день за днем повышаете свою экспертность в своей отрасли. А чем больше вы владеете и используете свои способности – тем большему количеству людей вы становитесь интересным. С вами хотят дружить, у вас хотят учиться, вас хотят слушать, с вами хотят проводить время. Чем интереснее вы становитесь для людей, тем успешнее вы становитесь.
Так устроен мир, что успех и деньги – очень связанные вещи. Если вы успешны – вам хотят платить деньги. Вам захотят платить деньги, опять же, за то, чтобы наслаждаться вашим талантом, чтобы увидеть вас, чтобы учиться у вас, чтобы быть рядом с вами, чтобы быть вашим другом и партнером.
gde-dohod.ru
Министерство образования РФ
Пензенский государственный технологический университет
Кафедра 230100.62
Реферат
По дисциплине «Психология»
На тему:«Развитие способностей у человека»
Студента группы 12ИВ1бзи
Князькова Александра Владимировича
Индекс 440000 Проверил преподаватель
Адрес: г. Пенза, Шилина А.В.
пр. Победы 130-68
Тел.: 95-04-26
2013г.
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Способности: определение, виды, развитие способностей
1.1. Определение способностей 3
1.2. Виды способностей 3
1.3. Развитие способностей 5
3. Список литературы 9
Определение способностей
Термин "способности", несмотря на его давнее и широко применение в психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Суммировав его значения, Немов Р.С. представил их в классификации: 1. Способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им практически уже не пользуются в психологии. 2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII-XIX вв., отчасти является употребимым и в настоящее время. 3. Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это деление принято сейчас и наиболее распространено.
Виды способностей
В первую очередь необходимо различать природные, или естественные, способности и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например - у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей.
У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.
Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других. Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые - к конкретным, практическим действиям. Такие способности, в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.
Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности - в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения (речь в ее коммуникативной функции), способности межличностного восприятия и оценивания людей, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние и т.п.
До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека, его социализации и приобретения им необходимых форм общественного поведения. Без владения речью как средством общения, например без умения адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать их самих и их поступки, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой как раз на пути превращения его из биологического существа в социальное. И межличностные, и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично.
Развитие способностей
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с рождения человека и, если он продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца жизни. В развитии способностей условно можно выделить несколько этапов. Каждый человек в своем развитии проходит периоды повышенной чувствительности к тем или иным воздействиям, к освоению того или иного вида деятельности. Например, у ребенка в возрасте двух-трех лет интенсивно развивается устная речь, в пять-семь лет он наиболее готов к овладению чтением. В среднем и старшем дошкольном возрасте дети увлеченно играют в ролевые игры и обнаруживают чрезвычайную способность к перевоплощению и вживанию в роли. Важно отметить то, что эти периоды особой готовности к овладению специальными видами деятельности рано или поздно кончаются, и если какая-либо функция не получила своего развития в благоприятный период, то впоследствии ее развитие оказывается чрезвычайно затруднено, а то и вовсе невозможно. Поэтому для развития способностей ребенка важны все этапы его становления как личности. Нельзя думать, что в более старшем возрасте ребенок сможет наверстать упущенное.
Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Обычно это происходит в период от рождения до шести-семи лет. На данном этапе происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки для последующего развития специальных способностей.
В это же время начинается становление и развитие специальных способностей. Затем развитие специальных способностей продолжается в школе, особенно в младших и средних классах. Поначалу развитию специальных способностей помогают различного рода детские игры, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность.
Как вы уже знаете, игры детей выполняют особую функцию. Именно игры дают первоначальный толчок к развитию способностей. В процессе игр происходит развитие многих двигательных, конструкторских, организаторских, художественно-изобразительных и других творческих способностей. Причем важной особенностью игр является то, что в них, как правило, развивается не одна, а сразу целый комплекс способностей.
Следует отметить, что не все виды деятельности, которой занимается ребенок, будь то игра, лепка или рисование, имеют одинаковое значение для развития способностей. Наиболее способствует развитию способностей творческая деятельность, которая заставляет ребенка думать. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружением в самом себе новых возможностей. Это становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых усилий, направленных па преодоление возникающих трудностей. Более того, творческая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.
Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л. С. Выготский называл зоной ближайшего развития. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, в гораздо метшей степени способствует развитию способностей. Если она слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если же она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к формированию новых умений и навыков.
Развитие способностей в значительной мере зависит от условий, позволяющих реализоваться задаткам. Одним из таких условий являются особенности семейного воспитания. Если родители проявляют заботу о развитии способностей своих детей, то вероятность обнаружения у детей каких-либо способностей более высока, чем когда дети предоставлены сами себе.
Другую группу условий развития способностей определяют особенности макросреды. Макросредой принято считать особенности общества, в котором родился и растет человек. Наиболее позитивным фактором макросреды является та ситуация, когда общество проявляет заботу о развитии способностей у своих членов. Эта забота общества может выражаться в постоянном совершенствовании системы образования, а также в развитии системы профессиональной ориентации подрастающего поколения.
3. Список литературы:
Маклаков А. Общая психология - СПб: Питер, 2001г. - 592с.
Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е., Могилева И. А. Настольная книга педагога-дефектолога - 3 издание - М.: изд-во «Феникс» 2007г. - 576 с.
Назаров Н.М. Специальная педагогика - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. - 352 с.
Психологическая наука «Практика образования: современные тенденции» Материалы I Всероссийской научно-практической конференции; КГУ им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2007г. - 582с.
9
studfiles.net
Содержание
Введение
Общая характеристика способностей человека.
Уровни развития способностей и индивидуальные различия
Развитие способностей.
Заключение
Список литературы
Введение
Проблема развития способностей имеет достаточно сложную судьбу в истории психологической науки.
В настоящее время понятие "способности " является одним из наиболее широко используемых психологических понятий в сфере образования. Именно способности стали рассматриваться в качестве одной из основных единиц развития.
1. Общая характеристика способностей человека
Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других. Что же такое способности?
Следует отметить, что слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам. В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина «способности». С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии 18-19 вв. и достаточно часто встречается в настоящее время. Третий подход основан на утверждении о том, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.
В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность».
Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.
Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
К сожалению, в повседневной практике понятия «способности» и «навыки» часто отождествляют, что приводит к ошибочным выводам, особенно в педагогической практике. Классическим примером такого рода может служить неудачная попытка В. И. Сурикова, ставшего впоследствии знаменитым художником, поступить в Академию художеств. Хотя выдающиеся способности Сурикова проявились достаточно рано, необходимых умений и навыков в рисовании у него еще не было. Академические педагоги отказали Сурикову в поступлении в академию. Более того, инспектор академии, просмотрев представленные Суриковым рисунки, заявил: «За такие рисунки вам даже мимо академии надо запретить ходить». Ошибка преподавателей академии заключалась в том, что они не сумели отличить отсутствие умений и навыков от отсутствия способностей. Суриков делом доказал их ошибку, овладев в течение трех месяцев нужными умениями, в результате чего те же педагоги сочли его на этот раз достойным зачисления в академию.
Несмотря на то, что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.
Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.
Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других. «Одной из важнейших особенностей психики человека, — писал Б. М. Теплов, — является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека».
Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.
Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. Например, такими элементарными способностями являются восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших животных. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. Однако задатки человека и задатки животного — это не одно и то же. У человека на базе этих задатков формируются способности. Это происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения и т. и. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей.
Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др.
К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные большенству людей. Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот.
Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Более того, в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определенным видам деятельности. Подобное взаимодействие некоторыми авторами объясняется тем, что общие способности, по их мнению, являются базой для развития специальных. Другие исследователи, объясняя взаимосвязь общих и специальных способностей, подчеркивают, что деление способностей на общие и специальные весьма условно. Например, практически каждый человек после курса обучения умеет складывать, умножать, делить и т. д., поэтому математические способности могут рассматриваться как общие. Однако существуют люди, у которых эти способности развиты настолько высоко, что мы начинаем говорить о наличии у них математического таланта, который может выражаться в скорости усвоения математических понятий и операций, способности решать чрезвычайно сложные задачи и др.
К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди себе подобных. Так, без владения речью как средством общения, без умения адаптироваться в обществе людей, т. е. правильно воспринимать и оценивать поступки людей, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное.
Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей, теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей.
Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др. Если мы попытаемся определить, какие способности из данной группы имеют большее значение для человечества, то в случае признания приоритета одних над другими мы, вероятнее всего, совершим ошибку. Конечно, если бы человечество было лишено возможности творить, то вряд ли оно было бы в состоянии развиваться. Но если бы люди не обладали учебными способностями, то развитие человечества также было бы невозможным. Развитие возможно лишь тогда, когда люди в состоянии усвоить всю сумму знаний, накопленных предшествующими поколениями. Поэтому некоторые авторы считают, что учебные способности — это, прежде всего, общие способности, а творческие — специальные, определяющие успех творчества.
Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.
2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия
В психологии чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность.
Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки. Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Например, в качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей. А задатки интеллектуальных способностей проявляются прежде всего в функциональной деятельности мозга — его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей и др., т. е. в том, что И. П. Павлов назвал генотипом — врожденными особенностями нервной системы.
www.coolreferat.com
